立足教育　重在预防

立足教育　重在预防（精选11篇）

立足教育　重在预防 第1篇

建立信息监测平台, 实行跟进教育

情报信息是基本的预警要素, 从一定意义上说, 预警的过程, 就是收集情报信息、利用情报信息、发出情报信息的过程。[1]已有研究认为高校预警教育管理模式包括多级监测系统和跟踪教育管理系统。[2]两种系统的实施, 需要辅导员在班级中建立预警监测平台, 以班级学生干部、学生党员、寝室长为主要成员, 宿舍楼道管理员、班主任、任课教师为辅助成员组成的信息通报源泉, 形成“责任区”内学生信息监测平台, 建立寝室长、学生干部辅导员的信息畅通体制, 利用学生感兴趣的现代化手段, 通过电子邮箱、手机短信、班级博客、QQ群, 校园BBS、网上社区辩论等途径了解学生的真实想法, 对学生的所思所想做到心中有数, 及时发现学生先兆性问题;加强与任课教师、班主任和宿舍管理员的定期联系, 及时感知学生思想动态。辅导员在获取各类信息时需要注意做到保护信息预报者的保密要求。

思想信息分析是思想信息收集的深化, 如果只收集信息而不加以分析, 就不能识别思想行为所表现出的根本。“只有集中而深入地进行分析, 才能通过零散的、分散的思想信息资料, 揭示其内在联系, 发现思想行为的本质, 进而有助于客观准确的预警。”[3]随着社会压力的不断增大, 大学生在思想、心理、学习、生活等方面问题也日渐增多, 根据大学生思想变化的规律, 可将预警时间分为新生入学预警、假期预警、期初预警、期中预警、期末预警、毕业预警。辅导员通过信息采集、整理、评价、分析, 确定一定时期学生思想教育的动态跟踪对象, 将学生可能出现的问题划分为违纪预警、学业预警、心理预警三种类型, 建立向学院领导、学生家长通报、与班主任、任课教师和学生干部一起教育的跟进教育管理体系, 加强思想政治教育的实效性。

采取合理的预警对策

预警教育中, 辅导员要确立“第一责任人”意识, 利用监测平台、跟进教育体系等方式, 可以采取的预警对策有:

1. 做好新生入学教育的正面引导和反面警示。

通过师生见面会和新老生交流会等形式告诫新生在学业和纪律方面应注意的忌讳和禁区, 包括忌讳考试不及格、禁止考试作弊、课程学习修不满规定的学分不能顺利毕业、达不到规定的学分绩点不能取得学位等。

2. 做好安全稳定教育和诚信纪律教育。

通过专题讲座、主题班会、定期走访学生宿舍、教室、考场巡查等活动, 签订《行为规范承诺书》和《诚信应考承诺书》, 增强学生安全自我防护意识和诚信意识, 引导学生理性面对突发事件。

3.“绿色心理活动”。

组织形式多样的心理健康教育活动, 帮助学生优化个性心理品质, 增强心理调适能力, 提高心理健康水平;建立班级学生心理健康普查和排查信息库, 根据测评结果筛选出心理危机高危个体, 与心理咨询老师一起对这些学生做好危机的预防与转化工作, 力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

4. 建立班级预警信息上报机制。

通过对班级学生的上课情况、教学互动、学生早、晚自习情况、宿舍生活等的监控, 形成学生干部辅导员的每天一报制度, 辅导员要对存在的异常情况及时做出处理, 并上报分管学生工作的领导。

5. 加强对学生不良行为的控制和引导, 进行危机干预。

教育引导大学生全面、客观、辩证地思考问题;密切关注学生的情绪变化, 因势利导, 及时进行情绪疏通, 并施以心理辅导, 使学生的消极情绪能及时得到释放;建立正常的对话机制, 经常与学生进行交流、沟通, 对工作中的失误与不足及时进行改进, 力争求得相互的理解。

6. 充分利用学校、家庭、学生自我教育三位一体的教育模式, 注意信息的沟通和反馈。

针对学生经常旷课违纪现象、恶意拖欠学费、迷恋网络、考试不及格等现象要及时与之沟通和交流, 根据问题的性质和内容, 按照“五级预警法”分级预警和干预, [4]并及时向学生及其家长发出相应类型的《违纪预警通知单》、《学业预警通知单》、《心理预警通知单》, 建立辅导员与家长、学生之间的沟通和反馈渠道, 激发思想政治教育工作的合力, 并详细记录与学生、家长谈话沟通的情况, 建立预警生档案。

7. 印发警示备忘录, 创设“身临其境”的场景和邀请“警醒者”现身说法。

辅导员要对学生可能要出现警情的地方作案例分析, 如将考试不及格率、重点不及格课程、考试作弊、部分留级、退学、无法毕业的同学现有情形、正常毕业和取得学位的人数、比率, 问题出现的原因分析、产生的后果、解决的办法等印成警示备忘录, 及时向学生通报提醒, 组织学生学习《学生手册》中关于违纪和学籍处理的规章制度, 介绍大学校园内发生的不良事件, 并教会学生处理类似问题时应采取的方法与技巧。也可以通过创设“身临其境”的场景让学生模拟自己已处于某种危机之中, 通过自我检测, 自我感受体会跨越雷区的后果。还可以用已发生的事例来告诫他们必须时常检查、约束和规范自己的思想行为, 从实际情形看, 绝大多数受到处分或偏离方向而无法改过的学生其内心其实十分后悔, 这些人正是预警教育最真实的教材, 邀请他们站出来用亲身经历讲述自己如何偏离方向, 步入歧途的、得到的教训、明白的道理和悔改的决心, 能对处于和将处于预警范围的学生起到深刻的警醒和启发作用。

加强学风建设, 以优良学风抵御“不正之风”

“执政党的党风, 关系党的形象, 关系人心向背, 关系党和国家的生死存亡。”同样, 班级整体风气也会影响到班级每一位学生, 优良学风对大学生个体的思想品德、价值观念、心理品质、学习行为和生活方式都能产生积极的影响, 为提高教育质量和人才培养提供重要保证。以学风建设为切入点, 让学习和与学习相关的事情成为大学生活的中心, 就能排挤许多干扰因素, 防范警情。

随着高等教育大众化的深入和推进, 高校教育规模不断扩大, 在校生数量剧增, 生源质量和层次明显下降, 主要表现在:学习目标模糊、学习态度不端正、自学能力低、自我控制能力差、沉迷网络游戏、心理问题层出不穷, 这些消极倦怠的精神状态若不及时纠正, 就会“蔓延”到其他同学身上。为营造良好的班级风气, 以优良学风抵御“不正之风”, 预防警情出现, 辅导员需要从“帮”、“引”、“教”3个方面着手:⑴帮, 就是关心、爱护、帮助。大学生正处于成长、成人、成才的关键时期, 要形成积极进取的世界观、人生观、价值观, 树立远大的理想和高尚的人格品质, 要解决在学习、生活、情感、人际交往、就业等方面的困惑, 可采取学生干部、学生党员“一帮一带”、辅导员谈话等多种方式, 有针对性地进行确定学习目标、探索有效的学习方法等的帮助, 解决学生学习和生活中的困难, 改变不良习惯。⑵引, 就是引导, 通过与学生的交谈, 用说理教育启发学生思想觉悟和责任意识, 明确学习目的, 鼓励他们积累经验, 引导他们采用循序渐进的方法将近期学习目标和长远学习目标结合起来, 及时疏通、排解思想中的障碍, 克服惰性。⑶教, 即依靠养成教育, 培养大学生的纪律意识, 明确应遵守的基本规范, 完善规章制度, 严肃考风考纪等, 从正反两方面鼓励警示大学生严格自律。健康向上的学风有助于培养学生勤奋、互助友爱、公平竞争等学习和生活态度, 有助于促进学生的健康成长, 自然就减少学生问题出现的几率。

