课堂教学研讨会感想与收获

课堂教学研讨会感想与收获（精选14篇）

课堂教学研讨会感想与收获 第1篇

课堂教学研讨感想与收获

今天参加了课堂教学研讨活动。让我颇多感悟，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，下面，我就谈几点自己的体会：

一、重视课前交流。两位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，在课前的谈话中就让学生被老师吸引，对老师非常感兴趣，集中了学生的注意力。

二、打破课堂常规。两位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，三、教师巧用教育机智。在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。

四、数学教学生活化。数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。

五、探究活动充分。教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

六、合作学习扎实有效。合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。

课堂教学研讨会感想与收获 第2篇

英语空中课堂培训收获与感想

今年暑假我很荣幸参加了由滁州市教育局组织的小学英语空中课堂培训活动。在整个培训活动过程中，我获益良多。 “小学空中英语课堂”是结合小学英语PEP教材，由湖北省教育厅组织省教研室、电教馆联合拍摄的，与教材课时紧密结合的教学课件资源。其目的是解决农村小学英语乃至城区小学英语师资力量匮乏问题。空中英语课堂是通过外籍教师的录像教学，避免学生在初学英语时接受不地道的英语语音，并让不懂英语教学的教师也能运用光碟上好一堂英语课，使农村教师足不出户，就能看到课改知名专家的讲座，欣赏到全国著名特级教师的授课，自己也能使用现代媒体上课，使身处农村的孩子们也享受到了城市孩子同等的教育。以下就是我此次培训的收获一、“小学空中英语课堂”对教学的作用

1、激发了学生学习英语的兴趣，培养了语感：小学英语教师教学的主要目的就是培养学生学习的英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。怎么在培养学习兴趣的同时又学到知识，这就是教师经常必须面对的问题，“空中英语课堂”恰好创设了这样一个良好的语言环境，它丰富的课程资源中既有真实生动的动画、录像、图片，还有新颖的游戏、歌曲，非常适合小学生好奇、求趣、求新的的年龄特点，把学生引入了主动的境界，使之更自觉有趣地进行英语交际活动。同时外籍教师进行地道的口语教授，让学生们学会了标准的发音，逐步培养出语感。 2、利用资源可以充分发挥光盘中老师的示范作用，学生通过模仿，对比纠正可以更快学到纯正发音。为学生搭建了一个高效的学习互动平台，让学生在主动参与体验中突破教学重难点，从而实现教学目标的整合。

二. 改变了教师的角色，方便了教学。 用英语课堂，变革师生关系，改变原来学生只是教学的客体的地位。在上课时，以教师为主导，以学生为主体。我们可以适当的利用空中英语课堂来引导和模拟情景，让学生们自然而然的进入英语氛围，自主的模仿、交际，能起到了锻炼口语的效果。同时，对于老师来说，空中英语课堂不仅给提供了丰富的教学资源，便于设计教案和教授，而且也给老师们提供了教学模板，能更好的教授教师如何授课。 三.弥补了学校因各种教学设施不足而给教学带来的不便。 目前，无论是乡镇小学，还是县城小学，都会多多少少的缺乏教学设施。这其中有很多因素制约，我们能做的就是尽量在教学中避免使用这些设施，因此这给教学也带来了诸多不便。空中英语课堂针对英语这门课而言，恰好能弥补这一缺陷。它资源中既有英语挂图、听力材料、动画，又有有趣的单词卡片和生动的人物图片。这些都能在课程教授中起到作用，减免了日常教学的繁琐与不便。 四、“空中英语课堂”的基本结构模式 “空中英语课堂”的教授步骤基本也可分为五步，即热身复习、新知呈现、趣味操练、教学反馈和拓展总结。 1、热身复习，导入新课。 作为一堂课的开头是非常重要的，关系到整堂课的效果，所以教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生意识到已经上课了，并调整好最佳的学习状态自然进入空中英语的学习情境。激发学生学习兴趣求知欲望，使之精神饱满地积极参与到课堂教育教学中来。如教师可以资源导入为主，辅用简单的师生问候法，复习提问法，设置悬念法或歌曲游戏活动导入到新课教学。 2、导看资源，呈现新知。 在组织学生观看资源时，学生在视觉上可感知资源中形象生动的实物、图片、单词卡片，及人物体态语言。在听觉上也可感知词语对话的语音，语调，及时进行模仿、对比和矫正。此时，教师要会分步引导学生集中精力观看示范课资源。如外教在做示范发音时，教师就要及时的按下暂停键，让学生能够有更多的时间进行模仿发音，教师也能及时的予以检查和纠音，以达到更好的教学效果。 3、游戏操练，巩固新知。 爱玩、好动是孩子的天性。他们乐于参与游戏活动，善于表演模仿，好胜心强，所以在利用资源时，适时合理地让学生在多种形式的竞赛活动中体验成功的欢乐和喜悦，点燃学生积极进取的火花，在交际实践中习得语言是很重要的。当然，除了模仿资源里的活动外，教师也可结合自己学生的实际情况，设计增加其他更有效的游戏活动，提高学生兴趣，发展学生语言能力。 4、反馈检测，加深印象。 “空中英语课堂”的资源中，为我们提供了大量的游戏练习。学生通过听听圈圈、听听画画、听听连接和找找说说等各种方式的活动练习，不仅巩固了新知，加深了印象，教师也能准确地掌握学生的学习情况，及时地予以指导和改正。 5、拓展小结，延伸活动。 在完成以上的教学步骤后，教师可利用资源进行归纳总结，也可自己简单地评价本课教学活动及学生参与的情况。这时，也可设计一个延伸活动，以作业的形式，让学生在课后也能有兴趣的进行参与探究。如我在教学完数字后，布置的作业是让学生观察记录身边物品的价格，并进行认读。既能复习旧知，也能发展新知，提高了学生的语言运用率。 总之，空中英语课堂无论是从教学内容设计，还是教学资源利用上都适合学校教学的需要，并从实质上解决了农村学校英语教学的师资问题。 1、 认真钻研教材

教学光盘可谓用视听语言书写的立体化教科书，是纸介质教科书编写思路的直观体现，是教材特色的形象演示。对教材的理解和把握是用好光盘的前提条件和必要基础。教师对教材本身的教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，对光盘的使用才能越有效，光盘在教学中的作用才有可能得到最大化的发挥。因此，用光盘上课的教师更需认真研究教材、把握教材，仔细研读教师教学用书，明确每册教材的能力目标、知识目标以及情感、策略等有关目标，对每一课的教学目的与要求，教学的重点、难点要了然于心。

2、反复观看光盘

教师在使用光盘之前，要先认真、反复观看光盘以熟悉光盘的内容。要了解光盘的主要内容有哪几部分，各部分内容是以什么方式呈现的`;要关注每个教学活动设计的目的、实施步骤和效果;要特别关注光盘中的教师在教学中是怎样处理教学的重点、难点的。哪些段落需要强化，哪些段落要适当淡化，哪些内容可以以看为主，哪些部分学生必须同步参与，对此教师课前要做到心中有数。

