快乐成长400字作文

快乐成长400字作文（精选19篇）

快乐成长400字作文 第1篇

我从两岁就有了第一辆车辆，那辆车特别漂亮，有音乐，可好玩了!是爸爸送给我的。大人时候推着，小孩脚蹬着。三岁的时候，爸爸又给我买了一辆滑板车，我一上去就会了。四岁生日的时候爸爸又给我买了一辆四个轮子的小号自行车，我高兴极了虽然我很高兴，但我还是把它给征服了。我迫不及待地坐上去说：“真好玩!”我在上面活蹦乱跳的差点摔了个四脚朝天。过了很久，我长大了，已经是一个大姑娘了，爷爷就把我四个轮子的自行车拆下两个轮子。我还以为还跟以前一样，稳稳妥妥。可我刚上去，就摔了下来，但很奇怪我没有哭，而是在心里默默地鼓励自己。经过无数次的失败，我终于学会了小号自行车。

八岁那年，爷爷送我一件特别的礼物，那件事我一直想要的，猜是什么?是自行车。哇塞!是个粉红色的，真好看。我学会了那辆粉红色的自行车。在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

快乐成长400字作文 第2篇

从那张边角有些上翘的相片说起。三四岁的我，一个假小子。没办法，我实在太像“帅哥”啦!别笑，本人就为这一张“帅哥”脸经常被去我家的客人误解。他们也太没礼貌啦，连招呼都不打，先来一句：“你男孩女孩呀?”为此，那时天真的我真有点害怕我长大别真的长成所谓的“帅哥”喽!

五六岁时，老爸为我弄来一个大家伙电子琴。我绕着这个“庞然大物”走啦好几圈，最后还是禁不住好奇去摸两下。居然出啦声，突来雅兴，就在那儿摁上瘾啦，没人鼓掌，就自己拍两下，心里仍美滋滋的。

都十岁啦，我还狠胆小。睡觉时看到窗帘动几下还以为是个阴魂什么的在”作祟“，听到北风呼呼的吹我还以为是厉鬼在竭声咆哮。十多岁时，夜晚出去买东西，就胡思乱想着有野鬼要抓到我啦。现在想起来，想笑，我的想象力够丰富的!

作文, 我要“成长快乐” 第3篇

一、构建多维的过程观

1. 走进书籍, 充盈智慧

俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神”。书读得多, 语言积累到一定程度, 文章就会写得好, 笔下就会生花。的确, 走进书中, 仿佛游历了一个个神奇曼妙的世界, 那古老的神话、充满睿智的寓言、发人深省的故事以及精品美文, 无一不是一道美轮美奂的精神“盛宴”。因此, 在平时的教学中, 我们需要引导学生通过有效的阅读, 获得语言的积累, 情感的沉淀, 从而自然地应用到自己的写作中去。使学生的阅读与写作相互碰撞, 相互交融, 产生和谐的美, 真正让丰富的课外阅读成为学生写作中的一个亮点。正所谓“劳于读书, 逸于作文。”

2. 亲近社会, 放飞灵性

“春有百花秋有月, 夏有凉风冬有雪”, 大自然旖旎的风光给了学生美的享受, 同时, 周围的环境也是孩子们触手可及的。让学生走出学校封闭的空间, 把社会作为课堂, 让学生饱览祖国大好河山, 领略无限美景;深入社区, 感受社会变革;采访人物, 了解人物思想感情, 挖掘人性美;开展调查访问, 感受身边的变化。这些是学生对生活的直接体验, 因此学生写作也就不会成为“无米之炊”了。维特根斯坦曾说过:“只有在生命之流中文字才有意义。”而生命的光彩只有在丰富多彩的生活中才能焕发。苏霍姆林斯基也说:“儿童越接近思想和语言的源头———越接进周围的世界, 他的语言就越丰富生动。”这“周围的世界”便是大自然和生活。

3. 组织活动, 积累素材

皮亚杰说:“活动是认识的基础, 智慧从动作开始。”活动能使学生获得丰富的感性认识, 诱发学生的情感和兴趣, 启迪学生的想象和联想。教师应充分发挥儿童爱玩的天性, 想方设法创设各种机会, 引导学生投身到形式多样的活动中尽情地玩耍、嬉戏, 玩得有趣, 玩出童心玩出水平, 在玩中积累丰富的习作素材。实践证明, 这种以活动为载体的作文颇受学生的欢迎, 非常的深入人心。如一位同学是这样记录“画鼻子”游戏的:“程名先用红领巾蒙住双眼, 然后摸索着走到黑板前, 拿起粉笔, 略加思索便画了起来, 他还没有画完, 就有人捂着嘴开始发笑, 待他画完, 谁都憋不住了, 一起哄笑起来。原来, 一个老大的蒜头鼻子没在嘴上, 偏偏被画在头顶正中, 恰似长出的犄角在示威呢!”

