老师布置作业范文

老师布置作业范文（精选12篇）

老师布置作业 第1篇

老师布置的语文作业

老师给布置的语文作业是:‘李姐姐瘫痪了；李姐姐顽强地学习；李姐姐学会了多门外语；李姐姐还学会了针灸。’要求把这四句话用关联词给连接成一个完整的句子。

标准的答案是，‘李姐姐虽然瘫痪了，但她顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。’

一学生是这样写的，‘虽然李姐姐顽强地学会了多门外语和针灸，可她还是瘫痪了。’”

再一看其他同学，更要命了。其中一个是这样写的，‘李姐姐是那么顽强地学习，不但学会了外语和针灸，还学会了瘫痪。’”

老师布置作业 第2篇

在yoyo二岁的时候,老公就坚持她送去托儿所,说在学校里能得到更好的教育,能更独立。那一年我们都过得很累,宝宝整天哭闹着不肯去上学,有时硬把她送去,就哭上一天,晚上去接她嗓子都哭哑,真的很心疼。特别是知道宝宝因不肯午睡影响到别的同学休息,老师威胁不让她回家之后,更是死活不肯去上学。我找老师谈过,老师也保证以后不会再恐吓她了,可是她还是不肯去,很多次我都想过要让她缀学或转学,可老公坚决不同意,认为她自己犯了错,老师打骂都是应该的。而我则是认为幼儿阶段,什么都是次要的,喜欢才是最主要的,特别是培养她对学习的兴趣和对生活的热爱才是是重要的.就算有些事我们认为她应该这么做才对,但在她不配合的情况下也不能采取逼迫就范的方式.我始终相信尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》中讲的，激励比惩罚更有效，好孩子是夸出来了。最终老公还是同意让她退学了，看到孩子整天兴高采烈地，我比什么都高兴。

今年yoyo三岁了,必须得接受正规教育,又得面对上学问题了。有天出门不是好好的，到了学校死活不肯进去,抓着我头发不放,老师硬把她接去,我是落荒而逃,鼻子酸酸的,想着她又要哭上一天了,我也只能再试试,实在不行再想轼。结果那天晚上我特地去早了些,很意外地发现她竟然挺高兴,猛然间瞅见她袖口上的“好孩子”牌子，一下全都明白了。

虽然不肯上学的问题，最终还是老师给解决了，可我也没有在她任性的时候用打骂和恐吓的方式。这样，虽然她会屈从，但是，对她的性格培养却是很不利的。现在，有时早上起来她还会说：“妈妈，今天我不想上学。”我就回她：“你想呆在家就呆在家吧，妈妈可想上学了，那妈妈去上学，你在家好不好。”回答说不好，要和妈妈在一块。我就跟她说：“那妈妈送你去上学，你上课的时候好好学，回来教妈妈好不好，妈妈可喜欢学习了，可是没机会了，你当老师教妈妈好不好。”勉强点头答应了，虽然不是特别高兴但也不那么抗拒上学了，而且这短短几个月时间，进步很大，真得很让人欣慰。

很多家长都很注重孩子智商的培养，我认为对孩子性格和心态的培养同等重要。我们要让孩子知道自己很重要，很能干，要不断激励和激发他对学习的动机和潜能，要让她知道只有通过学习才能让自己不断进步。才能做得更好。

很多事情说起来容易做起难。特别是孩子不听话，我们就把责任全推到孩子身上，认为不听话就是她的错，她的责任。其实仔细想想，很多时候，我们的教育方式才是决定性因素，孩子她还小，缺少自我分辨能力，如果我们能让自己站在孩子的高度去看问题，也许问题就解决了。关键是很多时候我们都把自己当成权威，拿权力和武力去威慑孩子。虽然赢得了一时，却输了一世。一个自卑，内向，多愁善感的宝宝是我们都不想看到了。谁不想有一个健康，自信，活泼宝宝，可我们却硬生生地把他们推到了风口浪尖。二妈妈喂

YOYO一直都不好好吃饭，老公责怪是我给她吃零食太多了，其实她不吃零食也是这样。要么不吃，要么就要喂着吃，追着吃。这个问题也令我相当头疼。有时看她实在不肯吃，总是会忍不住喂她几口。可她爸爸坚决不让喂，说不吃就饿着她。这样却养成了饿的时候吃，不饿的时候就不吃的坏习惯。我想这个问题不彻底解决，后果也挺严重的，演化成家庭矛盾了。我寻思着得想个办法。这天，又吵着要喂。我狠下心不喂她，不管她怎么闹就是不喂。外公外婆看不下去了说：“只要小孩子肯吃，喂喂又怎么了，哪家不是这样，人家五岁了还在喂。”我也不管她们说什么做什么，管自回房间。冷着她。过了一会，宝宝无聊了又来找妈妈，看我沉着脸，不去理她，马上说；“妈妈你消消气，我明天一定自己吃饭，把它吃完。”我还在气头上，很大声地说；“你每次都向妈妈保证自己吃完，可每次都这样，你让妈妈怎么相信你，妈妈可以给你机会，但你总让妈妈失望。妈妈凭什么相信你。”宝宝在一边低声说；“妈妈你说话声音能不能轻轻的，你声音太大了。”晕，被她这么一说，倒是我愣了下，想想也是的，这么大声干什么，气消了一大半，就降低音调但很认真地对她说；“明天会怎样，我们现在谁也没法保证，但是，今天怎样，我们能够做到。如果你想让妈妈再相信你，你就从今天开始乖乖地去把饭吃完，要不然，妈妈以后再也不会相信你了。”宝宝又说：“那你陪我一起去厨房好不好。”我答应，帮她热好饭菜，看着她把饭菜自己吃完，心里真的很高兴，表扬了下她，然后告诉她，今天晚上的奶粉没得喝了，作为对她的惩罚。她嗯的一下，乖乖睡觉，一点也没闹。

