《绿色植物的生活需要水》教案

《绿色植物的生活需要水》教案（精选15篇）

《绿色植物的生活需要水》教案 第1篇

教师寄语：水是生命之源，请珍惜每一滴水!

学习目标：

1、知识目标：说明植物的生活离不开水的原因，能举例说出水对植物分布的影响。

2、能力目标：培养分析数据的能力。

3、情感目标：培养对水的热爱之情。

学习重难点：理解植物的生活需要水的原因。

学习过程：

一、课前预习：

1、是植物体的重要组成成分。

2、植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持的.姿态;叶片才能有利于。

二、导入新课：我们所居住的地球，不仅有奔流不息的大海、江河，还有降水和地下水，那么水对地球上的生命意味着什么吗?

三、合作探究：

(一)阅读课本p107页三段，完成下列问题：

1、了解植物各器官的含水量。成果的果肉的含水量可超过 ，幼嫩的叶子

为 左右，树干平均为 。

2、请设计实验证明干燥的种子中含水。从而得出什么结论?

3、总结构成植物体的水有哪些作用?

(二)阅读课本p108―109页，讨论完成下列问题：

1、为什么沙漠上有大面积的不毛之地?沙漠上什么样的地方会有较多的植物生长?

2、锡林郭勒和长白山气温相近，植被类型却不同，这是为什么?

3、水是影响植物分布的唯一因素吗?

4、下表是对某地小麦在不同时期需水量的测量数据，请分析。

发育期天数需水总量(米公顷)

返青期29635

拔节期23876

抽穗期20956

灌浆期311192

请分析：

(1)小麦的需水量与发育时期的关系是怎样的?

(2)哪个时期平均每天需水量最大?

四、拓展创新：

1、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这是唐代大诗人李白的著名诗句，试从生物圈水循环的角度进行分析

2、菜农卖菜时，会不时的往青菜上洒水，这样做的好处是――――――。

五、网络构建：

六、达标测试

(一)选择题

1、在生物圈中，水分布最多的地方是

A、沙漠生态系统 B、农田生态系统 C、草原生态系统 D、雨林生态系统

2、绿色植物的生活与水息息相关，下列说法中错误的是()

A、水影响生物圈中绿色植物的分布 B、生活在沙漠中的绿色植物不需要水

C、水是植物体的重要组成部分 D、绿色植物缺少水，会萎蔫或死亡

3、下列对沙漠植物的分布影响最大的是()

A光照 B、温度 C、水分 D、空气

(二)非选择题

1、(，福州中考)某地区发生了严重的旱灾，造成农作物减产甚至颗粒无收，这种现象说明 。

2、人们往往在河堤上造林，其主要目的是 。

七、学习感悟：

做错的题有 ，以后应该注意的有 。

答案：

三、合作探究

(一)1、90%、80%、50%2、见课本107页3、见课本107页

(二)1、沙漠降水少，植物无法正常生长;降雨量多或地下水多的地区

2、锡林郭勒降雨量少，长白山降雨量多3、不是

4、(1)小麦各个发育时期的需水总量按发育期的先后顺序递增，日平均需水量在前三个时期按发育期的先后顺序逐渐增加，但最后一个时期有所减少;不同发育时期的需水量与各发育时期的天数无关(2)抽穗期

四、拓展创新

1、水蒸气在天空中凝结成云，然后以雨、雪等形式落到地面，一部分被生物利用和被土壤吸收，其余部分汇成江河2、防止青菜萎蔫软缩

六、达标测试

(一)1、D2、B3、C

(二)1、植物的生活需要水

2、利用植物的根抓住土壤，防止水土流失，对河堤起保护作用

《绿色植物的生活需要水》教案 第2篇

教学目标

知识目标：

（1）说明绿色植物的生活需要水和无机盐。（2）了解植物根吸收水分和无机盐的原理和过程。能力目标：

培养学生的观察和实验能力，通过设计对照实验的方法，培养学生实事求是的科学态度。情感态度与价值观目标：

参与实验和探究活动的设计与操作，形成科学的思维方式。

教学重点：

通过实验和观察，说明绿色植物的生活需要水和无机盐。

教学难点：

细胞吸水和失水的原理。

教学过程：

引入：

根到九泉无曲处，此心惟有蛰龙知。

——苏轼

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

——郑板桥

植物的根为什么要深深地扎入土壤之中？植物究竟想从土壤中获得什么呢？学生思考，回答问题

一、绿色植物生活离不开水

资料分析：水对植物生活的影响

讨论：

1、两株植物的生长状况有什么差异？

2、保持这样的处理，推测两株植物的生长趋势可能有什么不同？

小结：水是细胞的重要组成成分之一，对维持植物体的正常形态和生理功能有重要作用。水还是绿色植物在光下制造有机物的必需原料；植物体内溶解、运输各种物质也离不开水。

二、绿色植物的生活需要多种无机盐

学习活动：用蒸馏水与土壤浸出液培养幼苗 目的要求：

观察用蒸馏水与土壤浸出液培养的幼苗在生长状况上的差异，并分析其原因。材料器具：

植物幼苗；酒精灯，玻璃瓶，载玻片，胶头滴管，三脚架，镊子，石棉网，火柴，棉花；土壤浸出液，蒸馏水。方法步骤：

1、将载玻片平放在石棉网上。在载玻片的左右两侧各滴一滴蒸馏水和土壤浸出液，用酒精灯烘烤，直至完全烘干，观察现象。

2、在A瓶中放入蒸馏水，B瓶中放入等量的土壤浸出液。

3、在A、B两瓶中同时放入一株健壮程度相近的同种植物幼苗。

4、认真照看两株幼苗，及时补充蒸馏水和土壤浸出液，保持A、B两瓶液面高度相同，两周后观察植株生长状况。

讨论：

1、载玻片上的蒸馏水与土壤浸出液被烘干后，出现什么不同现象？

2、两周后，两株幼苗的生长状况是否相同？为什么？这说明了什么？

3、A瓶与B瓶中的液体量为什么要相等？

三、绿色植物吸收水和无机盐的主要器官是根

1、根的向水性

学习活动：观察根的向水性（阅读课本63页，完成讨论）。小结：根会趋向潮湿的地方生长。

2、根尖与根毛

学习活动：观察根尖外形及根毛（阅读课本64页，完成讨论）。

小结：从根的顶端到生长根毛的部位称为根尖。这是根吸收水和无机盐的主要部位。根毛是根尖特定区域的表皮细胞向外突出形成的，大大增加了根的吸收面积。根尖生长根毛的区域是吸收水和无机盐最活跃的部位。

3、细胞的吸水与失水

学习活动：探究植物细胞吸水和失水的条件（阅读课本65-66页，完成讨论）。小结：吸水和失水取决于细胞液与细胞周围溶液之间的浓度差 当细胞液浓度大于细胞周围溶液浓度时，细胞吸水； 当细胞液浓度小于细胞周围溶液浓度时，细胞失水。

4、根吸收水和无机盐的过程

绿色船舶压载水处理系统的设计 第3篇

1993年, IMOA.774 (18) 号决议, 将解决有害水生物和病原体船舶置于重要地位。

并在2004年2月9至13日, 在英国伦敦召开的外交大会通过了《关于船舶压载水及其沉积物管理和控制的国际公约》, 为压载水及其沉积物管理和控制提供了具有法律约束力的规定。全球工业联盟 (GIA) 于2009年3月2日在IMO总部伦敦启动, 以消除船舶压载水带来海洋外来生物入侵所造成的威胁。因此, 为达到IMO排放标准, 研究快速高效去除微生物的船舶压载水处理系统势在必行。

1 传统处理技术及其弊端

传统的大多数压载水处理系统是使用沉降法 (利用颗粒物的自重) 或表面过滤 (使滤器的孔径小于颗粒物或微生物的尺寸) 将固体悬浮颗粒物包括大型悬浮微生物, 从压载水中分离出来后再进行化学或物理方法消毒, 已达到杀死压载水中病菌和微小生物体的目的。

