看菊花第一课时

看菊花第一课时（精选8篇）

看菊花第一课时 第1篇

看菊花

第一课时

教学目标 １.能正确、流利地朗读课文。

２.复习巩固汉语拼音，学会本课８个生字，认识并掌握一种笔画。

３.学习第一自然段并练习完整表达。

教学重点

1、学会本课的8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。教学难点

练习完整表达。

教学时间

两课时

（一）谈话揭题

1、小朋友，这个周末爸爸妈妈有没有带你们出去玩呀？爸爸妈妈带你们去哪里玩啦？你们玩的开心不开心？

2、出去玩当然很开心，我们的芳芳小朋友也很开心，因为这个周末啊爸爸妈妈也带她出去玩了，带她去公园里看菊花。

3、（出示课题“看菊花”）看菊花（注意一个“看”字是生字）。小朋友伸出小手跟老师一起写题目：想想：怎样记住这个“看”字？师做手势帮助理解。指名认读，注意正音。

（二）初读课文，整体感知

１.出示图画。小朋友们，你们想不想知道芳芳去公园看到了什么样的菊花啊？那就赶紧读 读课文吧。下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文注意读准字音，不添字漏字。学生自由读课文，教师巡视，了解学生朗读情况。

２.初学生字。课件出示本课生字词：

公园 开放 不许 一点儿 也是 听话

去音节读一组二类词语：

菊花 爸爸 妈妈 紫红的 离去 很喜爱 听话 更好看了

学生开火车读，齐读

３.检查读书情况，指名分节读文，相机正音。

后鼻音的字：公、黄、红、丛、正、迎、风、放、冷、听、更 翘舌音的字：晨、正、深、舍、说

４.（出示词组：边走边看 天冷了 舍不得离去 星期天早晨 一朵朵 一丛丛 一片片 迎着深秋的寒风开放）

5、（出示长句子：

*星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

*黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢.*天冷了，许多花都谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。*听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。）（分自然段朗读 重点朗读第二段和第三段）

6、听课文录音。要求：听清字音注意句子的连贯和停顿

7、读全文。

（三）学习课文第一自然段

１． 指名读第一自然段。读完这句话，请小朋友们想一想芳芳是在什么时候，和谁去哪 儿看菊花的？课件出示：什么时候？和谁？去哪儿？干什么？

２． 学生练习说话。小朋友们，你们能不能也用这样的句子说一说你这个周末去哪里玩 的呢？强调说话完整全面，讲述事件的时候包括时间，人物，地点，情节。

３． 齐读第一自然段。注意用开心的心情去读 过渡：我听出来你们开心的心情了，是不是早就想跟公园里的菊花姐姐交朋友啦？告诉你们，菊花姐姐已经来到我们身边啦，但是她要先考考大家，谁通过了考验，谁就可以和她握握手，交朋友。瞧！她带来了三个字。

（四）学写生字，掌握写法

１.出示生字认读：许、听、放

２.指导书写。

（１）分析结构，记忆字形。谁的字写得好，谁就可以和她交朋友 许：这里面有一个新的笔画――横折提，仔细看它是怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，你想提醒大家注意什么？左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。（师范写，生描红）

听：左窄右宽，口字旁写在横中线上方，右边第一笔是平撇，竖撇写在竖中线上，横比平撇长。（生描红）

放：左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺，右边的反文旁稍高一点（生描红）提醒学生注意笔顺，可参照书上笔顺表。

（２）学生在习字册上描红，仿影，临写

描红和临帖

看菊花第一课时 第2篇

第二课时 上课时间：2011年12月2日

总课时数：70 教学过程：

一、复习回忆，揭示课题

１．今天，我们继续到公园──看菊花，读题。

２．去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧！出示第一段，齐读。

二、精讲点拨，感悟课文。

１．学习第二自然段：

过渡：过关了，让我们拿好它，赶快坐上汽车去“看”菊花吧！嘟嘟──，嘀嘀──

⑴学习第一句话：

①公园到了，你看见了什么？（指名说。）

②老师也想说了：公园里的菊花好看极了。

出示： 公园里的菊花好看极了。

“公园里的菊花”要连读。

③ 指导读：你也想这样说吗？（指名读）

菊花真美呀；你真喜欢菊花。

（让喜欢菊花的小朋友齐读。）

⑵ 学习第二句话：

出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花图。

①公园里的菊花好看在哪儿呢？轻声读读第二自然段，然后想一想。

②引出句子“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，指导朗读。

是呀，它们都穿着五彩的衣裳，引读──有（黄的），有（白的），有（淡绿的），有（紫红的），真漂亮呀！谁来数一数？（指名读。）

颜色真美呀；一口气就说出了四种呢；还在一边欣赏一边说呢！

真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。）

一起读。

③扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？这么多美丽的颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）（引读，齐读。）

