旅鼠之谜限时练习

旅鼠之谜限时练习（精选7篇）

旅鼠之谜限时练习 第1篇

13课《旅鼠之谜》

一.基础知识 1.给划线字注音：

媲美 挑衅 笃信 缄默 狩猎 顾忌 滑翔 牟取 2.解释下列成语并用划线的成语造句：

鼠目寸光：

相辅相成：

胸有成竹：

慷慨大方：

一视同仁：

任劳任怨：

3.文学常识填空：《喂——出来》的作者是_______________（国家）的____________。体裁：___________________；选自《__________________》

二.课内理解：

1.阅读课文《旅鼠之迷》，归纳北极旅鼠的几大奥秘：_______________________________ 2.课文《旅鼠之迷》说，“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”课文说的对不对？为什么？ 3.除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因。

4.阅读课文《大雁归来》，参考下面的材料，说说作者对于大雁作了哪些描写，作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”。

作者在《沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽；然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”

答： 三.课外阅读

（一）沙尘暴敲响了警钟

①近年来，环境问题已成为人们关注的热点，保护环境，抑制环境恶化的呼声越来越高。因为地球环境已有声有色、实实在在地威胁着人类。因此，今年世界环保日的主题定为“2000环境千年——行动起来吧！”

②今年入春以来，我国西北、华北地区连续发生了12次扬沙、沙尘暴天气。在气象学中，沙尘天气可分为浮尘、扬沙和沙尘暴三级。风力较大，将地面沙尘吹起，使空气相当混浊，水平能见度在1—10公里之间，称为“扬沙”；强风把地面大量沙尘卷入空中，使空气特别混浊，水平能见度低于1公里的称为“沙尘暴”。

③我国频繁发生沙尘暴天气的直接原因是气候异常，东亚冬季风势力强。但更重要的原因是，北方一些地区毁林毁草开荒，乱采滥挖，草原过度放牧，植被遭到严重破坏，生态环境日益恶化，造成土地沙化不断扩展。我国50年代沙化土地面积平均每年扩展1560平方公里，90年代每年扩展则已达2460平方公里。

④据国家环保部门的分析，沙尘暴骤起的主因之一，在于草原过度放牧而导致沙漠化迅速扩张。内蒙古某地区草场放羊的密度，50年代为60万只羊单位，90年代初发展到202.5万只羊单位，超过草场极限载畜量26.5万只羊单位。50年代那儿水草丰美，牧歌声声，成片羊群如悠悠白云游动于草原的富有诗意的兴旺美景已不复存在。如今，一眼望去，是被啃光牧草、土地沙化的6万平方公里的荒漠。草场成为扬起沙尘暴的沙源。再看看另外一个旗，由于产羊绒获利大，牧民靠多养山羊增收，养羊125万余只，其中山羊达90万只。而一只山羊对草场的破坏力相当于20只绵羊对草场的危害。春天牧草刚返青，饥饿的山羊大军就将牧草一扫而光。这个旗虽年产15万公斤羊绒，但由于过度放牧，草场得不到休养生息而急剧沙化。羊绒业是发展了，但生态环境却恶化了。

⑤“羊绒业是生态环境的绞刑架。”这句话确有警示感，但它还未道出问题的实质。八年前联合国举行的世界环境与发展大会，针对沙漠化等全球七大环境危机所通过的《21世纪议程》中有一个基本精神；富裕和繁荣的新概念是，通过生活方式的改变达到较高水准的生活，生活方式改变指的是更少地依赖地球上有限的资源，更多地与地球的承载能力达到协调。它深刻地指出，地球所面临的最严重的问题之一，就是不能持续的生产和消费方式导致了环境恶化。换言之，将人类赖以生息的生态环境套上绞刑架的，正是当代盛行的不可持续的生产与消费方式。而包括羊绒业在内的任何产业，只要与大自然休养生息协调，就决不会充当环境的绞刑架。

⑥朱镕基总理最近在河北、内蒙古考察时强调：“加快防沙治沙，加强生态环境建设是一项重大而紧迫的任务，是造福子孙后代的伟大事业。”如果只图眼前经济高速增长，不顾自然资源的再生能力，jiè___泽而渔的方式，超负载地开发利用非常有限的自然资源，那不要说经济增长能持续几年，恐怕要避免经济衰退都很艰难。今年的沙尘暴为我们敲响了警钟。进入2000年之后，我们必须考虑的是，如何追求经济繁荣和生活富裕的同时，注意生态平衡和环境保护，提倡可持续的生产和消费方式等。

1.根据文中的拼音写出汉字：jiè_____泽而鱼。3.从文中看，今年我国频繁发生沙尘暴的原因在于：

（1）_________________________________（2）______________________________ 4.第③段画线句运用__________________这两种说明方法。第④段综合运用了多种说明方法，具体说明了_________________________________________________。

5.文中的第④段不能与第③段互换位置的理由是：

6.从全文看，第⑥段画线句“今年的沙尘暴为我们敲响了警钟”，句中划线词“警钟”指的是__________________________________________________________________-。

7.从文中看，防沙治沙根本而且有效的途径是___________________________________。

根据这个途径，结合发生沙尘暴的原因，请你提出一条具体的措施。例如：以圈养为主，轮流放牧，来提高草地生产力。

8.对本文的重点有几种不同的看法。有的认为，本文主要说明沙尘暴骤起的原因及危害；有的认为，本文主要论述的是提倡可持续的生产和消费方式。你的看法如何？请说说理由。

答：

（二）撒哈拉的变迁

①“撒哈拉”在阿拉伯语中意为“大荒漠”。人类自有文字记载的历史以来，最早提及“撒哈拉”这个词大约是在公元前430年。当时的希腊学者希罗多德在文献里第一次把撒哈拉描述成一片人烟稀少的大沙漠，今天的情形与2000多年前没多大改变；沙海茫茫，无路可寻；_________________________________________________。