(1) 分离:压载水处理系统中的过滤装置通常是自动反洗式圆盘或固定筛去除

较大生物如浮游生物使用的过滤装置需要孔径为10μm和50μm的过滤筛。这样的过滤器可以广泛用于压载水处理系统的固-液分离, 其效率主要于额定操作压力下的流量有关。保持流速即要求过滤器经常定期清洁, 流量、操作压力和清洁频率之间的平衡决定了过滤的效率。理论上讲, 表面过滤可以去除亚微米 (即尺寸小于1μm) 级的微生物。但是, 压载水处理不能达到这一标准, 主要原因是滤膜材料的渗透性较低。

旋流分离技术是过滤方法以外的又一种选择, 该方法将水流高速注入设备, 水流的旋转产生离心力, 从而提高沉降的效率。分离效果取决于颗粒与周围环境水之间的密度差、颗粒大小、旋转速率和沉降时间。旋转分离器和过滤都能够去除较大的颗粒, 用凝聚-絮凝的方法进行前处理会提高处理效率。但是, 絮凝过程的效果与时间有关, 同时也需要较大的舱室。

(2) 灭菌:压载水处理系统中常用的化学物质和化学处理方法

电解法、臭氧法、氯化法、二氧化氯、过氧乙酸、过氧化氢、维生素K等。这些处理方法的效率与水的物理化学性质, 如p H值和温度有关, 但最重要的因素是生物种类。氯气处理是相对便宜的方法, 但是只有在浓度达到至少2mg/L时, 才能有效杀死胞囊。氯气消毒也会产生很多有害副产物, 特别是含氯烃类和三卤甲烷。O3处理产生的有害副产物较少, 最主要的是溴酸盐, 也需要相应的设备发生O3并将其溶解在水中。二氧化氯在自然界中普遍存在着, 但当其单独作为化学试剂投放在水中时就会产生危害。

过氧乙酸和过氧化氢 (德国的Peraclean产品使用的是这两种物质的混合物) 在水中的溶解度很大, 产生的有害副产物很少, 且Preclean试剂的性质相对较稳定。但是这种试剂比较昂贵、每次需要加入的剂量较大, 需要使用大体积的存储设施。

这些化学处理过程都需要逆流固-液分离过程降低化学处理过程的难度, 因为这些化学物质液可以与压载水中的有机物和其它颗粒物质发生反应。

后处理过程是为了去除消毒过程的残余物, 特别是氯处理, 如果残余物的浓度较高, 在排放前需要加入去除剂 (硫酸钠或硫酸氢钠) 。在压载水处理中, 需要加入2mg/L的氯气才能有效杀灭压载舱中的生物。但是在排放前, 氯的浓度必须降至0。

甲萘醌, 或维生素K作为一种自然物质并不常见 (虽然已经有大量商用的人工合成维生素K) , 但其使用过程相对安全, 2008年美国FDA和EPA出台对其使用的批准。Hyde Marine的Seakleen最先在压载水处理系统中使用了该物质。可见化学品处理要求很高的剂量才能满足IMO标准。活动物质需要一定的时间才能其作用, 额外的添加物在船上需要存储空间且增加了船舶的负载量, 同时化学品存在安全隐患。

物理消毒:在所有的物理消毒方法中, 紫外法最常见, 该过程使用包裹在石英罩的汞灯, 产生不同波长和强度的紫外线。这是一种常见的广谱消毒方法, 可以有效杀灭多种微生物, 包括病毒和胞囊, 但是该方法要求处理水的紫外光透射性强、透明度高, 且需要有有效的方法去除石英罩上的结垢。因此, 去除水中的混浊物质是该系统必要的前处理过程。紫外线的处理效果可以通过与其它物质结合来提高, 如O3, H2O2或Ti O2, 加入这些物质比单纯使用紫外光的氧化能力更强。

其它物理消毒方法也不是都需要前处理。但是, 其处理效率有一定的局限性。脱氧处理过程需要花费几天时间, 因为将生物窒息需要较长的时间。

空穴和超声法都是作用于生物表面, 通过微泡的破碎来破坏细胞壁。目前, 对这两种处理方法的认知程度不如其它处理方法, 使用这两种方法的处理系统也会加入化学消毒剂适当的提高消毒效率。

2 国内外技术发展现状及趋势

目前, 许多公司正积极尝试各种化学、物理和机械处理方法, 希望能符合IMO计划的标准。

而国际市场上也仅有瑞典阿法拉伐公司等极少数企业产品通过了IMO的认可, 并在实船上运用。如图1所示。

在压舱水装载和排放期间进行水处理。该系统配置了二氧化钛催化剂, 能在光激发时产生自由基。生命周期仅为几毫秒的自由基可分解微生物的细胞薄膜无需使用化学剂, 也不会产生有害的残留物。就目前的运用成果看, 阿法拉伐公司的Pure Ballast处理系统的紧凑式设计最符合现有的船舶设计习惯, 对压载水系统的设计影响最小。

最近, 日立工业设备技术与三菱重工业宣布, 两公司共同开发的船舶压载水处理系统通过了国际海事机构 (IMO) 有关《使用活性物质的压载水管理系统的认证程序指南 (G9) 》的基本认证。今后将力争在2009年7月之前取得IMO的最终认证, 并获取日本国土交通省的机型认证。在获得认证后, 将为投放市场做准备。为此, 两公司计划在2008年4月~2009年3月的一年时间内实施船上试验。如图2所。

由于该设备需要装在船舶的尾部甲板上, 因此该技术需要改变现有的船舶压载系统的配管设计。不适合旧船的达标改造, 也不适应船舶设计师的设计习惯。

2008年12月31日, 由韩国Techcross有限公司研发的Electro-Cleen TM压载水管理系统是通过电解产生氯的方法进行生物灭活, 属于使用活性物质的压载水管理系统。该系统分别于2006年2月和2008年10月通过了IMO的初步批准和最终批准。成为全球第四个通过型式认可的压载水管理系统。

远洋船压载水净化处理关键技术研究的发展趋势包括:“远洋船舶压载水物理净化处理技术”、“远洋船舶压载水快速检测技术”和“远洋船舶压载水羟基自由基处理技术”等多个方面, 就目前的使排放达到IMO标准发展而言, 正在想着综合、简便、集成、利用机械和物理的方法对海洋生物进行处理的方向发展。我国一些企业也在做这方面的研究, 并且取得了很大的成绩。系统采用的方法也很多, 本文所论述的船舶压载水净化处理系统基于UV技术, 以IMO公约对压载水中微生物的排放标准为标准, 设计出适合船舶机舱结构, 设备小巧, 便于操作, 不对海洋近岸水域形成新污染的绿色治理船舶压载水处理系统。

传统的船舶压载水系统是通过海底门, 经过主海水泵再经过通海滤器对海水中的杂质进行必要的过虑后即进入压载水管和相关的生活、消防水管, 而没有考虑大量的携带海洋生物压载水和舱底水的防生物处理问题。压载水处理系统必须考虑船舶机舱狭小, 设备多的特点, 又要做到不需要经常维护、结构简洁、还能通过扩展模块过虑较大流量, 同时兼顾到进水和排水。

本压载水处理系统装置设计目标是处理后的压载水能够符合IMO公约微生物排放标准。且要兼顾现有船舶的机舱特点以及要在短时间内处理数量庞大的压载水的特性。

2004年2月13日在国际海事组织 (IMO) 总部召开的外交大会上通过了《船舶压载水及沉淀物管理与控制国际公约》, 其对船舶压载水中微生物的排放量制定了严格的标准:进行压载水管理的船舶排放的压载水, 应每立方米少于10个尺寸大于或等于50μm的可检出存活生物, 或每毫升少于10个尺寸小于50μm, 大于或等于或等于10μm的可检出存活生物, 而且指标微生物的排放不应超过特定的浓度。对于人类的健康标准, 指标微生物应包括但不限于:1) 每100m L小于1cfu的有毒霍乱弧菌 (01和0139) 《cfu=菌群单位》或克的浮游动物样品 (湿重) 小于1cfu。2) 每100m L250cfu的大肠杆菌。3) 每100m L100cfu的肠道球菌。

