《口耳目》范文

《口耳目》范文（精选13篇）

《口耳目》 第1篇

在我这短短的教育生活中，很多时候对我来说都是新鲜的，都是第一次的尝试。就比如说今年我教了一年级，是我人生中第一次教六岁半的孩子，还是50个六岁半的孩子。

不反思如何进步呢？可以说《口耳目》，这节课我讲的相当的.失败。我必须要承认自己的错误。备课的重点我都没有找到，你还怎样教课呢？说的越多，错的就越多。我们的教学主任和我谈了有一个小时。我知道我讲的很差，但主任没有批评我，而是温声细语的给我说哪些不足。这让我更加的愧疚，您还不如吵我一顿呢！我一定改正。

首先在班级管理方面。一年级的小孩子，他们容易被其他事情所吸引，所以想讲好一年级的课，首先要管好班级的纪律。这节课我班的纪律就不是很好，我要做深刻的自我反思。我在使劲的管他们，可是方法不对。我说的话太多了，指令不明确，小孩子分辨不出来哪句是你要求他的，而且态度一定要强硬。这个就必须要按照我的要求来做。主任也讲到尊重孩子的天性，什么是孩子的天性？是的他们都爱玩爱动，是很活泼可爱。可是如果这堂课他一直关注着自己。这动动，那挠挠，这看看，那瞅瞅，那他怎么专心学习呢？主任说的非常有道理，如果老师的要求就不严格。孩子怎么会严格要求自己呢？在班级管理上，我要做深刻的反思。在每一节课中，一定要求到。什么是坐端，正头、正肩、身正、脚放地。每一个要求你都要说到，且指令要明确。手指准备书空的时候，每个同学的手指都必须跟随着，眼睛看着老师。他们才能学到知识。如果老师一味的温柔，我要和孩子打好关系。他们再喜欢你，如果你的教学不能很好的让他们学到知识，再喜欢你有什么用呢？老师还是要教知识的。

说到教学方面。我对教材的吃透程度还是不够深。教材上，不会平白无故的出现一副图，不会无缘无故的出现这个颜色这个服装。而我太浮于表层，没有理解到位。比如说《口耳目》出现的三个小孩子，服装都很有深意。穿红色衣服的小女孩儿是立领大花儿的红色小袄，这也是中国传统服饰。小男孩儿的发型是小茶壶盖儿，以前的孩子们很流行这个发型。都可以给孩子渗透到。图上有什么呀？你来说一说。训练他们说完整的句子。也让孩子们想一想他们三个在干什么。多让孩子说一说，老师在最后可以形成一个一小段的总结。没有想到一副图也有这么多文化。课文站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。是短短的两句谚语。但是包含了许多深意，教育孩子们什么是站如松，站的直直地像一棵松树，可以出现军人的照片。坐如钟，讲的是僧人打坐稳如磐石，像一个钟一样，而现在要求又不一样了。行如风，说明走路不能弯腰驼背儿，像风一样非常有力度。不好理解的就是卧如弓躺那儿像一张弓一样，也许古人认为这是正确的睡眠姿势。

而后出现了两幅图是中国的传统文化戏曲。你就要渗透到戏曲的相关文化，可以放一段经典的京剧片段，让孩子们欣赏渗透到中，渗透中国的传统文化。

接着我就要说生字词的教学。孩子学字是一个难点。有许多字他们都已经认识，可是写却是很新鲜的。手指的发育比较稚嫩，握笔的姿势一定要正确。田字格的要求也要讲到。主任一个字一个字的教我。这个字到底如何教学？我实在是受益匪浅。听君一席话，胜读十年书。例如“口”字，这是很简单的一个汉字。写好并不容易，首先要讲到田字格的站位问题，上不顶天，下不挨地，两边留缝隙。字要站在田字格的中间才好看。可以让孩子先观察这个字。准备一笔数，二笔横折，三笔横。让孩子知道这个竖并不是直上直下的，而是微微向里斜。上宽下窄，字儿才好看。这中间还要讲到起笔，顿笔，转折，用力问题。一个字要强调的真的非常多。这节课的重点笔画是横折。就要单独说一下横折如何书写？把握好关键笔画。要认真，要注意细节，要面面俱到，备学生，备教材，备教法。主任不是只教了我一个字，而是把所有的字都告诉我，教学方法是什么？应该如何讲？语气应该是怎么样的？真的是特别的认真仔细。我这个年轻教师道阻且长啊！我真的还差的远。