二、张扬个性的人文观

百啭千鸣是鸟儿的个性, 异彩纷呈是花朵的个性, 高低起伏是山峰的个性。正是因为万事万物都尽情地展示着自己的个性, 世界才变得如此的丰富多彩。作为个体生命的表现形式之一的作文, 更应如此。不以文学的眼光苛求学生的作文字字珠玑, 不以哲理的态度审视学生的作文是否有内涵, 给学生的习作创造一个充满民主、自由、和谐的氛围, 使学生的习作能够真实地反映新生活、新风尚。

1. 分层目标, 拾级而上

习作是个性的展示, 用我自由之笔, 写我自得之见, 抒我自然之情, 显我自在之趣。但是, 由于先天的学习基础不同, 能力水平差异, 生活体验也大相径庭, 因此, 教师不能用一把尺子来衡量学生, 从而泯灭学生的作文兴趣。做个恰当的比喻:我们的作文教学应该是“农业”———任其发展;而非“工业”———统一模式。学生对于生活的认识和理解是千差万别的, 有着自己独特的体验以及鲜明的个性表达方式。教师鼓励学生放手去写, 谁爱写什么就写什么, 能写几句就写几句。学生没有条条框框的限制, 自由创作, 才会有充分的余地展示个性特征, 表达真情实感。

2. 自由拟题, 大胆习作

学生的发展需要空间, 这就要求我们在作文教学中为学生的个性展示开辟广阔的空间。这种尊重与自由首先体现在命题上, 好的作文命题具有开放性。如同是一场辧手腕比赛, 学生经历以后就会有不同的感触, 有的被场面的紧张所震撼;有的为自己发现的窍门而欣喜;还有的则体会到了更深层次的持之以恒……出发点不同, 命题自然不同, 那么在体裁的选择上也会有所差别真正达到了创新。

3. 改革评价, 注重欣赏

评价批改有双重任务, 不光输出知识信息, 疏通行文, 指点布局的优劣, 同时也搭建了师生交流的平台, 在炼字锤句中熏陶情感。要变教师一人改为多渠道批改:学生自批自改, 同学互批互改, 家长评比, 教师批改。让批改成为提高学生改评能力的训练过程, 让习作成为沟通师生、伙伴、家长的桥梁。

健康成长 快乐作文 第4篇

一、在作文教学中引导孩子认识生命

人的生命价值要达到真善美、感性与理性、认知与情感的统一。认知是人的认识活动,情感是人的心理体验。作文教学就要直指人的内心世界,通过情感体验,发现真善美,达到个体生命的健康发展。例如,当笔者引导孩子阅读了《紫藤萝瀑布》等课文后,便布置了“感悟生命”的话题作文,让孩子去认识生命,认识生命是由出生、成长、老化、死亡等构成的连续过程;让孩子去感悟生命,感悟生命的历程中的艰难、危险;让孩子去珍惜生命,明白生命对于每一个都只有一次,不会多给,不会再来;让孩子去善待生命,懂得生命不仅仅属于自己,还属于父母、亲友、社会,在任何情况下,没有权力草率地处置自己的生命。这样,作文教学才能真正成为生命意识的培植者,教师才能真正成为美化生命的天使。

二、在作文教学中引导孩子磨砺生命

生命是一个过程,在生命的过程中并不仅仅只有鲜花与笑声,还有荆棘与泪水。艰辛、困扰、挫折与幸福、快乐一样,它们都是生命的组成部分。在孩子认识生命的基础上,教师要进一步在作文教学中,让孩子们懂得如何去磨砺生命,励志人生,让孩子去感悟成长的过程,体验成长的艰辛,历练坚强的人生,树立远大的理想。

笔者让孩子们走进海伦·凯勒,在一份没有光明的世界里,去感受她坚强的意志品质;去学会珍惜生活中的美好瞬间,学会生活;去懂得提升命价值,战胜生命勇气的道理。

笔者让孩子们走进霍金。去感悟一个轮椅,一个大脑,却能创造一个神话的震撼;去感悟只有挑战命运的勇士,才能创造生命的奇迹。

笔者让孩子们走进桑兰。去感悟这个阳光女孩用瘦弱的肩膀,坚强勇敢地与命运抗争的生命历程;去感悟她以“桑兰式微笑”,带给人们无尽的感动;去实践当遇到困难时,当遇到烦恼时,当遇到挫折时,微笑着去承受一切。

三、在作文教学中让孩子去感受幸福

在作文教学中引导孩子们从美景、真情中去发现美,感受幸福,并以此来培养审美能力和幸福感。感悟生命的幸福、感受生命的激情,分享生命的快乐,创造生命的价值。作文教学中要抓住“爱的哲学”这个重要的主题进行作文训练,这是孩子生命意识形态中永不衰老的歌谣。要在亲情、友情、母爱、童心等主题的作文教学中,引导孩子们懂得什么是真善美,什么是圣洁纯真,什么是幸福温暖。

四、作文教学要走进孩子的生活

生活是习作的源泉,作文是生活的再现,离开了生活,作文就失去了它的价值。在作文教学中,要让孩子观察生活,发现生活的真善美;走进生活,做生活的热心人;走进社会,领悟生活的真谛。