船舶压载水对海洋的污染包括有毒液体物质、有害物质和来自疫区的含病毒、病菌压载水等非油性污染。有毒液体物质主要来源于货舱内排出的压载水和洗舱水, 而且大多是化学品船舶所造成。排入海中的有毒物质其物理化学性质的差别很大, 所以对海洋环境的影响和表现形式也各不相同, 或沉入海中或漂浮于海面, 有的容易与海水中物质起化学反应, 有的在水中迅速消散, 其危害也大不相同。

压载水完整的处理分为两个阶段:机械预处理阶段与后期微生物去除阶段。机械预处理采用在海底门旁直接设置絮凝箱设计, 再接水旋分离器和自动反流冲洗预过滤滤器的结构。而本压载水处理系统装置研究设计, 基于UV技术的压载水处理装置的关键技术在于后期微生物的去除。

在压舱水装载过程中, 海水通过机械预处理阶段的预过滤器除去较大颗粒与生物体。消除压载舱中沉淀物积聚的隐患。然后再进入压载水处理单元, 该单元产生的自由基可有效分解通过过滤器的较小生物。压载水装载完毕后, 预过滤器会自动反冲清洗处理设备, 任何反冲水都会在压舱水装载地点直接返回海洋。

在压舱水排放时, 压舱水再次通过压载水单元, 目的是为了消灭航行期间船舱中生长的任何微生物。但是此阶段不再通过过滤器, 这是为了避免过滤器反冲。该处理过程消除了排放区域经由过滤器产生二次污染的风险。

压载水处理单元的自由基主要为羟基。UV灯管极短的时间内将输入的高能量转变成高密度而连续不断的、具有一定波长的的紫外线, 以外置石英玻璃管中的锶作为催化剂, 电离水生成游离态臭氧和一部分游离自由基, 游离态臭氧一部分溶于水, 其余的一部分通过活性炭过虑器, 将水中的O3吸附脱除, 定时加热活性炭, 使吸附在活性炭内的O3通过透气管排出船外, 避免O3对压载舱金属舱壁的腐蚀。室温下, 排除船外的臭氧会在4~12h衰减, 分解为氧气, 不会造成二次污染。

溶于水的臭氧生成自由基羟基, 完成本装置的化学反应。羟基具有极强的氧化性能, 与氟的氧化能力相当。羟基致死有害微生物原理:

入侵生物氨基酸氧化分解:入侵生物体中蛋白质的氨基酸带有活性基团 (OH、NH等) , 在维持蛋白质的构型和酶的催化活性中起着重要作用, 一旦它与羟基发生反应, 导致蛋白质化学损伤以及入侵生物死亡。

压载水中微生物体的基本结构和功能单位是细胞, 细胞的薄膜 (包括细胞膜和生物膜) 主要由脂类和蛋白质组成, 其通透性和选择性是维持生命的重要基础。它可攻击磷脂分子发生脂质过氧化, 导致膜的破碎, 从而破坏, 分解, 杀死藻细胞。

磷脂中主要是磷酸甘油酯, 甘油磷脂分子中一半含有饱和与不饱和脂肪酸各一分子, 不饱和脂肪酸通常与甘油的第二个碳原子羟基结合。这种结构在强氧化剂羟基的作用下容易发生脂键断裂、不饱和的脂肪酸碳链断裂等一系列反应, 如下式所示:

R2链中含有不饱和键, 羟基把其中的不饱和键氧化, 如下式所示:

由于活性羟基是强氧化剂, 所以反应最终将甘油磷脂分解出来的羟酸脱羧生成CO2和H2O。

羟基与脱氧核糖核酸 (DNA) 作用有形成DNA加合物并造成不可修复的化学损伤。

以大连港港池海水中的浮游生物和细菌种类为实验载体, 实验证明, 当羟基浓度达到0.63mg/L, 羟基与微生物的生化反应时间为2.8s时, 在10m L、100m L水样中均没有检测出细菌、原生物动物存活, 为了更加精确检测羟基灭绝微生物效率, 取样量增加到150ml, 也同样没有检测出存活的细菌、原生动物;当羟基浓度比值达到0.65mg/L阀值时, 只需2s就足以杀死压在水中浮游微生物。实验结果如1表所示。

可见, 羟基具有极强的杀灭微生物的特性, 且化学反应速度极快, 半衰期仅几毫秒, 反应结果无二次污染, 处理船舶压载水是有效, 可行的。

3 压载水单元处理装置的整体设计

压载水处理装置由独立的单元体组成。这种方法的优点是:不需要经常维护保养、紧凑简洁、还能通过扩展模块过滤较大流量和根据船舶具体情况分离装配在机舱不同位置, 提高灵活性。

单元装置一共由两大部分组成:压载水处理装置体和辅助箱

压载水处理装置分为UV产生装置 (如图3) 和外围腔体 (如图4) 两大部分。

如图3, UV产生装置主要由内置直管型脉冲闪光UV灯管和外置含锶的玻璃管组成。压载水处理单元体上共排布39, 27套UV产生装置, 其中18套为常用装置, 9套为备用装置。

其特殊的工作环境要求该装置必须具备以下几点:

灯管产生的能量要足够大, 足够稳定;连续产生紫外线的间隔时间要短。

外置的玻璃管能必须具备紫外线吸收率低且其机械性能保证它足以承受抗击水流的冲击而不影响内置灯管的工作。

因为该装置为易损部件, 故后续维修保养替换工作要简单。

(1) UV灯管本装置的闪光灯管是由一根透明玻璃管在两端用高温封装经特殊工艺处理的金属电极, 内部充有高纯度的氙气, 玻璃管外绕上导电环形线, 或涂上其他导电薄膜, 由导电银浆固定触发引线等构成。其特征构成如图5。

(2) 石英玻璃管外置石英玻璃管其硬度可达莫氏七级, 具有耐高温、膨胀系数低、耐热震性、化学稳定性和电绝缘性能良好等性能。由于石英玻璃的热膨胀系数和比重同析晶产物β-方石英相近, 所以在高温下连续使用时, 体积变化并不明显, 仍可满意地继续使用。

化学性能:透明石英玻璃属酸性材料, 除氢氟酸和热磷酸外, 对其它任何酸均表现为惰性, 是最好的耐酸材料。在常温下碱和盐对石英玻璃的腐蚀程度也是极微的。

电学性能:石英玻璃具有很高的介电强度和极低的导电率, 即是在高温、高压和高频下, 仍能保持很高的介电强度和电阻, 在所应用的频带内几乎没有介电损耗, 因此石英玻璃是优良的高温介电绝缘材料。

热学性能:石英玻璃的热膨胀系数小, 为5.510-7/℃, 只有普通玻璃的1/12~1/20的石英玻璃加入适量钛元素后还可做成零膨胀系数的材料。

机械性能:石英玻璃的机械性能比硬质玻璃和陶瓷都好, 唯脆性较差。石英玻璃的理论计算强度很高, 约为24103MPa, 但实际测得的强度要比这个数值低数十倍。影响强度的主要因素首先是玻璃的表面缺陷, 特别是表面微裂纹的大小及深度影响最为明显, 细磨的石英玻璃试样比粗磨的试样, 其抗折强度约增加0.6倍;其次是内在缺陷, 例如, 气泡、杂质、熔化不均以及残余应力等。

石英玻璃的强度随着温度的升高而增加, 接近退火温度时达到最大值。

石英玻璃的剪切模量、杨氏模量、阻尼、泊松比、破坏模量一般均随着温度的升高而增加, 硬度则随着温度的升高而降低。

如图4, 外围箱体材料:基于羟基具有强氧化性, 处理箱体选用牌号为1Cr17Ni2的不锈钢。

压载水处理单元的密封采用机械静密封。密封装置从下而上, 主要由连接螺钉, 连接螺母, 密封橡胶片, 排气支管, 灯管电缆接头等五个部件组成。

(1) 连接螺钉

连接螺钉圆形端面与处理水箱内壁焊接在一起, 从水箱伸出部分为M182的细牙普通螺纹, 连接长度16mm。中心直接为6.6mm的小孔供UV产生装置通过。

(2) 连接螺母

连接螺母分为A, B两种。A类连接螺母下端口与连接螺钉配合, 上端口连接下端螺纹为M181.5的灯管电缆接头, 侧面支孔为M161.5的螺纹孔连接排气支管。B类连接螺母比A类少了一个排气支管接口。

