考试改革效果总结

考试改革效果总结（精选8篇）

考试改革效果总结 第1篇

《计算机基础》课程考试改革总结

经济系计算机教研室于畅

为进一步加强培养学生的实际应用能力，使同学们能够把所学知识与实践有机的结合到一起，去解决实际问题，培养学生独立解决问题的意识和能力，特对《计算机基础》课程的期末考试进行改革，面向的专业是全学院各专业的学生。现在把这次的改革进行一下总结。

一、考试改革的方法与具体方案及预期效果。

本课程的考试方法采用上机考试的形式，将理论知识题与上机操作题都溶到考试环境中，具体方案为：

（一）期末考试总分105分，包括理论知识题和上机操作题，考试时间：100分钟。

（二）理论知识题总分为30分，考试内容根据大纲要求以基础知识为主来命题。

（三）上机操作题总分为75分，考试内容根据大纲要求以所学课程内容的实际操作为主。上机操作部分内容分值比例：

1、Windows基本操作（共10分）

2、字、表、图混排操作（共20分）

3、电子表格操作（共15分）

4、演示文稿操作（共10分）

5、因特网操作（共10分）

6、FrontPage网页制作（共10分）

考试计划使用河北省高校计算机等级考试的考试环境，这样既能够使教学与省级考试接轨，又能够充分考察学生的计算机操作能力。

本课程最终成绩构成：平时成绩占40%，期末上机成绩占60%。

预期效果：使用此考试环境，随机抽题，覆盖知识面较广，能够更有效的锻炼学生的实际操作能力，培养学生熟练掌握计算机的基本操作技能，使学生具有用计算机获取信息、加工信息、传播信息和应用信息的能力，从而激发学生主动学习的热情。使用该考试系统能够更准确的评分，避免了许多人为的因素，从而也使授课教师从大量繁杂的阅卷工作中解脱出来。

二、考核的结果分析

这次考试是我们第一次尝试着使用考试环境，总体来说，进行的比较成功，每次考试成绩较符合正态分布，如果不计平时成绩，仅统计上机考试成绩，具体成绩如下

计算机基础成绩统计表

（一）从考试成绩来看，理论知识考试题目所包含的知识是非常全面的，因此学生要达到优秀是非常困难。由于学生平时不太注重理论知识的学习，平时的阅读量小，接触计算机方面的知识较少，所以得分率不高。所在今后的教学中还要拓宽学生的知识面，不要仅仅限于课本。由此可以看出，学生的实践能力是有待于提高的，解决问题的能力和意识还需要加强

（二）从上机操作来看，学生可能是对考试环境还不太熟悉，有一部分学生平时学习成绩较好，但这次考试发挥有点失常，本在今后的教学中，要加强这方面的练习，并且要加强学生解决实际问题的能力，提高学生的实践技能是非常重要的。

三、考核中存在的问题

（一）学生对这种考试的方式还不太适应，相当一部分学生对这门课程的考试环境不熟。

（二）学生的理论知识还不太过硬。

（三）学生的实践技能还有待于提高。加大上机时间，提高操作技能。

考试改革效果总结 第2篇

系别：机电工程系

课程名称：模拟电子技术

适用专业：机电、数控及电气自动化

学时：80学时

一、设课目的：是为从事机电、通信、测量、电子产品的使用、生产和开发企业培养具有电子产品使用、设计、分析、调试和制作能力的实践型人才，对学生职业岗位能力培养和职业素质养成起到一个重要的支撑作用。

二、教学内容及目标：

通过项目化教学，掌握低频电子技术的基本理论、基本技能；掌握基本放大电路的特点、应用及分析方法；掌握各测量仪器的使用方法；熟练测试各电路的工作状态;掌握电路故障的检测及排除；掌握电子小制作的设计和制作方法。强化学生实事求是的科学态度，分析解决实际问题的能力；培养学生互助、协助的团队精神；增强学生综合的职业能力和职业素养。

一、改革前考核方法存在问题：

（一）考核方式、方法单一性。受实训条件的限制，本门课一直以理论为主要传播渠道，因而考核以理论试卷考核为主。基本上是期末考试“一锤定音”，平时考核的权重低；考试方式基本上是闭卷考试，考核方法单一，缺乏对学生知识、能力、素质的综合考察，导致部分学生平时不努力，期末搞突击；课程学习的组织方式多为老师讲，学生记笔记、做作业等单一方式，缺乏多样性（例如，小组讨论、课堂辩论、情境制作、团队作业）。其结果是难以调动学生学习的积极性。

（二）考核内容的局限性。考核内容局限于教材、笔记或作业，没有突出以能力为主线，不够重视技能训练，也没有根据专业的各自特点，突出个性化培养，实现“教、学、做”一体化；考核内容未能充分考虑到职业需求、专业目标定位、课程类型（可分为“基本素质与能力”、“职业群基础与技能”、“核心职业技能”、“综合素质与能力”、“职业技能拓展”、“人文素质教育”等类型）、职业技能要求等因素。其结果是学生考前死记硬背，既不利于学生职业素质的培育，也不利于学生职业技能的掌握。

四、考试改革方案：

由于高等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、产学结合、工学交替的发展之路，实质上就是一条社会开放式办学之路，因此，课程的考核方式、方法应具有社会开放性的特点。

(一)课程的类型不同，其考核的方式、方法应有所不同。模拟电子技术属于“基本素质与能力”类型，此课程是为了学习专业课或掌握职业技能需要开设的课程，课程考核时首先要从课程设置的目标出发，采取过程性考核和结果性考核相结合方式。

(二)考核内容的改革

应从考核内容是教材、笔记内容的重复转变到着重考查职业素质、职业能力和技能操作上；应从考核理论知识（常见题型有选择题、填空题、问答题、判断题等）为主转变到以考核操作能力、职业技能为主；应从单纯的作业、期末考试等形式转变到实验、设计制作的考核。

