课文《草原》教学设计

课文《草原》教学设计（精选9篇）

课文《草原》教学设计 第1篇

课前交流

师：同学们，今天老师给大家带来了一段歌曲的视频，让我们一起去欣赏一下。

【播放《美丽的草原我的家》】生欣赏视频。

师：歌曲描述的是什么地方?

生：是美丽的大草原。

师：谁去过大草原?能描绘一下你看到的草原吗?

生1：我见过的草原是碧绿辽阔的。

生2：我去过草原，那里遍地的牛羊吃着青草，非常悠闲，在回味大草原的美丽。

生3：我感觉草原风景非常优美，人们在那里生活的美好而快乐。

师：是，同学们对草原的了解可真多，那你知道在我国草原主要分布在哪些地区吗?

【出示“草原分布图”】

师：请同学们看这里，这是我国的草原分布图，我们可以看到，草原主要分布在(指大屏幕上出示的中国草原分布图)

生(齐)：内蒙古地区，青海地区，新疆地区，西藏地区

师：今天，就让我们一起进入本单元“走进西部”的第一站，内蒙古大草原。准备好了吗?上课。

生(齐)：老师好。

师：同学们好，请坐!

一、谈话导入。

师：五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起“走进草原”。

【板书：草原老舍】

师：请同学们齐读课题

生(齐)：1 草原

师：老舍，已经是我们非常熟悉的一位作家了，谁来说说我们还学过他的哪些文章?

生：我们还学过老舍先生写的《猫》和《母鸡》。

师：老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的小说家和文学家。

二、交流预习，检查字词。

师：好，那就让我们赶快来学习课文吧。昨天，同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗?

【出示词语】

渲染 勾勒鄂温克

天涯 低吟襟飘带舞

马蹄 礼貌拘束

羞涩 摔跤偏西

师：自己读一读。谁愿意起来读给大家听?(指名一人读一行)

生1：渲染勾勒 鄂温克

生2：天涯低吟 襟飘带舞

生3：马蹄礼貌 拘束

生4：羞涩摔跤 偏西

师：真不错，全读对了。老师这里还有一组词语，你会读吗?

【出示词语】

内蒙古 好客 同行似乎

师：(指名读词语)读了这组词语，你有什么发现?

生：这些词语中，都含有多音字。

【出示“蒙”的三种读音】

蒙mēng：瞎蒙(胡乱猜测)

蒙méng：蒙蒙细雨

蒙měng：内蒙古

师：对，同学们来看这个词(指“内蒙古”)，“蒙”字还有两个读音，请你来读一读。

(生读其他两个读音)

师：在本课中，这个字读

生(齐)：měng

师：三声，让我们再来读一读这个词。

生(齐)内蒙古。

师：还有一个词也比较特殊(指“同行”一词)，这个词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”，那我们如何区分它的读音呢?

【出示词语意思】

同行xíng：同路。例如：携手同行。

同行háng：同行业，同行业者。

师：老师通过查字典，了解到了它的意思，谁来读一读?

指名读

师：相信了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了。自己读一读。

【出示句子】

我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。

我和妈妈是同行，我们都是医生。

生1：我们同行xíng的歌手也赶紧唱起歌来。

生2：我和妈妈是同行háng，我们都是医生。

三、整体感知，理清文章脉络。

师：词语同学们都掌握了，接下来让我们一起来走进草原。请同学们快速的浏览一遍课文，想一想，这篇课文主要讲了哪几方面的内容?

生：我认为课文主要讲了三方面内容，第一部分是课文的第1自然段，主要写了草原的美丽风景。第二部分是课文的2、3自然段，写的是蒙古人民迎客的场景。第三部分是课文的4、5自然段，主要写了客人们与蒙古人民联欢的情景。

师：你总结的很好，老师想用小标题的形式概括出来，第一部分我们可以说是“草原风光图”，谁能像老师这样概括出课文的第二、三部分?

生：第二部分可以说成是草原迎客图。

师：谁来说说第三部分?