②然而撒哈拉并不是希罗多德笔下所描述的那样，自古就是不毛之地，这一点从撒哈拉沙漠中发现的史前壁画和岩画可以得到证明。大约在公元前500年至公元前2500年，撒哈拉处于一个绿茵时代，这里曾有过充沛的雨量，蓊郁的森林，青葱的草原，发达的畜牧业。

③这片一度丰腴的沃土，而今为何面目全非呢？据科学家考察研究，这首先缘于“季风雨”的变化。大约在史前期的后期，季风雨从非洲西部及中部把水分带到撒哈拉。公元前1万年左右，撒哈拉草原越来越潮湿；公元前3500年左右，湖泊面积也越来越大。可是，从这以后不知什么原因，撒哈拉的季风雨却少了起来，降雨量和蒸发量发生了无可逆转的失调。降下的雨水本已减少，又很快被太阳蒸发，水分难以积存，江河湖泊日益干涸。撒哈拉大草原就在这种温润期和干旱期的反复更迭中，逐渐演变为大沙漠。

④当然，撒哈拉的变化也无不与非洲最早的刀耕火种、乱伐森林、践踏植被有着密切的关系。就这样，经过了一个世纪又一个世纪，这里的植物枯萎退化。撒哈拉从热带的“稀疏草原”变成“干旷草原”，又从“干旷草原”变为沙漠。

⑤撒哈拉的变化给人类留下了不少值得深思的问题。

1.第①段末尾的横线上与上文衔接最恰当的一句是（）A.炎热的气候，行人很少。B.奇热的气候，少人问津。C.气候炎热，谁还去问津呢？ D.气候奇热，人迹罕至。2.从全文看，撒哈拉沙漠形成的过程是： 答：（）—（）—（）—（沙漠）

3.第④段开头划线的“当然”、“也”、“无不”在文中有什么作用？试加以解说。4.指出撒哈拉草原变为沙漠的原因，并谈谈撒哈拉草原变为沙漠给我们的启示。

旅鼠之谜限时练习 第2篇

设计者：班俊英

（郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人所有，未经书面授权，不得利用本设计进行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。）【教学目标】

1.了解文体知识，培养多角度阅读探究能力。

2.内容探究—文体探究—启示探究—迁移应用，读写结合。3.人类应注意调节自我，维护生态平衡，以求与自然和谐发展。【教学重难点】

1.文体探究。2.启示探究。【教学方法】

合作探究法、延伸拓展法。【课时安排】一课时 【教学流程】

一、看图猜物，导入新课

同学们，猜猜这是什么动物？对了，这是北极旅鼠。想知道它有什么令人类难解的疑团吗？请让我们一起走进《旅鼠之谜》

二、通读课文，探究内容

请同学们思考：这是一篇怎样的文章？ 教师点拨示例：

1.这是一篇以对话为主、介绍旅鼠之谜的科学小品。2.这是一篇融科学性、知识性、趣味性为一体的文章。3.这是一篇以给人以警醒、启示的文章。4.这是一篇以环保为主题的文章。

5.这篇文章介绍了旅鼠的三大奥秘：A、繁殖能力惊人；Β、一旦繁殖过多，会出现种种怪现象；С、死亡大迁移。

三、跳读文章，探究文体

这是一篇很别致的科学小品，兼有记叙文与说明文的特点。1.从记叙文的角度衡量 时间：“有一天”。地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。” 人物：“我”和丹尼斯•马洛拉斯先生。事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠。事情的经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种丹尼斯奥秘。

事情的结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。小结：记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。特殊之处：

⑴所记叙的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的完全是关于旅鼠的故事。⑵通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，讲的都是旅鼠的奥秘。2.从说明文的角度衡量

（1）从表达方式看，旅鼠知识的介绍是典型的说明性语言。

（2）将丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话提取并连接起来，就是一篇完整地介绍旅鼠 知识的说明文。

小结：这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”。是记叙文和说明文杂交品种，或叫跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不拘一格。

四、发散思维，探究启示

请同学们思考：本文给你怎样的启示？ 教师点拨：

1． 旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。在它们面前，我们人类应该感到汗颜和愧怍，应该有罪感，应该反躬自省。

2．人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。3．“旅鼠之谜”，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。说明 大自然还有许多奥秘人类无法解释，有待继续研究。

4． 丹尼斯等科学家远离家乡，来到边远极地，醉心于观察和研究的科学精神与 献身精神。

5． 科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。只有创新研究方法和思维方 式才能解开大自然之谜。

6．自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现新的平衡转化的新趋 势。

7．从自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

五、迁移应用，读写结合

除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。例：

在北美阿拉斯加的茫茫荒野上，还生长着一种狐狸，以旅鼠为生。但它们对老鼠的捕食并非无所节制，当鼠群减少、狐群增加而严重威胁鼠群的繁衍的时候，狐狸们便会采取行动，限制种群的发展：一部分成员会聚在一起，疯狂地、不间歇地舞蹈，夜以继日，直至力竭气绝而死。

