科研团队调研报告

科研团队调研报告（精选6篇）

科研团队调研报告 第1篇

中国古代文学科研团队建设报告

中国古代文学科研团队系我校首批科研团队之一，自2010年11月成立以来，受到学校领导、科研处的多方面指导与帮助，团队成员同心协力，积极参与团队的各项活动，体现了良好的团队精神。团队成立3年以来，我们发表了论文37篇，核心期刊及专业期刊论文19 篇，团队成员3人由副教授晋升为教授。团队成员积极参与国内外学术交流活动，在较高级别的学术会议上作学术报告，为中文系、学校争得了荣誉，使团队在省内外的学术影响力有大幅度的提升，对于我校中文专业学科建设具有重要意义与作用。现将团队建设的相关情况作如下报告。

一、团队在省内外的学术影响力情况

团队成立之前，中文系的科研工作没有形成合力，都是单打独斗，同行之间的交流也是饭后茶余的闲谈。团队自2010年成立以来，团队形成了定期交流机制，每学期都有两次学术交流，主要是讨论团队成员的研究领域、研究方案、研究思路。团队成员很快确定自己的研究领域，制定了研究方案，理清了研究思路，并申报了多项省厅科研课题，围绕课题展开自己的科研工作，使团队很快就产生多项科研成果，发表论文37篇，作为团队成果呈现出来的科研论文，被引频次达100多次，下载量达15000多次，使团队在省内外有一定的知名度。张宗福的唐代文学研究与董湘琴研究、董常保的《左传》谥号研究、张晓英的明清小说词汇研究、谭文旗的中西文艺理论比较研究、梁冀的小说矛盾艺术理论研究已成为省内外中文学科学术研究的亮点，在省内外有较大的影响力。

团队成立以后，我们采取“走出去、引进来”的方式，进行了多渠道、多层次、多向度的学术交流，使团队成员开阔了眼界，拓展了研究思路，提升了团队成员的学术圈中的知名度，也间接提升了学校的知名度，对于我校中文学科建设的影响是潜在的、却又是长远的。团队成员参加国际学术交流会议3人次，参加省级理事会30多次，是我校中文系成立以来学术交流最为频繁、最为活跃的三年。张宗福教授于2010年11月受金祯桂教授邀请参加了韩国人文学会举办的“东亚文化的普遍性与特殊性”的第十一届国际学术大会，在会上作了题为“杜甫诗歌凤凰意象的文化内涵”的学术发言，并与海内外著名学者进行了深度交流；2012年9月，受文化部、四川省政府邀请参加了“纪念杜甫诞辰1300周年”大会，在会上作了题为“杜甫对陈子昂的评价”的学术发言；2013年9月，受成都市文化局邀请参加成都市申办“第四届中国诗歌节”论证报告会（注：第一届中国诗歌节2005年在安徽马鞍山市举行，主办单位文化部、中国作协、安徽省政府；第二届2009年在西安；第三届2011在厦门）；参加杜甫学会的各类学术会议十余次。梁冀教授多次参加四川省比较文学学会召开的学术会议，并在我校成功举办了四川省比较文学理事会，邀请了著名学者、一级教授曹顺庆为我系师生作精彩的学术讲座。谭文旗副教授多次参加四川省鲁迅研究学会的学术会议，邀请了多名校外知名专家为我系师生办学术讲座。张晓英、董常保参加了在四川师范大学举行的“中国古代文学文献国际学术研讨会暨中华文学史料学学会古代文学史料研究分会2012年年会”，与国内外文献学专家、古代文学专家进行了广泛交流。通过学术交流进一步扩大了我校中文系在省内外高校的学术影响力。

二、科研成果产出情况

团队发表论文37篇，其中核心期刊15篇，专业期刊4篇。专著2部。

（一）论文

1、张宗福、张晓英：《略论杜甫<西山三首>》《杜甫研究学刊》2012.1（社科核心期刊、专业期刊）

2、张宗福、张晓英：《论杜甫对陈子昂的评价》《杜甫研究学刊》2013.3（社科核心期刊、专业期刊）

3、张宗福、郭卫文：《论陈子昂<感遇>诗的哲学思考》（蜀学）（2012年刊），巴蜀书社。

4、张宗福、熊刚：《论陈子昂<感遇>诗的社会意识》《阿坝师范高等专科学校学报》2013.1

5、张宗福、谭文旗：《论陈子昂任侠使气对其诗歌创作的影响》《兰台世界》2011.11（中文核心期刊）

6、董常保：《春秋谥制探析》，《文艺评论》2012年第10期（中文核心期刊）

7、董常保、张晓英：《羌族释比经典蕴含的生死观探析》，《吉首大学学报(社会科学版)》2011年第05期（中文核心期刊）

8、董常保、熊刚：《浅析<列女传>对夏姬形象的改造》，《兰台世界》2011年第06期下（中文核心期刊）

9、董常保、梁冀：《周代诔谥文体辨正》，《短篇小说（原创版）》2012年第11期上（中文核心期刊）

10、董常保、张宗福：《论羌族丧礼程式中所体现的孝文化》，《河北民族师范学院学报》2012年第3期。

11、董常保：《<离骚>“泽”字注释考辨》 《语文研究》2011年第01期（cssci、中文核心、语言学类专业核心期刊）

12董常保：《<春秋>所载周天子谥号体例考析》，《天中学刊》2012年第04期（人文学报核心期刊）

13董常保：《<春秋>书诸侯谥号体例考析》，《三峡大学学报（人文社会科学版）》2013年第01期（人文学报核心期刊）

14董常保：《<春秋>所载女性谥号考论》，《四川教育学院学报》2012年第12期

15董常保：《<左传>“声”谥考析》，《牡丹江大学学报》 2012年第08期

16董常保：《羌族<招魂>唱经与<楚辞·招魂>的比较》，《阿坝师范高等专科学校学报》 2012年第02期

17梁冀：《小说矛盾艺术的历时性考量》《阿坝师范高等专科学校学报》2012.3 18梁冀：《小说矛盾艺术初论》《芒种》（2012.14）（中文核心期刊）

19梁冀：《论小说虚构之道》《当代文坛》2011.3（cssci来源期刊、中文核心期刊）

20梁冀：《<绿松石>的藏民族现代长篇小说情结》《短篇小说》2012.10（中文核心期刊）21梁冀：《背景的缺失与话语的缺失》《阿坝师范高等专科学校学报》2011.3 22谭文旗：《存在之思与存在之诗——“语文”的澄明》《哈尔滨师范大学社会科学学报》2013.4 23谭文旗：《从文以载道、文以明道,到文道统一、文道同一——语文教学的四重境地》《语文学刊》2013.16 24谭文旗、张晓英：《沿“源”而居,随“道”而行——现象学视域中<老子>的“道”》《内蒙古师范大学学报》《哲学社会科学版》2012.4（社科双效期刊）

25谭文旗：《存在 意义 建构——存在论视角下的语文教育》《教学与管理》2011.6（中文核心期刊）

26谭文旗：《烦,他人是地狱,无家——从存在主义的角度“看”鲁迅小说》《山花》2011.10（中文核心期刊）

27谭文旗：《从“对象—认识”走向“自我—澄明”——语文阅读教学范式的转向》《阿坝师范高等专科学校学报》2013.3 28谭文旗：《道儒禅宗之“道”：我国话语建构的哲学前提》《求索》2013.6（cssci来源期刊、中文核心期刊）