（三）考核目的的转变

从重视考核结果向注重考核过程过渡。课程的考核成绩由两部分构成：过程性考核成绩和结果性考核成绩。过程性考核内容应涵盖学生学习全过程，应包括学习态度（包括学习积极性、主动性、自主性）、学习能力和制作技能（包括学习方式和方法、选择学习资源的合理性和有效性、动手能力、装配熟练程度）、学习效果(指独立完成课程学习内容、作业、制作环节的数量与质量)三个方面。只有通过过程性考核才能进入结果性考核环节；过程性考核成绩应占考核总成绩的50％，以有利于调动学生学习的积极性，有利于克服“平时不努力，考试前突击”现象。

（四）考核形式多样化

1、过程性考核形式很多，主要形式有：平时作业考核、平时学习表现考核、阶段性考核等。

平时作业考核是根据学生完成重要作业的数量和质量，评定成绩。

平时学习表现考核是根据学生的出勤、学习态度、课堂表现、实验过程评定成绩。

阶段性考核是在项目教学结束后测试学生，测试方法有实验特性测试、项目制作、报告、答辩等。

考试改革效果总结 第3篇

关键词：文学理论考试,高校文科考试,考试改革

随着全国各大高校教学改革的不断深入, 考试制度的改革受到了更多的重视。 教学考试是教师检验自身教学成果, 了解学生知识掌握水平的重要方法, 不仅能帮助师生正确认识教与学的效果, 还能帮助教师及时发现教学问题, 为教学改革提供支持与启发。

一、高校考试中存在的问题

现行的高校考试制度中仍存在很多问题, 这些问题严重阻碍了高校教学进步, 不利于高校人才培养及社会发展。 总结分析, 主要有以下几个方面:

(一) 考试目标定位不准确

考试作为考查学生知识掌握能力的重要方式, 科学的考试方法有助于提高学生学习兴趣。 因此, 教学考试实质上就是帮助学生学习提高。 但在实际教学中, 教师、学校及学生都没有充分认识到考试的重要性, 对于考试的目标没有准确定位。 一些学校及教师将考试分数当做对学生学习情况及品行的评价依据, 往往将学生的考试分数与保送、评先评优、就业等学生个人利益挂钩, 使得学生的考试及学习都带有极强的功利性, 缺失了考试的导向性作用, 忽略了考试的真正意义。

(二) 考试方法较为单一

一些高校的考试方法都较为单一, 大多是以闭卷考试、笔试、书本知识考试、期末考试等为主, 开卷考试、答辩考试、操作性考试和日常考核等考试方法十分缺乏。 单一的考试方法, 对于学生的学习能力及知识面考核都不够全面, 考查的知识点缺乏科学性及代表性, 无法对学生的学习情况进行客观全面的评价。 而且在考试中很容易出现作弊、突击复习的现象, 没有达到考试的真正目的, 使得学生对于制度的公平性产生质疑, 给高校教学带来了一定的负面影响。

(三) 考试评价制度不合理

多数高校考试都以学生的期末考试成绩为主要评价依据, 对学生平时表现等的考核较少, 考试评价制度不够合理全面。 而且大多数考试方式及结果都是以教师的个人喜好定, 考试内容多数是教师讲什么, 学生考什么, 考核缺乏科学性及公平性。 而且高校对于考试试卷仅仅止于教师审阅评定, 并没有真正分析试卷, 试卷中学生存在的问题大多被忽略, 考试的真正意义没有得到体现, 不利于教师掌握教学情况, 改革教学方法。

二、高校考试制度的改革

(一) 明确考试目标

明确考试目标, 是实现考试制度改革的前提。 各高校及教师应充分认识到, 考试是为了帮助学生全面提高社会竞争力、知识水平及综合能力, 以考试促进学生学习、教师教学和学校管理。 因此, 在高校考试制度改革中, 首先需要将原有的理论型考试转变为能力型考试, 考试内容由理论知识转化为对学生的实践能力、创新能力、学习能力及知识应用能力的考核。其次, 学校应给学生提供更多的学习空间及平台, 提高学生学习兴趣, 将功利学习、被动学习转化为自主学习。 只有明确了考试目标, 才能充分发挥出考试的导向功能, 激励学生自主学习, 促进学生全面发展。

(二) 实现考试方式的多元化

改变原有的单一考试模式。 各高校的考试方式的选定应该充分考虑自身实际情况, 根据学科专业的不同, 制定出最科学的考试方式。 如, 可以将笔试与答辩相结合。 笔试时应注重灵活性及多样性, 考试内容的设定应结合实际, 注重对学生实践能力、分析能力等综合能力的考查。 文学理论是一门理论性极强的学科, 在考试时, 应将其与新时期的文学及创作相联系, 将理论知识与实际的文学作品及文学现象结合起来, 通过对文学作品的分析、鉴赏及评论等, 不仅可以提高学生的文学鉴赏能力, 还可以进一步巩固课程所学知识。 可以将开卷考试与闭卷考试相结合。 在对学生知识运用能力及综合能力进行考核时, 离不开开卷考试。 考核一些学生必须熟知的重要知识点时, 闭卷考试的作用同样不可忽视, 因此在考试改革中, 应根据课程内容及考试目标, 将开卷考试与闭卷考试两种考核方式有机结合。 单就文学理论而言, 其中的开卷考试与闭卷考试比例应为1:1.

(三) 建立科学的考试评价制度

改革考试制度, 应该不仅仅依靠期末考试评定学生学习情况, 更应该注重对于学生整个学习过程的考核。 在实际教学中, 高校应加强对于学生平时学习情况的监督与考查, 可以不定期地进行多形式的抽考, 可以口试, 也可以检查学生的读书笔记, 甚至可以将学生的日常考勤纳入到考核中, 丰富考核内容, 改变考核形式。 考核结束后还应做好试卷的分析工作, 从中总结出教师教学及学生知识掌握的不足, 以便随时完善教学方法, 提高学习及教学效率。

三、结语

高校考试制度关系高校教学效率与学生学习情况。 高校应该积极改革文学理论考试及高校文科考试制度, 充分发挥考试的导向性作用, 激励学生自主学习, 促进高校学生全面发展, 为国家培养出更多的应用型人才, 促进我国社会经济发展。

参考文献

[1]刘云兰, 康梅钧, 李剑凤.关于文学理论考试改革兼论高校文科考试改革研究[J].沧桑, 2007, 06:210-211.