中国的黄山猕猴每一族群一般维持在28只左右，这是族群最佳生活状态的临界点，每当数量超出，年纪较大的猴子就会毅然决然地选择坠崖而亡。【资料宝藏】

1.北极旅鼠

北极旅鼠是北极草原的“主人”，是北极生态中至关重要的一环，它的数量直接影响着北极的生态，可谓举足轻重。旅鼠的繁殖能力令人震惊：30天左右便要当父母（有的才14天），一胎最多可生12只，20天就可成熟；如果一只旅鼠从春天开始生育，到秋天就可以养育出几十万只旅鼠！旅鼠属草食动物。北极的草长得极慢，旅鼠太多，就会出现粮食危机，更可怕的是，如果把草都吃光，北极的生态平衡将受到彻底破坏。旅鼠的天敌主要是北极狐和猫头鹰，它们的发展将随着旅鼠的多少而自我调节，尽管如此，它们的繁殖速度远远比不上旅鼠，旅鼠在数量非常多的时候，会将自身的颜色从灰黑色演变成橘黄色以吸引天敌来平衡自身的数量，虽然如此仍然无济于事——旅鼠实在太多了，对于北极狐和猫头鹰来说已经是供大于求，“产品”严重过剩。此时，旅鼠为了保持生态平衡，它们的选择是——集体自杀！

这样的情景在北极经常上演——

旅鼠集合起来，然后朝一个方向——大海——集体迁移。途中还有更多的旅鼠加入，队伍越来越壮大，整个北极草原简单就是旅鼠的天下，北极草原长的不是草而是移动着的旅鼠！它们义无反顾，逢山过山，遇水涉水，浩浩荡荡，前仆后继，直抵大海。来到海边便毫不犹豫地跃入大海，几百万只旅鼠抱成一团，在海水里翻来滚去，直至全军覆没„„

如此壮烈的场面在人类是不可能存在的。人类虽然有些民族或组织、团体为某种目的而集体自杀，但绝对不是因为人口爆满的原因，他们的集体性自杀与生态平衡丝毫建立不起关系。多数情形下，人类是理性的，在处理生态问题方面采取另外的措施，当感到自身的人口数量过多时，会通过国家行政手段来理性地限制生育。旅鼠没有政府，不会发明计划生育的政策，一切都是天然的——天然地生，天然地死。条件恶劣时存活的少，风调雨顺时就生的多。生方面完成没有节制，能生多少生多少，任其自然。数量一多，大自然就承受不了，必须减少数量，于是，它们采取两种措施：一是改变毛色以吸引天敌来帮助调节数量，二是通过极端的集体自杀行为行之有效地控制数量。据说，参加自杀是全部的旅鼠，但途中会有一些旅鼠留下来，它们似乎不是为自己而活，而是为了保持生态平衡而担当起繁衍生息的重要使命。

作为旅鼠的重要天敌之一的北极狐，也进化出自杀的绝活：当北极狐多到一定数量的时候，它们就生一种叫做“狂舞病”的怪病，得病的北极狐会疯狂地跳舞，直至累死为止。这似乎是对旅鼠集体自杀的支持，其实是为了保持生态平衡——北极狐知道自己的数量已经多到足以威胁生态平衡了。

动物的灵性不仅表现在对人的理解与亲近之上，明白自己的角色和使命、懂得自身数量对生态的影响并采取行之有效的控制数量的措施更能体现出动物的真本领。存活于自然则要保护自然，让一切和谐发展。永久生存之道，被这些生灵演绎得如此完美，人类回头看看自身会不会感到脸红？无穷尽地向自然索取，为一己或一代人之利而不顾自然法则的行为，与旅鼠的变更毛色、集体自杀的行为相比，人类是何其渺小！

但人类是万能的，如果人类可以定居北极，毫无疑问，旅鼠不会再自杀了——本就脆弱的北极生态，一旦有人类涉足，一切都要改写。

2.拓展阅读

生存智慧 张平 自然界常会有些故事，让我们人类匪夷所思，却不能不为之动容。

在北美阿拉斯加的茫茫荒野上，生长着一种老鼠，以植被为生，繁殖力极强。但当种群繁殖过盛以致会对植被造成严重危害的时候，其中一部分成员的皮毛就会自动变成鲜亮耀眼的黄色，以吸引天敌捕食的目光；倘若天敌的捕食仍不足以尽快使鼠群减少到适当的数量，老鼠们便会成群结队地奔向山崖，相拥相携，投海自尽。

同时，这块土地上还养育着一种狐狸，以鼠为生，是这里老鼠的天敌。但它们对老鼠的捕食也并非无所节制，当鼠群减少、狐群增加而严重威胁鼠群的繁衍的时候，狐狸们便会采取行动，限制种群的发展：一部分成员会聚在一起，疯狂地、不间断地舞蹈，夜以继日，直至力竭气绝而死。类似的故事也发生在中国的黄山。黄山猕猴每一种群一般维持在28只左右，这是族群最佳生活状态的临界点，族群成员以生命来维护这一状态——每当族群数量超出，年纪较大的猴子就会毅然决然地选择坠崖而亡。

这一幕一幕的故事，何其悲哉，何其壮哉，何其伟哉，惊天地而泣鬼神。

然而，动物界的这些行为又能赢得我们人类多少真正的理解、同情、尊重和敬意呢？我们的知识、我们的价值理念总使我们习惯于一言以蔽之：本能使然。我们自感价值优位，常常以一种傲慢、鄙夷甚至敌意的眼神打量着自然界的生命活动。更要紧的是，由于自身的私欲和利害，我们人类之间要达到理解、同情和尊重甚至难乎其难，遑论对自然界及动物界。

人类曾为自己远离自然界的进化而荣耀，曾为自己成为这个星球上绽开的最灿烂最美丽的精神花朵而自得，更为自己以理性的铁蹄征服自然而豪情万丈。然而翻阅一下人类那充满金戈铁马、刀光剑影的史籍，想一想那足以把地球毁灭几十遍的核武库，望一望那在儿童的记忆里不曾是蓝色的天空，数一数由于生态恶化而每天都在灭绝的物种，我们人类作为一种类存在，作为地球生物圈一个链环的存在，究竟比自然界的其它生物还高明多少？这实在是一个令我们回答起来气短的问题。在上述动物的面前，我们人类应该感到汗颜和愧怍，应该有罪感，应该反躬自省。