无论是动画、情境再现还是电脑游戏等媒体形式，都是光盘提供的辅教助学的手段，教师不能为了用光盘而用光盘，仅在观赏的层面上利用这些视频资源，而要充分发挥它们的教学功能。

3、认真备课

教师要根据光盘的内容和本班的教学实际，思考自己如何利用光盘中已有的内容引导学生掌握重点、难点，同时充分调动个人的经验和积累，把自己平时行之有效的特色教法和教学技巧有机地融入其中，该强化的地方、该补充的地方都应视本地学生的实际情况而定，从而形成因地制宜、有的放矢、张弛有度的光盘教学教案。在教案中应明确教学目标、教学步骤和时间分配、光盘及教具准备、评价活动和拓展活动，跟学光盘的部分要设计好播放的内容、方式和次数，组织学生同步开展的活动或穿插的辅助教学也要有明确的内容、步骤。

光盘教学中光盘本身是主要的教学材料，在课前首先要把待用的光盘准备好，并在教案中标明需播放部分的时间尺码，以免在课上手忙脚乱。对于教具、学具教师，即可参照光盘中的设计仿制一些，也不要轻易抛弃那些传统的简单易行的教具，如卡片、小棍、折纸等，尤其值得提倡的是教师就地取材，带领学生动脑动手，共同搜集、设计制作出既有学习效果又富有创意的教具、学具。

另外，教师在教学中要把握几个环节。在光盘教学中，第二空间的学生的深入的参与，需要课堂上执教教师的导航，学生在学习中的能动角色需要教师的塑造。执教教师在课堂上的作用可简单地概括为导入、导看、导学、导评。即老师充分利用资源及课本，简笔画、录音带、教学用卡、挂图、自制直观教具等辅助手段，以学生为主体，教师为主导，充当好“导演”的角色，充当教学过程中的组织者，观察者，协调者，控制者及咨询者，引导学生在“空中课堂”里主动探索学习。(一)导入 “导入”指授课教师根据学生的年龄、心理和生理特点，以及教学目标、教学内容和学生学习英语的实际情况，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。导入的方法多种多样，但其主要目的是吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂教学活动中来。(二)导看 “导看”是授课教师根据“小学英语空中课堂”提供的教学内容和活动内容及其实施的深度和广度、教学步骤地先后、教学速度的快慢等，进行能动的取舍和调控，协助“小学英语空中课堂”的主讲教师完成教学任务。(三)导学 “导学”是指授课教师组织和指导学生同步参与课堂演示的操练，根据“小学英语空中课堂”的教学目标和学生实际，对“小学英语空中课堂”的内容进行细化和强化，在“导看”的基础上进行辅助教学。(四)导评 “导评”是授课教师针对学生的真实表现引导学生实施有效的评价，学生以评价主体的身份参与“导评”。学生评价可以采取以下几种形式：(1)自评。(2)互评。(3)群体合作评价。

课堂教学研讨会感想与收获 第3篇

玉米收获机械化技术与装备进展

中国农业机械化科学研究院副院长方宪法就玉米收获机械行业发展现状、薄弱环节和未来发展方向作了主题报告, 并针对2012年中小型玉米收获机械产销量大幅增长的市场状况进行探讨和分析, 提出要根据中国特点的生产环境和技术, 研发适合中国国情的玉米机械。

方宪法指出, 玉米是兼具粮、饲、能等多元属性的重要战略物资, 玉米生产对于确保国家粮食安全, 发展畜牧业, 拉动相关产业, 增加农民收入至关重要。从产量上看, 玉米已经成为国内第一大粮食作物, 籽实方面玉米是我国第一大饲料作物, 秸秆方面玉米是我国第一大秸秆来源, 其全价值利用的特点决定了机械化收获技术的复杂性和装备的多样性。

方宪法说, 中国玉米植株形态、结穗高度、果穗尺寸/锥度与苞叶紧度等特性差异大, 栽培模式有平播、垄播、沟播以及套播等, 导致收获早期断秆多、后期啃穗多, 此外, 行距也成为玉米收获机械发展的瓶颈。所以有人呼吁统一玉米种植行距, 要求种植农艺适应收获工艺, 但是即使统一了种植行距, 当玉米收获机的收获行数与播种机的播种行数不一致时依然会出现对不上行的问题。另外, 机具作业时的动态走偏, 也会出现不同程度的动态对不上行问题。针对以上种种问题, 方宪法提出了多种直脱流程的多功能收获技术, 提出了玉米籽粒和穗轴混合收获、牵引式穗轴收获、籽粒与穗轴双流程收获和籽粒收获与穗轴/秸秆/苞叶捆扎收获等多种技术路线, 并指出了相应的结构和流程, 分析了优缺点。方宪法还指出了农机农艺相结合的新流程与可能形式, 比如摘穗流程的割台设计以及玉米收割机上的附加装置设计。

方宪法最后指出, 玉米可作为食物、饲料、能源和工业原料等, 用途广泛, 其重要性不言而喻。玉米种植和利用方式的多样性决定了机械化生产装备技术的复杂性, 为提高玉米生产效率和利用水平需要做出长期不懈的努力, 为粮食安全、动物产品生产和工业利用做出更大的贡献。

未来玉米机收市场格局的探讨

天津勇猛机械制造有限公司副总经理党延德发言的主题是“未来玉米机收市场格局的探讨”。党延德说, 近些年国家不断加大对农业的投入和扶持, 农业机械化水平不断提高, 农机行业也得到了又好又快的发展, 然而在玉米收获机逐年热销的浪潮之下, 有必要认真研究行业发展的规律, 认真探讨未来市场格局的变化, 以便顺势而为, 更好地推动行业的发展。

党延德在会议中分析了各玉米种植区域农艺特点, 并和大家一起回顾了玉米机收的发展历程, 分析了2012年玉米机收市场格局, 并对未来玉米机收市场格局进行了探讨。

最后, 党延德说勇猛机械和众多的兄弟企业一样具有推动我国玉米机收发展的使命感。勇猛机械会不断引进国内外先进的生产设备和工艺、精益化生产, 继续引进国内外先进技术和创新人才, 加强技术人员的培训和学习, 不断开发前瞻性技术, 优化产品性能。努力打造民族玉米收获专家的品牌。

产品创新是企业发展的源动力

河北中农博远农业装备有限公司副总经理邵群针对“产品创新是企业发展的源动力”做了发言。

邵群指出坚持产品创新才能保持竞争力, 随着市场经济的发展和科学技术的进步, 企业产品生命周期越来越短, 加快产品创新, 缩短产品开发时间已成为企业获得和保持竞争优势的关键。国内玉米机收技术在近几年取得了巨大的进步, 玉米收获机性能得到提升, 可靠性不断提高。伴随国家农机购置补贴力度的不断加大, 玉米收获机行业取得了蓬勃发展, 玉米机收技术也取得了长足进步。

邵群在会议中向大家介绍了中农博远农业装备有限公司的发展过程, 中农博远在“自主创新, 持续改进”的方针指导下, 始终走在行业技术创新的前端, 不断进行产品升级, 取得了令人瞩目的优异成绩, 在内地玉米收获机市场, 一直处于领先地位。

邵群表示为能使玉米收获机产品在功能和品质更上一个层次, 中农博远愿与诸位行业同仁一道, 共同推进玉米机收技术发展, 为中国的农业机械化事业贡献自己的力量!

