六年级留下话题作文

六年级留下话题作文（精选14篇）

六年级留下话题作文 第1篇

话题：留下阳光

阅读下面的材料，根据要求写一篇作文。

北极考察队队长贝德要求每个队员坚持记日记，日记以描写阳光下的景物为主。后因日期延误，考察队无法及时返回，他们将在黑暗寒冷的极夜中停留很长一段时间。黑暗、孤寂压得他们要发疯了。这时，贝德请大家依次朗读日记。一个个阳光下的故事使人们仿佛看到了闪着银光的雪原，成群的企鹅，笨拙的北极熊。就这样，烦躁和焦虑一扫光，心完全被美丽的憧憬和美好的回忆占领了。漫长的黑夜终于过去了，人们迎来了久违的阳光。

其实，只要心中能留下阳光的指纹，周围纵使是无边的黑暗与寒冷，你的世界也是明媚而温暖。

读了上面的材料，你肯定有的感悟。请以“留下阳光”为话题写一篇作文。［注意］①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

作文示例

１．植一束阳光在心房

（一类卷）

如果你在茂密的树林里迷了路，你可以靠北极星找到回家的路；如果你在迷茫的海上失去了方向，你可以借助远方明亮的灯塔找到胜利的彼岸。人生的路上，有平川坦途，也有无桥的河流；生命的日子里，有晴天，也有阴天、雨天、雪天。如果你的心灵迷了路，请你在心中种下阳光。心中的阳光，如荒寂中的一束鲜花，当你身处逆境时，看一眼，满目生辉。

远方传来参差不齐的马蹄声和一阵阵的哀怨、叹息声，原来是曹操带兵走到一个没有水的地方，土兵们因口渴难忍而叫苦不迭，对找到水源失去了信心，对是否能走出这个有些令人绝望的地方已灰心丧气。曹操见士兵军心涣散、有些恐惧和绝望，便骗他们说：“前面有一片很大的梅林，梅子很多，又甜又酸。”士兵们听了，都流出了口水，不再嚷渴，终于走出了那个鬼地方。

这段望梅止渴的故事千年传颂，因为苦难来自外界，而坚强的信念却来自内心。植—束阳光在心房，让它成为你的心灵中闪烁光芒的启明星，陪伴你走向光明。

一支探险队队员在干燥荒凉的沙漠中挪动着麻木的双脚，他们在沙漠中行走，水早已喝光了，但仍没走出沙漠。探险队员感到沙漠魔鬼正在一点点地腐蚀着他们坚强的意志，吞噬着他们的内心，面对如此严峻的形势，队长毅然地告诉大家，为了不至于让大家没有水喝，他自己已偷偷省下了一壶水，说着拿出了水壶。水壶在大家手中传递着，沉甸甸的水壶唤起了大家对生存的渴望，带来了生的希望，大家互相鼓励着。队长把阳光种进了每个探险队员的心田，这一壶水，像又酸又甜的梅子，使大家在生命的困境中看到了希望的光芒，终于走出了死亡地带。后来，大家才知道水壶中装的竟是满满一壶的沙石。队员们终于知道了队长的良苦用—心，相拥而泣。

生活中有太多的恐惧和灾难，无时无刻不在消磨着人的意志，如果心灵的阳光被乌云所笼罩，那么，一切靠信念建立起来的自信和光辉，就会訇然倒塌。植一束阳光在心房，在你的心灵被黑暗所笼罩时，让阳光轻轻叩开你的心窗，照彻你的心扉，照亮你的心房，将黑暗全部祛除，在你的心中种下希望的种子，让生命重新启航。

河蚌因为沙石的磨砺而备受煎熬时，它在心中种下了一束阳光，它知道沙石将变成一颗光彩夺目的珍珠。蝴蝶在蛹中艰苦挣扎时，在心灵中种下了一束阳光，她想到了破茧而出后花间的翩翩起舞。小溪在汇人大海而历尽干辛万苦时，会在心中种下一束阳光，她想到了自己即将投入大海怀抱的喜悦。