都说冲动是魔鬼，可很多时候，我们却在不经意间成了魔鬼。特别是在宝宝不听话又屡教不改的时候，我们总是控制不住自己的冲动，做出很多失去理智的事。关禁闭，出手打人，威胁，恐吓，关出门外等等。事后想想是又后怕又后悔。为了避免冲动酿成的后果，在我们面对宝宝吵闹的时候，当务之急并不要是急着教训或打骂孩子，先告诉自己要冷静冷静再冷静，因为争吵和谩骂解决不了任何问题，只会加重对抗情绪，让事情更走向极端化。在孩子还小的时候，也许打骂和恐吓会把孩子给慑吓住，但是随着孩子长大，却会让她更叛逆和抵触，更无法管教和服从。好习惯和好性格并不是一朝一日就能形成的，同样，坏习惯和不好的品性一旦养成，也许会陪伴着你的一生。

对于3-4岁的幼儿，正是性格养成和智力开发的重要阶段，虽然我也是个急性子，是个很容易冲动的人。但是，在孩子面前，我再三告诫自己要克制冲动，要心平气和，要放低声音，要放慢速度。要有爱心，有恒心，有耐心。这是一种责任，也是一种内心的感情驱使，是一种不得不自觉为之的行为。

我经常会跟宝宝说，如果你觉得妈妈说得对，就应该听妈妈的，要是觉得妈妈冤枉你了或者妈妈做错了，你就跟妈妈讲。妈妈也会有犯错误的时候，只要你说得是对的，妈妈一定努力改正。别以为孩子小，有时候她们却是我们的老师。记得有回跟孩子他爸吵架了，在路上各走各的，宝宝看到了，拉着我们地手放在一起，说爸爸妈妈，我爱你们，那一刻，我忍不住哭了，在我最伤心难过的时候，是宝宝让我感动。不要以为自己是大人就什么都是对的，只能说在孩子的成长路上，我们也跟着一起长大。

有个故事说，一天一个男孩，问他爸爸：“爸爸，你一天能挣多少钱？”，爸爸一边看着报纸，一边不耐烦的回答：“50美元”。“男孩又问：”那爸爸你能不能借我5美元“？爸爸不高兴地问：”你要钱做什么？“男孩答；”爸爸，我想买你一个小时的时间，我们有好长时间没在一起吃饭了。"爸爸听了，眼眶湿了，是啊，自己整天早出晚归地挣钱，可挣钱的目的又是什么呢？如果说是为了孩子的未来幸福，可是连孩子现在的幸福都给予不了，还谈什么以后呢。从这之后，爸爸每天尽量早点回来，陪在儿子身边。

老师布置作业 第3篇

学生学有兴趣的东西, 再苦也是乐;学没有兴趣的东西, 学起来当然无乐可言。孔子早就说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”为了最大限度地调动学生的学习积极性, 激发全体学生的学习兴趣, 提高教学效率, 打破传统的思维定势, 变被动为主动, 变“要我学”为“我要学”, 几年来, 笔者尝试给学生布置个性化的假期作业, 收到了极好的效果, 不仅学生喜欢, 家长喜欢, 同事们也跟着效仿。方法是:

在学期末, 假期作业册发下后, 让学生根据个人的家庭情况 (包括经济状况、家务多少、是否旅游等) 、手头书籍、兴趣爱好以及知识丰欠, 或填《语文寒 (暑) 假作业练习册》, 或坚持写日记、随笔之类, 或读小说、看影视作品、听歌曲后写点读 (观、听) 后感, 爱好写作的写几篇作文, 字写得不规范的学生可以买钢笔字帖练钢笔楷书或练习毛笔字。总之, 做你想做的事 (当然是学习方面的事了) , 一定要量力而行, 切勿贪大求多, 哗众取宠。每人写个作业单, 一式两份, 一份学生留, 一份交老师。要求提出后, 同学们群情振奋, 纷纷挥笔写自己的假期作业单。有的写了划, 划了写, 总想使自己的作业单反映自己假期里最想做的事。

下面是高一学生的几份寒假作业单:

邹沅铮寒假语文作业:

(1) 填完《寒假作业练习册》;

(2) 复习背诵《三字经》、《毛泽东诗词》;

(3) 背诵古诗词及名篇;

(4) 写作文五篇;

(5) 听名家诗歌朗诵:林徽因、丰子恺、郑愁予、席慕容等;

(6) 看电影:《阿凡达》、《孔子》、《十月围城》等。

田嵩山寒假语文作业计划:

(1) 做完《寒假作业练习册》;

(2) 读完2009年的四本《读者》;

(3) 背诵20首古诗 (以五言、七言绝句为主) ;

(4) 练习毛笔字25篇。

蔺俊财语文寒假作业:

(1) 坚持收看“百家讲坛”之易中天品三国;

(2) 阅读名著《世界未解之谜》。

两个班的学生112人, 没有两个人的作业是完全相同的。

有布置就有检查, 否则流于形式, 于事无补。开学后, 教师检查, 并让学生写《关于假期作业的反思》, 算作第一篇作文, 内容包括 (一) 布置假期作业的情景及内容, 自己的作业是否适量; (二) 哪些完成了, 哪些没有完成, 没有完成的原因分析; (三) 通过这次学习实践, 有什么体会。总结经验, 吸取教训, 以利于今后的学习。