服务“三农”, 着眼市场大力推广农业机械化

河北雷肯农业机械有限公司代表的发言主题是“服务三农’, 着眼市场, 大力推广农业机械化”。发言人在会议中介绍了河北雷肯农业机械有限公司的基本情况, 分析了2012年两行玉米收获机市场情况。

自走式两行玉米收获机性价比方面有明显的优势, 在全国都有适宜的目标市场, 黄淮海地区是其主要市场, 收获条件比较差的山西、甘肃、宁夏等山区丘陵地区是其次级市场, 而东北、新疆、内蒙古市场是其补缺市场。

玉米收获机企业应该引入新的观念, 以产品质量为本, 以市场为重心, 营销围绕市场转, 生产围绕营销转。不能被动地去适应市场、等待市场, 而应主动地去培育和引导市场。比如, 玉米收获机生产企业应自行组织玉米异地跨区机收, 直接把机收作业信息告诉农民, 把玉米机市场开拓出来、引导出来。对于农机管理、推广、营销等部门, 一方面要认清形势, 看到我国玉米收获机发展的真正成熟并非一朝一夕的事情, 制定出合理的发展规划, 另一方面积极进行推广宣传, 组织已购买玉米收获机的农户, 进行跨区机收服务, 培育市场, 获取经验, 推动我国玉米收获机发展高潮。

课堂教学研讨会感想与收获 第4篇

Ａ．３Ｂ．４ Ｃ．５Ｄ．６

我的讲解：从左面看４个小正方体，再从正面看应该再加１个小正方体，所以最少应该５个。

有八、九个学生迫不及待举手：“选Ｂ。我讲不出来，但我用学具搭出来是４个。”学生所搭图形拍照如下：

从正面看从左面看从上面看

■

图１ 图２图３

马上又有学生叫道：“这样摆出来中间是空的，它不是立体图形，所以是选５个。”问题争议在“图３是不是一个立体图形”。

说实话，我也不知道图3是不是一个立体图形。于是我对学生说：“这道题先放这里，我要和其他老师商量一下。”

【问题研讨】下面是教师的讨论摘要：

卓老师：选Ｂ。这个可以想象成对一个大的正方体进行切割或挖空。

杜老师：学生用学具搭，他们绝大部分就相信自己的眼睛，就是４个。培养学生质疑意识是该题的价值所在。

郑老师：教材也没涉及上图状况，有拔高要求之嫌。

杜老师：我想问，初中是如何对立体图形下定义的？图３是不是立体图形？该图是用积木堆的，底能不能空？

郑老师：假设我们肯定是４个的后果会怎样？如果该问题不解决，估计五六年级学生以后看图数个数都会不知所措。和中学联系，小学数学知识有其阶段性，我们小学教师知识根基不足，必须不断学习，头脑才能越来越清晰，教学困惑才会逐渐减少。

卢老师：在观察物体中，单元教学用书上有规定。北师大版六年级上册教师教学用书中的 “搭一搭”有具体要求：

■

……

【收获与思考】

一、呵护学生问题意识，挖掘求异思维的价值

其实图3是否为一个立体图形并不重要，重要的是从中衍生出的价值点。学生质疑了“５个”的正确性，并且通过学具搭出模型指出选４个的理由，恰是这道题的价值所在。遇到学生对标准答案有异议时，教师不要急于下结论，而应该去挖掘学生不赞成的理由中思维差异性的根源所在。只有尊重学生的思维成果，才会增强学生发现和提出问题的意识和能力。受此教师辩题活动的启发，我决定组织学生开展辨题活动，让学生自己去发现问题在哪，这问题怎么来的，这问题可以怎么解决。

二、站在一定的高度，全方位整体把握教学

该问题我和通老师进行了沟通，知道“该图是否算一个立体图”已涉及拓扑知识中的“连通”概念，在小学试卷中出现该问题，超越了小学知识范畴，容易引起争议。该问题，虽然教学用书给出“对棱相连不作考虑”的规定，但是学生通过自己搭的肯定会冒出最少４个的答案。这就提醒我们：教学既要考虑小学数学知识的阶段性，又要考虑小学数学知识的延伸和发展，小学数学教师既要有整体把握数学知识的教学思想，又要掌握与小学数学知识相关联的知识点，全方位、多层次了解小学数学知识。

三、审视教材研读效度，倒查课堂教学的缺陷

教师教学用书是教师最为重要的助手，它是教材使用的重要保证。从辩题的过程中反映了教师对教学用书的研读没有做到细而再细。这样导致教师教学时对教材把握出现偏差。若看到“本书不考虑有一条棱相连的情况”，才能使教材研读效度凸显而出，对课堂教学的缺陷我们才知如何进行规避及预防。

四、返看自我，顺理专业钻研的脉络

郑老师最后有句话：“我们小学教师知识根基不足，必须不断学习，头脑才能越来越清晰，教学困惑才会逐渐减少。”真是一语惊醒梦中人。只有知识面扩展了，才会使教学知识根基牢固，这样处理学生的疑惑点时我们就可以引有所向。我如倒带般地回忆自己这两年的教学情况，诧异地发现自己以往教学竟然存在如曹老师所说的教师思维“童化”现象（即伴随教师重建儿童心智的努力而出现的本体性知识及其思维的退化）。到底是什么原因造成的呢？正如华应龙老师所说：“因为我们没有思考，所以工作很忙。”常规教学工作就让我忙得不可开交，停下了认真看书学习与进行深度自我反思的脚步。通过这次辨课，我最大的收获就是：要继续迈起学习与思考的脚步，继续在专业成长之路上学习再学习，一直走下去，直到永远。

（责编金铃）

endprint

【问题展示】北师大版六年级一份期末试卷中的一道题：一个立体图形，从正面看是■，从左面看是■，你认为要搭成这样立体图形，至少需要立方体个数是（ ）。

Ａ．３Ｂ．４ Ｃ．５Ｄ．６

我的讲解：从左面看４个小正方体，再从正面看应该再加１个小正方体，所以最少应该５个。

有八、九个学生迫不及待举手：“选Ｂ。我讲不出来，但我用学具搭出来是４个。”学生所搭图形拍照如下：

从正面看从左面看从上面看

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图１ 图２图３

马上又有学生叫道：“这样摆出来中间是空的，它不是立体图形，所以是选５个。”问题争议在“图３是不是一个立体图形”。

说实话，我也不知道图3是不是一个立体图形。于是我对学生说：“这道题先放这里，我要和其他老师商量一下。”

【问题研讨】下面是教师的讨论摘要：

卓老师：选Ｂ。这个可以想象成对一个大的正方体进行切割或挖空。

杜老师：学生用学具搭，他们绝大部分就相信自己的眼睛，就是４个。培养学生质疑意识是该题的价值所在。

郑老师：教材也没涉及上图状况，有拔高要求之嫌。

杜老师：我想问，初中是如何对立体图形下定义的？图３是不是立体图形？该图是用积木堆的，底能不能空？

郑老师：假设我们肯定是４个的后果会怎样？如果该问题不解决，估计五六年级学生以后看图数个数都会不知所措。和中学联系，小学数学知识有其阶段性，我们小学教师知识根基不足，必须不断学习，头脑才能越来越清晰，教学困惑才会逐渐减少。