29张晓英、董常保：《“老天拔地”补释》《红楼梦学刊》2011.5（中文核心期刊）

30张晓英、谭文旗：《<红楼梦>词语零札》《红楼梦学刊》2013.1（中文核心期刊）

31张晓英、郭卫文：《<西游记>凝难词辨识》《贵州民族大学学报》2013.1（人文社科核心期刊、民族类核心期刊）

32张晓英、谭文旗：《杨闽斋<新镌全像西游记传>的校勘价值》2013.1 33张晓英：《<西游记>宗教词语辩证》《四川文理学院学报》2013.4 34张晓英、郑岁黎：《<琵琶行并序>献凝》《阿坝师范高等专科学校学报》2011.3 35张晓英、熊刚：《<西游记>校点商兑》《阿坝师范高等专科学校学报》2012.4 36张晓英、吴敏：《<西游记>俗语词辨释》《阿坝师范高等专科学校学报》2012.4 37熊刚：《论美人鱼与林黛玉形象之相似性》《短篇小说》2013.21（中文核心期刊）

（二）专著2部

张晓英：《<西游记>词汇研究》（专著），四川大学出版社。董常保：《<春秋><左传>谥号研究》，四川大学出版社。

三、团队承担科研项目情况

团队成员承担省厅及研究中心项目共7项：

张宗福及团队成员：教育厅重点项目（10SA087）《楚辞与唐代文学》

张晓英及团队成员：教育厅重点项目《杨闽斋<新镌全像西游记传>点校》

董常保及团队成员：教育厅青年基金项目（10SB80）《<左传>谥号研究》

董常保及团队成员：地方文化资源保护与开发研究中心一般项目（10DFWH006-1）《羌族丧葬文化研究》

梁冀：教育厅重点课题（11SA112）《小说的矛盾艺术研究》 谭文旗：教育厅一般项目（12SB004）《海德格尔存在论语言观在我国语文教育中实践的研究》

熊刚：省羌学研究中心一般项目（QXY1211）《羌族民间文学的进一步挖掘与传承》

四、团队成员国内外学术交流情况

团队成员参加国际学术交流会议3人次，参加省级理事会30多次，是我校中文系成立以来学术交流最为频繁、最为活跃的三年。张宗福教授于2010年11月受金祯桂教授邀请参加了韩国人文学会举办的“东亚文化的普遍性与特殊性”的第十一届国际学术大会，在会上作了题为“杜甫诗歌凤凰意象的文化内涵”的学术发言，并与海内外著名学者进行了深度交流，大会交流论文，受到海内外学者的高度赞誉。2012年9月，张宗福受文化部、四川省政府邀请参加了“纪念杜甫诞辰1300周年”大会，在会上作了题为“杜甫对陈子昂的评价”的学术发言，与邝健行、张志烈、谭继和、周裕锴、马德富、林继忠等著名学者进行交流，收获很多，受益匪浅。2013年9月，张宗福受成都市文化局邀请参加成都市申办“第四届中国诗歌节”论证报告会（注：第一届中国诗歌节2005年在安徽马鞍山市举行，主办单位文化部、中国作协、安徽省政府；第二届2009年在西安；第三届2011在厦门），在论证报告会上，他提出三点建议均被采纳，即一是理清四川自汉朝司马相如以来的诗心文脉，以此论证四川是中国西部诗歌的中心，成都有举办第四届中国诗歌节得天独厚的条件；二是重视四川少数民族文化与文学，少数民族作家中有茅盾文学获奖者、有许多著名诗人，这是成都把诗歌节办出特色的重要条件，三是四川诗歌活动具有广泛的参与性，许多地方都举办过诗歌节。他还参加杜甫学会的各类学术会议十余次。梁冀教授十多次参加四川省比较文学学会召开的学术会议，并在我校成功举办了四川省比较文学理事会，邀请了著名学者、一级教授曹顺庆为我系师生作精彩的学术讲座。谭文旗副教授参加四川省鲁迅研究学会的学术会议十余次，邀请了多名校外知名专家为我系师生办学术讲座。张晓英、董常保参加了在四川师范大学举行的“中国古代文学文献国际学术研讨会暨中华文学史料学学会古代文学史料研究分会2012年年会”，与国内外文献学专家、古代文学专家进行了广泛交流。

五、团队科研经费到帐情况

团队科研经费到帐22000元（张宗福：4000元，董常保：8000元，梁冀：4000元，谭文旗：2000元，熊刚：4000元）。

六、团队经费使用情况

学校划拨给团队的经费共30000元。直接支助个人科研的费用：10500元；

核心期刊、专业期刊（按学校规定团队成员发表论文并为其他团队成员署名的属团队成果）论文奖励费用：7000元； 团队建设（团队申报、管理等）费用：1500元； 团队学术交流会务费：11000元。

七、团队队伍建设情况

（一）、团队队伍建设总体情况

古代文学科研团队负责人张宗福，成员有熊刚、董常保、张晓英、梁冀、谭文旗、郭卫文。团队成立的主旨是整合中文系科研骨干的研究能力，使中文专业的科研水平有整体的提升。团队在我校中文专业学科建设中起到了以点带面的作用，带动了中文系的整个学术研究。三年以来，团队成员同一研究领域中的交流频繁、富有深度，研究方向更加明确，研究方案切实可行，研究思路更加清晰，最后形成的物化成果丰富。不同研究领域的成员也进行了全方位的交流，相互切磋，相互砥砺，相互鼓励，团队实现了不同学科之间的融通，团队成员的学术视野被完全打开，能够活跃在更加广阔的学术舞台，展示自己的才华。

（二）、团队成员职称提升情况

梁冀、谭文旗、董常保由副教授晋升为教授，中文系教师的职称结构因此而发生了质的飞跃。

（三）、团队成员获得的荣誉称号

张宗福：第四届校内专家、阿坝州第二届学术带头人（已公示）。梁冀：第四届校内专家。

梁冀、谭文旗等：《师专中文学科实践教学的建设与改革》获学校优秀教学成果奖（2012年）

2013.11.18

科研团队调研报告 第2篇

第 1 篇：科研团队总结完善自我，不断提高

这学期非常有幸能成为科研团队的一员，为了不辜负领导的期望和同事的信任，我将励精图治，拼搏进取，力争获得自我提高和模范带动双丰收，起到引领、示范和辐射的作用。

要想成为一名合格的科研成员必须具备丰富的知识和过硬的素质，这样才能担当起教学等各种重任。

因此，我将利用课余时间不断地加强学习，努力提高自身素质。坚持业务学习和理论学习并重，业务上向名家学习、向同事学习，学习他们先进的经验，学习他们成功的教学思路和教学模式；理论上向书本学习，在网络读书，获得关于读书、学习及成长的经验，并及时写好读书笔记。

在教学工作岗位上，认真执行教师的职业道德。爱岗敬业，热爱学生。为搞好教育教学工作尽职尽责，坚守岗位。做到坚持早到学校，不迟到，不早退，不缺课，不无故请假，认真执行学校的作息制度和各项规章制度。

坚持认真备课，深入细致。注重平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。认真编写教案，并不断归纳总结经验教训。

教学实践中应该特别注重课堂教学效果。尊重孩子的不

同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。培养学生的创造性思维方式，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

积极参加校内外教研活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。平时应经常向有经验丰富的教师请教并在一起讨论教学问题，以提高教学水平。

我知道，作为一名科研成员，要严格要求自己，不断完善自我，注意时时处处起到示范引领作用。同时更要坚持不断地学习，不满足自我，朝着更高的目标奋进，力争更为优秀。

第 2 篇：科研工作汇报 2014 年珠宝学院科研工作总结汇报

众所周知，珠宝学院在科研上是短板，相应的学院科研工作量并不大，2014 年我们的工作主要如下: 1．通过与领导及同事沟通，加大对教师科研工作的关注力度，年初由学院发文，对所有老师包括实验员在内进行论文考核，人人有任务，并鼓励科研立项，同时要求各教研室开展科研工作讨论，在教学工作之外，把科研工作当做第一任务。