《口耳目》 第2篇

《口耳目》中的汉字都是象形字，每个汉字都能让学生联想到事物的样子而识记，教学中我让学生看形识字，联系生活实际来识记。也通过认识象形字了解到古人造字的一种方法，感受象形字的有趣，更学到一种识字方法，达到自主识字的目的。

在教学方法上，对于天性好动、注意力难以集中的一年级学生来说，我认为激发他们的学习兴趣非常重要。在以前教授拼音的时候，我发现，短时间让孩子分清这些字母很难，特别是对于接受能力不是很强的学生，很有难度。为此我结合课本上的图片和孩子的生活经验，给每个字母编了一句小儿歌，并适当加上了动作，帮助学生记忆。没想到这个方法出奇的好，特别是容易混淆的“ei、ie、ui、iu” ，我让孩子展开想象，能用最好的方法帮助大家很快认识这些新朋友，孩子们马上想出了好主意：“i ”就是一个小孩儿，“ei”就是一个小孩儿“ei、ei、ei”地砍树，“ie”就是一个小孩儿拿着一片树叶。丰富的想象后孩子们的兴趣马上被激发出来，原来枯燥的拼音变成了可爱的图片和故事，自然而然地记住了。所以此次我决定充分利用图片的形象性为学生展示汉字的起源发展，以图片来揭示字义，以字与事物的相似来揭示象形字的特点，并且结合图片，让孩子充分发挥想象，大胆探索出不同的学字方法，例如用熟字加笔画变生字，比较异同等，最有创造性的是孩子在认识“目”的时候，大胆地与实物进行比较，说：“眼睛是双眼皮，所以两个横。”让大家在快乐中掌握了新字。

《口耳目》 第3篇

游戏是儿童的天性, 是儿童喜闻乐见的形式。在课程改革的理念革新所带来的种种因素的影响下, 游戏更开始被小学语文知识和规范教育所吸纳, 语文教学游戏也随之成长起来。

游戏所带来的自由感让儿童感到快乐、满足和充分的成就感, 是孩子最喜欢的一种学习活动方式, 随着孩子年龄的增加, 游戏的形式和内容均有了发展与变化, 在小学语文教学阶段里不是儿童要不要游戏的问题, 而是如何适当地运用游戏活动来对儿童进行语文教育教学的问题。为了达到教学的最优化, 让学生能在游戏中轻松识字, 我在教学中作了一些尝试, 下面我就《口耳目》一课说说如何紧紧地围绕着“游戏”而展开的一系列教学。现择要陈述于下:

二、课堂描述

片断一:闯关游戏, 贯穿始终

师:今天老师给你们带来了个朋友, 是谁呢? (出示课件) 原来是喜羊羊。喜羊羊说我们班的小朋友认识了很多的生字宝宝, 你能告诉它你还认识了哪些字吗?生:我认识了“儿, 学, 鸟”师:真能干, 会那么多的字, 你是从哪里学的?生:是老师教我的;是爸爸妈妈教我的;是电视里学的师:小朋友不仅在学校里认识生字, 还可以在生活中认识生字, 真了不起。师:你们表现这么棒, 喜羊羊可开心了, 它呀想和小朋友们一起玩闯关游戏呢, 你们想和喜羊羊一起去闯关吗?有没有信心?

片断分析:

这是本课的导入部分, 在本课的教学中, 喜羊羊是贯穿始终的。采用喜羊羊这个角色的原因很简单, 就是学生喜欢, 他们都渴望再次看到喜羊羊, 当某一个教学环节完成时, 喜羊羊就会及时出现, 告诉孩子们下一关是什么, 这使得孩子们的学习兴趣更浓郁了。

片断二:观看魔术, 巩固字形

师:小朋友们, 你们知道吗, 古时候的人不会写我们现在的字。他们把这些图片用简单的符号画下来了, 他们画的符号是这样的。 (出示象形字) 师:你觉得这些符号和图片像吗?生:像!师:老师会变魔术哦!演示“目”的变化, 生观察。师:他们所画的符号和图片很像, 所以叫做象形字。我们今天要学习的生字都是象形字。

片断分析:

一听到“变魔术”三个字, 学生的好奇心就蠢蠢欲动了, 此时的他们会特别认真, 注意力马上就集中起来了。其实, 所谓的魔术就是把“目”字由古至今的字形展示在学生面前而已。这个环节不仅让学生过了一把魔术瘾, 而且明白了什么是象形文字, 达到了预期的效果。

片断三:师生配合, 你说我做

师:我们来玩个小游戏, 老师发口令, 你们来做动作, 当老师说“口”的时候, 你们用手指着自己的嘴巴;当老师说“耳”的时候, 将手放在耳朵上;当老师说“目”的时候, 我们的小手应该指着我们的眼睛。师发口令, 生做动作。此时, 孩子们学习的积极性被充分调动了起来, 每个孩子都绷紧了神经, 生怕做错动作或慢别人一拍。师:看你们玩得这么开心, 老师也忍不住想玩一玩了!下面老师来做动作, 你们来说怎么样?生:好!

