快乐学习范文

快乐学习范文（精选6篇）

快乐学习 第1篇

国旗下的演讲——学习快乐，快乐学习（巨佳雯）

还记得吗？是什么时候你拿起了书本？是什么时候书本与你日日相伴相随？

还记得吗？是什么时候你第一次被书本中的话语感动得潸然泪下？

还记得吗？是什么时候你第一次因为一本心爱的书而欣然忘食？

一本好的书，如同一餐丰盛的精神粮食，让我们受益无穷。从书中，我们学会了坚强；从书中我们学会了忍让；从书中，我们学会了宽容。在书中，我们是如饥似渴的小鸟，吮吸着点点滴滴知识的甘泉，自由翱翔于世界的每个角落。有清风为我们祝福，有夕阳与我们作伴。在书中，我们是一片片晶莹剔透、洁白无暇的雪花，没有心灵上的尘，没有思想上的俗。在书中，我们是一叶飘摇的小舟，顺着文字汇成的河流，穿行于历史与现代的时空。观瞻了秦皇汉武、唐宗宋祖的伟业；见证了黎民百姓的凄惨，征人思妇的苦楚；领略了李杜诗篇的风采；还有那自由女神的雄壮美丽，埃菲尔铁塔的浪漫浓情；金字塔的神秘，俄罗斯文明的热情、豪迈„„

是的，当你完全沉浸于一个人、一本书、一杯香茗的诗意中时，每一个文字、每一个符号都会变成跳动的生命，雀跃的音符，它们构成一幅幅美妙的画面印入你的眼帘；串联成一首首美妙动听的乐曲流淌进你的心田。

“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”我们身处于一个竞争日趋激烈的时代，学习已成为个人立足社会的必备条件之一，终身学习的观念也日益深入人心。养成终身学习的习惯，请充分利用我们现在所拥有的一切优越条件，以愉快的身心投入到学习中去吧，去充分享受学习带来的快乐。

学习快乐，快乐学习！

八年级六班巨佳雯

快乐学习 第2篇

目前,在工作中经常听到不少抱怨，让人感到不安，感到氛围不好，由此，把自己想法表达出来，希望得到大家的认同，对大家有益，如有不当之处请各位批评指正。

第一，人间天堂在我身边，幸福在我心中。

人间天堂不在其他国家、不在其他城市、不在其他单位、不在其他人家，人间的天堂就在我们身边、就在我们的祖国、就在我们的单位、就在我们的家中。但人间天堂不会凭空而来，要靠自己去创造、去拼搏、去建设、去营造，把家创造成人间天堂要靠自己努力，把单位创造成人间天堂同样要靠每一名员工的贡献，而不是把创造人间天堂的责任推给丈夫、妻子、儿女、领导、他人……；如果我们觉得人间天堂在其他城市、其他单位、其他家庭，就是在否认自己的价值，会让自己陷入一种无力感，随之会产生逃避意识，严重者破罐破摔，把自己看得一无是处，失去干劲、失去目标。

有人说幸福是眼中的东西，看到那家如何幸福，看到那个单位如何的好，但这都只是表面的，别人的艰辛你知道吗？别人的付出你看到吗？为什么你就是看不到自己的幸福？有人说幸福象鞋中的脚，是否幸福只有脚知道，出自内心的幸福才是幸福，她是主观的感受，她靠自己去描绘，她需要你相信自己的能力、相信自己是有价值的、相信自己是值得被爱的；需要你向生活说是、向单位说是、向家人说是、向自己说是；需要你高度认同自己、接纳自己、赞美自己、接纳单位、认同单位、爱护单位；需要你永远爱自己、爱单位、爱花溪，因为这是你的根基、这是你的归属，没有归属的人是飘渺的、是没有责任的、也是没有能量的；大家都知道：在我们抱怨自己没有鞋穿时，却有人没有脚。这句话提醒我们：只有珍惜自己已拥有的、忘记自己所没有的，你才不会烦恼，也就是说：珍惜才会拥有，感恩才会天长地。也有人说：幸福与否不重要，重要的是，不管幸福与否都是你自己在活着。我们扪心自问一下，我们自己活着吗？我们是不是在为许许多多的身外事活着？