首先,作文教学要符合孩子认知规律。在指导写作过程中,作文题目的难度要适中,要与孩子的认识成长规律相符合。可以从生活中的一个事例、一个场景练起,以培养孩子兴趣为主,激励孩子克服写作中的困难,消除畏难情绪,培养自信心。一花一草木,生活平常事,心底愤懑言,只要是孩子想说之话,都可以让他尽情倾诉。肯定他,欣赏他,在写作的快乐中,引导其认知成长,树立其生活信心,培养其乐观性格。

其次,作文教学要表达真情实感。作文是学生感情的宣泄,心声的表露。教师要为孩子营造一个自由空间,减少过多束缚,唤起孩子在写作状态下的自主意识、生命意识,让他们自由地去完成每一次感情的宣泄、心声的表露、观点的阐发。即使是很多人都认为的写作 “禁区”——青涩初恋,朦胧爱情,都要在理解和宽容中,让孩子的作文存其天性,写出青葱的成长岁月,写出烂漫的心灵风景,写出亮丽的青春年华。在写作的过程中去净心灵、品生活、悟人生。

第三,作文教学要引导孩子关注生活。重视孩子生活积淀,诱发孩子生活体验,这是提高学生作文的根本。在作文教学中,让孩子感知自然,触摸社会,感受生活。在环保行动调查报告中感悟生命危机与环保意识;在赈灾活动倡议里思考生命,感悟真情;在校运会总结成功需拼搏的道理。这样,孩子就有了对生活的独特见解或深刻反思。

生命的存在是一种希望。希望脆弱的生命坚强,希望痛苦的生命快乐,希望短暂的生命永恒。作文训练是一篇小作文,孩子的生命健康成长才是一篇大作文。

快乐成长400字作文 第5篇

首先，我想先问一下诸位，在日常生活中，你们是不是也碰到过一些很搞笑，很有趣的事呢?我想，大家的回答一定是:“当然“。现在，我将自己上初三以来，碰到的一个有趣的事告诉大家，让你们也分享我的一点快乐。英语课上，老师在讲一段英文的翻译，后边的小明一直在做小动作，他的小把戏哪能瞒过老师鹰一般的锐眼?老师马上叫小明起来说:“小明!你来翻译，LIKEyouANDme，是啥意思啊?“小明站起来，这才慌张的翻起课本找答案来，同桌看他那么狼狈，想逗他一次，急忙小声地说:“喜欢你和我。

“小明正在发愁呢，敢忙回答:“喜欢你和我!“哈哈哈哈，同学们笑的人仰马翻。老师也生气啦，狠狠的瞪了他一眼。小明答错了，原来这句话翻译成中文是:“像你和我“，LIKE是“像“的意思!你瞧，在我的身边时刻都会碰撞出趣的火花，它们给我带来的快乐，用卡车载都载不完呵。你羡慕我的生活吗?做一个有心人，多观察生活，你也会LIKE我一样快乐啊!

快乐成长作文400字 第6篇

有一次，妈妈给我报名参加了“不要爸妈陪”的活动。那天晚上，爸爸帮我拿行李，妈妈帮我背着书包，我兴奋地来到了活动现场。到了现场，陈老师看见了我，笑着问我：“曹维熙，你来这里是干什么的呀？”我脱口而出：“来锻炼自己的。”老师不动声色地说：“那你现在应该做什么呢？”听了老师的话，我恍然大悟，急忙从爸妈手里接过行李，跟着老师进了教室。

在活动中，我们每天早上六点起床，自己穿衣叠被、洗衣服。这些事情是我在家里从来没做过的，好几次我都想给妈妈打电话，还是忍住了。活动最重要的一个环节是竞选职务。这么多职务里，我最喜欢的是医生这个职业，我觉得医生收入高，也很受人尊重。可是竞争也很激烈，我准备了很多台词，以为自己志在必得，可是一轮下来，我没竞选上。别人都是二十几票，我只十六票，落选了，我难过地哭了起来。老师看见了，严肃地对我说：“这点小事就哭鼻子，怎么行？你要认识到是哪里不足，遇到困难要想办法解决，要有越挫越勇的精神才行。”我听了很惭愧，心想：“对呀，这么点事情可不能哭鼻子，我是来锻炼自己的。”我又重新打起精神，开始下一轮的竞选。最后在竞选城管一职中，我终于竞选成功了。

成长的快乐作文400字 第7篇

一天，我放学回家时，看到一个小女孩骑着漂亮的自行车，在我面前耀武扬威地骑过，还摁着小咪喵，吱吱作响，显得非常自信。让我也很想这样。于是我就把这个问题带了爸爸妈妈，没想到他们想都不想地答应了。

从那天起，妈妈每天都带我在小区里练。练习的时候，我不断地摔跤，也不断地爬起，在妈妈耐心教导和我不断地努力下，终于可以拆掉一个轮子了。每当我摔跤时，妈妈都会告诉我哪儿不对。

一天，妈妈突然松了手，可我不知道，一下子骑出了100米远。“砰!”的一声，我又摔倒了，回头一看，妈妈不在突然她从草丛中冲了出了，冲我大喊：“涵涵，你成功了!”我才发现原委。我抱住妈妈大叫：“妈妈，谢谢你，是你教会我的。”弟弟也神气地跟着大喊：“太棒了，姐姐太棒了!”