片断分析:

在教“口、耳、目”时, 我就利用这三个字做小游戏。老师随意指一个字, 请学生快速读出字音, 并从自己身上指出它在哪儿。孩子们的积极性一下子就上来了, 很快记住了这三个字, 并且知道了这三个字同属于人体器官。这个小小的游戏, 不仅使学生能轻松识字, 而且在不知不觉中向学生渗透了归类的概念, 为下节课给字归类的游戏做了铺垫, 同时也调节了课堂气氛。换个玩法, 学生开心, 同时巩固生字, 何乐而不为!

片断四:摘摘苹果, 读读生字

师:老师准备了6个大苹果, 请6位小朋友来摘苹果。

出示苹果卡片:秋天到, 苹果熟, 我请你来摘苹果。指名学生上来摘读生字, 再读卡片背面的词语, 其余学生跟读。

片断分析:

此时, 上台摘苹果的孩子俨然成了尽职的小老师, 生怕到手的苹果被其他小朋友抢了去。跟读的孩子们则盯着苹果不放, 一旦发现错误就马上举手, 抓住一切机会来抢苹果, 教学效果自然不差。

三、分析思考

著名心理学家弗洛伊德指出:“游戏是愉快原则促动的, 它是满足的源泉。”儿童喜欢模仿, 喜欢玩乐, 加之年龄较小, 能集中注意力听讲的时间短暂, 识字教学的“机械注入法”枯燥无味, 很容易引起学生的厌烦情绪, 从而影响学习效果。因此, 在教学中要经常变换不同的游戏来刺激他们的兴趣, 调动学生学习抽象文字符号的欲望, 让学生在游戏中识字, 使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园, 从而大大提高学生识字效率。

1. 用游戏的眼光看教育

早在两千多年前, 孔子就提出:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 充分揭示了“好之”在学习中的重要意义。我们都知道, 人在本质上都有好乐的天性。游戏就是乐的形式之一。以学生为教育教学的主体, 是我们多年来所极力倡导的基本原则。而游戏的参与者, 就是游戏的主体。所以, 我们需要用游戏的眼光看待教育。在游戏中学习, 参与者总是全身心地投入, 他的认知, 他的情感, 他的意志, 他的态度等等, 每一个因素都积极参与其中。

2. 游戏与学习相结合

我们的意图是, 把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化, 使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程, 促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣, 使学生的学习变外在要求为内在需要, 变厌烦为兴趣, 变被动为主动。

3. 游戏要符合年龄特点

游戏是孩子的主要活动之一。每个孩子都喜欢游戏, 但如果给孩子设计和选择的游戏不考虑孩子的年龄特点, 那游戏就起不到应有的作用。

本着“成为孩子们学习的伙伴, 玩耍时的朋友”的指导思想, 针对一年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点, 施教过程中穿插了闯关、魔术、变一变、摘苹果等游戏, 难度低、强度小, 让孩子们容易完成, 引导学生主动参与, 尊重学生感受和体验, 让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事, 使识字过程在轻松愉快的气氛中完成, 提高识字效率。

4. 适时适量才能发挥作用

两年来, 我坚持采用游戏的方式进行识字教学, 确实尝到了不少的甜头。但经过多次教学实践证明, 不能过多地运用这种游戏形式, 运用多了, 反而会引起儿童的厌烦。并且, 要注意学生按照规律游戏, 不能让他们无组织无纪律地游戏, 防止学生在游戏中吵闹。到现在为止, 识字教学我已经变换了好多种方法, 不停地实验, 不停地琢磨, 不停地改变, 但宗旨不变, 就是要把识字融在游戏当中, 让它成为一种享受。

屁股、笑脸与耳目 第4篇

作为一种组织控制的极端工具，特务体系的作用确实立竿见影，一两个反面典型拿出来一示众，大家自然噤若寒蝉、战战兢兢。一时间，貌似河清海晏，气象一新，江湖一统，千秋万代，给一心谋求“管控”、“掌控”的管理者带来极大的心理安全感、满足感和成就感。但是凡事不能见利不见弊，把一种本来用在敌对国家、战争状态下的非常手段用到企业管理当中，其最大的弊端在于把员工、把被管理者当做了假想敌。