及时更新知识, 开展调查研究

首先, 大学生作为一个十分活跃的群体, 出现的问题纷繁复杂, 要提高解决问题的能力, 化危机于萌芽状态, 辅导员必须通过不断的学习, 掌握新的理论方法, 提高沟通能力和管理技巧, 形成独特的人格魅力, 这有利于把握大学生思想状况, 在与学生的沟通、交流中引导他们以自己为榜样积极进取, 完善自我。

其次, 要深入班级, 深入学生, 对问题多、矛盾尖锐的地方要特别留意, 及时捕捉学生的情绪特点, 准确把握学生的思想动向、发展倾向和趋势, 对学生的意见和要求进行理性分析, 做好资料的收集与预警材料的保留工作, 开展调查研究, 找出带有规律性的东西, 加强理论和制度建设, 有针对性地改造和指导思想政治工作的实践。

对大学生的管理, 事前预防尤其重要, 建立完善的预警机制是预防突发事件, 减少损失最明智的办法。[5]高校辅导员要本着跟进服务的原则, 主要结合正面引导和积极鼓励的教育方式, 细化预警教育方法, 畅通对学生的预警通道, 鞭策后进、激励先进, 使思想政治工作与时俱进, 紧贴形势要求, 对促进大学生的健康成长起十分重要的作用, 也体现了对学校、家长、社会的责任意识。

参考文献

[1]王若阳, 李志民, 杨玉海.新时期维护高校稳定工作体系及机制研究[M].北京:中国人民公安大学出版社, 2007.9, 236.

[2]张国强等.建立高校学生预警教育机制的现实意义及实施途径[J].河北职业技术学院学报, 2007, (6) , 23-25.

[3]张胜芳, 王斌.论思想预测在思想政治教育中的运用[J].理论与改革, 2003 (5) , 99.

[4]陈小利.高校学生管理实施“五级预警法”的探讨[J].广西青年干部学院学报, 2007 (9) , 56-58.

安全问题重在预防 第2篇

作者：湖北安全生产信息网来源：湖北安全生产信息网发布时间：2008-7-25 11:27:39减小字体增大字体

轻轻一点，立刻拥有一本安全工具书！收藏本篇文章，方便以后查看

假定你有一个生长着一朵水百合花的池塘。这种百合属植物体积每天按2倍速度生长。如果允许这种百合属植物不受限制地生长，在30天里就会完全覆 盖住这个池塘，闷死水中的其他生命形式。在很长的时间里，这种百合属植物似乎很小，所以直到它覆盖住池塘的一半时，你决意不必为修剪它担心。有多少天呢?这究竟当然是二十九天。你还有一天来挽救你的池塘。这是一个法国的儿童谜语，它说明了许多事物的增长并不像我们想象的那么缓慢，积累到一定时间，它会突然地接近一个固定的极限。

这里我们可以想象，如果等到第二十九天的时候你发现情况已经很严重了，然后想去补救，这个时候虽然希望还是有的，但是你只能在这最后一天的时间里竭尽全力干活，没有其他的选择余地，你会很累，而且还不一定能做好。我们不妨把同样的道理放到化工企业的生产中。

在化工企业，我们的口号是：“安全为天，预防为先”。人们往往在安全事故还没发生的情况下意识不到它的严重性，总是抱着侥幸心理，认为安全事故的发生几率极低，更何况公司里员工那么多，这种事情不会发生在自己头上。大家没有想到的是，很多安全事故一旦发生，就会对自己的人身造成严重的伤害甚至搭上自己的生命。

俗话说：不怕一万，只怕万一。然而，就是冲着“一”的概率远远小于“一万”，很多人把安全意识放在脑后，不去注意它。等到某一天事故发生了，人们会用“没想到”、“倒霉”等字眼来形容事故发生的偶然性。其实很多事情的发生是有其必然性的。曾经有个工人，他每天都戴安全帽上班，从来就没有发生过事故，有一天，他出门后才发现忘戴安全帽了，于是他想“算了，从来没有发生过事故，一天没戴安全帽也没事的”，然而，就是在这一天，他被工地上方掉下来的一块石头给砸伤了。

儿童龋齿　重在预防 第3篇

儿童龋齿患病率很高，尤其在4～6岁的乳牙期，龋患率可达70％。儿童龋齿的发生主要与以下几种致病因素有关：

(1)致病细菌如变形链球菌、乳酸杆菌等，存在每个人的口腔内。

(2)食用甜食的多少喜欢吃甜食的人更会因为细菌作用于甜食，产生酸而破坏牙齿形成龋。

(3)牙齿本身结构比如牙齿表面有许多为了研磨食物而存在尖、沟，沟内就容易嵌塞食物，而发生龋齿。

(4)口腔卫生差含糖甜食滞留在口腔内时间越长，就越容易引起龋齿。一些小儿喜欢睡觉前吃糖果或者饼干，而不漱口，这种情况最易形成龋齿。

有的家长认为，小孩的乳牙是要换的，即使长了龋齿也没有关系，换了恒牙就好了。殊不知，儿童乳牙在2～3岁已全部萌齐，最早要6～7岁才开始替换，最晚的要12～13岁才替换，先后要在口内使用10年左右，而这10年正是儿童生长发育的重要阶段。所以，要重视儿童龋齿，尤其是乳牙龋齿，并且以预防为主。

预防龋齿主要做到以下5点：

■让孩子尽量少吃含糖食品（如糖果、含糖糕点、含糖饮料等）。喜欢吃糖是孩子的天性，家长平时应尽量不让孩子吃糖，每周最好只吃1～2次，每次吃后马上刷牙漱口。

■督促孩子刷牙，早晚各1次。睡前刷牙，刷过牙后，就不再吃东西。吃东西后不刷牙就睡觉，对牙齿破坏最厉害。

■刷牙应用儿童牙刷（小头，有利于在口内转动），用儿童牙膏（含氟牙膏），家长也可买1件指套牙刷，套在家长的食指上帮助儿童刷牙。

■鼓励孩子用茶水漱口，因为茶内含有茶多酚及氟化物等能帮助防龋。也可在睡前（刷牙前）喝一些牛奶（不要加糖），因为牛奶中含有较多营养物质，有利于孩子发育及牙齿钙化。

■让孩子常吃一些较硬的食物，如啃肉骨头、玉米棒、甘蔗、板栗、核桃等，有利于儿童牙颌系统发育。同时，一定的咀嚼压力对大脑的发育也很有利。

幼羊腹泻重在预防 第4篇

一、合理饲喂,供足营养

饲喂新鲜的青草或豆科干草,适当补充由豆饼、玉米、麦麸、食盐、矿物质等配成的精料,饲喂要定时定量,少喂勤添,避免幼羊伤食。

二、保持羊舍清洁卫生

羊群密度不要太大,平时勤换垫草, 及时清除粪便,保持羊舍干燥清洁。同时要给羊群供足饮水,定期用10%石灰水或30%草木灰水喷洒羊圈消毒。

三、适时户外放牧

晴天将幼羊赶到户外,让其接受阳光照射,增加活动量,从而增加幼羊体内维生素D和胆固醇含量,促进骨骼发育,增强体质。

安全生产重在预防 第5篇

通讯员/杨桦/生产部

想要安全生产，必须要在预防上下功夫，只有预防做好了，安全事故才会少。预防的作用远远比治疗疾病的本以及治疗疾病的表要便宜的多，治疗过程轻者打针吃药，重者危急生命。不仅痛苦不堪，还有皮肉之苦。

种种造成安全事故的本以及表，是要治疗的，但更经济更划算的还是重在预防。有安全隐患就要去发现，去处理。如果发现了不安全因素，却不理不睬不重视，就埋下了事故的倒火索，随时可能引暴；造成他人以及财产的损失；而当发生事故后才来处理安全隐患，早已经是亡羊补牢一种消极的解决办法，失去的已是无法挽回了。因此，安全生产最重要的就是要预防，预防是前沿阵地，是防止安全事故产生的最佳选择。

人的生命只有一次，不可能死几次又再生。所以，安全生产是不可抱有侥幸心理必须认真彻底的落实到位的。公司制作了各类生产设备的安全操作规程放置于设备旁时刻提醒着我们安全生产。每周各个部门举行安全生产培训以此来提高大家的安全意识。很多特殊工种，要求性更高，也就更容易造成安全事故，所以组织员工参加行车操作考试，学习岗位各项安全知识，经过安全培训，持证上岗。各方面严格要求自己，防范到位，生命也就安全了。