快乐成长400字作文 第8篇

一、作文学校创办的宗旨

作文学校创办的宗旨为:集本校名师强大阵容, 整合优化作文教学形式, 加强学生与生活及现实的联系;关注学生兴趣与经验, 在体验、探索、活动中突出学生的个性化学习;改进教育教学结构, 充分利用网络和现代化信息技术等手段, 采取观察、互动、实践等形式, 加大学生思维训练的广度与深度, 最大限度调动学生学习、写作、实践及思维的自觉性, 培养学生人文、创新精神及实践审美能力, 提高学生写作水平及语文综合素质, 让他们的特长得以发展, 和文学一起成长。

二、作文学校的组织形式

以中学生为教育对象, 真正吸纳那些喜好文学、热爱写作的学生参加。“学校”分初级班、中级班和提高班三个班类, 充分利用课外活动时间 (或假期学生的兴趣时间) , 进行辅导培训学习。定时、定点、定人, 扎实备课, 精心组织教学。或讲座, 或郊游, 或阅读, 或观看经典影片, 或写作讲评交流, 或朗诵, 或演讲, 或辩论, 让教学真正成为一种认知怡情的过程, 一种平等的思想交流与感悟的过程。在这一过程中, 让学生主体性得以凸显, 个性得到展现, 创造性得以合情合理地释放。让教学过程交流、互动, 活泼有趣, 激发情趣, 陶冶性情。

定期 (或不定期) 邀请文联或文学界知名人士前来讲学, 传授写作真经。灵活多样地进行写作训练、讲析、赏评, 让学生取长补短、相互学习。学习过程中的学员优秀习作可在校报校刊上发表, 或另辟蹊径办刊, 或结集出版, 让智慧凝固, 让美好成为回味, 点燃学生的写作热情。

三、作文学校的课程设置

探索、研究如何设置最佳教育资源及教育课程。采取团队协作、研讨等形式, 设置编写作文学校“校本课程”教材, 如“写作理论讲座”、“语文常识认知”、“经典影片回放”、“思想时空”、“时事纵横”、“精彩活动”、“超常体验”等课程的教学材料。

有计划、有步骤地进行教学和开展实践活动。因地制宜, 因材施教, 循序渐进, 提高作文学校的办学质量和办学声誉, 使师生在共同的教育教学活动中, 体验成功的乐趣, 促进学生身心健康发展。

四、作文学校创办的意义

作文学校的创办, 不仅是新课程改革的形式需要, 也使本校作文教学改革有了展现的舞台和实践、思考、提升的天地;使本校语文教研组教师在超越自我、探索新课程改革方面, 迈出了可喜的巨大一步;使我们在文学幼苗的发现、孕育成长等方面, 探索积累了宝贵的经验;在促使本校语文教和学的整体提高、发展学生特长爱好、促进学生健康协调发展、深化素质教育、树立品牌名校等方面发挥着现实而积极的意义。

五、作文学校的前进与发展

作文学校以实践活动为基本组织形式, 以“校本”教学为出发点和落脚点, 以校报校刊为展示舞台, 以体验成长、健康发展为宗旨, 让更多的文学爱好者在这里求知、成长, 成为合格公民、优秀人才, 成为出色的文学工作者乃至文学巨匠;让更多的名师、文化名人加盟作文学校, 成为教学骨干和学校基石;让有限的教育资源焕发出应有的光和热;让作文学校成为莘莘学子求知成才的摇篮、梦寐以求的品牌学习场所;让家长与社会满意、瞩目, 让作文学校为语文教学和新课程改革做出应有的贡献。

成长快乐，成长幸福 第9篇

时光匆匆逝去，像来自清所写：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。……伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐从我身上跨过，从我脚边飞去了。”在我生命的绿树上，已结出十五个大大小小的果实，那是自然的债赠，岁月的厚礼。它在日复一日，年复一年地享受着日光、雨露的润泽，它日臻丰硕，日趋成熟。

我被时间老人从昨天带到今天，步履变得更矫健，歪曲的脚印相对变直了。那是时间的足迹，能见证我的昨天。今天，一个英姿勃发的少年站在人生的旅途中正回望起点，来路尽是弯弯曲曲，上面的足迹像一个个生命的音符，时高时低，时起时伏。展望前方，路还那样的漫长，它令我思绪万千。回忆起时间老人深邃忧虑而又蕴含希望的笑容，仿佛在说：“无法预测未来，也不知该祝贺你还是鼓励你，good luck With you，my boy!”