[2]黄成松, 刘鑫.高校文科考试方式改革:依据、背景及基本原则[J].皖西学院学报, 2006, 06:139-141.

[3]邓泽宏, 丁宇, 雷德明.高校文科本科专业考试方法改革刍议[J].中国冶金教育, 2004, 06:24-27.

论提高德育效果与深化考试改革 第4篇

关键词：高校；道德教育；考试改革；社会实践

新一代的大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，他们不仅要拥有健康的身体，掌握先进的科学文化知识，还应该具有健全的人格和高尚的品德。课堂教学是高校道德教育的主渠道和主阵地，在整个高校教育系统中占据重要位置，思想道德修养与法律基础课程是为大学生开设的必修课，承担着大学生道德教育的重要使命。为了切实提高高校道德教育效果，开展和深化思想道德修养与法律基础课程的考试改革已经成为一项重大课题。

一、现阶段高校德育考试存在的问题

道德教育与其他学科在教学方法和评价方式上都存在一定的差异，教育者很难从学生考卷的分数高低上判断其思想境界和道德水平的高低。但是目前的德育考试并没有根据本学科内在的规律性来组织实施，无论是在考试的功能、考试内容、考试形式还是对学生实践活动的考核上都存在著很多问题。

(一)考试评价过分依赖分数，无法真正实现其导向功能

考试的一个重要功能就是通过检验学生对知识的习得情况来进一步激发他们的学习兴趣，使得学生既掌握本学科理论，又培养了分析问题和解决问题的能力。为了让学生考出好成绩以完成自己的工作任务，有些教师在考前对学生进行专门辅导，主要是划定考试范围，这样就很难真正实现考试的导向育人功能。对学生而言，为了考到好成绩，平时可以不用专心听课，只要在考前突击，一样可以圆满完成任务，而一些道德高尚，思维活跃的学生可能拿不到高分。长期如此，学生就失去了参与道德学习的积极性和主动性，仅仅依靠死记硬背来对待这门课程。

(二)考试内容陈旧、形式单一，无法适应新时期道德教育的要求

传统的考试主要围绕课堂教学的内容开展，命题范围局限于教材中的基本理论和知识，对社会上新发生的热点问题不能及时有效地体现，容纳不下新知识、新内容。考试内容缺乏创新，重视对记忆的考核，必然导致学生无法理论联系实际，无法专心对所学知识进行系统分析，这样也就不能考察出学生的实际能力和素质。

在考试形式上，一般采用开卷和闭卷两种方式，试卷结构分为主观题和客观题，但是具体实施过程中，仍存在闭卷考试多，开卷考试少；客观试题多，主观试题少；记忆性内容多，发挥性内容少等问题，即使有些学校实施了开卷考试，撰写论文等模式，但由于教师对考试把握不精准，学生不诚信等因素的影响，这些方法没有收到良好的成果，反而导致教考分离。

(三)对学生的实践考核不完善，无法实现实践教学的育人目的

目前，思想道德修养与法律基础课程为完成培养学生良好道德修养的目标，在实践教学和考核这一领域作了一些有益的尝试，但仍然存在很多不够完善的地方。很多高校都把社会实践写进教学大纲和教学日历中，但是由于学校和教师不够重视，最终不是根本没有完成实践课时，就是虽进行了社会实践，但仅仅是为了教学任务而草草了事。一些学生缺乏诚信意识，没有认真参与社会实践，他们最终的实践作业只是为了拿到实践分数而上网抄袭或寥寥数语简单应付，根本没有真正实现社会实践的教育价值。

二、高校德育考试改革的实施策略

道德教育有其自身的特殊规律，道德情感对于人的良好的道德品格的形成和完善起着至关重要的作用。因此，在高校的德育考试中不能像其他课程一样，采取单一的开卷考试或闭卷考试，仅仅依靠一次期末成绩，学生的一时表现就简单地判定学生的综合成绩。教师应该利用多种形式和手段，综合、量化、动态地对学生的思想道德水平进行考核。

(一)更新考试理念，提高教师素质

进行考试改革，应该本着使考试服务于教学，服务于学生的成长和社会的进步这一理念来开展。思想道德修养与法律基础课程的考试目的不是为了简单地检验学生背诵课本的能力，也不是为了考倒学生、难为学生，而是为了以考促学，以考促教，通过考试来提高学生的学习兴趣和重视程度，提高道德教育的整体效果，以实现我们培育全面发展的当代大学生的教育使命。

教师在教学和考试过程中居于主导地位，教师素质的高低直接关系着考试改革的顺利开展。首先，教师要明确考试改革的重要性，主动研讨考试改革的具体模式。其次，为了适应考试改革的需要，教师要不断更新教学内容，积极改进教学手段，把考试改革和教学内容改革结合起来共同推进。最后，教师要提高自身的职业道德和敬业精神，以学生的全面发展和进步为目的，充分尊重他们的主体地位。教师要加强自身师德建设，以一颗公正的心对待考试，对待学生，避免过于主观地根据个人喜好轻易给学生核定考试成绩。

(二)采取有效措施来优化考试内容

一是拓展考试内容。要根据思想道德修养与法律基础课教学内容具有综合性及所开设的课程之间理论知识密切联系和相互渗透的特点，使考试内容打破课程之间的界限，考查学生对学科知识的融会贯通和对知识的整体把握。使学生在这种考试内容的影响下，注重培养自己的整体理解素质和分析综合能力。此外，教师要及时收集社会热点材料，尤其是我国改革开放过程中取得的政治、经济、文化方面的伟大成就，在着重考查学生分析社会问题、评论社会现象等理论联系实际的能力的同时，使他们能更多地了解我国国情，以良好的精神状态和道德情操投入到建设有中国特色社会主义的伟大实践中去。

二是突破传统考试题型。利用课程论文、材料分析、命题论述等主观试题来考查学生的思想道德素质和分析解决问题的能力。学生答题的过程就是表述自己内心想法，展示自己对知识的理解，与教师进行沟通的过程。通过这些命题方式，教师能够在试卷上与学生进行心与心的沟通，从而有效改变靠死记硬背，临时抱佛脚就取得高分的现象。