④ 真是好看极了，让我们一起美美地读读。

⑤ 出示： 公园里的菊花好看极了，黄的，白的，淡绿的，紫红的。

导入下一句：参加比美的菊花真多呀，让我们来数一数吧。

（课件出现一组画面，三四朵菊花。大家一起数。）

一年级上册语文教案

小朋友，公园里的菊花一朵接一朵抢着开。谁来读这个词语宝宝：一朵朵。这一朵朵的菊花聚在一起，就是一丛，这一丛又一丛的菊花谁来读好它？

出示：一丛丛

最后越开越旺，放眼望去，你看到了什么？（到处都是，一片又一片，公园成了花的海洋。）

你能读好这个词语宝宝吗？（出示：一片片）

⑥ 谁能把这三个词语连起来读好呢？让我们发挥集体的力量一起来读吧！（齐读。）

⑦引出“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”，指导朗读：

Ａ、你们知道菊花什么时候开放呀？

（出示：深秋）

Ｂ、深秋的时候，天气转冷了，你们看，菊花还是开得那么美丽。

（出示菊花图。）

Ｃ、老师看到我们小朋友现在美得就像一朵朵盛开的菊花，愿意当一回菊花吗？

（表演读，手在下巴下做花状。）

Ｄ、啊呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？

Ｅ、我看到了某某菊花抬起了头，某某菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来？

Ｆ、是呀，菊花多么勇敢呀，迎着寒风，尽情地开放，谁来读？

出示： 它们正迎着深秋的寒风开放呢。

哪个词最能说明菊花不怕冷？（“迎”）

那该怎么读？

Ｇ、师范读。

Ｈ、分大组赛读。

⑶ 朗读第一、二句话：

出示：公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

小朋友，你们看，这满园的菊花真像一幅多彩的图画！我们一起美美地读读它们。（自己读，指名读，齐读。）

⑷ 学习第四句话：

①看着这么好看、这么不怕严寒的菊花，你们舍得离开吗？人们──边看边走，边走边看，舍不得离去。（引读。）

②指导朗读： 你能把人们舍不得离去的心情读出来吗？

一年级上册语文教案

（脚步再放慢些；再多留恋些；听出来了，连你都不想离开呀！真想留下来呀！）

⑸指导背诵：

①齐读第二段：

快要离开公园了，还没看过瘾呢？让我们再回过去欣赏一番吧！

②菊花美得让人陶醉，让我们看着图把美丽的菊花牢牢地记在心里。

（背诵第二自然段。自由背，齐背。）

２．学习第三自然段：

过渡：看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？

⑴指名朗读。（出示第三段。）

⑵ 为什么这样喜爱它呢？

出示：可菊花一点儿也不怕冷。

①现在的天气已经渐渐凉了，你们知道其它的花都去哪儿了吗？

（谢了！枯萎了！躲起来了！）

②那么菊花又怎么样了？

（引导学生说出：它们正迎着深秋的寒风开放着呢。）

（板书：不怕冷）

③老师也希望那你们像菊花那样不怕冷，做操、踏步、写字的时候勇敢地伸出你们的小手。让我们再来夸夸它。（齐读。）

④爸爸也觉得菊花坚强。所以爸爸说的这句话除了要读出喜爱之情，还要读出赞美之情。（指导读这句，读出喜爱.赞美的语气。）

３、学习第四自然段：

⑴听了爸爸的话，我觉得──（板书。）

⑵菊花的种类非常多，颜色也十分艳丽，姿态多变，在百花凋零的深秋迎着寒风开放，它具有很高的观赏价值。菊花还可以药用，可以酿酒，可以制茶作为饮料，还可以当菜吃，所以菊花自古以来深受人们的欢迎。

⑶让我们再一起夸夸这美丽的菊花，美美地读读这篇课文。

三、总结课文，拓展延伸

过渡：不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢它，他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢！让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗：

秋菊

秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。

（领读）

一年级上册语文教案

布置作业 ：

1.有感情地朗读全文。2.完成《补充习题》。

3．请你们把今天课上看到的菊花美景，用自己的话告诉爸爸妈妈。板书设计：

8.看菊花

看菊花

看菊花第一课时 第3篇

在“师生共读”理念下, 以同一视界, 平等、民主地交流、学习, 积极主动地实现建构意义, 生成知识, 获得体验, 修炼人格, 着力体现越派语文“亲和醇美”的特点。

[课时目标]

1.认识并会写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇”6个生字, 理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上, 应接不暇”等词语的意思。

2.能正确流利地读通课文。

3.了解作者所介绍的德国风情, 感受德国街头的奇丽景色。

[教学预设]

一、课前谈话, 导入新课

师:大家认识这位老爷爷吗? (出示季羡林先生图片) 上学期我们学过一篇文章《小苗和大树的对话》, “大树”就是这位——季羡林爷爷。

季爷爷被评为“2006感动中国人物”, 让我们先来看看颁奖典礼的一个片段, 进一步了解季爷爷。 (播放电视片段)

季先生之所以感动中国, 不仅因为他巨大的学术成就, 更因为他有着伟大的人格!就是这样一位受人尊敬的大师, 却不幸于2009年7月11日离我们而去。今天, 我们学习他写的文章, 以这种简朴的纪念方式, 表达对他的无限怀念!

(点评:从学过的课文引入会让学生觉得亲切;观看颁奖典礼片段, 为学生进一步了解季羡林先生作了铺垫。学习文章和学习人, 在这里应当是统一的)

二、初读课文, 学词写字

师:这是德国哥廷根大学 (出示图片) 。1935年, 25岁的季羡林满怀着雄心壮志来到这里留学, 原本打算学习两年, 由于第二次世界大战爆发, 直到1946年他才回到祖国。1980年, 也就是他离开德国35年后, 70岁的季羡林再次来到德国, 他感慨万千, 写下了这篇美文——《自己的花是给别人看的》 (生齐读课题)

师:请同学们拿起书, 自由地读读这篇美文。要求:读准字音, 把文章读通顺, 并把文中四个字的词语划下来。 (生自由读课文)

1. 谁来读读自己划的四个字词语? (指名生读)

2. 课件出示, 生齐读:

家家户户 莞尔一笑

花团锦簇 姹紫嫣红

山阴道上, 应接不暇耐人寻味

3. 理解“莞尔一笑”的意思并朗读相关语句。

师:谁能说说“莞尔一笑”是什么意思?“莞尔一笑”在课文中哪个地方呢?谁来读一读?

4. 理解“山阴道上, 应接不暇”。

(1) 师:在课件中, 老师在“山阴道上”与“应接不暇”之间用上了逗号, 知道是为什么吗?因为这是一个八字成语。意外吧!成语大多是四个字的, 但八个字或多个字的成语也有不少, 你能举几个吗? (生可能会说“八仙过海, 各显神通”“一夫当关, 万夫莫开”……)

(2) 师:谁能说说“山阴”是什么意思? (生自由谈)

(3) 师 (解释) :山阴就是现在的绍兴, 山阴道就在绍兴城的西南郊外。

课件出示资料:

“山阴道上, 应接不暇。出自南朝·宋·刘义庆《世说新语》:王子敬云:‘从山阴道上行, 山川自相应发, 使人应接不暇。’”

王子敬是东晋书法家王羲之的儿子王献之, 他也是书法家。王献之说, 行走在山阴的路上, 这里山明水秀, 风景如画, 美不胜收, 看得眼睛都要忙不过来了。王羲之也有“山阴道上行, 如在镜中游”的名句。

(4) 读该成语所在的句子。

(点评:句不离词, 词不离句。以词带句, 以句学词, 这是一种有效的学习方法。在上述教学环节中, 教师还让学生了解多于四个字的成语, 并让学生积累该类成语, 训练扎实)

5. 学习生字。

(1) 点击课件, 在上述词语中, 用红色显示本课的生字:“莞、锦、姹、嫣、暇”。指名学生读。

(2) 指导写“脊”字。

师:还有一个生字笔画容易写错, 老师要特别提醒一下。“脊”字应先写“人”字两边的“点、提、撇、点”, 再写中间的“人”字。 (师边说边范写)

(3) 写字。

师:中国的汉字是世界上最美的文字, 请你拿起笔, 在抄写本上, 把这些生字好好地写一写。平时写字慢的同学可以只写一遍, 快的同学可以写两遍。要求:既准确, 又美观。 (师巡视, 纠正写字姿势)

(4) 同桌互相欣赏写得好的字。

师:写好了字, 给同桌看看。谁来赞美一下同桌的哪些字写得非常漂亮?