第二，世界本无问题，如果有，也是你自己制造的。

世界本无烦恼，如果有，那也是你自己产生的；世界本无痛苦，如果有，那也是你自己创造的。出现这些情况是我们违背了“诸法无我、诸行无常”的自然规律，陷入了一种执着状态，以“绝对”、“应该”“非对即错”“ 非黑即白”的观点看待问题、认识世界，别人的所为不如我意、单位的做法不合我心，我就烦恼、抱怨。NLP认为：每个问题至少有三种以上的看问题角度及解决办法，如果没有，证明你的思路是狭窄的。今后我们在遇到问题时，有意识的审视一下：我们看问题是不是只有一个角度，其他人会怎么看？为什么我只选择让自己感到无力的看问题角度？而不是选择让自己感觉有劲的看问题角度？如果解决问题只有一种方法，这恰当吗？是否还有更好的方法？因此，正确做法是辩证、整体、系统的看待问题、认识问题、拉伸时间看问题，看得更开、看得更远，改变以往看问题角度，尝试用新的角度看问题，猛然间你会觉得世界变宽了。

第三，永远爱自己，这是你一生的使命。

人的情绪有两类，一类是正面的、阳光的、积极的、开放的、感恩的、会增加心理能量，遇到问题时往往看好的一面,面临问题时大事讲原则、小事讲风格；另一类是负面的、阴暗的、消极的、封闭的、会降低心理能量，遇到问题时常常看坏的一面，面临问题时自己利益为先。爱自己就要讲正面的、积极的、阳光的、感恩的话，只要你讲，就会增加心理能量；爱自己就要做正面的、积极的、阳光的事（如无条件帮助别人：捐款、当志愿者等——“送人玫瑰手留余香”），只要你做，就会增加心理能量。负面情绪有生气、愤怒、憎恨、恐惧、害怕、抱怨等等，当我们在表达负面情绪时，我们身体第一个听到，她会分析并得出结论：你不爱她，随之而来的是你的身体会与你分家，产生疾病；所以，持续的负面情绪是我们身体疾病的根源，会明显降低我们的心理能量，让我们感到无力，损害身体的免疫系统制造心身疾病，如高血压、甲亢、糖尿病、胃溃疡、神经衰弱等，甚至于癌症；因此，持续的负面情绪对我们的伤害是巨大的，会明显降低我们生活质量。可是，负面情绪是人生的组成部分，任何人都不能完全杜绝，都可能会有负面情绪，关键是你能认识到负面情绪背后的教育意义；关键是你能将负面情绪的音量调到到最低、将负面情绪持续时间减到最短；关键是你能将正面情绪的音量调到最高、将正面情绪持续时间延到最长；也就是说：在遭遇负面情绪时你必须学会及时踩刹车，在遇到正面情绪时你应该踩油门；在面临负面情绪时，你自己反思一下：这种负面情绪在提醒我什么？今后自己要注意什么？当看到某位员工在怨恨、埋怨时，我会好奇：为什么他要拿工作伤害自己？为什么要与自己过不去？为什么不爱自己？她的原生家庭有什么故事？她需要什么？我能帮助什么？通过什么方法让其停止？让其不要再降低自己的能量了。负面情绪还有一个明显的坏处就是会传染，是一种传染病，既伤害身体，又伤害集体，所以，有情商的员工在遇到某位员工在发泄负面情绪时一是要回避，而不是一味同情、附和、起哄，因为你是在继续伤害她，让她感到更加无力；二是要想办法扭转其看问题的角度，而不是任之持续、愈演愈烈，因为这太伤身体；这样做对她对单位都有好处。

快乐学习 第3篇

一、创建轻松和谐的学习氛围

音乐课堂教学的效果呈现由多方面的因素决定, 学习氛围便是其中之一。相对教学材料、教学手法来说, 学习氛围是看不见摸不着的, 唯有用心感觉才能有所体会。营造轻松和谐的学习氛围, 就是为了让学生感受到一个宽松、开放的学习环境, 让学生消减心理压力, 不受拘束, 能够放开身心感受音乐, 以放松的心境带动快乐体验。在教学过程中, 教师要主动走进学生的认知世界, 发掘学生的兴趣所在, 加强师生互动, 充分利用学生感兴趣的话题来活跃课堂。例如, 在学习高中音乐鉴赏“高亢的西北腔”时, 教师用轻松的口气说:“说到这个必须得想到阿宝对不对?”“对!”学生都笑起来。师:当年因为他奇高的嗓门, 不但红透了星光大道, 还红遍了全中国, 他的成名曲谁还记得?“《山丹丹开花红艳艳》。”“对, 这就是首典型的陕北民歌, 粗犷而纯粹, 今天我们同样要来欣赏一首陕西民歌《脚夫调》, 大家就来感受一下异同。”在一来一往的互动中, 课堂氛围快乐而和谐, 学生都放松地投入其中。