(三)围绕教学目标来丰富考试形式

“2+x”的考试形式能有效地实现考试目标，提高高校的道德教育效果。这种形式就是学生的最终成绩由三部分组成：平时成绩、实践成绩、期末成绩(期末考试有三种方式可供选择，即期末笔试、期末论文、期末面试，所以称为“x”)。

第一，平时成绩。为了避免给学生平时成绩的随意化，应该建立起规范的平时成绩评价制度，使平时成绩得到量化。“2+x”的考试模式就是平时成绩占总成绩的30％，共30分，由平时考勤，课堂表现、课程作业三部分组成，每一部分占10分。

平时考勤就是考核学生是否能按时上课，有无迟到早

退现象，把每一次课的出席情况都进行量化；课堂表现就是根据学生的学习态度是否认真，课堂发言和讨论是否积极主动等来打分；课程作业可以在课堂完成，也可让学生利用课余时间借助网络或其他书籍完成。教师可以在课堂上通过视频或文字材料向学生展示问题情境，指导学生独立思考并形成文字材料。这种多手段的、动态的、量化的平时成绩考核形式能更加科学有效地检验学生的学习效果。

第二，实践成绩。为了提高道德教育的效果，使学生能更好地主动参与到社会生活中去，实践成绩要占学生最终成绩的20％，根据学生在社会实践中的表现和完成实践报告或论文的情况来确定。社会实践的主体是学生，但是教师应该在实践内容的制定，实践环节的指导，实践成绩的评定等方面起到指导作用，严格把好诚信关，对学生上交的调研报告或实践论文认真审阅。实践考试的效果如何，关键取决于教学过程中实践活动的开展。“准备生活的惟一途径就是进行社会生活。离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳”。教师要把实践教学制度化，通过丰富多彩的社会实践来提高学生的思想境界和道德水平。

第三，期末成绩。期末成绩占最终成绩的50％，改变期末以一张试卷定输赢的状况，不完全以闭卷笔试的形式来考核学生，而是根据学生的情况在期末笔试、期末論文、期末面试中进行选择。

期末笔试可采取开卷、闭卷或者开闭卷结合的方式，不管采取哪种形式，都应该把课堂上讲授的基本理论、基本常识与社会热点和生活实际相结合，注重向其他学科的渗透，更多地用材料分析、论述、辨析等主观题型来考查学生对所学知识的掌握以及他们的逻辑思维能力和创新能力。

期末论文应该在课程结束的前一月左右开始安排，指导学生可以参阅图书馆的图书和期刊，也可以借助网络或者实践过程中收集的数据和心得体会来组织资料。论文写作过程中，教师应该定期与学生交流，耐心回答学生在论文内容和写作方法等方面的问题。教师在批阅论文之前就应该制定严密的评分标准，对于特别优秀的论文，教师可以安排在课堂上进行论文交流，以此来激发学生的科研热情。

期末面试是德育课考试的大胆尝试，教师可以根据课程内容和社会热点问题，精心编制一系列试题。考试过程中至少由两位老师组织，其中的一位教师主考，另一位教师负责组织学生选题，维持考试的现场秩序。学生依次抽取到自己的考试题目后，向主考教师陈述自己的观点和见解，主考教师要边考核边记录学生的答题要点，并且要积极鼓励他们大胆表达自己的见解，给学生一个相对宽松的思想空间。

高校教育工作者要把培育博学善思，道德高尚的大学生作为自己的使命，采取多种途径，整合各方面的教育资源来创新工作方法，积极有效地推进德育考试改革，切实提高高校道德教育的针对性、实效性和感染力。

参考文献

[1]杨建强.新课程体系下高校思想政治理论课考试改革初探[J].社科纵横，2010，(7).

[2]夏永林.高校思想政治理论课考试改革研究[J].中国电子教育，2008，(2).

[3]计毅波.高校思想政治理论课考试改革探析[J].教育与教学研究，2009，(5).

组织期中考试 检验学习效果1 第5篇

为检验学生半学期以来的学习效果以及教师的教学成果，4月25日，我校期中考试如期举行。考试前一天，教务处及时召开教师会议，针对期中考试进行了安排部署，要求班主任要对学生进行考前教育，严肃考风考纪，特别强调学生不能在试卷上乱写乱画，要认真对待本次考试。

考试过程中，教务处认真巡查每个考场，各考场监考老师也都提前到场，做好发卷准备，监考中认真负责。在全体考务人员和监考老师的共同努力下，本次期中考试在25日下午顺利结束。

考试改革效果总结 第6篇

一、名词解释(每小题4分，共20分)

1．产品新概念：一种全新意义的产品（或服务），它会给消费者带来一种全新的生活感觉和方式。这里大到整个产品的创新，小到对产品某个细节的创新。（p20）

2.二手资料：在相关的各种形式的资料库中已经存在的信息，尽管这些资料在某些工作中不一定有直接的作用，但是在特定的场合却是十分有价值的。（p144）3.定性调查法：通过与群体小组或个别人的“谈话”，来分析判断人的态度、感觉和动机，从而理解不同消费者的行为。具体方法是通过与人直接交流，去认识、了解、感受和理解人的种种行为。（p167）

4.利克特量表：利克特量表避免了设计对立形容词的难题，它是由一系列能够表达对所研究的概念是肯定态度还是否定态度的陈述所构成的。被访者回答的每一个选项都对应一个分数，以便反应意见的程度。将这些分数相加，就可以知道被访者对此问题的总的看法和整体态度。(p187)5.等距抽样：也称系统抽样或机械抽样，它是首先将总体中各单位按一定顺便排列，根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定间隔抽取一个单位的一种抽样方式。（p201）

6．焦点小组访谈法：利用社会心理学“群体动力”原则而组织的“群体访谈”，利用群体的互动作用刺激相关人群的反应。通常由8-12人组成，在主持人的引导、掌握下对某个主题或观念进行讨论，从而获得对相关问题的深入了解。（p168）7．固定样本邮寄调查法 ：一种纵向研究常用的方法，即为了某种研究目的选择一群固定的被访者，在不同的时间点对他们进行调查，以观察分析他们对事物的反应。（p158）

