开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文（精选11篇）

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文 第1篇

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文

幼儿园积极开展混龄户外体育运动，有益于幼儿的生长发育和身体健康，有助于幼儿活泼开朗性格的形成。如何开展幼儿园混龄户外体育活动，怎样提高活动的质量，与活动的方式、合适的活动材料和器具的提供密切相关。一直以来，幼儿园开设的户外体育运动大多数都是同年龄、同一班参加，运动的过程中伙伴单一，形式单调，活动环境拥挤，从而在运动中师幼之间、幼儿之间的互动不够，最终达不到运动的目的。如何进行有效的户外活动改革呢?经过探究与实践，认为开展混龄户外体育活动是一条行之有效的途径。

一、根据幼儿的不同年龄制定各种小器械的阶段目标

科学的教育目标是教师开展混龄户外体育活动的指导思想和制订计划的依据，教师只有根据幼儿的年龄特点科学地制定目标，才能引导幼儿参与各种活动。可以根据小器械一物多玩的特点，制定如下三个阶段的目标。一是初级阶段(小班为主)：注重培养兴趣，让幼儿在摆弄小器械的过程中，发展跑、跳、钻、爬等基本动作。二是发展阶段(中班为主)：在各种基本动作和技能技巧的基础上，促进幼儿间合作能力的提高。三是飞跃发展阶段(大班为主)：注重各种综合能力的发展，如想象力、创造力、表现力和表达力。以呼啦圈为例，小班幼儿可以把呼啦圈当作方向盘玩开汽车游戏、把呼啦圈竖起来排成山洞玩钻山洞的游戏，还可以从把呼啦圈放在地上做小兔跳的游戏逐步过渡到转动呼啦圈;中班幼儿学会在不同部位转动呼啦圈后，尝试两人合作玩小鸟飞游戏(两人前后同向站立，双手各握呼啦圈，边跑边有节奏地扇动)，多人合作拼出花、火车等不同的造型;大班幼儿则可以编排各种呼啦圈操，通过队形变化使呼啦圈的旋转、蹦跳、摆动等动作得以综合体现。

二、创设多种混龄户外体育运动环境

(1)开展多样混龄户外体育的区域活动。根据各个年龄段幼儿不同动作发展的水平，可以因地制宜地设置蹦跳区、平衡区、走跑区、投掷区、球类区和综合区。这么多的区域，要让各个年龄段的幼儿自主选择，互相交流，促进相互之间的交流互动。在间断性分时段活动中，让相应的教师管理某一区域，混龄幼儿依据自己的心愿及兴趣选择伙伴与区域进行运动。为了使区域活动内容形式多样、丰富多彩，在运动的过程中激发幼儿对活动的兴趣，教师可以运用交换的形式，让幼儿有更多的机会参与其他区域的运动，以促进幼儿基本动作得到全面发展。例如，在运动过程中，幼儿既可在平衡区玩“在体操凳上行走”，也可以在蹦跳区玩“跨过体操凳”，还可以在综合区利用体操凳进行比赛性游戏。

(2)设置丰富多样的户外体育活动器材和玩具材料。为了使混龄户外体育活动取得更好的效果，幼儿园可以增加较为新颖或具有比赛性的玩具材料，比如两人合作骑车、一人骑车、跳木马、羊角球。根据混龄幼儿运动的需要，结合混龄幼儿户外体育运动内容多样化的特点，本着节俭、实用、自制、新颖的原则，教师可利用幼儿身边材料，因地制宜、就地取材、挖掘潜力，自制许多户外体育活动器具。比如轮胎、酸奶瓶、沙包、易拉罐，这些物质是每个幼儿天天都能看见、时时都能接触到的，对幼儿来说并不稀奇。可是，经过老师的精心制作，一件件新颖、有趣的玩具展现在孩子们面前，孩子们爱不释手，如获至宝。这激发他们的好奇心、探究欲，吸引他们主动、积极地参与到体育活动中去。

三、发挥自制小器械一物多玩的功能

运动材料既是激发幼儿兴趣的器材，又是开展混龄户外体育运动的物质前提。幼儿教师要尊重幼儿的意愿、兴趣，鼓励幼儿一个人或结伴去想、去玩、去发现、去创造，大胆地把不同的玩法展现在同学们面前。在一物多玩中，教师要注重以下几点。第一，根据孩子的不同年龄特点提供不同的活动器具。比如，用易拉罐可以做成不同的活动器具――拖拉玩具、保龄球、梅花桩等。活动时，幼儿可以自由选择：小班幼儿对拖拉玩具情有独钟，中班幼儿玩易拉罐做的保龄球不亦乐乎，大班幼儿对高难度的梅花桩流连忘返。不同的活动器具满足了不同年龄幼儿的需要，成了混龄户外体育活动中一道独特风景。第二，解放幼儿的`双手，让孩子在活动中寻找乐趣。一物多玩中，幼儿不再是成人包办，他们通过自己的手拿到玩具，并在教师有目的、有计划的引导下，动脑、动手，体验到活动的乐趣，想玩、要玩，并玩出花样。

四、结束语

《幼儿园教育指导纲要》指出：学前教育的任务是培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信，有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。混龄户外体育活动的开展，给了幼儿充分探究和锻炼的机会，培养了不同年龄段孩子之间的合作能力。它不仅能让幼儿在自主的运动过程中、轻松愉快的气氛中达到锻炼身体的目的，而且还可以培养幼儿的创新、合作精神，体验成功的快乐，为孩子今后能适应竞争激烈的社会打下坚实的基础。

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文 第2篇

屈敏

广东省深圳市龙岗区平湖街道中心幼儿园(518111)

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文 第3篇

1 江油市幼儿园户外体育活动现状

目前江油市的幼儿体育活动在家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象。在幼儿园的实际工作中,由于体育教学活动较多地强调了幼儿的情绪、情感体验,教师在组织活动时多以趣味性、娱乐性为主,而忽视了体育本身的价值。有些年轻教师缺乏对幼儿体育活动的正确认识,把体育活动片面的理解为体育游戏,凡是体育教学活动时间,教师都在精心地设计体育游戏,让孩子玩得开心目的便达到了,形式上热热闹闹,而运动质量却不高。另外,对体育活动的重要性和意义也存在着认识上的不同,有的认为户外体育活动的场地大,教师不好组织;有的认为体育活动容易出事故,还是少开展为宜。由此有的幼儿园户外体育活动常常流于形式,或停留在计划上,而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。

2 原因分析

2.1 活动组织不科学,时间不足

幼儿的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形,但动作的整体形态因个体的不同,发展程度是不一样的。很多幼儿园教师在组织活动时,忽略了个体的特殊性、差异性,活动形式、种类单一,没有紧随时代的步伐,积极创新。

《幼儿园工作规程》中指出:幼儿每日户外体育活动时间不得少于一小时,针对于这一点,一些幼儿园基本能做到,但大多数幼儿园并没有认真执行,即使在课程安排上做了确切安排,但也因为各种原因耽搁了,特别是年龄较小的幼儿,吃饭、喝水、穿衣、上厕所等活动就占用了大部分时间,最后造成幼儿每日户外体育活动时间的不足。