(点评:不将生字孤立地拎出来学习, 而是融合在词语教学中, 自然而又经济。课堂上, 要改变“君子动口不动手”的教学模式, 该写的时候还是要写。即使是高年级, 也还是需要花时写一写。课堂中写一二遍, 有时候比课后抄五六遍更有效果)

三、再读课文, 品味美景

1. 留学时, 景色奇丽

师:季先生在德国留学时看到怎样的景象?请你快速朗读课文, 画出相应内容, 并试着用一个词语来概括。 (师巡视, 相机查看学情)

交流:如果让你用一个词语来概括季爷爷留学德国时看到的街头景色, 你想用哪个词语? (根据学生回答, 随机板书“奇丽”或“美丽”)

重点学习的语句:

◆“走过任何一条街, 抬头向上看, 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” (课件出示)

(1) 指名读。

(2) 理解词语:花团锦簇、姹紫嫣红。

师:这句话中, 哪些词语最能说明花儿美?读到“花团锦簇”这个词语, 你眼前出现了什么?

师:想看一看“花团锦簇”的样子吗? (链接图片)

师:那么, “姹紫嫣红”又是怎样一种景象呢?

(生描述“姹紫嫣红”的景象, 师再让生欣赏图片)

(3) 感情朗读

师:其实, 语言有时比图片更有魅力, 没有图片, 我们头脑中想象的画面会更丰富。谁能用朗读来展现这“花团锦簇”“姹紫嫣红”的美景呢?

(4) 引读

师:接下来, 让我们师生合作, 读一读这句话。我读前半句, 你们接下去读后半句。

师:走过这条街, 抬头向上看——生接读:家家户户……

师:走过那条街, 抬头向上看——生接读:家家户户……

师:走过任何一条街, 抬头向上看——生接读:家家户户……

(点评:通过多种形式的朗读, 让学生感受德国街头的景色, 尤其是教师的引读, 更能将学生带入一个花团锦簇、姹紫嫣红的花的世界, 进一步体会家家户户花朵朝外开放所带来的奇丽景象)

◆“许多窗子连接在一起, 汇成了一个花的海洋, 让我们看的人如入山阴道上, 应接不暇。” (课件出示)

师:家家户户都在窗口养着花, 这许多窗子连接在一起, 就汇成了一个花的海洋。

(1) 指名读。

(2) 季爷爷写“如入山阴道上”, 是为了说明什么呢? (德国街头的景色之美, 就像是来到了美丽迷人的山阴道上)

(3) 哪位同学愿意把刚才这两句话连起来美美地读一读?其他同学闭上眼睛听, 边听边展开想象:你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么? (一生读, 读后师生交流, 众生齐读)

(4) 还有哪一句你也觉得难读, 读给大家听听。 (师随机处理)

(点评:教师了解和满足学生的学习需求, 并作现场的随机指导十分重要)

(5) 欣赏德国街头风光。

师:这么美丽的景色你想不想亲自看看? (播放德国风景画)

师 (解说) :德国是一个美得像童话一样的地方, 那里不仅有古老的城墙, 参天的橡树, 绵长的莱茵河, 更有迷人的城市风光:走过任何一条街, 抬头向上看, 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起, 汇成了一个花的海洋, 让我们看的人如入山阴道上, 应接不暇。

(6) 感受德国街头的奇丽景色。

师:如果你是来自世界各国的游客, 或者你就是德国当地的居民, 置身于花的海洋里, 你会有怎样的感受呢?让我来采访一下。

预设话题一:先生您好!请问您来自哪个国家?走在这样繁花似锦的街道上, 您有什么感受?

预设话题二:小朋友, 你好!走在这样美丽的街道上, 你的心情怎样?你想说些什么?

预设话题三:你是德国当地居民吗?你在这里住了多久?住在如此美丽的城市, 你有什么感受?

(7) 再读语段。

师:让我们再次美美地读读这一段文字。

(点评:通过朗读, 观看图片, 学生对德国街头的美丽景色已有较为丰满的感性认识, 通过采访的形式, 让学生表达出内心独特的感受)

2. 重返时, 美丽依旧

师:季爷爷留学的时候, 看到的是如此奇丽的美景。如今, 35年过去了, 德国的街头, 是否风景依旧?美丽依旧呢?请你快速地默读课文, 找出理由来。

“变化是有的, 但是美丽并没有改变。”

“我走在街上, 抬头一看, 又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。” (课件出示)

(1) 指名读。

(2) 哪个字说明35年后作者重返哥廷根, 看到美丽的景象依然不变? (又)

(3) 再读。

(4) 看屏幕, 练习。

“季爷爷在德国留学时, 走过任何一条街, 抬头向上看, _________________。许多窗子连接在一起, ________________。

离别德国35年后, 当他重返哥廷根的时候, 走过任何一条街, 抬头向上看, ________________。许多窗子连接在一起, ________________。”

“多么奇丽的景色!”难怪, 35年过去了, 当季羡林先生再次返回德国的时候, 他的最大感受就是——“变化是有的, 但是美丽并没有改变。”

四、默读全文, 激发探究

师:同学们, 这节课我们领略了德国街头美丽的景色, 下节课, 你想研究和解决哪些问题吗?请你默读全文, 边读边思考。 (生提出下节课想解决的问题)

师:下节课, 就让我们围绕这些问题一起来探究吧。

(点评:让学生自己提出下节课想解决的问题, 就是更大限度地唤起学生的求知欲。在一般情况下, 结课时都是教师自己提出下节课学习的问题和任务, 这样的结课虽然自然流畅, 但是对于学生的促进作用却不大。学习的主动权应该掌握在学生自己手里而不是教师手里, 本课结束时让学生自己提出探究的问题, 就是改变“他主”的学习方式为“自主”的学习方式)

《看菊花》教学片段设计与评析 第4篇

一、 学习第一句

▲映示画面,整体感知

1. 小朋友,屏幕上映示的是课文第3幅插图。看了画面你觉得公园里的菊花怎么样?(板书:好看极了)