消灭沙眼，重在预防 第6篇

风沙过后，医院眼科会有许多迎风流泪的患者。除了眼泪汪汪，不少人还伴有畏光、痒涩、干燥等症状，常误以为是风沙迷眼，一查却是沙眼急性发作。一些人误以为沙眼是沙粒吹入眼中引起的，其实，沙眼是一种常见的感染性眼病，与灰沙并不相干，是由衣原体感染所致的一种慢性传染性结膜炎，因其在睑结膜表面形成粗糙不平的外观，形似沙粒，所以称为“沙眼”。在一般人心目中并不把它当回事，总认为这是一种小毛病。其实，在我国沙眼仍是一个重要的致盲原因。沙眼是世界卫生组织“视觉2020，人人享有看见权利”行动中重点防治的眼病之一。

沙眼严重可致盲

沙眼感染早期可出现流泪、怕光、眼痒、分泌物增多及异物感等眼部不适感，严重者可侵犯角膜致使视力减退。感染沙眼可以延续数年乃至数十年之久。沙眼的危害在于其并发症，晚期常因后遗症，如睑内翻、倒睫、角膜溃疡及眼球干燥等，可引起角膜穿孔和眼球萎缩。以上这些并发症都可能对患者视力造成损害，甚至导致失明。

消灭沙眼，预防最重要

由于沙眼衣原体广泛地存在于空气、风尘、皮肤及病人的分泌物中，任何与病人分泌物接触的情况都可造成感染机会（如共用毛巾、脸盆等），病人的手、毛巾、手帕、洗脸用具等也可成为传播沙眼的媒介。因此，要尽量保持面部清洁、勤洗手；尽可能采用流动的清水洗手、洗脸；毛巾、脸盆要干净、专用，避免交叉感染；平时不要用手揉眼。一旦确诊为沙眼，要坚持治疗。有关部门应加强理发室、浴室、旅馆等服务行业的卫生管理，严格毛巾、脸盆等消毒制度；对于生活环境尤其是家里要做好灭蝇、灭蚊，清除其滋生地；注意水源清洁，以阻断沙眼传播的途径；减少感染的传播，防止沙眼的感染流行。

得了沙眼，日常如何护理？

平时的工作环境的光线要柔和，电脑显示屏的亮度要适当，清晰度要好，减少视觉刺激。电脑的高度要与桌椅的高度匹配，以减少眼睛的疲劳。定期清除室内的粉尘和微生物，保持环境干净卫生，减少灰尘对眼部的刺激。

一旦发生了沙眼，可以选用眼部局部用药，常用于治疗沙眼的眼药水有利福平、磺胺醋酰钠、酞丁胺、氯霉素等，也可以使用四环素眼膏、金霉素眼膏等，效果基本相同，一般白天使用眼药水，晚上使用眼药膏，这些眼药都对沙眼衣原体有较好的抑制作用。目前在国内一些地区，沙眼的发病率可高达20%以上，且有较强的传染性。得了沙眼必须请医生彻底治疗。 （河北省保定市雄县医院

消防安全重在预防贵在落实 第7篇

全的思想性建设, 提

海恩法则告诉我们:每一起严重事

故的背后, 必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患;重大事故发生后, 在处理事故的同时, 更要对可能发生的类似问题的事故征兆和苗头进行查找分析, 及时解决再次发生重大事故的隐患。等学校消防安全管理规定》的实施, 对于高职院校来说, 消防安全工作面临着许多新的情况和问题, 只有充分做好预防工作, 营造安全稳定的校园环境, 才能使教学工作正常运行, 才能保证院校的健康与科学发展。

一、加强消防安全的思想性建设, 提高师生员工素质

“安全发展”是科学发展观的重要内容, 消防安全又是安全工作的重心。《高等学校消防安全管理规定》的第三条也指出:学校在消防安全工作中, 应当贯彻“预防为主、防消结合”的方针, 这是长期以来我国消防工作经验的总结。消防工作的基础在于预防, 预防的根本在于提高消防安全意识和消防素质。

(一) 高职院校消防安全工作存在的主要问题

不完善的安全制度、无效的安全教育是校园安全事故产生的土壤。根据调查, 在校园消防案例中, 有的起火的宿舍是用泡沫板和保温板建成的简易平房, 有的里面既没有灭火器材, 也无消防栓, 有的学校教室的窗户有铁质的防护栏, 出现险情学生不能及时逃离。这些都暴露了消防意识在不少学校未能引起足够重视。

目前, 我国的大部分高职院校 (特别是原来的旧校址) , 消防安全工作还面临着诸多难题, 主要是:宿舍楼、教学楼、实验楼等设施 (设备) 老化, 防火、防盗、防震、防爆功能差, 日常管理、维护保养不到位的问题;外来人员、车辆多, 学院内居住人员复杂, 管理上存在出入把关不严, 日常巡查制度不落实等等。

学校的消防安全管理人员, 存在着业务素质不高, 缺少懂业务、会管理的消防安全管理人员也是不可否认的事实。更重要的是对消防安全认识不够, 甚至存在“无所谓”的态度, 广大师生缺乏主动防范意识和火灾防范及扑救技能, 不懂得预防问题, 有问题不能及时发现, 更不会解决问题。

(二) 加强消防安全文化建设, 提高师生安全意识

美国文化学家克罗伯和克拉克洪给文化下的定义是:文化由外显的和内隐的行为模式构成, 它代表了人类群体的显著成就。它的核心部分是历史的获得和选择的观念及其所带来的价值。由此笔者认为, 校园消防安全文化就是在一个学校内形成的, 由全体师生认可并遵守的消防安全意识和理念极其安全价值的标准。

实践经验告诉我们:思想问题解决了, 其他问题就容易得多, 消防安全更是如此。只有从思想上充分认识消防安全的重要性, 普及并掌握必要的消防安全技能, 才能做到防消结合。消防安全意识的提高不是一朝一夕完成的, 消防安全教育需要有耐心, 急不得, 更不能产生厌烦情绪, 要常抓不懈, 一刻都不能放松。

二、努力做好消防安全防范工作, 落实各项规章制度

海恩法则是德国人帕布斯海恩提出的一个在航空界关于飞行安全的法则, 他通过研究发现:每起重大飞行事故背后都有300起征兆和上千个隐患, 只要把握这些特点和内在规律, 事故就可以预防或把损失降到最低程度。

(一) 高职院校的消防安全重在做好防范工作

“海恩法则”说明任何一起事故都是有原因的, 并且是有征兆的;它同时说明安全是可以控制的, 安全事故是可以避免的。这就为我们的消防安全工作提供了一种管理方法即发现并控制征兆。

高职院校消防安全管理中, 在对安全事故的处理上普遍存在一个“误区”:只重视对事故本身进行总结, 也会“有针对性”地开展安全大检查, 却往往忽视了对事故征兆与发生事故的苗头进行排查;而那些未被发现的征兆与苗头, 就成为下一次火灾事故的隐患。

在消防安全中, 海恩法则给我们的启示就是:在安全事故发生之前, 预先防范事故征兆、事故苗头, 预先采取积极有效的防范措施, 事故本身就不会发生或者使损失减少到最低限度。它警示人们, 事故的发生是量的积累的结果, 好的经验技术和完善的制度无法取代人自身的素质和责任心。它虽然说明了飞行安全与事故隐患之间的必然联系, 但这种联系不仅仅表现在飞行领域, 在高职院校的消防安全中也同样具有指导作用。

(二) 落实规章制度是校园消防安全的重要保障

做好校园消防安全的预防和防范, 就可以防止事故的发生, 要保证校园消防安全, 必须充分落实各项规章制度, 切实做好防范工作。

特别是消防安全的重点区域, 宿舍楼、教学楼、食堂、图书馆等人员密集场所更应建立定期的检查制度, 及时发现事故的隐患, 保证消防设施和标识的完好, 避免消防安全事故的发生。

