六年级上语文教案全册

六年级上语文教案全册（精选6篇）

六年级上语文教案全册 第1篇

1、山中访友

学习目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重、难点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课

（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段）（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。

四、拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）（3）交流感受。

谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ？ 师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如„„）（生齐读）

师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

五、作业：抄写生字，并读熟课文。第二课时

一、复习并引入新课。

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟 选自己喜欢的句子或段落背下来。

板书设计： 1 山中访友

古桥

物

老朋友

树林

我知己

„„

相

朋友 融（情）《山雨》

一、教学目标。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨„„ 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风

轻盈的云雾

无字的歌谣

飘飘洒洒的雨丝 轻捷柔软的手指

优雅的小曲

水淋淋的嫩绿

清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。①沙啦啦，沙啦啦„„

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近„„

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

b体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块

岩石、每一片树叶、每一丛

绿草，都变成了

奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝

是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

3、作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

雨（冯剑华）

雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。

“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。

比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。

江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？

3、草虫的村落 教学目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重难点：

1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（2）字词检查，并结合课件学习生字词。（3）交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？

（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ 交流反馈：

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四、总结回顾，布置作业

1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

2、作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时

一、复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

（5）第9自然段，“我还看见了许多许多„„”思考：“我”还会看见些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物„„）

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）交流反馈。

四、作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、预习第4课。板书设计： 3 草虫的村落 黑甲虫——游侠 小圆虫——少女 灵泉般的音乐 勤勉地劳作

（想象丰富，感受独特）

4索溪峪的“野”

教学目标：

1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学过程 第一课时

一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣

1、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？

2、在学生发言的基础上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗？

3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应马上指导学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野”写了哪些内容？

4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问题。

2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件“我来读读”，检查生词读写：“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

指名读，齐读。）

3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

指名读、齐读）三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”

1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。

2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。

3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）

4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。

5、指名回答并板书。第二课时 一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”

1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。（课件出示）

1）为风光片《索溪峪的山》配音。

2）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。

3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。

2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。

3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。

一、要明确你们的任务是什么。

二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。“水”小组活动，一定要体现你们的创造性。导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。

4、学生分组练习。

二、演绎索溪峪的“野”

1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

三、漫谈感受、总结升华、1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？

2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

3、学完课文，有什么感受？

4、总结

口语交际习作一

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

A案

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

„„

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上 回顾拓展一

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

c菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

趣味语文

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

六年级上语文教案全册 第2篇

第 一 单 元（1-4课）我们爱你啊，中国 【我尝试】

1.jǐ shuò zhuānɡ chún táo tuò 2.裹 盎 飘渺 澜 工 俊

（1）春意盎然（2）波澜壮阔（3）银装素裹（4）天工巧夺（5）清奇俊秀

3.这首诗以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的、光辉的成就。作者分别从“壮丽的山河”“丰富的物产”“多样的民族”“光辉的历史”“伟大的成就”五个方面赞美了伟大的祖国。

【我探究】

4.这首诗主要抒发了对祖国的无比热爱之情。第2-6节分别从“壮丽的山河”“丰富的物产”“多样的民族”“光辉的历史”“伟大的成就”五个方面具体歌颂了祖国。

5.提示：还可以歌颂祖国灿烂的文化，如：我们爱你，闪烁着思想光辉的诸子百家，崇尚清谈名士的魏晋风流，飘逸优美的唐宋诗词，充满诙谐俚语的元曲，体现市民风采画卷的明清小说。【我挑战】

6.烁 峨 壮 豪 潮 瓷 妆 宏 7.（1）欣欣向荣（2）浓妆淡抹

8．傣族 西藏人民 吐鲁番 哈密 维吾尔 回族 示例：傣族的泼水节 9.（1）自豪 自满

（2）与世界其他民族相比，我们是强大的 自豪 【我拓展】

10.（1）祖国 自己

（2）作者用“炉中煤”表达了强烈的爱国主义情感。2 郑 成 功 【我尝试】 1.liào bà yì lián qià lí shòu bì

2.（1）慷慨激昂（2）横行霸道（3）惊恐万状（4）载歌载舞（5）喜出望外（6）负隅顽抗 载歌载舞 喜出望外 负隅顽抗 横行霸道 慷慨激昂 惊恐万状

3.课文介绍了郑成功收复台湾，建设台湾的史实。【我探究】

4.因为郑成功收复了祖国的失地台湾，并帮助台湾人民重建家园，让台湾本土的高山族与汉族的关系更加融洽，所以说他是“民族英雄”。

5.课文最后一个自然段在全文中起到了总结全文的作用。【我挑战】

6.残酷 必胜 融洽 庞大 密集 关系 7.（1）冒 驾 冲 围

（2）画去：zhénɡ chénɡ

（3）险要地势或某种条件。样子。（4）郑成功收复台湾的经过 冒着敌人密集的炮火 团团围住 钩住敌舰 一个个跳了上去 敌人狼狈不堪的下场 【我拓展】

8.（1）英勇的邓世昌

（2）邓世昌曾被部下用救生圈救起，可他见大部分士兵都没有生还，毅然退出救生圈，沉入大海，献出了生命。感受：邓世昌与士兵同生共死，他死得其所，死的重于泰山。（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。3 把我的心脏带回祖国 【我尝试】 1.línɡ fèn kuànɡ ní fèi zhènɡ yǔ bó

2.（1）D E A C B（2）B A E A D（3）C C B A D 3.“把我的心脏带回祖国”指肖邦想回到祖国的怀抱。这篇课文写的是19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，音乐家肖邦不得不告别亲人和老师，带着祖国的泥土离开了祖国。在法国巴黎，肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作，当得知华沙起义失败时，他悲愤地写下了《革命练习曲》。弥留之际，肖邦请求姐姐把他的心脏带回祖国，39岁的肖邦带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。【我探究】

4.他这么做是为了告诉肖邦，无论走到哪里，都不要忘记自己的祖国。

5.“弥留之际”指即将要死亡的时候。肖邦至死都没有回到祖国，所以他要在去世之前告诉姐姐把他的心脏带回祖国，是他强烈的爱国情感支撑他“紧紧握住姐姐路德维卡的手”的。6.（1）无论……都……（2）因为……所以……（3）尽管……还是……（4）不仅……而且……

7.（1）1830年11月的一天 华沙 肖邦 肖邦的老师和同学们为他来送行（2）郁闷痛楚 他要告诉肖邦无论走到哪里，都不要忘记自己的祖国

（3）紧紧地握住 深情地 深化肖邦和老师的情感 【我拓展】

8.（1）“这样的情景”指贝多芬身旁的人都能听到远处的笛声，而他却听不到。（2）为了艺术，他牺牲了平庸的私欲，战胜了一切不幸。

（3）贝多芬战胜贫困、疾病、孤独耳聋等给他带来的巨大痛苦，创作出《命运交响曲》等传世名作。4 古 诗 两 首 【我尝试】

1.（1）tì jì luò wū qī zǐ wú

2.卷曲 试卷 还价 还有 好人 爱好 传世 自传 4.（1）诗圣 诗史 生平第一快诗

3.（2）√

4.“我”的誓言是如果帝国主义的军舰在“我”归来的时候还没有退出中国海，还没有被“我们”赶出去，那么，“我”将加入你们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们，毁灭它们！

第二单元（5-8课）负 荆 请 罪 【我尝试】

1.（1）qīnɡ jù chún yōnɡ wǔ zháo（2）①唇枪舌剑 ②毫不畏惧 ③针锋相对 ④寸步不让

⑤顾全大局 ⑥若有所悟

2.本文通过人物对话，讲述了战国时期大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事，赞扬了廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的高尚品质。【我探究】

4.作者是通过在尖锐的戏剧冲突中人物的不同表现的方式来塑造人物形象的。圆括号内的词语能够起到提示读者了解人物形象的作用。【我挑战】

6.（1）蔺相如和廉颇 两 蔺相如

时间 地点 人物 人物 情景 动作 神态

（2）战国时代 廉颇 负荆 蔺相如 负荆请罪

（3）蔺相如是个知错就改的人。如果没有他，赵国会被秦国趁机欺负，严重的甚至可能会导致国破家亡。【我拓展】

7.（1）负荆请罪

（2）蔺相如说：“大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然趁机来打我们。”（3）示例：想象合理，符合人物特点特点，语句通顺即可。6 最后的姿势 【我尝试】