生：第三部分可以说成是草原联欢图。

【相机板书：风光图迎客图联欢图】

四、品读感悟，体会草原之美。

师：好，就让我们赶快走进这草原风光图，去领略一下她的无限魅力吧!请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象?把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。

【出示“阅读提示”】

请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象?把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。

生默读自学，师巡视。

师：真不错，不少同学们已经养成了不动笔墨不读书的好习惯。

师：让我们一起来交流交流。

生：我找到的句子是“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”我体会到了草原的空气很好，从“比别处的”“清鲜”和“明朗”体会到的，“比别处的”就是和城市相比，空气更加清鲜，天空更加明朗，我感受到老舍先生也被草原清鲜的空气陶醉了，所以他说“表示我满心的愉快”。

【出示句子】

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

师：有同学想给你补充，你来说。

生：我想补充一下，“那里的天比别处的更可爱”这一句。作者在来之前一定听说过草原的天空湛蓝美丽，来之后亲眼见过感觉比先前听说的还要美，比自己想象中的还要美，所以作者说“更可爱”，而且“空气是那么清鲜”大家都知道，在城里一般空气都是污浊的，工作有压力，所以作者来到草原之后心情更加轻松、愉快。

师：愿不得作者总想

生(齐)：高歌一曲。

师：看来作者当时心情一定是非常

生(齐)：愉快。

师：你能体会着作者当时的心情来读一读吗?

生1读

生2读

师：接下来，作者又看到了什么?

【出示句子】

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”我体会到草原非常碧绿，我从“一碧千里”这个词语体会到的。

师：体会的真好，草原非常碧绿。谁还想谈谈你的理解?

【板书：碧绿】

生1：我来补充，我还从“一碧千里”这个词感受到了草原的辽阔，因为老舍先生写到“在天底下”，老舍先生认为在天底下全都是草原，说明草原非常的辽阔。

生2：我想补充，老舍先生写到“在天底下，一碧千里”可以看出在老舍先生眼里天有多大，草原就有多大。

师：是呀，放眼望去，满眼都是绿色，我们从“一碧千里”这个词不仅体会到了草原碧绿而且还很辽阔。

【板书：辽阔】

师：请大家再看这句话“一碧千里，而并不茫茫”，“茫茫”是什么意思?

生：视线模糊，看不清楚。

师：老师在字典中查的意思和你一样，为什么在这里说“并不茫茫”?能联系上下文来谈谈你的理解吗?

生1：前面说“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，说明空气非常新鲜，非常干净，能见度非常高，远处碧绿的草原也是清晰可辨的，所以说“并不茫茫”。

生2：“一碧千里”说明在千里以内，万里以内草原都是碧绿色的，“而并不茫茫”说明视线清晰，并不模糊。

师：哦，这里的千里指的是一千里，一万里吗?

生：不是，指的是“全都”的意思，在老舍先生的眼里草原全部都是绿色的。

师：是，放眼望去，满眼都是碧绿色的，而这种碧绿却并不茫茫。大家体会的真好，能通过你的朗读体现出来吗?全班同学一起来试一试?

课文《草原》教学设计 第2篇

《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语句。在教学本课时，首先让学生初步感知课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文，感受蒙汉人民之间的深情厚谊。文章篇幅较长，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。

我把主要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文。新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。所以在第一课时的教学中我十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在读的过程中，采取了自由读 小组读 个人读 品读 最后我又为学生范读，让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景。在第二课时教学中，让学生通过合作学习（交流讨论），找风俗民情。理解了“骑马到几十里外欢迎远客，在汽车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞涩地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民招待尊贵客人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”非常热情，非常友好，为理解文章中心“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。

除此之外，还让学生把文章与插图有机地结合起来，更加直观地感受草原景美人更美。课下，我又为学生布置了这样一项作业：上网查阅你想知道的有关草原的知识。以加深对课文的理解，拓展课外知识。在教学这篇文章时我让学生从风俗人情这一角度着手进行阅读，既调动了学生学习的积极性，扫除了阅读理解上的障碍，又激发了学生的阅读兴趣。如果在课堂教学过程中能够运用多媒体教学手段，会更加加深学生对文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加强自己在电教技能上的业务学习。

《草原》一课教学谈 第3篇

一、了解写作顺序, 把握文章思路

教学时, 教师先简介时代背景, 然后让学生阅读课文, 利用字典, 自学生字、词, 在初步了解课文后, 引导学生思考下列问题:

1.看了题目, 你想了解有关草原的哪 些情况?

2.文章是按什么顺序写的?

3.课文主要写什么?表达了作者怎样 的思想感情?

4.初读这篇课文, 你总的感觉是什么?