成长让我失去了天真，收获了知识；失去了轻率，收获了稳重；失去了幼稚，收获了感悟。人不正是在得得失失、取取舍舍中成长的吗?!飞鸟在翱翔中成长，花木在风雨中成长，智慧在拼搏中成长，理想在追求中成长，懒惰的成长是生存的叹息。健康的成长便是那快乐的延续!

以往我不知什么叫成长，怎么才算长大了。当我长高时，就问母亲：“我长大了吗?”她微笑着摇摇头，我不解地走开了。当我上小学时又问同样的问题，她还是微笑了一下，却没作答，我迷惑了。心里老想不透。当我过了十三岁生日，再问母亲时，她依然如故。我大惑不解。但我相信将来总会得到个满意答案的。

时光在一天天地流逝，我却在不断地进步，其间失败很多，收获甚少。时隔已久，我淡忘了先前的那个话题，但母亲还记得。当我改掉陋习，逐渐明白是非曲直、意志坚定时，当我为一个远大理想继续奋斗时，当我的作文一一在省市级刊物发表时，当我走下领奖台时……母亲欣慰地笑着说：“你在长大，孩子，这就是成长。”

成长，不仅是体重的增加，个头的增高，年轮的变化，应是丰富的阅历与心灵的成熟，能度量这个世界才是长大的标志。回想起已作出的努力，十五岁的我知道了——no plan,no gain，知道了付出与收获成正比。于是我在心底高呼：“成长快乐，成长幸福!”

成长的快乐400字作文 第10篇

记得我在小的时候，那快乐的时光一直让我难以忘怀!那是多么快乐的日子!在爸爸妈妈的怀抱里成长!那个时候我特别的喜欢撒娇，爸爸妈妈也不会骂我打我!在我受伤的时候爸爸妈妈总是用他们的微笑来关心我!让我快乐!在我刚学会说话的时候，就给爸爸妈妈带了许许多多的欢声笑语!家里有着欢声笑语!经常的闹出一串又一串的笑话!让爸爸妈妈每天都特别的开心现在回想起来真的能把肚子笑痛不可!(我还记得有一次，在家里闹得笑话!)说起来也没什么了!有一次，爸爸就教我叫叔叔，你们猜猜我把它说成了什么?在我口中却变成了猪猪!真的顿时让我们全家笑的肚子都疼了!其实快乐的事情，人的一生有许许多多，渐渐的我长大了妈妈的苦恼也越来越多了。妈妈总是说我越大就越难管，想象力就越来越高，一会想这一会想那!让妈妈是在太累了!

有的时候也同样会给爸爸妈妈忧愁，可是也同样很快的解决了。

在我的生活中有着快乐与忧愁，不过我是在快乐的成长!在生活中我遇到的挫折，是谁在我们身旁?是亲人，是他们在一旁为我们打气!同样是他们让我们学会了坚强和自立!

让我们一起快乐成长吧!

我成长我快乐作文400字 第11篇

我学着黄老师的样子，走到早坪中央，大声宣布：“上课了。同学们好。”这七、八个小伙伴立刻端端正正地坐在草地上了。“谁能说出表示喜爱、喜悦的四个字的成语?”我的话刚落，江梦亭立刻站了起来：“喜气洋洋、欢天喜地、喜闻乐见。”“说得好，真棒!”我立即表扬了她。刘志鹏把手举得高高的，还有“喜事连连、喜出望外、喜从天降”台下响起了热烈的掌声。

该造句了，用“只要就”造句。我首先造了一句范句：“只要我们平时认真学习，就能考出好成绩。”几个孩子把手举得高高得，我点了刘洁，“只要是星期天，我们就玩个够。”逗得大家都哈哈大笑。“老师，还有”不知不觉，我们玩了一个多小时，该回家了，这堂课也在我们的笑声中结束了。

有关成长的快乐作文400字 第12篇

我很快乐，因为我的付出得到大家的赞赏。我是一个爱跳舞的小女生，但是，跳舞并没有想象中那么容易，都说：“台上一分钟，台下十年功。”其实，练功可幸苦啦!劈叉拉韧带。两脚必须拉成直线，站下腰必须站着向后腾空而下，一不注意，就会头着地，摔出个大包来，这些基本功练得都很幸苦，但我却很快乐，因为我的坚持，得到了老师的认可，老师夸我做的很好。我们汇报演出时，都表现得非常认真，演出十分精彩，台下观众热烈鼓掌，大家都向我们投来赞赏的目光，这一刻，我感觉到非常的幸福和快乐!

我很快乐，因为我能和朋友们在一起尽情快乐。每周五，我和我们班的同学都会相约在新天地大草坪集合，我们在草坪上嬉戏，比赛，唱歌，我们抛开所有的烦恼，在一起尽情欢乐!