2.2 活动场地狭窄

我国最基本的一个国情就是地少人多,土地资源及其正规,再加上目前学前教育未被国家纳入义务教育范围,政府对幼儿园的资金投入、政策扶持力度不够,造成有的幼儿园在建设时达不到规划和设计的要求,活动场地狭窄。有些农村幼儿园只是简单的两间房就构成了一个所谓的幼儿园,而专门用于户外体育活动的操场更是小之又小。由于户外场地所限,大大影响了教师开展和组织户外游戏的积极性,因此,幼儿户外体育活动的效果就大受影响了。

2.3 活动器材有限

幼儿因为其本身个体的特殊性,不能像青少年或是成年人那样有自觉性去参加锻炼,而是需要一些感兴趣的器材设备吸引他们的注意力,从而愿意投入到一项活动中。另外,很多幼儿园因为资金不足等方面的原因,提供的器材数量少、种类少、玩法少,也完全不能满足幼儿户外体育活动的需求。

2.4 家长的观念有局限

当今最时髦的一句广告语就是“不要让自己的孩子输在起跑线上”,很多家长都希望自己的子女能够在今后的学业、事业上取得成功,所以很多家长热衷于在子女年幼时便为他们提供各种学习“知识”的机会,早早就花大工夫开发幼儿的智力,这就造成了很多家庭重“知识”而轻“游戏”,把户外体育活动简单的看成“玩儿”的局面。虽然有些家长还是比较支持幼儿参与户外体育活动,但也不允许幼儿在活动中受到任何伤害。针对家长的这种担忧,许多教师在组织活动中就畏首畏尾、应付了事。

3 完善江油市幼儿园户外体育活动现状的可行途径

运动能使骨骼强健,肌肉发达,促进身体健康发育;运动能加速血液循环,促进新陈代谢,为大脑提供高质量的营养,使头脑更灵活,从而促进智力的发展。因此,幼儿园加强户外体育活动的开展是很有必要的。

3.1 政府应继续加大政策、资金扶持力度

一项措施想要发展得越来越好,离不开政府的政策、资金支持。针对许多幼儿园场地、器械等客观条件的不足,江油市政府应继续加大投资扶持力度,完善幼儿园硬件设施,规范办园条件,为幼儿参加户外体育活动提供更为优越的外在条件,使他们的身心健康发展有更大的可能性。

3.2 幼儿园要积极自制器械

首先,幼儿园可以利用废旧物品制作有色彩、有声响的器材。利用废旧物品来制作要力求简单并要注重可玩性、安全性和艺术性,同时制作的户外活动教玩具还必须保证安全、卫生,从而才能达到锻炼的效果。

其次,幼儿园还可以自制民间活动器材。民间体育是中华民族几千年流传下来的传统游戏活动,幼儿园可以根据民间体育活动的需要,制作丰富多彩的体育器材。比如,用可口可乐瓶制作陀螺,用铁丝制作会滚动的铁环,用破布缝沙包,开展翻绳、摇小船等多种户外民间体育活动,进而有效地促进幼儿户外体育活动综合能力的发展。

3.3 幼儿园要明确户外体育活动目标,合理、正确地组织和安排活动形式与内容,并严格要求活动时间

幼儿园要参照各年龄段幼儿的发展水平目标,针对各个班幼儿的不同水平,遵循层次性、操作性的原则,设置不同层次的目标。幼儿园还要严格要求幼儿户外体育活动时间,每天坚持至少一小时。不以任何理由削减时间,有关部门也要加大检查监督力度,确保各个幼儿园认真按照《幼儿园工作规程》执行。

在选择活动形式和内容时,要遵循适宜性、智慧性和教育性原则。根据所要达到的目标,选择适宜幼儿的活动,活动过程要能够让幼儿有机会闪现出智慧的亮点,特别是在选择一些大型活动中,教师要留给幼儿一些自主思考的空间,有利于促使幼儿积极开动脑筋,以最佳的方式完成游戏。户外体育活动中积极培养幼儿自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌,教师应有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起,使幼儿在获得成就感或产生失落感的同时又能切实感受到集体的温暖和强大,感受到团结协作的重要性等等,以利于互助观念和集体荣誉感的形成。教师组织活动还必须考虑安全性,让幼儿在一种相对安全的活动中得到锻炼、发展。

3.4 幼儿园要积极邀请“亚太体智能协会”的老师来组织体育教学活动

“亚太体智能协会”将幼儿体育教学经验与幼儿体能游戏教育相结合,并引进欧洲、美洲、澳洲各国对儿童体智能的教学理念与教材,思维系统与企业管理概念,并由学前教育专业的男教师来负责组织体育教学及游戏活动,为的是要让孩子的健康与教育更充实,让孩子的社会适应力更坚强,亲子关系更密切。目前江油市城东幼儿园、材料所幼儿园已经和“亚太体智能协会”签订合约,每周邀请该协会的老师来园组织活动,并收到良好的活动效果,其他幼儿园也应加强这方面的工作。

3.5 纠正家长观念,促进家园合作

首先,参与户外体育活动是促进孩子健康成长的重要途径,孩子在活动中有一点小的磕磕碰碰是很正常的事,作为家长不能看到孩子有一点小事就一惊一乍,表现的比孩子还紧张,这样只能大大降低孩子参加活动的积极性。家长更应该鼓励孩子不要怕,同时教会孩子怎样做可以减少伤害,从而学会保护自己。教师也不能因为害怕负责任,就选择不出教室,不参加户外体育活动;遇到比较难缠的家长,教师也不应该选择顺从或漠视,而是积极地与之交心,纠正家长的观念,达到更好的一种家园共育的状态。

其次,为了更好地使家长了解孩子在幼儿园的学习、生活情况,促进家庭教育与幼儿园教育的合作与交流,幼儿园应鼓励家长参与游戏,寓教于乐,在游戏的过程中分享教育理念。另外,这种方式还将弥补教育资源的不足,在游戏的过程中让家长体验游戏价值和孩子一起成长。

3.6 打破常规,走出幼儿园

在幼儿安全有保障的情况下,带领幼儿走出幼儿园,融入美妙的大自然,也是可以参加体育活动的,而且效果更佳。在大自然中,幼儿的视野得到扩大,生活经验得到丰富,个性发展也更加积极。

综上所述,江油市各幼儿园在户外体育活动开展过程中还存有一些问题,在组织开展幼儿体育活动时,幼儿园除了考虑其特点,遵循其内在规律,还要密切结合本园实际,让体育活动更加科学化、合理化,进而更好地使幼儿的身心得到充分的锻炼和发展。

参考文献

[1]潘桂英.激活幼儿园户外体育活动的策略初探[J].科教导刊, 2011(25).

[2]中华人民共和国国家教育委员会.幼儿园工作规程[S].1 996 (19).