根据学生的回答, 教师小结:

1.学习本文的目的是要了解草原的环境特点, 作者的感觉以及蒙古族人民的性格特征和风俗习惯。

2.按照“入境迎宾相见款待话别”的顺序, 文章主要记叙了作者访问蒙古草原所看到的景色, 以及受到蒙古人民热情欢迎和接待的情景, 突出了“景美、情深”的特点, 这样就理清了文章的脉络。

二、欣赏五个画面, 促使情感共鸣

在学生初步理解课文内容的基础上, 可引导学生逐句逐段细读课文, 边读、边思、边议下列问题:

1.草原的景色是怎样的?作者抓住哪 些特点来描写的?

2.草原人民是怎样热情好客的?作者 又是通过哪些场面的描写来反映的?

3.课文最后的两句话语说明什么?

通过议论上述问题, 引导学生小结与设想五个画面, 利用多媒体进行欣赏。

1.北国草原风景图。使学生看到以“空气是那么清鲜, 天空是那么明朗”为背景, 以“一碧千里、而并不茫茫”为底色, 再加上“那些小丘的线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染”的一幅意境含蓄、风格素雅的北国草原写意画。

2.人欢马跃迎宾图。让学生欣赏那辽阔广袤的画面, “150里全是草原, 再走150里也还是草原”。再看那画面上的远丘、草地构成的风景线上, 可体现出主人渴望见到客人的迫切心情。

3.握手言笑相见图。让学生欣赏那主人下马、客人下车、宾主热情持久地握手、欢笑畅谈等情景。整个画面洋溢着欢乐、热情、祥和的气氛, 体现蒙汉两族人民深厚的情谊。

4. 把酒举杯宴杯图。宴席上摆满奶茶、奶酒、奶豆腐, 以及大盘手抓羊肉迎客食品;主人频频敬酒、殷殷劝酒, 好一幅盛情待客的图画。

5.歌舞夕阳联欢图。作者通过主人套马、摔跤、跳舞和客人唱歌、骑马这些精彩的场面和夕阳返照下的动人情景, 渲染出一幅宾主载歌载舞、尽情欢唱、难舍难分的联欢图。

这样, 引导学生欣赏图画, 经过反复回味, 反复揣摩, 加强了对课文的理解, 对草原诗情画意的体味也越来越浓, 从而加强学生对祖国大草原的热爱, 使情感得到升华。

《草原》第二课时教学设计 第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0065-01

一、教材分析

人教版语文第十册课文《草原》是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的散文佳作，作者老舍先生以自己的亲身经历和感受，通过生动的笔触，描绘了草原的景色美和人情美，充分展示了蒙汉人民之间的深情厚意。

二、教学目的

（一）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中感受草原的景色美、人情美。

（二）过程与方法：领悟课文描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

（三）情感态度与价值观：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。

三、教学重点难点

（一）重点：在朗读和学习中感受草原的景色美、人情美。

（二）难点：体会蒙汉人民之间的深情厚意。

四、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

（多媒体播放一首蒙古民歌，学生静静地聆听）

师深情叙述：同学们，上一节课我们跟随着老舍先生领略了一碧千里的大草原美丽风光，这节课我们再次走入这美丽的大草原，去感受那里独特的民族风情。

（二）走进草原，情感体验

1.草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民给你留下了怎样的印象呢？（学生自由朗读课文第二至第五自然段）

2.师：请再次朗读课文，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和你的同桌说说自己的体会。

3.学生汇报交流蒙古族同胞热情好客的语句，教师相机引导学生重点理解感悟以下句子：

①马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，衣袖飞舞，像一条彩虹向我们飞过来。

在理解感悟这个句子时，教师重点抓住“飞”和“一条彩虹”这两个字词来深入挖掘：“飞”字不但速度很快，更让人体会到蒙古族同胞迎客的心情非常急切；“一条彩虹”象征着一座连接蒙古人民和汉族人民之间情谊的友谊之桥。

师小结：是呀，这一条彩虹向我们飞过来，不仅让我们感受到了蒙古族同胞的热情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深。我们应该用怎样的语气来朗读这个句子呢？（急切、热情的）

②也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

教师在引导学生理解感悟这段话时，要重点抓住“握手再握手，笑了再笑”这句话，让学生带上动作和表情反复读这句话，使学生从两个“再”字中感受草原人的热情。

师：请同学们发挥想象思考，蒙古族人民握着客人的手时说些什么？客人们又说了什么？

（三）不舍草原，情感升华

1.师：看到草原人们这么热情，客人们也忍不住一同欢跳，最后都舍不得走，用一句话来形容就是课文的最后一句——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