快乐学习快乐成长 第13篇

怎样才能让学生快乐地学习?那就要给学生爱, 教给学生的学习方法, 激发学生的想象力。

一.千教万教总是爱

第一, 尊重他们, 小孩也是人。爱学生的前提是尊重学生, 爱不是抽象的、虚幻的, 而是具体的、现实的, 渗透在对学生的一言一行之中。我从不无理由地体罚学生, 甚至一句粗话我也不会乱说, 因为我尊重孩子。我牢记车尔尼雪夫斯基的一句话:“要把学生造就成一种什么人, 自己就应当是什么人。”

第二, 亲近他们, 小孩也有爱。孩子终归是孩子, 即使最让人头痛的孩子, 也有天真的时候。我们的价值观如果总停留在他们能不能给我们带来好的成绩, 能不能给我们到了丰厚的奖金, 那我们教师一辈子会累死, 被自己的价值观累死。平时, 老师如果细心观察他们, 会给自己带来意想不到的东西。在生活学习各方面帮助他们, 会收获到钱买不到的东西。

我借了一次自行车给一名学生, 这位学生竟在作文里写出千恩百谢, 刻骨铭心的话语。老师一个小小的善举, 一次小小的亲近, 一次亲切的话语就融化了孩子的心!

我喜欢和他们在一起聊天, 回答一些他们比较感兴趣的话题:电视、周杰伦、游戏、调皮蛋、某某老师等等。听一听他们的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”, 他们会感到老师是和他们是“一道”的, 是爱他的, 体会成长的快乐。

二.千学万学要有法

1、续写

续写是训练学生想象力的重要手段之一。语文书课后有许多的训练和要求。如《爱之链》课后就有要求:“以乔依醒来’为开头, 展开想象写一段话。”我要求学生先说一说, 再写一写。想象人物的神态, 动作、心理, 又想象一下乔依一家以后生活以及可能遇见老妇人的情景。学生的想象很丰富, 各不相同, 但他们的愿望是相同的:都是让好心人终有好报!体现了我们中国人朴素的美好心灵。

教学《姥姥的剪纸》后, 我让学生想象“我”在远方给亲爱的姥姥写信, 让学生的思想放飞在续写之中。教《牛郎织女》后, 我让学生想象牛郎织女的重逢会面的场面, 写一写《〈牛郎织女〉后传》, 效果相当不错!续写是让学生的感情延长, 让学生的真挚感情落地有声!

2、改写

在教学《轮椅上的霍金》结尾时, 我也仿照霍金的“话”, 让学生填写一首小诗《感恩》:

我的手指能活动,

我的大脑能思维,

对了, 我也有一颗感恩的心!

什么是创造?陶行知说过:“教育不能创造什么, 但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”

3、看图写话

在教学《螳螂捕蝉》中“螳螂捕蝉黄雀在后”情景时, 我让学生想象:“如果你是螳螂, 看见蝉在那悠闲地叫着, 自由自在地喝着露水, 你会对蝉说些什么?”“如果你是黄雀, 看见举起前爪的螳螂, 你又会对螳螂说些什么?”

在教学《船长》时, 我让学生对着船长的画面, 以自己的身份、以妇女儿童的身份、以船员的身份说说心里话。学生如临其境, 有感而发, 深深地被船长的精神感动了!

抓住一切机会让学生去想象, 调动学生的每一个神经。

4、生活日记

生活日记不像作文那样要在课内完成, 要达到什么要求, 因此没有作文那样严肃, 正统, 它比作文来得灵活。

去年八月十五的中秋节, 学校放了一天的假, 学生很兴奋又有些担忧:放假那是无理由的高兴, 同时又担忧老师的过度作业。一天的假布置什么作业, 我也忧虑。对了, 让孩子们写一写中秋是如何过的。让他们详细记录一下如何品尝那丰盛的菜肴的:父母炒了哪些菜, 仔细看一看, 是由哪些配料和作料做成的;你是先吃哪块, 心情急吗, 味道如何, 你有继续吃了吗, 心情如何。你和你的家人谈论了什么高兴的话题, 你对今天的中秋节满意吗?学生听了我布置的作业, 十分高兴!我又“趁热打铁”:“让我看了你们的记录, 我仿佛到了你们家作客, 品尝那么多的菜肴, 让我高兴高兴, 让我垂涎三尺, 好吗?”学生兴奋地喊到:“好!”显然, 学生的热情已被点燃!第二天, 我面对着上交的日记, 真的如面对一桌桌大餐, 让我好不快乐!记得一位学生写道:“中秋菜肴的香气伴着快乐的笑声溢满小院”多么美的意境!