1.shù zháo tān hàn āo xuè yōu quán

2.城市、乡村遭受破坏之后变成的荒凉地方。往下陷，沉陷。说明、解释。震动，摇撼。关系到人的生存和死亡。

坍塌 废墟 震撼 生死攸关 诠释 【我探究】

5.“最后的姿势”是指谭老师在生死攸关之际用自己的身体护住了四名学生，并为此付出了生命。我感受到谭老师对学生无私的爱和他高尚的人格。【我挑战】

6.洗漱 废墟 震撼 凹陷 诠释 赞颂

7.（1）示例：死生契阔 生死相依 出生入死

（2）示例：危在旦夕 千钧一发 十万火急

（3）示例：刹那 眨眼 须臾

8.（1）语言描写（2）动作描写（3）神态描写

9.示例：地震发生后，在生死攸关的时刻，人民解放军挽救了众多的生命。10.（1）不仅……而且…… 张开双臂 护住学生 英雄不死 精神千秋

（2）栩栩如生 舌灿莲花

2.（1）没有人居住的很偏僻的地方。（2）非常正确，不容置疑的道理。（3）形容眼泪往外流的样子。

3.乔依 老妇人 乔依的夫人 乔依帮助老妇人 老妇人帮助乔依的妻子 【我探究】

5.乔依帮助老妇人修车，将爱传给了老妇人；老妇人给女店主留下一些钱，将爱传给了女店主；女店主正是乔依的妻子。这就是爱的链接，所以课文标题为“爱之链”。【我挑战】

6.（1）提示：第3、4句话。

（2）没穿袜子 破手套

（3）他的手蹭破了,也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上站沾满了油污，衣服也更脏了。

（4）外貌 动作 乐于助人、吃苦耐劳 7.提示：想象合理，语句通顺即可。【我拓展】

8.（1）①孩子们手忙脚乱地帮忙捡苹果 ②让路过的车辆不要压着苹果

（2）一群放学回家的孩子撑着伞，仿佛是浮在水面的点点花瓣。这句话将孩子比喻成花瓣，一方面表现了孩子们充满朝气的外表，同时也是孩子们美丽心灵的写照。

（3）孩子们、骑车的姑娘、卡车司机和轿车爷爷 语言 动作 友爱互助

第二单元综合练习

一、1.颠簸 嘴唇 昏庸 诠释 餐馆 废墟 2.荆 锋 义 井 经 攸 慌 忠

3.（1）融化（2）必需（3）品味

4.（1）哈尔威船长 忠于职守 履行做人之道 兢兢业业 克己奉公 谭千秋老师、最美教师张莉等

（2）法 《巴黎圣母院》 《悲惨世界》

（3）廉颇 蔺相如 示例：廉颇 他能勇于承认自己的错误，且知错就改。

二、（一）1.巍然屹立 指挥着 控制着 领导着 每件事 每个人 给人 给灾难 都听从他的调遣

2.船长指挥救人的意志 船长舍己救人的精神

3.他把自己忽略了，体现出了船长克己奉公，忠于职守的高尚人格。(二)1.醉人 动人 妖娆 飘逸

2.不矛盾。“花开无声”说的是邰丽华等聋哑者舞蹈家用她们无声的舞蹈动作带给人们震撼心灵的表演，而结尾的语句则是作者用自己的真心感受着体会着她们内心的声音。3 提示：表达出你的真实想法，语句通顺即可。

（3）如果……就…（4）只有……才……

10.（1）示例：邰丽华的美丽不仅在于她能舞出动人心魄的舞蹈，更在于她克服了命运带给她的极大痛苦。（2）承上启下

（3）从他研究的科学项目和他获得的荣誉等方面来说明的。【我拓展】

11.（1）“他们”指和海伦•凯勒一样身患残疾需要帮助的人们。她跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障的人到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。（2）她坚强勇敢，有着惊人的毅力。我们应该向她学习不轻易放弃，为他人着想的高尚品质。（3）提示：感情真挚，语句通顺即可。11 一本男孩子必读的书 1.qiè pénɡ fēi xùn tì lǔ 2.（1）惬意（2）驯养（3）扉页（4）栖身

3.本文讲述了“我”在雨天看老爸送的《鲁滨逊漂流记》，了解到这本书的来历——当年爷爷送给爸爸，现在爸爸又送给了“我”。并介绍了这本书的主人公鲁滨逊在荒岛上的经历，写出了“我”对鲁滨逊这一人物的喜爱与钦佩，并要把书传给下一代。【我探究】

4.因为这书中有很多男孩子喜欢的东西，比如说航海、探险等，同时书中主人公鲁滨逊的勇敢精神也非常值得男孩子学习。

5.这是一本三代相传的书，里面充满了神奇的探险过程，非常适合男孩子读，同时也在书中学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。6.提示：言之有理，语句通顺即可。【我挑战】

7.交待 小锯 礁石 粘补 筐子 一艘8.（1）B（2）A（3）A 9.（1）《鲁滨逊漂流记》 英 笛福 探险 主人公鲁滨逊乘坐的船只触礁破裂，他一个人流落到荒岛上的经历。

（2）笛福 害怕危险的心理才是最恐怖的 困难不仅可以磨炼我们的意志，还可以锻炼我们的身体 【我拓展】

10.（1）示例：哎呀，在它的两只犄角之间，竟长着一棵枝繁叶茂的大樱桃树。

（2）鹿只把头摇了摇。它就失掉知觉，倒在了地上。那颗樱桃核打进了鹿的脑门里。

脑袋上长着一棵美丽的樱桃树。第三单元综合练习

一、1.逆境 撇下 前辈 狭窄 打扰平衡 诠释 撰写 瘫痪 木牌 礁石 堪称

2.sāo pínɡ mó zhèn yīng āo hénɡ shù xùn

3.（1）坚强 顽强 简•爱 呼啸山庄 艾格尼斯•格雷 坚强不 屈，不向命运低头

（2）“宇宙之王” 时间简史 海伦•凯勒 史铁生 阿炳

（3）鲁滨逊漂流记 笛福 害怕危险本身的心理比危险本身还要可怕一万倍 面对危险，首先想到的是应该怎样克服，而不是畏惧 示例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 小苗不经风雨长不成大树,人不经困难难以成材

4.提示：删去“许多”或者“不少”；“上下五千年”改为《上下五千年》；“遍”改为“篇”。《六一》改为“六一”；“好评”改为“好成绩”。

二、1.侵犯了我们的隐私权。2.可以向社区、街道办事处或者公安部门举报。

三、1.低沉 高亢 2.。，：“！。”

3.琴声一会儿低沉，一会儿高亢；低沉的时候，像珠子在盘中滚动，高的时候，像雷鸣在震

到劳动人民的创造力是无限的，民间文学具有强大的生命力。

5.这篇文章的写作特点是先伏笔照应，对所要叙述的事情先交代清楚，使人易于理解。【我挑战】

6.（1）① 亲密 ②亲切 ③亲热

（2）①不但……而且…… ②虽然…….但是…… ③一边……一边……

7.（1）牛郎照看那头老牛很周到。（2）牛郎给老牛吃最肥嫩的草。喝最干净的溪水。（3）示例：为老牛扇风 冷 给牛棚加了许多干草，帮助它取暖。

8.（1）“也很亲密”说明老牛非常善解人意。老牛常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。

（2）因为牛郎心地善良，对织女真心真意。只羡鸳鸯不羡仙 14 安 塞 腰 鼓 【我尝试】 1.mò zhuó pàn zhòu sè lì kànɡ lín ténɡ jiá