二、拓展丰富新颖的教学内容

高中学生对于知识的渴求相对来说更加迫切, 也更具方向性, 教师可以循着这条心理线索来实施快乐教学。如果只是依据固定教材照本宣科, 对教学内容安排没有灵活性与拓展性, 那么学生也必将得不到丰富快乐的感受。因此, 教师要从教学内容着手, 设计新颖内容, 扩大教材范围, 挖掘相关的人文材料, 让课堂内容展示出多样性、深度性, 让学生感受到课堂的吸引力, 从而情绪饱满地投入, 兴致勃勃地学习。例如, 在学习高中音乐鉴赏“俄罗斯民族风情”时, 在欣赏音乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》的环节, 教师除了让学生领会俄罗斯管弦乐特色, 还着重介绍了作曲家格林卡, 从他热爱人民, 尊重人民创作本源的精神, 来感受乐曲作为俄罗斯民歌交响化第一成果的巨大意义。最后, 教师带领学生们唱起了耳熟能详的《莫斯科郊外的晚上》, 作为对俄罗斯文化的理解和致敬。整堂课紧凑而丰富, 高潮不断, 在新旧知识的交汇中, 学生们收获了充实和快乐。

三、开展自主创新的音乐活动

作为以“感”为主的音乐学科, 实践体验显得尤为重要, 要让学生自己去尝试, 才能激发出真情实感。将实践主动权交给学生, 鼓励学生大胆想象, 深切感知, 创造开发, 让学生全身心投入体验, 感受到个性挥洒的自由畅快, 行动与思维融合的知识探究乐趣。在活动中, 教师要科学引导, 适时放手, 把施展的舞台真正让给学生。例如, 在进行高中音乐鉴赏“流行风”的教学时, 教师意识到这是个学生满含兴趣和期待的主题, 于是引导学生开展了“我也来选金歌榜”的活动, 让学生站在健康向上的思想角度, 来鉴别当代流行歌曲, 评选出符合大家认知的流行金曲榜。时尚的活动形式、开放的活动空间让学生兴奋投入, 从歌曲提名到票选表决、总结理由, 完全由学生自己设计, 在快乐的实践中, 学生选出了五月天《倔强》、范玮琪《最初的梦想》、筷子兄弟《父亲》等健康而不失潮流的歌曲。

四、注重多元人性的教学评价

学生在学习中感受到快乐的根源无疑来自于学习成就, 这就需要在教学评价中多费心力, 赏识学生所展示出的学习优点, 及时、全面地给予学生肯定和鼓励, 让学生们感受到自信, 从而焕发出满足的快乐。然而, 不少教师对于教学评价始终持有旧观念, 以批评反思为主, 容易给学生造成负面影响。在实施中, 教师要将评价多元化展开, 结合互评、自评, 更要注重人性化, 积极鼓励。例如, 在高中音乐鉴赏“祖国颂歌”的教学中, 教学告一段落后, 教师对学生们的表现表示赞赏:“以同学们的年纪和所处的开放化时代, 对这些具有祖国情怀的歌曲能有如此的理解深度和精神共鸣, 老师感到非常惊喜。”在学生溢于言表的喜悦中, 教师继续引导自评, 不少学生积极响应。有学生说:“虽然外界认为现今的青少年叛逆, 只追潮流, 可那并不代表全部, 我们心中也装着祖国, 也沸腾着热血。”肺腑的表达激起了一片喝彩。在人性化的评价交流中, 学生们更深入地认识了自我, 吸收了正能量, 体验到被认同的快乐。

如何让学生快乐学习，学习快乐 第4篇

关键词：快乐；学生；学习

一、精心导入新课，让学生乐学

好的开头是成功的一半，开头开得好，就能吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性。例如，在教学长方体和正方体的体积时，我是通过乌鸦喝水的故事导入的：播放课件，指名让学生讲述乌鸦喝水的故事，提问乌鸦是怎么喝到水的。为什么把石子放进瓶子，瓶子里的水就逐渐升上来了？引导学生说出石头占了水的空间，水就升上来了。通过生动有趣的故事情节，将学生的注意力集中到课堂上。

二、营造快乐的学习氛围，让学生在学中乐

要想让学生喜欢学习，努力营造宽松、和谐的课堂教学氛围是极其重要的。和谐的课堂教学环境是民主的、开放的，应鼓励学生自主思考、自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为学生的灵感场所。有了宽松的创造空间，学生才能标新立异，创造的潜能才能激发出来。

三、多元的竞争机制，让学生比着学

大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一題多解”的解答问题的比赛。读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等，会使本来枯燥单调的教学内容在学生相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励成绩中等以上的学生尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。

总之，除了以上几种常用的方法外，学生的快乐学习，还有赖于教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些学习趣味因素，从而使课堂高潮迭起，妙趣横生，就能从根本上改善学习生活的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习的过程中感受到乐趣，从而达到“学习的快乐”“快乐的学习”的最佳境界。

