科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用

科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用（精选8篇）

科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用 第1篇

科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用

科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用

摘要：随着我国教育事业的不断发展，作为我国教育的初等阶段，幼儿教育的质量越来越受到人们的广泛关注。幼儿教育是开发儿童智力、培养良好品德的初始时期，对儿童以后的身心健康发展极其重要。音乐教学是幼儿园教学的五大领域之一，具有培养儿童基本的音乐知识和提高儿童审美能力的作用。当前幼儿园普遍配备了多媒体设备，本文针对如何在幼儿园音乐教学中运用多媒体进行探讨。

关键词：幼儿园音乐教学 多媒体运用

音乐教学是幼儿园五大教学领域之一，它在培养儿童的音乐兴趣、增加儿童的音乐素养、提高儿童审美能力和观念方面起着重要作用，有利于儿童的全面发展，因此无论是幼儿园教师还是家长都很重视儿童的音乐教学。具不完全统计，我国有相当一批幼儿园已经装备了多媒体设备，在幼儿园教学中已经开始发挥巨大的作用，如今很多幼儿园教师就在音乐教学中运用多媒体技术的策略进行深入研究，从而促进幼儿园音乐教学的质量。

1.多媒体技术应用在幼儿园音乐教学的优势

目前很多幼儿园已经把多媒体技术引入到课堂教学中，相对于传统的音乐教学而言，多媒体技术有着不可比拟的优势：一是多媒体技术能够把教学内容形象生动具体的表现出来，幼儿园儿童处在身心发展的初期，各方面的发展还不成熟，尤其是在思维逻辑方面，儿童尚不具备严密的逻辑思维，很大程度上需要感性思维来能都理解事物。音乐教学有一些内容是抽象的，如果只是单纯的讲出来儿童并不能完全理解，多媒体技术能够把抽象的教学内容变得更具体，这样儿童能够更好地理解教学内容。多媒体技术的应用能够符合儿童的思维发展特点。二是儿童的一个最大的特征就是好奇心强、活泼好动，多媒体技术能够利用图片、音频、视频等资源向儿童展示其教学内容，这样容易激发儿童的好奇心，促使儿童具有学习音乐的兴趣，取得良好的教学效果。三是利用多媒体技术能够扩展儿童音乐的知识面，使儿童能够对音乐有更深的理解。

2.多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用

2.1利用多媒体技术进行课堂导入，增加儿童学习的兴趣

由于儿童具有活泼好动的特点，所以教师在进行音乐教学时通常会遇到儿童上课不集中注意力听讲，会出现相互说话、打闹等状况，影响着音乐教学质量。遇到这种情况，有些教师只能是用严厉的措施如提醒儿童不要说话等措施来提高儿童的注意力，但往往事倍功半。这时教师可利用多媒体技术来对音乐教学进行导入，增加儿童学习音乐的兴趣。此外利用多媒体进行课堂导入还可以激发儿童的思维活动，使儿童能够积极主动地去思考所面对的教学内容。利用多媒体还可以创设一个游戏化的教学氛围，为幼儿学习新的内容作铺垫。课件中优美的音乐，不断更换的动画形象，明亮色彩的视觉刺激，很快就能吸引孩子自然地进入上课的状态。

如多媒体课件中的音阶练习就能让幼儿在趣味教学中愉快地学习，使音乐活动游戏化。参照《音乐之声》的主题曲《哆来咪》制作一个音阶练习的多媒体课件。在活动一开始，教师按动鼠标进行播放，当课件中唱到“fa”，幼儿就跟着一起唱“fa”，这样依次练习，幼儿十分感兴趣。他们一边做游戏，一边练习音阶，不但培养了乐感，还养成了安静学习的好习惯。通过参与课件中有趣的音阶游戏，让幼

儿充分感受到音阶中七个音符之间的关系，仿佛歌曲中的每个音符都具有了表情，惟妙惟肖，生动之极，既训练了音准，又激发了学习兴趣。教师在教学中以“有趣”为前提，幼儿“乐”在其中。

2.2提供生动的教学内容，帮助学生理解知识

如前所述，儿童尚不具备缜密的逻辑思维能力，况且音乐知识很多是比较抽象的，儿童接受起来比较困难，因此在课堂教学中要充分利用多媒体技术把抽象的音乐知识变得具体生动，使儿童易于理解。以往的音乐教学中教师只是挂一些图，边给儿童讲解边教儿童唱歌，这样的教学枯燥无味，无法激发儿童学习音乐的兴趣，因此要充分利用多媒体进行教学。

例如在教儿童唱《春天》这首歌时，教师可以充分利用多媒体技术。首先教师用多媒体把这首歌播放出来，在播放这首歌的同时教师用课件向儿童展示春天的图片，让儿童细心观察春天美好的景色，从中感受到歌曲的意境，儿童这时能够被美好的音乐和美丽的春天风景图画所吸引，产生强烈的兴趣，教师可以据此来教儿童唱《春天》这首歌，还可以让儿童扮演各种小动物来随着音乐旋律的起伏模拟小动物迎接春天到来的反应。这样音乐课堂的教学气氛也能够调动起来，提高了课堂的教学效率。

2.3利用多媒体技术来深化教学

在幼儿园音乐教学中，多媒体技术必不可少，教师可以利用多媒体技术随意播放任何音乐，教师在此过程中也可以利用多媒体技术来深化音乐教学。例如教师可以利用多媒体的剪切技术，把《小蝌蚪找妈妈》这首歌剪切成四段，每段音乐配上不同的主题课件，然后分别表现出来。而且教师在播放音乐的过程中还可以利用一些专业软件即时调整音乐，让儿童能够感受到不同音乐风格之间的区别，使幼儿在愉悦的体验中感受到音乐的魅力。

2.4发挥多媒体的游戏功能，培养儿童的创新能力

在幼儿园的音乐教学中，教师的教学任务除了让儿童对音乐产生兴趣、掌握一些音乐知识外，还要加强培养儿童的创新能力。因此在幼儿园音乐教学中，教师要以儿童而主体，真正发挥儿童的积极性。在幼儿园音乐教学中运用多媒体，尤其是多媒体的游戏功能能够极大地激发儿童的想象力和创造力，使儿童能够置身于课堂之中，充分发挥儿童的独创性。

例如教师在教完儿童唱《小小蛋儿把门开》这首儿歌以后，教师可以利用多媒体课件制作成一个小游戏，教师让儿童去玩这个游戏，看看蛋壳中能够出来什么样的动物。当儿童看到小鸟从蛋壳里出来以后，教师可以让儿童根据刚学完的这首儿童来改编成“小小蛋儿出小鸟”这样的儿歌，然后组织儿童演唱自己改编的儿歌。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社,2002.[2]朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社,2000.[3]赵寄石,唐淑.幼儿园渗透式领域课程[M].南京师范大学出版社，2005.