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文 第4篇

关键词：幼儿；户外体育活动；混龄

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-211

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.048

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期。发育良好的身体、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。由此可见，促进幼儿身心健康发展是幼儿园的首要任务，同时也是促进幼儿全面发展的基础。户外区域混龄体育活动是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作。同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。我们在幼儿园户外区域混龄体育活动中遵循着以下策略来实施。

一、制定明确计划目标

在制定计划时我们首先依据各活动区教育功能与各年龄段幼儿的特点和实际发展水平，结合教育总目标，确立阶段性的目标和重点。

其次，充分体现计划和目标的渐进性和发展性，在月、周的游戏目标中逐步提高要求，有明确的目的性和切实的针对性。

计划的制定还要充分考虑到季节特点，选择要有针对性，一般冬季应多选择一些奔跑或跳跃的活动，使幼儿在活动中不感到寒冷；夏季的活动量要适当减少，可多选择一些钻、投掷、平衡的活动，有条件的可在树荫下开展游戏。根据活动的开展及幼儿活动中的表现教师也要随时修改计划，形成具有园本特色的户外体育活动。

二、巧妙创设适合的活动环境

（一）积极创设适宜、丰富的物质环境

根据各实验园的实际情况，针对策划方案的内容和体育区域的需要，我们对幼儿园的活动场地进行了全面的规划，使活动场地的开发利用做到最大化，体现因地制宜。

例如，利用幼儿园塑胶软化地面、瓷砖硬化地面等不同质地的户外活动场地，创设不同的游戏活动区域，充分挖掘各种场地的优势，如塑胶场地上相对稳定的跳跃区、投掷区、平衡区、钻爬区；硬化地面设置的骑行区、滚动区等等。在创设区域时，我们考虑了多种因素：以基本动作作为划分区域的标准，分别创设了走、骑、钻爬区、平衡区、跳跃区、投掷区、攀爬区等多个区域；根据幼儿使用运动器械的特点，创设了车类区、上肢锻炼区和球类区、定向运动区。

（二）营造健康、自主的心理环境

依据各户外区域的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，创设了富有情境的游戏活动，使游戏进一步精细化、情景化。

钻爬区的“小蜗牛学本领”、平衡区的“羊肠小路”、投掷区的“投物接力”等一系列游戏情境，大大激发了幼儿参与活动的积极性。

在游戏活动中，我们提供了很多器材，充分考虑了幼儿的能力水平，设置了难易不同层次的游戏环节，让每个幼儿都能在原有水平上有所提高，感受游戏的快乐和成功的体验。创新的游戏设计，情景化的游戏环节，使得活动受到了幼儿的喜爱。

（三）多层投放材料，物化活动目标

由于是混龄活动，幼儿的年龄差异、个体差异凸显其中。为此，我们在各个活动区创设了适合不同水平幼儿的游戏情境和活动材料。在投放材料中，教师们还考虑到：所提供的材料是否能够为幼儿的大带小创造条件，如在走跑区中设计了“拉小车”的游戏，一人坐在“小车”上，一人边走边拉，便可以使大小不同年龄的幼儿非常自然地共同投入到游戏活动中，并且体验到了混龄交往的快乐。

三、建立常规培养自律行为和责任感

户外区域混龄体育活动由于打破了年龄班的界限，造成幼幼之间、师幼之间都不熟悉，这给活动区组织工作带来了一定的困难，所以我们在研究中设计了以不同班级佩带不同颜色胸卡牌的方法来进行组织：幼儿挂上班级的胸卡，选择自己感兴趣的活动区，教师根据不同颜色胸卡判断是哪个年龄段幼儿，从而引导幼儿选择适合本年龄段的游戏活动。在混龄活动中教师还引导幼儿建立取放器械的常规；参加混龄体育活动的文明礼仪；进区时向该区教师问好，离区时主动和教师道别。

四、科学合理地安排调节幼儿的活动量。

我们为了让幼儿在活动中既能愉快地玩，又能达到锻炼的目的。在活动中，教师会根据幼儿佩戴的胸卡向幼儿做出相应的建议和提醒。同时允许幼儿从周一到周五轮流交换不同的区域体育活动。由于一周中每天没有重复锻炼的内容，幼儿不仅能发展各项基本动作，提高身体素质，而且也提高了活动兴趣、锻炼的积极性、主动性，促进了身心全面健康发展。

五、教师有效评价指导提升幼儿相关运动经验

在区域混龄体育活动中教师及时、合理地评价幼儿参加的体育活动，以保证幼儿参与活动的积极性；教师善于敏锐地观察每个幼儿的活动情况，对幼儿的危险动作及时地加以组织和引导；善于用发展的眼光对待每位幼儿，对于能力强的幼儿要给予肯定和支持，对于能力弱的幼儿要给予鼓励与帮助。例如，幼儿在玩“木梯”时，对攀爬梯子失去兴趣，会把一架架的梯子排成山洞，幼儿自己会逐一攀爬、翻越，这是对幼儿胆量与自信心的考验。当幼儿成功完成时教师的一个微笑、一句肯定，都使他们感受到教师的鼓励和肯定，也有利于幼儿相关运动经验的提升。

幼儿园开展区域体育活动，对丰富幼儿体育活动的内容、增强幼儿体质、促进其身心和谐发展、加强社交能力都具有重大意义，并且为更好地开展幼儿体育的理论与实践的研究工作提供依据，具有深入探索研究的理论价值。

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文 第5篇

长期以来，我园的晨间户外体育活动都是以同一年龄、同一班级的形式来开展的。活动中容易形成伙伴单一，器械单一，形式呆板，活动范围狭小的情形，从而造成师幼之间、幼儿之间互动不够，幼儿对活动不感兴趣的现象。每天来园参加晨间活动的幼儿寥寥无几，难以达到普遍、均衡的晨间锻炼目的。针对此状况进行有效地改革，促使我园开展的晨间体育活动达到预期效果并让幼儿喜爱，俨然已是我们迫切的课题。经过探索，我们认为开展晨间户外混龄体育活动是一个有效的改革途径。

1混龄体育活动

混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式。混龄体育活动时幼儿园需要为幼儿创设良好的活动环境、投放多样的体育器械、打破年龄和班级界限，让幼儿自主参与活动，不仅扩大了幼儿之间的交往，使年龄不同的.幼儿在活动过程中相互帮助、相互影响、共同提高;而且还能充分发挥幼儿的天性，充分体现幼儿的自主性。基于以上考虑并结合我园的户外活动场地条件，以及幼儿、教师的具体情况，我园将晨间锻炼活动形式改变为晨间户外混龄体育活动(以下简称晨间混龄活动)。

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文 第6篇

摘要：在幼儿发展的过程中，健康是基础，有效地、积极地开展体育活动是幼儿园活动的基本内容，是保证幼儿健康发展的前提。在幼儿园教育教学中，体育活动的形式是多种多样的，其中户外体育活动就是幼儿园最常的活动，是教师根据幼儿的年龄特点有目的、有计划的开展体育教学活动，从而来促进幼儿的各方面发展。儿童教育家陈鹤琴先生认为“健康的身体是一个人做人、做事、做学问的基础，要强身先要注意幼年的儿童，幼儿园第一要注意的是儿童的健康。”因此在幼儿园有效的开展户外体育活动才是能提高人体健康的活动。本人在思考和实践的过程中，获得了一些启发和认识，本文主要从环境设施、活动内容、幼儿的主体性、师幼间的互动和体育活动的合理安排这五方面来说说我的看法。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出：“一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个愉快、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿”。作为幼儿教育工作者，我们有义务和责任开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿体质，提高他们对环境的适应能力。这是可持续发展教育思想在幼儿教育中的体现，它为幼儿的终身发展奠定了良好的基础，而幼儿的终身发展必须具备健康的体魄。