（课件出示句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”）

师：你怎样理解这句话？（蒙古族人民和汉族人民情谊深厚，怎么舍得马上分别呢？虽然已是夕阳西下，但是人们仍然在草地上依依不舍地道别）

师：你从这句话中又读出了什么？

2.多层次引读句子“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

教师引导学生紧紧抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这一句子反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉人民的深厚友情。学生在朗朗的读书声中升华情感，把蒙汉情升华为民族情。

师：当好客的主人向我们敬一杯又一杯的热酒，我们怎能不回敬呢？真是——

生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

师：当热情的蒙古族人们唱起一首首动听的歌谣，我们怎能不跟着唱呢？真是——

生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

师：当太阳已偏西，人们依然唱着，跳着，谁又肯离去呢？真是——

生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

（四）拓展延伸，感悟情谊

《草原》小学课文教学设计 第5篇

1、指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

3、帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前准备】

1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

2、歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

【教学重点】

体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

【教学难点】

感受作者对草原的热爱和依恋之情。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、交流说话，激情导入

1、齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

2、“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

指名认读生词。

2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

3、快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

4、每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

5、请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领略草原风光美

1、谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

2、指名读第一自然段。师生适当点评。

3、自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

4、指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5、读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

6、请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?

点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

7、配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

8、引导思考：作者前后的感受有什么不同?

板书：高歌──低吟

9、讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?

(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

10、背诵第一自然段。

(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

四、总结

课文《草原》的教学设计 第6篇

1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4.品味、积累课文中优美的语言。

2. 教学重点/难点

读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、创设情景，导入新课。

1听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。(放课件，听歌曲)

听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法?

2板书课题，指名读课题。(板书课题)

今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

二、质疑问难，了解学情。

过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1读了文章题目，你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

2教师随时梳理学生提出的问题。(课件展示)

三、自学课文，合作探究。

1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

四、激励评价，赏读涵咏。

过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

(一)指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

1结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的?并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕

2随机指导学生有感情地朗读课文，(教师展示课件)，加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧!放课件)

3鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

4学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。(出示课件)

(二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢?

1学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

2指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

(1)迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。(出示课件，板书概括的词语)

教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

(2)学生齐读蒙古包外迎接的部分。

(3)热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，(学生看录像)，再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语)

五、拓展延伸，感情升华。

1如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说?结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请?(教师板书：人热情)

2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别?作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

六、课内外结合：

我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

课后习题

1、草原

课时训练

一、一锤定音(为下面加粗的字选择正确读音并在正确读音下打“ ”)

似乎(sì shì) 蒙古包(měng méng ) 好客(hǎohào)

渲染(xuàn xuān) 衣裳(shāng shang) 吟唱(yín yīn)

二、辩字组词

渲( ) 勒( ) 涯( ) 蹄( )

喧( ) 靳( ) 崖( ) 啼( )

三、填空

1、一( )千里 ( )色( )流 ( )飘( )舞

2、这种( )，( )使人惊叹，( )叫人舒服，( )愿久立四望，( )想坐下( )一首( )的小诗。

3、( )情深何忍别，( )碧草话斜阳。

四、阅读

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色的欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

1、这段话作者是按从( )到( )顺序写的。

2、这段话写出了草原的什么特点?文中哪句话最突出表现出这个特点?

3、这段话中，作者用了哪些不同的词来描写草原的色彩?

4、画“---”的句子中“无边的绿毯”指( )，“白色的大花”指( )。

5、用“波浪线”画出文中联想的句子，并写出它是由什么实实在在的事物引起的?

【参考答案】

一、一锤定音(为下面加粗的字选择正确读音并在正确读音下打“____”)

似乎(sì shì) 蒙古包(měng méng) 好客(hǎohào

渲染(xuàn xuān) 衣裳(shāng shang) 吟唱(yín yīn)

二、辩字组词

渲(渲染) 勒(勾勒) 涯(天涯) 蹄(马蹄)

喧(喧闹) 靳(靳羽西) 崖(山崖) 啼(啼叫)

三、填空

1、一(泻)千里 (翠)色(欲)流 (襟)飘(带)舞

2、这种(境界)，(既)使人惊叹，(又)叫人舒服，(既)愿久立四望，(又)想坐下(低吟)一首(奇丽)的小诗。

3、(蒙汉)情深何忍别，(天涯)碧草话斜阳。

四、阅读

1、由景及人的顺序写的。

2、文中写出草原的绿。

那些小丘的线条是那么的柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色的欲流，轻轻流入云际。

3、写草原的景色：一碧千里 翠色的欲流 流入云际 绿毯 绿色渲染

4、四面都是绿的，平地是绿的。小丘也是绿的。羊群是指白色的大花

小学课文《草原》教学反思 第7篇

一、创设情景，熏陶感染

上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重点语句感悟想象景美

这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。

这篇文章结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽;把写景物和感受紧密结合起来;用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的.美表现出来。