卢老师：在观察物体中，单元教学用书上有规定。北师大版六年级上册教师教学用书中的 “搭一搭”有具体要求：

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【收获与思考】

一、呵护学生问题意识，挖掘求异思维的价值

其实图3是否为一个立体图形并不重要，重要的是从中衍生出的价值点。学生质疑了“５个”的正确性，并且通过学具搭出模型指出选４个的理由，恰是这道题的价值所在。遇到学生对标准答案有异议时，教师不要急于下结论，而应该去挖掘学生不赞成的理由中思维差异性的根源所在。只有尊重学生的思维成果，才会增强学生发现和提出问题的意识和能力。受此教师辩题活动的启发，我决定组织学生开展辨题活动，让学生自己去发现问题在哪，这问题怎么来的，这问题可以怎么解决。

二、站在一定的高度，全方位整体把握教学

该问题我和通老师进行了沟通，知道“该图是否算一个立体图”已涉及拓扑知识中的“连通”概念，在小学试卷中出现该问题，超越了小学知识范畴，容易引起争议。该问题，虽然教学用书给出“对棱相连不作考虑”的规定，但是学生通过自己搭的肯定会冒出最少４个的答案。这就提醒我们：教学既要考虑小学数学知识的阶段性，又要考虑小学数学知识的延伸和发展，小学数学教师既要有整体把握数学知识的教学思想，又要掌握与小学数学知识相关联的知识点，全方位、多层次了解小学数学知识。

三、审视教材研读效度，倒查课堂教学的缺陷

教师教学用书是教师最为重要的助手，它是教材使用的重要保证。从辩题的过程中反映了教师对教学用书的研读没有做到细而再细。这样导致教师教学时对教材把握出现偏差。若看到“本书不考虑有一条棱相连的情况”，才能使教材研读效度凸显而出，对课堂教学的缺陷我们才知如何进行规避及预防。

四、返看自我，顺理专业钻研的脉络

郑老师最后有句话：“我们小学教师知识根基不足，必须不断学习，头脑才能越来越清晰，教学困惑才会逐渐减少。”真是一语惊醒梦中人。只有知识面扩展了，才会使教学知识根基牢固，这样处理学生的疑惑点时我们就可以引有所向。我如倒带般地回忆自己这两年的教学情况，诧异地发现自己以往教学竟然存在如曹老师所说的教师思维“童化”现象（即伴随教师重建儿童心智的努力而出现的本体性知识及其思维的退化）。到底是什么原因造成的呢？正如华应龙老师所说：“因为我们没有思考，所以工作很忙。”常规教学工作就让我忙得不可开交，停下了认真看书学习与进行深度自我反思的脚步。通过这次辨课，我最大的收获就是：要继续迈起学习与思考的脚步，继续在专业成长之路上学习再学习，一直走下去，直到永远。

（责编金铃）

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【问题展示】北师大版六年级一份期末试卷中的一道题：一个立体图形，从正面看是■，从左面看是■，你认为要搭成这样立体图形，至少需要立方体个数是（ ）。

Ａ．３Ｂ．４ Ｃ．５Ｄ．６

我的讲解：从左面看４个小正方体，再从正面看应该再加１个小正方体，所以最少应该５个。

有八、九个学生迫不及待举手：“选Ｂ。我讲不出来，但我用学具搭出来是４个。”学生所搭图形拍照如下：

从正面看从左面看从上面看

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图１ 图２图３

马上又有学生叫道：“这样摆出来中间是空的，它不是立体图形，所以是选５个。”问题争议在“图３是不是一个立体图形”。

说实话，我也不知道图3是不是一个立体图形。于是我对学生说：“这道题先放这里，我要和其他老师商量一下。”

【问题研讨】下面是教师的讨论摘要：

卓老师：选Ｂ。这个可以想象成对一个大的正方体进行切割或挖空。

杜老师：学生用学具搭，他们绝大部分就相信自己的眼睛，就是４个。培养学生质疑意识是该题的价值所在。

郑老师：教材也没涉及上图状况，有拔高要求之嫌。

杜老师：我想问，初中是如何对立体图形下定义的？图３是不是立体图形？该图是用积木堆的，底能不能空？

郑老师：假设我们肯定是４个的后果会怎样？如果该问题不解决，估计五六年级学生以后看图数个数都会不知所措。和中学联系，小学数学知识有其阶段性，我们小学教师知识根基不足，必须不断学习，头脑才能越来越清晰，教学困惑才会逐渐减少。

卢老师：在观察物体中，单元教学用书上有规定。北师大版六年级上册教师教学用书中的 “搭一搭”有具体要求：

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【收获与思考】

一、呵护学生问题意识，挖掘求异思维的价值

其实图3是否为一个立体图形并不重要，重要的是从中衍生出的价值点。学生质疑了“５个”的正确性，并且通过学具搭出模型指出选４个的理由，恰是这道题的价值所在。遇到学生对标准答案有异议时，教师不要急于下结论，而应该去挖掘学生不赞成的理由中思维差异性的根源所在。只有尊重学生的思维成果，才会增强学生发现和提出问题的意识和能力。受此教师辩题活动的启发，我决定组织学生开展辨题活动，让学生自己去发现问题在哪，这问题怎么来的，这问题可以怎么解决。

二、站在一定的高度，全方位整体把握教学

该问题我和通老师进行了沟通，知道“该图是否算一个立体图”已涉及拓扑知识中的“连通”概念，在小学试卷中出现该问题，超越了小学知识范畴，容易引起争议。该问题，虽然教学用书给出“对棱相连不作考虑”的规定，但是学生通过自己搭的肯定会冒出最少４个的答案。这就提醒我们：教学既要考虑小学数学知识的阶段性，又要考虑小学数学知识的延伸和发展，小学数学教师既要有整体把握数学知识的教学思想，又要掌握与小学数学知识相关联的知识点，全方位、多层次了解小学数学知识。

三、审视教材研读效度，倒查课堂教学的缺陷

教师教学用书是教师最为重要的助手，它是教材使用的重要保证。从辩题的过程中反映了教师对教学用书的研读没有做到细而再细。这样导致教师教学时对教材把握出现偏差。若看到“本书不考虑有一条棱相连的情况”，才能使教材研读效度凸显而出，对课堂教学的缺陷我们才知如何进行规避及预防。