(3) 密封橡胶片

玻璃管端面与连接螺纹端面齐平, 再配合硅膛橡胶密封圈与PSJL-868双组分聚硫防水密封胶, 以达到整个装置的防泄漏工作。硅膛橡胶具有无毒、环保、生理惰性、耐紫外线、耐臭氧、耐高低温 (-80~300℃) 、回弹力强, 耐压缩永久不变形、耐冲压, 耐酸碱、耐电压、不导电等性能。PSJL-868双组分聚硫防水密封胶具有耐水、耐紫外线、耐冲击、耐腐蚀、耐高、低温, 环保无毒等性能。两者都非常适合在紫外线, 臭氧与高电压的环境下工作。

(4) 排气支管

当灯管在几μs~几百ms时间内放出高电压脉冲连续光谱时, 管内的空气会电离出一定量的臭氧。这一部分臭氧如果不排除, 其强氧化性会对整个UV产生装置产生很大的腐蚀作用。故将其从装置中以软管导出, 使其排回压载水处理箱体。排气支管材料选用黄铜, 结构简单, 安装拆装便利。其一端以螺纹孔与密封螺母连接, 另一端三层阶梯可使软管更加牢固的固定在支管上。

(5) 灯管电缆接头

电缆接头部件下端与密封螺母相配合, 上端连接电缆, 中心两根金属导体, 连同电路。此部件为市场标件。

(6) 臭氧回流孔

臭氧通过软管, 从处理装置的进水口管道导进处理水箱。臭氧导管为公称外径为18的黄铜薄壁合金无缝圆管。

4 辅助箱体设计

辅助箱体内主要纵向列置九个整流器及装置电缆, 每排三个灯管共用一个变压器, 每个变压器长360mm, 宽220mm, 高90mm。

5 管路及其附件

管路:选用A类船用无缝钢管系列;DN:150;内径:158;外径:168。

排气支管:PVC软管。

法兰:带颈平焊法兰;DN:150;PN:1.6MPa。

异径三通:公称通径:300300150。

基于UV技术设计出的压载水处理系统有下优点:

(1) 单元体尺寸小巧, 适合现已运行船舶的机舱结构。

(2) 以灵活的单元体构成。可根据不同的船舶压载水水量调整单元体的并联数量。

(3) 易耗损部件可简单拆卸, 易于后期保养检修。外围腔体上下与带颈平焊法兰的突面焊接在一起, 突面与凹凸面采用螺纹连接。

(4) 人性化设计, 27套UV发生装置, 18套正常使用, 9套备用。不仅免除了处理装置特殊状况的发生, 也减少了系统维修替换的工作量。

(5) 装置处理能力强, 反应迅速, 不用在船上携带额外的化学药剂, 大大的节约了船舶空间。羟基的半衰期仅若干毫秒, 反应后无二次残留污染。

(6) 当处理箱内的羟基比值浓度达到0.75mg/L时, 装置处理质量高, 几乎能100%致死水中微生物。

不足:

(1) 强氧化性的臭氧不能完全溶于水, 使得系统必须依靠辅助物品活性炭尽快去除多余的臭氧, 以保护船舶压载水系统。

(2) 本装置中所用灯管的电压与发出光谱波长均可调, 受条件限制, 如何在最佳电压与波长匹配下, 使UV发生装置生成最大量的臭氧以满足设备处理要求, 未能通过实验求证。

(3) 多套单元体并联时, 管流损失及流量分配问题可能对总装置的处理能力产生一些影响。

以上是我对船舶压载水处理系统装置的研究的一些心得, 与同仁商榷。

摘要：全球所有海上运输船舶所携带的压载水数量, 每年大约有120亿吨, 每天存在于船舶压载水中随船周游世界的生物达7000种。随着经济全球化和世界贸易的发展, 船舶越来越大, 船速也越快。不幸的是, 船速的加快导致船舶两港航行时间的缩短, 也增加了外来有害水生物存活和转移的可能性。研究快速高效去除微生物的船舶压载水处理系统势在必行。

关键词：船舶压载水,传递污染,处理系统,UV技术

参考文献

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[4]白敏冬, 等.羟基对压载水中浮游植物细胞破坏的显微观察.大连海事大学学报, 2004, 30, 2.

[5]周晓见, 等.羟基杀灭船舶压载水微小生物中试实验研究.海洋工程.2004, 22, 2.

[6]白敏冬, 等.羟基游离基杀死压载水中微生物研究.海洋与湖沼.2003, 34, 5.

《绿色植物的生活需要水》教案 第4篇

人教版七年级上册第三单元的第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中的第一节“绿色植物的生活需要水”。第三章主要是讲述绿色植物与生物圈中水的关系，由这一节绿色植物生活中需要水，很顺利成章地进入到第二节“水分进入植物体内的途径”，在逻辑上有渐进关系，同时本节内容中水分影响绿色植物的分布与第三节中“绿色植物参与生物圈的水循环”在内容上有联系，所以本节内容对于第三章有着串联作用。考虑到初一的学生抽象思维能力较弱，但对于新鲜事物有着极强的好奇心，经过思索分析，设计思路如下：讲述植物的生物为什么需要水的时候，结合大量的生活事例，并演示烧烤晒干的谷粒的实验，让学生观察试管口出现的水滴，增强理解；水分对于植物生长分布的影响，则与地理学科中的陆地自然带结合，通过向学生展示不同自然带下的景观图，让学生体验不同的自然气候下的水分差异对绿色植物生长分布的影响。

二、教学目标

1.知识目标

（1）举例说明植物生活需要水的原因；

（2）能说出不同气候条件下水分的差异影响植物生长分布的情况。

2.能力目标

通过分析我国不同地区水稻种植次数与耗水量数据表，找出水稻生长发育与水量的关系，培养数据分析能力。

3.情感目标

体验水在绿色植物生长发育中的作用，培养珍惜水资源的良好习惯。

三、教学过程

1.新课导入

师：同学们，你们在地理学上知道了地球上能够出现生命的三个原因，请同学来回答一下这三个原因是什么？

师：（追问）在这三个因素里面，哪一个因素使得太阳系中只有地球才能够存在生命呢？（学生可能会齐口回答：“水！”）

师：对！大家应该还记得“5·12汶川”地震吧，在地震中被活埋的灾民，如果在三至五天内得不到救援就会因缺水而死亡。水是很重要的，没有水就没有生命。而我们地球上的生物圈中到处都有绿色植物，绿色植物的生活需要水吗？

（学生可能会全班回答“需要！”等学生回答完后再进行以下的教学环节。）

2.新课讲授

师：同学们能举例说明绿色植物的体内含有水分吗？（在黑板上列出编号，然后把学生举出的例子按先后顺序板书出来，如果是相同的就合并在一起。）

师：很好，大家举出了很多生活中的例子，这些例子都不陌生，下面我给大家准备了一个演示实验，让大家看看晒干的谷粒中有没水分。

师：大家看到了吧，晒干的谷粒里面也是有水分的。其实水在生物体内是以两种形式存在的，一种是自由水，像刚才同学们举的例子中西瓜里含有大量的水；另外一种是以结合水的形式存在，像我们刚才演示的烘烤谷粒。（关于结合水的概念，初中阶段中不必过多解释。）

师：同学们，大家刚才举出的例子，其实就是水在生物体内存在的两种形式。通过这些例子，我们可以很清晰地看到绿色植物的生活离不开水，那么绿色植物的生物需要水的原因有哪些呢，下面我们来归纳一下。