纵观近年来院校发生的消防安全事故, 不幸者的不幸是消防知识的无知和防范的无能。因此, 加强消防安全培训、提高师生员工防范技能十分重要。首先要抓好消防安全常识普遍性培训, 如火灾的预防、处置和逃生技能, 定期对学生进行消防演练等等, 提高师生员工的安全意识和自我保护能力, 达到“不伤害自己、不伤害别人、不被伤害”的目的。其次要抓好各级消防管理人员的培训, 提高他们对消防安全工作的组织、管理和处置能力。再次要抓好消防直接参与人员如电工、电气焊作业等人员的消防知识培训, 提高专业技术人员的消防业务素质。

高职院校的消防安全工作是一项复杂的系统工程, 需要健全完善的制度保证, 更需要广大师生树立科学的安全意识和理念, 养成良好的行为准则, 只要我们时刻保持强烈的责任心, 消防安全事故就能够预防甚至是避免的。

摘要：文章以高职院校为研究对象, 随着我国职业教育的发展变化, 特别是《高等学校消防安全管理规定》的实施, 高职院校的消防工作也面临着新的形势。笔者认为, 高职院校的消防工作应进一步加强消防安全的思想性建设, 提高管理人员的素质, 普及消防知识和技能, 落实消防工作的规章制度, 努力做好消防安全的防范工作。

关键词：海恩法则,安全防范,思想建设,科学发展

参考文献

[1]、柳海民.现代教育原理[M].

过敏性疾病重在预防 第8篇

过敏性疾病是一种免疫疾病, 是人体内免疫功能失调、出现不平衡的状况。有过敏体质的人, 当外来物质或生物体刺激免疫系统产生免疫球蛋白E (IgE) 数量过多, 会激活肥大细胞, 使其释放出一种叫组织胺的物质, 从而引发过敏症状。常见的过敏症状有哮喘、鼻炎、花粉症、结膜炎、皮肤炎、荨麻疹以及食物过敏和药物、乙醇、化妆品过敏等。由于发生过敏性疾病的前提是具有过敏体质的人接触到过敏源。所以只要病人避免接触过敏源就能杜绝发病。下面就预防过敏的方法做如下的探讨。

1 预防过敏第一招:躲

过敏源是可以引发过敏性疾病的物质, 过敏源因人而异, 包括花粉、尘螨、真菌、蟑螂及动物皮毛等。具有过敏体质的人, 要避免患过敏性疾病, 最有效的办法是“躲”, 即尽可能不接触到过敏源。在我国, 约80%的过敏性疾病是由尘螨引起的, 但当前花粉症表现比较突出。

如何才能“躲”开过敏源呢?基本方法有3种:一是尽可能不去过敏源比较多的地方, 比如对花粉过敏者就不要去鲜花盛开的场所;二是在打扫卫生时用“湿擦法”, 避免扬尘到空气中。三是戴口罩, 避免吸入过敏源。除此之外, 花粉过敏者在晴好天气要避免开窗或者在开窗时挂湿窗帘 (吸附花粉) , 烹调时打开抽油烟机等也都非常必要。

2 预防过敏第二招:脱敏

过敏源的种类非常多, 比如尘螨就几乎无处不在, 因此对于过敏源, 往往“躲不胜躲”。对这类情况, 在出现症状后, 用抗过敏治疗方法可以减轻症状。但抗过敏治疗是治标的, 并不能解决根本问题。预防过敏的第二招同时也是一种治疗方法, 被称为“标准化变应原疫苗特异性免疫治疗”法, 可以找到过敏源, 再注射小剂量过敏源, 然后在半年时间内逐渐将注射量加大, 当注射量加大到一定程度时, 病人再接触这种过敏物质时就不会出现过敏反应, 也就不会发病了。这一听起来简单的过程, 实施起来并不简单, 所需费用近4 000元。

3 预防过敏的第三招:戒烟少酒、坚持锻炼

吸烟者患过敏症的人数超过不吸烟者3倍, 少吸烟并拒绝吸二手烟;少喝酒, 每日摄入乙醇不宜超过70 g, 研究发现中量饮酒会更容易对某些物质过敏。

4 预防过敏的第四招:保持良好心态

精神压力等因素是引起过敏反应的原因之一, 注意锻炼自身的心理承受能力;学会倾诉和一些心理放松技巧, 适当控制自身情绪, 必要时找心理医生帮忙;坚持锻炼, 改善体质, 提高机体免疫力。

多数人对常见的过敏病不太重视, 认为发作时吃点药缓解一下就可以。其实, 过敏性疾病如不及时治疗, 反复发作, 会不断加重, 并导致其他过敏病发生还会诱发各种并发症, 例如喉头水肿会造成窒息死亡;紫癜发展到肾, 会诱发肾炎及尿毒症;过敏性鼻炎会引发哮喘等。经常服用抗过敏西药 (抗组织胺药和激素类药) 抑制过敏反应不但会致人困乏疲倦, 损害肝肾, 而激素更可能导致肥胖、感染、色素沉着、骨质疏松等问题。抗过敏药多在用时见效, 一停药就复发, 导致症状不断加重。对此, 必须消除治疗过敏性疾病的误区。

5 治疗过敏性疾病存在的误区

5.1 轻微的过敏症状可以不用治疗

有这种想法的人很多, 这是非常错误的。医学统计表明, 很大一部分病人未经积极治疗会并发过敏性鼻炎、渗出性中耳炎、支气管哮喘, 严重时会危及生命[1]。因此积极的治疗是很有必要的, 世界卫生组织对该病已提出预防性治疗的主导思想, 也就是说, 以预防为主, 防止发作。

5.2 过敏是免疫力强的表现

正常时免疫兴奋与抑制功能是协调的, 共同维持免疫功能平衡。过敏反应是一种防御反应, 在机体内时刻都在发生, 绝大多数都是生理性的, 防御失败时就会出现症状。从来也没有一篇关于过敏人群对病毒或细菌的抵抗力高于常人的学术报道。我们看到的是, 在流感盛行的时候, 过敏人群的发病率一点也不比常人低。因此过敏反应实际上是一种病理性免疫增强, 是相对的过强。

5.3 忽视过敏疾病的遗传特性

来自美国霍普金斯医学院报道, 当父母都有过敏体质时, 其子女可以有70%获得过敏体质;单纯母亲是过敏体质, 其子女有50%的遗传机会;单纯父亲是过敏体质, 其子女有30%的遗传机会;但也有过敏体质出现在兄弟、姐妹、祖父母、叔伯父母、表兄妹范围之内。研究还表明, 遗传性过敏反应常常不仅只在一个器官发生, 而是多种组织器官同时或相继发病。因此, 不同的年龄可以发生不同的过敏反应, 例如新生儿、婴儿期可以出现湿疹、喘息性支气管炎, 或因牛奶过敏而出现反复腹泻;3岁后又会发生过敏性咳嗽、过敏性哮喘、过敏性鼻炎;上学前后则又会出现过敏性紫癜。不过, 家族中具有过敏性体质的人不一定出现同样症状或同样的过敏性疾病, 甚至具有过敏体质的人在未遇到一定数量过敏源时, 也可以不出现任何症状, 或者一辈子也未发生过敏性疾病。但具有家族史的患儿发生过敏性疾病时症状相对较重, 治疗也更加困难, 所以要早期预防和治疗[2]。

5.4 过敏是遗传来的, 过敏源无处不在

引起过敏的物质如花粉、尘螨、食物等绝大多数都是无毒害的, 它们无处不在, 给人防不胜防的感觉。但是在出现过敏反应时积极查找过敏源并针对过敏源进行治疗, 过敏性疾病是完全可以治疗和控制的。通过近一百年的临床实践证明, 恰当的特异性免疫治疗 (脱敏) 是非常有效的, 可以提高机体对过敏源的适应能力, 使接触之后不再引起症状, 还可以改善过敏体质, 阻止免疫变态反应的发生。

5.5 过敏药物立竿见影, 犯病时用一下就行了

立竿见影的抗过敏药多为抗组胺药和激素类药物, 对过敏性疾病的进程无治疗作用, 反复应用或无效或有较重的不良反应, 易导致肥胖、抵抗力下降等问题, 所以要改变观念, 要重视缓解期防治。

随着过敏性疾病的发病率逐渐增多, 受其所累的病人逐年增加, 使得过敏和过敏性疾病已经成为人们耳熟能详的名词。因此, 对预防和治疗的要求就更高了, 然而能真正准确地认识过敏, 做到适当预防和治疗的人却微乎其微。无论是医生还是病人都存在两种倾向, 一种是过敏性疾病苦海无边, 无药可治;另一种是要求过高, 急于求成, 总想要彻底治好, 所以导致根治过敏性疾病的广告、诊所层出不穷, 欺骗广大病人。上述两种方法都是不全面、不科学的。要正确认识过敏性疾病的发生和治疗, 要做到防与治的充分结合。逐步树立防重于治的思想, 认识到预防是过敏性疾病最有效的“疫苗”。

关键词：过敏性疾病,预防,治疗

参考文献

[1]姜岩岩.乙醇过敏者慎用氢化可的松[J].护理研究, 2008, 22 (12A) :3166.