2.第一部分：第1-4自然段。第二部分：第5-17自然段。第三部分：第18-20自然段。

3.安塞腰鼓场面热烈，气势宏大，蕴含着无穷的魅力。【我探究】

4.安塞腰鼓的气势、力量、声音、舞姿，给人以震撼和力量。

5.这篇课文通过对安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量等的描写，赞美了 黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格，同事也印证了安塞腰鼓这一独特的民间艺术。6.作者运用排比、比喻等修辞方法使文章的气势更加恢宏、雄浑、有力。【我挑战】

7.（1）排比 示例：一舞起来就入情了,沉醉了,忘我了！

（2）比喻 示例：百十个舞着红缎的姑娘,如百十朵被夕阳染红的红霞,浮现在你的面前。8.（1）这段写安塞腰鼓给人心灵上带来的震撼。（2）不能。这样更突出安塞腰鼓带给作者的震撼。（3）有力地 急速地 大起大落地 生命力

（4）后生们搏击的是一种生命的力量和希望。火烈的安塞腰鼓代表着火热的生命力，给人以鼓舞和力量。【我拓展】

9.（1）空间 远看近看 登上楼顶

（2）因为它结束了安塞县城无标 志性建筑的历史，也使“天下第一鼓”的美称更加名副其实。第四单元综合练习

一、1.zhái zhēnɡ tiāo zhuàn miǎo kànɡ 2.净 闻 妙 肖 墨 喧 正 圆 念 梁 发自

生旦净丑 锣鼓喧天 粉墨登场 唱念做打 字正腔圆 惟妙惟肖 发自肺腑 余音绕梁

3.（1）气势 力量 声音 舞姿 强调 突出文章主题的作用

（2）但愿人长久 千里共婵娟 孟姜女 白蛇传 梁山伯与祝英台

（3）剪虎像虎 剪只母鸡能下蛋 剪只公鸡能打鸣 喜鹊登枝 形成固定模式，有大致的把握

4.示例：看课外书能增加知识，了解到许多书本以外的世界，拓展眼界。

二、（一）1.C2.嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。活灵活现 栩栩如生

3.一天，“我”用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

4.姥姥经常剪纸，熟能生巧。对剪纸的技艺都心中有数了。

（二）1.画去：轻轻 喜欢 查询 密密 悄悄 坚定

0113.为了生计过度奔波 祖国被侵略 弥留之际对祖国的热爱。

（二）1.，？。

2.排比 这么写是将情况完全相反的两个国家进行对比，突出文章的主题。示例：有的地方夏季干旱燥热，有的地方夏季温润多雨。

3.在他的印象里德国是居世界中间的 美国的地图上美国是在世界中间的 人们都是以自己的国家为中心的

4.对待同一个事物，不同的人看待的角度是不同的。

第五单元（15-17课）青海高原一株柳 【我尝试】

1.（1）zhào rèn nüè suì lín cuī ménɡ nínɡ

（2）形容广阔得望不到边际，辽阔无边。无法想象，难以理解。

形容轻盈柔美的姿态。形容斗争十分辛苦。青色的石头突兀、重叠。形容医术高明，也形容挽救了看来没有希望的事情。从以前到现在都十分有名。人的仪表举止有很多种，现在多指不同的时候有不同的面貌，百看不厌的意思。

2.这篇课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地活了下来，成就了青海高原上方壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。【我探究】

4.作者描写了一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地活了下来的柳树。5.这么写是将家乡极易生长的环境与高原上的恶劣条件相对比，突出这株柳树的顽强生命力。6.不是。作者以树喻人，许多人在艰难的环境中努力拼搏，也获得了成功。【我挑战】

7.意志 虐杀 摧毁 断柱 猜测

抱怨 韧劲 吟诵 感召 奇迹 8.①伟 ②议 ③卓 ④风 ⑤贯

⑥娜 ③④⑤⑥ 人 ①② 物

9.（1）是作者在高原上见到的唯一的一株柳树 它能够在高原如此恶劣的情况下生长起来，有着让人敬佩的生命力（2）干旱、严寒、风雪

10．（1）没有 也没有 而是 终于（2）怨怼 畏惧 艰苦 壮观 斗争 聚拢

（3）柳树 艰难成长之后收获的果实 柳树超人的毅力和坚韧的求生愿望

（4）作者不仅在写柳树，更重要的是宣扬它这种不惧恶劣条件，排除万难的精神。启示是做人也要像柳树这样，坚强、勇敢。11.（1）断崖 讽刺 凸显出

（2）因为百合排除万难最终开花结果的精神感动了人们心田上那最纯净温柔的一角，所以文章的名字是“心田上的百合”

（3）提示：想象合理，语句通顺即可。（4）提示：困难是暂时的，未来的胜利才是永恒的。16 草 原 【我尝试】

1.lè yū xuān sè yín jīn lí bō měnɡ

2.欲 青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。

襟 衣襟和裙带随风飘动。碧 一片碧绿，十分广阔。3.草原的景色苍茫广阔，空气清新，蒙古人民热情好客。【我探究】

4.作者初到草原重点感受的是草原辽阔壮大的风光。

5.作者分别从亲切相见、热情款待和联欢话别三个方面表现了蒙古族人民的热情好客。

3【我尝试】

11.（1）由于中华鲟世世代代不忘故地，表现了对故乡的至诚至爱，在洄游的旅途中，还表现出了不惧艰险的坚强品格，因而成为中华民族的象征。

（2）它属于很原始的硬骨鱼类，祖先与恐龙处于同一个时代，为白垩纪古棘鱼的后裔，距今已有一亿三千多万年的历史，故有“活化石”之称。

（3）全身的骨骼大部分是软骨；具有溯河洄游的习；成熟期长，生长周期长，繁殖率低。

（4）示例：开展有关野生动物的讲座，观看纪录片，参观博物馆等。第五单元综合练习

一、1.断柱 抱怨 坚韧 摧毁 哺乳 羞涩 繁殖 迂回 虐杀 衣襟 2.贯 卓 畏 议 欲 襟 悄 沛 造句略

3.（1）怎么 忍心 蒙古族和汉族人民的感情深厚，怎么忍心分别呢？我们在茫茫碧草，落日斜晖下快乐的谈论着。

（2）科普文 外形 生活习性 传奇经历 大丰 大熊猫、黑熊

（3）神奇 九十九条死亡之路 一片绿阴 角似鹿 面似马 蹄似牛 尾似驴 四不像

二、（一）1.寸草不生 广袤无垠

2.草 山峰 蓝天 白云 示例：大漠孤烟直 长河落日圆

3.很惊异在这样一个荒漠的地方竟然能长出柳树。

（二）1.“我”对月季开花的惊讶2.白雪

3.大部分是碧绿的，还有少部 分泛紫了，还有的黄了，有的落了。花瓣是一层一层的，紧紧地把花蕊抱着。花枝上有一层小刺。

4.月季花隆冬盛开，如同在危难中愤然前行的人，值得人们敬佩。

第六单元（18-21课）给家乡孩子的信 【我尝试】

1.（1）表示感谢，带病回信（2）让生命开花（3）珍惜时间（4）提出希望 2.巴金 家 春 秋 雾 雨 电

【我探究】

4.提示：巴金爷爷是一个朴素谦虚，善良热忱的人。启示略。【我挑战】

5.思考 时间平凡 珍惜 贡献 诚实6.享受 羡慕 真诚 花费 奉献 原谅 好不热闹 争先恐后 7.顾 彩 代 慕 费 需

8.（1）说明巴金爷爷真心喜欢家乡的孩子们，认为孩子们给她写信是带给他温暖。（2）两个“多么”充分表现了巴金爷爷思念孩子们的情感。

（3）这句话既告诉了孩子们写作方法，同时也教导了孩子们要热爱祖国，热爱人民。（4）告诉孩子们他一生的感悟，将这一价值观传递给家乡的孩子们。9.（1）奉献——享受 杰出——普通 成功——失败（2）。：“，。”