（板书：①水是维持生命的重要物质。没有水，生物便不能生存。②水是细胞主要组成部分。③生物在许多方面都需要水，因为水可作为代谢物、溶剂、产生化学反应的场所和物质运输的媒介，水还为绿色植物提供支持作用，令其能够保持正常的外形。）

师：水对于生物的重要性，不仅表现在绿色植物上，对于我们人体同样也是很重要的，俗话说每天饮水八杯，健康增进百倍。所以我们要想有健康的身体，科学的饮水习惯是必需的。课后请大家按小组为单位去查阅资料，了解怎么才是科学的饮水习惯，一个星期后提交你们小组的资料总结。

3.内容过渡

师：在上面的学习中，我们已经知道绿色植物的生活离不开水，但水在我们地球生物圈中分布是不均匀的。大家在地球课上已经对于世界气候的类型及其特点有了一些认识，不同的气候类型下的降水是有差异的，而降水的差异又会影响植物分布的种类和数量。下面我向大学展示不同气候自然带下的景观图。

（在黑板上同时展示热带雨林景观、亚热带常绿硬叶林景观、温带落叶阔叶林景观、温带草原景观和热带荒漠景观四个挂图，并提示学生观察这四个挂图中植物的种类和数量。）

师：在地理课的学习中，我们已经知道这四个挂图分别代表着四种不同气候类型下的植被分布，这四种气候类型大家能够说出来吗？

师：这四种气候类型，其降水量是逐渐减少的。那么请大家观察一下，这四个挂图中植物的種类最多的是哪个，数量最多的是哪个，最小的是哪个。请大家按数量的大小关系把这四个挂图中的植物种类和数量排一下队。

（提问学生，并把他们的答案要点列到黑板上，并进行讲解。完成后，再指导学生完成课本108页中的两个讨论题。）

师：水分能够影响植物的分布，热带雨林地区降水最多，植物种类繁多，数量分布也是最多的；热带荒漠地区降水最小，所以能够找到的植物的种类较小，只有在一些沙漠的绿洲上才能找到植物分布。而对于我们人类，日常生活同样离不开水。但水资源的分布是不均衡的，有些地区的居民正在忍受着水资源短缺所带来的生活不便，但有些地区的居民却在生活中大量浪费水资源，节约用水应该成为我们的共识和应该养成的良好习惯。节约用水应该是从日常生活做起，比如把洗完衣服的水用来冲厕所，把洗完菜的水用来给花浇水，对有漏水的水龙头进行更换等等，这些都是我们生活中节约用水的好习惯。地球上的水资源是有限的，珍惜水资源就是珍爱生命。

师：接下来，请同学们看课本中的技能训练。由于我们大多数同学对小麦不太熟识，我们转换成一种水稻不同发育时期的需水量比较，请大家看黑板所示。

（在黑板上板书列表，并列出问题向学生提问。给学生时间思考后再讲解。）

4.课堂总结

师：这一节课，我们学习了两个内容，下面请同学们总结一下。（请学生分别对两个方面的内容进行总结。并提醒这节课中所布置的作业。）

四、反思

本节课以地理和生物学科的结合点进行教学，改变传统分科教学中的不相容的缺点，注重培养学生的科学素养和学科综合知识的应用，同时也大量结合生活事例，加深学生对于知识的理解，对情感的培养也应落到实处。但在反思课堂教学时，也有以下问题：

1.个别学生的偏科现象，对于学科综合知识理解有困难

2.由于本节课提问学生的机会较多，时间安排有些紧

今后的教学设计中如何深入浅出地把有关学科综合起来讲授应该是本人继续努力的方向。

《绿色植物的生活需要水》说课稿 第5篇

实情分析，完善认知

资料分析，归纳特点

水影响植物的分布

关注家乡，形成感知

技能训练链接生产，锤炼技能

总结感悟，延伸认知

实践活动，学以致用

D.教学媒体设计

1、教具学具的准备

(1)教师：干燥的试管、试管夹、酒精灯、火柴、烧杯、散水桶，花卉2盆

(2)学生：直尺、笔，练习本;植物各部分材料;调查宁夏水资源分布情况和宁夏植被类型

2、多媒体课件

△素材准备

(1)植物各部分含水量的主要数据表

(2)小麦生长发育期需水量数据

(3)与本课相关的图片

设计意图：利用多媒体展示数据，文字和图片方便、高效，信息量大，学生乐于接受，在教学上可以帮助学生获得更多的直接体验。

E、教学评价设计

1、注重对学生活动的评价

从参与程度，合作意识，思维水平，表达能力等方面评价。

评价的形式采取的是学生自评、互评、教师的身体语言评价和口语评价也适时用在评价的过程中，多采用鼓励性的评价思维。

2、关注学生对知识技能的理解

应当更多的关注学生对本节知识在实际生活中的应用。

3、恰当采用激励与批评手段对学生进行评价

激励与批评是学生兴趣的生长剂，是学生积极性的催化剂，适当的评价可以激发学生的学习热情，在教学中，对学生的独特想法，良好表现及时给予表扬和鼓励，对不良表现则应及时纠正，帮助学生良性发展。

F.教学过程设计

(一)创设情境，引入新课(课堂实录片段一)

设计：通过展示费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，引导学生分析水与生物的关系，进而让学生谈谈身边植物需要水的实例，自然引入课题。

设计意图：心理活动和认知环境是学生自主学习的前提。通过观察费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，在培养爱国主义情操的同时，宏观上让学生认识是水造就了地球上绚丽多彩的生物世界。接着学生根据经验举出绿色植物需要水的一些实际例子，贴近生活，自然而然引入课题。

(二)师生互动，探索新知

1、自主探究、初步体验(课堂实录片段二)

设计：学生设计实验一起动手找一<《绿色植物的生活需要水》说课稿及反思、评析》这一教学反思，来自!<

找植物体内的水分

设计意图：本环节的设计是为了让学生体验水是植物体的重要组织成份，同时培养学生的动手能力、创新意识，无意识创造能力，合作精神。本探究活动看似简单，实则非常必要，它使学生通过亲身体验，主动参与，真切地感悟和体会到“植物体内的确含有水”。这种领悟不是教师的说教，而是科学实验的结果。

2、解析数据，提升认识

设计：出示科学家有关植物含水量的统计数据，请学生分析数据所反应的信息，结合刚才的探究，从而得出“水是植物体的重要组成成分”这一结论

设计意图：当学生自己实验的基础上，再读科学家的实验数据，不仅有强列的认同感也更容易解析数据背后的科学内涵，为得出“水是植物体的重要组织成分”，因此植物的生活离不开水，这一结论奠定基础。

3、实情分析，完善认识(课堂实录片段三)

活动一：学生观察缺水植物，诊断病症，并与足水植物对照，得出水可以保持植物直立的姿态这一结论。

活动二：模拟施肥，让学生讨论该怎样做，得出无机盐只有溶于水才能被根吸收并进一步运输到其他器官这一结论。

光合作用和蒸腾作用对七年级学生来说较抽象，所以利用课件让学生观察，结合小学自然课的知识浅谈，教师再加以讲述，帮助学生形成认知。

设计意图：纸上得来终觉浅，因此利用实际情景，具体分析，得出结论，这样既可以调动学习积极性，又能加深印象，使知识的呈现鲜活生活、有血有肉。

4、资料分析，探究特点(课堂实录片段四)

设计：课件出示一组不同地域植被分布情况的图片和相关文字信息，请学生讨论分析这些信息反映了什么问题?进而得出水影响植物分布这一结论。再让学生交流课前收集的宁夏当地水资源和植被分布情况，帮助学生了解家乡。

设计意图：提供图文资料，让学生分析讨论，自己得出结论，从而引导学生主动学习和自主探索，同时培养学生处理生物科学信息的能力。让学生课前查阅宁夏当地水资源植被分布情况，既培养了学生收集信息的能力，又增强了建设家乡的主人翁责任感。

(三)链接生产，锤炼技能(课堂实录片段五)