快乐游戏，快乐成长 第14篇

一、在游戏中了解生活

游戏是什么？游戏是对生活的模拟，它来自并超越现实生活。陈鹤琴先生的“活教育”理论深刻而精辟，“大自然、大社会都是活教材。”因而，应将大自然、大社会作为游戏的出发点，创设贴近幼儿生活的游戏材料和环境，让幼儿在真实的情境中实践，形成有利于幼儿发展的有机的、生动的经验体系。

首先，游戏的开展以生活化的环境作为依托，如在设计大的游戏区角的时候，我们用活动室中的各个高低不同的柜子将活动室分成几个区域进行游戏。同时在同一个区域中，也采用各种不同的方法分成不同用处的区角，使得游戏的环境设置更加贴近生活，

其次，生活化的游戏材料可以帮助幼儿把现实生活和想象中的角色联系到一起，从而顺利进入角色情境。如在图书馆的游戏中，我们结合昆山图书馆的借阅程序，在区角中增添了划卡机、消磁器、借阅卡等，让孩子们承担起读者和工作人员的不同角色。游戏材料可以是生活中的真实物品，也可以是幼儿和教师通过对平时的观察，利用一些废旧的材料来制作，如用泡沫塑料制成的“蛋糕”，厚纸板和透明塑料片制成的“饼干”等等。

第三，在游戏活动中，可以鼓励幼儿根据自己的生活经验组织和创造游戏，并据此调整与解决游戏过程中出现的矛盾与冲突，这对他们对现实社会有一个更为全面和丰富的认识非常有帮助。

二、在游戏中学习沟通

为什么要游戏？游戏意味着什么？当幼儿积极投身于游戏中，他会逐渐发现和了解自我与他人，实践着如何使自己的行为能被同伴接受，学会如何与人沟通，如何与人交往。陈鹤琴先生在讲到“活教育”的教学原则的时候指出：儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻，儿童鼓励儿童的效果比成人所获得的更为巨大。所以，我们遵循着“儿童教儿童”的原则来帮助幼儿在游戏中获得人际交流的技巧，加深伙伴间的友谊，让幼儿在游戏中体验着成功带来的成就感和自豪感。

首先，丰富幼儿交往技能的知识。在每一次的游戏过后，选用幼儿日常交往中的一件具体事例，与幼儿共同讨论，让幼儿在具体事实面前，仔细分辨。如：自己想参加他人正在进行的活动时怎么办？他人想加入你正在进行活动时怎么办？你在交往中遇到困难时怎么办？有的人常爱独占玩具并为此争吵告状等等。通过讨论，让幼儿掌握积极、恰当的行为方式，学会主动调节自己的行为，训练独立交往能力。

其次，及时强化行为规则。教师随时注意幼儿在角色扮演中的积极行为表现，及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心、成功感和愉快感。同时经常性地进行评比，如：游戏讲评后，开展“最受欢迎的好朋友”“最佳服务员”“最佳设计师”的评比活动等。我们还经常根据家长的特长、职业，定期邀请个别家长来园参加我们的游戏，深化游戏，培养了幼儿交往和沟通的兴趣。以这样的形式，让幼儿在游戏中学会互相合作、与人沟通的能力。

三、在游戏中学会做人

“做人、做中国人、做现代中国人”，这是陈鹤琴先生“活教育”理论的精髓之处，怎样让幼儿学会做人？在《儿童心理之研究》中，陈鹤琴先生是这样解释的：“儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，来养成他的习惯。”他还提出“游戏从心理方面说是儿童的第二生命，儿童从游戏中锻炼思想，学会做人”。确实，当幼儿满足了基本的生理需要后，随着心理的发展变化，会不断地萌发模仿周围成人生活的愿望，学着大人那样生活、做事，在游戏的氛围中体验着成人的感受，在游戏中认识世界，了解社会和他人的需要，因此，可以说，幼儿就是在游戏中不断地学会做人、不断地成长起来的。

（一）在角色体验中学会做人。在游戏中，幼儿是游戏的主人，他通过假扮他人，以角色的身份、情感体验来行动，游戏成为幼儿学习调整情绪、表现积极情感的媒介。在“幼儿园”的游戏中，幼儿可以通过扮演“老师”和“小朋友”，体验关心和尊敬；在“交通警察”的游戏中，孩子们体验到的是“责任”；在“娃娃家”的游戏中，孩子们体验到的是辛劳、细心和爱心；在“超市”游戏中，幼儿体验到的是热情和礼貌……正是这样的角色体验，让幼儿在思想上摆脱自我，以所扮演的角色自居，亲身体验角色的情感需要，形成良好的道德意识和道德情感。

（二）在互相交往中学会做人。游戏为幼儿提供了发展社会交往的机会和交往的环境，也让幼儿在和同伴的交往中学会了解社会和他人的需求，从而形成良好的社会情感。如：在“爱心门诊”的游戏中，扮演“病人”的孩子在挂点滴的时候，陪伴在一旁的“家人”会根据自己的角色身份主动地询问“病人”的感受，或者到超市、美食店给“病人”准备有营养的食品。在娃娃家的游戏中，“妈妈”会细心地照顾“宝宝”会主动和“爸爸”协商，“爸爸”也会外出工作。在“美食店”的游戏中，“老板”为了让生意更加兴旺，会热情待客，主动为顾客服务。在游戏中，孩子们在“角色”意识的驱动下，从“扮演角色”到“进入角色”，全身心地投入活动，他们模仿成人的认真负责，积极热情的工作态度；模仿人与人之间礼貌相待。在不知不觉中，他们学会关心他人，学会体谅他人，学会帮助他人。