（3）巴金爷爷希望能重新为他人，为社会贡献力量，说明巴金爷爷的生活不是为了自己，而是为了他人。

（4）“它们”指时间。“为别人花费”指为别人做贡献。“开花”指自己做的有益的事情对别人有所帮助。

（5）提示：像巴金爷爷学习，帮助别人，为社会做贡献。

5修筑京张铁路的事迹，表现了詹天佑杰出的才干和强烈的爱国主义精神，显示了中国人民的智慧和力量。课文是从肩负重任、修筑经过、提前竣工三方面写的。【我探究】

5.这篇课文具体描写了詹天佑在修筑铁路的时候亲自勘测路线，开凿隧道，涉及路线等方式提前竣工，给嘲笑中国的外国人以有力的回击。

6.因为在他的主持下修筑了完成由我国工程技术人员设计的第一条铁路干线。【我挑战】

7.轻蔑 嘲笑 勘测 陡坡 岔道

外宾 讥笑 泥浆 攀山越岭

悬崖峭壁 竣 峻 俊 骏 挟 谐 协 胁

8.（1）争夺（2）争持

（1）讥笑（2）冷笑

9.（1）肩负重任 修筑铁路 提前竣工 他修筑的铁路为国人挣了光（2）工作严谨、极端负责，对工作人员严格要求的工作态度

10.（1）两端同时向中间凿进 居庸关山势高，岩层厚 竖井开凿 八达岭隧道太长 缩短工期“人”字形线路

（2）从中可以体会到詹天佑身先士卒，与工人同甘共苦的工作作风。（3）修筑铁路

【我拓展】

11.（1）不管……都…… 因为……所以……（2）③ ④（3）为什么今年风调雨顺，却一粒麦子都没有呢？（4）我总是在祈求风调雨顺，祈祷今年不要有大风大雨，不要下雪，不要地震，不要干旱，不要有冰雹，不要有虫害

（5）变得无能了 也只是一个空壳罢了。

（6）“多难兴邦”是说国家多灾多难，在一定条件下可以激励人民奋发图强，战胜困难，使国家强盛起来。

（7）提示：生活中，我们无法回避挫折，只能面对。重要的是在挫折中能坚持到底，永不言弃，直至击败挫折。21 鞋匠的儿子 【我尝试】

1.（1）尴尬（2）卑微（3）羞辱（4）名门望族 5）开怀不已（6）毫不犹豫

2.这篇课文重点写了林肯在参议院演讲的事情。第2-5自然段具体写这件事。第一部分：第1自然段；第二部分：第2-5自然段；第三部分：第6自然段。3.从中可以读出林肯心怀坦荡，面对挑战显示出卓越的智慧。【我探究】

4.演讲前参议员傲慢无礼，有意嘲讽，演讲后获得了全场的赞叹。

5.这句话比喻了一个分裂的国家是不会强大的，从中可以看出林肯仁爱正义，坚决维护国家统一。

6.他靠的是林肯襟怀坦荡，仁爱正义，宽容大度的优秀品质。【我挑战】

7.（1）态度傲慢 羞辱 停止了 化成了赞叹的掌声

（2）一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去 我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体 国家 国家统一

8.（1）第一个“永远”体现了他林肯宽容大度的胸襟，也是对参议员有力而委婉的回击；第二个“永远”表现了林肯的坦诚以及作为鞋匠儿子的坚定与自豪；第三个“永远”表达了他对父亲的尊敬、爱戴和感激，也暗示自己也会像父亲做鞋子一样，把总统做好，成为一个伟大的总统。

7也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。此诗是借助形象喻理的诗。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。23 学 与 问 【我尝试】

1.shi bīn xiè chā sì fēi 2.为探索知识而不断努力。各种颜色交织在一起。会的人就当老师。相互补充，相互配合。【我探究】

3.作者列举了波兰伟大的天文学家哥白尼和我国北宋的沈括两个示例。不能只举一个示例，两个或两个以上的示例可以避免偶然现象，更加有说服性。

4.这句诗的意思是人世间到4月份的时候春花都已经凋谢了，但是在山上的花才刚刚开始绽放。沈括通过到山中实地勘察才明白这个道理的。启发是对不明白的事情多学多问，并实地勘察。

5.贵再亲身实践。主动学习，多学多问的人才是真正的学者。【我挑战】

6.（1）虽然……虽然……但是……也……（2）只有……才……（3）只有……才…… 7.（1）着重论述的对象（2）引用（3）引用（4）有特殊意义 8.（1）也许 可能

（2）在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。（3）唐 白居易 人间四月芳菲尽 山寺桃花始盛开 山上的气温比较低

（4）学习的时候应该多问多思考，才能有比别人更多的收获。【我拓展】

9.（1）一个字也不少（2）①仔细 ②瞬间

（3）之前没有人向先生提过问题（4）孙中山是一个勤学好问，勇于追求学问的人。24 大自然的文字 【我尝试】

1.迷惑弄错;分辨不清。事情发生前所显示出来的迹象。用一枚或多枚磁针架在一个小轴尖上、可以自由转动、在地面上确定方向的一种器械、故能恒指北磁极。

天上神仙写的书或信

2.这篇文章主要介绍了古代水手们根据星座确定方向，飞行员通过观察云朵调整航线，人们通过建筑工地石灰石了解远古时代这座城市的历史，森林里的花岗岩石诉说着过往岁月里气候、环境的变化。【我探究】

3.云朵 调整航线 石灰石 城市变迁 花岗岩 气候、环境变化 4.提示：树干里的年轮可以推测树的生长年龄等。【我挑战】

5.（1）矗立（2）挺立（3）耸立（4）屹立

6.（1）虽然他们没有罗盘，但是他们照样不会迷失方向。（2）如果在砧状云里面飞行，砧状云会把飞机炸毁掉。

7.（1）云，也是天空这本大书的文字。（2）砧状云是雷雨的预兆，应该远离它 文字

（3）示例：鱼鳞天，不雨也风颠（4）蚂蚁 8.（1），；，。（2）A B C（3）能够在生命体内控制时间、空间发生发展的质和量叫“生物钟”。其作用是调节生物体

9（2）虽然我知道死去了就什么事情都没有了，但仍然很悲伤不能亲眼看到祖国统一。6.示例：《鲁滨逊漂流记》这本书男女同学均适合看，既充满冒险精神，同时又富有哲理。7.（1）但愿人长久 千里共婵娟 示例：《七仙女》 《梁山伯与祝英台》 《白蛇传》（2）陆游 僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台 夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来（3）皆学问 有我师 须读古今书

二、（一）1.热情 掩饰 cāo jiá2.因心中感动而留下的泪水 泪流满面

3.环境 衬托文中的氛围4.在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。

5.女店主对丈夫无尽的爱

（二）1.①2.（1）②（2）③（3）③

3.（1）指没有学问，对许多事情的理解仅限于表面。（2）非常明白。（3）感到非常震惊。4.提示:写出自己真实的感受即可。

期末复习测试

（二）一、1.yè jiān qiǎo xì zhái qiè 2.春风 微风 寒风 秋风

狂风 疾风 清风 狂风

3.（1）秦王我都不怕，怎么会怕廉将军。

（2）示例：小鸟很喜欢唱歌。

（3）示例：秋天，树叶从枝头飘落下来，像一个跳舞的小姑娘。

4.生旦净丑 锣鼓喧天 粉墨登场 生旦净丑 字正腔圆 唇枪舌剑 妙语连珠 感人肺腑

绕梁三日

5.（1）沉着冷静 乐观开朗

顽强拼搏 敢于冒险 善良勤劳 牛郎 示例：织女 因为她善良，一心为百姓着想（2）雨果 《巴黎圣母院》 《悲惨世界》

（3）死去元知万事空 但悲不见九州同 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

（4）相辅相成 为有源头活水来

（5）九十九条死亡之路 一线希望之中 即使身处逆境，也不要要命运低头

二、（一）1.詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测路线。

勘测线路 2.说 做 想

4.环境 铁路修筑时的环境恶劣 示例：飞沙走石 阴云密布 遮天蔽日

5.不耻下问 示例：身先士卒 吃苦耐劳 兢兢业业

（二）1.惊呆了，被震撼了。放弃停止。

2.因为母亲要保护孩子的自尊心，不想让他知道他与别的孩子的区别。

3.母亲是想告诉他，他与别的孩子没有什么区别，别人可以打中，他也可以。4.石子里包涵了母亲对他的爱和尊重。5.提示：想象合理，语句通顺即可。

期末复习测试

（三）一、渲染 驻军 餐厅 陌生 埋怨 嫂子 衰老 韧劲 宇宙 清爽

二、zhēnɡ yè jiān jǐ zhái xì qiè mó

三、披 戴 跳 雷 文 武 结 彩 沛 离 惊 状 肺 礼 拜 畏

四、提示：“段”改为“断”；“决”改为“绝”；“所以”改为“但是”；“时间简史”改为《时间简史》；删去“的称号”。

五、1.示例：公园里开满了各式各样的鲜花，有玫瑰、牡丹、水仙、木槿……万紫千红，百花争艳，角落里一抹珍珠般的洁白——满天星在静静的绽放着，与世无争。2.形象地表现出安塞腰鼓震撼人心的听觉效果