8.客户满意度研究：就是找出那些与顾客满意或者不满意直接有关的关键因素，根据顾客对这些因素的看法而测量出统计数据，进而得到综合的顾客满意度指标。（p111）

9．追踪调查研究：指在广告活动进行的过程中所展开的一系列调查，目的是随着广告活动的深入开展了解广告信息的暴露状况以及效果发生的程度。（p124）10．复杂购买行为：针对的商品或者服务包含这样一些因素。全新的产品概念、较高的技术含量、相对昂贵的价格、耐消耗、风险大等。因为产品复杂，所以购买这些商品或服务需要消费者花较多的时间和精力去学习、认识理解和接受，才能根据自己的消费条件做出选择并产生购买行为。是一个认知和学习的过程。（p50）

二、简答题（每小题10分，共30分）

1．请简述新经济条件下消费需求个性化体现在哪些方面？(p12)（1）可以多渠道地大量的获取有关的商品信息。

（2）可以随时随地根据个人需求定制或获得非常个人化的信息。（3）可以随时随地与买方互动，消费者的地位得到进一步显现。（4）可以在世界的任何地区购买到自己想要的产品。2．请简述现代广告调研的主要内容？（p6）（1）广告信息的目标和内容（2）广告信息的载体

(3)广告信息传播战略和战术的效果。

3．请简述美国经济学家阿克关于顾客对品牌的五种态度的理论。（p121）（1）顾客将转换品牌，特别是价格原因，因而造成无品牌忠诚度；（2）顾客是满意的，没有理由转换品牌；（3）顾客是满意的并不会因为费用而转换品牌；（4）顾客认识到品牌的价值并把它看成朋友；（5）顾客愿为该品牌做出贡献。

4．请简述深度访谈法的含义及其优点？（p173）

含义：深度访谈是借用心理学家的访谈原理，使用临床的不定向技术来揭示人的隐藏动机的一种非常有效的调查方法，主要用于对某个问题进行深入的探究。优点：

（1）解除了群体的压力，可以说出自己的比较真实的想法，而不必只是说那些容易被所处群体接受的话语。

（2）一对一的交谈，使谈话对方感觉自己是被注意的重点的焦点，于是便产生一种被信任感，即自己的感受和想法是重要的，是对方真正想了解的；于是可以深入的探察，揭示深层的感受和动机。

（3）一旦与面谈者达成一种比较融洽的关系，而且周围没有其他人的干扰，受访者的意识会被激活，时间充裕的话，还可以吐露新的信息和重要的线索。（4）近距离地接触，可以使面谈者对非语言的反馈更加敏感和快速。5．语义差别法的步奏及其优劣（p187）

第一步：确定要进行评分的概念，如公司形象、品牌形象或商店形象，挑选一些能够用来形容这一概念的一系列对立的形容词或短语。

第二步：在量表上对测量的概念打分。

第三步：计算出每一对形容词评分的平均值，以这些数据为基础构造出形象图。优：采用语义差别法可以快速地区分某产品或概念的优劣，具有比较鲜明的差别印象。

劣：对一组对比形容词的选择是需要花费工夫的，没有一个标准可以参照。6．请简述消费者参与购买的角色类型及其涵义（p49）（1）发起者，是指首先提出或有意购买某一产品或服务的人；

（2）影响者，是指对某一产品或服务有自己的看法或建议，并对他人最终购买决策具有一定影响的人；

（3）决策者，是指在为何买、是否买、如何买、在哪买等方面作出完全或部分的最后决定的人；

（4）购买者，是指实际购买的人；

（5）使用者，是指实际消费或使用产品或服务的人。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1．试述产品新概念的涵义，并举例说明进行广告新概念测试的原因。（p20）产品新概念：是一种全新意义的产品或服务，它会给消费者带来一种全新的生活感觉和方式。大到整个产品的创新，小到产品某个细节的创新。

比如，当人们越来越懒得做家务的时候，就会有扫地机器人，洗碗机等概念出现，可以不用做家务，这看似天方夜谭的思想被逐步提炼、修改，慢慢演变成为一种生活的时尚。从一开始的创意萌芽到概念形成，再从概念形成到产品雏形，都需要测试、筛选和调整。人类生活的不断创新就是这样一个个新概念中诞生发展的。2.说明图示评比量表和列举评比量表的区别？（p184）

（1）图示评比量表：提供给应答者一个有两个固定端点的图示连续体。

如：

图示评比量表制作方便，只要被访者有一定的分辨能力，那么通过这种量表就可以分辨出细微的差别。获得的数据通常作为等距数字使用。

该表存在问题：被访者在难以判断的时候经常选择中间答案，且无法得知其评价标准是什么，所有答案比可能是一个统一标准。

（2）列举评比量表：与图示评比量表很相似，但要求应答者必须在列举评比量表上有限的类别中做出选择。列举评比量表比较容易设计和操作，但是很难区分微小的差别，可靠性较强。

如：

3.为什么要进行产品定价调研？如果苹果手机售价降低到原来一半的价格，可能会有什么样的市场反应？请结合定价策略、品牌建设、消费心理等因素分析其原因？（p23）

产品定价调研，通过调研所得的资料，如何在同类产品的价格分布图表上，寻找到恰到的价格利益点，以便保持价格的相对稳定性，这对产品的价格定位是十分重要的。

①如果苹果手机降到一半的价格，一开始市场可能有很火爆，毕竟属于相对高端的品牌，突然降价可以吸引更多潜在的消费者，顾客可以从中得益，但是企业和商家的利益就明显受损。

②市场一开始可能很火爆，但会慢慢趋于平缓，因为突然的降价会在一定程度上有损于品牌的形象（如苹果手机这种降价幅度较小的产品突然出现大幅度降价，消费者可能会思考是否苹果公司出什么状况，或是手机出现了质量问题等等，有损品牌美誉度）。

③消费者对降价商品具有心理定势，苹果手机定位为较为高端的品牌，突然的降价会让人们形成心理定势，人们一旦习惯某商品的低价位，就会形成心理定势，不愿再以正常价格购买该商品。

④突然降价策略会伤害“忠诚顾客”，随意的降价会损害忠诚消费者的情感和利益。

4.试述促销方式选择要考虑的因素有哪些？你最喜欢的电商促销方式是哪一种？结合实际谈谈你对2015年天猫商城联合湖南卫视，请冯小刚执导的水立方双十一狂欢夜晚会的看法。（p99）