四、返看自我，顺理专业钻研的脉络

郑老师最后有句话：“我们小学教师知识根基不足，必须不断学习，头脑才能越来越清晰，教学困惑才会逐渐减少。”真是一语惊醒梦中人。只有知识面扩展了，才会使教学知识根基牢固，这样处理学生的疑惑点时我们就可以引有所向。我如倒带般地回忆自己这两年的教学情况，诧异地发现自己以往教学竟然存在如曹老师所说的教师思维“童化”现象（即伴随教师重建儿童心智的努力而出现的本体性知识及其思维的退化）。到底是什么原因造成的呢？正如华应龙老师所说：“因为我们没有思考，所以工作很忙。”常规教学工作就让我忙得不可开交，停下了认真看书学习与进行深度自我反思的脚步。通过这次辨课，我最大的收获就是：要继续迈起学习与思考的脚步，继续在专业成长之路上学习再学习，一直走下去，直到永远。

（责编金铃）

对空中课堂的感想与收获作文 第5篇

不能开学，我们学校积极响应教育部“停课不停学”的号召，学校老师变身“主播”，通过网络开设了空中课堂。老师们冒着被感染的风险，来到学校为我们录制课程视频，这让我更加珍惜这样的学习机会，学习的更加努力认真，老师们不但给我们安排了语文，数学，英语等主课，为了让我们全面发展，还安排了非常生动有趣的绳操，蒸枣馒头，剪纸等课程，让我们不仅功课要做好，更加锻炼了我们的动手能力，让我们和爸妈一起互动，其乐融融。网络课程，让我们的课堂丰富多彩，让我们在家也能享受到优质的课堂资源。

我们要好好珍惜每一堂课程，因为那都是老师们精心的备课，课下老师又在群里辅导我们的作业，我们一定要加倍努力，自主学习，养成良好的学习习惯，也会在这特殊的时期感受这特殊的成长历程!

让我们一起用实际行动为武汉加油!为中国加油!

课堂教学研讨会感想与收获 第6篇

有幸观摩了刘老师和周老师的教学视频《师说》，作为一名相对较年轻，教学经验还非常有限的老师，我学到了很多，收获了很多。

首先，刘老师和周老师的课堂都体现了新课标标准的探究性学习理念，落实了学生的自主学习。在提问题的时候，老师适时引导学生，让学生主动设疑，深入解读文本，合作探讨文本的结构特点和主题思想；对课文的语言鉴赏环节，两位老师让同学们小组合作探究，找重点与难点，在这一过程中，老师扮演的是导演的角色，对小演员们的表现适时地加以点评和指导，对的给予表扬与肯定，不够的给予补充和鼓励。反顾自己平时的教学，很多时候都是填鸭式，心里急躁，学生还没反应过来的时候自己迫不及待地就讲知识点灌输给学生，真应该好好反思，向两位老师学习。

其次，我发现，两位老师对教学内容的删减得当。平时我上课的时候总是全盘照教，生怕漏掉哪个字词，哪个鉴赏点。而刘老师和周老师并没有对《师说》中的每个句子进行翻译，他们有祥有略地抓住重要句子来赏析课文，让学生一节课下来知道学习的重点难点，有针对性地进行复习与巩固，不至于无头苍蝇般乱撞。

再次，两位老师在教学过程中都非常重视朗读的环节。在教学过程中，两位老师先自由朗读或者听读，然后通过合作探究理解课文后再进行朗读，让学生在理解的基础上对课文进行更有效的朗读，真正对课文有深入的体会，理解了作者也理解了文章的主题思想。在平时的教学中我们也可以向两位老师学习，尝试新的教学方式，以期达到更好的教学效果。

课堂教学研讨会感想与收获 第7篇

那我们的学业怎么办呢?那天学校发来了通知：从今天开始，全国所有的中小学校将通过“网络+电视”的方式，开始新学期国家统一课程的学习。

网课上老师用生动活泼的语言将我们融入到课堂当中。课后，班主任老师又以视频的方式，耐心地为我们每一个同学解答难题和批改作业，老师总是亲切地说：“我不允许一个孩子掉队!”

上周一，学校通过网络直播举行了线上升旗仪式，当天的早晨，我早早起床，换好校服，佩戴好鲜艳的红领巾，当我听到国歌在我耳边响起，看到鲜艳的五星红旗在缓缓升起时，我的心情无比激动，我一定要好好学习，长大建设祖国。

这场疫情改变了每一个老师的上课方式，学校鼓励我们每一个学生进行体育运动，还给我们安排了一些疫情防护知识。

在这场没有硝烟的战役中，每个普通人只要不出门，就是在尽力。

而老师们离校不离教的方式，也是在为祖国做出了重要的贡献。

冬天总会过去，春天终将会如约而至!

课堂教学研讨会感想与收获 第8篇

本书著者所依据的主要资料来源为满铁资料和上世纪30年代前关于中国农村研究的成果。在本书之前,对于中国近代农村社会的研究大都有着神一般的规律,即自中国开始与西方通商以后,农村生活水平不断恶化,农民受到集镇上的富有阶级残酷的剥削,由于这些原因,农民失去土地,债务增加,佃农数量上升,中国农业在这一时期之所以不能够有什么发展,是因为农场太小,农村人口太多,小农阶级太保守落后,不能掌握新的耕地方法。[1]以上种种原因,导致了近代的中国农民是最贫穷、最愚昧、最无知的社会群体。

在这样的认识下所表现出来的是两种极端,一是由一种他们一直受剥削的无可非议的感觉引起的同情,另一端是是在断定农民太无知太可怜,不能改善他们状况的基础上产生的蔑视。因而,对于中国近代史上的土地制度发展的理解,实际是一种对于农民应该怎样行为和组织农业生产的不同观点的混杂物。然而,使我们真正了解中国近代农村发展的应该是社会经济关系决定农村财富的生产及其分配,这些关系的各方面的变化引起了一个独特的农村崩溃趋势,使中国不可避免地向土地危机接近。[1]在此书中,著者放弃了以往对中国农村和农民的认识,通过资料的深入分析发现华北的农民经济其那个时期却了显著的成就,在不降低生活水平的条件下养育着膨胀的人口,为不断扩大的城市经济提供了劳动力,向城市输送了粮食和工业用作物。同时,著者也认识到由于缺乏任何促使农业技术迅速进步的制度,使得这一时期中国农业的进步只不过是最低程度的。

事实上中国农民是有理性、有远见、有知识、有经验的。近代中国是多灾多难的,中国的农民依靠自己的勤劳、自己的节俭、自己的智慧、自己的远见在贫瘠的土地上,不但维持着自己的生计,还要为城市的发展,商业的发展提供必要的粮食和农业作物。而这些,长期以来却被人们所忽视。

关于生活水平的问题,长期以来都是学界所争论的问题,在学界一直存在着悲观派和乐观派。本书著者应属乐观派,他们认为近代中国的农民的生活水平并没有降到让人们无法生存的地步,相反地他们的生活水平长时期以来一直保持在一定的水平(可以维持基本生存),甚至在一定程度上有所上升。悲观派则认为,中国人民在外国列强、本国封建主义和资本主义的压迫下,已经没有办法再生存下去,因此革命成了中国当时唯一的出路,中国人民只有起而斗争才能生存。但笔者认为,生活水平问题的讨论本身就是一个十分复杂的问题,关于生活水平的标准学界仍没有一个较为统一的说法。同时,中国地域广大,各地之间的生产、生活方式和原有水平也有较大的不同,也使得在讨论生活水平这一问题时难度加大。因此,在讨论生活水平这一问题时,要根据不同时期、不同地域进行个案的分析,不能一概而论。