3.秋意本虚无，诗人用“坐着”，将“秋天”拟人化，给人以画面感 半亩方塘一鉴开天光云影

12.细致 隽永 3.走进书里去 4.（1）看书

（2）阅读 细嚼慢咽 电视前的观赏 便捷

（3）因为现代社会儿童可以通过电影电视在短时间内欣赏完一部文学作品，相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事情了。

（4）看电影可以直观的感受到故事情节的变化而不用动脑筋，读小说却要自己一字一字 的阅读品味。

六年级的音乐课该怎么上 第3篇

一、让信任在第一节音乐课中孕育

良好的开端, 可以成功打开一扇清新迷人的窗口。音乐教师任教班级多, 影响面广, 一旦在学生心中留下不良形象, 连补救都困难。苏联心理学家赞科夫说:“如果教师没有威信, 师生之间没有正确的相互关系, 就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”更何况本人多年连任六年级, 每年接手的都是素不相识的新班级, 因而在第一节课赢得学生的信任尤其重要。每次接手到新班级时, 一切都是那么的拘谨别扭, 和学生之间没有自己亲自从低年级带上来的那种默契和熟悉。面对陌生的脸庞, 我从好学生闪着光芒的眼神中读懂了他们对新任音乐老师的期待;从调皮的孩子随意的高谈阔论声中, 我明白这是他们对新音乐老师的试探和考验……这一切都迫使我对第一堂音乐课有了新的冷静的思考。所以在我的第一节音乐课上, 我会先“丢开”教材内容, 作简单自我介绍后, 接着说:“初次见面, 为了表达我对大家的喜欢, 老师要为大家表演一个节目!”这时候, 学生定会特别兴奋, 就这样, 在教师精彩的节目中拉开愉快的帷幕。几年来, 我为学生展示过歌、舞、钢琴、手风琴演奏等, 虽然专业技能一般, 却足以让学生热情高涨。节目结束, 教师一定要记得风度翩翩地鞠躬道谢, 这样可以很好地为自己提升信任指数, 然后及时邀请有特长的同学进行节目回赠, 欢迎新老师的到来。这时学生已抛开羞涩和顾虑, 会厚道地送出他们最优秀的节目……这样, 不仅营造出课堂融洽的气氛, 而且及时捕捉到了学生音乐特长资源的信息。当然, 也会碰到音乐能力相对较弱的班级, 不妨可以采取齐唱一首歌表达心意。接着, 我会神秘地出示一些让他们开眼界的法宝吸引眼球, 让他们知道音乐老师不仅多才多艺, 而且还是个收藏家呢!如当我出示30年来的春晚光盘时, 学生都惊呆了, 早已迫不及待地想见识见识最早的春晚是怎样的, 在学生的期盼声中, 我们欣赏着、评价着、比较着……这样的第一节音乐课, 学生还不“亲其师, 信其道”吗?

二、让兴趣在优化的教学策略中萌芽

美国现代心理学家布鲁纳认为:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”兴趣是引起和维持注意的重要因素, 对感兴趣的事物, 人们总会主动愉快地去探究它, 使活动过程或认识过程不再成为一种负担。因此, 兴趣是学生主动进行学习和研究的精神力量, 也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。六年级的学生, 他们追求站在流行的前沿, 对自己认为时髦和前卫的东西非常感兴趣, 而使音乐课本的教学内容显得那么苍白、孱弱。教师只有不断开拓视野, 选择学生认知度高的有时代感的优秀教材, 并根据学生的需要, 优化教学内容, 才能使之产生强烈而浓郁的审美动力和审美渴望, 产生最直接的兴趣。例如:在学唱人音版12册第2课《邮递马车》这一歌时, 为了拉近学生与教材歌曲的距离, 激发学生学习教材歌曲的兴趣, 笔者试图从各个年代的具有代表性的流行歌曲入手寻找共鸣:以学生耳熟能详的周杰伦《稻香》开场;视听上世纪90年代费翔的《故乡的云》、80年代田震的《我热恋故乡》经典流行歌曲片段为铺垫;过渡到70年代日本歌手中岛美雪演唱的《邮递马车》, 并结合中文演唱版、童声合唱版的对比欣赏。在这样的情感基础上, 学生就有了浓厚的兴趣去了解歌曲的背景, 感知上世纪70年代的知识青年的生活, 理解歌曲传入我国并迅速流传开来的原因等, 从而得心应手地去解决歌曲中改变正常重音节拍的难点, 也水到渠成地实现体验歌曲的意境、用不同情绪演唱歌曲的教学目标。

三、让自信在实践活动中成长

美国心理学家马斯洛指出:人的需要的最高层次就是自我实现、自我胜任感, 这种需要的满足与实现, 就能产生强大的内驱力, 促使他们更加努力, 实现更高的目标。学生都有渴望成功的心理需求, 成功的快乐是一种巨大的精神力量, 它能使学生增强信心, 产生争取更大成功的愿望。六年级学生正处于不安定的年龄阶段, 开始在意周围人对自己的看法, 经常在人前流露出不安的情绪。所以, 音乐课堂上更需要关注学生的心理需求, 留足时间给学生自由表现, 更大程度地去调动学生的自主性、积极性, 增强他们的自信心, 这样可以有效减少平时课堂上的“敷衍了事”和“漠然”的现象。

1. 在“快乐五分钟”中展示自我

在每堂课前为学生腾出约五分钟左右时间, 提供一个锻炼自我、展示自我的新天地, 学生把准备好的节目在上课时自告奋勇地上台表演。节目形式不限, 歌、舞、器乐、音乐故事、音乐小品、音乐赏析等, 对乐于参与表现的同学给予艺术星奖励。教师努力将自己融入到学生中去, 在学生成功时为之喝彩, 迷茫时指点迷津。六年级的学生一方面由于学习紧张, 鲜有时间充分准备节目;另一方面, 这个年龄段正热衷于流行歌曲, 因此在“快乐五分钟”栏目中, 学生更多选择的是流行歌曲演唱或赏析, 这时, 教师最明智的做法是欣赏、评价、疏导。例如, 当学生唱某些不健康的流行歌曲时, 我这样对学生说:“你的歌声有特色!可惜不能获大奖。”学生惊讶, 我接着说:“凡是正规的少儿歌手大赛第一条规则就是:歌曲内容健康向上。我们现在把XX同学唱的歌曲的歌词集体朗诵一下, 你觉得符合参赛要求吗?评委会打高分吗?既然如此, 像我们XX同学既有素质, 歌声又美, 居然唱这么庸俗的歌, 岂不可惜?”尔后, 再恰到好处地向学生介绍一些审美常识, 如怎样鉴赏歌曲、歌词、歌唱等, 指导学生对流行歌曲进行鉴别、分类。学生很聪明的, 以后课堂上出现的流行歌曲就会“清新健康, 不拘一格”。