促销方式选择要考虑诸多因素：如消费者的喜欢、商家的态度、操作的便利性、效果的可测量性、对品牌利益的维护以及最终的获利程度。

我最喜欢的电商促销方式：折扣，如双11时限时打折，折扣秒杀等等。在折扣这种看得见利益的驱动下，往往能起到较好的促销效果。看法：

①表演远不如购物给力。

②相比往年湖南卫视的跨年晚会，双11晚会的舞台效果和表演效果都略有逊色，整场晚会基本没有亮点。如果只是把它当成一台晚会来看的话，它是失败的。③但是从市场和宣传方面来说，这场双11晚会为马云打了一场漂亮的胜仗。名导明星加盟、所谓多屏互动的晚会形式，加上双11原本的吸引力，让这场晚会达到了前所未有的“高度”。使得当晚湖南卫视收视率排全国首位，晚会的宣传效应也使天猫双11的成交额刷新了历史的记录。

四、问卷设计题（本题共20分）（p178）

大学生网络理性消费调查问卷（标题）

您好！我们正在做一项关于大学生网络理性消费的调查研究，希望您能花点时间协助我们，整个调查只会占用您3-5分钟的时间。您的意见将对我们的研究起着极为重要的作用，对您提供的信息，我们将进行严格保密。谢谢您的帮忙！（说明）

（主体）

驾照考试改革 第7篇

一、驾照考试改革主要内容

1.实行驾驶人分类教育培训

2.实行培训计时收费

3.试点小型汽车驾驶人自学直考，用自己的车就能开练，学车不必非得去驾校

4.考点下放至县

5.实行自主报考

6.改进驾驶人体检年龄制度。将每年进行一次身体检查的起始年龄由60周岁调整为70周岁

7.实施驾驶证异地申领和审验

8.允许重新申领驾驶证直接考试

9.逐步放宽残疾人驾车条件

10.可一次预约、连续考试

11.提高驾驶证国际认可度

二、2017驾考改革十大亮点

亮点1.驾驶证可以自学直考不必非去驾校

亮点2.驾驶人发生严重事故要倒查考试发证过程

亮点3.任何国家机关不得举办或者参与驾驶培训机构

亮点4.驾校不再一次性预收全部费用，将计时培训收费

亮点6.理论考试、场考、路考可以连续考试不用多次往返

亮点7.驾驶证全国均可补换可以异地申领和审验

亮点8.驾照注销后重新申请可以不经学习直接考试

亮点9.调整老年人体检年龄至70岁，放宽残疾人驾车条件

亮点10.未来有望在更多国家持中国驾驶证开车

三、20新驾考流程

选驾校->报名->科目一->科目二->科目三->科目四->拿本->新手上路。根据交通法规学习，驾校车管所申请一个学车名额，获得批准后通知学员参加交通法规考试(科目一考试)。

考试改革效果总结 第8篇

摘要：考试改革是课程建设和课程改革的重要组成部分，深化考试改革，可以对学生的学习产生正面积极的影响。本文以《城市轨道交通运营管理》课程的考试改革实施情况为研究对象，详述该课程的课程作业加闭卷考试的考试改革方法，并采用调查问卷的方法，以统计数据为基础，用有序回归模型量化评价本课程的考试改革实施效果。有序概率模型考虑了考评制度的合理性、课程作业的难易程度、考评制度是否让学生学到更多知识、考评制度的公平性等因素的影响，研究发现以上四个因素对考试改革的实施效果均带来显著的影响。调查发现基于期末考试与课程作业、情景演练考核方式能对学生的学习产生正面积极的影响。

关键词：考试改革；有序回归模型；调查问卷；实施效果

【中图分类号】G642.4

1 引言

考试是教学过程的重要环节，是检测教学质量的重要手段。考试改革是课程建设和课程改革的重要组成部分，深化考试改革，可以对学生的学习产生正面积极的影响[1]。自60年代以来，我国高等学校长期沿用闭卷笔试的考试形式，尽管也可以反映教学效果；但同时存在许多弊病[2]，一方面不利于学生综合能力的培养和教育质量的全面提高，另一方面使学生对过于单调的考试方式态度消极，且出现了应付笔试的种种作弊方法[3-7]。

本文以《城市軌道交通运营管理》这门课程的考试改革实施情况为研究对象，详述该课程的考试改革方法，并采用调查问卷的方法，以统计数据为基础，使用有序回归模型量化评价该课程的考试改革实施效果。《城市轨道交通运营管理》是交通运输大类专业学生的基础理论课程，其授课对象为交通运输专业本科生，可供交通运输工程领域从事教学、科研、技术开发、管理等工作的人员和高年级研究生参考。

在教学的过程中，课程本着培养自主创新型人才为目标的教学理念，采用课堂理论教学与实践教学相结合的方法，引导学生独立思考，激发学生的学习自主性、促进学生的个性发展。闭卷考试不再是作为对学生学习效果评价的唯一手段，该课程致力于把考试分数、平时课堂作业、情景演练表现评估等多形式相结合的评估手段综合应用，这样做不仅是对学生掌握书本知识的检测，更是考查和培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、创新能力和组织协调能力。综合评估方法有利于正确评价学生的综合能力，形成自主学习正导向机制。

2 课程考试改革内容

2.1 改革总体思路及特色

依据社会对未来人才的要求和学生个体发展的需要，在追求以注重综合素质教育为核心，培养创新型、研究型人才的教育思想指导下，《城市轨道交通运营管理》课程的考试改革方向以考核学生对所学知识的运用能力为主、形成知识自主获取、充分利用课堂作业、情景演练等虚拟场景提升自我能力的考核模式。

1、考试方式改革是实现考试功能的先导

传统的卷考试方式的问题主要在于方法单一、次数偏少、目的不明确及对考试结果的评鉴不重视。研究发现，考试形式除常规闭卷、开卷、半开卷、小论文等形式外，组合式和分层次考核具有积极意义。改变以测试知识掌握情况为主的传统做法，加强平时的考核，鼓励采用课程作业与集中考试相结合，采用多次考核和多种形式考核相结合的考核方式，引导并培养学生的创新思维。