亡羊补牢，未为迟也。为了自身，为了这个哺育着珍贵生命的蔚蓝色星球，我们人类自当走出“主人”“中心”的自恋情结，低下那傲慢的理性头颅，收勒征服的欲望的马缰，尊重自然，学习自然，回归自然，找回在自然中的应有位臵，与自然和谐相处。而这首先是要实现人类的态度、立场、观念以及认知方式和生活方式的根本性革命。

“哲学走向荒野”，当是人类生存智慧的趋向。

浅析《旅鼠之谜》的写作艺术 第3篇

一.布局新颖巧妙

《旅鼠之谜》是一篇科普小品文, 但它又不同于一般的科普作品, 尤其是在谋篇布局方面。它是用记叙文的框架、对话的方式, 借丹尼斯马洛拉斯之口, 介绍了介绍了北极旅鼠的三大奥秘, 从而揭示大自然的奥妙无穷的。文章开篇从自己在寻找一些值得保存的文物作纪念写起, 无意中发现一只小老鼠, 自然轻松地引出文章的主角。然后, 则主要是通过自己与丹尼斯的对话将有关旅鼠的三大难解之谜一一道出。最后, 设置一个轻松的场面引起读者对人类现状的思索。以这种方式、布局来介绍科学知识, 实在是新颖巧妙。

二.衔接严谨自然

文章的主要内容是揭示的三大奥秘, 在介绍这三大奥秘时, 由第一个奥秘引出第二个奥秘, 再由第二个奥秘引出第三个奥秘, 环环相扣, 其衔接是既严谨又自然, 天衣无缝。先用丹尼斯的话:“这就是神秘莫测的北极旅鼠, 人们研究了好几个世纪, 却始终解不开它们的奥秘。”设置悬念, 引起读者的兴趣, 自然地引出对第一大奥秘“有极强的繁殖能力”的介绍;在介绍完第一大奥秘之后, 还是用丹尼斯的话“这还只是旅鼠的第一大奥秘”作结, 然后通过“我”的担心“幸好它们只是一些小老鼠, 如果再大一点, 例如是兔子或者山羊之类, 还不把地球上所有的草都吃光了。”引出丹尼斯关于旅鼠的第二大奥秘“旅鼠的繁殖会自动调节”的介绍;在接下来介绍第三大奥秘“死亡大迁移”之前, 有巧妙地利用“我”的“迷惘的沉思”:“在这个星球上, 一切生物都在为了生存而竞争, 而那些可怜的旅鼠怎么会想方设法去自杀呢?早知如此, 何必当初!不去大量繁殖, 不就可以避免这种悲剧!”既道出了读者的心声, 又引出了下面要介绍的内容, 使文章内容清晰明了, 又浑然一体, 一气呵成。

三.多种表达方式的综合运用

文章以生动随笔的形式切入, 开篇用继续引出北极旅鼠:“有一天, 我独自一人在巴罗附近的因纽特人村落遗址上徘徊, 希望能找到一块值得保存的文物作纪念”介绍旅鼠的神奇特异, 专业性较强, 较多地运用了说明的表达方式, 并使用了多种说明方法。介绍第一大奥秘时, 主要运用了列数字的说明方法, 一方面让读者感到真实可信, 另一方面能够比较直观地说明旅鼠的繁殖能力确实惊人;介绍第二大奥秘时主要运用了举例子的说明方法, 列举了旅鼠面对天敌的一系列异常举动, 表现旅鼠家族奇特的自我调控方式;在介绍第三大奥秘时, 又偏重于作诠释的说明方法, 用“这就是所谓旅鼠死亡大迁移’”作结, 给读者留下了清晰而完整的故事形象。为突出旅鼠的独特神秘, 文章有些地方插入了描写的表达方式, 例如:“这时候, 连它们的毛色也会发生明显的变化, 由灰黑变成鲜艳的橘红, 使其目标变得特别突出。”而对旅鼠的怪异行为的探讨以及对人类现状的启发, 使用了议论抒情的表达方式, 例如:“不过, 人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如, 如果人类也毫无节制地繁衍下去, 也许有一天不得不走旅鼠的道路。”旅鼠之谜难以解答, 但从中人类应该深刻地反思自身, 不要走上旅鼠自杀的道路, 字里行间流露出忧患意识。恰当地运用不同的表达方式使文章异彩纷呈, 极富趣味性。

四.语言通俗亲切

《旅鼠之谜》教案 第4篇

篇一：旅鼠之谜公开课教案

知识与技能：积累文中重要的词语，了解北极旅鼠的三大奥秘。

过程与方法：通过朗读、讲解、讨论课文理解本文独特的写法，领会文章给人的启示。

情感·态度· 价值观：培养学生科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然、接受自然无穷的启示。

二、重点：把握本文独特的写法，领会文章给人的启示。

三、难点：领会文章给人的启示。

四、教学方法：阅读法、讲授法、讨论法

五、教学过程

（一）、教学准备：多媒体

（二）、新课导入：一对北极旅鼠一年竟能繁殖近100万只!奇不奇?一旦旅鼠太多了，毛色竟会变化，灰黑色变成橘红色，招引天敌吃掉自己，奇不奇?如果死不成，数百万只旅鼠就汇集