2. 在“快乐音乐会”中发展自我

可以说, 快乐五分钟为期末举办快乐音乐会开辟了捷径, 活跃在快乐五分钟栏目的同学往往都是班级的音乐骨干, 有了这些同学自信表现的榜样, 感染了更多学生的参与, 来共同体验快乐。在音乐会这个舞台上, 既施展了才艺、张扬了个性, 又陶冶了情操。学期末举办的快乐音乐会上, 要求人人自信地登台展示自己的节目, 学生可以根据自己的爱好、特长, 自选内容、自选表演形式, 只要用心准备的, 任何体裁都可以。音乐会演出前需要充分地准备, 可民主选举产生总策划、主持人、组委会、评委, 要求分工合作;演出时, 评委根据每个节目的不同特色评出最佳人气奖、最佳合作奖、最佳表现奖、最佳技能奖等不同奖项, 并接受主持人和嘉宾的采访以及对节目的点评;演出后, 演员要发表获奖感言……这不仅是一种成果的展示, 也是对他们组织、协作能力的一项重大考验, 更是在这个平台上满足了学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要, 最大限度地激发了不同层次学生学习的潜能, 体验到自己因创作成功而带来的自信和愉悦。

四、让审美在拓展延伸中提升

一堂课的容量毕竟有限, 教师通过选取学生感兴趣的内容, 留下相关开放性问题, 遵循学生的身心特点, 使学生探索的兴趣从课堂上延伸至课外活动中, 这也是提升学生审美情趣的有效手段之一。比如:在教学人音版11册第2课《草原牧歌》这一课时, 笔者选择一曲洋溢着浓浓蒙古韵味的《吉祥三宝》作为导入, 学生爱听会唱, 而且还适合我们的课堂器乐葫芦丝的教学演奏呢!而后, 通过设置吉祥三宝指哪三“宝”的悬疑引起学生的好奇。课堂上, 学生在解疑答惑的兴奋中, 通过聆听《天堂》《万马奔腾》, 认识“长调”“马头琴”二“宝”, 随着原生态音乐的不断崛起, 我补充欣赏“呼麦”也作为其中一“宝”介绍给了学生;课后, 让学生在此基础上思考探索“马头琴”“呼麦”这个蒙族音乐之“宝”背后凝结的文化渊源。这样, 不仅拓宽了学生的音乐视野, 同时也培养了学生对多元音乐文化信息的了解与认同, 有着积极意义。

六年级上语文教案全册 第4篇

1，将下面这段话工整、规范地抄写在横线上。(2分)

命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。

2，在正确的音、形、义下面画“√”。(4分)

深邃(shui sui)(坦袒)露

(竣俊)胆怯(①不大方；不合时；②害怕)

3，读拼音，写汉字。(5分)

二、根据要求完成词句练习。(29.5分)

1，按要求写词语。(8分)

A，写几个带“风”的成语：暴风骤雨

B，可以与“美满”搭配的词：

C，与“忙碌”意思相反的同：

D，反映老舍笔下草原特点的词：

2，选择。(10分)

(1)下面字形完全正确的一组是()

A，广袤无限名惯古今望而生胃婀娜多姿

B，销声匿迹漂泊不定颠沛流离林茂草丰

C，争先恐后劈波斩浪曲指一算魂牵梦绕

D，悬崖峭蹙狂风怒号攀山越岭名门旺族

(2)下面词语，前后两个字调换位置意思仍相同的一项是()

A，马上B，代替C，雪白D，牙刷

(3)下列叙述正确的是()

A，“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀”和“爷爷又回味起往事来了“中”回味”的意思不一样。

B，“陆续”和“相继”是一对近义同，意思一样，用法一样。

C，“饲养”“放养”都含有“养”的意思，但“饲养”更侧重于自然生态环境下的自由生长。

D，“争持”和“争夺”都是指互不相让，意思上没有什么区刖。

(4)下列叙述不正确的是()

A，电视剧《四世同堂》是根据《草原》的作者老舍所著的同名小说改编的。

B，糜鹿是鹿的一种，是一种草食性哺乳动物，毛色在夏季为棕灰色。

C，詹天佑是一位杰出的工程师，在八达岭采用”竖井开凿法”，过青龙桥则采用了“人”字形线路。

D，沙白《秋》中，被称为神来之笔的是“如一叶扁舟，上面坐着秋天”一句。

(5)下面语句中没有语病的一句是()

A，牧童牵着牛在吃草。

B，通过这次班会，使我们明白了人应该乐于奉献。

c，李老师被表彰为优秀班主任。

D，一家新开张的商店在广告里表示：欢迎新老顾客光临。

3，按要求写句子。(10分)

(1)看到这么美的草原，老舍爷爷想高歌一曲。(改为反问句)

(2)我们在事情过后后悔。我们在事情发生之前不多想想。(用上合适的关联词，将两句合为一句)

(3)发挥想象，仿写句子。

一滴水，可以用来滋润禾苗，让禾苗泛出生命的绿色；一滴水可以用米_______；一滴水可以用来_______。

(4)用上以下词语中的至少两个，围绕一个中心，写一句通顺连贯的话。

一塌糊涂训练有素胸有成竹无论……都……

(5)淘金名言。

课内课外，你一定积累了很多名言，把你最喜欢的一句写在下面的横线上，并说说这句名言给了你哪些启发。

名言：

启发：

4，联系句子，理解词语。(1.5分)

你瞧，轻盈如纱的叶片，在春风中摇曳。有的纤巧，有的宽厚，都众星捧月般扶衬着烂漫怒放的花朵。

句中“众星捧月”的“星”指

，“月”指

，“摔”是

的意思。

三、根据课文内容填空。(14分)

1，大风起兮

，

，

!(《大风歌》)

(1.5分)

2，《给家乡孩子的信》的作者是著名作家

，原名

，又名

。他为人们留下了很多作品，其中代表作有《

》《

》《

》等。(3分)

3，草原是美丽的，你看小丘的线条是

，就像

，不用

，到处

，轻轻

。草原人是热情的，你瞧：忽然，像被一阵风吹来的，

，马上的

，，

，像

。(5分)

4，通过第六单元的学习，我们认识了

的巴金爷爷、的钱学森、

的林肯。其中，我最敬佩的是

，因为

。(2.5分)

5，根据人物别称填人名。(2分)

小国导弹之父：

杂交水稻之父：

活字印刷之父：

交响乐之父：

四、阅读短文，完成练习。(5.5分+15分)

(一)

“我非常(感谢感激)你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的(忠告

告诫)，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

1，这段话选自课文《

》。(1分)

2，画出括号中用得恰当的词讲。(1分)

3，林肯是

国第

任总统，他领导人民拿起武器，赢得了

战争的胜利，维护了国家的统一，因而被誉为“美国历史上

”。(2分)

4，这段话中有三个“永远”，其中第一个“永远”体现了

：第二个“永远”表达了

；第三个“永远”表达了

。(1.5分)

(二)老鼠买鱼

一天，老鼠倾巢而出，窜上大街要把所有的鱼全买下来。

鱼行老板问：“你们不愁吃喝，买那么多鱼干啥?”

“虽不愁吃喝，可耍平安无事总得破费些钱财呀!”老鼠狡黠地笑了笑。

鱼行老板仍不明白，却狠狠地敲起竹杠来。一下子，鱼价抬高了几倍。

买完鱼后，小老鼠们有的把鱼扛在身上，有的举在头上，有的抱在手里。

这时。一个小老鼠跑到老鼠头领面前说：“头儿，咱们买这么多鱼干啥呀?”老鼠头领说

笨蛋

咱们(

)不愁吃(

)有老猫就过不了安稳日子

猫爱吃鱼

咱们送些鱼

不就和猫化敌为友了吗哈哈说着，露出得意的笑容。小老鼠仍听不明白，但也不想去问了，心想：头儿让我干啥，我就干啥，跟着头儿准没错。

(

)老鼠把鱼买完了，(

)街上没有鱼卖。猫只好自认晦气，运气不好。不过，从此每天都有老鼠送鱼，猫非常高兴，果真与鼠“化敌为友”了。

不久，该市鼠患成灾，鱼行老板这才猛然醒悟，叹息道：“我(

)赚了钱，(

)上了老鼠的当。”

1，选择带点字在该词中的意思。(在括号里填序号)(1.5分)

费，a，费用；b，花费c复杂，不容易。

费事(

)破费(

)费工夫(

)