2. “好看极了”什么意思?哪个字突出表现了菊花好看得不得了的好看?(在“极”字下圈点)

3. 指导朗读,“极”字要重读,突出菊花的好看达到了“最高”程度。

【评析】第2自然段主要讲菊花好看极了,故首先要让学生从整体上感知课文的要点,从何切入呢?就从插图入手。鲜艳的画面最能吸引学生的注意,激发学习兴趣。通过映示,从色彩、形态和数量,直观感知景物之美,为下文的学习与喜爱菊花初步作一铺垫。

二、 学习第二句

▲分屏定格,精读理解

过渡:公园里的菊花好看极了,那具体是怎样的好看呢?听老师读第二句。

小朋友,第二句很长,它有三方面的内容,下面我们分步学习。

1. 学习第一方面内容

(1) “黄的,白的,淡绿的,紫红的”这是讲菊花什么的?(讲菊花的颜色。板书:色)下面我们来认识一下菊花的几种颜色。

(2) 演示:

A. 在映示的整体画面中,依次点击,分屏定格,并在屏幕下方同步叠印相应的词语,指导学生逐一认识各种颜色。(特别引导学生仔细观察深绿底色与淡绿的对比,以正确认知“淡绿”这一色彩)。

B. 演示后,使画面回复成整体,在整体画面中再依次分辨认读四种色彩,以强化识别,巩固认知与熟悉词语。

(3) 小朋友看,公园里盛开着这么多五颜六色的菊花漂亮吗?(漂亮!)所以说公园里的菊花——好看极了!

2. 学习第二方面内容:

(1) 再看画面,公园里的菊花开得多不多啊?(多,很多很多!)怎么个多呢?课文中又是怎么写菊花开得很多很多的呢?

(2) 演示:在映示的整体画面中,依次点击,分屏定格,逐一对比并在屏幕下方同步叠印相应的文字,以指导学生认知与理解“一朵朵,一丛丛,一片片”三个词语。

① 小朋友看,这是几朵菊花?(一朵菊花)这又是几朵菊花?(好几朵菊花),哪个多?(好几朵菊花多),那么“一朵”变多数,看看书上是怎么表示的?(齐读叠印文字:一朵朵)

② 小朋友再看,这里的一朵朵菊花都聚集着簇拥着长在一起,我们又可称它们为“一丛”,(点击映示:白色的一丛,淡绿的一丛,紫红的一丛),看看有多少个“一丛”?(有好几个“一丛”,那“一丛”变多数,书上是怎么表示的?(齐读叠印文字:一丛丛)

③ 小朋友,这里的一丛丛菊花多不多啊?这么多的一丛丛菊花,我们又可把它们看成为“一片”,(点击使画面回复成整体)看,这下面是一片,右面是一片,上面又是一片,有那么多的一片,想想,“一片”变多数怎么表示?(齐读叠印文字:一片片)

④ 啊,公园里的菊花——一朵朵,一丛丛,一片片,多不多?(很多很多!)板书:多。

⑤ 看画面:菊花开得那么鲜艳,开得满园都是,美不美?美!所以公园里的菊花——好看极了!

过渡:小朋友,上面从颜色、数量范围讲了公园里的菊花好看极了,真美!那么书上还从哪方面讲菊花的美呢?

3. 学习第三方面内容

(1) 跟老师读:“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”

(2) 这里的“它们”指什么?(指菊花。因为第一句已告诉我们,所以这里用“它们”代替了。)

(3) 映示整体画面

① 小朋友,图文对照再读句子,这句子主要讲菊花什么的?(主要讲菊花正开放呢!)

② 演示:随问题的逐一点击,在屏幕下方同步叠印相应的文字:它们正……开放呢。

③ 菊花在什么季节开放的?秋天,但现在已是秋末,所以现在的秋天叫——深秋。(叠印文字:它们正……深秋……开放呢。)

④ 因为是深秋,所以深秋的风你感觉如何?书上哪个词表示深秋的风是很冷的?(寒风)。(叠印文字:它们正……深秋的寒风开放呢。)

⑤ 那菊花在深秋的寒风中怎样开放呢?

教师演示:小朋友,现在老师当菊花,正对着深秋的寒风开放。(老师张开双臂,面对着教室门外的寒风作开放状)读读句子,菊花对着寒风开放,书上用了一个什么词语?(叠印文字成句:它们正迎着深秋的寒风开放呢。板书“迎着……开放)

④ 深秋的寒风那么冷,但菊花却迎着寒风开放,说明菊花怎么样?板书:不怕冷。

(4) 天冷了,许多花在秋天凋谢了,可菊花在寒风中开放,它们是那么坚强勇敢不怕冷。这就是一种“美”!所以说公园里的菊花——好看极了!

4. 小结并有感情地朗读第二句。

【评析】第2自然段是课文的重点。第一句是总起。第二句则分三个层次具体讲“好看极了”。该句不仅句子长,且词汇丰富内容多,学生不易理解,构成了重点中的难点,如何突破呢?利用计算机能将图像分解组合、分屏定格、并能同步叠印文字的功能,教学生识别认知各种色彩、数量多少与范围大小的词语。利用计算机具有将字词句逐一扩展组合的功能,使句子的讲读理解降低了难度:其一,依次读懂句子中的词语;其二,使句子的组合结构清晰易记,便于内化与背诵;其三,深化了理解:菊花的“不怕冷”乃是“好看极了”内在美的深层含义。

三、 学习第三句

1. 过渡:小朋友,学了第二句后你们觉得公园里的菊花怎么样?想不想也去公园观赏一下?那好,现在你们就跟着观赏的人群一起去公园看菊花。

2. 切换画面,播放录像,小朋友,看菊花的人很多,你们跟随着人群怎么看菊花的?(边看边走,边走边看)。

3. 你们边看边走,边走边看,看到了什么呀?(引导启示:运用第一、二句作答:色彩美,数量多,并迎着寒风开放,不怕冷)。

4. 你们看后心情怎样?愿不愿意马上离开?(板书:舍不得离去。)

5. 为什么舍不得离去呢?(引导启示:再次运用第一、二句作答,以熟练词句内化语言。)