布置权交给学生, 检查权也交给学生, 在相互检查中同学们也受益匪浅。检查结果表明, 这个假期的语文作业完成得非常好, 百分之九十八的学生都是优。在《关于假期作业的反思》中, 有个学生写道:“我念书这么多年, 自己给自己布置假期作业还是头一次。我特别爱读小说, 爱看电影, 所以我根据个人的爱好, 作业多是课外的。我读了《天下·走笔江山》、《超级英雄》, 看了《阿凡达》、《大兵小将》, 使我开阔了眼界, 学到了不少课外知识。”这个学生还写了《年三十》、《邻家弟弟》、《坐在想念的屋檐》、《野望》、《那些曾经》等五篇作文, 都是打印出的。其中《邻家弟弟》发表于2010年6月的《读者》杂志。一个学生写道:“我布置了读艾米莉的《呼啸山庄》。从前功课忙, 作业多, 根本没有时间去读名著, 现在我如愿以偿了。这个寒假, 我过得既充实又愉快, 虽然读了长篇小说, 写了几篇读书笔记, 听了好多首歌, 还填完了《寒假作业练习册》, 一点也不觉得累, 因为我做的是自己感兴趣的事, 没有别人强迫我。”还有个学生写道:“‘盘点’我的寒假作业时, 发现自己完成的还算不错。除了来不及欣赏鲁迅的《朝花夕拾》外, 我认真读完了《寻秦记》, 写了三篇自以为不错的文章, 还练了练钢笔字。我很喜欢老师这样有创意的教学方法, 这个方法使我们在轻松快乐中学到了很多东西, 希望每个假期都这样做, 希望每个语文老师都这样做。”这样的例子举不胜举。高二、高三的假期作业也完全可以在老师指导下让学生自己布置, 检查形式可以灵活多样, 总之, 以调动学生的学习积极性, 讲求学习效果为目的。

因为作业是自己布置的, 显然也是自己感兴趣的, 做这样的作业只是一种享受, 哪里感觉到它是一种负担呢?还需要家长督促吗?每个人的作业都不相同, 就不会存在抄袭的问题, 也不会有自己花钱请别人抄作业的事。

老师布置的“奇葩作业” 第4篇

不知从什么时候开始，从幼儿园到小学低年级，学校以各种高难度的作业彰显“特色”，而家长只能在有苦无处说中忙乱。比如要小学一二年级的学生做PPT，还要拍微视频，做电子模型还要能出声；比如幼儿园要做十字绣、端午香包、各种剪报……这也就难怪家长要感慨：连小朋友的作业都进入了全面拼爹妈的时代。

“入门级”、“困难级”、“变态级”，各种标新立异的作业，考验的不是孩子，而是孩子身后的家长。以前，值得警惕的是幼教小学化、小学奥赛化；现在，在人文与创新的旗帜下，低龄学生的作业正在从一个极端走向另一个极端，有形的题目化为无形的“为难”，一些科任老师比赛似地想着办法折腾家长。

说起来，有些创新的作业也不是没道理，比如锻炼了孩子的动手能力与思维能力，让孩子接触了课堂之外的社会，再不济，还有个“培养亲子关系”的安慰奖兜底。可问题是，如手工繁复的南瓜灯一样，如果只是家长动手做，然后让孩子贴牌签名，这样的作业，恐怕还不如让孩子自己捏个橡皮泥有趣。

奇葩作业成为潮流，实际上折射了两个问题：

第一，教育教学权力失去边界，自然有滥用之虞。什么样的作业是合理的，什么样的作业是不靠谱的，“最终解释权”还在教师手里，家长一般不敢妄议。面对奇葩作业，家长基本也是敢怒不敢言，最多只能在微信朋友圈发发牢骚。

第二，面对家长接连不断的吐槽，校方及教育主管部门却不声不响、不闻不问，这算不算另一种失职渎职？对于老师布置的作业，量上固然要监控，内容上也不能放任不管。作业过多过滥固然是个问题，而超过孩子能力范围的作业，恐怕也要規范。