2，找出短文中的一对近义同和一对反义词。(2分)

近义词：(

)

(

)

反义词：(

)(

)

3，在第6自然段的空白处加上合适的标点符号。(3.5分)

4，在文中括号内填上合适的关联词。(3分)

5，填空。(5分)

(1)开始，鱼行老板听了老鼠的话

，却

。“敲竹杠”在文中指

。后来鱼行老板猛然醒悟，明白

。(2分)

(2)“咱们送些鱼，不就与猫化敌为友了吗?”这句话中“敌”指

。猫非常高兴，果真与鼠“化敌为友”了，这里的“敌”指

。(1分)

(3)猫和鼠“化敌为友”的原因是

。(1分)

(4)这则寓言告诉我们

。(1分)

五、习作。(25分)

题目：我眼中的

要求：把题目补充完整；内容具体，感情真实；不少于400字。

七、读下面的材料，根据要求写话。(5分)

有的同学喜欢咬笔头；有的同学不记得饭前便后应洗手；有的同学夏天喜欢猛吃冷饮；有的同学特别喜欢吃油炸食品。这些生活和饮食习惯鄙很不好。请你这个健康小顾问从中选出一个，用你所知道的知识，劝说同学们一定要改掉这个坏习惯。

[分析与思考]

八、阅读短文，完成练习。(1 8分)

(一)滴水穿石的启示(节选)(7分)

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗?

1，课文中列举的古今中外成就事业的人是

、

、

……(3分)

2，这里的“顽石”指的是

。“滴穿顽石”指的是

。(2分)

3，把节选的这句话改成另一种说法，意思不变。(2分)

(二)考(11分)

晚上，我们全家在门前场地上乘凉。忽然，爸爸笑着对我说：“小玲，我考你几个问题，回答得(

)要准确，(

)要迅速，好吗‘?”“好!”我爽快地答应。心想，自己是高年级的学生了，能不会回答吗?

爸爸问：“一斤棉花和一斤铁哪个重?”我眼皮一翻，高声答道：“铁重!”“哈哈……”一旁的妈妈、哥哥都笑了起来。我一楞，正在犹豫，爸爸又提醒道：“注意，我问的是一斤棉花和一斤铁哪个重?”我连忙改口说：“一样重!”妈妈说：“对了，要听清问话。”

爸爸又问：“那么，一立方米的棉花和一立方米的铁哪个重?”这回我特别听清了“一立方米”几个字：“一样重。”

“哈哈……”大家又笑了。我抓了抓头，想了想，恍然大悟道：“哦，这回是铁重。”

接着，哥哥也来考我了：“一斤棉花和一斤铁哪个体积大?”我吸取了前两次的教训，盘算了一会儿，说：“棉花体积大!”“为什么?”爸爸追着问。“因为一斤铁的体积只有一小块，一斤棉花的体积比它大多了!”大家听了，满意地笑了。

这时，爸爸平静地说：“(

)遇到什么问题，(

)要认真思考；(

)是很容易的，(

)应该好好想一想，否则会闹出笑话。”我点了点头，笑了。

1，在括号里琐上适当的关联词。(3分)

2，给下面带点词选择合适的解释。(在括号内写上序号)(，1分)

闹：①不安静；②争吵、扰乱；③发生。

(1)否则会闹出笑话。(

)(2)方塔街是我市的闹市区。(

)

乘：①坐；②在数与数之间进行乘法运算；③利用。

(1)我们全家在门前场地上乘凉。(

)(2)我们一起乘乍太公周吧!(

)

3，联系短文同答问题。(4分)

(1)“我吸取了前两次的教训，盘算了一会儿，说”一句中的“前两次教训”是指：

①

，②

。

(2)最后一节里，爸爸教育“我”时，说了两层意思：一是二是

。

[表达与叙述]

九、妙笔生花。(25分)

考试，是让我们又爱又恨，却无法摆脱的话题。你喜欢考试吗?考试前后你的心情如何?你是如何对待考试的?考试带给你什么?你期望的考试是什么样的?请拿起你的笔，淡一谈跟考试有关的话题吧!