安全生产避免事故发生重在预防管理 第9篇

在2010年7月16日18时的时候, 辽宁省大连市新港周边的大连中石油国际储运有限公司原油罐区输油管道发生爆炸, 造成原油大量损失, 同时引发了火灾的发生。毫无疑问, 这场突如其来的灾难首先给中石油带来了损失, 大火无情, 被燃烧掉的原油价值已经很难估算, 而事故给大连市海洋环境、渔业、旅游业带来的影响更难以估算。损失是惨重的, 教训是深刻的。

事故的发生让人们看到了一个锁链:初始原因 (卸载原油的含硫较高) →间接原因 (原油接卸过程中的安全管理存在漏洞) →直接原因 (原油的含硫较高、加入脱硫剂) →事故 (管线爆炸着火) →伤害 (设备损坏、原油泄漏、污染环境) , 只要这一系列和一连串事件中有一件不发生, 事故就会戛然而止。

据事故特性的研究分析, 事故的发生有必然的因果性, 也有一定的随机性, 更有潜伏的特性。

事故的因果性表明事故是由相互联系的多种因素共同作用的结果, 在对事故进行深度的调查与分析时, 首先要做到的是弄清楚事故发生的因果关系, 寻找到造成事故发生的最主要原因, 只有这样才可以做到对症下药, 为今后此类事故的发生做好预防工作。

事故的随机性指的是事故发生的时间、地点以及事故造成的严重后果都是偶然的。同样, 这样就说明了一个问题, 防止事故的发生是具有一定难度的。

从表面层次上来讲, 事故是一种突发事件。但是事故发生之前有一段潜伏期。掌握了事故潜伏期对有效预防事故起到关键作用。在事故发生之前, 人、机以及环境系统这三个所处的状态是十分不稳定的, 这也就意味着该系统存在着许多的隐患, 同时也就说明具有危险性。一旦这时有一个可触发因素发生, 就会造成不可想象事故的发生。特别是在一些企业当中, 这些企业在很长的一段时间都没有发生事故, 从而在很大程度上就导致了员工出现麻痹大意, 也就是对事故的潜伏性产生了忽视, 这是属于安全生产中的思想隐患, 是属于可以克服的。

事故的发生规律告诉我们, 一切事故皆可预防, 一切事故皆可避免。海因法则同样告诉我们, 每一起严重事故的背后, 必有29次轻微事故和300起未遂先兆, 以及1000处事故隐患。说明事故是有征兆的、有苗头的, 而且前期主要表现为隐患, 那么我们就可以去发现隐患, 并将其消灭在萌芽状态, 从而达到预防和避免事故的目的。从过去发生事故的教训看, 所有发生了的事故都是有明确的原因的, 是可以制定出切实可行的措施加以防范的。

如果将安全事故发生的原因进行深度的解剖, 就会发现在最终都会总结道管理层次的原因上去。通对系统的风险进行具体的分析就会发现, 无论是工艺还是工作安全方面, 都可以在一定程度上选用可以控制的措施, 避免事故的发生。并且, 在一般情况下安全事故在发生之前都有一定的预兆, 我们可以对安全事故发生的预兆进行总结, 并且通过这些经验对其事故发生的过程进行控制以及应急处置, 从而有效的避免事故发生。

发生事故原因分析一般从直接原因和间接原因两个方面分析。直接原因有机械、物质或环境的不安全状态和人的不安全行为。间接原因有管理不到位或失误。

以石化管道企业为例分析一般情况下事故发生的直接原因以及间接原因。

2 直接原因分析

直接原因分类不安全状态分类不安全状态常见的状态主要表现为:

机械物质中不安全状态的防护、保险、信号等装置中存在着很多的缺陷。比如说无防护、无防护罩、无报警装置、无安全标志、无安全保险装置、无护栏或护栏损坏、绝缘不良、局部通风、电气未接地、无消音系统、噪声等。

如果对其防护不当就会产生非常严重的后果, 比如说是将防护罩安置在不当的位置或者是防护装置调整不当、防爆装置不当以及电气装置带电部分裸露等等。

设备、工具以及附件当中存在着很多的问题, 比如设备设计不当、附件和工具结构不合理。

设备强度不够如机械强度、绝缘强度不够、起吊生重物的绳索不合安全要求。

使用存在缺陷的设备, 导致机器在不正常的状态下持续工作。

对于超期或者是存在隐患的设备没有进行定期的维修以及护理。

个人防护用品缺少或有缺陷个人防护用品。

施工环境的不安全。在进行施工的场地中经常存在着施工光线不充足或者是烟尘在施工场地中弥漫, 甚至有的地方存在通风不良以及通风系统效率低、最后造成了可燃气体浓度超过安全极限;

作业场地杂乱或环境受限。如工具、制品、材料堆放不安全;无“安全通道”或通道杂乱。

人为施工行为的没有按照标准来执行, 有的施工行为甚至是对安全和警告进行忽视。对于禁动以及关停的机器进行违章的操作和移动;在对机器进行开动或者是关停的时候没有给出相应的信号;在将机器进行关停的时候没有锁死, 造成了机器自身出现意动, 有的甚至是忘记关闭机器;违章驾驶机动车;酒后作业;客货混载;

冒险场所、冒险行为冒险进入危险场所冒险进入涵洞;未经安全人员、监护人员允许进入油罐或井中;易燃易爆场所明火等。在起吊物下作业、停留。

冒险行为在必须使用个人防护用品用具的作业或场合中, 忽视其作用。有分散注意力的行为, 不安全的装束:在有旋转零部件的设备旁作业穿过肥大的服装;对易燃、易爆等危险物品处理错误。

3 安全事故发生的间接原因

在施工中施工设计以及施工设备存在隐患。这些隐患就包括建筑物、仪器仪表、工艺过程以及操作方法、维修检验等的设计。同时施工的方式以及施工材料的选择也存在着不少的问题。

在施工中的施工人员大多都是农民工, 没有经过专业的培训, 所以在施工的过程中安全意识极为缺乏有的工作人员对安全施工技术甚至没有一点的了解。

施工单位中的劳动组织极为不合理。

(1) 对于施工现场缺乏专业的指导或者是进行错误的指导。

(2) 施工单位没有完善、健全的安全操作体制。

(3) 对于安全事故防范没有进行采取专业认真的措施, 导致了对安全事故隐患的改进不彻底。

4 预防事故采取的安全技术措施顺序和原则

对安全事故发生的直接原因和间接原因进行彻底的了解和分析, 并且针对其根本提出相应的解决措施, 才能够在对大成都上避免事故的发生。而这其中最有效的就是充分利用的相关的安全技术来减少甚至大消除安全事故的隐患。