科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用 第2篇

随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面。在幼儿园教育中也渐渐地由传统的说教模式逐渐被这种新型的信息技术所代替，信息化正不断的走进社会，走进生活，走进校园。幼儿是社会未来的主人，信息化多媒体教学走进幼儿园，正是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的发展要求。早在1984年，邓小平同志提出“技术教育要从娃娃教起”，作为一名现代化的幼儿教师在教学中您使用了信息技术了吗？

多媒体技术在幼儿园教学中的运用 第3篇

一、多媒体技术改变了以往传统幼儿教学中信息呈现方式单一、幼儿参与积极性不高的状况, 极大地提高了教学效果

1. 提供生动形象, 构建理想的教学情境

幼儿的思维方式主要是形象思维, 教学中应为其提供具体、直观的感性认识, 去引导其抽象思维而获得意义建构。在传统幼儿园教学中, 教师根据教学内容自制或购买图画, 或借用实物, 再通过语言传递教学信息, 引导孩子观察和认知。这种教学形式有2个缺点:首先, 图画的表现力有限, 孩子看到的往往只是几个简单步骤或者仅仅是一个结果, 而不是事物发展变化的完整过程, 这有助于观察现象却不易于理解变化的原因和过程。图画多是教师手工制作, 有时缺乏逼真性, 容易产生误导, 而且有些生活实物因季节、地域或其他现实条件的限制, 不便于直观呈现, 影响教学效果;其次, 教师在用语言表达教学内容时, 容易采用相对抽象的技术性语言, 使幼儿在刚刚接触新知识, 正要产生兴趣时, 就被一些陌生的名词阻碍了思维, 无法调动其主观能动性, 反而造成孩子注意力分散、思维混乱和理解障碍。

针对幼儿的形象思维特点, 多媒体技术可以充分发挥优势, 将抽象的事物形象化, 把整体构成的事物分解细化, 并可以显示逼真动人的多种媒体课件内容, 如自然常识课中模拟“风、雨、雷、电”的形成过程, 语言课中再现“小蝌蚪找妈妈”中小蝌蚪的成长过程, 使许多不易表达的事物及其变化过程得到非常具体的表现, 充分调动了幼儿视、听、说多种感官, 激发了幼儿的学习热情和兴趣。我们在利用多媒体技术进行幼儿音乐教学过程中, 不仅能让幼儿感受到音乐的情绪起伏, 还能让幼儿看到丰富的情景画面以及不同的演唱人物, 更有场面整体气氛的烘托, 幼儿在音乐学习中会受到更大的艺术感染力, 激发起更高涨的情绪, 自然也就收到了很好的教学效果。如舞蹈《放礼花》的多媒体教学中, 将礼花绽放这一动态的过程呈现在孩子们眼前, 同时配上欢快、活泼、热烈的音乐, 幼儿受到了强烈的感染, 于是也用千姿百态的动作来表达他们的欢快情感和对音乐的感受。

2. 创建影像资料, 激励幼儿的自我教育

苏霍姆林斯基说:“只有能激发儿童自我教育的教育才是真正的教育。”有条件的幼儿园可以利用摄像机, 在某些教学活动中将幼儿们的表现摄录下来, 然后在集体观看时, 对每个小朋友进行点评, 或者让小朋友之间相互找优点和缺点, 并与上次比较, 指出幼儿的进步, 这样孩子们就容易形成比学赶帮的良好气氛, 使他们都能积极、主动、自信地参与到活动之中, 满足幼儿自我表现的需要。

如果需要对某些幼儿的一些不当行为进行特别教育, 也可以尝试利用这种方式帮助幼儿找出过失的根源, 并改正过失, 使幼儿逐渐由他律走向自律。

3. 发挥互动特色, 提高教学效果

教师在设计多媒体课件时, 可以利用多媒体技术便于交互的特点, 变化信息呈现方式, 在增加信息量的同时增强师生之间的双向互动, 保持幼儿学习的积极性。

有条件的幼儿园可以配置多媒体教室, 让孩子们亲密接触多媒体, 充分发挥多媒体技术的交互性特点和幼儿的主体性作用。多媒体技术利用图形交互界面和窗口交互方式, 传递教学信息, 而且其呈现的内容多是非线性超文本结构, 具有“点—线—面”三种层次的信息组合。这就要求教师进行科学合理的教学设计, 使幼儿可以根据自己的个人喜好, 不论选择哪种呈现的方式和顺序, 都可以获得完整的学习内容。多媒体技术交互界面的设计一般采用图标和菜单, 简单的图片如“花/草/树”“琴/鼓/笛”“牛/狗/羊”就可分别表示“植物类”“乐器类”“动物类”等, “口形”表示可以听到说话声, “摄像机”表示可以看到动作实况等。这些直观的虚拟画面不仅便于教师操作, 对于已经有具体形象思维能力的幼儿园孩子来讲, 也很容易掌握。

二、尽管多媒体技术在幼儿园教学中产生了很大作用, 但仍然存在一定的不利影响

多媒体技术运用于幼儿园教学, 尽管在丰富呈现方式、促进智力发展、优化认知过程、提高教学效果等方面具有很大优势, 但幼儿园教育的另一重要任务是培养和锻炼幼儿的非智力因素—情感、意志, 这要求师生之间、幼儿之间在交往或游戏的过程中通过榜样激励、行为指导以及群体规则的约束来实现, 而多媒体的“广播式”或“点对点”式的交互弱化了幼儿个体之间的交流, 不利于孩子的情感体验, 也就直接影响了幼儿的社会认知。

幼儿园的活动和教学大多以游戏形式开展, 幼儿作为游戏的参与主体, 可以从中获得愉悦的情感体验, 易于形成开朗乐观的性格, 习得规范自我和主动解决问题的能力, 学会理解社会现象和积累社会经验, 从而获得社会认知, 形成初步的社会行为, 这些都是坐在计算机或大屏幕前所难以实现的。如果让孩子过多的接触多媒体, 反而容易导致孩子变成“电脑伴侣”, 终日关注自我, 与外界事物日益疏远, 变得孤僻、冷漠, 不懂社会规范, 不善人际交往, 自然难以形成健康的自我。

教师是幼儿园教学活动的主导者, 若把教学活动的主体—幼儿交给多媒体, 一则容易失去对教学目标和孩子的控制;二则影响了教师与孩子双向交流的权威性, 削弱了教师自身人格力量对孩子行为的影响力, 弱化了“育人”职责, 不利于孩子的身心发展。

三、多媒体技术在幼儿园教学的运用要想做到科学、合理、高效, 必须把握好以下尺度

1. 运用的角度

目前, 多媒体技术在幼儿园教学中还只是一种辅助手段, 是一种形式, 而教学内容才是教学的核心, 教师必须对各种教学媒体有足够的认识, 并能熟练操作、运用自如, 注意媒体选用的实用和高效, 要根据内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学。同时, 教师必须从教学内容出发, 依据幼儿的认知水平和心理发展的特点, 进行媒体选择或多媒体设计。

2. 运用的深度

多媒体表现力强、交互性好等优势很明显, 它能使教学活动突破时空限制, 使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化。媒体的使用使教学内容化抽象为形象, 但另一方面也使学生的想象力受到了限制, 很容易造成对思维能力和想象能力的培养不足, 如果不妥善运用媒体, 学生很容易处在一个缺乏抽象思维的教学空间。也就是说如果教学内容的呈现过分简明, 就可能失之于浅显而无法达到一定深度, 致使幼儿只需动四肢五官, 而无动脑用心的机会, 不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。因此要处理好直观与抽象的关系, 使之具有一定的深度, 让幼儿“跳一跳, 摘到桃”, 这样才能达到教学的真正目的。