六年级全册上近义词反义词 第5篇

姓名

近义词

清爽——清新

独自——单独

访问——拜访

凝望——凝视

精致——精细

热切——迫切

依然——依旧

清凉——凉爽

蕴含——包含

湛蓝——蔚蓝

挺拔——挺直

知己——知心

仿佛——好像

宁静——安静

奥秘——奥妙

吟诵——吟咏

淘气——调皮

恩泽——恩惠

雄浑——浑厚

幻想——梦想 突然——忽然

神奇——奇异

轻捷——敏捷

柔软——松软

辨别——辨认

忘却——忘记

欢悦——欢快

异常——反常

清脆——清亮

啼啭——啼叫

凝聚——凝结

茂盛——茂密

寒暄——客套

攀谈——聊天

投缘——投机

蕴藏——蕴含

迷惑——疑惑

静谧——寂静

勤勉——勤奋

斑斓——绚烂 惊险——危险

宛如——好像

蜿蜒——绵延

巧妙——奇妙

修筑——修建

阻挠——阻止

杰出——卓越

轻蔑——蔑视

嘲笑——讥笑

轻易——随便

要挟——威胁

控制——掌控

普通——平凡

蒙眬——模糊

怀念——想念 增添——增加

真挚——真诚

爱慕——爱恋

沮丧——灰心

公开——暴露平常——平凡

端详——打量

水落石出——真相大白

赞叹——赞美 巍峨——高耸

领略——欣赏

自豪——骄傲

蹒跚——趔趄

百折不回——百折不挠 舒适——舒服

倾听——聆听

担心——担忧

抱怨——埋怨

张罗——安排 自作自受——咎由自取

忐忑不安——惴惴不安

心惊肉跳——心惊胆战

尴尬——难堪 张皇——慌张

偶然——偶尔

泰然——安然

竭力——尽力

瘦削——消瘦 溜之大吉——逃之夭夭

流连忘返——乐不思蜀

刻骨铭心——没齿难忘

尽心尽力——竭力全力

悦耳——动听

慷慨——大方

和蔼可亲——平易近人 欺负——欺凌

糟蹋——损坏

特别——特殊

相悖——相反

生机勃勃——生机怏然 潺潺——汩汩

滋润——滋养

眷恋——依恋

盘踞——占领

风雨同舟——同甘共苦 允许——答应

伶俐——机灵

往常——以往

一望无垠——一望无际

无端——无故 爱戴——尊敬

羞愧——惭愧

恍然大悟——茅塞顿开

囫囵吞枣——走马观花 憎恨——憎恶

懊悔——后悔

立刻——马上

疲倦——疲惫

颓唐——萎靡 踌躇——犹豫

结结巴巴——吞吞吐吐

千方百计——想方设法

贮存——贮藏

漫不经心——心不在焉

排山倒海——气势长虹

焦躁不安——烦躁不安

大摇大摆——大模大样

陶醉——沉醉

著名——闻名

耐人寻味——意味深长

陈设——摆放

蜿蜒——弯曲 猜想——猜测

哀伤——悲伤

永恒——永久

探访——拜访

交涉——商量 为所欲为——随心所欲

溺爱——宠爱

反义词

蕴含——暴露

精致——粗糙

短暂——长久

淘气——乖巧

陡峭——平坦

宁静——喧闹

洁白——乌黑

热切——淡漠

德高望重——德薄能鲜

柔软——坚硬

凝聚——分散

湿润——干燥

优雅——粗俗

清晰——模糊

清脆——嘶哑

轻捷——笨拙

透明——混浊

忘却——铭记

欢悦——痛苦

斑斓——暗淡

静谧——喧闹

扩大——宿小

细密——稀疏

坚硬——柔软

英勇——胆怯

粗壮——瘦弱

离散——聚集

勤勉——懒惰

奇异——普通

庞然大物——小巧玲珑

全神贯注——三心二意

熙熙攘攘——冷冷清清

清清楚楚——模模糊糊

随心所欲——顾虑重重

惊险——平淡

调皮——文静

亲热——冷漠轻蔑——尊敬

杰出——平庸

毅然——犹豫

阻挠——支持

精密——粗糙

马虎——认真

勉励——训斥

讥笑——尊重

缩短——延长

容易——困难

沮丧——开心

强烈——微弱

凄凉——繁荣

甜蜜 ——苦涩

真挚——虚伪

蒙眬——清晰

增添——减少

蜿蜒——笔直

沉闷——活泼

公开——保密

平常——特殊

赞叹——批评

特别——普通

艰苦——舒适

晃荡——平稳

明白——糊涂

喜爱——讨厌

仔仔细细——马马虎虎 崭新——陈旧

贫穷——富裕

巍峨——平坦

热烈——冷漠

美好——丑陋 自豪——自卑

蜷缩——伸展

倒霉——走运

均匀——杂乱

激动——平静 勉强——情愿

潮湿——干燥

宁静——喧闹

宽厚——刻薄

认真——马虎 香甜——苦涩

尴尬——自然

劝阻——怂恿

果然——竟然

耐心——急躁 无所不知——一无所知

兴高采烈——黯然神伤

有限——无限

慷慨——吝啬 枯竭——丰富

加速——减缓

随意——慎重

毁坏——爱护

渺小——伟大 贡献——索取

精心——粗心

保护——欺负

幸福——痛苦

厄运——幸运 凶残——善良

锐减——剧增

生机勃勃——死气沉沉

糟蹋——珍惜

浓密——稀疏 清澈——浑浊

放弃——坚持

热爱——厌恶

希望——绝望

归宿——起点 宏伟——微小

恭敬——傲慢

新鲜——腐烂

稀奇——平常

郑重——随便 熟识——陌生

允许——拒绝

伶俐——笨拙

恍然大悟——百思不解

微弱——强烈 团聚——分离

深奥——浅显

复杂——简单

低微——高亢

恍然大悟——百思不解 模模糊糊——清清楚楚

马马虎虎——认认真真

顽强——脆弱

憎恨——喜爱 莽撞——小心

踌躇——果断

疑惑——相信

热闹——冷清

得意——失意 急速——缓慢

诚实——欺骗

不甘落后——甘拜下风

千方百计——无计可施

拒绝——接受

震耳欲聋——悄无声息

漫不经心——专心致志

炯炯有神——目光呆滞 膨胀——缩小

悲伤——高兴

轻松——紧张

惦记——忘记

粗糙——细腻

断断续续——连续不断

蜿蜒——笔直

暂时——永久

璀璨——暗淡

抗议——从命

柔和——坚硬

兴味怏然——索然无味

窃窃私语——大声喧哗

六年级语文下册全册教案 第6篇

1．了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。

2．正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

3．体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。【教学重点】

正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。教学难点：

体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

【教学时间】1课时 【教学过程】

一、谈话导入 同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

二、初读课文、整体感知。1．教师范读课文。

2．学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）3．指名读课文。

4．自由朗读、体会感情。

三、理清全诗结构

1．请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。2．学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）

3．分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

四、深入理解诗句，体会全诗思想。

1．自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。2．在小组内交流。3．在全班进行交流：

（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业；

橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。）4．学生练习有感情朗读。（1）自由用喜欢的方法朗读。（2）在班级表演读。（师配乐）

五、拓展练习、提高能力。

1．请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。2．给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。3．总结：

这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。

六、作业：

完成《天天练》相关作业。【板书设计】

我们上路了

相思鸟：指美丽的爱情；

金孔雀：象征成功的事业；

橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；

曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。《学步》教学设计 【教学目标】

1．联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。

2．抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。3．学习生字，掌握新词。

【教学重点难点】理解关键语句的含义。【教学时间】1课时 【教学过程】

1．初读课文，了解大意：

通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。2．了解作者：

赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。

3．再读课文，然后交流词语意思，提出不理解的词语。4．开展自主学习：

（1）自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。（2）小组交流，相互启发。（3）汇报交流，点拨引导：

重点讨论以下句子含义：（尊重学生多元感悟）（1）只要不摔倒，你总是乐此不疲。

（2）在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

（3）你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。（4）生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。（请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。）

5．讨论：父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的？ 6．感情朗读课文，感悟课文语言美： 本文语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。7．布置作业：

（1）完成《天天练》相关作业

（2）积累有关AABB、AABC等形式的成语 【板书设计】

学步

父母的欣喜

儿子的高兴

儿子会走路了

走好人生之路

父母的担心

儿子路上的危险 《在学校的最后一天》教学设计 【教学目标】 1．掌握生字词。

2．流利、有感情地朗读课文。

3．体会师生之间难舍难分的感人之情。【教学过程】

一、检查预习情况：字词、内容

二、展示目标（同上）

三、学习新知：

1．生读课文，整体感知内容。2．找生说主要写了一件什么事？（《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。）3．生读文，找出感受最深的地方。（1）老师对学生的爱：语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“吹得不错呀，斯巴多尼！”体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的浓厚感情。

最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。

（2）学生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。

4．写作特点：（1）本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。（2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。5．练习：我的学生是一群怎样的孩子？ 6．小结：主题思想

四、作业：拓展延伸，写一篇同题作文 【板书设计】

对学生的爱逐一描述

时间顺序

对学生家长的回忆

对学校最后一天的留恋

对校园的不舍 《万岁，母校》教学设计 【教学目标】

1．正确、流利、有感情地诵读这首诗。

2．结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。3．反复诵读，理解一些含义深刻的句子。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、检查预习情况：字词、内容

二、展示目标（同上）

三、学习新知：

1．生读课文，整体感知内容。2．找生说主要写了一件什么事？

（《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）3．分层次，概括内容。

（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。

（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。

（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。

（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。4．练习有感情地朗读。5．找学生朗读。6．分组比赛。

四、编排情景剧《20年后再相会》

五、生谈感受。

六、作业：

1．写一篇作文《20年后再相会》。2．描绘20年后的校园景象。《童年的朋友》教学设计 【教学设想】

本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。【教学重点】

抓住外貌描写，分析人物性格 【教时安排】一课时 【教学过程】

一、导入新课

同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！

二、作家简介

1．你了解到高尔基的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）2．教师补充说不到的情况。

三、课堂互动过程

（一）1．生字词语音检查（加点字注音）

先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）

然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

2．各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。3．课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？ 4．教师提出以下问题作为课堂练习（1）本文采用第几人称进行叙述？

（2）本文的故事发生在什么时间、地点？

（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？

（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？

（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）

（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？

（7）课文出现两个破折号，作用是什么？

（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”？

四、课堂互动过程

（二）抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。

五、课后练习

1．收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。2．对课堂进行的外貌描写进行补充完善。《综合活动８》教学设计 【教学目标】

1．学习抓住特征刻画人物的方法。

2．学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。【教学重点】

学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。设计思路：

教这这篇文章时，让学生整体把握文章的内容，明确文中刻画的主要人物及其特点，然后进一步品味作者的语言特点，这让学生朗读品味后与同学进行交流合作完成。

【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入新课

1．童年灿烂总让我们回味，特别是陪伴我们度过那些愉快的日子儿时朋友更让我们怀念。不知你们的童年朋友是谁？他（她）为什么会让你如此难以忘怀？请说一说。下面我们来看看高尔基《童年的朋友》又是怎样的一位朋友吧。(板书课题。)2．作者介绍。可学生来介绍。

二、自主学习，整体把握文章。

1．快速默读课文，借助工具书，扫清生字词的障碍。2．文中外祖母具有怎样的性格特点？

3．划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。

三、检查自学的情况：

1．给下列字注音：噗噗咕哝绺鬃诅咒（让学生注音后，再全班集读）

2．让学生各抒己见，互相交流：慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。3．俗话说：“读书百遍，其义自见”，放声朗读你喜欢的语句，品味作者的语言魅力。读后请在小组内讨论，各说出你喜欢的原因。然后请代表在全班作总结。

四、深入探讨，交流合作

1．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

2．外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 明确：1．黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。

2．因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。

3．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，找出来在班上交流。

五、简结转新

学了本文后，你有什么收获或感受？