2．通过科研相关的工作动员，以及教研室活动，发动教师积极发表文章，14 共计发表文章 20 余篇，相比去

年同期增长 100%。

3．年中组织进行校级课题申报，共申报三项课题，获批一项。

4．组织学术报告会两场，一场为校外专家关于鸡血玉的文化讲座，一场为院内教授关于水热法合成水晶的鉴别。

第 3 篇：科研工作汇报 2011 科研工作汇报

同志们：

现在，我代表西安市结核病胸部肿瘤医院向大会作科研工作报告。

2011 年是我院发展史上非常重要的一年，我们通过了陕西省卫生厅对我院的三甲医院回头望检查及“三好一满意”检查，我们以检查指标为准则，在医院“科教兴院，人才强院”大方针指导下，我们狠抓制度建设，重视人才建设，在抓内涵、树形象上下功夫，做到了培训制度规范化，继续教育经常化，人才培养层次化，教学工作系统化。

现将 2011 年科研工作向大家汇报如下：

一．强调科学规范化管理，加大科研教学人力和经费的投入。我们进一步修订、完善和落实医院各项科研、教学和进修培训计划，使科教工作管理科学、规范、有序。全年科教经费投入 80 余万元，进一步加强了我院科教硬件建设：开通 CNKI 医学检索数据库，为我院医务技术人员查询医学科研文献及了解医学发展动向提供了便捷；制定了我院中心

科研实验室建设计划，实验室的一期计划微生物分子生物学实验室建设正在进行中，计划完成后将为医务人员科研工作提供便利的实验场所。2011 年我们顺利通过了省卫生厅三甲医院复审及“三好一满意”活动对科研教学工作的检查验收，通过了市卫生局科教处对我院结核病市重点学科的中期验收督导。

二．狠抓科研课题申报、立项工作及在研项目管理：

加强同卫生局科教处的工作联系，注重科研信息的收集，强化了科研项目申报的宣传力度和立项组织工作，在科研立项中加强人员组织，为我院医务人员申请各类科研项目提供方便；加强了对已立项科研项目的管理，实行课题负责人负责制，确保立项课题按时、保质、保量地完成。医院正在加紧科研核心组的筹建工作，为以后科研工作打下坚实的人才基础。

2011 我院成功获批省中医药管理局科研项目 2 项，市卫生局科研项目 3 项，验收院内课题 4 项，各项再研课题进展顺利。中西医结合科参与的“十一五”国家科技重大专项课题：《肺结核中医症候规律及中西医结合治疗方案研究》，已完成所承担的临床观察、病例收集等工作，发表科研论文 3篇。前不久，此课题的专家组对我院所承担的科研工作进行检查督导，对我院的工作予以了充分肯定。今年我院共发表科技论文 65 篇，全部论文均发表在省级以上期刊，其中发

表在国家级别期刊的论文 3 篇。

三、积极推进专科细分工作。我院对各科进行精细化分科，进一步整合资源，优化结构，促进专科建设及技术发展，形成优势和特色，达到人员有专长，科室有特色，医院有影响，推进我院学科建设，为实现医院的可持续发展大下坚实基础。

四、加强人员培养及学术交流，规范医学继续教育，提高医务人员整体素质：在院内加强医务人员“三基三严”理论、技能培训，夯实基础能力，确保医疗质量与安全，全年组织各种理论、技能操作考核 10 余次，考核 300 余人次，参加考核人员的成绩全部合格，考核合 格率为 100%。在临床一线工作人员紧缺的情况下，派出参加国内学术会议及学习班 80 余人次；选送西安医科大学胸外科专业硕士研究生生 1 人；邀请省内外医学专家 10 余人来我院进行学术讲座和技术指导。2010 年我院以多种形式开展继续医学教育活动，举办了各种培训 22 次，参加人数800 余人次。经验证，我院参加继续医学教育人数有 366人，全院达标率为 100%。加强新分配医师规范化培训工作，制定住院医师规范化培训要求，对新分配医师严格执行卫生局住院医生规范化培训要求，狠抓基础理论和技能培训，为其未来的发展夯实基础。今年还恢复了全院疑难病案讨论机制，为医师提供了学习交流的机会，提升了全院学习科研氛

围。

五．加强临床教学工作，提升教学医院职能：积极向西安交大医学院学习先进的教学方法及相关管理经验，完善了《临床教学工作制度》、《带教医师教学职责》等教学管理制度并制订了相应的奖惩办法，加强了带教人员相关素质的培训。全年完成西安交大医学院医学生临床见习教学 6 次，带教 220 余人次，教学质量得到了见习学生及交大医学院教务处的认可和好评。接收榆林三院进修人员 5 人，进修人员对我院带教医师带教质量十分满意。

六．加强新技术、新业务的引进与应用，提升医疗技术水平：2011 年我院购进了冷冻手术治疗仪和免疫酶标仪，开展了纤维支气管镜下冷冻治疗和肿瘤标志物检查为结核病的治疗及鉴别诊断拓展了手段。全年开展胸腔镜治疗粘连性胸膜炎 30 余例，协助鉴别疑难性胸腔积液 10 例；C 型臂引导纤支镜肺结核空洞治疗 60 余例；胸腔镜辅助下小切口结核性脓胸病灶清除术加胸膜切除术 20 余例，脊柱结核前路

病灶清除、置管融合及内固定术 40 余例，对耐多药结核病损毁肺合并脓气胸进行胸膜全肺切除术 30 余例。以上业务技术的开展均得了良好的临床效果，促进了医院两个效益的增长。

总结一年来医院科教工作，我们既要充分肯定成绩，也要清醒地看到存在的问题。这些问题与不足主要表现在：医

务人员科研意识和能力有待加强，人才梯队建设亟待完善，学科发展不均衡，医疗特色优势欠突出，高水平的医疗和科研成果不多。随着我国卫生服务水平不断提高，医学领域日新月异，要求我们的科研教学能力要不断登上新台阶。新的一年，我们要以新医改精神为指导，全面贯彻“三好一满意”及优质医院建设的目标任务，在卫生局和医院领导的领导下，全院上下团结一致，进一步认清科教工作中的问题与不足，瞄准先进，自加压力，扎实工作，把医院建设与发展提高到一个新水平。

第 4 篇：科研工作汇报银雀山小学教科研工作汇报在“科研兴教、科研兴校”办学理念的指导下，我校高度重视教科研工作，在工作实践中强化对教育科研工作的管理，在经验推广中强化教育科研工作的价值，靠科研求发展，靠科研创一流，教育教学质量稳步提高，办学效益显著增强，科研工作汇报。学校先后被市教育局、区教体局命名为“教科研工作先进单位”。

一、加强教科研工作领导，建立健全学教科研工作网络。我校在全区较早地组建了教科室，设有专职主任一名，并建立了以校长室为领导的，以教科室为龙头的，以各村级小学、各年级组为主体的，全体教职工共同参与的学校教科研网络。教科室每年认真制订教科研计划，明确教科研任务，要求各村级小学、各教研组做到有校校有计划，组组有课题。

教科室负责组织课题的实施及实验过程的动态管理，交流、评选和推广科研成果等工作，同时做好实验资料的收集、整理。为此，学校专门为教科室购置了资料柜、档案柜，添置了有关教科研书籍和资料，并对几年来的教科研资料进行了科学的分类、建档。

二、建立健全科研工作制度，不断规范科研行为。近年，我校制定了一系列规范教育科研管理的制度，诸如：“教科室岗位职责”、“教科室主任职责”、“教科（研）组长岗位职责”、“课题组长岗位职责”、“银雀山小学教育科研课题管理办法（试行）”等，这些制度皆经教代会讨论通过，具有广泛的民主性。除此之外，教科室还制定了以下常规：①每学期举行一次全校性的科研理论讲座；同学科教师不定期互相交流信息、切磋教研教改经验；②组织课题实验教师外出学习，归校后主讲汇报课（能体现教科研新动态）、观摩课，同时开展说课、评课活动；③开展“一帮一”活动。让学科带头人帮扶青年教师或新任教师，尽快步入教科研工作的快车道，成为实施素质教育的主力军，担当起实验课题的重任；④教科室总课题组定期帮助和指导教师对子课题的实验进行分析和总结，学校对教科研工作成绩突出者予以表彰、奖励。