快乐学习 第5篇

在教学上，老师应该根据小学生的年龄特点，采用寓教于乐的教学方法，帮助学生学习、巩固知识，提高教学学习质量，从而增强学生学习的自信心，让学生感到学习是快乐的。例如让学生探索并掌握100以内数的不进位、不退位加减法的运算方法时，教师可以先让学生在尝试进行运算的过程中，鼓励学生从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的运算方法，并为学生提供交流各自算法和自主选择算法的空间，让学生找到适合自己的运算方法。例如在教学条形统计图时，我让学生模仿书本的统计图并通过社会调查，数据收集和整理来了解自己家中每星期的胶袋量、班上同学最喜欢看的书还有学校环保活动所收集到的东西等，并能根据统计图自己发现问题、提出问题、解决问题。在这过程中教师可以鼓励学生进行分组调查，亲自进行实际的统计活动，并引导学生运用多种符号记录数据，选择合适的记录、整理、分析数据的方法，让他们充分享受统计的快乐。

快乐作文 快乐学习 第6篇

高年级教研组李爱萍

经常听到这样的声音：“唉，明天又要写作文了，真烦！”“这次作文又没写好”„ „看来，孩子们都是谈“作文”而色变了。作文之难，真的难于上青天吗？其实不然，我认为，只要用心，一切难题就迎刃而解了。

一、从口语交际到能说会写。

作文应该是孩子们表达、交流感情的一种形式。每个孩子都有表达与交流的需要，可真正诉诸笔端就觉得无话可写。这是为什么呢？因为一般的说话无须像作文那样要审题立意，要谋篇布局，要遣词造句，说话只要围绕一个中心就行，一句可以，几句也可以。所以，教学中，我首先从突破口语入手，让学生能说会写。在课堂教学中，我总是尽可能地创造机会，让学生说话。可以是同桌相互说，小组轮流说，也可以全班抢着说。这样学生从敢说到能说，从能说到会说。平时，我也注意口语交际的训练，每天课前三分钟都留给学生，可以讲故事、说笑话、背诗等，尽量让更多的学生参与。力争上好每次口语交际课，每次口语交际课后，我都会让学生把自己说的有条理的写出来，交给我修改。这样，一篇篇作文就脱颖而出了。

二、从体验生活到有感而发。

学生能说会写，还要让学生有话可说，有内容写，于是，我带领学生体验生活，让学生有感而发。

所谓体验生活，让学生有感而发，就是让学生留心周围事物，投

身到生活中去，去观察，去投入，去感受，并不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容，使之养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

我尝试带领孩子们走进生活中去，去生活中寻找素材，寻找乐趣。每学期我都会安排学生观察校园中的变化，然后写成日记或作文。春天，我让孩子们去找找春姑娘的脚印，从池塘边到草地上，从青青的小草到刚发芽的柳树，孩子们用眼去发现，用口去抒发，用笔去记叙；夏天，炎热的天气阻挡不了孩子们探寻的心，让他们与瓜果为伴吧；秋天，漫步在万顷良山千层浪的山间，感受丰收的喜悦与劳动的辛苦，知道粮食的来之不易；冬天，雪花飞舞，就让大家一起堆雪人、打雪仗„ „一不小心，“雪花像一个个小精灵在快乐起舞”这样的语句便脱口而出了„ „让孩子们用眼睛去寻找美，用心去发现美，用语言去表现美。这样，他们的笔下就不再空洞无物，写出的作文自然有血有肉，丰富多彩了。

三、从“要我写”到“我要写”。

英国著名心理学家加德纳曾说过，儿童在入学前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画的小猫、小狗、小树，虽难入木三分，但也有模有样。可见儿童从小就把自己观察和感受到的生活用写意的方式表现出来。那么，如何引导学生把表现生活的激情转移到作文上来呢？为此，我有意识地创造了一些机会，每逢节日就举行专题绘画比赛，赛后，大家一起观察，引导孩子们把喜欢的画说给大家听„ „于是，一篇篇新作便诞生了。不仅如此，我们还比赛画春景、运动场景、劳动场景„ „时间一长，无须我的引导，孩子们已习惯用语言去描述图画。

此外，每次作文后，我都会为他们批改，尽量做到多表扬少批评，让孩子们陶醉在自己的作文中。改后，我让孩子们自己先读一读，然后相互传阅，最后，集体欣赏。集体欣赏时，我让那些写得好的孩子先读自己的作文，再让孩子们推荐欣赏作文，这时教室里气氛之浓让人难以忘怀。这劳动的快乐，与他人分享的快乐，营造出了一种和谐的作文教学氛围。孩子们在这种氛围的渲染下，自然而然地产生作文的愿望，与他人分享快乐的愿望。