4.1 安全技术措施的等级顺序

在进行安全施工事故进行防范中直接安全技术措施是预防事故发生最直接的与最根本解决对策。在施工的过程中施工设备的本身是具有本质安全性能, 也就不会出现事故和危害。当出现直接安全技术措施也无法消除病害时, 就要采用间接安全技术措施, 在施工的过程中为施工设备设计出一种甚至是多种的安全防护设备, 从而做到在最大限度上有效的预防和控制事故的发生。在采用间接安全技术措施消除病害的的时候, 施工人员同时还可以采用检测报警装置与警示标志等方式, 向施工人员进行提醒与警告, 在发生意外安全事故的时候方便及时的采取相应的解决对策或者是以最快的速度撤离事故现场。如果在进行间接安全技术措施后仍然不能够很好的解决避免事故发生时通过安全教育培训增强安全意识和采用个人防护用品的措施来减弱危害程度。

4.2 事故预防对策的原则

在无法彻底消除、预防以及减弱危险危害情况下, 应当彻底的将施工作业人员与危险因素进行有效的隔开和将不能共存的物质分开, 同时在施工现场储备大量的保护设备。比如说是遥控作业、隔离操作室、安全罩、安全距离、事故发生时需要的自救装置。当施工作业人员在施工的过程中造成了失误或设备运行达到了一定的危险程度时, 应当通过联锁装置对其进行终止。在一些容易发生故障或者是存在危险性较大的地方, 应当在施工场地中配置醒目的安全色以及安全标志, 在必要的情况下, 配备声、光或声光组合的危险报警装置。当消除危险危害因素有困难时或者是无法进行消除的时候, 可采取有效预防性技术措施来危险发生进行一定程度上的预防。比如使用安全绳、漏电保护装置、安全电压、熔断器、防爆膜等。警告联锁隔离减弱预防对设计进行科学合理的管理, 在最大程度上根本上对危害因素进行消除。例如采用无害工艺技术或者是采用无害物质来替代危害物质, 从而有效的实现作业的自动化, 比如遥控技术。预防事故发生的对策原则 (控制危险危害因素的原则) 。

根据预防事故原则, 可以采取以下集中颇为有效的基本控制危险有害因素对策。

(1) 对施工作业过程进行有效的改进, 在对大程度上实现作业的自动化与机械化。机械化、自动化的生产不仅仅是改进生产的重要手段, 也是从根本上解决安全技术难题重要手段。

(2) 设置安全装置包括防护装置、保险装置、信号装置、危险牌示和识别标志。

(3) 电气使用安全方法。对电气设备进行安全认证、设置备用电源、防触电、电气防火防爆以及防静电措施。

(4) 对机器设备进行定期的保养以及维修检测。使其保证良好的状态, 从而将其使用寿命进行明显的延长, 最终达到预防设备事故和人身事故的发生的目的。

(5) 工作地点布置与整洁。布置:按照人机工程学要求有最合适的操作位置, 保持通道畅通, 保持安全距离等。整洁:如清除废屑、堆放整齐、修复损坏的地面等。

(6) 个人防护用品。选用合格的劳动保护用品。特种劳动防护用品应有检验、维护、修理措施。

5 常用防止事故发生的安全技术

5.1 对危害源进行消除

有效的消除在施工作业中存在的危险源, 从根本对事故的发生进行防止。但是从根本上对危险源进行彻底的消除。因此, 人们在对危险源进行消除的时候, 往往会对一些危险性大的危险源进行首要的消除。再对危险源进行消除的时候可以通过适当的工具、技术、设备、设施等进行选择, 尽可能的选择一些无毒、无害以及不能致人伤害的物质来对某种危险源进行彻底的消除。

5.2 最大程度上对能量或危险物质进行限制

对能量或危险物质进行限制可以在一定程度上有效的防止事故的发生, 比如尽可能的减少能量或危险物质的量, 从而防止能量进行蓄积, 安全的将能量进行释放等。

5.3 采用隔离的方式

有效的采取隔离技术, 不仅可以对事故的扩大进行防止, 还可以有效的减少事故的损失。

5.4 对施工作业中的故障以及失误尽可能的进行减少

最大限度的增加安全系数、可靠性或者对安全监控系统进行设置等来有效的减轻施工作业中存在的不安全因素, 从而在最大程度上减少设备的故障以及事故的发生。

5.5 告警

包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉告警。

6 减少事故损失的安全技术

有效的防止意外释放的能量造成对人或者物的损坏的技术称之为减少事故损失的安全技术。

在安全事故发生之后, 尽最大可能的将局面进行迅速的控制, 从而有效的事故扩大进行防止, 其目的就是避免引起二次事故发生, 在最大限度上减少事故发生所造成的危害。

(1) 采取有效的隔离措施。作为减少安全事故事故伤害的隔离措施, 就是将需要保护的对象和意外释放的能量或者危险物质进行隔开。

(2) 在施工作业设备中设置薄弱环节。在设备出现意外的时候利用好事先设计好的薄弱环节, 使事故中的能量按照人们的想法进行有序的释放, 从而做到防止能量对被保护人或物进行伤害。如安全泄压阀以及高压易熔塞等就是起到这样的作用。

(3) 设置避难场所以及求救方式。设置出一个避难场所, 就是为了当安全事故发生的时候工作人员可以进行有序的撤离或者是进行暂时的躲避, 从而避免受到伤害或者求援时间赢得更多的宝贵时间。

7 结束语

事故管理主要体现在“预防为主”, 也就是说对安全生产管理, 为了有效的减少安全事故的发生, 最主要的不是在于如何在安全事故发生后进行快速的抢救以及撤离, 而是要做到防患于未然, 在前期的工作中将安全事故的诱发因素进行最大限度上的消除, 争取做到安全施工, 安全作业, 才是有效减少安全事故发生的根本所在。即使在做好前期工作时不能够对安全事故的发生进行完全的杜绝, 但是还是需要做到思想上重视, 争取做到预防措施得当, 从而有效的使得安全事故发生的几率可以大大减少, 甚至最终做到彻底的解决。

参考文献

[1]刘建雄主编.石油化工工程建设典型事故案例图解与分析[J].北京:中国石化出版社, 2009.

立足教育　重在预防 第10篇

贝贝在一个中小城市的小学读四年级，从一年级开始，每天乘坐家长联系的私人接送车往返于学校和家之间。每趟路程大概需要20分钟左右。贝贝的班上有一大半像她一样上下学的小朋友，“我们学校(的学生)坐车(私人接送车)的可多了。”贝贝坐的是面包车，每天放学直接向车冲去，要是晚了，只能坐旁边的小板凳，硬邦邦的，不舒服，也没有扶的地方。贝贝特别羡慕同桌坐的中巴，同样每个月200块钱(就是人家比她家离校近)，人家的车新，座位大，也不用急着抢座位。

时下，面包、中巴等私人接送车已经成为中小城市小学附近的一道特殊的“风景线”，每天上下学期间，新旧大小不一的车辆齐刷刷地停在路旁，接送孩子。这些车辆尽管承载着孩子上下学的交通安全，却是家长自发联系组织的，和学校没有关联，不属于校车的行列。家长们表示，联系私人接送车纯属无奈之举，他们翘首以盼学校能够组织校车接送孩子，这样安全更有保障。

GB 24407-2009《专用小学生校车安全技术条件》马上就要实施了，它针对专用小学生校车而制定，以安全舒适为目的，从座位、安全带、看管人员、应急和撤离窗口、行驶记录仪、防火措施等多个方面予以规定。业界认为，专用小学生校车是未来校车发展的趋势，标准的制定具有前瞻性。

所有要求只为“安全”

标准第一起草人李介绍，标准的所有指标最主要和最终目的只有一个：保障儿童在上下学乘车时的生命安全，预防意外事故的发生。

小学生正处于生长发育阶段，肌体结构与成人有明显的区别，心智不成熟，自理能力差，处理事情能力弱。为了保障孩子的生命安全，在发生意外事故时将危害降到最低，标准特别将专用小学生校车(以下简称校车)与普通客车予以区分，小到安全带，大到整个车体结构，每个设置都具有普通客车无法比拟的特殊性能。

每个座位必须配备安全带

“每个小学生座位上应安装安全带。”