关于土地所有制问题,长期学界认为近代中国的土地所有制导致了大土地所有制的存在和平民的缺地和无地,进而阻碍了近代中国农业的发展。然而本书对华北的个案分析却发现,近代中国农村中存在的土地所有制并没有让原本极不平等的土地分配更加不平等,相反,土地的所有权不是没有什么变化就是向更加平均的方向发展。这是学界长期以来都没有看到的。

参考文献

课堂教学研讨会感想与收获 第9篇

摘 要：国家级大学生创新创业训练计划项目是一项卓有成效的改革，通过实施我们团队自身申请的“电动式自动化轴承起卧椅的自主创新与研制”项目，完整的经历了“想法—CAD图纸—模型—实体”过程，增加了学生时期的阅历、经验以及动手操作能力，而且培养了学生不怕苦不怕累、乐观积极的生活态度，锻炼了实践操作技能，培养了团队协作精神等方面的科研素质，对小组成员的成长产生了积极的影响。

关键词：国家级大学生创新创业计划项目；团队协作；感想

1 概述

为深入推进各项改革任务，教育部下大力气完善人才培养标准，健全创新创业教育课程体系，改革教学和学籍管理相关制度。

目前，对全部92个本科专业类教学质量国家标准作了进一步修改完善，明确创新创业教育目标要求；推动各地各高校修订人才培养方案，明确各专业创新创业教育具体要求、实施路径。

事实证明这项改革卓有成效，统计数据显示，2015年国家级大学生创新创业训练计划项目立项29339项，参与学生人数共计120345人，投入项目经费共计4.98亿元。举办的首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛，累计有1878所高校的5.7万余支团队报名参加，提交项目作品3.6万余个，参与学生超过20万人，带动上百万高校学生投入创新创业活动，掀起了大学生创新创业的热潮。

结合自身参加国家的一项国家级大学生创新创业项目，分享一下大学生创新创业训练计划前中后期经验与感受。

根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》（教高函〔2012〕2号），教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。本文系国家级大学生创新创业训练项目“电动式自动化轴承起卧椅的自主创新与研制”。（项目编号201510425021）

2 创新项目介绍

一年前我们小组怀揣着一个梦想走在了一起，起初或许只是对新事物好奇，然而事与愿违我们并没有满意的思路。在一次组员会议上，本着为社会上的特殊人群谋取便利这一思想，我们的想法才从无到有，并且逐渐完善。我们发现特殊群体尤其是老年人腿部肌肉松弛难以从座椅上站起，于是我们便想着研制一种方便老年人站起的电动椅。就这样我们小组一路势如破竹，从竞选的五十多个项目中脱颖而出，当时我们的喜悦之情难以言表。

正是由于项目来自于我们小组的想法，我们课题组便增添了许多难度，没有研究生学长的帮助、缺乏老师与学长以前的研究基础。这意味着我们要从头开始，并且在没有外力的帮助下。

同时我们先利用SWOT分析法分析了我们小组的优势劣势。优势是：项目可以为特殊人群解决起行不便，想法新颖；该项目充分利用所学知识，可以实现；项目有很高的市场价值，急需实现。劣势是：学生题目自拟，可利用的资源少；成员资质浅，缺少经验。

继而我们采用各尽所长的特色分工方法，充分利用小组中各个成员自身的长处，制定了相应安排，使得成员可以在自己擅长的领域充分发挥。思维细腻的成员查阅文献了解国内外当前关于本项目的进展、获取知识能力强的成员在图书馆借阅与机械座椅有关的文献进行学习、善于交流的成员联系老师与学长取得外部的帮助。

后面的两个月里，在我们小组兢兢业业的工作下，课题有了初步的进展，我们已经有了申请一项实用新型专利的能力，然而这并不是我们最终想要的结果，我们希望能做到将项目提升到国家级。

3 收获与感悟

在我们小组有这个想法的初期，只是简单的认为有了这个想法就能够将其实体化。然而在我们之后的进程中我们意识到由想法到成果要经历“想法—CAD图纸（三维图纸）—模型—实体”这一过程。这无疑打消了我们部分积极性，而在由CAD图纸转化为模型这一过程中，由于我们缺乏相应的材料与设备，也不具备相应的实践能力，几经波折在老师的帮助下我们小组借助了乐高ev3模型模拟了座椅，使得我们的模型得以改进与完善。

3.1 对大学生创新活动的理解

对于本科生来说大学生创新与大学生挑战者杯是我们科技创新活动最有效也是最有价值的活动，我们小组在整个创新活动中经历了“申请项目—校级大创项目—国家级大创项目”的过程。在项目初期我们一起有过梦想，中期一同挑灯夜战，后期同时分享累累硕果。大创项目不仅使我们在本科学习的过程中厚积薄发，也让我们在小组的合作中相辅相成，在老师的教诲中耳濡目染。

3.2 大学生创新训练项目对本科生的积极影响

参加大学生创新训练项目，对于本科生来说是一个从“播种”到“收获”的过程。这个过程不仅可以增加本科生的阅历、经验以及动手操作能力，而且还能培养本科生不怕苦不怕累、乐观积极的生活态度，同时也大大丰富了本科生的课余生活内容。

4 结束语

经历了为期十八个月的国家级大学生创新创业计划项目，我收获很大。我认为参加创新项目不仅可以提高操作能力和创新能力，还可以使得自己的思想得以升华。总而言之从创新项目过程中获得的利益可以总结为以下几个方面：

①提高动手能力和自学能力；

②提高探索创新能力；

③开发了综合分析思维；

④提高了团队合作意识；

⑤为今后的学习以及就业奠定了基础。

如今，社会上的高学历人才已经比比皆是，所以要想从其中脱颖而出，就必须不断的从平常生活中磨练自己。而参与创新项目，正好可以提高自己，升华自己，完善自己。当今国家需要全面人才，我们需要不懈努力，才能跟随潮流，才能将自己的未来把握在自己手中。

参考文献：

[1]钱小明，荣华伟，钱静珠.基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考[J[.实验技术与管理，2014，31（7）：21-24.

课堂教学研讨会感想与收获 第10篇

的春节，一场突如其来的疫病改变了人们的生活。新型冠状病毒在全国各地蔓延，村子被封住了，县城也被封住了，全国人民都在团结一心共同抗击这场“疫情”，而我们到了开学的日期，也不能如期上学，只能待在家里用手机上的钉钉软件学习。收到学校通知的前两天我让妈妈给我下载了钉钉软件，并学习操作怎样提交作业，怎样听直播课，怎样连麦一想到可以在线听老师讲课，老师要当网红了，真的好期待、好兴奋啊!