6. 小朋友,录像使我们好像真的在公园里看到了那么多挺立在寒风中争奇斗艳的菊花——好看极了!所以让我们边看边走,边走边看舍不得离去,怀着这样的心情朗读第三句。

【评析】怎样使学生观赏后舍不得离去的心情与文本产生共鸣呢?教师利用计算机具有切换画面播放录像的功能,创设情境,让学生进入到课文所描述的情境中去。身临其境,入境悟情,共鸣的心声使学生喜爱菊花而舍不得离去的心情也就油然而生。最终,在上述精读理解的基础上,再展示画面,配上音乐,让学生边看画面欣赏着,边结合板书提示诵读着,此时,愉悦的心情,语言的内化也就使背诵水到渠成了。

《看菊花》第二课时的教案 第5篇

课时目标

1、能正确、流利地朗读课文2-4段，会背诵第二、三段课文。

2、理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。

3、学习生字“开、不、也”，指导书写。

教学过程

组织教学：投影有关花的知识。

一、复习回忆，揭示新课

1、这节课我们继续来学习第八课，一起来把课题读一读。

2、（出示插图）昨天，我们随着小女孩和她的爸爸妈妈去公园观赏了菊花，那公园里的菊花给你们留下了什么印象呢？

3、学生交流（板书：好看极了）。

4、是啊！公园里的菊花真是好看极了。

（1）投影句子：公园里的菊花好看极了。

（2）指读，评议，齐读。

5、过渡：公园里的菊花好看在哪儿呢？轻声地读读第二段，然后想一想。（学生自学）

二、学习第二段

1、公园里的菊花好看在哪儿？

2、学生回答，评议。

（1）投影句子：黄的，白的，淡绿的，紫红的，

（2）指读，评议。

（3）投影图片：菊花的颜色可多啦！黄的，白的，淡绿的，紫红的，这么多的颜色，真是好看极了。

3、你们还从哪儿觉得菊花好看呢？

（1）学生交流。

（2）投影句子：一朵朵，一丛丛，一片片，

（3）能把这几个词语读好吗？

（4）投影图片1：这是一朵菊花，一朵这个词儿谁来读好？

（5）投影图片2：这一朵又一朵的菊花就叫一朵朵。（指读）

（6）投影图片3：这一朵朵的菊花聚在一起，就是一丛。（指读）

（7）投影图片4：这一丛又一丛的菊花就叫一丛丛。（指读）

（8）投影图片5：一丛丛的菊花又连成一片又片，向四面展开，越开越多，连成了一片片的菊花。（指读）

（9）指图描述。

4、谁能把这三个词语连起来读好呢？

（1）指读（2）分小组读，全班读。

5、你们知道菊花是什么时候开放的？

（1）出示词语：深秋（指读）

（2）深秋的时候，天气转冷了。听（放录音）：寒冷的北风呼呼地刮了起来，寒风吹在人身上好冷呀！可这一朵朵，一丛丛，一片片的.菊花怕冷吗？

（3）投影句子：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

（4）菊花怎么迎着深秋的寒风开放呢。谁来扮演一朵迎风开放的菊花？

6、现在你们能把这句话来读好吗？（指读，评议，分男女生读）

7、第二段的第二句话从菊花的颜色、数量、姿态写出菊花好看极了，我们再一起来读好它。

8、公园里的菊花这么好看，这么漂亮，人们喜爱它们吗？你们从哪儿看出来的？

（1）投影句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。

（2）“舍不得离去”换一种说法就是指什么？

（3）能把这个词读好吗？

（4）把它放在句子中读一读。（齐读）

三、学习第三段

1、人们为什么这么喜爱菊花呢？我们来听爸爸的话。

2、放课文录音，投影句子。

3、听了爸爸的话，你知道其中的原因了吗？

4、爸爸说的真好！让我们一起来把他的话记在心里。

（1）齐读。

（2）（范读）你们觉得老师读的好吗？

（3）谁给老师来示范一下。（指读）

四、学习第四段

1、听了爸爸的话，我觉得菊花

2、板书：更好看了

3、我为什么会觉得菊花更好看呢？

4、指板小结：

五、背诵练习

1、这篇课文的2-3两段写的真美！如果能把它背诵出来就更好了。老师教你们一个好方法，看着图画自己在下面练习背诵。

2、指名两个上台背诵，其他的在下面背诵。

3、小结背诵情况。

六、学习生字

1、出示：也开不

2、学生交流识记方法。

3、指导书写。

4、学生描红，临写。

看菊花第二课时教学设计 第6篇

1、星期天早晨，爸爸妈妈带着小作者去公园里看菊花，今天我们就继续跟着他们一起到公园里——《看菊花》（学生齐读课题）

不过去公园之前，我们可要把门票准备好了，瞧，门票上写着我们上节课学过的一些词语呢！（出示词语）谁能把这些词语读准确了谁就可以得到门票。

2、指名读，教师适当评价。提醒学生注意读轻声。

3、齐读

二、精读课文第二自然段

过渡：小朋友们读的真不错，都可以得到门票，来，拿好门票，让我们一起去看菊花吧！打开书本读一读课文第二自然段，边读边想你觉得公园里的菊花怎么样呢？

2、学生自由读课文；交流。

3、老师听出来了，大家都在赞美菊花呢！[出示句子]

想想看这句话要怎么读？

（1）指名读。老师发现你有一个词语读的特别好，[出示词语：“好看极了”] “好看极了”是什么意思呢?谁来读好这个词语?指名读。

（2）那谁来读好这句话？指名读。(评价：你读得真美；听了你的朗读让我们感受到菊花的好看了。。)

（3）下面男生女生比比看谁读的好。男女生分读。

4、是呀！公园里的菊花好看极了！老师想来采访一下大家，你们为什么觉得公园里的菊花好看呢？

5、学生交流。

6、老师听出来了，你们都觉得它的颜色很多，所以很好看。

是呀！菊花穿着五颜六色的衣裳，有——[出示句子：“黄的，白的，淡绿的，紫红的”]

（1）这么多颜色呀！大家想去看一看吗？[出示相关图片]（2）这么多颜色的菊花聚在一起给你感觉怎样？学生交流。（3）你们喜欢这些颜色的菊花吗？谁能通过朗读表达出来呢？你可以一边读一边想着那些美丽的颜色，这样就能读好了。

（4）指名读，相机点评。（评价：你读得可真美呀！老师听出了你对菊花的喜爱了。。）

（5）分小组读，齐读。

7、小朋友们，你们平时还看到过哪些颜色的菊花呢？学生交流。

8、这不，其他颜色的菊花也来了，它们聚在一起，可多了呢，让我们一起来数一数。[出示句子：“一朵朵，一丛丛，一片片”]