设计：利用小麦不同生长期需水量的实验数据(课本中的技能训练)我结合课本设计了三个任务，要求学生依次完成，这三个任务分别是：

任务一：将文中信息用表格等形式表示出来。

任务二：将表格反应的信息转化成问题，提问你班里的好朋友。

任务三：根据表格中信息向当地农民提出科学灌溉的建议。

设计意图：知识是为生产服务的，解读实验数据是在生活和生产中经常遇到的，掌握正确的解读方法能更好地解决生产、生活中的实际问题，是本节教学的一个难点。在这里，我设计了三个任务要求学生完成，任务一利用了小学学习过的统计学知识解决问题，学生比较容易体会成功的喜悦，同时对作品交流时的自评和他评锻炼了上学生的思维能力和语言表达能力。任务二的目的是引导学生发现问题，提出问题，解决问题，培养学生善于发现的科学素养和提出问题的意识。任务三则是贴近生活的实际问题，学生略动脑筋就能解决，同时在其中渗透节水教育。让学生利用所学知识，解决实际问题，使他们觉得学有所用，并且在不同的`设计和答案中，品尝成功的喜悦，从而更乐学。

(四)课堂小结与拓展延伸(课堂实录片段六)

设计：通过这节课的学习大家有哪些收获和感悟?或者有什么疑问?提出来我们共同讨论。

活动方式：同桌对讲，代表发言，教师归纳。

设计意图：学生自己小结，活跃了课堂气氛，强化了重点，培养了口头表达能力;说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。

(五)课后实践活动

设计：我给学生布置了两个课后实践活动：

1、为生活在你身边的植物及时浇水

2、创作或收集有关节约用水的公益广告，并为你周围的人做宣传

设计意图：引领学生用行动体现“绿色植物的生活需要水”的理论认知，引领学生树立节水意识，宣传节水理念。

(六)结束

设计：用两幅漫画愉快结束本节课

NO1：小水滴为植物浇水

NO2：冬天了，小水滴给水管保暖

设计意节课，图：轻松、愉快中结束本再次倡导节约用水，爱我家园。

G.板书设计

保持直立姿态

无机盐溶于水才

能被吸收和运输

用于蒸腾作用和

光合作用

《绿色植物的生活需要水》教案 第6篇

有关绿色植物的生活需要水的知识，在旧教材中没有安排专门章节进行讲解，新教材安这一节书是为了介绍绿植物参与生物圈的水循环这一重要作用的学习打下伏笔。

新课程标准理念中强调要转变学生的学习方式，提倡自主、探究与合作的.学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。本节课的教学思路就是要对学生“授之以渔”，采用学生为主体，教师为主导的教学方式，运用现代化的多媒体的优化组合，将教师和学生在课前准备的资料展示给大家，通过传授与启发教学想结合促使学生独立思考，达到掌握知识技能，培养学生自主学习与合作学习的目的。教师通过创设问题情境、多项演示实验并结合学生的生活经验讨论和验证了植物的生活需要水。突出了实验在生物教学中的地位。分析本节课，主要有两个知识点：绿色植物的生活需要水、水分会影响植物的分布。

《绿色植物的生活需要水》教案 第7篇

教师：王宗波 一、教学目标 知识目标与能力目标

1.说明绿色植物的生活需要水和无机盐； 2.了解植物根吸收水分和无机盐的原理和过程； 3.说出根吸收水的部位

4.培养学生的观察和实验能力，通过设计对照实验的方法，培养学生实事求是的科学态度。方法与过程目标

通过演示实验让学生理解植物吸收水分和无机盐的原理，突破教学难点。通过根的图示认识根的结构，结合P61图示认识无机盐对植物生长的作用。

情感态度与价值观

认同“无土栽培”等现代生物科技发展在生产，生活和社会发展中的作用。

二、教学重难点 1.教学重点：

通过实验和观察，说明绿色植物的生活需要水和无机盐 2.教学难点：

细胞吸水和失水的原理

三、教学过程： 环节一：导入：来自土壤的养料

海尔蒙特的实验中土壤减少了60kg，那么植物从土壤中究竟吸收了什么呢？

探究无机盐对植物生长发育的作用：61页实验： 你知道这个实验的变量是什么吗？ 实验中3株植物的生长出现了什么差异？ 结论：植物的生长需要无机盐。分析无土栽培：

在有一些现代化的蔬菜生产基地，可以不用土壤栽培植物。人们根据植物生长需要的无机盐种类和数量的不同，将水和各种不同比例的无机盐配制成植物培养液，用来栽培植物，这种方法就是无土栽培。它具有那些有点？ 1.节省土地

2.更好的满足植物生长的需要，培养出高质的符合人类需要的植物 3.防止污染和害虫的出现 环节二：植物对水和无机盐的吸收

（一）：根的作用： 1.固着植物体使植物能挺立 2.从土壤中吸收水和无机盐

3.有些植物的根还具有储藏，繁殖的功能

演示实验活动：观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响 根据课本63页的实验： 完成教材P64页的讨论题 思考：溶液浓度与植物吸水失水的关系

小结：植物是否吸水和失水主要取决于植物自身和外界溶液浓度的大小关系。

失水 外界溶液浓度》 细胞液浓度

吸水 外界溶液浓度《 细胞液浓度

三、拓展教学联系生活，举例说明植物吸水和失水的现象 失水 凉拌黄瓜 糖拌西红柿

烧菜加盐，流出汁水 萎缩的蔬菜放入水中 吸水

干海带侵泡在水中 紫菜干浸泡在水中

四、观察根尖结构示意图，说说根尖的结构及吸收的主要部位？

五、无机盐对植物的生长有作用，那么是不是使得肥料越多越好？为什么？

小结：一次施肥过多造成“烧苗”的原因。（植物失水死亡）

六、课堂训练 学案

孩子需要鼓励，就像植物需要水 第8篇

和大家分享一个小故事。一个幼儿园的女孩，为了得到100分，拜托一个字写得最好的小朋友帮她代写作业。老师知道后，对她说：“你在这个田字格上写一个字。”于是，女孩工工整整地写了一个字。令人意想不到的一幕发生了：老师拿起笔在那个字旁边，打了一个大大的“100分”。女孩特别感动，从那以后，她再没请人代写过作业，而且字写得越来越好。

这个老师的做法，就是鼓励。她让女孩相信自己有能力得到100分，从而肯定自己的价值。心理学家阿德勒说：“我们所有人的人生目的，都是在追求归属感和价值感。”而鼓励，能够帮孩子们感受到归属感和价值感。

鼓励，有时候是很不容易做到的，因为这要求父母关注孩子的感受，相信哪怕情况再糟糕，孩子也有值得肯定的地方。有个孩子偷了妈妈的钱，请一群小朋友们吃零食。被妈妈发现后，她很害怕，心想：“完了，妈妈肯定会打我！”没想到，妈妈只是惊叹地说了一句：“真没想到，你这么小就会招待客人啦！”听了妈妈的话，孩子感觉特别好。后来，她再也没有偷过妈妈的钱，因为她知道，只要自己的要求合理，妈妈就会支持她，所以总是坦诚地把自己的需要告诉妈妈。而且，她长大后，真的成为一个热情好客的人，人缘特别好。

令人遗憾的是，很多家长面对类似的情况，首先想到的不是鼓励孩子，而是惩罚孩子；不是给孩子一个好的感觉，而是让孩子感到羞辱、沮丧、愤怒和无助。每个家长对孩子都有自己的判断，但是我希望家长惩罚孩子之前，先问自己一个问题：“你的惩罚对孩子有帮助吗？”假如对孩子本身没有帮助，不能让他得到自信和力量，只会让他感受到愤怒和羞辱，那么不如停止惩罚，试试鼓励。