类似“雾霾天要求学生数星星”、“幼儿园要学生造电视”等作业，有人非要解读出各种发散思维的说辞来规避“奇葩”本色。莫非，家庭作业都要用脑筋急转弯来求解？

孩子的作业，老师要检查；老师布置的奇葩作业，谁来检查检查呢？

【原载2015年11月3日《联谊报·民主论坛》】

插图 / 奇葩作业 / 佚 名

老师布置的作业小学三年级作文 第5篇

最喜欢老师布置的日记，日记能帮我们记录下当天你所写过最好的作文。

我觉得如果布置日记，没有主要的题目的话，有些同学不知道些什么好，那就会造成缺交作业的不良习惯。如果是已经有了题目又不知道怎么写好，也会造成缺交作业的不良习惯。

老师布置作业 第6篇

家庭教育心得体会-老师布置的作业

家庭教育心得体会一二   我做妈妈的时候还很年轻，自己也还不成熟，对于教育孩子这件事非常迷茫，因为父母是一个神圣的职业，我要成为孩子成长规划的设计师，我教育方式的对与错将会对孩子的将来造成不可逆的影响，责任之重大，让我颇有如履薄冰之感。 我先是向我的父母学习。父母告诉我，孩子的教育一定要正统，不要因为不舍得让他吃苦受教训而直接教他走捷径，人生的捷径是需要他自己去领悟的，领悟的过程肯定是要付出代价的，而这些代价将是他人生的财富，做父母不仅是教他学好文化知识，更重要的是教给他人生的智慧。他们是这样教育我的，也希望我能这样教育我的儿子。事实上，在教育儿子的过程中，他们起到了非常大的作用。他们与大多数溺爱孙辈的外公外婆不同，他们从不对孩子做错事姑息纵容，而是会非常严厉的批评他，并跟他认真讲道理。当我批评或是教育孩子的时候他们永远会站在我一边，就算有不同的意见也从不当着孩子的面跟我争论。有这样的外公外婆，是儿子的幸运。 我还结交了许多家庭教育成功的朋友，并向他们学习。正所谓“物以类聚，人以群分”，我发现成功的家庭教育方法都非常相似，他们起初的想法和我一样，都只是希望孩子成为生理和心理都要健康的正常人。我们有个家庭圈子，是从幼儿园时就结成的，大家经常为孩子们创造一起玩的机会，安排适合孩子们参加的活动，比如摘草莓，一起外出旅游等，孩子们相聚的时候我们也不闲着，大家忙着交流教育孩子的经验，毕竟现在的孩子有比我们当时大得多的信息获取渠道，不可小觑，所以我们必须不断提高自己的教育水平，不断的进行自我反省。 除此之外，我还看了一些成功家教的书籍，看看那些成功人士成长的背后究竟有着怎样的父母，他们的方法无疑是值我学习的。下面，我将我在家庭教育方面的一些心得体会与大家一起分享交流。 一、无条件的爱孩子。孩子是上天赐于我的最好的礼物，孩子不曾挑选过父母，他们是无条件的成为我们的孩子的，我们却总是有条件的要求他。有段时间我对儿子总是有着诸多的要求，希望他各方面都很出色，但儿子总不能达他我的要求，于是我总是心里不怎么舒服，而儿子呢受着我的不良情绪的影响，自然也不是很开心，只是他不敢说而已。让我醒悟的是去年的“5。12”汶川大地震，那些清晨还送孩子们去上学，入校门时还千叮万嘱的家长们，就在倾刻间失去了自己至亲的骨肉，那一刻他们是后悔的，如果让他们选择，他们一定愿意用一切去交换孩子们的`生命，哪怕他成绩不好，哪怕他总是会犯点错，只要他们快快乐乐的生活在自己的身边。从那之后，一旦当我对孩子有过分要求的时候，我就会提醒自己，只要他平安健康的快乐的生活，其他的事情有什么不能放下的呢？其实孩子们非常懂事的，你给他多少爱，他会回报你多少爱，在爱的环境下他们反而会自觉的完成学习任务，并且会要求自己达到一定的目标。事实上，我觉得在降低期望后，我和孩子都觉得轻松、愉快，这反而有利于孩子的健康成长。这点上我经常还是会失控，因为这个度在如今的教育体制下实在是很难掌握的。今后还是要多自省，时常提醒自己。 我们做到真正的爱孩子，才能教他爱我们，爱家人，爱朋友，爱老师，爱祖国。 二、以身作则，平等相处。孩子是父母的一面镜子，父母是孩子的榜样，我们要他们怎样，我们就应该也必须做到。有一天，儿子对外婆的态度非常不好，让我非常恼火，狠狠的批评了他，并要求他马上向外婆道歉，他当时当然是不敢跟我多理论的，只得向外婆认了错，但神情是非常不情愿的。事情就这样过去了，几天后，我在跟母亲说事的时候态度也非常恶劣，母亲没有反驳我，但这时儿子很平静地说了句话：“妈妈，你对外婆的态度好像不太好哦，你应该向外婆道歉。”当时的我可想而知有多么的无地自容，不过，我立马觉得这也是个教育他的好机会，我当下就像母亲道了歉，“知错就改，善莫大焉”，我以实际行动告诉他：妈妈和他是平等的，妈妈错了也要改。此外，我会经常派他去给爷爷奶奶和外公外婆送些吃的、用的，有好东西要跟他们一起分享，经常跟他讲讲给予我们帮助的朋友，讲讲那些帮助我们的事情，让他时常怀着一颗感恩的心。现在他有好吃的好用的，或者是有什么好事儿了也会想着我、想着家人或是朋友，朋友需要帮助时也会挺身而出，这种感觉很好。 三、接受孩子的正当要求，支持孩子的兴趣爱好。现在好多父母是非常反对孩子用电脑的，怕孩子上瘾，确实孩子们的自控能力非常差，不加以正确疏导，很容易就会影响学习、影响生活。但其实，很多时候藏着掖着倒不如摊开来说，越不让他玩，他越觉得电脑非常神秘，进而非常向往，之后就容易沉迷，真正用过电脑了，也未必会觉得特别有趣。儿子很小的时候，他爸爸就教他在电脑上打游戏了，现在也教他上网查资料，让他觉得电脑就是一个工具，没什么神秘的，但我们通常会对他的使用时间进行限制，如果不遵守规定那么就取消用电脑，并且严格执行。目前为至还没发生过违规的事情。 其实，防止孩子沉迷电脑的最好的办法，就是培养他爱上其他的有趣的事情。儿子非常喜欢围棋，他从2年级开始学棋，比大多数同龄的棋童起步晚，所以做了很长一段时间的“臭棋蒌子”，但他从没有气馁过，在家的时候一有空要么会对着杂志打谱，要么自己跟自己对奕，我们也非常支持他，帮他找适合他的老师教棋，帮他找会下棋的朋友练棋，帮他打印棋谱，送他去围棋暑托班，尽可能的支持他学棋，我告诉他，一个人如果能有机会做一件自己喜欢的事情，是一件非常幸福的事情，如果你觉得下棋让你很开心，爸爸妈妈就会全力的支持你。事实上，学棋后的儿子成长了许多，对失败的承受力增强了，心胸也开阔许多，也结识了很多棋友，“人生如棋，棋如人生”，学棋的同时能学到很多为人处事的道理，这对他来说是一笔很大的精神财富。 一个人的时间和精力是有限的，让他爱上一样正当的、有意义的活动的同时，就是减少了他沉迷于其他不良爱好的机会。 四、让孩子喜欢看书，从他喜欢的话题入手。一次偶然的机会，我陪儿子看了纪实频道的《文化中国》这档节目，主持人和嘉宾们对我中国古代的历史如数家珍，让儿子对中国的历史产生了浓厚的兴趣，我觉得也挺好，节目里介绍的人物大多是历史上的名人名家，名人名家总是有很多优点值得学习的，于是我就让他每天看，并且买相关的历史类书籍、励志类书籍给他看，当他看到部分正好是自己知道的历史时就会特别有成就感，进而会继续去看那些书，相得益彰。而且历史是辩证的，在评判一个人的时候总有功有过，这对他也产生了影响。在对有些事情的处理上，有时他会比我还冷静，还客观些。这就是知识的力量吧！   以上是我在跟儿子相处的这9年多里的一点收获和体会，儿子让我学会了很多，也教会了我很多，让我认识到自己的许多不足之处，也激励着我前进，那么就让我们继续紧密的团结在一起，并互相勉励吧！我希望在家人、朋友、老师的共同努力下，把儿子培养成为个“爱国、孝亲、尊师、重友”的人！  