9、指名读。（评价：老师好像没有听出有许多菊花。）那我们就来瞧一瞧菊花到底多不多。

[出示图片及文字] 瞧，这是一朵菊花，那么这些呢？对，就是一朵朵菊花，指名读好“一朵朵”。

这是一丛丛的菊花，这个词能读好吗？指名读“一丛丛” 快看，这么多的菊花，就是——一片片，你们能读好吗？指名读“一片片”

10、这回老师听到小朋友们数菊花的声音可是一次比一次激动呀，眼睛也是一次比一次瞪得大！那就让我们发挥集体的力量一起来数一数。齐读“一朵朵，一丛丛，一片片”

11、小朋友们听，这是什么声音？[播放风声] 深秋的时候，天气转凉了，寒冷的北风呼呼地刮起来了，寒风吹在你的身上怎么样？（很冷）嗯，好冷呀，可这一朵朵，一丛丛，一片片的菊花怕冷吗？[出示句子：“它们正迎着深秋的寒风开放着呢。”]

（1）请大家自己读一读这句话。生自读。

（2）告诉老师，菊花怕冷吗？（不怕）谁来给大家读一读? 相机点评（评价：老师听出你的不怕了。你真是一朵勇敢的小菊花。。）

12、让我们一起来做美丽的菊花好吗？起立，做一朵美丽勇敢的菊花（手在下巴下做花状）哎呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？（不怕）你们个个都是好样的，一起告诉人们，我们正——迎着深秋的寒风开放呢。

13、这么美丽的菊花，这么多的菊花，这么勇敢的菊花，你们想不想再去看一看？[课件出示菊花录像]

14、老师看出来，大家都已经被这些美丽勇敢的菊花吸引住了。那就让我们通过自己的朗读把你对菊花的喜爱表达出来吧！请大家想着刚才的画面，再来读读这两句话。[出示句子] 齐读。

15、谁愿意来读给大家听的？指名读。

我们听的小朋友可以闭上眼睛，边听边想着刚刚才看到的美丽菊花。

16、不知不觉我们快到了公园门口了，你们舍得走吗？（不舍得）是呀，人们——引读[出示句子：“人们边走边看，边看边走，舍不得离去。”]

17舍不得离去怎么办呢？老师有个好办法，可以帮小朋友们永远留住这些美丽的菊花，那就是把这些美丽的句子记在我们的脑海中，现在大家试着记记看。学生练习背诵。指名交流。

18、我们一起来一遍吧，[出示图片] 引背：公园里的菊花好看极了。——

19、学到这里，我看的出大家都很喜欢菊花，那老师就要问大家，你们为什么喜欢菊花呢？学生交流。

三、学习第三、四自然段

1、让我们来看看爸爸怎么说的。[出示爸爸的话]

2、现在大家知道人们为什么喜欢菊花了吗？（因为别的花都谢了，只有菊花不怕冷。）是呀，菊花们正——迎着深秋的寒风开放着呢。[出示句子]

3、学学爸爸的语气，读给同桌听听。

4、指名读。（评价：把爸爸的语气读出来了；读得真棒。。）在这句话中，老师要提醒大家注意一个“一点儿”是儿化音，一起跟老师念一遍。跟读，齐读。

5、引读第四自然段，[点击“更好看了”] 为什么听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了呢？

学生交流。

6、那就让我们一起再来读读爸爸的话吧！

7、是呀，菊花不仅外表好看，而且它不怕寒冷，十分勇敢，所以我听了爸爸的话后觉得菊花更好看了。那就让我们拿起书本一起再来读一读课文吧！

8、学生齐读课文。

四、指导书写

过渡：你们想不想跟这些美丽勇敢的菊花交朋友呢？告诉你们，菊花们已经来了，不过它们先要考考大家，谁通过了考验，就跟谁做朋友。看！它们带来了三个生字。

[出示：许 放 听 ] 只要你能把这三个字写好，菊花姐姐就会跟你做朋友。

1、先来看看，你发现这三个字有什么共同的地方？（都是左右机构）你们可真厉害呀！

2、我们先来看“许”，在这个字里有一个新的笔画：横折提（教师板书笔画）仔细看一看怎么写，先顿一顿，再向右上横着写一横，在顿一顿，向下直着写一竖，最后提上去。一起说着它的名字写一遍给老师看。（学生书空）在这个字里，我们还要认识一个新的偏旁叫言字旁。在写这个字前，你想提醒大家注意什么？（学生交流）教师板书，学生跟着书空。描红。