科层制研究者Michele Crozier研究前苏联的管理体制，发现了他们的统治文化中有对特务机构的独特偏好。克格勃无处不在，群众只能通过与特务建立私人关系来保护自己。作为应对，统治者只好在原特务体系基础上建立一层权力更大的特务体系，凌驾于原来的特务体系之上，如此循环不止，叠床架屋，直至整个系统彻底崩塌。

前苏联的这种体制在流传甚广的一些笑话中可见一斑。如，伊万（某普通人）看电视，是列昂尼德同志（勃列日涅夫）在演讲。伊万觉得无聊，换了一个台，还是列昂尼德同志在演讲，又换一个台，还是他。伊万一连换了几十个台，最后累了，准备关电视。这时候电视画面变成了克格勃的尤里同志（安德罗波夫），怒气冲冲地喊：“你敢再换？敢再换？再换判你坐10年大牢！”又如，莫斯科地铁上，“请问您是在克格勃工作的同志吗？”“不是。”“那您有没有亲戚或朋友在克格勃工作呢？”“没有。”“那您是否跟克格勃有些交往或联系？”“没有，你要干吗啊？”“干吗，你踩着我的脚了！”前一个笑话是关于特务的无处不在，后一个笑话是关于群众如何通过私人关系来保护自己。

这种统治术自然也是中国封建专制传统的一部分，韩非子的驭臣术中，“疑诏诡使”、“挟知而问”、“倒言反听”已经有特务政治的影子，但登峰造极是在明朝。首先是朱元璋为控制文武官员尤其是开国功臣而设立的锦衣卫，一时间“朝廷暗犬”无处不在。从朱元璋到明成祖朱棣，再到明宪宗朱见深，先是锦衣卫，然后是东厂、西厂，最后还有刘瑾设立的内厂，权力甚至是规模都一个比一个大，但最后照样无法挽救明王朝覆灭的命运。

企业家受专制文化影响，采用特务管理手段的例子很多。知名的包括南方某家族电信企业，其老大号称“信奉”基督教，津津有味的“最佳管理手段”却是在各个关键部门安排“自己人”，确保自己对这些部门的控制。原华晨中国汽车公司董事长仰融在接受媒体访问时透露的细节更有戏剧性。因为担心高管私自接受供货商礼物，他自己掏钱去买手表，让供货商私下送给他手下的高管，私自接受礼物的两位被仰融二话不说调离沈阳。“可以说，每一个车间都有我安插的秘密情报员。沈阳方面的任

何动态，我在香港也能马上知道。”他反问记者，“如果管理层和员工行正坐端，又怕我什么呢？”仅从这一点判断，重装上阵的仰融的所谓中美联动造车计划就不太靠谱。

另外一种被企业家常用的类似手段是成立一个庞大的幕僚团队（以总裁办公室、企业管理部、战略研究部等名义），通过这些幕僚去管理各个业务部门和职能部门。这些部门负责人名义上向老大汇报，但实际上经常不得不花很长的时间去应付与这些幕僚的关系，甚至形成实质上是向这些幕僚汇报的局面。老大的想法其实就是“分而治之”，用这些年轻气盛的幕僚去平衡那些功高气傲的老臣，看似稳妥，其实是破坏了一个组织内正常的分工与合作的流程和气氛。各部门的负责人不可避免地会认为老大不信任自己，既然老大已经不信任我了，那我就好自为之，想方设法去最大化自己的个人利益了。

总之，管理的本质是各利益相关方的投入（commitment）的递进循环，管理者的投入激发员工的投入，员工的投入又反过来激发管理者更多的投入。企业与顾客、与合作伙伴、与投资者都是同样的道理。与基于投入的管理相反的是基于控制（control）的管理，如果各利益相关方考虑的都只是如何确保自身的利益，大家就会迅速进入一个控制与反控制的恶性循环，最终结果肯定是不欢而散。当树上的每只猴子每天想的都是如何尽快上位，多看笑脸、少看屁股的时候，树梢上很快就聚集了太多的猴子，结果当然只能是头重脚轻，树倒猢狲散。

《口耳目》教学反思 第5篇

《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类象形字。通过对教材的钻研，我把它分成两课时来完成，第一课时认识“口耳目羊鸟兔”和新笔画“竖”，会写“十”，第二课时认识“日月火木禾竹”和新笔画“撇、捺”会写“木和禾”，我上第一课时，我发现在这些生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，以小兔贝贝贯穿全文，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。