教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培养学生的创新精神。第一段写景语言优美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢?用有，有()，有()的句式进行描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后教师及时给予肯定，在赞扬声中学生的自信心提高了。在理解作者的感受：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊叹的是什么?为什么会觉得舒服??久立四望、低吟小诗为什么?分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊叹的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生机勃勃，充满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡;愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，如果你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情?使学生深层次体会到草原的美。

三、品读课文，抒发美的情怀

在教学中，我抓住对词句的欣赏、品味，应与朗读融为一体，学生通过对好词好句的欣赏，进一步入情入境，以至与最后作者的情感融为一体，用朗读来抒发美的情怀，达到我口诵我心的境地。

四、启发想象，联想美的画面

在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。

五、主要问题

1、学生放手不够，有迁的迹象。

2、教学目标落实的不实。如;背诵第一自然段，流于形式。

3、教学时间分配不合理。

关于《草原》教学设计的几点看法 第8篇

本人一直从事小学语文教学工作, 基于对学生能力、课程目标、教材主题的认识与理解, 觉得可以从三个维度确定本课的教学目标:

1. 学习生字新词, 有感情的朗读课文。背诵第一、二自然段。

2. 引导学生根据语言文字展开丰富的想象, 感受草原的风光美和人情美。体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊, 激发了解西部的兴趣。

3. 揣摩优美的语句, 体会课文表达上的特点, 学习作者抒发感情的方法。

“引导学生随着作家的叙述, 展开丰富的想象, 感受草原风光与人情的美好”是本课教学的重点。而对于我们大部分学生来说, 茫茫草原是遥远而陌生的, 只有在新闻或者宣传片、影视剧中看到过。因此, 品味优美的语句, 领悟课文表达上的特点, 就成了教学重点和难点。

“新课程标准”指出: 小学语文应当立足于促进学生语文素养的发展, 注重人文性和工具性的和谐统一。教学中, 要充分关注学生, 努力追求扎实、简约、自主、发展的课堂, 力求做到省时高效。教学过程可以这样设计:

一、情境导入, 检查预习, 大致了解行文顺序

先播放歌曲视频《美丽的草原我的家》, 在优美的旋律下向学生展示迷人的草原风光, 通过这样的视听感受, 学生心神被带入那广阔无垠的大草原, 此时不失时机地导入: “今天, 我们就和作家老舍一起去感受草原美丽迷人的风光”。激发起学生的学习兴趣与探究欲望。

紧接着检查学生的预习效果。通过学生之间的交流和教师的引导, 让他们认识到本文是按照“迎客、相见、款待、联欢、话别”的先后顺序行文的, 写出了草原的风光美和草原人热情待客的人情美。

二、自主阅读, 揣摩想象, 初步感受草原之“美”

文章的第一、二自然段描写了草原的风光以及草原人民喜迎远客的情景, 既是朗读背诵的重点, 又是体会作者表达方法的关键点。

为了让学生读懂内容, 读出感情, 本人觉得要适时引导学生结合生活体验, 边读边展开丰富的想象:“在天底下, 一碧千里而并不茫茫”。

那些小丘的线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染, 不用墨线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流, 轻轻流入云际。

“马疾驰, 车相随, 襟飘带舞, 欢声笑语迎远客”都是怎样的画面。引导学生发挥想象的空间, 让学生通过自己的朗读将大家带进草原, 给人以身临其境的感觉。

这样的方式, 学生很快可以在脑海中形成画面, 从而达到读通读懂, 读出感觉的教学目标。同时习得了读书的方法, 为学生今后阅读同类作品做好了铺垫, 激发了学生的读书兴趣。

在这部分内容的教学中, 抓关键词至关重要。例如写作者感受的“这种境界, 既使人惊叹, 又叫人舒服, 既愿久立四望, 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

一句中“既……又……”的表达, 把作者初到草原, 面对清新的绿意又想站又想坐, 不知如何是好的情怀, 表现的淋漓尽致。要让学生反复朗读、充分讨论, 发现其中妙处。