植一束阳光在心房吧，无论生活多么艰辛。

【点评】

题目“植一束阳光在心房”比喻贴切，美感无穷，魅力四射。开篇巧用比兴手法，联想丰富。接着采撷了两个紧扣主题的故事，篇末三段排比，体现了形象性与深刻性的完美结合，论述只要“在心中种下了阳光”，就能承载一切苦难。

２．秋天的故事

（一类卷）

秋天，是一个缀满西风的季节。

他恨透了这个秋天，因为一切悲剧都是从此时开始上演，他不敢回忆，每—次回忆都是一种痛彻心肺的苦楚，—种难以蛆嚼的煎熬；可他又禁不住要回忆：马路上，面目全非的父亲，血肉横飞的惨象，像一个赶不走的幽灵在他梦中徘徊；病榻上，痛苦呻吟的母亲那悲伤无助的眼神，像—个去不掉的阴影笼罩着他的心空。年仅十岁的他，如何经得起致命的打击?如何担得起这千斤的重荷?

每每想到他生命的旅程中少了—个为他遮风避雨的擎天大柱，多了一个让他牵肠挂肚的沉重包袱，他就失去了生活下去的勇气。他的心立在风里看云起云落，可总也解不开心中的枷锁，他的心守在海边看潮起潮落，可总也赶不走心中的寂寞。他几乎一无所有了，没有了父亲的教导，没有了母亲的叮咛，他感到一种难耐的孤独，他在无边的黑夜中踽踽独行，他在漏雨的屋檐下醉生梦醒。

他渴望阳光，就像笼中的鸟儿憧憬蓝天，窒息的鱼儿迷恋大海一样，可偏偏这个秋季终日阴雨绵绵，哪怕一缕阳光都是一种奢望。

他好想哭，哭自己命运的悲惨，可是泪水已经哭干了，只有干裂的眼眶迎着西风簌簌地滴血；只有柔弱的身躯跟着匆匆的岁月盲目地奔行。他觉得自己的人生注定是悲剧一场，好像世界末日已降临头上。

他的思绪在漫无目的地飞扬，像春天的柳絮，似冬天的雪花，可总也找不到一块生根发芽的沃土；一方属于自己的天空，他太孤独太寂寞了，于是，经过了无数个难眠之夜，他终于做出了选择——死亡，对于他或许是一种解脱，他惟一牵挂的是那仍处于昏迷中的母亲。

他最后一次跨进母亲的门槛，想跟母亲作最后的告别，可就在此时，奇迹发生了： 母亲在喃喃地呼唤着他的名字，这是父亲去世后，母亲第—次说话：“孩子，不要难过，不要轻言放弃，你父亲在九泉之下也不愿看到你自暴自弃，终日沉浸在痛苦中，虽然我现在难以动弹，但我依然充满了希望和梦，所以你要勇敢面对，不要逃避„„”

母亲的一席话似冬日的阳光融化了他心中的坚冰；像黑夜的灯塔为他指明了方向。从此以后，他不再孤独，也不再寒冷。因为母亲的爱和信念似阳光包围着他，给他以温暖，给他以勇气，给他以力量。

【点评】

这是一篇记叙文，大量运用了铺陈手法、比喻等手法，极富文采。主人公因无法承受汹涌在内心的苦难，而想结束自己的生命时，母亲语重心长的话语，震撼了他的心灵，在他的心田里播下了生的希望，似冬日的阳光驱散了他心中的阴霾。文章最末，片言居要，扣住话题，点明中心。

３．储存阳光

王岩

在南美洲的大草原上住着老鼠杰米一家。冬天到了，草原上一片枯萎，寒风开始吹起了。杰米一家忙着准备过冬的食物，而杰米却在草原上晒太阳，伙伴们问它在干什么，杰米说，我在储存阳光。伙伴们都不屑地走开了。

冬天到来了，伙伴们都守着自己的食物无事可做，寂寞袭击着他们。这时杰米来了，它将自己储存的阳光拿了出来，还有它储存的英语单词、笑话等。这一切为大家驱走了黑暗，换来一个充满阳光的冬季。