三、加大课题研究力度，加强课题过程管理。首先，我们积极申报各级各类课题，力争全员参与课题研究。我们先

后参与了中央教科所“大成全语文教学”课题的研究，省教科所“序列作文”课题研究和“科技教育”课题的研究，工作汇报《科研工作汇报》。学校立项的省级课题“关于信息技术在教学中的应用”获省级成果一等奖，市级的“构建大语文教学体系”、“生活中的数学”、“小学综合实践活动课程与学生个性培养”等十余个课题分别获成果一、二等奖。每年，我校都有十几个课题参与市、区级立项，今年我校教师们参与的区级成果评选有 21 个获奖，其中获一等奖 9 个。无论省级课题，还是市级、区级课题，我们都实行精细化管理，力求课题研究不流于形式，要求计划详细、落实到位，过程材料详备。

四、以课题研究为切入点，不断促教师专业化成长。通过专家引领，师资培训，使广大教师逐步树立“为自己而研究”的课题意识，形成了“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视分析教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的教学问题进行探究，对积累的教学经验进行总结，通过撰写课堂实录片断或评析、案例、教学故事、教学日记、教学反思等，逐步掌握教学规律、形成教学思想，在实践、探索、反思中提升自己的教学核心能力，从而使课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。尤其是鼓励年轻教师，认识到教学离不开研究，工作不

能没有目标，课题研究是对自身工作价值的最好定位。切实认识到由传统型教师向科研型教师的有效转变，必须要有自己的课题研究。

五、积极开展小课题研究，把教科研工作做实做细为了把“人人有课题，个个做研究”的理想落实在行动中，我校在本学加大了小课题研究的力度。学校教科室制定了《关于开展小课题研究的实施方案》，并下发了具体的实施意见。老师们从教育教学工作中发现的问题着手，上升到课题研究的认识水平，无需太长时间，无需太深的理论功底，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则开展小课题研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效地解决教学实践中的现实问题，切实提高了课堂教学的质量和效率，使小课题研究成为促进“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的重要举措。目前全校教师在语文、数学、英语等学科分年级段选择了 70 多个课题着手课题研究，部分课题进行了阶段性小结，取得较为理想的成效。实践表明，开展小课题研究是促进教师专业成长、帮助教师摆脱职业倦怠、感受职业幸福的有效之路。

六、鼓励教师积极撰写论文，踊跃参加各类竞赛活动。我们大力提倡、积极发动、周密组织教师撰写论文，参与省市教科所组织的论文竞赛活动，并鼓励教职工积极撰写各类教育、教学、管理等方面的论文，积极向各类报刊杂志投稿，在争取人人参与，保证论文数量的基础上，严把质量关，组织专人评选，及时上报。在近两年的论文大赛中，我校有先后有 230 余人次获奖，截至目前，据不完全统计，我校教师论文在省级以上报刊发表的就有 160 篇之多，显示了我校的教科研水平和实力。为大兴教师撰写论文、参与课题研究之风，我校教科室组织教科研水平较高的一线教师参与科研博客的撰写，既对教师加强课题研究、论文撰写的理论指导，更为广大教师提供了展示才华、发表论文、开展争鸣的园地，有力推动了学校教科研工作和学校的整体工作上水平。总之，我们在教科研工作中，开展了一系列卓有成效的工作，取得了一些难能可贵的经验和可喜的成绩。但这些与上级领导的要求还有很大的差距和不足。在新的学期里，在新的一届学校班子的领导下，我们将会发扬成绩，纠正不足，奋发进取，再创佳绩，银雀山小学教科室 2010 年 12 月

第 5 篇：科研团队自我评价科研工作自我鉴定

科研工作自我鉴定(一)：

本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎

实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，研究生阶段着重加强了书面写作的训练，并取得了一定效果。

在科研工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了研究方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。

平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同事沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。

研究生阶段使我所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。

科研工作自我鉴定(二)：

时光匆匆而过，一学期的工作即将结束，本学期，我们信息技术组的老师在这个学期顺利地完成了相关的各项任

务，现将这个学期教研组工作鉴定如下：

1、立足实际、搞好教学。

我校的学生在信息技术方面的掌握比较欠缺，大部分学生在进入学校之前从没有学过信息技术，在这方面是个空白，甚至不知道鼠标的用法，不知道开关机的方 法。而另外一部分学生呢?虽然多多少少接触了电脑，但大部分都是在网吧接触的，他们的思想观念里面计算机就是用来玩的，至于学习豪没有兴趣。怎样让一个从 未接触过信息技术的学生，熟练地掌握最基本的知识，让那些对计算机教学没有兴趣的学生转变观念，把注意力集中到学习上来，我们组的老师进行了分层教学，增强兴趣，多设计有吸引力的课堂教学情景的模式，并加强个别辅导、实现同学间一帮

一、多帮一，基本解决了常规教学中难以攻克的难题。

2、立足教学、搞好教研组工作

在教务处的要求与指导下，这个学期的教研组工作是非常正常的，我们在开学初就针对各个年纪严格制定了信息技术教学计划，教学任务，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。

3、责任第一，管理好电教设备

我们学校现有学生机 52 台，教师用机 20 台，一个机房，一个教师电子备课室，一个多媒体电教室，还有其他各类电教设备。为了保障教学工作正常运作，我们 组教师切实做

到对电教设备的日常维护工作，能自己检修的一定及时检修，需要保修的也及时向学校反映，尽量做到各类电教设备的正常使用，不影响教学教学工 作。

4、抓好电教设备的使用登记制度

由于我们学校学校规模较小，整个学校信息技术教师一人包，所以在使用登记的时

候 少于监督，难免出现偷懒缺少登记的情况，针对这一问题，我们组此次切实落实学生机房的使用登记制度，建立使用登记表册，做到节节登记，清晰明了。对多媒体 电教室的管理基本上沿用以往的表册，严格按制度落实，做到课前定课，课后登记，不定时检查统计，上报统计结果，切实配合学校年终对教师的远程教育设备使用 情况的检查，做到有理有据，不弄虚作假。

5、管理好学校网络的使用

我们学校地处武安市郊区，为了更好的服务于教育教 学工作，学校耗资组建了校园网络，并连接宽带，极大的方便了教师的教育教学。我们组更积极配合学校管理好网络资源，及时发现问题，解决问题，保障学校网络 的畅通无阻，开通电子备课室以供教师查阅资料，学习;为老师提供更善更完的服务。

6、管理好远程教育资源，使之更好的为教育教学服务

为使远程教育资源更好的为教育教学服务，本学期从开学伊始我们组就切实做好远较的管理工作，及时下载资源并整理，同时将资源下载及整理情况及时通报所有 教师，做到使全体教师尽早的了解资源，使用资源。并积极配合教师修改、制作课件，做到有问必答，有求必应，互相帮助。同时建立健全学校资源库，及时刻盘，归档所有资源，为教师借阅、使用提供更好的服务。

7、积极配合各部门活动，做好音响、摄像、照相并归类存档工作

本学 期学校各部门组织了多次活动，有庆祝教师节、庆十一等一系列组织活动。我们组积极参与了各部门活动，做好了照片摄像的资料采集工作，并及时整理归类，做好 学校资料库，为学校调用做好积极准备。同时配合学校大型露天活动，做好音响器材的事先检查，事中操作，事后整理工作，确保各项活动的正常进行。

这一学期，各位老师们立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务，并且不断更新知识、提高自身素质，在这个基础上，基本完成了远程资源设备的管理与电教设备的管理登记工作。我们的工作得到了学校领导及全校师生的一致好评。但是检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还 需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想;二是工作虽然

很努力，可是个人能力还有待提高;三是对信息技 术课程的认识不够深刻。

这一学期所取得的成绩，将激励我们下一学期更好地做好相关工作，使本组教师的思想和工作都能更上一个台阶!篇 2：课题自我评价

课题自我评价

本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。

课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。

一、研究的主要结论与观点：

1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。（2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。（4）在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。