3、再来看“听”：左边是一个口字旁，要写的窄一点，并要写在横中线的上方，右边第一笔是平撇，竖撇要写在竖中线上，横比平撇长。教师范写，学生书空，描红。

4、接下来一个字“放”：左边跟右边一样大，左边的“方”写得要稍微低一点，注意“方”的笔顺，右边的反问旁稍微高一点。较师范写，学生书空，描红。

看菊花第一课时 第7篇

2．激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点：

指导朗读第二.三自然段。感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学难点：

1.一朵朵、一丛丛、一片片的指导朗读与理解。

2、菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。

教学准备：.课件、录音带。

教学过程：

一，复习：

你们瞧，老师还准备了一些秋游用的东西。可班上这么多小朋友，该送给谁呢？嗯？谁可以回答出礼物后面的问题就把礼物送给他。

学生认读生字和分段读课文。

一．谈话导入，激发兴趣。

1.导入新课：

放录音：开往菊花公园的列车即将开动，请乘客马上上车。开往菊花公园的列车即将开动，请乘客马上上车。

二．学习全文。

（一）学习第一段。

1.过渡：看~~~~菊花公园到了？（放课件：出示：公园大门）小朋友们的心情怎么样？文中的‘我’的心情又是怎么样的？（板书：我）

能不能用愉快的心情朗读第一自然段？（教师指导朗读，师生共评）

（二）第二自然段。

师：现在天气已经开始变凉了，很多花都谢了，连树叶都黄了，你认为公园里的菊花盛开着吗？

师：走，我们进公园瞧瞧去！（放课件第二自然段）

小朋友们在公园里看到了哪些景色呀？看到那么美的景色心情怎么样？

（学生自由说看到的景色.心情）

1、你能在课文中找出相应的句子读一读吗？（指名读第二句：黄的、白的、淡绿的······）（点名读，师生共评后全班再齐读。）

2.师：五颜六色的菊花真好看，让我们来数一数看菊花多不多？（用‘朵’数第一幅图）

师：哎呀，这的菊花比刚才那个地方的菊花更多，怎么数呀？（用‘丛’数第二幅图）

师：原来菊花可以用一朵朵，一丛丛来数，那第三幅图让老师来数，嗯？？？我应该用什么来数呢？谁来帮帮我？

师：原来一朵朵，一丛丛数不过来的时候还可以用一片片来数呀，谢谢小朋友的帮助。

.师：菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。

（指导朗读：随着一朵朵，一丛丛，一片片声音渐渐升高）

3、师：公园的菊花真是五颜六色，你们喜欢吗？看到这么美的菊花开心吗？

那好，带着对菊花的喜爱之情开开心心地朗读第二自然段的第一句

（指导用喜悦的语气读第一句）（板书：好看极了）

小朋友对菊花的喜爱老师都感觉到了，但你们为什么喜欢菊花呀？（引导学生说出菊花外表美丽）（板书：外表美）

（三）学习第三自然段：

1.分小组读课文第三自然段。把体现爸爸喜爱菊花的句子画出来，并读一读。

2.师：现在的天气已经渐渐变凉了，小朋友们，你们知道其它的花都去哪儿了吗？生：谢了！枯萎了！躲起来了····

师：原来其它的花都已经谢了。那么菊花又怎么样了？

（引导学生说出：它们正迎着深秋的寒风开放着呢。）（板书：不怕冷）

师：谁来扮做一朵‘迎着深秋的寒风’开放的菊花？

师：原来菊花一点儿都不怕冷。小朋友们，你们觉得菊花坚强吗？

师：小朋友们觉得菊花坚强，那爸爸觉得菊花坚强吗？所以爸爸说的这句话除了要读出喜爱之情，还要读出赞美之情。（指导读这句，读出喜爱.赞美的语气）

师：谁来扮演爸爸说这句话？（点名读，师生点评，全班齐读）

师：请第一小组扮演爸爸说这句话，其余组的小朋友扮做你们喜爱的菊花。

（四）学习第四自然段：

1、谁想读最后一个自然段？

师：为什么觉得菊花更好看了呀？

三、小结：

师：看着又美又不怕冷的菊花，老师真不移动脚步，真想就这样一直看下去。小朋友你们想不想就这样一直看下去？那周围的人们想不想离去？（板书：人们舍不得）

师：那么我们慢慢地看，慢慢地走。

（齐读：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。课件出示句子）（指导用缓慢的语气朗读）

3、师：菊花那么美，大家都喜欢它，都舍不得离去，那么用我们最后几分钟时间再次有感情地朗读第二第三自然段。让我们一边读一边欣赏美丽的菊花吧。

（在音乐声中有感情的朗读课文第二.三自然段）

四：作业：

师：看了这么美的菊花，真要谢谢秋姑娘，那么请小朋友回去把你们今天看到的菊花用彩色笔画下来，或者用文字描绘出来，看看谁心中的菊花是最美丽的。

（外表美）好看极了

我

看菊花（不怕冷）更好看了喜爱

人们舍不得

课文内容

看菊花

星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

公园里的菊花好看极了。黄的、白的、淡绿的、紫红红的、一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放着呢。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。

爸爸说：天冷了，许多花都谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它。

看菊花第一课时 第8篇

《菜》叙写了玉家母子两代人的生活梦想:玉太太的田园梦和玉少琛的读书梦。玉太太靠种植大白菜使全家渡过难关, 不仅养大了儿子, 也使家境渐渐步入小康;儿子少琛赴京求学, 三年后携未婚妻回乡省亲, 不幸以共党罪被当局处死。亡儿的三年服丧期满, 心灰意懒的玉太太也自缢身亡, 随儿子、儿媳而去。母子二人的生命遭遇到前所未有的大挫折, 田园梦和读书梦接连随风飘散, 个中的社会因素无法不成为人们质疑和反思的问题。下面分别从“白菜”和“菊花”意象的分析入手追寻作者的思考。

1.白菜:玉太太的田园梦。据说玉家的祖上是由北京城后补来到小城的, 显然是一个仕宦家庭。辛亥爆发, 清帝退位, 旗人纷纷改头换面, 流落四处, 从而失去了铁杆庄稼汉的悠哉生活。文中玉太太的丈夫死因不明, “在儿子印象中只记得父亲是一个手持’京八寸’人物” (2) , 这说明玉家那时已落魄, 玉太太早早担起了全家的生活重担。可见玉家也遭遇了旗人的共同命运, 幸存下来实属不易。常理上讲, 有生活故事的人有意无意总是回避和隐藏那些不幸的家族记忆, 因为讲一次等于揭一次旧伤疤。所幸的是玉家祖上来小城时顺便带来了北京的白菜种子, 最初只是为了院子里播种好自家食用, 谁知家道中落竟派上了大用场。因为北京的大白菜个个带卷芯, 深受小城人的喜欢。玉太太带着几个雇工精心侍弄二十亩的白菜地, 捎带也种植其他蔬菜。十年下来, 玉家收入颇丰, 一跃成为当地小康户。尽管不入新兴士绅们的眼, 但在小城百姓心目中却占有一席之地。

少琛是玉家的独苗苗, 年方二十一, 知书识礼, 白面书生的样子。他既是玉太太的精神寄托, 也是玉家的希望。儿子已到了谈婚论嫁的年龄, 出入玉家的媒婆也不少, 也许缘分不到, 花开花落, 却不见结果。这不能不成为玉太太的一块心病。儿子二十二岁生日那一天, 母子对酌, 看着窗外的飘雪, 玉太太不免联想起北京的雪, 她再一次把思绪回笼到儿子身上。“……我今年五十, 人也老了, 总算把你养成人, 玉家不至于绝了香火。” (3) 可儿子的婚娶依然无着落, 做母亲的责任和义务无法尽到头。当儿子提出要赴京求学时, 玉太太心有余悸, “我们这人家还读什么书?世界天天变, 我真怕。” (4) 从中可知, 玉太太一家原是书香世家, 为官一方的, 辛亥之变不幸沦落为菜农。但深明大义的玉太太还是允诺了儿子赴京求学的要求, 或许在她的潜意识中也以为玉家原本该是书香之家, 儿子应该有属于自己的生活, 不该止步于菜农日出而作日落而息的生活。

儿子走后, 玉太太带着雇工依旧忙她的菜园, 每月寄六十块钱给儿子做生活费, “同时写信总在告给身体保重以外, 顺便问问有没有那种合意的女子可以订婚”。 (5) 好似在叮嘱儿子读书别忘了终身大事, 其实还是传宗接代, 血脉相传的问题。闲暇的时候, 玉太太读一读儿子从北京寄来的书刊, 以此了解外边的世界。在外三年的儿子来信说暑假要回乡小住, “来信还只是四月, 从四月起作母亲的就在家中为儿子准备了一切”。 (6) 儿子的回来不仅仅意味着母子团聚, 而是两代人梦想的叠加, 即玉太太的田园梦拥抱儿子的读书梦!