在巩固生字阶段，我通过让学生对所学生字分类，课件出示两辆车，这些生字宝宝应该坐哪一辆车，还进行拓展思维训练，你知道还有什么也可以坐上这辆车呢？学生积极性很高，我又通过“找朋友”的游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，学生始终在游戏状态下学习，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。

上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是说句子可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。其中，自己的教学机智有待提高，以至于揭示课题这个环节处理的不好，另外，个别学生第三声读不到位，没有及时纠正。这些都有待于今后在教学中进一步学习与改进。

口耳目教学反思 第6篇

对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：

一、故事导入，激发兴趣；

二、游戏闯关，激趣识字；

三、拓展训练，发散思维；

四、写字练习，加强记忆。刚开始，我用交朋友的方式激发学生学习的兴趣。接着出示象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的识字活动，如“自主读”“开火车”“个别学生读”“摘星星”等环节。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢。第三部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。

整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的。

一是没有教给孩子们识字方法，应该如何记住这个生字。

二是教学生字太多，一年级学生注意力集中时间不久，应该把四个生字分两节课教学。

三是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励。

口耳目教学反思 第7篇

为了和孩子们上好这节识字课，我决定从以下几个方面去做准备：

一 、选好课文，激发识字的兴趣。

《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。

二 、了解学情，掌握第一手资料。

这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，六个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。

三 、大胆尝试，听说读画的结合。

本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境，帮字娃娃找家，激发学生的识字兴趣。在识字部分让学生选择自己喜欢的方式识记，选择会读、会记、会说的字说；在想象画画时，让学生也选择自己喜欢的日或月画，想怎样画就怎样画；该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

在画画时，让学生自己选择画画内容 ，充分留给想象的空间；知识上能者为师；坐姿上选择轻松、自然（除不雅观外）。同时也体现了综合性，在识字时可运用各学科的知识，如画画、唱歌、做游戏、做生字操等，充分发挥学生各种感官体验学习，培养综合能力。

上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。

1、本堂课最大的不足就是前面的环节节奏太快。画“日月火”这个环节可以放慢脚步，给孩子更多的时间静静地画，只有画好了孩子才能更好地比较字和画。比较字和画这一环节。

2、教学不够扎实。

列车运行的耳目 第8篇

信号是列车运行的眼睛, 无线调度电话是列车运行的耳朵。

列车运行时, 是靠线路上的色灯信号显示来掌握车速的。过去, 司机为了辨清前方显示的信号, 都要将头伸出车外进行瞭望。如遇风雪、雨雾、雷电等复杂天气时, 就难以正确辨认, 也无法与车站值班员及时联系, 只能采取停车或缓行至信号机下辨清信号后再继续缓行等措施。列车与车站间的联络, 过去也都是靠路签、路牌传递, 若遇自然灾害, 往往难以联系。

随着科技的进步, 20世纪90年代后, 列车上出现并完善了“机车三大件”, 即机车信号、自动停车装置和无线调度电话, 使列车运行完全摆脱了依赖司机控制的局面。

20世纪80年代和90年代, 机车信号在我国铁路机车上被广泛使用。它是将地面信号机的显示情况连续不断地传递到司机室信息机的设备上, 无论白天、黑夜, 雨雪、雷电, 还是直道、弯道, 均能让司机预知地面信号机的显示情况。

自动控制停车装置, 是根据机车信号显示注意和停车信号后自动向列车发出警报和停车的设备。

列车无线调度电话, 可使司机通过它与车站值班员、列车调度员、运转车长和列车长通话, 了解列车运行情况和执行有关行车命令。

我国铁路系统广泛采用的所谓“机车三大件”, 使得司机可以在飞速行驶的机车上通过无线列车调度系统及时与地面的车站或指挥行车的调度人员取得联系;司机可以在驾驶室内清楚地看到与地面信号机显示相同的机车信号, 减少了室外瞭望的不便, 特别是在风、雨、雾、雪等不良气候条件下;当危及行车安全而司机来不及反应时, 自动停车装置还可以进行紧急制动确保行车安全。