2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）确立主题。（2）感悟积累。（3）交流合作。（4）构思成文。（5）反思评价。

3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。（1）多样化的评价标准。（2）多层面的评价主体。（3）多样化的评价形式。

二、三年来，我们取得的主要成果是：

1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从 2011 年至今，学生有 40 多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文 10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。

2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文和相关成果成为我校宝贵的经验财富。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。

3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教学的基本模式。

4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的积极性和创造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。

三、实验研究方法的主要特色与创新：

1、领导重视

学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按

既定方向和目标推进。

2、专家引领

两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。制订了三点要求：一是以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；二是相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。三是及时反思，及时总结。

3、把课题研究当作教学研究的主心轴

学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作计划，领导亲自抓要求，重落实。

课题研究跳出课题组成员的小圈子，形成了全员参与的研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方法。落实“问题即课题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体教师的课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设计一堂课题探课——在教科研

组以上一堂课题研究探索课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。这些措施，把课题研究融入到日常课堂教学之中，并为之形成了有力的保障。

4、以案例为载体，探索教学模式

在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个的案例分析，来发现我们在课题研究中出现的问题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。

三、学术价值应用的自我评价：

课题研究得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。具有一定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于推广。篇 3：工业分析教学团队自我评价表 篇 4：技术总监自我评价范文

技术总监自我评价范文

职位名称：技术总监

自我评价：

集丰富的管理经验与扎实的科研技能于一身的综合型人才。

1、具有 6 年多在世界一流高科技公司中从事部门管理、项目管理的经验;

2、擅长团队组建与扩充、产品(尤其是通信系统产品和软件产品)研发管理体系的建立与完善;(点评：总结自己的团队项目管理能力.)

3、擅长与各类客户交流、协调合作关系;(点评：总结自己的协调、交际能力.)

4、具有 10 多年从事通信、网络系统，以及计算机软件研究和开发的实际经验，大到系统级的设计，小至局部功能的具体实现。(点评：总结自己的技术研发实力/特点.)篇 5：自我评价 范文

“自我评价”与“自我简介”的区别 “自我评价”并不等同于“自我简介”，自我简介可以非常详细的介绍自己的特点，篇幅可长可短，但自我评价则篇幅短，具有概括力强，针对性强等特点。从人事经理的角度来看，他们不会对长篇大论的自我简介感兴趣，他们关心的是求职者最核心的特长与优势。

“自我评价”与“技能/专长”的区别

自我评价属于概括性描述，它其中包括以简短的词汇 总结自身的技能/专长，但自我评价主要是通过这些简明扼要的概述，向人事经理展示自己的综合素质/特点，它包括：技能/专长总结、个人资历总结、兴趣爱好描述、沟通协调能力总结、??等等。

技能/特长属于具体性描述，它需要全面、详细、有重点地将自身的技能、特长等核心竞争优势向人事经理展示。

典型样例(正确)

职位名称：技术总监

集丰富的管理经验与扎实的科研技能于一身的综合型人才。

具有 6 年多在世界一流高科技企业中从事部门管理、项目管理的经验;

擅长团队组建与扩充、产品(尤其是通信系统产品和软件产品)研发管理体系的建立与完善;(点评：总结自己的团队项目管理能力.)

擅长与各类客户交流、协调合作关系;(点评：总结自己的协调、交际能力.)

具有 10 多年从事通信、网络系统，以及计算机软件研究和开发的实际经验，大到系统级的设计，小至局部功能的具体实现。(点评：总结自己的技术研发实力/特点.)

职位名称：人力资源经理

资深人力资源/行政管理型人才：

精通现代企业人事行政管理并具有深厚的人事行政管理理论..(点评：突出个人资历)7 年的人事行政经理经历，善长以企业管理理念把企业员工的凝聚力,创造力,自律能力挖掘和培养。(点评：突出个人资历)

熟悉现代企业人力资源的开发与管理,能制定出良好的适应本单位的政策吸引优秀人才加盟，能策划良好的 培训 机制为企业不断培育出人才，可制定客观合理有效的激励政

策为企业留住优秀人才。(深信市场的竞争即是人才的竞争)(点评：总结专业特长)

属学习。实干型的职员。工作认真负责.善于创新.敢于迎接挑战.敢于承担责任.有较强的精力投入工作。富有工作激情.乐业敬业。强调团队合作精神。(点评：分析个人办事风格)国际项目管理协会(ipma)会员、美国管理协会(ama)会员及中国项目管理研究会会员，并取得了国家人事部颁发的工商管理专业和人力资源管理学专业的资格证书。(点评：突出个人资格)

该信息来源于 138job 中国美容人才网

3、善于捕捉市场商机，开拓产品市场，对营销行业具有浓厚的兴趣

4、责任心强，敢于创新，具有丰富的想法和严谨的思维。

5.1.较为扎实的工商管理管理学理论知识

2.对时事信息的搜集及整理

3.很强的自主学习能力

4.团队意识强，能够经常性地进行换位思考，具有较强的协调能力

科研团队调研报告 第3篇

关键词：高校,科研创新团队,科研水平,战略选择

随着科技的不断发展, 科技创新已成为一个国家发展的关键因素。高校在国家科技创新中的作用也越来越明显, 科学研究已成为现代高校的三大职能之一, 高校已是国家创新体系中科研创新活动的主要生力军。同时, 高校科研对促进高校发展有着不可替代的重要作用, 它能够解决高校发展经费难的问题, 能够促进知识的传播和人才培养等。如何培育和形成学校的科研特色, 如何真正发挥科研的先导作用, 正是很多高校正在思考探索的问题。“人才资源是第一资源”, 科技要进步, 人才是关键。从教育部的创新团队可以看出, 教育部创新团队对提升高校科研水平确实起到了一定作用, 包括高校在申请国家重大项目、重大计划中所占的比重和获得国家科技奖励的数量上都有很大的提升。鉴于此, 笔者通过对高校组建科研创新团队优势的分析, 认为高校科研要形成优势和特色, 建设高绩效的科研创新团队将是其战略选择。

1 科研创新团队的内涵

1.1 科研创新团队的涵义

“团队 (team) ”一词是20世纪80年代被一些公司引入到管理过程中的, 发展至今, “团队”一词已经非常盛行了。关于团队的定义, 不同学者有不同的理解, 其中, 美国学者乔恩R卡曾巴赫和史密斯对团队的定义比较具有代表性, 他们认为:团队是由少数互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。[1]

由于组建团队的目的和原因多种多样, 团队的目标也各不相同, 若把团队引入科研创新领域, 它就被称之为科研创新团队。因此, 所谓科研创新团队就是指在科研创新活动中, 由少数的技能互补、愿意为共同创新目标和工作方法而相互依赖、相互承担责任的科研人员组成的具有共同规范的科研攻关群体, 科技创新是科研创新团队组建的根本任务及主要目的。

1.2 成功科研创新团队的特征

科研创新团队是众多团队类型中的一种, 不同于一般性的研究群体。从一般性研究群体与科研创新团队的比较中 (见表1) , 可看出科研创新团队具有以下几个方面基本特征: (1) 清晰的目标;团队中所有成员对团队目标以及达成目标的策略都十分明确。 (2) 相关的技能;团队成员具备实现目标所需要的技术和能力。 (3) 相互信任;每个成员对团队内其他成员的品行和能力都深信不疑。 (4) 良好的沟通;团队成员间拥有畅通的信息交流。 (5) 高昂的士气;团队具有很强的向心力, 成员对实现团队目标都很有信心。 (6) 最佳的生产力;团队的决策效率较高, 有明确的问题解决程序, 使团队业绩大于个人业绩之和。