老师布置作业 第7篇

小学生未按时完成老师布置的作业检讨书1

您好！

我是这次犯下错误的学生xxx，很抱歉我作为一名学生却没有做到一名学生应该做的。放学回家写这对于学生来说是最基本的也是最正常不过的事情了，然而我却没有做到这些最普通的事情，我想我不是一个合格的小学生。如果是一个合格的小学生，在知道您布置了家庭作业就会全身心的为了而付出努力，为了完成作业而付出时间和精力去完成。而不是像我一样为了看电视而欺骗父母完成了作业，我的这种行为想必伤透了我父母的心。给予我的信任我却轻易的辜负了，更是辜负了他们辛辛苦苦赚钱送我读书的初衷，他们这样不就是为了让我能够好好的学习，将来能够过的比他们好吗。而做好作业就是学习最重要也是最基本的一点，但是我却辜负了老师您的好意，认为您这是对我不好，不让我有充足的时间去看电视。其实作为一名学生学习对我来说才是最重要的，而看电视这种娱乐活动不管是在什么时候都是不重要的，甚至在未来我有的.是时间去看，何必因为这个而放弃了作业和学习呢。

当时我回到家之后就立马打开了电视看了起来，因为我知道我喜欢的那个动画片肯定已经在放了。虽然我知道我自己还没有做作业，但是我也没有放在心上，想着自己晚上在回房间写，或许明天早上再去学校补作业。因此在爸爸妈妈回来之后问我写完作业了吗，我都是含糊着说写完了，所以才来看的电视。他们对我非常的信任，因为我一直以来都是非常的乖巧很听他们话，不做错事，所以很相信我，也没有提出要查看我的作业。而我在看糊弄过去之后就又接着看起了电视，最后我在看了一晚上电视之后想起作业没写，但是又特别困了，所以也是选择明天再去学校补。结果因为自己睡的沉，起来的太晚，导致等我到学校的时候已经要交作业了。在事情发生之后我就对自己的行为进行了深刻的反省和自责，如果我能够早点醒悟过来自己的这种错误行为，我想就不会发生这次的错误了。如果能够在一会来就把作业做完，我现在依然还是那个父母眼中的好孩子，老师眼里的好学生。可惜一切都不能够重来，但是我愿意在这里做出保证，我以后一定会好好的学习，不再犯下这样的错误，请老师您监督。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

作业布置贵在“新” 第8篇

一、新观念

教师作为“一家之主”, 作业总由他说了算, 学生从不敢提出异议, 总是处在一种被动的状态。他们就像一只只嗷嗷待哺的小鸟, 等待着妈妈找来虫子喂饱它。久而久之, 学生就会产生一种厌倦的心理。为了唤起学生对作业的兴趣, 发挥作业本身的内在魅力, 使学生愿意练习, 在布置作业时, 我更新观念, 改变传统布置作业由教师说了算的做法, 尽量把权力交给学生, 引导他们自己设计作业的内容、形式, 让学生参与作业的布置。例如, 布置小练笔的习作内容, 我就放手让学生自己来确定。利用班上的小黑板, 写上“练笔花絮”, 让学生利用课余时间把自己想好的题目自由地写在小黑板上。布置作业时, 就指导学生进行挑选, 让他们选择适合自己的题目来写。

每学完一篇新课, 我都要求学生进行摘抄好词好句, 至于要抄哪些词句、要抄几遍, 这都让学生自己来决定, 但总体目标不变:必须把字写端正、整洁, 并且把字记牢, 积累下来。这样, 尊重了学生主体的意志, 作业自然成了学生喜欢做的事。每周来一次词语接龙或佳句共赏, 既调动了学生积累词句的积极性, 又给学生提供了一次自我展示的平台, 真是一举两得。