上周一，一大早就被妈妈叫醒了。我急忙穿好衣服，胡乱吞了几口饭，就坐到了书桌前，准备好上课用的东西。妈妈打开了电视机，把手机连在电视上投屏，九点整，我进入了直播课堂。我原以为老师会讲新课，课本我都翻开了，老师突然出示了课题：“众志成城，抗击疫情”，我猜想老师讲的内容肯定是和新冠肺炎有关了。这堂课老师给我们讲了病毒的形状、名称、以及名字的来源;从老师的讲解中，我明白了新型冠状病毒在显微镜下看，像皇冠一样，所以叫冠状病毒;世界卫生组织将其命名为nCoV;然后老师告诉我们如何做好个人防护，防止病毒入侵;令我印象最深刻的是老师让我们认识了许多在这次疫情中无私奉献的医护人员：84岁的钟南山爷爷，临危受命，在武汉疫情爆发后，第一时间赶往武汉;有许多女护士为了便于穿防护服，剪掉长发，毅然奔赴抗疫一线;“若有战，召必回，战必胜”这是我听到的最动听、最振奋人心的口号哪有什么岁月静好，只不过是有人替你负重前行，因为有了这些白衣天使在前线与病毒的“厮杀”，我们才能在祖国的后方“安乐健康”，岂曰无衣?与子同袍，相信我们中国人民众志成城，并肩作战，一定能战胜病毒，打赢这场战役!

课堂教学研讨会感想与收获 第11篇

远程培训学习的收获与实践教学的感想

通过本次培训活动，有历史学院教授、博士生导师、高级教师、教育研修学院历史研究教育者等。他们采用智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，同时让我们观看亲近课堂、体验名师风采的实践锻炼，认真学习原文、原讲座，深入领会。让我们有更好地了解历史课程标准修订的背景与思路，明晰历史课程标准的变化与发展，为有效提升自己的教学实践能力打下坚实的基础，这样的培训让我有史以来系统的理论和实践有效地提高，受益良多，使我感处非常深刻。特别是教学目标与课堂教学的必要性。有利于教学目标的达成，以及学生主体作用的发挥课程资源的开发和利用，通过学习，自己增强了历史的理论素养，增加了一些教育教学技能，理解了自己原来的一些不解之处。同时以历史学科的课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上，对课程目标进行合理的筛选与整合。即教师在进行教学设计中，不能随意改变教学目的，不能随意增加与教学无关的内容素材，要明确教学重点，区分主次内容，合理安排教学容量。要考虑教学内容的取舍，给学生更多的空间和时间。其次在对各种课程目标中，应重在选取那些有利于学生兴趣等因素进行通盘考虑，使课程目标的开发和利用，既有利于调动学生的学习积极性，又有利于各项教学目标的落实。倡导合作与共享是新时代教育的主要目标之一。

在今天这样高科技和信息化的时代，而个人所掌握的知识和信息是十分有限的，因此，通过这次的远程培训告诉我，只有不断地与他人交流与合作，才了解更多信息，才能开阔视野，不断地进步，努力提高学生的综合素质。

学习收获与感想 第12篇

我在学习完这些课程后对我的以后的职业观有很大的帮助，我了解了很多职业与兴趣性格之间的关系，我对我未来的职业生活也有了一定的认识。

我学习职业规划课的收获有职业与兴趣性格的关系，职业与价值观和能力的关联，科学的决策职业收获和有效的行动。我在学习完职业规划课后，我了解了霍兰德测试，职业锚描述等一些列关于职业有性格，兴趣的知识。我对职业规划的理解在学习完这些课程后有了更多更深的认识。在学习完这些职业规划课程后我对我所学的会计专业和与会计有关的职业有了更多的理解，对于会计专业的职业要求也有了一定的认识，对于专业技能和社会关系在会计及相关职业中的要求有了进一步的了解，对于我的性格兴趣与职业选择有足够的判断，对于我的兴趣性格与会计职业工作的关系有了相关的了解。我对我未来的职业生活有了充足的认识，我也对我未来的职业道路有光明的判断。

课堂教学研讨会感想与收获 第13篇

一、拓展视野, 更新观念

本次培训是采用课堂教学观摩和专家点评、讲座相结合的方式。印象特别深的是西安高新第三小学鲁凤华老师上的《有趣的皮影》这节课, 鲁老师在教学中, 具有非常专业的精神, 准备工作精心充分:包括课堂上需要的幕布、灯光、皮影、音乐、视屏, 等等。同时, 在课堂中又特别注重师生互动, 充分利用肢体语言调动学生的积极性。把学生分成几个合作小组, 避免扎堆现象, 使交流时能共享更多的研究成果。同学们在老师的指导下查找、整理资料, 在“做”中逐渐提高相应的能力。最后, 每个小组的学生展示自己团结协作的成果, 达到了很好的效果。这样让每一个学生都参与其中, 乐在其中, 真正做到了乐有所学, 学有所乐。

随后, 在冯恩旭老师的讲座点评中, 我了解到, 在绘画发展阶段, 小学到高中是学生身心发展变化最大的时期, 即小学一到四年级学生对美术普遍保持兴趣, 五到六年级对美术兴趣开始下降, 所以学生对美术学习的态度是不稳定的, 这对我们的教学工作形成极大的挑战, 作为美术教师的我们应该想办法让学生对美术保持一定的兴趣。兴趣是最好的老师, 我想首先在课堂上应充分发挥美术教学的特有魅力, 努力使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时要将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起, 强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用, 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。当然, 最关键的还是要用真心、真情的态度去教美术。在教书过程中特别注重育人教育, 要做到既教书又育人。

二、地域文化与美术教育的传承

在讲座中专家提出:美术教师应该根据本地区自然风景、民间文化特色, 开发具有本地特色的课程资源。在今后的工作教学中, 我们应该结合本地区风土人情, 深入生活, 潜心研究, 开发具有地方特色、民族特色的校本美术课程资源, 把有地方特色、有教师个人风格的课拿出来。

三、优秀美术名师成长路径

教师的专业成长、专业发展, 不仅是社会教育发展的必然趋势, 还是教师自身专业成长的需要。美术教师不仅要做美术技能的传播者, 还要做美术文化的传播者。美术对于每个学生都是人生必修, 美术新课程标准提出:“通过学习美术, 丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力, 达到能用美术来表达自己的情感和思想, 从而提高学生的审美能力, 完善自我人格。所以说, 美术不仅给生活带来色彩, 而且给人生带来意义, 一个人关注艺术不但是获得感性的愉悦, 同时还从中体验到自己生命的存在, 产生对人生境界的更高追求。我们教师应该从塑造人的角度出发, 做一个引导者, 带领学生步入艺术的殿堂, 并让他们在广阔的艺术空间尽情翱翔。

本次培训还为同行之间的交流提供了有效平台。可以说, 学习中遇到的良师益友是人生最宝贵的财富。我与优秀同行们交流了各自的教学经验, 分享了各自的教育心得, 为自己今后的教学积累了丰厚的资源。在今后的教学生涯中, 我将努力把本次所学的理论知识, 认真贯穿到自己的教学实践中去, 并树立终生学习的决心, 不断坚持学习与探索, 不断丰富自己的教学技能, 竭力使自己的教学思想和教学方法灵活多样。