四、多媒体技术在当前幼儿园教学中的运用还受到了一些局限

受幼儿园师资现代教育技术能力的限制。我国的幼教师资在教学工作实践中囿于条件所限, 大多只能学习和使用一些简单的电教设施如录音机、录像机、投影等, 很少有机会使用多媒体教学设施, 更谈不上课件的使用和开发。即使在条件较好的幼儿园, 目前的幼教师资也缺乏现代教育技术技能, 这直接限制着幼儿园教学活动中多媒体技术的运用。

受幼儿园客观教学条件的限制。虽然我国在幼儿园建设上不断加大投入, 但是受地域经济因素的约束, 目前大部分幼儿园还无法批量建立多媒体教室和活动室, 即使具有了一定规模, 也普遍没有条件配置若干专门的电教管理人员和建立教学软件编制队伍, 所以要想普及计算机多媒体技术在幼儿园中的教学运用, 我国幼儿园还需进一步努力。

五、结束语

教育要面向现代化, 面向未来, 教育方式或教学手段也必然要实现自身的现代化。但这并不是说利用多媒体组织教学活动, 就等于已经现代化了。我们可以肯定多媒体技术作为现代化教学手段对于提高幼儿园教学质量, 促进幼儿教育现代化的优势和作用;同时也应清楚, 引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态和培养健康的社会认知是幼儿园最基本的教育目标, 传统教学手段是促进师生双向交流、为幼儿树立人格榜样、进行情感熏陶的不可替代的方式, 而不可片面强调“唯多媒体论”, 甚至忽视传统教育教学手段的价值。

参考文献

[1]丁革民, 李涛.多媒体技术运用于幼儿园教学利弊谈[J].江西教育科研, 2001, 3

多媒体技术在幼儿园教学中的运用 第4篇

【关键词】多媒体技术 有利影响 幼儿园教学 运用原则

伴随着新课程改革的不断发展，教育的重要性变得愈来愈重要，受到社会的广泛关注，而作为基础阶段的幼儿园教育，其地位及重要性更是不容忽视。面对新课程改革对幼儿园教育教学提出的更高的要求，我们的幼儿园教育也要紧跟时代的步伐，采用先进的教育教学理念和教学方法，而多媒体技术的快速发展以及普遍应用对于幼儿园的教学也起到了极大的促进作用。

一、多媒体技术的含义

多媒体技术是指采用计算机技术，通过对图形、动画、文字、声音和视频等信息进行处理，运用一定的操控技术，在大屏幕上把这些相关要素以图文并茂的的形式一一呈现出来的一种现代信息技术。

二、多媒体技术对幼儿园教学的有利影响

（一）能够更加直观的展现生动形象的画面

处于幼儿园阶段的学生，其思维方式还是在形象思维阶段，因此，对于幼儿园的教学，应该提供一些具体直观的素材，从而逐渐引导学生抽象思维的发展。传统的幼儿教学，教师要么单纯的传授书本上的知识，简单的教学生读和写，或者是采用一些简单的卡片，仍然采用语言教授的方法来培养学生的认知。例如，在教学生认识水之中的苹果时，老师可能就是用卡片来教学，可想而知，这样的教育方式存在很多问题：卡片的表现力有限，学生只是看到了一种或者是简单的结果，不能对事物有一个完整系统的认识，对于其多样性以及其发展变化过程更是难以了解，对于其更深的认识却相当困难。此外，幼儿园时期的学生，其对语言的理解也有一定的困难，如果教师只是一味的用抽象的语言来教学，不仅不利于学生理解。

对于幼儿园时期学生的身心特征，多媒体技术可在很大程度上弥补传统教育方式带来的缺陷，它把抽象的事物变得更加形象具体，通过丰富多彩的形式展现出来。例如，还是讲对苹果的认识时，教师通过多媒体技术，把苹果的生长过程展示出来，从青涩到成熟，这样，学生对于苹果就会有一个较为全面的认识，同时也可以展示不同的种类的苹果，这样就避免了学生对于苹果的认识只是停留在红通通的苹果的认识了。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

鉴于多媒体技术能够集声音、图像等于一体，可以充分的跳动学生的视觉和听觉等感官，从而带动学生的积极性，激发其学习的兴趣。例如，教师在给学生教授《小青蛙》这则故事时，传统的教学一般都是教师通过自己的语言口述，来表达这样一个话故事，学生在听的过程中很可能会出现“身在曹营心在汉”的现象，难以集中学生的注意力。然而，通过多媒体技术，教师制作与故事相关的幻灯片，添加相应的音乐旋律，将故事中的场景一一呈现：在美丽皎洁的月色之下，一只小青蛙在荷叶上不断跳跃，捉害虫；暴风雨来了，小青蛙依然不畏风雨；风雨过后，太阳出来了，小青蛙继续在荷叶中穿梭，捉害虫。通过这样形象具体的画面，有利于激发他们的学习兴趣。

（三）可以有效的丰富学生的情感

幼儿时期的情感还是具体、单纯、直接的，他们对情感也有很强的依赖性。多媒体技术可以讲简单的文字描述的内容演变为形声具备的具体场景，具有较强的情感辐射力，从而让学生在学习与欣赏的过程中丰富情感，增加情感体验。

例如，在“保护大象”的活动中，教师让学生观看有关大象的纪录片，让学生感受到大象为人类做出种种贡献，从而感悟到动物是人类的好朋友，帮助他们萌发要爱护动物这一情感。当学生看到大批的大象被不法分子猎杀，鲜血染红了大片的土地，有的大象甚至留下了伤心的泪水时，他们会深受画片的感染，被深深地感动，同时也会对那些只为谋取私利的不法分子产生愤恨。这样，他们在日常的生活中就会自觉的养成爱护动物的好习惯，并积极参与保护动物的各种义务活动中去。

三、多媒体技术在幼儿园教学中的有效运用

多媒体技术作为一种先进的教学技术被广泛应用于教学中，但在实践中，它同样带来了一些问题，因此，如何更加有效的应用多媒体教学技术显得尤为重要。

（一）坚持科学性的原则

教师要把多媒体技术与教学有机的结合，实现在教学过程中自然的发挥多媒体技术的作用，而不能生搬硬套的讲两者拼凑。

1、教师要根据教学要求和教学内容，科学的选择素材并制作多媒体课件。教师通过自己精心的设计，同时结合班级学生的具体情况，发挥创造力，对其进行及时的修改以保证教学活动的有效进行。

2、教师要不断强化自己的教学设计意识。在使用多媒体教学中，不能简单的把多媒体技术作为一种演示的工具来使用，而是要坚持以人为本、为我所用的理念，将有关的教学内容、教学的对象以及多媒体技术的具体特征等有机结合，而不是盲目的整合。例如，在进行“海底世界”的教学中，可以让学生先观看幻灯片，然后进行讨论，再让学生各自绘画出自己理解的海底世界的图画，这样不仅活跃了课堂气氛，也能让学生在欢快的谈论中增长知识，获得快乐。