2.菊花:玉少琛的读书梦。作为仕宦人家子弟的玉琛家教良好, 知书达理, 又不脱离菜园劳动。但他有年轻人的想法, 不甘于日复一日的菜园劳作, 总想见识一下外边的世界。这与玉太太希望他早日完婚给她抱孙子的愿望多有出入。二十二岁生日的那一天, 少琛跟母亲坦露积年已久的暗藏夙愿:“我想读点书”。 (7) 对于民国反正, 天下大变, 玉家变故, 少琛知之甚少, 因为他当时年幼。人的阅历存在正反两方面的功用, 对于没有多少惨痛记忆的少琛来讲, 种菜还是读书的念头潜滋暗长, 祖上生活过的京城和那里的大学生活时时吸引着他, 诱惑着他。某种意义上, 祖上的书香基因成为幕后推手, 现实的可能性是母亲的菜园能够提供物质保障, 推波助燃, 而且犹豫不决的母亲大人还是深明大义地答应了他的要求。

少琛一去三年, 就读于天下第一的北京大学, 一时名满小城, 颇满足了玉太太的精神虚荣。他告知母亲暑假要回家小住, 等回来时还给母亲带来了一个更意想不到的“礼物”———漂漂亮亮的新媳妇, 玉家可谓喜上加喜, 心想事成。玉家的喜讯不胫而走, 小城士绅的子弟慕名来访不说, 地方教育局还邀请两位新人参加集会。新媳妇喜欢菊花, 于是玉太太张罗顾工留出一块儿空地, 选优良菊花种栽上。谁知, 县上来人叫两位新人去说事, 结果一夜未归。第二天, 少琛和新媳妇陈尸教场, 同死的还有其他三个人。第三天告示上讲少琛是共产党。

玉家遭了灾祸, 可菜园里的白菜依然长势良好, 儿子、新媳妇栽下的菊花也是开得生机勃勃, 甚至于地方的绅士、新贵强借此地作宴客。儿子、新媳妇走后, 玉太太落落寡欢地又生活了三年, 或许是守丧意义上的三年。儿子生日的那一天, 玉太太散尽家产, 自缢身亡。自此, 玉家菜园改为玉家花园。随着儿子的死去, 读书梦烟消云散不说, 玉太太的田园梦也变得难以为继。玉太太欢喜了一场, 却令她担心的历史一幕再一次重演, 说明在中国动荡的悲剧时代还在持续。少琛北上读书的三年正是北伐革命如火如荼之际, 国民党为了独霸胜利果实毅然向并肩战斗的共产党举起屠刀, 白色恐怖一时甚嚣尘上, 笼罩全国。

《菜》的白菜意象为我们勾画了一幅祥和的田园风景图———耕读传家、儿孙满堂。当然玉太太的人生选择多有家国变故之因, 仕宦不成, 退守田园, 当时是一种无奈之举。玉少琛的读书梦是在母亲大人的田园梦的基础上的再出发, 重续祖上的书香之风, 尽管科举制度早已被取缔, 读书成才依然是青年学子的梦想。知书识礼的玉太太彰显了女子刚强的一面, 一边经营菜园一边养育儿子, 她的田园梦近在咫尺的时候, 因儿子、新媳妇的遇害进退失据, 失却了最后的精神家园, 终在抑郁寡欢中了却生命。少琛的读书梦中途夭折, 其中寄寓了作者无尽的现实思考。当年的沈从文也是为了追求光明的世界, 毅然离开污浊的湘西北上。在他的一生中看到太多的权力滥用和无辜生命的涂炭, 但杀来杀去国家依旧动荡不安, 民不聊生、水深火热。在发表《菜园》后的1932年, 他还经历了最好的朋友左联五烈士之一的胡也频遭国民党宪兵枪杀的惨剧。尽管远离政治斗争漩涡的沈从文面对现实中的一幕幕悲剧恐难无动于衷, 无独有偶, 也是在1932年, 沈从文就表达过如下的言论:“中国不能打仗, 战争不是挽救中国的一条路。中国只有两条生路, 一条是造成秩序, 想富国强种的办法, 一条不要旧的制度, 重新改造。” (8) 施蛰存说:“其实从文不是政治上的反革命, 而是思想上的不革命。他不相信任何主义的革命能解决中国的问题。归根结底, 恐怕他还是受了胡适改良主义的影响。” (9) 但这毕竟是一个忧国忧民的文人作家的独立思考和肺腑之言, 我们无权苛责一个自由主义立场的沈从文高屋建瓴, 能够预测中国的未来。沈从文的思考有一点是与当下的现实不谋而合, 中国的发展离不开和平安定的国际国内环境。这或许是《菜》留给我们的最大启示。

摘要：沈从文的短篇小说《菜园》属于另类的革命题材小说。虽然它不像《边城》那样引起人们的广泛关注, 但在现实的语境下学人圈子里解读不断。本文欲从文中的“白菜”和“菊花”的意象分析入手探讨《菜园》的思想意蕴, 即作者的写作立场和革命态度。

关键词：沈从文,《菜园》,意象,革命

参考文献

(1) 金介甫 (美国) :《沈从文传》 (符家钦译) , 时事出版社1990年第一版。

(2) 沈从文:《沈从文选集》 (第二卷) , 四川人名出版社1983年5月第一版, 第210页。

(3) 同上

(4) 沈从文:《沈从文选集》 (第二卷) , 四川人名出版社1983年5月第一版, 第211页。

(5) 沈从文:《沈从文选集》 (第二卷) , 四川人名出版社1983年5月第一版, 第213页。

(6) 同上

(7) 同 (4)

(8) 罗宗宇:《沈从文思想研究》, 湖南大学出版社2008年版, 第175页。