最后引导学生把目光关注在语言文字上, 从怎样写的角度, 说说自己的发现。通过简单交流, 可以感受到两大特点: 一是景物描写很有序, 作者从天写到地再写到“我”:二是矛盾中见精彩。如“初入草原, 听不见一点儿声音, 也看不见什么东西, 除了一些忽飞忽落的小鸟。”把草原寂而不死, 静中见活的特点蕴在其中。

三、细品语言, 体会特点, 深入探究文字内涵

学习本课, 更重要的是欣赏老舍独特的语言, 体会艺术化的表现方式。

课文中, 作者多处运用了“反复”句式。典型的两句:

“握手再握手, 笑了再笑。”

干部向我们敬酒, 七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬, 主人再举杯, 我们再回敬。”

第一句通过“握手”和“笑”的反复, 把双方初见时的激动与友好表现的更为充分;第二句通过“敬酒”与“回敬”的多次反复, 把宾客双方喝酒时你来我往的热情殷勤表现出来了。通过这样的反复, 草原人民的热情好客给读者留下了深刻的印象。

教学时, 可先出示范例, 引导发现反复; 再放手让学生去读、去寻找文中的反复句式;然后通过群组讨论、对比阅读, 感受这种特殊句式的表达效果, 发现这些反复里所强调的文意, 领悟作者表达的艺术。

这样, 抓住文本的细节, 引发学生的深思, 引领学生从偏差走向正确, 由浅表逐步深入, 对草原风光、人情的认识也逐渐丰满, 从中感受到作者语言的魅力!

四、拓展阅读, 猜想下文, 开阔延伸文化视野

文本是阅读的凭借, 但阅读不应局限于文本。那么, 实现语文学习的生活化, 全面提高学生的人文素养, 将阅读的视野引向课外非常重要。

课末, 可以借助文中“蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳”一句引发学生猜想老舍先生的《内蒙风光》还会写些什么来表现浓浓的民族情呢? 激发学生走进名著、读整本书的愿望。

通过这样细致的教学, 学生对经典作品中精妙文字的捕捉能力和赏析能力会有很大的提高, 对大师的语言表现方式会有一定了解, 这节课的教学目的就达到了!

摘要：小学语文要以促进学生语文素养的发展为着眼点, 注重人文性和工具性的和谐统一。本文以《草原》为例, 就如何达到教学目标, 进行了精心设计, 为学生更深入地理解课文的内涵, 培养孩子对经典作品中精妙文字的捕捉能力和赏析能力大有裨益。

《草原散章》教学实录 第9篇

师：今天我们一起来学习《草原散章》这篇课文。（板书课题和作者）现在请大家一起欣赏一组草原风光图片。

（大屏幕出示一组草原风光图片）

师：大家感觉草原风光怎么样？

生（齐）：美！

师：下面我们一起跟随女作家楚楚到广袤的大草原上走一遭。

二、检查预习

师：大家已经预习了这篇课文，现在请一位同学说说你是怎样预习的？

生：我把课文通读了两遍，查了一些不懂的词语。

师：这位同学的预习习惯很好。不过，预习除了读课文，注意生字词，高质量的预习还要善于发现问题。大家在预习的过程中有没有遇到什么问题？

生：（沉默）

师：老师再读课文的时候，就发现了许多问题。首先我对课文的题目就产生了疑惑：“草原散章”的“散”是什么意思？

生1：零散的。

生2：随意的。

师：这样文章岂不是没有了明确的中心？

生3：全文都是围绕草原来写的。

师：文章主题还是十分明确的。这就是人们常说的散文的特点——

生：形散而神不散。

三、自读课文，领悟文章结构之美

师：请大家速读一遍课文，看文章在结构上有什么特点？

（生速读课文）

师：大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点？

生1：文章除标题外还有小标题。

师：这些小标题有什么作用？

生2：可以总结这部分的内容。

师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫——

生3：总领

师：是的。小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。同学们思考一下，小标题的作用，仅仅是概括相应部分的内容吗？