目前, 随着机车的更新换代及科技的不断发展, “机车三大件”已有了长足的发展。机车信号与机车自动停车装置已融为一体, 并由计算机网络控制, 称之为列车运行监控装置, 俗称为列车的“黑匣子”。它是列车安全行驶的核心装置, 不仅具有显示指导的功能, 即显示机车信号状态、速度状态、前方信号机种类和该信号机与列车的距离等, 而且具有监控提示功能。当列车运行速度接近限制速度时, 它以光标或语言报警方式提醒司机减速或停车;当速度大于限制速度时, 装置立即迫使列车自动停车。同时, 该装置还具备记录分析功能, 对司机、副司机的操纵, 如列车运行数据时间、公里标、速度、机车信号, 列车制动管风压、内燃机车主手柄位置、柴油机转速、电力机车原边电流 (电压) 、超速情况、列车编组、开关机时间、自停时间, 以及副司机机械间的巡检等情况进行记录。其记录的数据经传储设备录入计算机网络的服务器中, 以便回段后供运行、检修、安全等各个工作站分析处理。可以说, 列车运行监控装置的作用不亚于飞机上的“黑匣子”。

口耳目 说课稿 第9篇

白杨中心校 罗丰荣

一、教材分析

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、教学目标

1．认识“口”、“耳”等12个字。

2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

3．激发学习汉字的兴趣。

三、教学重难点

教学重点是认识12个生字，会写3个字。

教学难点：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

四、课时安排 3课时 第一课时

一、课时目标

1．认识“口”、“耳”等6个字。

2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。3．激发学习汉字的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：认识6个生字，初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义，激发学习汉字的兴趣。

教学难点：初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。

三、教学过程

（一）联系生活识字，读准字音

1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。出示汉字：口、耳、目、羊、鸟、兔

请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。

2．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。3．说说你们是怎么认识这些字的？

（二）探求象形字规律，了解形与义的联系 学“口、耳、目”

1、出示：口、耳、目、我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）你能通过观察给它们配成对吗？ 2．交流反馈 “口”

（1）理解字义。“口”是指什么？（课件出示嘴巴图片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。

（2）了解字形。（课件出示古文字“口”）你发现了什么？（3）了解汉字的演变。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“口”的字形就逐步发生了变化。（出示“口”变化的系列字体

“耳”“目”的学习同“口”

3、小结：我们的祖先真聪明，造出这么有趣的汉字。我们把根据事物的形状或者样子造出的这类汉字叫做象形字。我们一看到这类字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

4、分别给“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。

例：我们来聊聊“口”，说说班中谁的小嘴巴很美？怎样说话大家喜欢听？

5、读儿歌。

hǎo hái zi

zhēn cōng minɡ 好 孩 子，真

聪 明。xiǎo zǔi ba yǒu lǐ mào 小 嘴 巴，有 礼 貌。xiǎo ěr duo zhūan xīn tīnɡ 小 耳 朵，专 心 听。xiǎo yǎn jing liàng jīng jīnɡ 小 眼 睛，亮 晶 晶。（1）跟师读儿歌。

你能从儿歌中找到生字宝宝的影子吗？（2）用各种形式读儿歌 学习“羊、鸟、兔”

师：“口、耳、目”习是象形字，“羊、鸟、兔”也是象形字。

1、看书上:羊、鸟、兔、观察图读读字，你觉得哪个字很有趣？看看图和字有什么像的地方？

2、反馈交流“羊、鸟、兔、”

（例羊：比较图与字，给“羊”字找朋友，说说你解到有关“羊”的知识）

3、读儿歌： xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào 小 鸟 小 鸟 喳 喳 叫。xiǎo tùxiǎo tùbângbânɡtiào 小 兔 小 兔 蹦 蹦 跳。xiǎo shān yānɡ miēmiējiào 小 山 羊，咩 咩 叫，ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ 高 高 兴 兴 吃 青 草。dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn râ nào 动 物 园 里 真 热 闹。

（四）课堂小结，激发发学习汉字的兴趣。

1．今天我们认识6个象形字，齐读“口、耳、目、羊、鸟、兔”，2、师：看了这些古代和现在的汉字，喜欢哪一种写法？

师小结：古代的字很像这些实物，现在的字又十分简单、好记，我们中国的汉字真是千姿百态、在世界上是独一无二！

3、再来认识几个象形字：人、大、鱼

4、作业设计：

小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

（五）板书

《口耳目》 第10篇

3.口耳目

【教学时间】9.10—9.11 【课时安排】2课时

【课

型】新授课

【教学用具】多媒体课件，生字卡片、学习卡片 【教学方法】合作探究 【教学目标】

1.会认“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字，会写“口、目、耳、手”4个生字，认识“横折”“横”“竖钩”三种笔画。2.感悟汉字的形象性，享受学习汉字的乐趣。3.读儿歌，了解站、坐、行、卧的正确姿势。【教学重点】学会生字，认识新笔画 【教学难点】认识新笔画 【教学过程】