鼓励孩子，可以用语言，也可以用动作，拍拍肩膀、拥抱、亲吻，给他一个信任的眼神……甚至什么都不做，一直陪伴在他的身边，孩子都能感受到安全感和价值感。

很多妈妈觉得自己经常鼓励孩子，真的如此吗？我们来看看两组妈妈对孩子说的话，认真地感受一下两者的区别。（见下表）

通过比较，我们会发现，A组妈妈说的话，关注的是妈妈的感受和事情的结果，给孩子贴标签，把孩子跟他人做比较，这种行为叫做表扬。B组妈妈说的话，关注的是孩子的感受和事情的过程，不给孩子贴标签，不把孩子与他人比较，就事论事，这种行为叫做鼓励。

生活需要水作文 第9篇

是的，其实泪水不仅仅是兴奋或是极度悲观的表现，它是一种释放，一种解脱，一种爱意的表达方式。

生活需要泪水。因为忙于期末考试，我整个人都紧绷着，似乎身体里没有一根神经能够得到放松。就这样，像被缠着绷带似的紧紧裹了一星期，终于迎来了我期盼已久的周六。“上帝，请你怜惜我吧!”我僵硬地端坐在回家的车上，望着眼前似乎仍在飘动的试卷，那深夜里飞速的摆钟，心中不禁如此叹息。想象着回家就可以痛痛快快地舒服一下，暂时先让我这“木乃伊”出来活动活动，但父亲的喝令声如同五雷轰顶般向我劈来，于是四肢僵硬的我爬上楼去，锁上门，悄悄蹲下，就在那角落里，默默地任凭晶莹的泪水倾泻。要明白，这不是我对父亲无言的反抗，而是对这整个“流连忘返”的一周进行一次“总结”。

这是宣泄，是释放。泪水是我此刻最好的武器。我要痛苦，我绝不向挫折低头，泪水见证着我的决心。挫折并不可怕，这泪水更不是气馁，它是警醒我爬起，继续向前的信心。于是，我重新整理好行装，提醒这自己要勇敢面对，轻松迎接挑战。

生活需要泪水。尽管坚强是一种值得我们追求的精神，但泪水同样值得我们怜爱。

当面对如涌的挫折时，我哭泣，这泪水不是懦弱，不是畏惧，它是力量，催促我勇敢向前。当看见我收养的小鸭相继离去时，我哭泣，这泪水不是埋怨，不是心酸，它是爱，是我用真心换来的款款深情。当看见那感人的事迹，那动人的电影时，我哭泣，这泪水不是轻视，不是悲伤，它是景仰。

生活需要水作文 第10篇

每个人都追求快乐、幸福，而逃避灾难、悲伤，但我觉得，生活需要泪水。当我伤心难过时，我会默默地任凭晶莹的泪水倾泻。要明白，这不是懦弱，而是对这整个“流连忘返”的旅程进行一次“总结”。

记得那一次，我因期待了很久的一个愿望眼看实现时却突然落空，心里很难过。还有一次因为眼看要成功的事情却失败了。这时我觉得。泪水是宣泄，是释放。挫折并不可怕。

生活需要泪水。尽管坚强是一种值得我们追求的精神，但我们仍然需要泪水。也许我们会遇到很多很多的伤痛，也许我们会经历很多很多的挫折，也许我们会体验到很多很多的失去;但是当我们泪水过后，会发现一切都已经变得明朗起来。

生活需要水作文 第11篇

是的.，实际上泪水不仅是激动或者极其忧伤的主要表现，它也是一种释放出来、一种摆脱、一种情意的表达形式。

生活需要泪水。由于忙碌期中考试，我全部人都紧绷着，好像身体里沒有一根神经系统可以获得放松，就是这样，像被缠着纱布一样牢牢地裹了一个星期，总算迈入了我期待已久的周六。造物主，你要怜惜我吧。我肌肉僵硬地端坐在回家的车里，望着眼下好像仍在飘动的考卷，那深夜里飞快的钟摆，心里禁不住这般哀叹。设想着回家了潇潇洒洒得舒服一下，临时性先叫我这木乃伊出来活动活动，但父亲的令声如同五雷轰顶般向我劈来，因而那四肢肌肉强直的我爬上楼去，锁住门，悄悄蹲下去，就在哪儿角落里，静静的任凭洁白无瑕的眼泪倾泄。要明白，这不是我对爸爸无言的抵抗，只是对这全部回味无穷的一周开展一次小结。

它是渲泄，是释放出来。泪水就是我此时最好是的武器装备。我想痛哭，我决不会向挫折低下头，泪水印证着我的信心。挫折并不恐怖，这泪水更并不是灰心丧气，它是警醒我爬起，再次往前的自信心。因而，我分类整理好行囊，提醒着本身要勇敢面对，轻松突破自我。

生活需要泪水。虽然顽强是一种非常值得大家追求完美的精神实质，但泪水一样非常值得大家怜爱。

当解决如涌的挫败时，我抽泣，这眼泪并并不是柔弱，并并不是畏惧，它是动能催促我勇敢向前。当看到我收留的小鸭陆续离开时，我哭泣，这泪水并不是抱怨，并不是辛酸，它是爱，就是我用真心实意换得的款款深情。当看到那感人的事迹，那迷人的影片时，我哭泣，这泪水并不是忽视，并不是忧伤;只是景仰。

请相信我。生活需要泪水，如果你因某事而苦不堪言时，请您哭泣。当您欢呼弹跳时，请您哭泣。请相信，它是一种真心，是心里低沉的独白。泪水之后，不论是风的强烈;雨的咆哮;大家仍然能看到那明媚的阳光!

生活需要绿色的作文 第12篇

树能吸收二氧化碳，放出氧气，能够净化空气，让我们的环境和空气变得更加清新，还能令我们大家身体好，这不是给我们人类带来好处吗?可人类为什么还要砍树呢?万一世界的树全被砍完，地球又会变成什么样?

作为21世纪的小主人，我会加倍地保护环境，多种植草木，还要鼓励人们在植树节和家人或者朋友一起去种树;要是看见有人乱砍树木要及时禁止我希望会有更多人保护环境，多种植草木，能够像我一样善于种植，热爱大自然，那是因为我希望我们的世界在地球上变得更加美丽，天会变得更蓝!好让自己、让全国的小朋友、让全世界的人们都幸福快乐地生活在“绿色世界”里。

生活需要绿色 第13篇

我常常在电视上、报纸上看见了我们周围的环境发生了许多严重破坏的事情，了解到我们人类的生存环境越来越恶劣。大气中的臭氧层也被破坏了，这个理由的主要原因是因为人们大量地砍伐树木，破坏草地，用这些空地来起房子、种田等等。我真想不通人类为什么要这么残酷？

树能吸收二氧化碳，放出氧气，能够净化空气，让我们的环境和空气变得更加清新，还能令我们大家身体好，这不是给我们人类带来好处吗？可人类为什么还要砍树呢？万一世界的树全被砍完，地球又会变成什么样？

作为21世纪的小主人，我会加倍地保护环境，多种植草木，还要鼓励人们在植树节和家人或者朋友一起去种树；要是看见有人乱砍树木要及时禁止„„我希望会有更多人保护环境，多种植草木，能够像我一样善于种植，热爱大自然，那是因为我希望我们的世界在地球上变得更加美丽，天会变得更蓝！好让自己、让全国的小朋友、让全世界的人们都幸福快乐地生活在“绿色世界”里。绿色是生命之色，天地间绿色最可爱。让我们一起努力为世界增添多一分绿色吧！

我们的生活需要谁 教案 第14篇

教学目标：

1.感受到社会离不开各行各业的劳动者，能够由衷的对他们说声“谢谢”。

2.通过观察并联系自己已有的生活经验，感受各行各业劳动者给人们生活带来的方便，认识到人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。

3.初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存的关系。

4．教育学生从小热爱劳动，懂得劳动最光荣的道理。学情分析：

品德与社会课程标准更是关注学生通过一个个主题活动让儿童或的情感体验，培养行为习惯，在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。教学过程： 教学目标;1.感受到社会离不开各行各业的劳动者，能够由衷的对他们说声“谢谢”。

2.通过观察并联系自己已有的生活经验，感受各行各业劳动者给人们生活带来的方便，认识到人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。