但目前在体育活动的开展中，出现这样的一些现象：活动形式单一，缺乏创新;活动内容缺乏挑战性，没有能力上的发展;活动材料单调无趣，场地设施没有充分利用好;活动量把握不好，达不到锻炼的效果;幼儿在活动中缺乏自主性。由此可见，有效的开展幼儿体育活动尤为重要，是幼儿全面和谐发展的关键。它不仅是培养幼儿对体育活动的兴趣，还要根据幼儿的各方面特点组织生动有趣、形式多样的体育活动。通过对幼儿开展体育锻炼，发展其独立生活和智力等各方面的能力，那怎样才能更有效的开展幼儿园户外体育活动呢?从以下几方面谈谈有效开展的对策。

一、合理利用园内环境设施

《纲要》提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，园内各种直观形象的设施资源的充分利用，不仅可以丰富幼儿园体育活动内容，还能使其在环境的作用下充分有效地得以开展。

那么我们可以利用幼儿园外墙上的各种图案、挂饰、地面上的线条、点、园内的大型户外设施等，组织幼儿开展走、跑、跳、钻等基本体育动作练习。例如：可以利用攀岩墙上的小动物，组织小班幼儿玩体育游戏《找找小动物》，幼儿可以根据教师的指令“摸摸小动物跑回来”;又如在让幼儿练习投掷这个动作的时候，怎样才能让幼儿学习好正确的站姿，掌握投掷这个动作要领呢，我们可以充分利用园内设施开展活动，如：足球场上的足球网或攀岩墙都是一个非常好的练习场地，不仅可以让幼儿在轻松的氛围下练习，还能轻松的掌握投掷这个动作要领。因为这些有趣的设施能激发幼儿的主动性、兴趣点，在练习过程中，幼儿能根据这一特定环境，下意识的向目标投掷，往远处抛，自然的将脚一前一后站好，身体向后倾，而不用生硬的根据教师的示范强调，就能轻松地掌握动作要领。

由此可见，有效地利用幼儿园内的各种环境设施，可以生动形象的、自然的.激发幼儿的参与兴趣，放松地、积极主动地投入到体育游戏中。真正的让环境融入到幼儿活动中，从而锻炼幼儿的自主探索、动作的发展，更好地发挥体育活动的真正意义。

二、开展形式多样的体育活动

幼儿学习的兴趣非常重要。在体育教学活动中，教师不仅要了解每个年龄段幼儿的生理和心理特点，还要分层次的采用形式多样的、生动有趣的、新颖的教学方式，丰富体育内容，提高教学效果，激发幼儿的学习兴趣和热情。所以教师要不断地创新和丰富体育活动的教学形式，让幼儿始终保持饱满的情绪、浓厚的学习兴趣。

(一)英语在体育教学中的简单运用

目前，幼儿园对双语教学越来越重视，很多幼儿园都引进了英语课程，在体育教学中，把简单的英语游戏和日常口语渗透到活动中，不仅能吸引幼儿的注意力，调动他们学习的积极性和主动性，还能把英语口语和体育教学有机的结合，起到锻炼作用，让幼儿始终保持新鲜感、兴趣浓，使课堂更加的丰富有趣。如：在一开始整理队伍时，可穿插一些热身的手指游戏：hands hands up up up，hands down down down， hands up， hands down listen to me，be quiet;在进行活动时可以穿插一些简单英语口令：加油come on，一个跟着一个走one by one，解散hands out，跟着我做foiiow me等;活动时的游戏内容也可以渗透英语游戏，如：捉小鱼Go Fishing，老狼老狼几点钟Wolf，Wolf，How many? 因为有些英语游戏的玩法跟中文的玩法类似的，能让幼儿容易接受，能在轻松、愉快学习。因此，英语巧妙地融合到体育教学中，不仅能轻松的学习简单英语口语和游戏，还能更好地提高体育教学效率。

(二)以角色游戏化、情境化模式开展体育活动。

如在小班的游戏情境活动“拔萝卜”，以幼儿喜爱的角色 “兔妈妈”和“兔宝宝”吸引幼儿参与活动，通过情境拔萝卜贯穿活动，让幼儿在轻松有趣的氛围下练习双脚并拢向前跳;又如在大班体育活动“勇敢的消防员”，通过让幼儿扮演消防员，利用变换木梯玩法，吸引幼儿参与的热情，层次递进，加深难度，有趣又有挑战，从一开始简单的绕着梯子跑――走格子――爬格子――跳格子――爬格子――钻格子――爬上梯子往下跳这一过程为情境主线，让幼儿体验消防员救火的勇敢行为，练习走、跑、跳、爬、钻等动作。由此可见，活动的游戏化、情景式发挥着重要的作用，让幼儿的参与热情由被动变为主动，更好地促进体育活动的顺利开展。

(三)根据不同年龄段幼儿不同的发展情况，选择难度适宜、具有挑战性的内容。

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文 第7篇

关键词：学前教育;幼儿体育活动;伤害事故;责任规避

众所周知，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，逐渐全面发展普及学前教育，这将我国学前教育事业推上了一个新的发展高度。学前教育事业的迅速发展必然出现诸多不同的问题，其中幼儿园体育活动伤害事故与幼儿健康问题一直受到学界的高度重视。然而现行法律的不完善导致幼儿园体育活动伤害事故在实际判决中充满矛盾。幼儿体育活动伤害事故带来的经济赔偿压力与社会舆论压力直接影响了幼儿园体育活动的正常开展。为此，拟对幼儿体育活动伤害事故的规避方法进行探究，以期在法律保障下使幼儿园体育活动得到健康发展。

1.幼儿体育活动常见伤害事故性质

幼儿体育活动是指在幼儿生长发育过程中，教师有计划、有组织、有目的地以身体练习为基本手段，以增进幼儿身体健康促进幼儿身心全面发展的教育活动。其参与主体为幼儿、教师、管理人员、幼儿活动载体(器械)，他们之间表现为人与人、人与物之间的关系。幼儿体育活动伤害事故是指在幼儿园体育活动过程中因幼儿、教师、管理人员、幼儿活动载体等一方或多方原因引发的致使幼儿受伤、致残乃至死亡或精神上受到损害的事件，从法律角度看该群体行为特征属民事行为范畴。而在幼儿体育活动中发生的一系列伤害事故，一般可分为过错事故与意外事故两类。如表1所示，幼儿体育活动伤害事故的性质分两种，导致伤害事故的因素包含幼儿、教师、管理人员与幼儿活动载体等五类，其中园方过错事故相对较多。根据我国《民法通则》所规定的三种责任原则：无过错原则、过错原则、公平责任原则。我国最高人民法院《关于贯彻执行《中华人民共和国民法通则》若干问题的意见(试行)》第160条作了明确具体的解释：“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。因此，过错责任原则适用于幼儿园体育活动伤害事故处理。值得一提的是，《关于贯彻执行中华人民共和国民法通则若干问题的意见(试行)》第160条清楚解释为：“单位有过错，可以责令单位适当给予赔偿”，但现实生活中却有多例以过错责任原则为主，公平原则为辅裁决学校无责任过错的学生体育伤害事故，为此公平责任原则处理幼儿园体育活动伤害事故充满争议。