第一课时（9.10）

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

平定县第三实验小学

部编一年级语文上册第一单元

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“ ”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

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三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

【板书设计】

3.口耳目

口 耳 目 手 足 站如松，坐如钟 行如风，卧如弓

第二课时（9.11）

一、看图说话

1.看看图上画的是谁，他们在做什么。（图上画的是三个小朋友在欣赏美丽的花朵）2.联系生活实际导入；外出时，你看到写有字的牌子或其他东西，是不是也主动去问一问、念一念？

3.那么，以后你会怎样做呢？（激发学生主动识字的兴趣）

二、复习学过的字

1.上节课我们认识了7个汉字，你还记得吗？来读一读吧。2.我们不但要认识这些生字，还要会写其中的4个。

3.观察与“人”字相近的“八”字，谁来说说它们的相同点与不同点？ 4.提示：仔细观察是写好字的前提。

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三、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

四、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

【板书设计】

3.口耳目

口（人口）

目（木耳）

耳（耳朵）

手（小手）

口耳目教学反思 第11篇

第２课《口耳目》一课的教学，我在教学识字的环节中我采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，王军举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。

这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。

《口耳目》 第12篇

一、从内容上创新的构思方法

1. 逆向式构思法。

逆向式构思就是从某个论点的对立角度确立新的观点, 阐发新的见解。例如2007年云南昆明市一位考生写了一篇名为《成功的“失败”》的文章, 从题目看很矛盾, 这是小作者从逆向思维的角度来命题的。请看作者的一段精彩而感人的叙述:运动会上一位女同学因别人的原因导致自己摔倒了, 场上的观众看着那条早已不属于她的胜利红线, 替她惋惜, 认为她肯定会放弃比赛, 但是她挣扎着爬起来, 擦了一把不知是什么滋味的眼泪继续跑起来, 虽然跑得很慢, 但硬是坚持到了终点。当她迈过终点的一刹那, 并没有为自己的落后而懊悔, 而是露出了比第一名还灿烂的笑容, 她噙着眼泪, 向同学们招手, 喘着粗气喊道:“我成———功———了!”比赛场上顿时发出雷鸣般的掌声。

读完这段文字, 你就觉得题目不矛盾了, 而且很有哲理。那位女同学比赛是失败了, 但她那颗不轻言失败的意志不但战胜了自己, 而且战胜了所有在场的人。我们都会说她是一位成功的“失败”者!

2009年湖南省长沙市一考生写的《一步, 一步, 再一步》一文, 这类题目会使我们联想到一步一步地努力, 或是在遭遇挫折、遇到困难时要勇于前进, 等等, 可这位考生在构思上没有落入俗套, 而是想到了那些不诚信的商人一步一步再一步地“请君入瓮”, 让消费者进入他们设下的圈套。这样一想, 不也是一种妙不可言的立意么?

2. 套用法。

套用常见的或不常用的形式, 如新闻稿、实验报告、XX说明书等的形式外壳来写话题作文, 这在近年来为许多考生所采用。如2007年河北省中考作文题是一个典型的话题作文, 要求根据材料以“反省”为话题, 写一篇文章。一考生独运匠思, 大胆地将化学实验报告的形式采用到自己的作文中, 以“探究反省条件及结果的实验报告”为题, 以“化学实验报告”的体例作文。以“实验名称”、“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤”、“实验现象”、“实验方程式”、“实验总结”、“实验时间”、“后记”为顺序, 成功套用, 写出了别具一格的佳作。

二、从形式上创新的构思方法

1.“虚实法”。

有些话题是抽象的概念 (虚) , 有些话题是具体的物象 (实) 。针对这些话题, 我们可以采用“虚题实写, 实题虚写”的方法。所谓虚题实写, 就是遇到抽象的概念, 我们把它具体化, 方法是添加成分, 或者是落实到具体材料上。如2007年浙江省宁波市以“成长”为话题作文, 有位考生以《我钓到了一条“大鱼”》为题目, 写了一次钓鱼的故事。在看似恬淡与惬意的叙述之后, 却告诉我们一个至深的道理:我们一辈子都在钓着不同的鱼, 在成与不成之间, 可不是说放弃就可以放弃的, 少一点抱怨与后悔, 因为“功败”与“垂成”注定是要交替着的。