生1：还可以使结构层次更清楚。

生2：吸引读者。

生3：使文章更生动。

师：文章的生动，主要依靠语言。当然，这篇文章小标题的语言也的确生动、准确。这些小标题的使用，让我们感觉到文章在结构上有什么特点？

生1：很美，很别致。

生2：不落俗套。

师：文章在结构上很美。（板书：结构美）

师：文章的小标题很准确地概括了相应部分的内容，你能对这些小标题作进一步的修饰吗？

我们分一下工。以过道为界，南边的同学负责前三个小标题，北边的同学负责后三个小标题。反应快的同学完成自己的任务后可以兼顾其他部分。

（生思考并动手修饰小标题。师观察到学生都完成后开始交流。）

师：好，现在我们开始交流。南边的同学有人举手，谁先说？

生1：我是这样进行修饰的：丰腴、润泽的胖草；变化万千的矮云；多如繁星的笑花。

师：这位同学能用自己的理解进一步修饰小标题。

生2：我是用书上的词语进行修饰的：恣情率性、令人心旌摇荡的胖草；洁白、柔软而温情的矮云；漫滩遍野、毫无愧色的笑花。

师：很漂亮。现在请北边的同学说说你对后三个小标题进行的修饰。

生1：我是用自己的话进行修饰的：装扮了天空的薄虹；可怜的小水；发自肺腑的长歌。

师：很准确。进一步点明了“薄虹”、“小水”、“长歌”的特点。从“可怜的小水”看，你还很有环保意识。

生2：我是用书上的词语进行修饰的：神的一瞥的薄虹；明净如眸的小水；朴素自由的长歌。

师：很有感情色彩。这样一修饰，草原更像一位仪态万千的淑女。

有人是这样进行修饰的，同学们可以对比一下：

（屏幕出示）

鲜丽的胖草

柔顺的矮云

可人的笑花

绮丽的薄虹

温柔的小水

朴素的长歌

四、细读课文，体味文章语言之美

师：楚楚用女性柔美、细腻、抒情的诗化语言，生动地为我们展示了一个人间仙境。下面请同学们细读课文，找出你认为优美的词语或句子，说出理由。（板书：语言美）

（屏幕出示）

请用下列句式对课文进行赏析：

我认为 一节中的很美，因为它 。

老师给你举一个例子：

我认为小水一节中的这句话很美：小水虽小，但明净如眸，周遭绿草如睫，正是‘毛眼眼的眼波盈盈流转。因为它写出了草原的淑女气质，特别是“明净如眸”、“绿草如睫”、“眼波盈盈流转”几个词语，更是传神地刻画出草原的淑女神韵。

（学生同位两人进行合作探究，圈点勾画，品味用词、语言之妙。师观察到学生完成后开始交流。）

师：好。我们现在开始交流。找同学说一下你赏析的词语或句子。

生1：我认为胖草一节中这句话很美：那是一种灵醒的绿，一种每个毛孔都闪现出油的绿，一种恣情率性、肆无忌惮的绿，一种看一眼就会让人心旌摇荡的绿，一种整个生命都跃跃欲试地要从绿色中挣脱出来的绿。这句话写出了草原上的草绿的超凡脱俗，不同寻常。特别是“恣情率性”，“肆无忌惮”，“跃跃欲试”几个词，用词更是大胆，仿佛草原也像人一样，草的绿无与伦比，像要跑出来一样。

（众生笑）

师：你的想像真是丰富。很准确地赏析出了草原绿的特点。

生2：我认为矮云一节中这句话很美：有一群肥羊，温驯地从中间小跑过去，好像急着去与天界的神羊会合，有一群瘦马，愣头愣脑地从中间踱过去，马太重云太虚，难免“马失前蹄”……这句话是写云的形态变化的。写云像肥羊，像瘦马，我就见过这样的云，我还见过像狮子、怪兽那样的云呢！

（众生哄堂大笑）

师：这位同学把自己的生活经验和对文章的理解相联系，很好。对课文的理解也正确。老师想多问一个问题：你知道“马失前蹄”上面为什么加引号吗？

生2：（摇头）

生3：老师，我知道。这是引用。这是引用的台湾诗人郑愁予《错误》中的诗句。“我哒哒的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……”

（众生顿悟）

师：你真了不起，很博学。找同学接着说。

生4：我认为笑花一节中的这句话很美：（草原上的花）让人错以为它们总是在眯眯笑着，羞涩淑女的抿着嘴笑不露齿；阳刚豪爽的朗声大笑，有风的时候更是笑得前仰后合、花枝乱颤。“抿着嘴笑不露齿”是说话含苞待放；“阳刚豪爽的朗声大笑”是写盛开的花。

师：你品味的很细致。

生5：我认为薄虹中的这两句话很美：虹是松松别在天空浴后长发上的一枚七彩发卡。虹为天空画了一道柳叶眉，霓画了另一道，稍淡些。作者不只把草原比作一位淑女，也把天空比作了一位淑女。任何事物到了作者笔下，都有了无与伦比的美。这说明作者对生活的无比热爱。