2.幼儿体育活动伤害事故归责分析

根据我国教育部、公安部、卫生部的初步调查统计，与体育活动有关的伤害占到学生伤害事件的60%左右。根据幼儿体育活动伤害事故发生的起因，一般而言，可将事故分为“因人”、“因物”、“因意外”所致的三种类型。

2.1因人导致的幼儿体育活动伤害事故

幼儿教育是学校教育的一部分，根据《教育法》、《未成年人保护法》规定，幼儿园有责任对幼儿实施管理和保护，同时幼儿体育活动伤害事故也应按《学生伤害事故处理办法》执行。幼儿体育活动中，涉及参与主体主要有幼儿教师、幼儿、管理者三方群体。因园方幼儿教师、管理人员直接或间接造成的幼儿伤害事故。另一方面，因幼儿(第三方幼儿)导致的伤害事故，根据我国《民法通则》、《学校伤害事故处理办法》规定，因他人导致的体育伤害事故也理应按照过错责任原则执行赔偿，如常见两幼儿争吵时不慎发生事故，理应幼儿自行承担或者第三方幼儿承担赔偿责任;而受害者确要求园方作出赔偿，司法部门常以公平责任原则判决园方也需承担部分责任。此类判决存在较大争议。

2.2因物导致的幼儿园体育活动伤害事故

幼儿园发生因物导致的幼儿体育活动伤害事故常有：运动场地不达标、运动场地平整度不够、规划不合理或破旧设施维护不当、第三方幼儿不慎等因素造成。如表3所示，园方因场地不达标、不平整、规划部合理、检查不仔细等造成的幼儿体育活动伤害事故，根据《民法通则》、《学生伤害事故处理办法》应由园方承担赔偿，过错责任方承担赔偿，该类判决无争议。然而，因幼儿自身携带物、因幼儿不慎遭永久固定物所致的幼儿伤害事故在法律判决中常偏袒受害者，该类判决有较大争议。然而，如何转移风险是园方需要思考并解决的问题。

2.3因意外导致幼儿园体育活动伤害事故

根据《学生伤害事故处理办法》第十二条第五点规定，学校已履行职责，无不当行为，则学生在对抗性或有风险性的体育竞赛活动中发生的意外伤害事故，校方或园方无法律责任。然而，专家学者们认为，司法判决中适用公平责任时，法官往往根据当事人伤害程度和经济能力考虑到“弱势”一方，根据公平责任原则来处理学校体育伤害事故，常使学校处于不利地位。具体上讲，因人、因物、因意外只要事涉园方即通常被要求承担部分赔偿。从表1、2、3、4可以看出：幼儿园体育活动伤害事故中园方责任过错认定较为频繁，当前幼儿体育伤害事故中园方、家长与第三方的归责划分没有统一的法律法规与公认的判决方案，幼儿体育活动的安全问题未得到法律保障。

3.幼儿体育活动伤害事故规避策略

当前大部分幼儿园采用限制体育活动范围、降低活动难度、保量不保质等“错举”来规避幼儿体育活动伤害事故，但却剥夺了幼儿全面发展的权利。基于幼儿体育活动多样性与不可预见性特点，为避免或减轻幼儿体育活动伤害事故给园方带来的压力，从“学校体育环境的构成要素分为学校体育的物质环境、制度环境、行为环境和精神环境，实现要素之间的相互协调运行”以保障幼儿活动健康为准点，结合国情与幼儿园体育活动特点拟定以下整合性规避方案：

3.1加强幼体伤害事故科研，完善相关专项法规

学校体育伤害事故归责问题在司法判决中存在矛盾：一方面，未形成统一的判决方案，司法部门常以过错责任原则为主，公平原则为辅，维护“弱势”方进行判决;另一方面，缺乏针对学校体育伤害事故的专项法律来维护学校利益。因此，为规避幼儿体育活动伤害事故，幼儿园方应加强自身科研能力，拟定符合幼儿体育活动规章制度，通过至下而上的方式促进学校体育专项法的设立，维护园方利益。

3.2正视幼儿体育伤害事故，拟定规避事故方案

根据《民法通则》和《学生伤害事故处理办法》明确学校责任事故，正视幼儿体育活动伤害事故的不可预见性。园方牵头与教育部门、法律专家、保险部门、家长代表、幼儿教师代表共同协商拟定符合当地实际的体育活动伤害事故规避方案。

3.3强化安全教育，幼儿体育活动制度化

幼儿园具有管理与保护幼儿的职责和义务，在保证幼儿安全的前提下以实施“教育与保育”为首要任务，因而，幼儿园可将运动健康知识与紧急情况自救手段作为安全教育的一部分，实行定人定责、定岗定责的幼儿体育活动制度化管理模式，教师岗位中将安全教育融入健康教育，健康教育贯穿安全教育，降低幼儿事故概率，实现幼儿教育的全面性发展。

4.结束语

总而言之，幼儿体育活动伤害事故有较强的多样性与不可预见性，其主要因人、因物、因意外而导致，其中园方责任过错较为多见。法律的不完善导致幼儿体育活动伤害事故在判决中存在争议，幼儿园须正视事故存在的不可预见性，可健康教育融于安全教育适时实施医务监督管理可有效降低事故概率，法律制度的完善与参保行为是规避伤害事故的最有效途径。需要指出幼儿园不可因法律制度不健全而限制幼儿体育活动范围或降低幼儿活动量，此举属侵权行为，同时也违背了“健康第一”的教育理念，不利于幼儿健康的全面发展。

参考文献：

[1]魏振瀛.民法[M].北京:北京大学出版社,2000,684.

[2]郑波.中外学校体育伤害事故处理方式比较研究[J].体育世界(学术版),2012,(2).

[3]孙冬青,孙金蓉.高校体育伤害事故中“校方责任”确立的法理分析[J].武汉体育学院学报,2009,(8):86-89.