（二）坚持目的性的原则

教师要明确的认识到多媒体技术只是一种教学辅助手段，因此要避免过分依赖其应用。幼儿教育虽然大多要通过形象具体的方式来帮助其完成对事物现象的认识，但作为教师，要明确一点，那就是在幼儿教育时期，许多的教学活动还是要通过师生之间的互动来完成的。所以教师要根据具体的教学要求来合理使用多媒体技术。

（三）坚持发展性的原则

幼儿园的教学具有生活化的特点，其教学主要是帮助学生对生活现象有一个更加全面的额认识，而现代科学技术的特点就是发展快，因此，教师要坚持与时俱进，灵活的运用多媒体教学技术，使之与社会生活发展变化相适应，正确发挥其对幼儿园教学的推动作用。

结语：总之，多媒体技术在幼儿园教学中的运用已成为当前教育改革发展的必要要求，对于幼儿教学也具有极大的促进作用，因此，幼儿教育者应积极努力的探索多媒体技术对教育教学的有利因素，从而更好的加以利用。

【参考文献】

[1]扬莉. 多媒体技术在幼儿园教学中的应用[J]. 2014（08）

[2]王浩. 多媒体技术在幼儿园教学中的应用于反思[J]. 学周刊.2014（20）

[3]盛勤勤. 多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J]. 中国现代教育装备.2011（09）

科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用 第5篇

幼儿教育论文：浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用

随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。某种程度上说，多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。多媒体教学与传统的教学手段相比，显示出了它独特的优势。它能以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。

一、多媒体教学能优化教学情境

学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，有99％的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如悦耳动听的音乐、形象生动的动画、丰富多彩的视觉冲击和流畅清晰的画面等等，这些特点十分符合幼儿的认知规律，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。如《小小蒙古人》活动中，通过课件介绍幼儿看到了蒙古族的地理概况，风土人情，地方特产；悠扬的曲子，欢快的舞蹈、奔马、服饰，吸引幼儿步入了异族风光的情境中，他们像看动画片一样专注，热情，完全摒弃了传统的挂图教学，在短时间内向幼儿注入了大量信息的不当方法。通过高精度显示声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿获得了形象直观、生动活泼的知识经验，从而提高了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。

二、多媒体在各领域中的运用

1、多媒体在科学教学中的运用

幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。由于幼儿生活范围、经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，在进行一些比较抽象的科学学习时，幼儿往往是一知半解。而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。如《黄豆爷爷找宝宝》活动中，通过多媒体课件的演示，以许多豆制品给黄豆爷爷过生日为主题，让幼儿了解到豆制品的种类。其中一些重难点通过图表、动画的方式，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。

2、多媒体在语言教学中的运用

多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。《挖土机找水喝》是个讲述活动，描写了小挖土机找水喝的过程。由于年龄的关系，幼儿对挖土机缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于挖土机的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。

3、多媒体在健康教学中的运用

健康往往是教师不被重视的领域，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有力于多种感官的协调作用。如健康活动《无处不在的细菌》幼儿可直观的感受到细菌的外形特征及繁殖速度，了解到细菌对人体的危害，知道细菌是无处不在的从而更进一步认识到饭前便后要洗手的重要性。

4、多媒体在美术教学中的运用

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体课时的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的火花。如在绘画《美丽的蝴蝶》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的蝴蝶的生动形象，使幼儿了解了蝴蝶的外形特征及对称图形的画法，激发了他们的绘画兴趣，开阔幼儿视野，拓宽了孩子的想象空间，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蝴蝶动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，从而能够更好地进而创造。多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。运用多媒体技术后，不但没有了教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看的清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。

同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，如《欣赏剪纸》活动中，运用多媒体课件欣赏各种剪纸作品了解剪纸的种类及剪纸从古代到现代的发展过程，使幼儿感受剪纸的特点，以生动的形象，夸张变形的造型和虚实装饰的构图，来让幼儿了解学习剪纸这一中国特有的民间艺术，激发幼儿的民族自豪感，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。

5、多媒体在音乐教学中的运用

幼儿的艺术教育主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受，提高他们的审美欣赏能力和审美创造能力。音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中能充分地展现音乐这一双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。例如：在对幼儿进行音乐教学时，事先制作好一些描绘乐曲情景的多媒体课件，将音乐、画面综合在一起。让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。

三、多媒体可促进幼儿互动性、参与性

幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。

一个好的课件，必须具有极强的交互性、可操作性。孩子的兴趣来得快消失的也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机地了解孩子感兴趣的“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在幼儿面前，使幼儿的兴趣和思维得以连贯、加深、延续。在制作课件过程中，要注意课件的可操作性和操作的随意性。能够根据情节变化，幼儿的适应状况和知识掌握情况，随时调用，操作。如《在地震发生时》活动中教师以智力问答游戏方式让幼儿更进一步了解地震发生时的应急措施，知道哪些是正确的，使幼儿的知识得以加深、延续。

科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用 第6篇

摘 要：现阶段，人们对幼儿园教学的重视程度越来越高，为保证幼儿园教学水平有所提升，在其中引入多媒体技术至关重要。其根本原因在于引入多媒体技术不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对相关知识的了解，对于提升幼儿园教学水平等方面起到不可忽视的作用。教师可以通过对幼儿园教学综合分析，明确多媒体技术在幼儿园教学中的应用，借以为推进我国教育行业发展提供有效参考依据。

关键词：多媒体技术；幼儿园教学；运用

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.107

由于幼儿园学生心智没有发展到完全纯熟的地步，在实施幼儿园教学时，仅仅采用传统教学方法是根本不够的，在这个过程中必须引入多媒体技术，使得学生对相关知识有一个全面的了解，这样对于提升幼儿园教学质量，加深幼儿园学生知识涵养等方面有着无可替代的作用。

一、在幼儿园教学中运用多媒体技术的原则

为保证多媒体技术在幼儿园教学中发挥自身最大的作用，需要对多媒体技术运用原则进行综合分析，并遵循相应原则实施多媒体教学，在激发学生学习兴趣的同时，实现幼儿园教学水平的提升。对于幼儿园教学来说，在其中运用多媒体技术的原则主要表现在以下几个方面。

（一）科学性原则

幼儿园作为学生启蒙时期，在这个阶段向学生灌输好的学习思想，对于学生后期学习水平提升有着不可忽视的作用。为保证幼儿园教学顺利实施，在实施幼儿园相关知识教学时，必须在其中引入科学的教学模式，加深学生对相关知识的了解，借以实现事半功倍的教学效果。而在幼儿园教学过程中运用多媒体技术，能够在一定程度上实现幼儿园教学科学化的目标，使学生对相关课程的兴趣有所提升。例如，在开展“美丽的花园”活动时，教师可以利用多媒体技术向学生展示一些花卉图片，加深学生对花卉的了解，之后要求学生按照自己的想法将自己心目中的花园描绘出来，使得学生对花卉和绘画技巧等方面有所了解。