安全带起预防、保护的作用。车辆突然停止或是车体遭受碰撞，安全带将在第一时间毫不犹豫地把人紧紧地“按”在座椅上，预防人体受到意外伤害。据了解，目前很多学校的校车都没有安全带，尤其是中小城市的私人接送车更是没有这项装置，这对学生的乘车安全极为不利。针对此种情况，标准特别把“安全带”作为一个重要项目予以规定。

李表示，小学生好动，危急时刻处理事情的能力差，规定校车的每个座位必须配备安全带，小学生在上车就座后就被牢牢地固定在座位上，一旦遇到紧急刹车，也不会由于惯性身体猛然前冲而遭受不必要的碰撞。即使发生交通事故，也可以防止年幼的身体遭受二次伤害。

宇通客车有限公司设计部设计师小新表示，座位上增设安全带装置，每个座位的造价将增加50元到100元，按一辆车30个座位25万元算起，总成本也就提高1 500元到2 000元，基本没有太大影响。小新设计师认为，并不是设有安全带就可以避免意外伤害的发生。首先是安全带的质量问题，部分私人小学生接送车是有安全带，但质量很差，起不到预防和保护的作用。另外，还有个意识问题，很多人乘坐客车都没有系安全带的意识，因此司机和看护人员一个重要任务就是：在小学生乘车时主动及时提醒他们系上安全带。

内部装饰材料防火、防烟要求高

通常，普通的客车都有防火措施，如发动机舱、燃油箱、电气设备与导线、蓄电池、灭火器等都有具体规定和布设要求。校车除了这些基本要求外，更着重对内部装饰材料的防火和防烟系数的要求。

与其有直接关系的是材料的燃烧性能。标准对内部材料的燃烧性能有明确而详细的规定，旨在将燃烧速度和烟密度控制在最低限度内，以便在事故发生时，为幼小的生命延长求生的时间和求得更大的生存几率。标准规定，“内饰材料的最大水平燃烧速度70 mm/min，内饰材料的氧指数OI≥22%，塑料类内饰材料烟密度等级 (SDR) 75。”李介绍, 氧指数是评价塑料及其他高分子材料相对燃烧性的一种表示方法, 根据其数值的大小可以判断材料在空气中与火焰接触时燃烧的难易程度。氧指数高表示材料不易燃烧, 氧指数低表示材料容易燃烧, 一般认为氧指数<22属于易燃材料, 氧指数在22～27之间属可燃材料。标准将校车内饰材料的氧指数控制为≥22%, 属不易燃材料的范畴。

标准首次提出了对烟密度的数值限定，这在国际上尚属首例。烟密度是指物体燃烧时产生的烟量，数值越大说明产生的烟雾越多、越浓。由于儿童大脑肌理发育不成熟，浓烟极易对儿童的大脑造成伤害，严格控制烟密度等级可以减轻儿童在事故发生时的伤害。

照管人员必不可少

标准规定，“专用小学生校车应至少安装一个照管人员座位，当座位数超过40个时应至少安装两个照管人员座位，照管人员座位的布置应靠近通道，分别位于车辆前部、中部或者后部。照管人员座位应有永久性标识。”

小学生是未成年人，为了保障和照顾其在乘坐校车期间的安全和各种需要，必须配有照管人员看管和清点人数，照管人员座位应位于通道附近，便于进出。

标准还规定了驾驶人员的外部视野范围，并首次提出内部视野的要求“驾驶员正常驾驶时能观察到车内情况”，以便控制时速和安全运送小学生。同样，看护人员也要尽量能观察到车内的整体状况。

配备“黑匣子”行驶记录仪

校车还必须安装汽车行驶记录仪，该装置俗称“汽车黑匣子”，可对车辆行驶速度、时间、里程以及有关车辆行驶的其他状态信息进行记录、存储，并可以通过接口实现数据输出。那么这个略显神秘实则精确的装置具体起什么作用呢?

李称，行驶记录仪既不属于主动安全范畴，起到直接预防事故发生的作用;也不属于被动安全范畴，如安全气囊、安全带等，在事故发生时可以将危害尽量将低。但它却与安全问题极为相关。

强制安装行驶记录仪，可直接用于事故发生后的数据分析，查找事故发生的原因。更为重要的是，它具有督促司机规范驾驶的作用。在行驶过程中，司机的每一个行为都被详细的记录下来，如果超速，将会被及时发现。另外，“黑匣子”的数据容量大，监督部门可以随时调出校车的行驶记录，进行监管。

应急出口细节多，以求事故发生时最快撤离

为满足紧急情况下的乘员撤离和车外救助，标准规定校车出口的数量(出口数量包括乘客门、应急门、应急窗、撤离舱口)必须满足以下要求：乘员10人～12人，出口最少2个;乘员13人～24人，出口最少3个;乘员25人～45人，出口最少4个;乘员46人～68人，出口最少5个同时，不论撤离舱口数量有多少，只计为一个应急出口。

标准还要求，乘客数小于33人的，校车前围和后围应至少有一个出口，否则应设置一个撤离舱口;乘客数33人～75人的，至少设置一个撤离舱口;乘客数75人以上的，至少设置2个撤离舱口。同时，校车还必须在车辆右侧或后围设置乘客门。车长10 m以内的校车，至少设一个乘客门;车长在10 m～13.7 m的，最少设2个乘客门。

对于应急出口的开启，标准的规定更为实用、易操作和人性化。要求“应急出口的锁止装置应能从车内和车外手动解锁开启，解锁力和开启力应不超过178 N。”应急出口标识清晰、国际通用，且附近有操作说明，以便事故发生后，能够最快速有效的撤离和救助。

双层客车、铰接客车不得作校车

现在很多公交是双层客车和铰接客车，双层车车体加高，运营能力和人数增加;铰接车车身加长，也可以多载乘客。但标准明确规定，“双层客车、铰接客车不应作为校车。”

双层客车有众多优点，但车身自重大，重心较高，稳定性相对弱。行驶中，由于其“个子”太高，总是挂到路旁的树枝或是其他障碍物，存在不安全隐患。

铰接客车车身过长，行驶时车体摇晃，稳定性不如普通客车，且转向不灵活，车体倒车也很困难，不适合作为小学生校车。

另外，我国中小学一般都是划片儿入学，学生接送也就得按片儿接送，由于一般都是小型社区，学生人数有限，根本不需要双层客车和铰接客车。

标准仍有遗憾之处

尽管参照北美等先进国家和地区的标准体系和内容，从基本安全出发，对校车的众多项目和设施有严谨、严格的规定，但李弢表示，标准仍遗憾的地方。

不强制“安全带集中解锁装置”，恐事故中救命设施变致命

发生事故时，安全带可以使人体免受二次伤害。但小学生年纪小，发生事故容易慌乱，如果不能正确迅速地打开安全带，很可能变为致命装置。“在标准起草阶段，我们特别把自动解锁装置写入标准中，并要求设在驾驶人员附近。事故发生后，驾驶人员及时启动自动解锁装置，帮助学生打开安全带，迅速逃生。”李弢说。遗憾的是，由于技术水平和行业成本的关系，这个装置最终在标准的最后审定阶段被剔除。“我最怕看到的是，今后，万一校车出现事故，小学生解不开安全带，以致不能第一时间安全地从车内撤离，救命装置变致命，那将是最令人痛心的。”当然，随着经济的发展和技术水平的提高，标准会不断完善，希望可以尽早将该装置纳入标准中。

停车指示牌最终成泡影

小学生是弱势群体，也是受保护的特殊群体。考虑到其认识和行为能力有限等因素，美国的法律赋予校车特权。在美国，校车都装有停车指示牌。黄色的校车戛然而止，左侧的指示牌往外一扳，加宽了校车的空间宽度，后面的车子就像看到红灯一样，都得停下来，迎面而来的汽车也必须停下，等背书包的孩子上下完车，司机才把叫停的牌子扳回去，重新上路，这时其他车辆才能跟着走。据美国校车事故统计数据显示，在过去15年中，安装横向控制臂(即停车指示牌)的校车涉及到的死亡人数仅为未安装该装置校车涉及到的死亡人数的1/10。该装置对保护小学生安全非常重要。