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文 第8篇

一、鲜艳的“点”,是幼儿活动的时间保障

现在的幼儿基本都是独生子女,他们的思维方式往往是以自我为中心,考虑问题或与同伴相处,往往都是想做什么就做什么,很少考虑教师和同伴的感受,喜欢就做,不喜欢就不做;与同伴发生矛盾时,常常把责任归于他人,不会考虑他人的感受。在户外体育活动中,幼儿经常会出现因为找不到自己的位置而发生争吵、告状的事情;排好队伍后,隔一天又会忘记,下次上课还要重新排队;有时还会出现相互间的打闹,或者一些幼儿因为找不到位置生气或哭啼,这些问题解决不好就会严重影响教师及其他幼儿的心情,使活动难以进行下去。

结合幼儿的身心发展特点,笔者在上户外体育活动时,先在活动场地上画上不同颜色的点,让幼儿选择他们自己喜欢颜色的点站好,且在一个月内不能换点。第一次上课时,让幼儿根据自己喜欢的颜色选择站点,常常会有一些颜色的点没有被学生选择,而有的颜色的点上同时有两名或多名幼儿站在一起,这时笔者就会询问站在一起的幼儿他们喜欢的颜色,并据此变换点的颜色。

当每个人都选择好自己喜欢颜色的点后,笔者就告诉他们,自己选择好的颜色点要记注,以后的一个月就按照今天的选择站队,一个月后再进行调整(迎合幼儿善变的特点)。有了这些点,幼儿都能很快地找到自己的位置,减少了活动时间的浪费。

二、制定“低标准奖励”,是幼儿参与活动积极性的保障

幼儿都喜欢听表扬、鼓励的话,表扬了就开心,对批评的话却毫不在意,显得若无其事;对教师的示范往往也不在意,不遵守活动规则;对上课铃声没有概念,但对下课铃声却十分敏感,一听到下课铃声不管教师是否宣布下课都会一起跑掉

针对幼儿的这些特点,笔者在组织活动时,会把对他们的要求与标准降低,让他们一听就懂,练习两次就能达到目标;活动规则简单、明了,让他们一看就会,练习两次就能完全掌握,让他们都能体验到成功的快乐。当幼儿都达到最低标准后,笔者就会在全班小朋友的面前大声表扬达标的幼儿,并给他们贴上一朵小红花。如,在站队时,能在铃声响后1分钟内找到自己的点,并站在点上的幼儿能得到教师的语言表扬,低于1分钟找到自己点的幼儿能得到小红花的奖励;活动中成功完成一次练习能得到表扬,而能连续成功完成两次,则能得到小红花的奖励。在这样低标准的奖励下,幼儿会逐渐规范自己的行为。当得到更多的表扬与奖励,如得到10朵小红花就能换得一个“大苹果”的奖励,一个学期能得到3个“大苹果”就可以换一个自己喜欢的小玩具(园里为每个班级配备一定的经费中划拨一小部分购置活动奖励)。

三、实施精细管理,是幼儿参与活动有效性的保障

幼儿的有意注意还没有发展完善,注意持续的时间较短,正常情况下,他们有意注意持续时间只有8～10分钟,且不会长时间把注意力集中在同一个游戏或动作上,注意分配能力也较差,如玩游戏时就会忘记同伴和教师的存在,也会忘记教师提出的要求。

基于此,笔者在组织活动时实施了精细化管理。在站队时,帮助找不到自己点的幼儿快速找到;把不认真听讲的幼儿叫到身边恰当地运用肢体语言进行提醒,或走到他们身边用手抚摸着他们的头、扶着他们肩膀让他们认真听讲;在幼儿活动过程中,进行全程巡视管理,及时提醒和帮助不按照规则活动的幼儿,帮助他们克服活动中遇到的困难,并教给他们如何达到教师的要求。同时,在活动中敏锐地关注每一个幼儿的表情、语言、动作、情绪和注意力等的变化,及时变换活动内容和组织形式,给幼儿新鲜感,让每个幼儿都能有效地参与到活动中;在每一个活动结束时,都对表现积极的幼儿进行表扬和奖励,并亲自把获得的小红花贴在他们的脑门上,确保每一个幼儿都能在活动中获得成就感、充满自信心。

四、适度严格,是幼儿活动规范性的保障

受思维具体形象性的束缚,幼儿的抽象思维薄弱,活动中他们需要依靠具体形象的支持,所以应尽量减少空洞的语言描述和说明。教师最苦恼的往往是:刚刚讲完做操要认真,可还是有很多幼儿做不到;刚刚学好的动作,一转眼就会忘记;对幼儿讲的道理和要求,他们当时都会大声地呼喊“记住了”,实际上他们不清楚也不明白

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文 第9篇

幼儿户外混龄区域体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的补充，强调将单纯、机械的训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加的体育活动。

一、户外混龄区域体育活动的目标

户外混龄区域体育活动目标的制定要充分考虑幼儿身心发展的特点，充分体现整体性、层次性、发展性及主动性等特点。

1.总体目标

（1）通过户外混龄区域体育活动，培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作。

（2）通过户外混龄区域体育活动，促进幼儿交往、合作、评价、分享等社会性能力的发展。

（3）让幼儿在户外混龄区域体育活动中学会理解、关心、帮助他人，有效控制自己的情绪，体验分享成功的快乐。

（4）充分发挥幼儿的主动性和创造性，培养幼儿良好的适应能力。

2.各年龄段幼儿发展目标

（1）小班

情绪：愿意参加各班的混龄区域活动；在活动中情绪稳定，不哭闹。

交往：愿意和比自己大的幼儿一起结伴活动，能对比自己大的幼儿的指示做出反应。

合作：学习分享、轮流、等待，能够和他人一起活动。

评价：愿意参与自我评价活动。

整理：能在老师及比自己大的幼儿的帮助下将玩具放到指定位置。

规则意识：能在老师及比自己大的幼儿的提醒下学习遵守活动规则。

（2）中班

情绪：乐意参加各班的混龄区域活动，在活动中保持愉快情绪。

交往：能主动结伴参与活动，能在老师的提醒下与不同年龄的幼儿交往。

合作：学习结伴、商量、谦让，分享整体合作中的成果，有初步的合作意识。

评价：能在老师的帮助下进行自我评价。

整理：能将自己玩过的玩具整理好，放到指定的位置。

规则意识：能遵守活动规则，学习提醒他人遵守活动规则。

（3）大班

情绪：能积极主动地参加各班的混龄区域活动，在活动中保持愉快的情绪，感受活动的快乐。

交往：能主动带领比自己小的孩子参与活动，在活动中尊重他人的需要、意见、感受并做出合适的反应。

合作：会与他人沟通、谦让、商量。能大胆清楚地表达自己的主张，友好、愉快地进行合作。

评价：能独立、正确地进行自我评价。

整理：能主动整理玩具，并将玩具分类放好。能提醒弟弟妹妹整理玩具。

规则意识：能主动遵守活动规则。能在老师的帮助下，自己制定活动规则并提醒他人遵守活动规则。

二、户外混龄区域体育活动的组织与实施

1.开发活动场地，合理创设区域

我们首先为幼儿创设了塑胶软化地面、人工草坪等不同质地的户外活动场地，继而充分挖掘各种场地的优势，最大限度地发挥活动器械的功效。以基本动作作为划分区域的标准。区域的划分、内容的选择还充分考虑幼儿之间的有效互动。经过反复的研讨和尝试，我们最终选择了平衡区、投掷区、蹦跳区、综合区。根据幼儿使用运动器械的特点，我们又增设了车类区和球类区。在设置区域时我们考虑到活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量小的；既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合身体素质的。