3.初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存的关系。4．教育学生从小热爱劳动，懂得劳动最光荣的道理。

教学重点：认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。

教学难点：感受人们在生活中相互依赖，相互服务的共生共存。

教学活动：

（活动一：梦想统计表）

【课前找一个关于理想的歌曲】

1.你们有自己的理想吗？说说你们的理想。（10个左右）老师对咱们学校三年级同学理想进行了调查，想成为科学家的…、演员的这么多、医生的这么多，20年后你们的理想都会实现了，看统计图里你们的理想，你发现有什么问题了吗？

2.对呀，看来我们的理想跟我们生活的需要有很大关系。那我们的生活到底都需要谁呢，今天我们把话题转向我们身边的各行各业。（板书课题）

活动2【导入】穿越时空

1.这样吧，老师给同学们播放一组图片，看谁能快速说出他们是干什么的。师：这么多行业啊！用一个词概括就是(板书：各行各业)

2.各行各业的人每天都在为我们做着不同的服务。谁能说一说他们给我们带来了什么服务呀？【 】 3.你们好细心呀，知道这么多，到底是不是这样呢？我们来个“金话筒采访”吧。【出示课件】

师：通过刚才的采访，你知道了什么？

我们的生活离不开那些平凡的工作，是他们为我们的衣食住行、健康安全、工作学习、精神娱乐提供了很多很多的方便。就把你们总结的贴在这里吧。（板书：提供方便）

活动3【导入】寻找最美劳动者

（一）寻找画面背后的劳动者。

1.我们虽然提到了很多劳动者，但不知大家注意到没有，我们每天晚上都看电视吧，这部动画片或电影的名字你们知道吗？在我们欣赏娱乐的同时，你们是否注意到哪些人在默默地工作为我们呈现出如此精彩的动画片或电视电影呢?(生可能会谈到：导演、编剧、配音演员、动画制作、动画设计师、美工等工作者。)

2.我们把他们请出来吧，有多少啊？（播放片尾字幕，显示一连串的工作者。）你有什么感受啊。

3.小结：原来，即使在家不出门，看似简单的看电视，看影碟，就有这么多工作人员为我们默默无闻地提供着服务，丰富着我们的生活。这些背后的劳动者可能被我们忽视了。

（二）寻找声音背后的劳动者。

1.师：其实呀在我们身边还有一些熟悉的声音，你能从这些的声音中想到谁在为我们服务吗? 课件播放一组声音： “110 119 120 114”的声音。

学生联系生活谈发现，谈体会。(如：听到120急救车的声音，想到了医生、护士救死扶伤，挽救患者的生命。想到开急救车的司机叔叔将病人又快又平稳地送往医院。)

2.师：孩子们，除了这些声音，你还能从身边的哪些声音中想到一些为我们服务的人呢?

生畅谈声音背后的劳动者。

(如：听到搅拌机的声音，想到建筑工人在工地上辛苦的工作。听到卖东西的吆喝声,想到那些做小买卖的叔叔、阿姨……)

3.原来声音背后有很多“最美劳动者”这样吧，你心中也一定有最美的祝福，让我们大声说出来，好不好？

4.师：劳动者被人们需要是一种幸福，我们赞美别人，我们也会幸福，如果幸福的话，你就拍拍手吧。真好！

（三）寻找物品背后的劳动者。1.刚才有个同学赞美我，说我的衣服很漂亮，我突然想到：我的衣服这么漂亮背后会有哪些劳动者付出劳动了呢？大家帮我看看好不好？

2.我们用的其他物品呢？我们小组共同研究一下好不好？【师：拿出几件生活用品：衣服、面包、铅笔、玩具、书籍等。】（感受物品背后的劳动者）3.哪组把你们的结论跟大家交流一下，还有哪组跟他们收获不一样的吗？【两组说，其他组说知道了什么】

4.你们的思考很有价值啊，对我也很有启发，原来一件小小的物品，背后有那么多人的付出啊。

活动4【导入】道德观察

1.师：也许我们平时并没有意识到他们的存在有多么重要，可是假如有一天，他们都停止了劳动，比如，假如自来水厂的工人停止了劳动，假如医生不能上班?没人喜欢当教师？我们的生活会是怎么样?学生展开想象畅谈。【板书：不可缺少】

2.听你们这么说，老师也诗情大发呀，想不想嘟嘟老师写的小诗啊？ 假如没有农民伯伯春种秋收，我们将饿断饥肠;

假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁;

假如没有邮递员叔叔传递信息，我们将如聋似盲。

假如没有医生为我们救死扶伤，我们将远离希望;假如没有清洁工的帮忙，我们的世界将像没有色彩一样；

无论没有哪个行业，我们的生活都会糟糕得没法想象。

有了各行各业的分工，有了各行各业劳动者的努力工作，我们的生活才能方便、舒适、顺畅，我们的世界才能如此灿烂、辉煌!

3.老师的小诗好吗？可老师的小诗里没有写为我们服务的劳动者，他们在生活中需不需要别人的服务呢？这样吧，我们就拿老师为例，如果老师生病了需要…老师家的楼房需要…你能拿起他的行业说一说吗？同桌之间说一说吧。老师根据你们的议论变个魔术吧，见证奇迹的时刻到了，看，好美的网络呀？你们看到了什么？知道了什么？（板书：相互依赖）4.师：只有共生共存，我们的社会才会和谐呀。

活动5【导入】直播社区

1.那我们要设想一下吧，20年后，你所在的社区会是怎样一种生活情景呢？请大家走进直播社区：看要求——明白了吗？开始吧。

2.现在老师要用摄影机拍摄一下你们社区的生活，我到哪个社区呀？好！请问 3.下课时间到了，我不能一一录制了，我们一起来好不好？你们大声的告诉我。你们社区叫什么名字呀？你在社区具体做什么工作？你生活在这个社区幸福吗？

《绿色植物的生活需要水》教案 第15篇

倪莉莉

活动目标：1.清楚地表达自己的意思，体验自由辩论的乐趣，尝试说服对方。

2.懂得水资源是有限的，增强保护水资源、节约用水的意识。

活动准备：小红旗、小黄旗各一面，情景视频 活动过程： 一.提出问题

1.最近我们在学习有关水的知识，讨论有关水的问题，今天我们拉力讨论一下，我们的生活能离开水吗？为什么？

2.小结：恩，对呀，我们人类和动物如果一直不喝水会干死，植物如果一直不浇水会枯死，所以说水是生命之源，没有水就没有生命了。二.辩论

1.那你们说说看水用的完吗？

2.有人认为用得完，有人认为用不完，我们小朋友肯定都有自己的理由，那到底水用得完吗？我们来进行一场比赛看看谁说得有道理。我们来分成2队比赛，老师这里有一面红旗和一面黄旗，认为水用得完的小朋友参加红队，认为水用不完的小朋友参见黄队。我来做主持人，你们是什么队？你们认为水用得完吗？那你们呢？

3.我来请人少的一队先发言，你们认为水用得完，你要说说理由，你为什么认为水用得完？要说得让对方的队员觉得心服口服｛提醒幼儿把话说完整｝｛你们就这么认输了吗？就这么容易让他们胜利了呀？｝ 4.幼儿自由辩论

｛用得完：人口多，污染，浪费水…….｛用不完：水很多，下雨，下雪，江河很多，大海…….｝

5.小结：你们讲得都很有道理，虽然地球上的水资源很丰富，但是让人们可以利用的淡水资源却越来越少了，大海虽然有很多很多的水，但是大海的水是咸的不能用，所以我们每个人都要节约用水。三.判断

1.老师这里有一些情景，请小朋友们看看他们这样做对吗？看看哪一队的小朋友判断得又对又快。

教师播放视频片段

2.这个小朋友的做法对吗？为什么？应该怎么做？｛喝多少水就倒多少水｝ 3.这个小朋友的做法对吗？为什么？ 4.这样做正确吗？为什么？ 5.他的做法对吗？为什么？

总结：水资源是有限的，我们要节约用水、保护水资源。