（二）目的性原则

由于幼儿园学生心智不够纯熟，传统照本宣科的教学模式，会导致学生对相关知识点缺乏兴趣，对学生学习能力提升也有非常严重的影响。基于此，在实施幼儿园教学时，必须采取适当的技术手段开展幼儿园教学，增强教学目的性，在激发学生学习兴趣的同时，提升幼儿园学生学习能力。而且利用多媒体技术进行幼儿园教学，能够将书本上的知识点转化为动画形式，利用动画片向学生灌输相应知识点，能够在根本的角度上加深幼儿园学生对相关知识点的了解。除此之外，在幼儿园教学过程中运用多媒体技术，还应对教学计划综合分析，并根据分析结果选用适当的多媒体技术，从而提升幼儿园教学水平。

（三）发展性原则

总的来说，应用多媒体技术，需要对幼儿园教学的发展目标有一个全面的了解，确保应用多媒体技术能够在一定程度上体现幼儿园教学发展趋势。对于幼儿园教学来说，传统教学模式已经不能完全响应当前教育行业对幼儿园教学的要求，针对于这一点，在实施幼儿园教学时，需要引入多媒体技术，并保证多媒体技术符合幼儿园教学的全部需求，借以提升幼儿园教学水平，为推进我国教育行业发展提供有效参考依据。

二、多媒体技术在幼儿园教学中的运用效果

在实施幼儿园教学中引入多媒体技术，不仅能够提升幼儿园教学水平，还具有其他运用效果，以下我就对多媒体技术在幼儿园教学中的运用效果进行详细的论述。

（一）营造良好的学习氛围

由于幼儿园学生在步入幼儿园之前，没有受过其他方面的教育，导致幼儿园学生心智不够成熟。如果对幼儿园学生采用传统的模式进行教学指导，势必造成学生缺乏学习兴趣，阻碍幼儿园学生学习能力提升，对学生后期发展等方面也有非常严重的影响。在这个过程中就需要引入多媒体技术，借以营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，借以实现幼儿园学生学习能力提升的目的。例如在阅读《月亮生日快乐》绘本图书时，教师在课堂上可以向学生展示月亮的图片，并配以生日快乐的音乐，在听音乐的过程中完成绘本书籍的学习，激发学生学习兴趣。这样不仅能够加深学生对绘本书籍内容的了解，对于提升学生综合的学习能力等方面也起到不可忽视的作用。

（二）加深学生对相关知识的了解

很多幼儿园学生对绘本书籍的学习兴趣不高，致使学生学习水平难以提升，对幼儿园学生后期发展等方面也有非常严重的影响。基于此，在进行幼儿园教学过程中引入多媒体技术，能够改善传统教学模式的弊端，对于提升幼儿园学生学习能力有着不可忽视的作用。对于一些绘本书籍来说，在实施教学指导时，可以利用多媒体设备向学生展示与绘本书籍相关的图片和动画，加深学生对绘本书籍相关内容的了解，借以实现学生学习水平提升的目的。例如在讲述《爱心树》绘本书籍时，教师可以采用多媒体技术将这一故事转化为动画形式，在播放相应的动画时，向学生讲述故事的潜在意义，加深学生对《爱心树》这一绘本书籍的了解，无形中激发学生学习兴趣。这对于促进幼儿园教学顺利开展也有不可忽视的作用。

（三）丰富幼儿园学生自身情感

幼儿园学生本身处于懵懵懂懂的阶段，对各种事物和感情有很大的好奇心，为满足幼儿园学生的好奇心，在实施幼儿园教学时，应在其中引入多媒体教学，使得学生在学习过程中对相关绘本书籍中刻画的人物情感有一个全面的了解，借以激发学生对绘本书籍中各种情感的研究，学生在富有感情的状态下完成绘本书籍学习，使得学生对自身所具备的感情有一个更深入的了解。

三、结语

综上，了解到多媒体技术在幼儿园教学中有非常重要的作用。为保证幼儿园学生学习水平有所提升，在引入多媒体技术时，需要对多媒体技术运用原则和效果等方面有一个全面的了解，并按照相应了解将多媒体技术与幼儿园教学有效结合，激?l幼儿园学生的学习兴趣，提升幼儿园教学水平。

参考文献：

科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用 第7篇

在幼儿园体育活动中的运用

姓名：张波

学校：泗阳临河中心小学艺术幼儿园

2010年 月 1日

摘 要 随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。对于幼儿园体育教学运用多媒体技术的现状，尚需作一切合实际的分析，抓住问题的症结，提出解决问题的思路与对策。

那么，在幼儿园体育活动中，计算机多媒体教学起到了什么样的作用呢？是如何运用的呢？如何更佳地提高体育教学质量？尚需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新。

鉴于此，本文旨在通过对多媒体技术在幼儿园体育教学中应用的研究，结合多媒体技术的自身特点，探索多媒体技术在幼儿园体育教学中合理化应用的方法策略，希望能为幼儿园更好地应用多媒体技术教学有所启示。

关键词 多媒体技术 幼儿园体育活动 运用

一、前言

（一）问题的提出

目前许多幼儿园已经在教学活动中引入了多媒体教学方法。多媒体技术被大量运用于幼儿园美术、科学、音乐等教学活动中，但是多媒体技术如何应用到幼儿园体育教学活动中？如何正确合理地应用多媒体教学手段就成了我们每一位幼教工作者关心的问题。

本文旨在通过对多媒体技术在幼儿园体育活动中应用的分析与研究，论述多媒体体育教学的优势、特点和前景，同时通过实际制作一个多媒体体育活动课件以提出一种在幼儿园体育教学中合理应用多媒体课件的方法策略，让多媒体技术能真正在幼儿园体育教学活动中发挥其优势作用，从而更好地为幼儿园教学服务，同时也给予幼儿园教师应用多媒体技术开展教学一定的启示。

（二）概念界定 1.多媒体技术

多媒体技术就是利用计算机及其配套设备、数字化技术把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来创设高质平台优化教学效果是教育现代化的重要手段。随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展多媒体技术作为一种全新的先进教学手段已经深入到教育的每个角落。

2.幼儿园体育活动

幼儿园体育活动以激发和培养参与体育活动的兴趣与习惯并促进基本动作和体能的发展增强体质加以体育活动为手段或途径促使情绪、认知、社会性、个性 ①

① 何克抗.《现代教育技术》[M]，北京师范大学出版社，1998.等方面的健康发展。

一、多媒体技术在幼儿园体育活动中的作用

（一）多媒体技术在幼儿园体育活动中的作用

多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要，现代化的教学手段对优化体育课堂教学激发、幼儿体育学习动机和兴趣加深、幼儿对动作概念和体育理论知识的理解提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。

1.有助于教师结合动作边讲解、边示范突出技术动作的重点和难点 有助于教师结合动作边讲解、边示范突出技术动作的重点和难点，有助于建立正确的动作概念统一规范技术动作，有助于教师采用正误对比的方法及时纠正的错误动作。

2.多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来

多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来以图、文、声、像并茂的从多层次、多角度地呈现创造立体性的教学空间使深奥抽象的知识具体化、形象化便于掌握使得教学内容变得可视、可听易感知、理解新知识在探索中了解事物发展的规律和变化。多媒体教学的题材可以取材于电影碟片录像以及各种类别的体育网络载体。按教学内容任意选择。