留下阳光，纵使你身边是无尽的黑暗与寒冷，你的世界也会变得明媚而温暖。想起太平洋保险的一句广告词：平时节约一滴水，难时拥有太平洋。我们的生活就是在这种不断地积累和无限地追求中提高的。珍惜生活的点滴，留住可爱的阳光，走向阳光大道。

很久以前的一个真实的故事。在美国的一所学校里发生了地震，在地震中有许多小孩幸运地逃过一劫。而四个小男孩却在帮助其它同学外逃后被坍塌的房屋压在底下。当孩子的父母赶到后，那里已是一片废墟。哭声与推土机的轰鸣声交织在一起。其中一个小男孩的父亲赶到后，他阻止了推土机清理废墟。因为他曾向儿子许诺过：无论发生什么事，他都会来到儿子身边。于是他用自己的双手疯狂地清理废墟，手破了流血了，他全然不顾。周围的人被他感动了都加入到清理的行列。奇迹发生了，当他们挖到墙角时，他们发现了几个孩子蜷缩在一起。其中一个孩子高兴地说：我就知道你会来救我的，爸爸。我跟伙伴们说，我爸爸曾许诺过，无论发生什么事他都会来到我身边。因此我们坚持下来等你。在场的人都被这信念的力量感动了。

留住阳光，纵使你身处绝境，你的心里也会充满希望，你的信念便是温暖的阳光。在困境我们应该留住生活中的阳光：美好的过去，辉煌的将来，这就是坚定信念的阳光。

留住阳光，有时它是寂寞与黑暗的克星；留住阳光，留住亲人的叮嘱，有时它是绝境中的救星；留住阳光，有时它是走投无路是的启明星。热爱我们的生活，请留住阳光哟！

【点评】

本文属二类文。

正确地解读了“阳光”的内涵，显示了“留住阳光”的意义，本文属于符合题意。老鼠杰米的故事新颖有趣，能表达主旨。不足之处是理性阐明不够，分量不足，挖掘不深。

六年级留下话题作文 第2篇

“吱呀!”门疼痛的呻吟了一声，我“腾”的坐起来，认为儿时的玩伴来找我哩!我拿手胡乱擦了一下眼角的脏东西，才看清一位笑呵呵的老人穿着一件中山装挪了进来。我便猛地往床上一倒，从手边扯过被子盖住了全身。

“我过来接我的小孙子喽，他又跑哪去了?”

“那小懒猪还在床上哩!”

他快速走进了屋里，轻轻拍了两下我的屁股，我这不争气的嘴又“嗤嗤”的笑开了，现在想想完全不知道笑点在哪，可是就像吃了炫迈一样根本停不下来了。

我本心是不想去的，那边没有偌大的院子，没有玩伴，没有我的“基地”，更没有好吃的，最重要的是去的路上，土路一点也不平，颠得我那叫一个疼啊!你喊一声都是带颤音的。

“我家小狗生小狗了。”

“这话都说过多少回了，去了总是没有。”我生气的说。

“这回是真的，不骗你。”我看爷爷一脸诚恳，说：“真的?”

“真的。”爷爷十分肯定的说，于是我慌忙穿好衣服，屁颠屁颠的跟着走了。路上的艰辛我不说了，现在想想，屁股都疼。到了爷爷家，我急忙四处寻找，只见爷爷冲我一直笑，后来我知道，狗是公的。

我嘟囔道：“大骗子，以后再也不跟你走了。”

六年级留下话题作文 第3篇

一、唤起记忆,积累生活

怎样让学生从关注小事开始积累自己的生活? 于是,我想到了 “ 六年之最”这个话题,我给学生充分的时间,引导他们尽可能地细细回味过去的六年中发生的令自己至今还能记忆的小事,用“ 最” 字开头将每件事用一句话表述出来。 第二天当我批阅学生的“ 六年之最”时,一个又一个的意外令我惊喜:我没有想到学生能找到那么多的平凡小事。 比如有的同学写道:

最得意之事———信誓旦旦地对王召志( 化名) 说:“ 我的成绩要超过你! ”结果数学成绩比他高了8分。

最让我想撞墙之事———在PK中输给徐哲钧( 化名) ,还让我们的老大夏帆( 化名) 被他当“ 奴隶”使唤。

“ 六年之最”的话题让孩子们明白了:生活就是素材库,只要我们用心积累、思考,就会找到写作“ 源”。 这就是一个好的话题所带来的效应。

二、唤起共鸣,积累感受

同一班学生参加同一项活动, 为什么有人写得好, 有人写不好? 写不好的原因之一就是没有感受,或者说感受不深。 如何让不擅思考的孩子也能有丰富的感受呢? 我决定采用交流的方式,课堂上,我让学生以四人小组为单位,交流自己的“ 六年之最”,然后每组选出最为精彩的到大组交流,数量不限。 等到大组交流时,由于每个人都有自己的特色“ 之最”,于是每个小组都是四个成员登台讲述。 当听到自己也曾经历的事情时,大家纷纷发表自己当时的感受,使当事人听后大为受益。 同学们的话匣子都打开了,从不同的方面讲出了不同的感受,使台上的同学颇为得益;教师给予学生适时的点评,让学生明确写作方向及要求,也提升了学生的语言。

三、唤起冲动,彰显个性

当学生有了较深的感受,接下来的30分钟内大家开始一吐为快了。 剩下10分钟的时间,我组织学生交流习作,取长补短。 在交流的过程中,教师着重引导学生注意写作方法的运用,如细节的描写、用词的准确、情感的抒发……

例如:记得那是一堂英语课上,英语老师布置好家作,就让同学们回去记得考卷签好字,否则就定为零分。 同学们个个听得战战兢兢,唯有一个“ 小眼睛”( 是徐哲钧的绰号) 听得很不耐烦,不住地闭着眼睛使劲地点头。 待到英语老师走了,他便一下子精神了,赶紧把脑袋探出窗外瞧瞧,见没有人,又一下子从位子上跳出来,双手举过头,头仰视着天花板,好像是在求雨,又好像一个铮铮铁汉顶着天……

这篇习作在细节描写上采用了白描手法,将主角表现得淋漓尽致,这还源于前面的情景再现,也源于大家的补充,因此,习作能将当时的情景跃然纸上。

关于留下的话题作文 第4篇

暖色阳光

初次睁开双眼，看见的并不是那刺眼的白色隔离墙，而是一个有着微笑面孔的女人和她背后的暖色阳光。不知道为什么，它让我第一次感到惊奇，一双洁白水嫩的手儿是我第一次感到恐慌，我开始极力伸开胳臂想要寻求些什么。慢慢地摇晃，清唱着的儿歌就像天间的颂文让人安详，我逐渐垂下沉重的眼皮，在最后合拢时，我看见一个温柔的女人，她的背后有光，是我喜欢的，暖色，她让我有了依赖和安全感。

夺目星星

一股黑暗的侵袭，恐惧感更加强烈，我加快脚步，心情开始急躁，不安。一位身穿白衣的女子，搭上我的肩膀，她的背后带有光明，在这黑暗无边的夜里她是一颗夺目的星星，照亮的同时，又会使人安下急躁的心，开始镇定，并寻求一丝能够帮助自己的线索。

漂浮霞光

白雪存积在了柳树脚下，凉亭的中心虽孤独，却能看见漂浮在天空与太阳融合处的红色霞光，她说这里永远是最美的，如今她却从未陪我一起这样看霞赏雪，但我知道，曾经的她和现在的我一样，开始了追寻，于是她的过去为我送上了最后的坚强。她一直对我说过一句话：要坚定，不为了什么，我能看得到，你背后的红色霞光闪烁着成功，