师：品味深刻。你都走进作者心灵深处啦！

（众生笑）

生6：我认为小水一节中的这句话很美：小水死去了，如秋撤走后留下一枚惨白的蝉蜕。这句话是说土地干旱，草场退化，写出了一个残酷的现实。作者写得很委婉，说明作者对生活充满希望。

师：品味细致。品出了作者细腻的内在感情。

生7：我认为长歌一节中这句话很有韵味：它是游牧民族身上独特的釉彩，他们创造浓郁民风的长调牧歌，是为了给自己心爱的田园押上韵脚。“釉彩”、“韵脚”两个词都很别致，使土生土长的蒙古长调也有了一种古典的韵味。

师：品味雅致、独特。同学们对课文的解读很到位。品出了文章的语言之美，对课文的内容也有了比较深入的理解。那么，同学们能不能概括一下文章所写的内容呢？

生1：作者用优美的语言，给我们展现出了草原的女性柔情。

生2：写出了茫茫草原的广袤无边，牛羊成群，绿草如茵，繁花似锦，草肥水美。

生3：把粗犷的草原写得如烟雨江南般的优美、雅致。

师：同学们对文章内容的概括全面而准确。

五、转换角度，深入解读文本

师：现在我们试着转换一下角度去理解课文。假如你就是草原上的草、花、云、虹、水、牧人，你眼中的草原又是什么样的呢？

（屏幕显示）

示例：

我是草原上一株普通的草，我和我的伙伴一起铺满了辽远而苍茫的草原。我与天空赛跑时，天空也不是我的对手，在我面前总是屏息低眉的。我有最动人的绿，我的绿恣情率性、肆无忌惮，令人心旌摇荡。

师：我们分一下工。我们从南到北这六行的同学依次写草、花、云、虹、水、牧人。每个同学写一段话。

（生思考并动手写作，师观察到学生都完成后开始交流。）

师：现在我们从每行同学中找出一位同学到前面来读一下所写的内容。我们这六位同学按课文中小标题的顺序依次站好，我们这六位同学所写的就是一篇优美的文章。

生1：我是草原上一株普通的草。草原就是我的家园。我和伙伴在这辽阔的草原上肆无忌惮地生活着。我们从不把高高在上的蓝天放在眼里，我们讨好的是牛羊。我们的绿是恣情率性、随心所欲的，是看一眼就令人心旌摇荡、陶醉不已的。我很庆幸能生活在这辽阔的草原上，每天听牧人歌唱，听牛羊低吟，看白云飘过。这辽阔的草原就是我们的天堂。

生2：我是茫茫草原上空的一片云。我是最具平民化的诗人。“野旷天低树”是我千年以前的吟诵；“我哒哒的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……”是我今天的吟哦。我自由，奔放，常去南方看海，但我一定会急匆匆赶回北方，因为广袤的草原才是我的家乡。

生3：我是一朵生活在辽阔大草原上的小花。在这大草原上，有些季节，有些地方，我的伙伴的数量比草还要多。生活在这个大草原上，我们从来没有名字，就像海洋里的水滴，谁会在乎他们分别叫什么名字呢？

别看我们只是小家碧玉，与那些花界名媛比起来不够名贵，但我们纯洁、善良、真诚、欢乐，我们和一切美好的事物站在一起，即使把我们直接移植到天堂上，我们也毫无愧色。

生4：我是草原上一道七彩的虹。我是雨后出现的小精灵。我像一枚七彩发卡，装饰了蓝天；草原像一枚绿宝石装饰了我的梦。我的寿命只比昙花稍长，我是“神的一瞥”，但我没有悲伤，因为我生比夏花灿烂，死比秋叶静美。

生5：我是广袤草原上的一汪小水。草原是大地母亲的一件美丽的衣裳，我是这件衣服上的一枚纽扣。我很平淡，没有高山泉流的缠绵；我沉默无言，没有悬崖瀑布的威势。我是碧水一泓，融化了山泉的坎坷，瀑流的骄横。我栖息的地方是牛羊的向往。

生6：我是无边草原上的牧人。辽阔的大草原造就了豪放的我，豪放的我成就了长调的牧歌。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是先人对草原的歌唱；“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家”是今人的心声。草原，我爱你，我的家！我的天堂！

（教室里响起热烈的掌声）

师：这六位同学谱写了一曲草原散章的绝唱。楚楚听了也会感到欣慰。可见，只要用心，我们每个人都能写出漂亮的文章。

下课。

六、板书设计

《草原散章》

楚楚

结构美

语言美