2 组建科研创新团队对提升高校科研水平的战略意义

现代科技的发展, 要求科研工作必须依靠不同学科、不同领域的专家协同作战。可见, 高校要产出具有明显特色的研究成果、提高科研创新水平, 努力组建优秀的学术创新团队将是其战略选择。高校科研创新团队对提升高校科研水平的战略意义主要体现在高校组建科研创新团队的战略优势上。 (见表2)

2.1 技能互补性优势

技能互补是团队的本质属性, 通常情况下, 成功的科研创新团队都培养正确的技能组合。要实现团队目标, 需要各种互济余缺的技能, 这些技能要求可分为三类:专业知识技能、解决问题和决策的技能以及人际关系的技能。高校作为各类高级专门人才的聚集地, 为获得具有不同专门技能人才创造了条件。通过拥有不同技能人才的相互补充, 可以完成个人无法独立完成的科研项目。

2.2 学科交叉性优势

现代高校的学科门类比较齐全, 具有多学科性质。学科交叉融合是现代高校创建科技创新团队的一个巨大优势。现代科技的发展, 越来越多地依赖学科的交叉融合和技术集成, 重大的创新突破更多地发生在交叉学科领域, 在这种时代背景下, 高校可以集中力量发挥其多学科的优势, 促进学科间的交叉渗透, 以博采众长, 带动学术资源的综合集成和优化配置, 围绕国家战略需求, 重点培育、强强联合, 创造出高水平的科研成果。

2.3 沟通快捷性优势

所谓团队沟通是指沟通是团队成员相互传递思想、交换信息, 从而达到共同理解的过程。团队的成功协作在很大程度上有赖于团队有效的沟通, 通过沟通能消除团队成员间的冲突, 促进和谐关系的建立和维持。高校拥有良好的学术交流环境和可靠的情报服务系统, 不仅为高校科研创新团队成员迅速了解国际国内同行的研究动态、发展趋势提供了便利条件, 也为科研人员在学术沟通方面提供了更加方便快捷的手段。

2.4 业绩高效性优势

随着团队功能的强大, 现在很多组织都依靠团队来提高业绩。团队特质与团队绩效密切相关 (见图1) , 在所有称之为“团队”的群体中, 绩优团队的业绩水平最高。绩优团队是由少数有技能互补、愿意为了使他们走到一起来的共同目的、目标和工作方法, 彼此负责的人们组成的群体, 它是一个能使其成员对彼此的个人成长和成功给予极大支持的群体。在绩优团队中, 团队成员具有共同的使命感, 在遇到困难和挫折时, 大家都会给予相互支持与帮助, 他们能通过相互沟通和相互协作, 为团队的目标不懈努力。在具有学科结构和技能优势互补基础上建立起来的高校科研创新团队, 最大的优点就是能够快速地把多个人的专业技能、传统经验和创新思想融合在一起, 使团队业绩大于个人业绩的总和, 即1+1>2的团队效应。

2.5 竞争力强大性优势

高校是人才和高智力的聚集之地, 高校的研究者一般都学历较高, 受过系统完整的科研训练, 其学术水平一般都具有明显的优势或创新潜力, 并在同行中得到认可。高校可以通过团队的强大功能发挥其优势, 整合、优化基础资源, 凝聚科研力量, 促进这些技能互补的高水平人才团结协作, 联合攻坚, 充分发挥优秀人才的群体力量, 在攻关重大项目方面必然形成强大的竞争优势。

3 高校组建科研创新团队的对策建议

随着2004年教育部启动的“长江学者和科技创新团队发展计划”。科研团队如雨后春笋般不断涌现, 从一些高校建设科技创新团队的实践来看, 还存在诸多问题, 集中表现在以下相互关联的“四多四少”:低水平的“虚”团队多, 高水平的“实”团队少;短命团队多, 长寿团队少;“自下而上”形成的团队多, “自上而下”形成的团队少;单学科、单部门的团队多, 跨学科、跨部门的团队少[2]。高校科研创新团队的组建是一项系统工程, 不可能一蹴而就。为了消除团队组建中不良状况的出现, 需要从战略的角度探讨其防范措施。

3.1 加强顶层设计, 改变管理观念

充分考虑现有人才、学科分布及未来学科、经济和社会的发展趋势, 根据国家的战略需求, 尤其是结合国家的科技中长期发展规划, 积极加强顶层设计, 改变资源的分散状况, 通过对多种资源的有效整合, 制定高校科研创新团队的发展规划, 从战略上优化创新团队的学科布局和空间布局。一方面要强化各级科技管理部门的组织职能, 积极树立服务型管理观念。通过积极与其他高校和研究院所联系, 为知识和智能的跨单位、跨部门交流前线搭桥。另一方面, 要积极加强对本部门人才的发现和挖掘, 及时向科技创新人员提供各类信息, 根据外部需求和内部创新人员的能力水平意愿, 组织跨学科、跨学院的创新团队。[3]

3.2 明确团队的内部结构

(1) 明确团队任务。

科研创新任务是科研创新团队存在的理由, 它为团队成员导航, 使其知道向何处去。因此, 团队成立之初, 应该弄清楚团队的任务是什么。

(2) 团队规模适度。

作为高绩效的创新团队, 其规模一般都比较小。团队理论认为:有效团队的规模应当控制在216人之间。[4]

(3) 成员能力结构合理。

团队的成功运行, 离不开合理的成员能力结构, 使科研创新团队能有效运作, 需要三种不同技能型的成员:其一, 具有技术专长的成员;其二, 具有解决问题和决策技能的成员;其三是善于倾听、反馈、解决冲突及拥有人际关系技能的成员。

(4) 内部角色正确。

团队成员的人格特质各有不同, 如果每位团队成员的工作性质与人格特点都相匹配, 其绩效水平就很容易提高。由此, 在组建科研创新团队应正确分配成员的角色。

3.3 健全团队外部管理机制

(1) 重视对科研团队的评估。

对科研创新团队按阶段评估, 可以及时发现团队运作中存在的问题, 并给出解决问题的建议, 从而引导团队正确运行, 提高绩效, 顺利实现团队创新目标。

(2) 注重科研成果质量考核。

科研成果的业绩包括项目、经费、论文、著作、专利、奖项、产业化业绩等。其质量高低主要看成果是不是做到了“四高”, 课题高层次立项、论文高档次发表、奖项高级别授予, 产业化取得高效益 (包括经济效益和社会效益) 。[5]

3.4 加强团队文化建设

团队文化是在团队发展过程中形成的, 为团队成员所共有的思想价值观念和行为规范。它是一种具有团队个性的信念和行为方式。高绩效团队的文化特征有三个方面:一是团队精神强;二是充满活力和热忱;三是团队成员不断进取。[6]由此在强化团队文化建设可以从这几个方面入手。

(1) 努力塑造团队精神。

团队精神是高绩效团队中的灵魂, 是成功团队的特质, 它是指团队成员为了实现团队的利益和目标而相互协作、尽心尽力的意愿和作风。[7]在培养团队精神方面, 应抓住以下几个重点:①增强团队凝聚力, 使团队成员有强烈的归属感和一体感。②营造互信合作的气氛, 促进成员间的畅达沟通和协同配合。③鼓励团队成员全力投入团队工作, 产生高昂的团队士气, 促使团队有效运行。

(2) 培养民主气氛。

在民主的气氛中工作, 成员能感受到一切很随意, 愿意在工作中与他人进行充分沟通, 可以使成员间的关系更融洽, 从而更好地开展工作, 为团队目标的达成作贡献。在培养民主气氛时, 一方面要使团队成员享有同等发言权, 同时在团队内部要尊重不同的观点和态度, 在进行决策、解决问题、化解纠纷或执行团队工作的过程中, 要综合多方个人的观点。

(3) 从个人愿景出发建立共同愿景。

共同愿景孕育着无限的创造力, 而共同愿景是由个人愿景汇聚而成的。个人愿景是从自己的价值观, 自己的抱负和自己的内心深处出发的, 是自己愿意并想要达成的, 只有个人愿景才能真正激发一个人的力量, 因此, 建立在个人愿景之上的团队共同愿景, 其威力是锐不可挡的, 有助于提高创新团队的绩效。

4 结束语

在大科技时代, 那种传统的习惯于单学科、单专业的孤军奋战研究模式已经不能适应现代科技的发展。科研创新团队的建设既是增强高校自身科研水平、学科水平的重要途径, 也是提升我国科技创新能力的重要举措。高校科研创新团队对于整合高校科研力量, 增强高校科研实力, 具有十分重要的作用。可见, 组建高校科研创新团队是提升高校自身科研水平的战略选择。

参考文献

[1]乔恩.R.卡曾巴赫, 道格拉斯.K.史密斯.团队的智慧——创建绩优组织 (第1版) [M].候玲, 译.北京:经济科学出版社, 2000:41.