以留下为话题的作文 第5篇

早已记不清这是他离世的第几年了，唯一清晰地刻在脑海中的，是他离开以后我心中唯一的想法―想要他留下，想要他回来。

总在回想，他给我留下的回忆都随着他而流逝了吗?为何我记不起来?这两个问题我在心底问了无数遍，却始终没有找到答案。

在周三的语文单元考试卷阅读的文章中，我找到了答案。作者口中“幸福的篮子”到了我这儿。似乎也同样适用。

终于找到了“留下回忆”的方法的我，开始回忆与他一起生活的那几年。“他很爱我，小时候，晚上我不肯睡觉，本该由母亲或外婆来完成的艰巨任务――哄我入睡，便会由他来完成。”我把这一颗刚拂去灰尘的珍珠放入了我“回忆的篮子”里，珍藏起来;又记起，小时候，他最爱教我写字，看着我写的字，他的神情中写满了成就感;还记起，我学习了书法以后，他常常向我“讨教”如何写书法，我们时不时地还会切磋一下技术，一决高下，同时我又可以学习他写的好的地方我像是一个“清洁工”，把回忆中被灰尘遮盖住了光芒的珍珠一颗一颗地擦干净，并将它们永久地保存起来，不再让它们粘上一点儿灰尘。

以留下为话题的作文 第6篇

酸

自然忘不了小学生活的最后一天，学校让每个班组织一场联欢会，让我们的童年划上一个完美的句号。那天，天阴沉沉的，花儿不见了往日的活力，鸟儿不见了往日的歌声，同学们拖着承重的步子来到学校，教师里少了飘带花篮，少了一份节日气氛，却多了一星留恋与不舍，当我们唱起《友谊长地久》时，大家都哽咽了，老师说：“天下没有不散的宴席，今天我们就要分别了，也许若干年后我们会在相见，也许这就是诀别，但只要你们努力，校园会记住你们的!”

“老师”班上的同学纷纷拥抱着老师，那一刻，我的鼻子酸的赛过让人皱眉的酸梅。

甜

毕竟还是甜多嘛!当我们获得“文明班级”荣誉时;当我们齐心协力赢得拔河比赛冠军时;当我们的同学受表扬时那脸上洋溢的笑容分明是甜的。这种甜会渗进每个同学的心里，仿佛整身心都散发甜甜的淡香。

苦

苦，是生活中比不可少的。

在赤日炎炎的夏天，学校花园里的植物经常要松土、浇水。这时你总会看见一个个身影在花园里忙这忙那，他们晶莹的汗珠滴在泥土里，却没时间喝上一口水。我们的脸都被太阳晒得像刚出锅的大虾，不约而同地说：“好苦啊!”

辣

辣，是校园中防止骄傲心态的一道防线。

记得上个学期，我们班的英语在全年级是最好的。校长表扬了我们班几次。我们班就开始飘飘然了，认为不用努力也可以拿下第一名，而结果是“上个学期期末测试’中，xx班的英语从倒数第四变成顺数第四，这种学习态度是极其不好的，这也是校长在晨会上对我们所作的婉委批评。当时，我们班所有人都变成了“红脸关公”，低着头。在干什么?找地缝钻呗!

从此之后，我们班不敢骄傲了。

六年级留下话题作文 第7篇

一、酝酿

接到上课任务之后, 我翻阅了一些关于解决问题的资料, 看到第一学段的教学目标上有这样一段话:“能在教师引导下, 从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”用两步计算解决问题学生们已经在二年级下册接触过多次, 如二下第一单元《解决问题》P31例4和P59例4都是用两步计算解决问题的。我不禁问:这节课新, 新在哪里?学生学, 学习的生长点又在哪里?结合以上思考, 我开始定位这节课的教学目标: (1) 使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程, 学会用两步计算解决问题。 (2) 感受数学在日常生活中的作用, 体验解题策略的多样化, 初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

二、试教

在执教这节课之前, 我也听了好几位教师讲授这节课, 在确立教学预案后我进行了尝试, 大致的设计和流程和其他任教过的教师大同小异。

【试教课】出示书本第99页主题图:

师:仔细观察, 从图上你发现了哪些数学信息?