2、考试内容改革是考试改革的重点

传统模式只注重对静态知识的考核，对于分析问题和解决问题的能力涉及较少，而对评价学生的研究意识和研究能力更是涉及不足。通过改革考试的内容，引导学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，提高研究能力，不断创新。

2.2 具体改革方法

2.2.1考试形式

为引导学生主动性学习，积极开拓思路和激发创新思维，根据课程的性质和特点，采用开放性课程作业、情景演练考核与期末考试形式相结合的方式，开放性课程作业占30%，情景演练考核占20%，期末考试占50%。期末考试主要考察学生对基础知识的掌握程度，课程作业则主要考核学生分析、归纳和综合的能力，情景演练考核学生解决实际问题、协调组织能力和应对突发事件能力，以及将本课程基础知识灵活运用到实践中的能力。

2.2.2考试内容

不论何种考试形式和试题题型，命题都是考试质量的核心。命题既要重视考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，又要重视考察学生分析、归纳、判断、综合的能力及对知识的灵活运用能力。同时还需给学生留下创造性发挥的余地。期末考试的命题主要采用选择题、填空题、简答题以及若干开放性试题，课程作业和情景演练考核题则分为两个部分，一部分是根据本书各章节的主要内容，按章节提出若干个专业性的题目；另一部分是将课本与实践相结合，提出若干个与实际相关的情景应对题目，让学生通过学习本课程，以团队的形式选一个自己感兴趣的题目去完成，最后以小组报告的形式提交结果。

2.2.3评分标准和方法

通过科学的评价，及时向教师和学生反馈教学效果信息，了解教学和学习中存在的缺陷和不足，从而促使教师和学生不断改进、完善自己在教学和学习中的活动。根据课程新推出的考核形式，即课程作业、情景演练考核与期末考试，闭卷考试采取标准答案和无标准答案相结合的评分形式，情景演练考核和课程作业采取对学生完成情况及报告情况的综合评分形式。具体评分标准可采用以下三种方式，任选其一：第一种是将期末考试与课程作业、情景演练考核各按50%进行计算；第二种是采取阶段式评分标准，即将本课程分为两个学习阶段，在中期以完成课程作业作为标准进行一次考核，末期以考试的形式作为一次考核，最后综合评分。第三种则是推广课程设计的形式，将课程作业转变成课程设计，在最后由学生按小组做汇报的时候，结合本课程基本内容提问，取消传统的闭卷考试，采取口头回答的方式进行考核，综合评分。

3 效果评价模型

由于因变量是本课程考试改革的实施效果，可以分为好、中等、差三个等级，具有有序的自然规律。当因变量的取值大于两个，并且具有离散、有序特征时，可采用有序概率（Ordered Probit）模型来分析。因此，本文采用这一统计模型来研究课程考试改革的实施效果及其影响因素。endprint

由于因变量无法直接与自变量建立函数关系，所以需要假设一个连续性潜在变量。这时有序概率（Ordered Probit）模型可表示为：

式中，为潜在变量，表示为学生对课程考试改革的满意度，为一个连续变量。并取值为1（满意）、2（一般）、3（不满意）。为解释变量，即可观测变量，为其对应的系数；J为可观测自变量个数；为随机误差项且服从正态分布。

因此，潜在变量与变量的关系是：如果连续性潜在变量超过某个临界值，则对应的一个确定性选择。变量可供选择的等级有3个，取值为1表示本课程考试改革的实施效果良好、取值为2表示本课程考试改革的实施效果一般、取值为3意味着本课程考试改革的实施效果很差，则和的关系具体如下：

其中，临界值为待估参数，满足条件，为有序概率（Ordered Probit）模型表示效果水平的两个阈值。

由于效果水平关于的条件分布由分界点（）和误差扰动项的概率分布决定，因此的概率可表示为：

式中为标准正态累计分布函数。计算过程中，通过最大似然估计获得对参数，和进行估计。

4 数据收集与分析

4.1 调查问卷设计

为全面的分析本课程考试改革的实施效果，本文采取调查问卷的方法，分别对本学科专业知识深厚的教师和学习本课程的学生进行问卷调查。共收回调查问卷86份，统计有效问卷85份，其中，教师组调查问卷4份，学生组调查问卷81份。

本次调查根据调查对象的不同分别设计了两套调查问卷。

1.教师组调查问卷主要内容：

a）评价课程考试改革提出的课程作业内容的合理性情况，包括课程作业题目的涵盖范围、难易程度等，以及学生对课程作业的完成情况及质量；

b）评价课程考试改革提出的考评制度的合理性、公平性；

c）从教师的角度而言，评价合理的考试题型、考核形式及比重；

d）相关意见和建议；

2.学生组调查问卷主要内容：

a）对课程考试改革提出的考核方式的满意度；

b）评价课程考试改革提出的课程作业内容的合理性情况，包括课程作业题目的难易程度、是否能学到更多知识等；

c）评价课程考试改革提出的考评制度的合理性、公平性；

d）从学生的角度而言，评价合理的考试题型、考核形式及比重；

e）相关意见和建议；

4.2 数据统计结果解释

（1）学生对本课程考试改革的满意度分析

根据对调查问卷的数据统计，可得到如图1所示的统计结果。

从图1可以看出，对本课程考试改革持一般性态度学生人数较多，占总量的38.3%（31人）。此外，对本课程考试改革觉得不满意和很不满意的学生占总量35.8%（29人）；很满意及满意本课程考试改革的学生占总量的25.9%（21人），这说明人们对新事物总有一种观望态度，适应和接受新的考试评价方式需要一定的时间。

为更详细的分析学生对本课程考试改革的满意度与题型设置的关系，分别根据不同满意度的学生，研究其相应的题型偏好。为更直观的分析，将问卷中“很不满意”和“不满意”的样本数归为“不满意”一类，将问卷中“一般”的样本数归为“中立”一类，将问卷中“满意”和“很满意”的样本数归为“满意”一类。结果如图2所示。