例如为了配合队列教学可观赏解放军训练的场面感受队列的整体性和严肃性。学有榜样干有方向。另外在教投掷过程中就可将奥运会上有关投掷项目的镜头放一下让大家尽情欣赏运动员们郑群的姿势和骄任的战绩。

3.通过计算机强大的功能激发幼儿的学习兴趣

通过计算机强大的功能和声、光、色、形对的心理产生的影响满足旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理激发的学习兴趣。利用计算机制作的多媒体课件用动画或影像技术采用慢动作、停镜、重放等教学手段并结合讲解、示范将教学内容表现出来这样能够帮助看清楚每一瞬间动作的技术细节更快、更全面地建立起动作表象加快了对重点和难点动作的掌握。最后通过实践的应用加深了解和体会提高教学效果缩短教学过程。

4.多媒体教学能提高教学效率，多媒体具有很强的集成性

多媒体教学能提高教学效率，多媒体具有很强的集成性它可以将大量的各种类型的媒体资料如图形、图像、声音、视频等集合在一起并能对各种信息进行交互和综合处理使其使用更为方便。借助多媒体辅助教学手段可以缩短教学时间同时它不受时间和空间的限制能化静为动化难为易化虚为实化远为近从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清由抽象变为具体还大大增强教育的表现力易吸引的注意力有利于多种感官的协调作用。

（二）多媒体技术在幼儿园体育活动中的应用状况

通常我们选用音乐、摄像、录象、投影、课件等作为体育课堂教学的媒体，这些媒体进入体育课堂关键是要找准多媒体使用的最佳时机，教师在进行教学设计时要综合考虑和教材的具体特点，合理选取切入点使多教媒体技术在体育活动中发挥最大的作用。

多媒体已经进入了幼儿园的体育活动教学并成为优化课堂教学的一种辅助手段，现代教学理论认为一个优秀的体育教师要不断地吸收现代科学知识使自己所用的教材能随着科学技术的发展不断更新。

1.动画的应用

采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点加深理解掌握正确的动作概念迅速形成运动表象。

2.视频、音频、图片等素材演示

利用多媒体技术教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。

例如我们在给传授如何玩足球时通过观看足球视频与图片让了解战术配合的形式和变化，通过慢放或反复播放让看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

3.对照分析

我们可以把幼儿的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片放在一起，对照分析找出幼儿技术动作的差异与不足帮助幼儿改进动作。这一技术以往训练应用较多应用于体育教学对身体本体感觉较差不能很好感觉自身动作的幼儿尤为有效。

（三）多媒体技术在幼儿园体育活动运用中出现的问题

目前许多幼儿园已经在体育教学活动中引入了多媒体教学方法。但是多媒体技术在体育教学活动中的运用过多强调娱乐性，而忽视身体锻炼的价值较多地考虑了全体的发展而忽视个体的差异与个体发展的需要。多媒体技术应用于室外体 4 育教学无法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班同时观看等困难。但体育教学的实际情况告诉我们，多媒体技术在幼儿园体育活动中等待运用还存在着问题体育课堂教学中多媒体的应用实在太少，这中间有体育学科本身的特殊性。

1.受传统体育观念的影响忽视多媒体技术教学

某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上不重视利用多媒体技术进行教学或对多媒体技术知之甚少。当然身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被接受。

2.课件的开发滞后致使可供运用的课件匮乏

现有的工具软件、素材资料的匮乏，目前多媒体创作工具软件并不算少，但是这些软件作为多媒体课件制作平台各自都有相当大的局限性。同时，由于多媒体课件的制作需要融入多种手段和软件，使得多媒体网络教学开发周期长，需要投入大量的时间与精力。

3.教师运用多媒体的技术水平

教师要独立制作一个课件，除了要有一个富有创意的设计外，还要求教师要有较高的计算机应用水平。从素材的搜集、加工、制作，到最终组织成一个完整的课件，这中间可能要用到许多不同的工具软件。而要求一个非计算机专业的教师能同时熟练掌握这许多不同的软件，就目前而言是很难做到的，也是不现实的。例如在看图讲述等中如果熟练掌握Authorware和Flash技术教师便能让图片内容生动形象大大激发表达的欲望；而只掌握PowerPoint的教师往往设计的人物形象简单、欠生动在实际运用过程中的积极性明显会降低。

4.硬件的投资力度和多媒体教室的配置

“工欲善其事，必先利其器”，硬件建设是多媒体教学的基础建设，应根据现有教学设备情况及开展多媒体教学的实际需要加大投资力度，合理配置资源，为教师开展多媒体教学提供一个良好的硬件环境。目前我国在体育教学中运用多媒体教学的并不普及，受到场地器械和外界条件的影响，大多数学校的多媒体设施还不完善，无法满足教学需要。另外，体育课的教学大多是在室外场地进行，多媒体教学设施又多在室内，要想做到相互协调是件不容易的事。

二、幼儿园体育活动中完善多媒体技术运用的思路与对策

计算机系统在处理一些琐碎的教学工作方面如幼儿的成绩、出勤管理等具有快捷的特点。但计算机在体育教学中应用不多。现在我把我的一些体会来谈一下以此起到抛砖引玉的作用。

（一）把握体育活动中运用多媒体的最佳时机

音乐进入体育课堂。由于体育课运动量大幼儿容易产生疲劳与单调感而音乐和谐的韵律和鲜明的节奏，能刺激幼儿大脑皮层产生兴奋缓解生理负荷消除疲劳从而轻松主动的掌握体育技能。体育课可以根据教材特点和教学要求适量地播放预选的乐曲。音乐进入体育课堂不是随意点几首乐曲无视教学实际地乱放一通。首先所选择的音乐韵律要与练习动作的节奏相一致，练习的内容应是易于按均等节拍时间划分的才适宜作为配乐练习。其次选择的乐曲要合适旋律要优美、轻松、清晰、健康、活泼。此外还要注意配乐的时机。

比如我在课的起始阶段播放一首进行曲使幼儿在雄壮的乐声中列队精神饱满队列整齐有效地集中了幼儿的注意力改善了课的始动环节顺利地进入正课教学。课的准备阶段可以播放节奏鲜明、旋律优美的2/4拍子的乐曲，伴随着口令提示，幼儿在教师的带领下做各种各样的准备活动操，自然感到新鲜、有趣、轻松。课的结束阶段可以播放舒缓、优美的乐曲伴随轻松、活泼的动作可以调节情绪恢复体力使体育课有张有弛轻松活泼幼儿在愉悦的气氛中得到锻炼和熏陶身心得到健康的发展也符号健康与快乐的特点。

（二）讲究电教媒体的使用效果遵循体育教学自身的规律

任何一种教学手段都有其优势和局限性，单一的教学手段不利于教学质量的提高。因此教师在教学中不能不顾教学内容，盲目地追求先进的教学媒体而忽视了传统教学媒体的作用变成为电教而电教。教学媒体仅仅是一种教学的辅助手段是师生之间传递信息的工具和载体。

在教学中要正确处理好教师、媒体和之间的关系科学地利用电教媒体的“桥梁”作用充分发挥教师“导”的功能给予必要的引导、指导和辅助根据的反馈信息及时地进行教学调控。遵循体育学科教学的特点如：场地、器材、练习时间、练习强度等创造条件让主体作用得以充分发挥给以足够的运动时间和思维空间让他们通过自己动手、动脑、动口积极主动地参与锻炼从而真正达到体育课的教学目的。