（1）、检查预习，夯实基础

1．读准下列黑体字的读音。

媲美（pì）挑衅（xìn）笃信（dǔ）

迷惘（wǎng）

啮齿（niè）苔藓（xiǎn）

前赴后继（fù）

2．解释下列词语。

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

（2）、阅读课文，整体感知

提问：归纳北极旅鼠的几大奥秘。

学生讨论交流。

明确： 归纳旅鼠的几大奥秘：

1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。（繁殖能力强）

2．能够根据条件控制繁殖。达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。（自杀减员）

3．周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。（集体海葬）

（3）、探究活动

1．旅鼠奇特的行为给我们哪些启示? 学生讨论、共同交流。

启示示例：

第一，“旅鼠之谜人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。因此，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类不应该毫无节制地繁衍下去，也要注意自我调节，以求和谐发展。

2．重点体味课文最后丹尼斯说的话，他说得有道理吗?为什么? 学生自由讨论。教师应鼓励学生有自己的独到见解，引导学生关注社会问题。

19727000口将超过60亿??如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍??到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量??到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!??看来很明显，如果目前的趋势持续下去??将造成不可估量的恶果。”学生自由发言。

预备环节（根据课堂时间选用）

（4）、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其它动物也有一些奇异的现象，你知道有哪些？

（5）、感知文体特点

想一想，本文和一般的说明文有什么不同？

记叙的六要素

时间：

有一天

地

点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址

人

物：

“我”和丹尼斯?马洛拉斯先生

事情的起因： “我”捉到一只旅鼠。

事情的经过： “我”听丹尼斯讲述旅鼠的三大奥秘。

事情的结果：

丹尼斯就旅鼠奇特的行为发表了他的感想。

本文写作上最大的特点：本文是一篇科学小品，运用记叙文的形式（框架），借助对话来介绍科学知识。（是记叙文和说明文的杂交品种）

（6）、课堂小节：

本文是一篇“运用记叙文的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

（7）、布置作业：

1.本文的结构运用的是什么方法？这种方法有什么好处？

2.本文作者写这篇文章的仅仅是在向人们介绍关于北极旅鼠的不解之迷吗？还有另外的什么用意吗？

3.作者在介绍旅鼠的超强繁殖之谜所用的方法有什么值得赞赏的？

4.选用《课堂练习册》

五、板书设计

旅鼠之谜 的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

可以通过用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。那样既培养了学生的研究能力又培养了学生热爱自然，保护自然的观念，理解了本文带给我们的只有通过创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。篇二：旅鼠之谜公开课教案

《旅鼠之谜》

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解北极旅鼠的三大奥秘。

（2）理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。

2、过程与方法

（1）速读课文，从文中筛选主要信息。

（2）自主、合作、探究、学讲结合，理解文章给人类带来的启示。

3、情感、态度和价值观目标

激发学生探究科学奥秘的好奇心，引发学生对人类自身发展的思考。

二、教学重点、难点

教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。

教学难点：理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。

三、课时安排：一课时

四、教学过程

（一）、成语竞赛,导入新课

1、出示成语

贼眉（）

眼（）目寸光抱头（）窜

胆小如（）

（）肚 鸡 肠投（）忌器

（二）、了解作者

地质研究所研究员，享国家地震局受政府特殊津贴的有突出贡献的科

学家。

1998年，第六次进入北极考察，（三）、检查预习

1、对于旅鼠你了解了哪些知识？

它常年居住在北极.毛色灰黑,体形椭圆，四肢短小,比普通老鼠

要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小。

它的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食

性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它

一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称它为“肥胖忙碌的收割机”。

它的天敌颇多，像猫头鹰、贼鸥、雪鹗、北极狐、北极熊等均以它

为食。一对雪鹗和它们的子女一天可将它们吃掉100只。甚至于食草的驯鹿，也会对它们大开杀戒，用蹄将其踩死，然后吃掉。

2、生字词。

你能读准下列划线字的读音吗？ 媲美（）

挑衅（）

笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）

（四）、我问你答，整体感知：

1、本课以“旅鼠之谜”为题，重点在哪个字上？

2、作者介绍了旅鼠的哪些“迷”，在课文中划出有关的语句，用自己的语言加以概括。

（学生分小组交流讨论。）

明确：三大奥秘 第一大奥秘：繁殖能力惊人第二大奥秘：一旦繁殖过多，就有种种奇

怪的自杀行为。

第三大奥秘:死亡大迁移

3、以讲故事的形式讲述旅鼠的奥秘。

（合作

交流

学讲结合）

（五）、合作研讨，深层探究：

1、作者写这篇文章只是简单的为我们介绍旅鼠之谜吗？

2、那是为了什么？从文中那一句话可以看出来？ 人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。

3、从课文中可以获得哪些启示？

（学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。）

? 人类应控制人口数量

? 人类应注意自我调节，以求和谐发展

（六）、拓展延伸，激发兴趣

1,、旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自

然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本

永远也读不完的书，你还能说出一些人类为破解的自然之谜吗？

2、随堂练习。

（七）、作业布置

写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。

可采用 “……之谜”的方式

（八）、板书设计

旅鼠之谜

位梦华 三大奥秘

繁殖能力惊人 自我暴露于天敌交死亡大迁移（反思）篇三：《旅鼠之谜》教学设计-教学教案

1． 培养学生研究能力

3． 理解并掌握本文运用的几种说明方法

教学重点

1． 学生自己探究课文解答旅鼠之谜

2． 培养学生的探究能力

教学过程

(一)课程导入

位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。

（三）展示教学目的（四）检查预习

1．读著准下列加点字的读音

媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）

2．解释下列词语

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

（五）整体感知课文，把握全文基本内容

思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

（北极旅鼠有三大奥秘：

一、旅鼠繁殖能力惊人；

二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；

三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

（提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等）

（六）讨论与探究

（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）

（七）拓展迁移

除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。

（八）布置作业

1．模仿本文课下写一篇〈〈-----------之谜〉〉

2．学会用下列成语造句

鼠目寸光——

前赴后继——

相辅相成——

旅鼠之谜（推荐） 第5篇

教学目标

1．积累文中重要的词语。

2．速读课文，学会概括课文内容要点。

3.把握本文的文体特征，比较本文与一般说明文的不同。4．激发学生热爱自然，探究自然奥秘的好奇心。教学重点

1.整体把握文意，学会概括课文内容要点。2．把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。教学难点