根据学生的回答板书:每个方阵有8行;每行有10人;3个方阵。

师:根据这些信息, 你能提出哪些数学问题?出示“3个方阵一共有多少人”。

师:谁能解决“3个方阵一共有多少人?”来试一试。

学生独立思考后, 我巡视并问:想一想, 你还能用其他方法解决吗?

同桌交流解决问题的方法;集体交流。 (根据学生回答教师板书)

【思考】

例题的教学是一个非常程式化的“解决问题”的教学模式。从“主题图的引入发现信息提出问题解决问题”, 教学中也体现出了解决策略的多样性, 如多种方法的展示和对解题方法的理解。可是在屡次试教不果的情况下, 我开始迷惘:在学生已经能通过先算出“每个方阵有多少人”, 再算出了“3个方阵一共有多少人”之后, 为了体现解决策略的多样性, 我却要反复启示, 让学生想出其他的解题思路, 似乎是学生解题思路出来得越多, 学生主体的体现就越突出、课堂效果就越好。其实一节课上要启发学生想出那么多的方法, 而且每一种解法都要去分析“你是怎么想的”, 那么一节课下来, 学生就做了两三道题, 解决问题的能力如何有效培养呢?

经过指导老师的指点, 我明确了自己思考的方向:“这节课我要教什么?”也就是目标如何定位的问题。如果没有对目标的正确定位, 那所有的教学方式、教学流程都只是一句空话。于是我重新定位这节课的教学目标: (1) 使学生经历两步计算解决问题的过程, 感受一步计算和两步计算的区别和联系。 (2) 能从多角度、多方位地观察和发现日常生活中的数学问题, 并初步学会用数学语言描述和表达。

三、实践

【实践课】情境引入, 探究新知。

师: (出示主题图) 你在图中找到了哪些数学信息呢?

生:3个方阵一共有多少人?

师:怎样解决这个问题呢? (生独立做)

生1:803=240 (人) 。

师:你根据哪两个信息能解决什么数学问题呢?

生:一个方阵有80人, 3个方阵一共有多少人? (板书)

生2:810=80 (人) , 803=240 (人) 。

师:你又从图上读取了哪些信息呢?

生:横着数有10人, 就说一个方阵每行有10人, 再竖着数有8人, 也就是有8行。先算出一个方阵有多少人, 就可以算出3个方阵一共有多少人。

生3:8103=240 (人) 。

师:这一题你有什么想说的吗?

生:和810=80 (人) , 803=240 (人) 的思路是一样的, 只不过写法不一样。

师:比较“一个方阵有80人, 3个方阵一共有多少人”和“一个方阵每行有10人, 有8行, 3个方阵一共有多少人”两题有什么不一样呢?读读看。

生:一步计算直接告诉我们“一个方阵有80人”, 两步计算没有直接告诉我们, 需要通过“每行有10人, 有8人”这两个信息求出来。

师:在观察的时候, 可以从不同角度去获取信息。

四、感悟

1. 准确把握教学目标。

若把数学课比作散文, 应力求“形散而神不散”。“形“就是教学流程和教学方式, 而所谓“神”就是指教学目标。所以在磨课过程中我们首先不是寻找一个好的情境, 也不是单纯地追求教学方式的新颖, 而应该关注这节课的教学目标是什么?这又需要教师了解学生的起点在哪里, 教材在整个编排中处于怎样的地位, 前后有哪些联系?把教学目标确定之后, 再去思考采用何种方式来落实目标, 这样我们的数学课才不会偏离方向。例如在教学用连乘解决问题的时候, 按照自己试教课流程教学的话, 把目标定位于从日常生活中发现并提出数学问题, 把重点放在让学生体验解决策略多样化上, 学生怎么会不感到厌烦呢?如此在多样化上大费周折, 硬搞一些“逼出来的多样化”的话, 课堂教学效果可想而知。正如有位专家在评《连乘问题》时说, 新课程解决问题教学应该回归应用题教学, 解决两步计算实际问题的关键是寻找“中间问题”, 也就是让学生知道“先算什么, 再算什么”。就像解决“3个方阵一共有多少人”的问题一样, 我们头脑中首先想到的是先算出“每个方阵有多少人”就可以了。因而在解决问题教学中, 注重数量关系的分析才是重中之重。