从图2可以发现一个直观的现象，即三种不同满意度的学生均喜欢选择题。满意本次课程改革的同学偏向于喜欢简答题，其次是选择题；而不满意本次课程改革的同学偏向于喜欢填空题，其次是开放性试题。态度中立的同学相对而言也更偏爱选择题，其次是开放性试题。学生对各类题型的偏爱程度调查较好地反应了我国大学生普遍的心理，有答案可供参考的选择题受大家的欢迎。填空题和简答题多为教材中的内容，需要背诵的居多，学习态度认真的同学较喜欢此类题型；而开放性试题灵活性大，根据题目提示，言之有理即可得分，学习态度较懒散或是思维较灵活的学生较偏爱此类题型。

由于传统的闭卷考试太过单一，为提高学生平时学习的主动性，本课程新推出平时成绩占50%，期末考试成绩占50%的考评制度。调查学生对新考评制度合理性的评价，由调查结果可知，认为新考评制度合理或较合理的学生样本数占总样本量的74%，而对新考评制度评价为不合理的学生样本数只有7%。

此外，根据学生对新推出的考评制度合理性评价程度的不同，深入调查不同合理性评价程度的学生对各类评分比例的偏爱程度，结果如图4所示。显然，认为新考评制度合理或较合理的同学均较喜欢“期末成绩50%+平时成绩50%”这一评分比例的考评制度。而认为新考评制度一般的同学对每种评分比例的考评制度持中立态度，认为新考评制度不合理的同学相对而言更偏爱“期末成绩70%+平时成绩30%”这一评分比例的考评制度。

本文从学生对课程的满意度入手，对比分析了不同满意度的学生对各类题型的偏爱程度。以及本次课程考试改革新推出的評分制度合理性的评价，对比分析了不同合理性程度评价的学生对各类评分比例的考评制度的偏爱程度。结果较直观的反映了不同学生对课程考试的态度，以及本次课程考试改革实施情况。由于学生的特点不同，不能令所有学生都达到满意的程度。因此，64.2%样本数的学生对本次课程考试改革持满意或中立的态度，74%样本数的学生认为新考评制度合理或较合理的调查结果，能较好的反映本次课程考试改革的实施效果较为良好。

（2）老师对课程考试改革的实施情况评价分析

由于对老师的调查样本数较少，因此，只做简要的分析。根据对调查问卷的数据统计，认为课程考试改革的考评制度合理的老师人数占样本总量的75%，并且所有参与调查的老师均认为这样的考试制度能公平的检验学生的能力，能区分不同层次的学生。endprint

将学生提交的课程作业交予参与调查的老师进行评价，50%的老师认为本课程提出的课程作业涵盖范围较广，50%的老师认为本课程提出的课程作业涵盖范围适中。此外，所有老师均认为课程作业的难度适中。针对学生课程作业的完成情况，各老师普遍认为学生的课程作业质量较好，掌握了题目要领，且格式规范程度和文字表达情况也较良好。

根据相关教师对课程考试改革的实施方案的评价，以及对学生课程作业的完成情况的打分可知，所有教师对课程考试改革的实施情况的评价较高。此外，在对不同学生的评分比例考评制度的调查中，有老师提出应根据学生人数来确定相应的评分比例。采用灵活的评分比例可作为深化本课程考试改革实施方案的研究内容。

（3）学生与老师对相关题型的支持程度差异性对比分析

由上述不同满意度的学生对各类题型的偏爱程度分析可知，学生普遍喜欢选择题，而简答题和开放性试题则依据学生满意度的不同，受偏爱的程度也有较大的差异。仅仅从学生的角度进行评价存在较大的主观性，因此，本文分别以学生和老师为调查对象，分析不同对象对相关题型的支持程度。结果如图5和图6所示。图5为不同对象对考试中应多采用的题型支持程度对比图。图6为不同对象对平时考核的内容支持程度对比图。

从图5和图6可知，老师对相关题型的支持程度与学生存在较大的差别。相对于学生更喜欢选择题而言，老师觉得应该多采用简答题和开放性试题，分别占样本总量的23%和31%。而老师对于填空题、选择题和判断题这三种题型的支持程度相似。此外，学生更以作业和考勤作为平时成绩的考核内容，而老师更支持以作业和课堂讨论作为平时成绩的考核内容。

不同的对象对相关题型的支持程度不同，在设置考试题型和平时成绩的考核内容时，应结合老师和学生两者的态度，采用能让双方都相对满意的考评制度。

4.3 模型分析结果

本文将课程考试改革的实施效果作为因变量，解释变量为考评制度的合理性、课程作业的难易程度、考评制度是否让学生学到更多知识、考评制度的公平性。每个影响因素的定义及取值如表1所示。

5 结论

本文采用调查问卷的形式，以统计数据为基础，以学生和老师为研究对象，模型量化分析本课程考试改革的实施效果及其相应的影响因素。可得结论如下：

（1）对于学生而言，相对满意本课程的考试改革策略；

（2）本学科相关老师以考核内容的设置和学生的作业完成情况为依据，对本课程的考试改革实施效果的评价为良好；

（3）在考试改革的过程中，题型的设置和考核内容的设置应综合考虑学生和老师两方面意见，合理布设；

（4）考评制度的合理性、课程作业的难易程度、考评制度是否让学生学到更多知识、考评制度的公平性等因素对课程考试改革的实施效果具有显著影响。

激发学生的学习自主性、促进学生的个性发展以培养其创新意识和创造能力是当务之急，这其中的关键又是逐步建立一套合理的教学评价体系。考试作为评价体系的重要指标，对学生的学习和教师的教学都具有重要的导向作用。通过对传统考试模式的改革，可以激发学生的学习兴趣，增强了学习目的性。同时，又培养了学生的观察能力，增强了理论联系实际的观念。通过课程作业的形式，提高了学生对综合利用知识解决实际问题的能力，强化创新意识及创新性设计的能力。

参考文献

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[4]郑勤华，曹莉，陈丽，吴云峰.遠程学习者学习绩效影响因素研究[J].开放教育研究，2013，19（6）：88-97.

[5]张桂荣，朱天志.以创新教育为切入点，深化高校考试制度改革[J].河北科技师范学院学报，2004，3（1）：52-54.

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[7]金祖庆，赵雷洪.学分制模式下高校考试制度改革研究[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2006，31（144）：83-87.