1.理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。

2.了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法 教学方法

合作探究法、延伸拓展法 教学手段 多媒体课件 教学安排 一课时。教学内容和步骤 一 导入

同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，无穷的探索空间，无穷的精神启发。我们要感谢自然，感谢她给予我们的这一切。在这神秘的自然里有许多让我们震惊的事。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人──位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。（出示课题）让我们一起走进《旅鼠之谜》吧。二 文常和字词 1． 作者简介

位梦华：1940年生于山东，1982年去南极，1991年独闯北极，1993年再次深入北极为中国北极考察作好前期准备。他任中国首次远征北极点科学考察队队长。主要著作有《奇异的大陆--南极洲》、《北极的呼唤》等，由他主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997年）2． 字词

媲（pì）美 挑衅（xìn）膨胀 歧途（qi）迁徙(xi)繁衍(yan)迷惘（wǎng）笃（dǔ）信 啮（niè）齿 滑稽（jī）徘徊（huái）三 整体感知

1大家对老鼠还是比较熟悉的，那么对于旅鼠同学们有什么了解？我来提三个简单的问题。

问题一：旅鼠生活在哪里

师明确：旅鼠生活在北极草原上。

问题二：旅鼠的外形怎么样？

明确：课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”

问题三：旅鼠主要以什么为食？

明确：课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”（细心的学生能在预习时留意到，学生没有注意的需要教师指出）

2刚才我们通过三个简单的问题对北极旅鼠有了初步的了解，今天我们一起学习《旅鼠之谜》这篇文章，更多地来了解旅鼠。请同学们快速默读课文，回答下面问题： 1．旅鼠有几个奥秘？

2．用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。明确：旅鼠有三大奥秘，第一大奥秘：繁殖得很快。

第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法想自杀似的；

第三大奥秘：旅鼠死亡大迁移。3这里老师有个问题，旅鼠的三大奥秘可不可以互换。

明确：旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘，每个奥秘都在前一个的基础和前提下，体现了说明文严谨的逻辑性。

四 问题探究

1刚才我们分析的旅鼠的三大奥秘都是在丹尼斯叙述中，文章是以第一人称写的，我们看看在听丹尼斯叙述的过程中，“我”有怎样的表现和疑问。在听到旅鼠的三大奥秘时，“我”是怎样的表现？

明确：“我”的表现：由怀疑而计算，由惊讶而感叹→怎么也笑不出来，陷入了迷惘的沉思→反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问。“我”与丹尼斯的一问一答之间，反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的沉思”。

2旅鼠之谜没有解开，但是最后文章留给我们怎样的深思？全班齐读最后一句“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

（1）同学们思考一下，这句话说明了现在世界的哪方面问题？

明确：人口问题。（有些课外知识比较丰富的学生可能会多说一些情况）（2）同学们说说人口问题会带来其他什么问题？

明确：人口问题还会带来其它的一系列的问题，例如人口过多导致就业压力增大，我们向自然索取更多会造成自然资源匮乏，生态破坏更严重，环境更加恶劣。现在我们的气候反常也是跟人口问题有着紧密联系的。上一课《罗布泊，消逝的仙湖》，罗布泊的消逝也跟人口增长有关。

（3）有同学在担心，我们会不会也走上旅鼠的道路。请同学们相互之间讨论人类到底会不会也走上旅鼠的道路

明确：当然是不会的。我们人类是拥有智慧的高级动物，我们现在也意识到这些问题，例如大家看到的这篇文章，大家平时电视上网络上报纸上看到的一些相关报道，我们也在积极地采取一些措施，像我国的计划生育政策对遏制人口增长起到了很大的作用，而且现在很多人也在思考更多更好的方法来解决这个问题。我们在不断反思自己不断寻找方法，人类的历史就是一个不断反思不断进步的过程。大家要以积极的态度来看待这个问题。五 合作探究

整篇文章我们已经分析完了，下面我们从整体上看一下这篇文章，（1）这篇文章是什么体裁的文章

这篇文章体裁比较特殊，本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。（2）作者这样写有什么好处呢？

把旅鼠的相关知识在两个人的对话中呈现出来，又有故事情节，寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

《旅鼠之谜》 第6篇

提示：旅鼠之谜，人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

篇末写丹尼斯说的话：人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。

我们还可以从课文中得到这样一些启示。

第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

2.这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识?作者为什么采用这种写法?这种写法有什么好处?

提示：可以这样探究，先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。时间：有一天;地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;人物：我和丹尼斯・马洛拉斯先生;事情的起因：我捉到了一只旅鼠;经过：我听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。

这篇记叙文还有一个特点，通篇几乎都是我和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

丹尼斯・马洛拉斯先生是纽约动物协会的成员，由他介绍旅鼠，知识的可信度高，而对话的方式又通俗又亲切，我不仅是忠实而专心的听者，而且我的心理活动和语言也有作用。有时可以用我的惊叹烘托旅鼠之奇，有时可以用我的迷惘推进话题，有时可以用我的疑问让丹尼斯深入讲解。丹尼斯讲了第三大奥秘之后，我一连提了四个猜想或疑问，丹尼斯一一补充讲解，说明大迁徙的原因决不是因为饥荒，而是另有他图，它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把大海看作自己最终的归宿，大迁徙之际，留下少量的伙伴看家，并担任起传宗接代的神圣任务，至于为什么集体大自杀，至今仍是一大难解之谜。有对话，有讨论，内容便于展开，而且适合阅读心理。

3.一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的?