（三）利用多媒体技术可制作出优美并且效果独特的体育课件

多媒体集图、文、声、像为一体其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点。现在虽然各种形式的多媒体教学软件不断问世，但是供幼儿园教学用的软件不多。

此外我们教师还必须努力学习各种现代信息技术结合校本教材与乡土教材，再着与课外多积累有关本学科的素材相结合，熟练地掌握多媒体的操作方法才能使多媒体技术更好地进入幼儿园体育课堂教学。结论与建议

（1）媒体教学在体育理论课的应用是可行的。

6（2）媒体教学随着素质教育的不断深入是必要的。（3）媒体教学的应用可以提高体育教师的综合素质。

（4）建议体育教师应努力钻研业务扩大知识面充实新知识不断积累资料丰富自己的信息库。

（5）在教学实践中媒体教学课件的制作应简单实用便于操作及时更新、合理制作。

三、多媒体技术的发展在幼儿园体育活动中的实际运用

（一）幼儿园体育活动课件《小青蛙找家》实例制作

在平时教学过程中由于受人工操作和现场条件的限制，有的知识、动作的重、难点突破不能达到理想的效果，而利用多媒体来演示就能及时调控起到很好的示范作用。

1.实现的技术手段

随着计算机多媒体技术的飞速发展教育行业广泛应用多媒体技术进行教学，并利用计算机从以前的简单用图画板画图发展到现在用PPT、AuthorWare、Flash、Premiere等软件进行多媒体教学课件制作。考虑到PPT制作的课件形式过于单一不具交互性而Premiere的专业性又太强，同时主要以制作专业视频为主所以我们觉得在制作多媒体课件时首选AuthorWare和Flash是比较合适的。分析的心理特点发现他们对图文并茂、生动形象的动画是最感兴趣的这点正是Flash的长项同时Flash具有交互功能强大生成文件小又能在AuthorWare、Director中轻松导入使用等特点，我们最终选择了用Flash来制作体育教学课件《小青蛙找家》该课件适用于幼儿园大班。

本课件的包含素材较多共生成有410个元件其中有1个声音原件3个按钮元件剩下的多为图形元件和影片剪辑元件。同时共生成34个图层其中包含一个声音图层一个脚本图层（用于开始播放时全屏显示和最后播放结束停止）剩下的则为图形和文字占用图层。另外整个动画只采用了一个场景时间共计6675帧帧25fps。整个课件的制作重点在于细心需经不断调试方能生成较为满意的效果。课件中只涉及到少量Falsh Action脚本现将其生成效果作如下说明：（1）脚本图层说明

在图层中有一个图层为脚本图层，其功能主要在于开始播放时第一帧产生全 屏显示的帧事件和最后播放结束时停止的帧事件其脚本如下： 脚本图层第一帧为全屏显示效果其动作脚本为： fscommand(“fullscreen”“true”)；

fscommand指令是Flash系统用来与支持他的应用程序（指可播放Flash影片的应用程序如：独立播放器“Flash Player”或安装了插件的浏览器）互相传达命 7 令的工具。参数“fullscreen”为命令字意指全屏幕参数“true”是命令字的参数设置为“true”动画将全屏播放。脚本图层最后一帧为播放结束停止其动作脚本为： stop()；

其含意为暂停动画的播放。（2）动作按钮说明

课件中包含三个按钮元件其功能分别为播放暂停和重放（again）其动作脚本为： 播放： on(release){ play()； } 意为鼠标移到按钮之上再松开鼠标左键时产生播放事件。暂停： on(release){ stop()； } 意为鼠标移到按钮之上再松开鼠标左键时产生停止事件。重放（again）： on(release){ gotoAndPlay(“片头1”)； } 意为鼠标移到按钮之上再松开鼠标左键时产生回到片头第一帧事件。

最后说明一点的就是整个动画以插入关键帧表现动作较多同时也采用了部份补间动画。

（二）《小青蛙找家》的设计及使用策略

如教《小青蛙找家》一课我设计了三个教学内容： 1.《小青蛙》韵律热身进场

2.《学青蛙跳》分解动作（课件导入）3.游戏：青蛙捉害虫（立定跳远）

其中《学青蛙跳》为主教材，根据教学的需要制作了课件《小青蛙找家》尝 8 试在体育活动中充分应用多媒体教学即在幼儿进行身体练习的同时应用音乐、课件等创设情景，通过声、形、像的展示来突破教学的重难点，给创作的灵感在课堂中感受到大自然中动物的形态特征并进行创设动作使动作练习更加直观增强了幼儿的练习兴趣和效果。

一开始先以音乐《小青蛙》韵律活动的形式进行热身运动，接着把创编的形体操以师生同练并配乐的组织形式作为准备韵律活动，接着根据音乐歌曲《小青蛙找家》创设小青蛙找家的动作画面，把带入动画情景中并随着音乐节奏创设动作激发了创作和练习的热情并使身心都得到锻炼。

主教材部分通过《课件》中的画面“学小青蛙跳”（这是网络下载一群小孩子在场上欢快地做各种各样的蛙跳动作的画面）调动出孩子爱上体育课的激情。为了让能在课堂中更好的感受“蛙跳”动作的形态特征并进行创设动作在课件《小青蛙找家》中“蛙跳”部分制作了实物蛙跳让通过观看课件中的实物蛙跳引发幼儿观察思考“小青蛙是如何进行跳跃的？”后由自行创设动作。

在观看做的动作后用课件《小青蛙找家》的“模仿跳”部分制作了教师示范动作及其分解动作进行“娃跳”完整动作及分解动作的教学和小结。

通过观看课件中的教师动作示范使明白“蛙跳”动作“先手撑后脚蹬最后收腹落地”的依次顺序和协调配合（教学重点）。双脚同时用力蹬跳后轻巧落地（教学难点）这个动作是在瞬间完成的对它的印象不是很深刻便用课件“模仿跳”部分的“蹬跳”画面来捕捉这个动作，并让对它有较深刻的印象幼儿在观看《课件》的基础上再配合练习从而实现教学重点和难点的突破。

结束时应用《课件》进行教学小结结合教材内容开启幼儿的创作思维并对幼儿进行热爱大自然教育。总结

多媒体教学是一种必然趋势，是教学方法的革命。未来教学，在体育场地安放装有摄像头的计算机不再是可望不可及的事情。目前摄像头已经不再只是专业人员摆弄的设备，即将成为象电视一样的普及用品。其应用的最简单的例子就是，幼儿做完一个动作，走到显示器旁即可操作计算机观看自己的动作，与正确动作比较，就能发现自己的不足，然后可以有针对性地选择纠正手段。如果配有动作技术影像解析系统，还可以给出定量分析结果。