二、新内容

说到作业的内容, 学生都能如数家珍。无非是写生字、抄词、听写、造句、读书、背书、默写、作文等。学生的作业都是局限于学习的内容, 围绕着课本的知识团团转。作业落入了僵化的套路, 内容要统一, 数量要统一, 成为纯粹的应试操练, 这是多么单调、枯燥、乏味。我觉得, 作业应该满足学生活泼好动、渴望自主的性格特征, 在内容上既要巩固知识, 更要大胆创新, 多布置一些实践性、创新性强的作业, 让学生的语文能力真正得到发展。

例如, 学习完一些描写风景名胜的课文, 如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖, 梦幻般的湖》时, 我就让学生写一份解说词, 以导游的身份向家里人介绍这些景点的风光, 并要求家长进行评议。有时作业的布置还结合生活实际。节日到了, 写几句祝福的话送给亲友。“5.12”汶川大地震发生时, 向灾区同胞表爱心的同时, 还要写上一封祝福鼓励的信。巴格达发生爆炸事件, 便布置学生看新闻、读报纸, 用日记的形式谈谈自己的看法。在电视剧《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等播放期间, 就布置学生写写剧中自己最喜欢的人物。总之, 五彩纷呈的作业使学生兴趣盎然, 拓宽了学生的视野。

三、新形式

作业的形式要多样化, 既要有书面的, 也要有口头的;既要有动脑思考的, 也要有回忆记录的;既要有动口说的, 也要有动手操作的, 使作业从写的单一形式走出来, 听、说、读、写全面开花。将听说读写与演、唱、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙地结合起来, 让作业富有趣味性, 有吸引力, 使学生在作业中产生愉快的情感体验。例如, 教学完《天净沙·秋思》, 我就布置了如下作业:1.配上音乐唱一唱这首诗。2.把古诗的内容编成一个故事, 讲给家里人听。又如, 学完了《雨林的毁灭———世界性灾难》, 我就让学生多关注我们的周边环境, 走访大街小巷, 完成一篇有关周边环境的调查报告。又如, 一些课文的词句十分优美, 我就建议学生把一般的抄词改为摘抄, 根据内容配上图画。学生就是在快乐之中轻松地完成了作业。

记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“要让一个孩子真正地聪明起来, 最好的方法是带他走入大自然中, 让他去听鸟儿的声声啼叫, 去看花儿的朵朵绽放, 在这样的过程中, 培养孩子的观察力与敏捷性。做老师的, 要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间, 让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”于是, 我决定在作业的布置中, 也为学生们留下一块属于他们自己的空间。我与学生们约定, 在一个星期的学习时间里, 其中星期三这一天的家庭作业, 完全放手由学生自己给自己布置。这充分地尊重孩子们自己的意愿, 作业的内容与形式真可谓是五花八门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴, 也可以是画画说说, 当然也可以查查看看, 可以为自己布置到田野中捉昆虫, 可以是与朋友的一次球赛, 也可以是帮助妈妈做一次家务, 也可以尽兴地看一次动漫……

新颖多变的作业形式始终激活着学生的参与意识, 还给学生一片可以自由飞翔的天空, 给予了他们可以尽情奔跑的田野。在这片属于他们自己的天地中, 他们可以听说读写, 可以吹拉弹唱, 可以纵情大叫, 可以开心舞蹈。在这儿, 有他们个性化的创造空间, 有他们悠然地观看世界的时间, 更重要的是, 学生们找到了自己是学习的主人的感觉。

四、评价新

作业的评改一贯是教师的本职工作之一, 学生作业的错误都是在教师的点、圈、勾、画中被一一指出。学生就按着教师批改的符号进行改正, 但这种做法有时不一定有效果, 因为学生不是以一种积极的心态参与到学习中的。我认为教学本身的目的之一就是要激发、维持学生积极兴奋的学习状态, 让学生始终处于一种乐学的情境之中。在教师一直独占的作业批改的这块天地里, 应腾出一席之地, 让学生也参与作业的批改, 这也是激活学生自主参与学习过程的有效途径之一。学生在互批作业的过程中既可以巩固知识, 又可以促使他们互帮互学, 提高他们的合作能力。

例如, 作文的批改, 我都是先浏览学生写的草稿, 将对存在的问题板书到黑板上, 再让学生根据存在的问题互相进行批改、评分。每位学生在批改的基础上再进行修改、誊写。又如, 在复习时, 许多练习的批改我都让学生自己来动手完成, 由小组长组织组员进行面批, 一起评议, 再把本组学生的成绩记录下来, 在“学习园地”中公布, 比一比哪个组的成绩最棒。这种融入自主、融入竞争、融入合作的批改方式, 有效地调动了学生的学习积极性。

总之, 学生的作业布置, 看似教学生活中的一个不经意的小环节, 其中却有着很大的学问。我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利。唯有如此, 学生才会真正地爱上作业、爱上课堂、爱上语文!

参考文献

[1]吕叔湘.吕叔湘论语文教育[M].济南:山东教育出版社, 1987.

[2]宁鸿彬.面对未来改革语文教学[M].北京:光明日报出版社, 1989.