提示：一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。

4.读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点?

提示：叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。

旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。

再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写我的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，我一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是一大难解之谜，让读者也陷入了迷惘的深思。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。

阅读下列文段，回答文后问题。

让我们算笔帐你就知道了。他把老鼠放进一个纸袋里，从背包中取出了本子和铅笔，一对旅鼠从三月份开始生育，假使它们一年中生了7窝，每窝12只，一共84只，这是它们的第二代，也就是儿子和女儿。再假设每胎都是6公6母，则为6对。20天后，第一胎的6对开始生育，每胎12只，一下子就可生出72只，一共可以生6胎，则为432只。40天后，第二胎的6对也投入了生育大军，它们一共可以生5胎，若每胎12只，则为360只。以此类推，那么，它们的孙子和孙女能有多少呢?一共可以有1512只。这是第三代。不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36对也开始繁殖了，它们的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，为2160只。还有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以生出6480只小老鼠。照这样推算下去，第五代为25920只，第六代为93312只，第七代为279936只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。你看看，从三月份的2只，到八月底九月初就会变成967118只的庞大队伍!就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有50万只!天哪，这简直像是一个天文数字!他把推算的结果摆在我的面前，用手指着那些数字说。

我迟疑地接过他的本子，看着那密密麻麻的数字，内心深表怀疑。于是自己动手，重新推算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。是的，我喃喃地说，这实在是一个可怕的数字。

正因为如此，所以，在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多!这还只是旅鼠的第一大奥秘。看着我惊讶的表情，他显得有点得意。

5.所选文段介绍了北极旅鼠的什么特点?

6.作者是怎样把这一特点说清楚的?

7.除了这一特点，文章中还介绍了北极旅鼠的哪些特点?

8.文章结尾说：人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。你认为这样说对吗?谈谈理由。

旅鼠之谜阅读答案由小编整理，仅供参考：

6.运用数字说明，一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，让人觉得烦而不乱。

7.还有两个特点，一是旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的;二是死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

旅鼠之谜限时练习 第7篇

此文文题为《旅鼠之谜》, 介绍的是北极旅鼠的三大奥秘。第一, 繁殖能力惊人, 为动物世界之最;第二, 旅鼠的繁殖并非年年如此, 一旦繁殖过多, 就有种种奇怪的自杀行为, 或停止进食, 或在天敌面前主动挑衅, 或改变毛色, 吸引天敌;第三, 死亡大迁移, 数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍, 奔向大海, 葬身大海。

但在反复研究之后, 王老师思考这样一个问题:这三大奥秘之间有什么样的关系?顺着这个问题, 找到了奥秘一和奥秘二之间的联系, 但是奥秘三与奥秘一和二的关系呢?能不能轻而易举的下结论呢?同时, 她也对第二、三奥秘的关系上发生了质疑, 这两大奥秘都与因为旅鼠自己觉得繁殖过多而自发组织去自杀吗?如果是这样, 那文章的作者为何不干脆把后面两大奥秘都列为一大奥秘呢?再次仔细阅读文章, 她明确了作者在这里并没有给出明确的答复, 而是留下了一个问题。经过多次研读文本, 细心思考, 王老师终于找到了此题的切入点。于是在讲完旅鼠的三大奥秘后, 引导学生探讨内容之间的联系时, 把问题设计成“你认为是旅鼠自己觉得繁殖过多而自发组织去自杀吗?你能在文中找出能表明作者看法的语句吗?”王老师在阅读文章的时候, 不放掉任何一个词, 并且要引导学生仔细阅读文本, 在认真思考的前提下再进行答题。在回答此题时, 文中有一句话写到“旅鼠似乎是一计不成, 又生一计”, 这其中“似乎”一词就足以表明, 旅鼠第三大奥秘不一定是与“繁殖过多”有关, 作者也不能做出明确的说明, 所以用了“似乎”一词, 这也正是我们这节课所要讲的“旅鼠之谜”中的未解之谜。于是在教学时, 王老师设计了让学生去文本探究答案的环节。在讲课的过程中, 同学们在老师的引导下, 也可以很快从原文中找到回答问题的方向, 并且对“似乎”这一类看似不起眼却能明确表明作者观点的词语, 进行逐一分析。在分析中, 学生的不同意见碰擦出了智慧的火花, 在班内的交流、辩论之下, 学生更加深刻地理解了文本。最终明白了第三大奥秘不一定就是因为繁殖过多才引起死亡大迁移, 可能还会有其他的原因, 这就需要我们要继续去探究“未解之谜”, 至此, 学生的思维状态达到了最佳时期, 收到了良好的课堂效果。

此处问题的设计给学生带来的提升, 是教师智慧火花的闪现, 更是精心备好教材、提出疑问并挖掘教材且巧妙设计问题的结果, 这一成功之处, 让我们感受到无论何时, 面对何种教材, 都要细读文本, 有自己独到的见解和看法, 这样设计问题时才能水到渠成, 才能成功地吸引学生去思考, 才能在教学上有所突破, 才能形成自己独特的教学风格。

笔者研读《旅鼠之谜》的课文, 认为教师有效地提问, 可以帮助学生更有效地训练学生的知识技能, 促进学生思维的进一步发展。笔者希望通过多样的提问形式, 提高学生学习情趣、提高课堂效率, 从而带领学生深入研究课文, 更深层次的训练学生理清语言逻辑顺序, 训练学生的思辨能力。