李表示，标准起草初期也考虑将此内容写入，但由于法律体系、框架和内容的不同，最终没有实现。

标准只针对小学生，幼儿园专用校车标准2012年出台

据了解，《专用小学生校车安全技术条件》是专门针对7岁～12岁的儿童的生理肌构和安全要求规定的，不包括3岁～6岁的幼儿园小朋友乘坐的校车。李弢说，专用幼儿园校车的相关标准已经开始着手。“小学生专用校车的制定是校车领域的第一个国家强制性标准，可谓摸着石头过河。由于安全要求基本一致，幼儿园校车只需在与身体尺寸相关的设置、设施的参数上有所变化。”

预计，2012年左右，专用幼儿园校车标准将会出台。

校车全面推广需时日

目前，我国的法律允许专用校车和非专用校车同时运营。现实生活中，由学校负责组织的非专用小学生校车不是很多，符合标准要求的专用小学生校车至今还没有一辆。由于经济和社会等诸多原因，专用小学生校车的推广使用需要很长的时间。相应地，标准的全面推广实施也是一个漫长的过程。

李表示，校车的推广将分为3个阶段，需要很长的时间。短期内，校车将在大型发达城市的私立学校推广，供其选用，然后通过政策支持和地方法规规范逐渐推广到公立学校。中期发展至少需要5年～8年，在中部地区打开市场。最后，在全国范围内推广使用，让每个孩子都坐上放心校车、安心校车。

素质教育重在创新 第11篇

一、教育创新重在教学观念的转变

教师从事教育教学工作, 除吃透大纲、深钻教材、熟悉学生外, 还必须使教学观念大转变。这就是说, 使自己的教学行为产生的教学效果符合时代要求, 体现文化知识、科技实践先进性, 把传统的应试教育转化为新型的素质教育。应试教育把知识传授给学生靠的是“为师之道”。这种呆板的教育模式, 不外乎教与学, 讲与听, 教师传授学生接纳, 把学生变成接受知识的终端“接收器”。这种教学观未能将教学目标放在引导学生积极思维和独立思考上, 因而无法使学生在知识结构、方法技能上得到全面、和谐、充分的训练和发展。音乐教学是使学生理解、掌握音乐基础知识, 提高欣赏水平, 增强综合创编表演能力的主要途径。为此, 音乐教学应有创新思想, 即施教之功贵在引导, 要变“要我学”为“我要学”, 其方法妙在开窍。目前, 教学中各学科相互渗透, 紧密联系, 综合发展, 这是要求我们的教育工作者, 为有效拓展学生的知识面, 就必须转变传统教学观念。

二、教育创新要创设质疑氛围

古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”但是, 目前的课堂教学中还是“串讲串问”, 教师总是牵着学生的“鼻子走”, 没有留给学生积极思考的空间。要将质疑引入课堂, 首先要树立正确的教学思想, 不断更新观念。明确提问不仅是教师的权利, 更应该是学生的权利。其次教师要努力创设一种师生间民主、平等, 以及学生间互相协助的和谐的教学气氛, 使课堂成为真正宽松、学生自由发表意见的地方, 使师生间充满亲情。让学生在教师欣赏、鼓励的目光下学习, 平等地和教师探讨、交流, 那么学生的天分、独特的设想和问题就会喷涌而出。最后要正确处理学生的各种问题, 并给予积极评价。学生不是没有问题要问, 而往往是有问题不敢问。由于学生之间存在着个别差异, 领悟程度不同, 提出的问题深浅不一, 因此教师要正确对待, 作不同的处理, 以保护学生提问的权利, 保持学生的“问题欲”。如有的学生在提问时, 往往不能提在点子上、关键处, 这时教师应以鼓励为主, 消除学生的畏惧心理, 激发他们质疑的热情。学生提出的问题, 即使是毫无意义或幼稚可笑的, 只要他们态度认真, 也不能轻易地否定或讽刺、责怪, 而要正确引导, 耐心解释, 让学生有足够的心理安全感, 从而敢于提问。对于提出有价值问题的学生, 应给予热情的表扬、奖励, 使他们得到成功的体验, 往后而更乐于提问。

三、教育创新讲求做人之道

榜样的力量是无穷的, 以别人的好思想、好品质影响他人是历史证明的成功经验。教育教学工作, 着眼培养学生积极向上、勇于进取、勤奋学习、攀登科学高峰的良好愿望。因此, 教师在教学中要充分发挥学生的内因作用, 同时注重用积极的外因来激发和引导他们。教育工作不仅要继承前人的创造成果, 而且要使教与学在人的能力培养和人格操行的提升的基础上有机结合。培养创新人格, 实质上就是使学生学会怎样做人, 使他们勇于开拓, 勤于思考, 有吃苦精神, 办事一丝不苟, 胸怀宽广, 坚韧不拔, 具有远大的理想, 自尊、自信、自强。这是学生成为创新型人才所必备的人文精神。

四、教育创新切莫忽视课外活动

开展丰富多彩的课外活动, 对学生进行审美、情操培养、伦理、人生观与爱国主义教育, 能促进他们对新知识的追求和探索, 使他们不断拓宽视野, 增强思维能力, 全面提高综合素质, 因而教育创新应把合理开展课外活动摆在相应的位置。如在迎接香港、澳门回归时, 我们举行了生动活泼的知识竞赛活动让学生了解历史, 了解祖国过去和现在, 不忘国耻, 爱我中华, 激发他们学习科技知识的热情。同时, 通过参加这一活动, 学生表示今后要以丰富的科学文化知识和科技本领来建设中国特色社会主义的现代化强国。在传统的应试教育模式中, 教师自演自唱, 唯恐让学生动手动脑, 以免浪费时间而影响考试成绩。在实施素质教育的今天, 我们应打破常规, 开展形式多样的课外活动, 让学生开动脑筋, 拓宽视野, 不断增强综合素质。开展文体游戏活动, 培养学生的自觉性、主动性、趣味性。为使学生无师自通, 应让学生变被动为主动, 真正起到主体、内因作用。如鼓励学生办好班级手抄报、板报, 让学生自己组稿、编排、设计版面。这样有自己的心血和汗水, 办好后学生定会感到欣慰并有成就感, 从而产生强烈的兴趣, 在思维中迸发成功的火花。

五、教育创新必须深入社会实践

毛主席说:“你要知道梨子的滋味, 你就得变个梨子, 亲口尝一尝一切真知都是直接经验发源的。”在课堂教学中, 教师应该且必须重视学生的直接实践对自身的积极影响, 想尽一切办法为学生创造条件, 让他们通过社会实践去感知、去体验、去发现, 如有目的地组织他们去参观、调查;让他们去接触事物, 深入社会实践, 了解那些有助于全方位培养自身能力而在书本上不便体现、无法学到的东西, 摆脱陈规陋习, 真正体现教育的创新改革, 使教育服务于国家经济建设大局, 迅速适应国家科技发展的需要。引导学生深入社会实践, 可带学生到小学或幼儿园观摩学习并开展自愿帮教活动。深入社会实践, 使学生多形式、多途径了解和掌握政治、科技、文化等方面的知识, 增强自我保护和识别真、善、美、丑的能力, 从而树立正确的世界观、人生观、价值观, 把人生的追求焦点凝聚到为社会、为祖国、为人类、作更大贡献上, 使教育改革提倡的素质教育真正体现知识与能力的双重性, 使受教育者德、智、体、美、劳全面发展, 成为社会主义现代化建设的有用人才。

摘要：为适应中国特色社会主义现代化建设的需要, 改革教育方式, 进行教育创新, 意义重大且时机紧迫。音乐作为艺术专业的基础学科, 在教学中实施素质教育切合形势需要且非常可行。实施素质教育的重点在创新, 其中特别注意以下几个问题, 即转变教学观念、创设质疑氛围、加强学生人生修养、重视课外活动、深入社会实践等。

关键词：音乐教学,素质教育,教育创新

参考文献

[1]王之梅.中国舞蹈教学.舞蹈, 2002, (2) .

[2]刘东.舞蹈的素质教育.中国舞蹈时报, 2001, (7) .