2.合理投放器材，物化活动目标

器材的投放是户外混龄区域体育活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。器材投放得是否恰当对幼儿在活动中的发展起着决定作用。经过多次实践研究，我园的户外体育游戏器材是这样投放的：

由于混龄活动中幼儿存在年龄差异、个体差异，我们在各个活动区创设了适合不同水平幼儿的游戏情境和活动材料。如平衡区，在入口处我们设置了高矮、宽窄各不相同的平衡木，幼儿可根据自己的兴趣和实际能力选择不同的道路。

户外混龄区域体育活动不同于日常的集体游戏，只有最大限度地将活动的规则和目标物化在材料中，才能保证活动的顺利进行。我们在区域的创设中设置不同的标记、符号给幼儿以引领与提示。如车类区画上车道、人行横道线、停车场等，幼儿无需教师过多提示便可按规则进行游戏。

3.定期定时开展，建立常态机制

每周二、周四上午10：00—10：40固定开放活动区。我们用不同颜色的手腕花作为区域标志，以控制各区域活动人数，从而保证幼儿活动的空间与密度。不同年龄班的幼儿佩戴不同颜色的丝带参加混龄活动。教师通过不同颜色的丝带分辨幼儿的年龄段，以便有针对性地去指导，并定期进行区域轮换。

全园幼儿听音乐统一进入活动区，活动中有一次听音乐统一换区，以保证幼儿活动内容的相对稳定和及时调整。

三、形成了部分户外混龄区域体育活动内容

四、户外混龄区域体育活动中教师的指导

户外混龄区域体育活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。活动前教师应对幼儿想做什么、有可能怎样做有心理准备，在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。幼儿活动前，教师应组织幼儿做好身体各关节的准备活动，活动后应有放松环节，以保护他们的身体安全。

1.创设游戏情境激发幼儿兴趣

看似简单的体育活动，用游戏情境加以包装，往往可以激发幼儿的兴趣。如蹦跳区的“袋鼠跳”“青蛙跳”，平衡区的“小扁担”都很吸引幼儿。

2.提供支持性的材料

有的幼儿平衡能力较强，单独走过“高桩”对他来讲难度相对较小，于是“双人小汽车”“小扁担”“小油桶”等材料的加入为他的活动增加了难度与挑战。

3.教师、同伴的示范

有许多器械、玩法是小龄幼儿不曾接触过的，这就让异龄之间的合作出现了困难。为了实现合作，大龄幼儿承担“小老师”的工作。如玩平衡区的踩接沙包的游戏，大龄幼儿边讲解边示范，直到小龄幼儿也能将沙包弹起，两人能够一踩一接地合作玩。

4.教师的语言指导

当大龄幼儿当不好哥哥姐姐时，教师要多鼓励，充分调动其积极性和责任心。当幼儿出现玩厌或想不出更好的玩法时，教师要及时帮助和启发。

5.教师肢体语言的支持

如有的幼儿想走梅花桩，但又缺乏勇气，教师可伸出一只手，给幼儿一个鼓励的眼神，便会大大增加他们的勇气和信心。

五、思考

开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文 第10篇

在《幼儿园教育指导纲要》中也提出幼儿园应该通过开展丰富多彩的户外活动来培养幼儿参加体育活动的兴趣，增强体质，提高环境适应力。国内外幼儿教育研究者和工作者也把幼儿园的户外区域活动作为评价幼儿园质量的一个重要指标。但是人们对开展户外区域活动的意识相对薄弱，我国的幼儿园户外区域活动依然存在着很多问题。

1幼儿园户外区域活动存在的问题

幼儿园的活动空间、设施、活动材料和常规要求能够促进幼儿主动进行探究，也有利于幼儿间的交往。但是大多数幼儿园的户外活动区域正是在这几个方面达不到要求，阻碍了幼儿园户外区域活动的有效开展。

1.1户外区域活动场地不足

随着建筑用地成本的增加，许多幼儿园通过缩小户外活动场地的面积来节约经费，所以大多数幼儿园的户外活动场地不能满足幼儿进行户外区域活动的需求。在这仅有的空间里，经常会造成人满为患的情况。有研究表明，在一定面积的游戏场地中，儿童数量的增加会导致攻击性行为发生的数量增加，所以狭小的活动场地对幼儿进行户外区域活动是非常不利的。

另一方面，因为场地有限，教师为了防止幼儿之间的攻击性行为，就会减少幼儿园内的集体活动，班级与班级之间的交流减少，幼儿之间的混龄交往会受到影响。而混龄交往对幼儿之间的交流合作非常重要，幼儿是通过同伴之间的信息交换来达到学习的目的，大年龄的幼儿会关心照顾小年龄的幼儿，有经验的会指导没经验的，这也为幼儿提供了一个宽松、自由的学习环境。户外区域活动场地不足还会影响户外区域活动的开展，限制户外区域活动的类型，给户外区域活动造成阻碍。

1.2户外区域活动材料投放不合理

现在，大多数幼儿园都会引进组合滑梯等大型活动器械，颜色鲜艳，非常吸引家长和孩子的眼球。但是，大多数幼儿园的户外活动材料却仅限于这些大型活动器械，活动材料单一，孩子们没有其他的活动材料，便会聚集在一个地方，造成安全隐患。而且，大型活动器械固定难以移动和变化，更换频率较低，容易让幼儿失去新鲜感、失去兴趣，幼儿的参与度会降低，同时大型活动器械也难以满足幼儿的探索、建构的需要。

当然，也有些幼儿园除了这些大型设备，也会设置其他活动区域，但是情况却不容乐观。有的区域投放的材料过于简单，没有层次性，造成幼儿反复僵化的练习，不能引发幼儿的联想和探索。有的区域的活动材料形同虚设，不能达到很好的教育效果，如自然区的植物缺少变化，可供观察性较弱;而在养殖区中，并没有饲养任何动物。

1.3户外区域活动时间不充分

在《幼儿园工作规程》中规定幼儿户外活动时间每天不得少于两小时。但是有很多幼儿园户外活动时间受到了束缚。第一，户外活动空间较小，会导致班级之间难以协调时间，就会因此限制幼儿的户外活动;第二，教师对户外区域活动缺乏认同感，她们认为户外的区域活动只对锻炼幼儿的大肌肉运动有帮助，而室内的区域活动不仅能促进大肌肉的发展，还能培养幼儿的建构、探索等能力的发展，室内区域活动不仅能涵盖户外区域活动达到的效果，甚至有户外区域活动达不到的效果;第三，大多数教师认为户外区域活动中幼儿活动分散，难以管理容易造成安全隐患。

2办好幼儿园户外区域活动的对策

幼儿园的户外区域活动要求我们为幼儿提供一个安全、丰富、开放的环境，使幼儿得到充分的活动和良好的发展。针对以上这些问题，为了给幼儿提供一个高效的户外区域活动，提出了相应的对策。

2.1保证户外区域活动空间并有效利用

首先，有条件的幼儿园应该保证幼儿的户外活动空间并能使这些空间得到充分的运用。一个完善的户外活动区域，应该像一幅已经设计好的地图，每一个场地的设置都要经过精心规划。需要考虑动静、封闭开放、独立与组合的结合，使幼儿户外活动区域既可以是一个个独立的`区域，又是一个相邻区域之间可以产生互动的整体。