课堂教学研讨会感想与收获 第14篇

6月24日的北京，骄阳似火。在北京郊区的一个会议室内，由北京市统计局、国家统计局北京调查总队“龙头”处室设计管理处组织的2009“北京市政府统计系统统计方法制度研讨会”如期召开，来自北京市局总队、区县局队的主管方法制度工作的领导、相关部门负责人及工作人员共70余人参加了此次会议。谈成绩、说问题、谋未来，给统计方法制度工作建言献策，北京统计人的热情仿佛也被骄阳点燃。会议达到了取得共识、总结成果、分析问题、提出措施和明确任务的预期目的。

■ 北京市全力推进统计方法制度改革

在《认真总结经验 深入查找问题 不断改革创新》的大会主题发言中，北京市局总队总统计师侯小维对北京市近10年来统计方法制度改革历程做了全面回顾，她用四点来概括北京市统计方法制度工作所取得的成果。

重视基础建设。在统计指标体系中，基础指标是各类派生指标的基本要素，统计工作最宝贵的资源就在于此，北京市政府统计系统始终致力于基础指标体系的建设。在基础指标建设方面追求全、准、明，即反映内容要全面，指标定义要准确，用户解读要明白。只有这样才能为后续生产出的高级产品提供有力的基础数据支持。目前北京市统计部门自身有基础指标共3300余个，与部门报表制度收集的部门基础指标相比，各占半壁江山。

联系北京实际。创建北京调查方法格局是从北京实际出发的一个典型体现。根据本市调查单位规模特点（在27万余家调查单位中，占17%的4.6万家规模以上单位的经济量占全市经济量的90%），在常规统计中，实行规模以上全数调查、规模以下单位抽样调查和有依据推算的调查方法，遇到经济普查等周期性普查时实行全面清查的调查方法，反映热点问题的专项调查采取一次性调查的统计调查模式，而不是硬套“以经常性抽样调查为主体，以必要的统计报表、重点调查、综合分析等为补充”的调查模式。目前，北京市制发的各类常规年定报基层统计报表制度共39种，每年完成专项或一次性统计调查任务近百项，较好地体现了为首都经济服务的要求。

力求满足需求。需求有多大意味着统计工作的社会作用有多大。没有了需求，统计工作就失去了生命力。北京市统计方法制度工作多年来一直把满足多方需求作为工作的重中之重。一是满足国家报表制度的需求；二是满足北京市发展的需求，既有国民经济核算需要的指标内容，重点体现在企业资产负债和损益的财务指标方面，又有体现北京城市发展的指标内容，如关于总部经济、上市公司、文化创意产业、金融功能区、旅游区等方面的数据统计，这些内容反映了北京的经济结构特点，也满足了市委市政府和各职能部门对统计信息的需求。

稳步推进改革。突出表现在坚持统计“一套表”制度上。在计算机网络技术的支持下，统计基层单位“一套表”制度日趋成熟，通过几年的实践，得到了基层企业的充分认可。“一套表”制度从根本上解决了过去指标重复、软件环境不统一、各专业基本单位信息库不统一、统计原则不统一、一个单位面向多级政府统计机构等统计管理上的难题。实现了真正意义上的“下去一把抓、上来再分家”，有效减轻了基层调查单位的统计负担。“一级平台、三级监管、多方共享”的统计核心业务平台在网络上的成功建立实现了统计流程的重构，也促成了“一套表”制度的实施。

■ 着手解决面临的矛盾和难题

“我希望本次研讨会是一次务实的会议，大家不仅能对统计方法制度工作提出问题，还能提出解决问题的具体措施、建议。”在国家统计局北京调查总队总队长潘的“宽心”下，与会人员纷纷大胆说问题、提建议。这些来自基层统计工作者沉甸甸的建议与希望，是本次研讨会最大的收获。

满足日益增长的统计需求与减轻基层统计负担的矛盾。这是本次研讨会反映最多的问题，昌平区统计局、调查队综合科科长李艳的发言代表了基层的心声：“基层统计工作者每年都要完成几百种统计报表，上万个统计指标的上报工作；但是区委、区政府需要的一些指标和数据，在正式报表和日常统计中很少或者根本没有。”作为在基层统计战线工作了二十多年的统计人，李艳亲身经历了统计的种种变化，见证了统计工作为我国经济社会发展做出的贡献。同时，作为基层统计人员，她们也感受到了工作难度和负担的不断加大加重。“甚至基层统计工作人员普遍有不堪重负的感触”李艳如是说。既要满足多方的数据需求，又要减轻基层的统计工作负担，这是困扰统计部门多年的难题。对此侯小维也深有感触：“企业抱怨，我们报的数据对企业经营一点用都没有；基层统计机构抱怨，这些指标对本级政府一点用没有；市统计部门说，国家的指标我们利用很少，但又不能减；国家统计局说，经过几轮压缩，国家的指标已经减到不能再减的地步，基层统计工作量主要是来自地方”。针对这个难题，我们采取什么方式去解决？侯小维回答：“随着我国社会和经济的快速发展，政府和社会对统计信息的需求会越来越多，统计工作的内容也会越来越多，这是必然。近几年我们采取的方法是，在对需求充分论证的基础上，重点仍放在满足需求上，基层负担通过改进统计调查方法和数据信息采集方式来解决，如我们的一套表制度、我们的重构统计流程，在减轻基层工作负担方面都取得了实际效果。”

统计方法制度、指标体系的设计要体现时代性、地域性的特点。关于完善统计方法制度、改进指标设计理念也是本次研讨会大家反映问题较多的方面。统计指标不仅要重视数量的增减，更要重视质量的改善，正如西城区统计局副局长文奎在专题发言中所说：“数据质量是从制度设计开始的，并且很大程度上起着决定作用。”没有统计方法制度和指标体系在基础上的把关，保证数据质量就无从谈起。如何改善现有的统计指标体系，与会人员给出很多好的建议。如市局总队综合处副处长朱燕南指出，应在重视常规统计的同时重视快速调查，在做好数据计算的同时做好数据的编制，应增加符合时代需求、地域需求的新指标，增加具有预测、预警功能的前瞻性指标，做好历史数据的调整，增强历史数据的衔接性、可比性。而大兴区局队总统计师于世文指出，统计指标的设计必须做到科学性、统一性、可操作性。

■ 锁定今后努力的方向

正如国家统计局北京调查总队纪检组长李萍在研讨会总结发言时指出，北京市统计方法制度改革经过多年的努力，已经走在了全国统计系统的前列，我们应该深受鼓舞、增强信心。本次研讨会的召开将促使我们对统计方法制度建设进行更深入、更有效的思考，也为我们明确了下一步的努力方向。

在统计方法制度、指标建设方面，继续围绕满足需求与减轻基层负担两方面做努力。加强已有统计资源的研究，从以增加指标内容为主转变为以挖掘已有资源为主；结合宏观数据库的建设，有效整合政府各方信息资源，尽力避免对基层的重复调查，解决数出多门、重复统计的现象；加强统计方法运用的研究，减少非必要的统计调查，加大科学推算。在统计方法制度的科学研究方面，重视宏观经济形势分析的同时，加强统计制度自身的研究。在加强统计宣传方面，做好数据发布的同时，对社会公众加强统计方法、数据结构、调查方法、采集过程的解读。