2. 现场演播法。

如2005年广东省一位考生以猪八戒奋不顾身下井救小孩为被评论对象, 让代表社会上种种不正确名利观的“嘉宾”一一亮相, 以电视现场演播的形式演绎主题。作者设计的现场为“敢讲敢说”演播室, 主持人为“崔人进”, 主题为“猪八戒能否获得2004年度感动心灵奖”, “嘉宾”为“感动评委会成员、八戒亲友团、各界代表”, 还特别注明“唐僧师徒亲自出席, 高老庄乡亲组了团, 嫦娥作为评委出席”, 开始时还“先看大屏幕”, 作为现场演播的程序都出现在文章中, 给人以强烈的现场感。读后, 我们仿佛置身于电视转播现场, 被文章独特新颖的表现形式所深深吸引。

3. 剧本式构思法。

随着中考作文文体要求的放开, 有的考生机智地运用剧本这一众多考生尚感陌生的体裁构思成文, 体现出强烈的创新意识。2007年山西省中考作文《寻找》就是一篇成功的“独幕剧”, 符合独幕剧的要求。在众多的记叙文、说明文、议论文中, 这篇独幕剧备受阅卷者的关注和青睐。独幕剧的人物选得好。三个人物和老人的关系都较密切, 但又略有不同, 通过比较才让人深切地体会到知己的重要。另外这篇独幕剧的画外之音设置得很好, 第一处指出儿子为什么要那样做, 为下文作了铺垫;第二处很好地点名了主题。

4. 问答式构思法。

这种构思的创意在于, 全文以第二人称“你”展开, 运用与读者对话、谈心的形式进行叙写, 给读者一种近距离的亲近感。河北一考生拟题《发现你自己》, 文中用“你”作呼告达42处, 按照“发现你自己的人生坐标, 发现你奋斗的动力”、“发现你自己, 发现你的美丽, 更发现你的瑕疵”、“发现你自己的兴趣, 展示你个性的美丽”这三个层次描述“发现自己”的审美内涵, 新颖别致的表达形式, 一声声贴心的呼唤, 激起读者的强烈共鸣。2005年某地模拟中考以“少年心事或心情”为话题作文, 一同学拟题“关于长大的问答”, 打破传统作文的写作模式, 紧扣“少年心事是什么”这一中心话题, 采用“镜子里的我”与“镜子外的我”一问一答的方式, 从多个层面剖析了自己成长的真实感觉。

摘要：构思创新是创新作文的基础, 通过创新思维训练, 使学生掌握几种构思创新的方法, 写出富有特色的文章。

关键词：构思创新,逆向式构思,剧本式构思

参考文献

口耳目教案 第13篇

教学内容：识字《口耳目》 教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

教学重点：认记生字，会写“

十、木、禾”3个字。课前准备：课件 教学流程：第一课时

一、复习巩固

1、学生认读“鱼 飞 雨 白 土 云 马 牛 山 水 大 田”

2、导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！

二、故事导入，激趣激情

老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着 12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。会是怎样的故事呢？

很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的唱歌，（出示“鸟”图）一边拍着翅膀跳舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！弯弯的月儿挂在天空（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。

1、小朋友，这个故事好听吗？这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？（从龟甲上知道的）２、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？

3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的，它们的形状跟动物的图形非常像。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。经过几千年的演变，这些文字就变成了我们现在要学的简化字。

三、图、文对照，认记“日”字。

1、（课件出示红日图）学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一轮”）借助拼音认读“日”，并知道“日”即太阳。

2、（课件演示“日”的变化图）比一比：仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。

3、识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

4、师生共同小结学习“日”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。

5、给“日”字找朋友组成词语。

四、自学其余生字。

1、小朋友们，现在我们可以按照刚才学习“日”的方法来学习其余的11个生字宝宝，你们可以同桌互相学习，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流学习生字情况，学生先记住什么字，就适时进行课件演示，并让学生说说识字方法、找朋友、说一句话等，加强生字记忆。

3、学生没有说到的字，教师重点指导。

5、讲到“兔”字的时候，学习一个新偏旁“角字头”。

4、教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的，这就是象形字。

五、开展活动，加强巩固

1、我会连：

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多的不得了，我们可要好好学习它。

2、生字分类：指导学生将12个生字分成四类（器官：口耳目，动物：兔羊鸟，天体和物象：日月火，植物：木禾竹）

4、口、木、日加一笔可以变成什么字?

五、作业

找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识到“新朋友”？

结束语：同学们今天表现得真好，希望你们以后继续加油。好了，下课，走之前别忘了和听课的老师说再见。

六、综合能力训练题：

把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：（）语花香

风和（）丽

（）聪（）明（）明星稀

心直（）快 亡（）补牢（）上浇油

水落（）出