周老师布置的暑假作业 第9篇

老师布置作业 第10篇

  同时还可以针对孩子的学习情况与老师协商帮助策略，比如针对孩子的学习实际请课任老师设计辅导方案，循序渐进，保证孩子“当天学当天会，当天的事当天做”。  

布置作业的“奇阵” 第11篇

布置作业的“奇阵”

布置作业如用兵，用兵有正有奇，正者法度，如部伍分明是也，奇者不为法度所缚，千变万化元不曾乱。

语文老师在布置作业时常常陷于“部伍分明”的形式不能自拔，预习课文、抄写词语、背诵古诗、默写名言等等一刻也离不开学生的作业记录本。这些固然是作业之法度，可是久而久之，难免会降低学生学习语文的兴趣，也会使老师疲于教学。此时，倘若暗出一支“奇兵”，组成“奇阵”，布于作业之中，以正合，以奇胜，后果必然喜人也。

奇阵一：铁齿铜牙阵

所谓铁齿铜牙阵，是在学习课文之后布置朗读作业时所用。此法以口舌为主将，以五官手足为兵马。或眼瞪眉颦，或头昂手摆。朗读时恍若一口技表演者，将课文绘声绘色敷衍一遍，身处文外，却心入其中。在朗读故事性强、动作复杂的记叙文时用得最多。比如《武松打虎》，首先，弄清主要人物，把握人物性格。在朗读属于每个人物的描写时，要有符合该人物性格的语气。表现武松豪爽的地方就要读出豪爽的样子，表现武松勇猛的地方就要读出勇猛的感觉。其次，关注人物的语言，模仿人物的语言。武松在喝了三大碗酒之后有这样的描写：武松啧啧称道：“好酒!”这个“好酒”在朗读的时候就要把咂嘴的表情和语言结合在一起，眯着眼翘着嘴地读出来。让人一听就以为真的喝了酒，仿佛就能闻到好酒的香气。再次，抓住人物动作，制作动作效果。学生的朗读作业如果没有自己亲身的动作，那么学习朗读的兴趣就减少了很多。因为很多孩子都把朗读作业当成了默读作业，甚至相当于没有作业。如果在做朗读作业时，学生能够动起来，那将起到事半功倍的效果。在朗读《武松打虎》时，学生一会儿模仿着武松的动作，一会儿模仿着老虎的动作，一会儿又成了置身局外的说书人。这样的朗读，学生能不喜欢吗?

当然，铁齿铜牙阵还要关注人物的心理、故事的环境等等，而最重要的是学生是否通过这一“奇阵”温习了课堂所学，掌握了朗读方法。

奇阵二：手舞足蹈阵

所谓手舞足蹈阵，是在学习古诗古文之后布置歌舞作业时所用。此法以手足为主将，以口舌眉眼为兵马。或舞之蹈之，或歌之咏之。于轻歌曼舞之中，将诗文与表演联系，将诗文与生活联系。比如古诗《采莲曲(其二)》，课堂上学习了吟诗、唱诗之后，再布置一个怎样舞诗的作业。于是，在完成作业的时候，就编进了采莲的`动作、卷袖子的动作、放进筐里的动作、拔荷叶的动作、擦汗的动作等等，再配上拍子和上诗句，一支优美的“采莲舞”就完成了。而这样的作业，它的意义要远远超出了古诗的背诵。

类似的还有为古文《菊》和《莲》配上《沧海一声笑》的谱子，边背边唱边舞蹈;为《百忧集行》配上采摘梨枣的动作，边唱边表演等等。学生做起作业来，兴致高高，其乐融融。

奇阵三：能工巧匠阵

所谓能工巧匠阵，是在学习活动作文之前布置手工作业时所用。此法以手眼为主将，以卡纸颜料为兵马。或裁剪粘贴，或描摹上色。比如作文《玩得真高兴》，学习之前，布置一个制作青蛙头饰的作业，学生会选择不同的材料和颜色，做出各种各样的青蛙头饰。再戴着头饰玩一个“青蛙跳水”的游戏，观察小“青蛙”们的表现，然后写作文，寓学于乐。这样就形成了“制作――活动――作文”的学习方式，学生亲手做出道具，亲身体验活动，再学习作文一点儿都不怕了。

奇阵四：才子寻诗阵

所谓才子寻诗阵，是在学习课文或者古诗之后布置观察搜集时所用。此法以眼耳为主将，以笔纸网络为兵马。或仔细观察，或搜集整理。比如学习古文《菊》之后，布置一个赏菊主题的作业，同时搜集有关菊花的古诗做摘抄。才子寻诗阵不仅仅结合课本来布置，更结合自然的变化来进行。桂花开时，便布置个赏桂主题的作业，搜集有关桂花的古诗;下雨时，便布置个听雨主题的作业，搜集有关听雨的诗词。通过身边的变化学习语文，用语文的视角观照身边的变化，这样的学习，学生就不觉得语文离自己那么遥远，就不觉得作业是冰冷的了

三年级作业布置 第12篇

课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。如何在新课标指导下设计具有开放性、创造性、实践性的课外作业呢，下面本人结合三年级组教学实践，谈谈在新课标下学生作业的布置。

一、开放性作业，让学生多感官得到体验

1、作业内容开放：

我们在设计作业内容时，力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的语文，既注意语文听说读写各种能力的综合，也注意四个结合，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素质。

a、课内与课外相结合。

b、语文学科和他学科相结合。

c、语文教学同学校的各项教育活动相结合。

d、语文教学同学生的生活相结合。

我们突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识的训练、技能的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性、吸引力。

例如，教学《古诗二首》一课时，让学生画一幅自己想象中景象。学生通过对课文的理解，画得具有个性化。再如教学《富饶的西沙群岛》这篇课文后，我们让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用