[2]柳洲, 陈士俊.当前高校科技创新团队建设的主要问题与对策[J].软科学, 2007 (3) :112-116.

[3]陈士俊, 柳洲.基于战略和文化视角的创新团队和谐管理——高校创新团队建设的对策研究[J].中国高校科技与产业化, 2006 (11) :52-55.

[4]王青.团队管理 (第1版) [M].北京:企业管理出版社, 2004:65-90.

[5]张炳生.论高校科技创新团队的运行机制[J].江苏工业学院学报, 2006, 7 (4) :43-46.

[6]李元旭.高绩效团队 (第1版) [M].北京:经济管理出版社, 2001:176-181.

大学科研团队建设初探 第4篇

一、团队与大学科研团队

“团队的概念来源于企业，是在经济信息化冲击下，西方许多企业逐步摒弃了自工业革命以来形成的传统垂直功能化管理模式，形成了一种全新的，以团队为核心的扁平式过程化的管理组织模式。”现在，“团队是指才能互补，并愿意承担共同责任，同时乐于为统一目标而奉献的少数人员的集合。”一般来说，高效的团队都具有明确的目标，其团队成员能够达到良好的沟通，具有强烈的责任感和奉献精神。

如今，团队管理被广泛地应用到各个领域，大学也不例外。众所周知，大学教师是高校发展的决定性因素，是高等教育持续稳定发展的关键所在。在人才强校战略思想的指导下，大学在加强引进和培养教师的同时， 引入了团队概念，开始关注科研团队的建设。大学的科研团队应具备如下四个特征：

（一） 具有共同的和明确的目标。大学科研团队的组建一般有很强的目的性，如某些基础领域前沿性研究或大型国家攻关项目，像这种类型的科研团队，一般要在规定的时间内完成预定的目标。而且，团队明确的目标有利于团队成员发挥各自优势和特色，形成合力，便于团队工作处于领先地位。

（二） 采取灵活多样的组成方式。大学在组建科研团队时，其团队成员可以采取灵活的组成方式，可以根据项目的需要来组合。其团队成员既可以是由同一所大学不同学科的教师组成，也可以是由不同大学相关学科的教师共同组成，还可以走出校园到企业、公司聘请有关的专家，真正做到不拘一格地使用人才，圆满地完成科研项目。而且，在项目结束以后，团队可以自由地解体或者重新组合。

（三） 形成有效的沟通方式和优良的团队精神。由于大学的科研团队由多学科方向、多类型人员组成，为了确保其有效运行，往往需要营造良好的沟通环境， 应鼓励团队成员倾听、积极回应他人观点，对他人提供支持并尊重他人的兴趣和成就，以此确保团队的高效运作。团队成员强烈的责任感和奉献精神是团队精神的核心，只有团队成员团结协作，共同努力，才能顺利实现团队的目标。

（四）制定明确的制度、提供良好的设施。同企业一样，大学科研团队良好的运作依赖于有效的制度支撑，否则就会无章可循。与此同时，大学也应该大力支持、积极配合，提供先进的图书、资料、仪器、设备等基础设施。

二、大学科研团队建设的意义

大学的基本功能是教书育人、科学研究和社会服务。大学是传播知识的场所，更是创造知识的圣殿。随着社会的发展进步，知识的不断更新，现代科学的发展更是日新月异。学科间不断交叉和相互融合，知识的创新更需要多学科、跨学科的合作，这就要求大学的科研活动不单是个体行为。还应是团队行为，如果在大学的学科中，没能建成相应的科研团队，没有明确的目标，没有能团结本学科教师和资深的学科带头人，没有能将学科中的教师凝聚在最佳学术方向上，那么这样的学科是难以发挥重要作用的，是难以实现大学的教书育人服务社会的宗旨的。

同时，科学技术的进步和信息产业的发展，对教师的教学和科研提出了更高的要求。越来越多的课题研究具有较强的学科综合性，涉及面宽，工作量大，这都不是哪一个教师能胜任的，即便在某些可以单独从事研究的学科，如果采取大家互相配合、合作分工的团队方式，其研究也会更深入，研究成果也会更丰富，比“单兵作战”更具优越性。

而且，大学的团队合作能够提供深层次的知识信息和组织信息共享，营造理解人、信任人、尊重人的环境，做到人尽其才，使每个团队成员的智慧都得到充分发挥，也有利于形成合力，更好地实现团队目标。因此，大学需要建设科研团队，需要教师发扬团队合作精神，深层次地、交叉地进行学术研究，走共同发展、合作多赢的学

术研究之路。

三、如何建设大学科研团队

大学团队的组建根据其构造和性质的不同，笔者通过观察、分析认为大体上可分为以下三种模式，即“自发型”、“利益型”和“被迫型”。所谓“自发型”，是指当某个学科由于长期的历史沉淀而形成了非常好的学术氛围，同时也出现了大师级的学科带头人的前提下，该学科的教师自觉地向他靠拢，形成团队，进行科学研究的一种模式。第二种模式是“利益型”，指当学科中的某个教师获得了项目和资金，该学科或其他相关学科的教师为了完成发表论文的任务或实现其他的各种利益，会主动向这个“带头人”靠拢，形成团队，进行该项目的科学研究，这种团队一般来说会随着项目的结束而自动终止。当前我国高校大都比较重视科研，无论是评定职称还是各种经济利益，都以科研为导向，因此，“利益型”的团队比较普遍。最后一种模式是“被迫型”，指学校为了整合教师的合力，运用行政力量将不同或同一学科中的一部分教师组成团队进行科学研究的一种模式。

如何使不同背景下形成的大学科研团队有效而良好地运行？就是要根据不同团队的形成方式而采取适当的措施帮助团队进行建设。

在第一种模式的科研团队中，由于其在形成过程中已经具备了悠久的历史和良好的学术氛围，其团队非常稳定，同时也有明确的学术方向，所以在保持其良好运行时主要是注意对其新进团队成员的培养。团队领导应积极创造条件，鼓励新成员融入团队，而新的团队成员也应该抓住机会，以开放的心态加快融入团队的步伐，新老团队成员在交流的过程中激发团队的智慧，在相互尊重、彼此理解的过程中发挥各自优势增进团队力量，保持团队稳步向前发展。

在第二种模式的科研团队中，因为其在形成过程中具有很强的目的性，“常常只有形式上的合作而缺乏实质意义上的合作，在合作过程中，表现为貌合神离。团队成员之间实际上是相互独立，在资源、信息、思想上缺乏真正意义上的相互合作和交流。”因此，要保持这样的科研团队的良好运行，主要是要形成合理的组织建制，有效的沟通方式和良好的团队精神。在这种模式的团队组建中，各成员都有不同的利益需求，功利性很强，如果没有合理的组织建制，没有良好的沟通环境，将不利于团队目标的实现。同时，在合作过程中应该通过开展集体活动来促进成员之间的交流，防范并化解成员之间的利益冲突。