讲授《旅鼠之谜》这篇课文时, 笔者把教学重点放在了提取、概括、归纳信息能力的训练上。在学生把已提取的信息进行概括、归类的基础上, 训练学生梳理文本语言逻辑顺序, 深入理解三大奥秘的能力。

在处理“第一大奥秘”时, 笔者发现这一部分作者运用了作比较和列数字的说明方法, 尤其是数列数字在这几段中出现三十多次。这是学生已经比较熟悉的内容, 如何在学生已经熟悉的知识点上, 训练学生的思维逻辑呢?经过深思熟虑, 在反复阅读这一部分时, 笔者发现这些数字主要是根据三大类来反复罗列的。希望学生在“第一大奥秘”中不仅了解列数字、作比较, 这一已经比较的知识技能, 而是希望让学生把大量的数字归类, 这样这些纷乱的数字, 就显得有条理多了, 而且学生也能了解到, 即便是罗列简单的数字, 也并非是杂乱无章, 作者也是在一定的逻辑上进行处理的。

在确定这一目标之后, 笔者又在思考:如何更好、更有效地提问。首先就第一大奥秘, 先提出了“作者是通过哪些手法来表现旅鼠繁殖能力惊人的?”, 学生很快就能说出“列数字”“作比较”, 并举出出处。这样大量的数字就被学生读了出来。对于反复罗列的数字, 教师如何提问, 才能让学生从数字中发现, 作者就是围绕着“每年生育次数多”“每次生育数量多”“成熟孕育时间段”列出三十多组数字的。因为, 学生以往并没有这样训练过, 所以笔者首先想用“文中大量的数字是从哪几个方面突出旅鼠繁殖惊人的?”来提问。可是在试讲时, 发现学生很难理解要问什么。试讲后, 经过反复思考, 预设了好多方式, 最终打算在学生谈到列数字的时候, 通过以“这些数字都是围绕着哪些方面反复罗列的?”的方式提问。在正式讲课时, 发现学生对教师提出的问题理解的比较好, 也能围绕着“每年生育次数多”“每次生育数量多”“成熟孕育时间段”来谈, 达到了预期效果。

处理“第二大奥秘”是这节课的重中之重, 笔者发现旅鼠控制自身数量的方式有很多, 但这些方式主要是分了两大部分, 一个是计划生育, 一个是自杀行为。同时, 笔者由于这些方式的说明语言的逻辑性很强, 因此, 希望在提取、概括信息的基础上, 让学生归纳合并, 再梳理文本语言逻辑顺序。于是, 使用一个很巧妙的问题“请同学们从文中找一下旅鼠是用什么手段来控制鼠口的?”, 带领学生走入文本, 学生回答时首先想到的是自己感兴趣的“变换毛色吸引天敌”, 当然文中并不只是这一点。因此, 要求学生仔细阅读文章, 找到诸多的方式, 然后用简练的语言概括下来, 而在板书设计上, 刻意把学生回答要点的相似之处就写在一起, 很自然地提示学生进行归类, 这样教师就为学生整合、概括信息搭建了平台。因此, 学生根据教师的板书很自然地进行了“合并同类项”。这样, 学生用简练的语言概括出—旅鼠是通过“计划生育”和“自杀行为”两种方式来控制鼠口的。在归类的同时, 笔者把这些项目用括号划在了一起, 让学生的思路更加明确, 同时又引导学生归纳出“主动进攻”“毛色变化”都属于“吸引天敌”的行为, 而“停止进食”实际上是与“吸引天敌”并列的。在板书上把“主动进攻”“毛色变化”划在了一个大括号里并标明“吸引天敌”, 使之与“停止进食并列”。在此基础上, 再要求学生根据各个项目, 以及它们的类属, 梳理文本语言逻辑顺序。在备课时, 笔者事先发现“自杀行为”的部分语句之间的关系, 不仅对学生来说难度很大, 就是教师也要仔细阅读才能划分清楚。为了降低学生梳理语言逻辑关系, 划分语句层次的难度, 选取了两个代词“这些”“这”, 通过上下文理解这两个代词指代的内容, 为学生理清语言逻辑搭设了台阶、降低了难度。在讲解这两个词后, 学生立刻了解到第九句与第十句所知内容不同, 不能放在同一层面上。

为了学生能够更清晰的划分句子层次, 笔者在PPT大屏幕上用阿拉伯数字表示句子, 通过画线的条数来表现层次感。这样下来, 一共可以分成上下6个层面, 每一句在段中的层次、位置都明确了下来。通过画线条数使学生对于层次的理解更直观。

由于课堂时间有限, 每节课也不可能面面俱到, 只需要选取一两个重点讲解细致、透彻即可。笔者把“第三大奥秘”作为课堂习题来训练, 还是选取“提取信息”这个方面进行训练, 要求学生用简要的语言概括“死亡大迁移”。这个训练要求学生必须要先找到文字表述的文段, 确定位置, 提取句子, 再分层次, 然后根据每个层次中的重要信息, 进行概括, 整理语言即可。可以说是对本节课上训练的内容, 做了一个比较全面的考察。这对学生来说, 也是有一定难度的。

这节课贯穿了教学重点中的提取、概括、归纳信息, 梳理文本语言逻辑顺序, 并把梳理文本语言逻辑顺序作为教学的难点。从浅入深, 在难点上为学生搭设台阶, 同时也训练了学生的逻辑思维。对于这节课, 笔者认为“第一大奥秘”中数字方面的归类, 提问的方式比较恰当;“第二大奥秘”中分析语言的层次, 尤其是通过两个代词的理解, 帮助分层的设计, 比较合理。板书的设计条理清晰、直观, 直接指导分层;“第三大奥秘”作为课堂练习处理的比较灵活。