各种形式展示在同学们面前。如在学《香港，璀璨的明珠》以前，布置学生上网、上图书馆查阅有关香港的资料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。

赵老师带孩子们课间操时看到天上的云，布置孩子们留下仔细观察，发挥想象，写出精彩的日记《今天谁在天上卖棉花糖》。

张孟娟布置孩子们和家长一道种豆芽，仔细观察豆芽的生长过程。观察大自然中的各种现象，写观察日记；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报，如《我最感兴趣的传统文化》三6班墙报；再如罗海燕:《悄悄话》《爱的表达方式》《我把掌声送给妈妈》等等。

背诵经典古诗文，在班上举办诗文朗诵会；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流《读书海报》；搜集本地文化、资源，关注家乡历史及发展„„在学校网站上有很多关于三年级的活动报道。

另外，还有探究性、交流性、参观性的生活化作业设计等，如：《秋天在我们的眼睛里》语文实践作业，这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注身边的事情，做在生活中学习的主人。

这样的语文作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

2、完成作业的方法开放。

查阅、访问、调查、实践„„可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。如：通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为

了训练学生的感情朗读，在教完《灰雀》《小摄影师》《找骆驼》等课文，我们设计了家长与学生合作完成的作业题：分角色表演朗读课文,启发学生深入体会人物的心情, 读出人物的不同语气。（如老人的不紧不慢、商人的焦急和气恼）

如教学了《风筝》这课书后，我们布置学生去放风筝，在玩中进行观察，并写出观察日记。这一作业的设计引发了学生的积极性，许多同学去找有关风筝的资料，还有的想到了风和风筝的关系，这样一来让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力及对科学的的探索的兴趣。教完《赵州桥》，布置周末安排亲子活动，游湘江，观察湘江大桥，既开拓了学生的视野，又丰富了学生的感受，还增进了亲子间的交流。

还有国庆作业《文明对对碰，你我快乐行》“小手”拉“大手”，呼唤家长和孩子共同实践“文明”等等。

3、完成作业的时间开放：有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。即使一天完成的作业，学生由于当天其它作业多、家中有事不能完成，我也不责怪，只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行，然后在事后补上。我们也应相信学生是不会“长期欠债”的，同时这也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了发展。

如语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们设计了一周内完成的作业《寻找名人的足迹》、《学名人讲故事》、《科学家的故事》读书汇报活动，让学生收

集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介，还可以以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的“路标”，又能提高语文综合能力。也在学校网站上有相关活动报道。

4、检查评估作业的方式开放：

检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的„„样样俱全；评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。

我们还变变教师评价为多元评价，让学生参与到评价的过程中来，包括教师评价、小组评价、自我评价、家长评价等等

如四人小组轮流把作业本带回家和家长一起评选“优秀作业” “进步作业” “纠错小标兵”„„

让孩子和家长(按照学生作业本整洁美观程度、作业书写是否工整、学生改错情况以及是否缺页损坏等评分标准，对学生作业评选“优秀作业” “进步作业” “纠错小标兵”„„填写喜报。在看了其他同学的作业之后,孩子和家长会给自己一个正确的评价。不仅及时和家长反馈，还有利于互相取长补短。此次活动也在学生中引起了很大反响，不少学生看到自己的家长给其他同学写喜报，当即表示今后一定要认真做作业，把字写好、写工整。

二、分层设计自选作业，发扬学生的学习自主性

为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。

我们让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式，如抽查易错生字词。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如《我们的民族小学》作业超市：你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，还可以画图画，以后我们再来交流。

又如学完《秋天》一课后，我们设计了这样一份作业：A、背诵《秋天》一文，抄写课后词语。B、背诵《秋天》一文，摘抄一句或几句描写秋天的精彩语句。C、画一幅你认为最美的秋天的图画，写一句或几句赞美秋天的话。这三种练习形式的作业设计富有弹性，让学生根据自己的学习兴趣和实际能力，任意选择训练内容，学生的兴趣异常浓厚，作业的质量也大大提高。

三、小练笔是及时发现班级存在问题的桥梁

作为班主任，每天的工作千头万绪, “小而多，繁而杂”，对学生的言行举止，特别是那些具有隐蔽性的不良现象很难做到了如指掌。因而，有些问题就不可能及时得到解决。因此，我们就结合布置了《夸夸我的同学》《班级不良现象》《他进步了》《班级被盗的原因及对策》等小练笔，对上课不认真听讲、下课奔跑吵闹、班干部带头不遵守纪律、给班级抹黑等现象都予以尖锐地批评。而好人好事、互帮互助等好现象都受到同学们的大加褒奖。了解了这些情况后，对于不良现象，我及时找同学谈话或处理；面对那些好人好事则在班会上大加赞扬，尤其是后进生的进步，更是大张旗鼓地进行表扬。总之，读这些日记，就觉班内存在的问题似乎一下子明朗起来，这就使得我发现问题，解决问题的效率大大提高，班级管理也变得得心应手了。

四、给家长留阅读作业 改善教育微观环境。

建立学校和家长良好、有效的沟通机制。《写给三年级的真诚建议一、二》《儿童阅读的心灵地图》《教语文、学语文，其实很简单》等等资料发放到每个家长手中，这为统一思想创造了有效的沟通方式；同时积极争取家长的支持。我们和孩子把家长拉进了“受教育者”的行列中。‘家校合作’，既是对孩子的一种教育，也是对家长的一种教育；事实上也是对学校教育的一种促进和提高。