2. 紧抓数学本质教学。

“数学姓什么, 数学姓数。”一句非常经典而又值得深思的话。数学的本质也应是数学思维的教学。我们不能只追求表面的热闹和花哨, 就如解决两步计算问题时, 要求问题的其中一个条件已知, 另一个未知。所以解决两步计算问题的关键是找准这个未知条件, 也就是“中间问题”。在教学中, 教师除了通过比较一步计算和两步计算解题方法的不同, 还要通过比较重点弄清一步和两步解决方法的相同之处, 通过求“同”引导学生理解两步计算问题的本质结构。只有抓住了知识点本质结构的教学, 学生才能从本质上驾驭知识的变化。

以留下为话题的作文 第8篇

可是有一天，我们和一班打球的时候，却发生了一件不幸的事情。

那时，我正双手运球，往对方篮筐下突进，我刚准备投球，一起球，对方的一个人也跟着起跳，双手一挥，不偏不倚地打到了我的手腕，虽然球还是进了，但我的手却火辣辣地痛，不过我没有在意，还是接着继续打球。

终于，这局打完了，而我方也以悬殊的比分获胜了。这时，我才发现我的手腕已经被割开了一条长长的口子，隐隐还有血在往外渗出。我跑回教室，拿了几张纸巾把手腕裹了起来。晚上回到家，纸巾已经沾满了血，我忍着痛把纸巾掀开，妈妈拿出药水帮我消毒，棉签刚碰到伤口，我便痛得龇牙咧嘴，好不容易忍了过去，伤口还是隐隐作痛。我惊奇地发现，原来当我专注于一件事情的时候，我会忘了疼痛。

以留下为话题的作文 第9篇

那是一件漂亮的黄色校服，也是一件练功时穿的衣服。看到它，我就想起了很多在大班时留下的回忆。那时，我们每天穿着这件黄色的练功服，梳着飞机头，提着专配的袋子非常自豪地来到幼儿园;也就是这件衣服，让我上台时充满了自信，心里不再害怕。我大班时，上的是一个专门学舞蹈的班级，因为跳舞需要做一些有难度的动作，所以我们要在平时练习手臂力量和压腿。一开始，我们才刚认识(因为我们小班和中班都不是在一个班级的)，压腿和做倒立疼了想哭时，又觉得会丢脸，就忍着不敢哭。

但后来，我们认识了，都成了好朋友，在练习时还会给对方加油鼓励，在演出时我们都认真地完成自己要跳的动作，在玩耍时能互相配合。可一转眼，我们就要毕业了，因为我们来自不同的地方，所以在最后的几天一个个都回到了自己的家乡，我身边只留下这件校服做留念。可现在，我的衣服就要被丢了，我藏过它，但最终还是要被丢掉。于是，我就剪下了衣服袖子的一小段，做成了一个小口袋，来放我幼儿园时的校牌。

以留下为话题的作文 第10篇

梅花和喜欢和我在一起。我倒厨房洗碗，她帮我递筷；我到院子里浇花，她总帮我提水；看电视时，她总挨在我座位旁・・・・・・就这样，邻居们说我和她是双胞胎。

和梅花在一起很愉快的，她告诉我许多美国的事情。我奇怪，梅花从小生活在美国，却能说一口流利的中国话。有一天我向她问了这个问题，梅花兴奋地回答：“我是中国人，怎么能忘掉祖国的语言呢？”我又问：“你不是从小生活在美国吗？你怎么是中国人呢？”梅花不高兴了，一下变得严肃起来，说：我爷爷.爸爸都是中国人，我怎么不是中国人呢？”看她的脸色，我知道她生气了。第二天，听陈老师说：“梅花哭了，边哭还边嘀咕着要留在中国做中国人。

以留下为话题的作文 第11篇

面对一件事情的时候，如果顾虑太多，则会失去完成这件事情的最好时机，是这件本来容易的事情变得困难了!想的太多也会失败!