本文在基于大量的理论研究基础上结合幼儿园多媒体技术教学的一些实际情况和教学经验研究，并提出一种在合理应用多媒体技术的方法策略并以这种方法策略制作了一个幼儿园多媒体课件，希望通过实例地剖析能对幼儿园运用多媒体技术教学有所启示。多媒体技术在幼儿园各科教学中均有广泛的应用本文中的课件只涉及到了体育教育这一学科，但本人相信其思想及方法在各学科的教学中是 9 互通的是具有共性的。需要指出的是多媒体教学的使用一定要以教育学、心理学理论为指导要符合的幼儿自身特点，切不可流于形式同时多媒体教学只是幼儿园教学的一个有力补充，切不可以此来取代传统教育教学方式而是要根据具体的教学来选择合适的多媒体教学策略。

参考文献

多媒体技术在幼儿园教学中的运用 第8篇

一、正确认识多媒体教学的优缺点

(一) 多媒体教学的优点

1. 直观性, 有助于概念的理解;

2.可重复性, 有利于突破教学中难点的把握;3.动态性, 有利于反映概念及过程, 能有效地突破教学难点;4.图文声像并茂, 能调动幼儿的情绪、注意力和兴趣。

兴趣是激发幼儿学习的主要力量。多媒体和声音、图像、文字等多种信息于一体, 可以化静为动, 化抽象为直观, 化无形为有形, 把丰富的教学材料熔于一炉, 从而使课堂教学变得形象、生动, 紧紧抓住学生的好奇心, 使他们产生浓厚的学习兴趣。

(二) 多媒体教学的不足

1. 教师仅追求它的“外在美”, 忽视它的“内在美”。

多媒体课件只求好看, 不求实用。有些教师使用多媒体课件教学就是为了评奖, 所以为了取悦听课教师和评委, 并不以教材为准绳, 片面追求声音、动画、影像, 与教学内容不能融为一体。这样, 孩子的思维反而受到了限制, 不利于孩子想象力的发挥, 多媒体成了名副其实的花架子。

2. 教师忽视与学生的互动和情感交流, 只重视课堂的“教”。

学生上课就会像看电影一样, 只看屏幕, 不看老师, 师生的双边活动更少。教师成了播放员, 学生成了观众。有些教师无视课件的必要性, 在课堂教学中盲目运用课件, 反而分散了学生的注意力, 忽略了活动的主体目标, 给人一种牵强附会和画蛇添足之感。多媒体辅助教学, 只是教学的一种形式, 教学内容才是教学的核心, 内容决定形式, 形式为内容服务。并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术。因此, 教师运用多媒体教学要做到科学、合理、高效。

课堂上如果采用大量的多媒体信息充斥幼儿的感官, 就会造成师幼间的情感缺失, 不能充分发挥幼儿的主体作用和教师的主导作用。因此, 教师应该尊重幼儿的生长发展规律, 满足幼儿对游戏活动的需求, 注重师幼之间的情感交流, 师生之间应形成互动, 不能让计算机成为教师与幼儿之间的无形屏障。

二、运用多媒体技术, 加强音乐欣赏的理解

音乐欣赏是幼儿感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动。在音乐欣赏的过程中, 幼儿主要是依靠听觉、视觉、动觉等多种感官进行的。在传统的模式下仅仅依靠老师的口述和录音机播放音乐这样的方法完成, 其结果往往是老师讲得口干舌燥, 而幼儿听得平淡无味, 百思不解其意。运用了多媒体之后, 不仅有形象生动的画面, 有悦耳动听的音乐, 而且在多种刺激下, 幼儿的注意力更容易集中。幼儿在一定画面的引导下, 在音乐声中, 自由地发挥想象, 感受音乐的无穷魅力, 这便是在音乐欣赏活动中运用多媒体的成功之处。

三、巧用多媒体技术, 创设理想的教学情境

幼儿的思维方式主要是形象思维, 教学中应为其提供具体、直观的感性认识, 引导其抽象思维而获得意义建构。在传统教学中, 教师根据教学内容自制或购买图画, 或借助实物, 通过语言传递教学信息, 引导孩子观察和认知。这种教学形式有两个缺点:首先, 图画的表现力有限, 孩子看到的往往只是几个简单的步骤或者仅仅是一个结果, 而不是事物发展变化的完整过程, 这有助于观察现象却不易于理解变化的原因和过程。图画多是教师手工制作, 有时缺乏逼真性, 容易产生误导, 而且有些生活实物因季节、地域或其他现实条件的限制, 不便于直观呈现, 影响教学效果。其次, 教师在用语言表达教学内容时, 容易采用相对抽象的技术性语言, 使幼儿在刚刚接触新知识, 正要产生兴趣时, 就被一些陌生的名词阻碍了思维, 无法调动主观能动性, 反而造成注意力分散、思维混乱和理解障碍。

针对幼儿的形象思维特点, 多媒体技术可以充分发挥优势, 将抽象的事物形象化, 把整体构成的事物分解细化, 并可以显示逼真动人的多媒体课件内容, 如自然常识课中模拟“风、雨、雷、电”的形成过程, 语言课中再现“小蝌蚪找妈妈”中小蝌蚪的成长过程, 使许多不易表达的事物及其变化过程得到非常具体的表现, 充分调动了幼儿视、听、说多种感官, 激发了幼儿的学习热情和兴趣。我们在利用多媒体技术进行幼儿音乐教学时, 不仅能让幼儿感受到作者情绪的起伏, 还能让幼儿看到丰富的情景画面, 以及不同的演唱人物, 更有场面整体气氛的烘托。幼儿在音乐学习中会受到更大的艺术感染力, 激发起高涨的情绪, 自然就收到了很好的教学效果。如在舞蹈《放礼花》的教学中, 将礼花绽放这一动态的过程呈现在孩子们眼前, 同时配上欢快、活泼、热烈的音乐, 孩子们受到了强烈的感染, 也学着用千姿百态的动作表达自己的欢快情感和对音乐的感受。

四、运用多媒体技术培养幼儿的创造精神

音乐属于一门听觉艺术, 教师教育孩子要从听觉着手, 通过多听, 自己感受音乐、理解, 音乐教师不能采用过多的语言对他们进行干扰。另外, 在音乐活动中, 我们不能只强调技能与技巧的训练, 还要引导幼儿表现美、创造美、感受美。因为音乐活动主要由理解、想象、感受、创造等思维阶段构成, 它对培养幼儿的创造能力起到独特作用。幼儿的思维方式以形象思维为主, 所以图片与动感的画面等能帮助他们理解音乐。因此, 我们应借助多媒体让幼儿从听觉与视觉上受到刺激, 将抽象的音乐转变成幼儿容易理解与接受的形象的音乐。

五、运用多媒体满足幼儿认知需求, 促进个性发展

幼儿的感觉、知觉和记忆及心理过程在这段时期发展得十分迅速。尽管如此, 由于其认知过程中的具体性形象和不随意性, 使得幼儿有一定的自觉性和认知需要。应用多媒体能很好地满足幼儿对认知的需要, 帮助幼儿对抽象事物进行再造想象, 对提高幼儿的认知兴趣能够起到很好的引导作用。多媒体生动精美、色泽鲜艳的图像、动静结合的画面, 能激发高涨的学习热情, 利用多媒体创设各种幼儿喜爱的情境能使幼儿处于轻松愉快的认知过程, 使幼儿保持积极健康的良好状态, 心理和认知得到发展。