在第三种模式的科研团队中，团队是由学校行政力量干预硬性形成，因此团队成员之间相对缺乏沟通和了解，增强其科研团队的凝聚力是保障其良好运行的关键因素。“提升团队的凝聚力，主要从增强学术内聚力、提高文化维持力、降低人际离散力三个方面着手。”首先，要尽其所能地营造团队良好的科研文化氛围，让团队成员感受到通过团队的合作能够较好地促进学科的发展，同时能够使自己的优势最大化地得到发挥。其次，通过引进或培养团队中的学术权威，保持合理的团队结构，提升团队整体学术水平来增强科研团队的学术内聚力。再次，通过培养团队成员坚定的共同理想和信念，增强团队成员的毅力和意志，营造团结、融洽、民主的合作氛围来提高科研团队的文化维持力。最后，通过开展各项集体活动，促进团队成员之间的坦诚交流，防范并化解成员之间的各种矛盾，消除误解来降低科研团队的人际离散力。

无论根据哪种模式组建的大学科研团队，为了保持其运行良好而有效，就必须建立健全团队内部的管理及运行机制。

“团队内部的管理及运行机制，是团队成功发展的关键，应确保大学科研团队作为一种学术自治型单位，必须拥有一定量化的资源，并掌握配置权，在资助经费使用上建立一定的特殊政策，给予团队较大的经费使用自主权。”

在建立健全团队内部的管理机制中，最重要的还是要建立有效的激励机制，这样才能充分调动团队成员的积极性，保持团队旺盛的生命力。建立激励机制可以从物质和精神两方面着手：物质性的激励要可量化、可操作。在考核、评职、津贴发放、奖励等各种利益调节中鼓励学术团队的形成与发展。除了物质激励外，还必须注意精神激励，要注重团队成员的个体成长，业务提升，以及增强齐心协力共同合作的团队精神。同时，也要注意防止团队成员在职称晋升中论资排辈现象的发生，应根据不同团队成员贡献的差别建立公平公正、科学合理的激励机制。

在大学中进行科研团队建设，发挥团队作用，是我国建设世界一流大学的需要，是培养具有高度创造力的学生的需要，也是大学教师队伍建设进一步优化的需要。只有明确大学团队的概念，深刻理解团队建设的意义，了解大学团队的形成和建设中的问题，才能真正建立起运行良好和有效的大学科研团队。

参考文献：

[1]Peter F. Drucker 著.未来的管理-25位卓越管理大师关于管理的新思维与新技巧［M］.李小刚译，成都：四川人民出版社，2000.

[2]徐绍莉，田静．大学加强学术团队的理性思考［J］．清华大学教育研究，2005（11）．

[3]余斌．高校教师科研文化的缺陷及其改进［J］．高等教育研究，2008（7）．

[4]李明．试论高校科研团队的管理与建设［J］．中国高教研究，2007（7）．

[5]马二军.关于构建学术团队与提升科研水平的思考［J］．北京印刷学院学报，2008（2）．

小学科研团队建设方案 第5篇

一、指导思想

以科学发展观为指导，以大力提升我校教科研水平为目标，树立“以科研促教研,以教研促教学，以教学促质量”的教育科研理念，坚持“以教育科研为先导，以科研课题研究为载体，以常规教学研究为基础，以课堂教学改革为突破口”的科研导向，组建学校教科研团队，发挥科研团队的辐射、指导作用，以点带面，努力提升团队教科研水准，力争使学校教师“全员、全过程”扎实开展教科研活动，从而提高学校教科研工作的整体水平，真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量，促进学校发展的助推器。

二、目标任务

通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现下列目标：

1、培养一批研究型教师，使其成为学校教科研的积极参与者、活动者，营造良好的科研氛围。

2、打造一支乐于奉献，勇于创新，善于合作的科研团队，使其成为我校能够依靠的教育科研基本力量。

3、充分发挥科研团队的辐射和引领作用，以课题研究为载体全程参与，使学校教科研工作在不同的研究领域、不同的研究层次得到均衡，持久的发展。

4.确定相对稳定的学校主攻研究方向，制定相关的工作职责及管理制度，使科研团队成员在制度的管理下，在权益的保障下，循序渐进履行职责，凝聚团队合作力量，打造具有“创新意识、时代特色、学校本色”的学校科研文化。

三、具体操作流程：

1、组建科研团队

学校科研团队成员在个人申请，教科室审核，学校领导小组商议，经校务公开栏公示后，即为资格的获得。

附（一）：基本条件：

具有教育科研工作的热情和积极性；

具有一定的理论修养和文字表达能力；

具有较高的教育教学水平的学校教学骨干；

具有一定的组织管理能力和团队合作精神。

具有参加课题研究的经历，或论文获市一等奖以上。

附（二）：申报表

2、确定研究方向

参考学校历年来的课题研究内容，结合近期学校教育教学发展实际情况，暂将研究方向确定为以下三大类：

有关学校新办学思路方向的研究。

原有的有特色课题继续深化研究。（校本教材的研究、心理健康的研究、青年教师专业成长的研究、学生社团文学社的研究）

体现教师个人特色的课题研究。（每年一轮的教师个人课题）

3、明确相关职责

团队职责：

教科研团队要认真制定活动计划，做到定人员、定地点、定时间、定内容，学年末要认真总结。

教科研团队每月至少活动一次，活动内容要遵循理论学习和实践研究相结合的原则，重点研究如何通过课题研究指导教改实践，提高教学质量，可以安排理论学习、专题研讨、成果交流等活动。

教科研团队每月编印一期教科研信息报，期末合订成册。

团队成员职责：

教科研团队成员要加强自身学习，每学期读一本教育专著，每月撰写读书体会1-2篇。

教科研团队成员要积极参加教学研究实践，每学年应撰写一至两篇教学论文或案例，开设一堂研究课或讲座。

教科研团队成员每人指导一个课题研究小组，每两个月总结一次自己所带团队团队研究收获，向教科室推荐本团队优秀教科研成果。

教科研团队成员建立自己的教育博客，将自己的科研成长历程进行展示。

团队成员权益：

优先享有市内外学习培训、教学研讨考察、专业交流、展示、评优的资格。

拥有享受所带课题组集体研究成果的权利。

在教科研团队建设工作中取得显著成绩的个人要进行表彰，奖励，宣传。

享有一定的科研津贴。

4、分步进行培训

根据团队成员的现有水平和学校开展教育科研的实际需要，分阶段采用多种形式对团队成员进行多个层面的科研培训，使科研团队成员的科研水平和科研管理能力得到逐步提高。

5、参与研究管理

随同教科室参与学校区级以上的课题的管理工作，追踪调查、指导这些课题进行动态研究。

以市级以上课题结题工作为平台，协助该课题组成员进行资料整理、实验后测、归纳分析、撰写报告等研究工作。

以每学年校级新一轮教师个人（团队）课题研究为契机，组织1-2个团队开展形式多样的课题研究管理活动，指导教师进行选题、方案撰写、过程研究、积累经验、成果展示等。

6、开展成果汇报

建立教育博客，展示团队成员科研成长历程。

编辑科研信息报，展示团队成员的教育研究观点。

开设研究课、讲座等，展示所带课题组研究成果。

四、保障措施

1、组织保障：学校组建教科研团队领导小组，教科研团队在校领导小组的领导下，由教科室负责教科研团队相关成员的协调管理，保障科研团队成员及时参加研究活动，为成员提供开展研究活动的条件与环境。

2、经费保障：学校设立专项经费予以支持，并加大对教科研经费的投入和管理，根据需要还应及时补充、提高科研经费的投入比例,为更好开展教科研活动提供经费保障。

高校科研团队绩效管理探讨 第6篇

1高校科研团队的定义

“团队”理论是在20世纪70年代日本的“质量管理小组”管理风行后才逐步建立起来的,而关于“团队”的内涵不同的学者有不同的理解。乔恩•R•卡曾巴赫把团队定义为有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。斯蒂芬•罗宾斯认为,团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。