而对于一些相对较小的幼儿园，没有充足的户外活动场地，这就更需要老师能够发挥才智，充分利用现有的空间资源。例如教师可以协调好各班进行户外活动的时间，还可以为室内活动和室外活动设置共同的教育目标，将室内区域活动和户外区域活动结合起来，不仅可以扩大幼儿活动的空间，还可以给幼儿提供多样的选择，以便进行高效率的活动。

2.2投放适宜的活动材料

为幼儿提供多样的活动材料，可以促使幼儿在操作活动材料时进行思考，激发幼儿的发散性思维。适当的活动材料可以避免幼儿产生争抢，还能促进幼儿之间的合作与交流。同时我们还应该注意活动材料的趣味性，因为趣味性是幼儿参与活动的主动性与积极性的前提，否则就会大大降低幼儿参与的积极性与主动性。相对于成品玩具，教师自制的玩具更可以吸引孩子的注意力，操作也更加多样化，更换频率也较快，并且家长也可以模仿教师制作玩具，方便幼儿回到家里以后进行活动。

活动材料要有层次性。被称为“跳一跳，摘个桃”的维果斯基的最近发展区的理论，告诉我们要对幼儿的现有的知识、经验进行了解，为幼儿提供符合其发展水平的活动材料，同时教师也应该选择一些对幼儿来说有一定的难度的活动材料，而且这个难度应该是幼儿可以通过自己的努力达到的，适当的挑战有利于幼儿经验的提升，培养幼儿勇于克服困难的意志力。但是如果提供的活动材料太简单就会造成幼儿机械的重复，太难就会挫伤幼儿学习的自信心和自我效能感。

2.3给予充分的活动时间

要保证户外区域活动的质量，户外区域活动的时间就不能太少，活动时间过少会打断幼儿的活动，不能尽兴;但是时间也不能过长，户外活动时间过长，幼儿就会失去参与的兴趣，活动效率就会较低，因此充裕的活动时间是必不可少的。充足而连续的户外活动时间，不仅可以使幼儿呼吸到新鲜的空气，接受阳光的沐浴，还可以培养幼儿的专注性。时间上的充分保障，可以让幼儿按照自己的节奏进行活动、使幼儿得到个性的发展，为幼儿提供更多自由探索、自由学习的机会。幼儿园不能因为害怕幼儿发生意外，因噎废食，刻意缩短幼儿户外活动的时间。

3户外区域活动对教师的要求

我们始终提倡教师不应过多地干涉幼儿的活动，同样，在户外区域活动中也不例外。陈鹤琴曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想;积极的鼓励胜于消极的制裁。”所以教师应该尊重幼儿天马行空的想法，允许幼儿在活动过程中犯错，不应该为了尽快达到自己的教育目标而过多地干涉幼儿的行为。在安吉的幼儿园中有这样一句话：闭上嘴巴，管住双手，睁开眼睛，打开耳朵。这就是说教师要少说话、少干涉、要用心地倾听幼儿的想法、用科学的方法记录幼儿在活动中的行为，用专业的眼光分析幼儿行为背后的原因。进行户外区域活动时，教师就是孩子的看护者，要求教师时刻保证孩子的安全。这就要求教师把安全工作放在第一位，经常检查和维护幼儿活动的场地和活动的材料，加强幼儿的安全教育，帮助幼儿树立安全意识，不要互相推拉，不要追逐打闹，教师要为各个区域设置规则并经常提醒幼儿遵守区域活动的游戏规则，将危险扼杀在萌芽状态。同时，教师应该通过设置区域活动、观察幼儿的活动情况，不断地提升自己的知识经验，学会将理论和实践相结合、加强室内和室外区域活动的联系，为幼儿提供一个自主轻松的活动环境，促进幼儿的和谐发展。

浅谈幼儿园户外体育活动的开展 第11篇

一、积极为孩子创设良好的活动环境

现代的家庭多数居住在高楼里,孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿院是孩子生活的小乐园,孩子大部分时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点,决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化,才能激发孩子的兴趣,满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。

其次,可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材,如:小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等„„同时根据不同年龄的孩子的需要,利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如:小班得孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子好奇心重,喜欢新奇、刺激的。用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等„„

幼儿园也可以因地制宜,一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地,大中班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等,并利用户外活动的时间,时常来照料它们,给这些植物浇水,不管是否会丰收,主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。户外自由活动时,可以让孩子三三俩俩在草丛中捉昆虫,让他们观察这些小生灵的形态、习性。当游戏设施与周围环境相融合时,孩子们会以更自然,更加放松的状投入到游戏中。另外有条件的幼儿院也可参照国外幼儿院的做法,开展木工、陶艺、沙雕等活动,让孩子充分享受多样地户外活动。

二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化

我们开展户外活动,一般以体育游戏为主,根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则,有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏,如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动,能提高孩子基本活动能力和运动技能,从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如:体育游戏《龟兔赛跑》,在活动前特别注意孩子的准备活动,然后要给孩子们化妆amp;shy;——戴上可爱的头饰,另外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成,途中用拱门设两个“门”,让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障,让“兔子”练习跳得动作。把孩子分成四组,这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣,都争抢着

交换角色比赛,连平时体弱的孩子也不示弱。活动中,根据孩子发展与动静交替的特点,控制和调节活动量。活动量较大时,老师穿插分发奖牌,让孩子休息一会。整个游戏中,孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。

三、关注个体差异,做孩子的引导者和游戏伙伴。

教师尽力站在孩子的立场上,透过孩子的行动去把握孩子内心的想法,理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中,教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子,或动作笨拙的孩子,应该鼓励或带动他们一起活动,对于需要帮助的孩子,可以进行适当的指导。例如:孩子在跨跳活动中,我们把小河的宽度设计得有宽、有窄,能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过,能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前,让每个孩子都能通过小河,同时也增强了他们的自信心。同时,自己也加入了游戏队伍,玩得不亦乐乎。又如,进行“投篮”的活动中,教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐,便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察,教师在了解每个孩子实际水平的基础上,有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择,照顾到不同水平的孩子,达到活动的最佳效果。

四、给孩子更多的“自由”

在户外自由活动中,老师除了有意识地组织一些游戏活动外,还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放时间(不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子,可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况),这种打破年龄、班级界限,扩大幼儿之间的接触与交往,使孩子在活动中相互影响,共同进步。老师对孩子的活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性,对于引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好,自由选择运动器械,自由结伴,让孩子能在快乐,有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。

五、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识

在给孩子更多自由的同时,还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广,幼儿四处分散活动时,教师的视线不能顾及每个幼儿。因此,在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素,活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项,增强自我保护意识。检查仪表,注意调节幼儿运动负荷,活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动,及时纠正幼儿危险动作,聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如:有些孩子看过《小李飞刀》以后就找来石头练起来。这太危险了,我们必须及时制止,同时同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标,让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要,也体现了教师尊重和培养孩子的个性。