把顾虑留给昨天，获取“果断”，勇敢大方地前进!

有顾虑不是一件好事，没有顾虑会让你找他人一步，更早地成功!顾虑，会让你分心，不能全心全意的做好一件事。

将顾虑留下，你会发现前进的旅程上轻松了不少，脚步可能会更加轻快!

顾虑太多，思考太多，会起到相反的作用，一念之间，你就可能会失去一个来之不易的机会!顾虑太多，自然事情也会更多，又是一个简单的小事被无限放大之后，就会变的棘手，变得复杂，这样，无异于是给自己找麻烦!

顾虑让生命更重，要想活的精彩，就要放下包袱，别想太多!

留下顾虑，浑身轻松的走完人生这条大路。

以留下为话题的作文 第12篇

有谁知道中国近几年的森林覆盖率是多少?最近的数字是18.2% ，听起来并不多，可就在这极少的树木中，有没有一株是你贡献的呢?没有的话，相信我与你回答相同的人一定很多。我确定。几年前的某一天，你一定无心地踏入过早晨的草坪，天真无暇的地在底片上拍下令人至今留恋的风景，我也猜到你们中的一些人，至少是一定随手掐齿过路的一朵花，“欲揽春色入自家，可怜鲜花成落花。”在我们的生命已经可以用十几年来计算的时候，我们为绿色做过什么?是为世界留下了一棵树，还是一枝花?或许只是在“红花绿草满园栽，风送花香蝶舞时”，带走了短暂的美丽为绿色贡献留下遗憾。要知道“带走花儿生命短暂，留下的美丽才是永远。”“一花一草皆生命，一枝一叶总关情。”所以我们要做到“ 来时给你一阵芳香，走时还它一身洁净。”让花朵、绿树“为你美丽的心灵成长。”

“绿色是地球的本色。”“地球是我家，”所以“绿色靠大家。”“芬芳清新源于绿，美丽绿色需您护。”“草木绿，花儿笑，空气清新环境好。”“保护树木就是保护自己。”

别犹豫了，“保护环境，从我做起!”

以留下为话题的作文 第13篇

每当看到这把扇子，我总会想起阿太，想起她对我的好，想起她每次都给我吃好吃的水果，想起她在我遇到挫折时对我的鼓励这一切怀念似乎都藏在这把扇子中。

我记得，每次到阿太家，阿太总会笑呵呵地走出来，一手扇着扇子，一手端着一小筐特地给我留的土鸡蛋，说：“囡囡来了呀，快点进来，我给你准备了好多水果和零食!”我见了这么多水果，狼吞虎咽的，阿太则一边摇着扇子，一边说：“慢点吃，小心噎着。”

阿太烧的菜是很好吃的，至少，在我心中她是第一。她烧菜时喜欢拿着这把扇子，为烧的菜散热，也许这把扇子扇出的风有某种魔力吧，使阿太烧的菜这么好吃。迎着扇子吹来的.风，我不由地笑起来，心中却不免有了一些小伤感。风声还在耳边回响呢，可是阿太，却永远地离我而去，到天堂去了

以留下为话题的作文 第14篇

清明祭祖，爸妈也说不上来那些久远的坟堆是哪位先祖，往来的村民不少，大多数的人只记得住三代内的白骨吧?他们只留下一座坟，一g土，以及行将被忘却的姓名。多少年后，我也会成为众多骨灰中的一堆，风吹即散，落地即化。人死去的时候，大概会十分渴望留下些什么吧?所以皇帝们纷纷建起陵墓，史家们中笔不辍，赐谥号，立牌坊，传说与传记不断，歌功与颂德不绝。谁不想重于泰山?只可惜多数人只能轻于鸿毛。

陕西女首富周莹的故事被改编，被拍成电视剧，被众多的今人观摩，一时间这个原本不为多数人知的女性家喻户晓。她的故事留了下来，但再过几十年会入睡梦里就又不得而知。历史的长河从来都是湍急的，有些人沉了底，有些人却屹立水中央。或许，不该问可以留下什么，而是你可以做些什么。