陈鹤琴先生在谈到我们的教育时说：“我们的教育不能使儿童感到快乐是失败的教育。”所以，作为老师，让孩子们尽情游戏吧，让他们在游戏中充分感受快乐，体验幸福，健康成长吧！

成长是快乐的作文400字 第15篇

小时候，我做任何事都要被束缚，但长大后，我可以自由自在做自己想做的事。

记得上一年级的第一天，老师带着我们全班一起去操场上玩游戏。我和一名同学玩的正兴奋时，突然，我脑子里面就有了爸爸妈妈的形象，但是我又甩了甩头，又不想想起他们。因为如果我哭，就会引起其他人哭，好不容易大家在一起玩的很高兴。我可不能破坏这种气氛。

所以长大后，可以自我控制情绪，每次和小伙伴在一起，我就感到无比的快乐。即使有时候爸爸妈妈不在身边，我也能独立。

在学校里我最喜欢玩“贴面”游戏。我们一群同学围成一圈，两个两个为一组，一个站前一个站后，然后一个人跑一个人追，跑的人可以任意贴到其他同学的背后，然后换被帖的人跑。除非追的人捉住跑的人，否则那个人要一直追下去。最有趣的是刘晋玮对王文龙，刘晋玮进退两难，后来追追追，刘晋玮的头碰到墙上了，惹得全部人捧腹大笑。

小学作文快乐地成长400字 第16篇

时光荏苒，转眼间，孩子已经小学三年级毕业了。在小学的六个学年里，三年级与四年级一直被称作是学习的分水岭，孩子开学就要成为四年级的学生了，但我对孩子的学习能力还是有些担心。

俗话说的好“知子莫若父”，自己孩子平时是如何学习的，有哪些好的或不好的习惯，我几乎是每天都在耳闻目染。虽然孩子现在表面上的学习成绩看起来还能跟得上，但是现代社会的现实背景总会将这片窗户纸无情的捅破。为了能够让孩子不被这个高速发展的社会所淘汰，我们必须狠下心，下狠手，将孩子从温室花房中挪出来，摆在太阳下经历风吹雨打，锻炼他的腰骨，成熟他的根系，丰富他的脑瓜，让他更快更好的适应这个时代所特有的艰苦环境。

人生就像是一场挑战，不胜则败，重新来过的机会一直都不属于我们这些平头老百姓，我们只有让孩子在这个社会海洋的惊天波涛中勇于进取、乘风破浪，才能够实现自己的梦想。

小学作文快乐地成长400字 第17篇

我发现长大了，我真的懂事了许多，以前总是偷懒不想干家务活，现在知道妈妈爸爸的辛苦和劳累，总是觉得就应该做一些力所能及的事情。爸爸妈妈对我说:“孩子，你长大了”。 听了这句话之后我总是有一种自豪感 ，因为我长大了，我是一个真正的男子汉了。

长大的感觉和小时候的感觉真的不一样，小时候跌倒了、失败了、遇到一点困难和挫折就会沮丧、放弃、哇哇大哭。但长大了呢?跌倒了，没事，我是男子汉不能哭;失败了，没事，我是男子汉不能放弃;遇到困难和挫折了，没关系，世上无难事，我是男子汉，无论遇到什么困难总有解决的方法。

小时候爸爸是家里的顶梁柱，什么事情都是他和妈妈一起承担，爸爸妈妈那饱经风霜的脸上又多了几丝皱纹，看到爸爸妈妈那样的辛苦心里挺不是滋味的，我觉得我长大了，是时候该为家里出一份力了。因为我是一个男子汉，我要替爸爸妈妈分担一些我能干的事情。

我长大了，可我多么怀念小时候啊!小时候它总是过的那么快。童年长大了的感觉就是自己要帮爸爸妈妈多分担一些事情，让爸爸妈妈不在像以前那样劳累。

长大的感觉真好!

享受成长的快乐 第18篇

冀教版四年级下册“综合学习三·我的小笔头”:成长的故事

日子在一天天过去, 你是否意识到自己在慢慢长大?翻翻以前的日记和照片, 和长辈聊聊你小时候的事, 再看看现在的你, 写一写你成长的故事吧!

拓展思路

同学们, 你是否意识到自己在慢慢长大呢?衣服变小了、鞋号增大了、书越读越多、日记越写越厚、越来越爱美、心事也越来越多……从发生在自己身上的小事入手, 去发现、去追寻成长的足迹。你可以“翻翻以前的日记和照片”, 也可以“和爸爸妈妈聊聊你小时候的事”, 然后静下心来, 回忆一下发生在自己身上的或欢喜、或忧伤、或温馨、或凄凉的故事, 选取其中能够展现自己的成长历程, 或者思想的觉悟、心智的磨炼、本领的增强的。相信你一定珍藏着自己成长经历中的点点滴滴, 不妨拿出一件写下来, 让大家共同分享成长的快乐, 体会收获的芬芳。

习作指导

1.仔细思考, 用心选材。习作中所写的故事, 最好是自己的亲身经历, 要有感触地去写, 才能给人耳目一新的感受。如在例文《漂亮的指甲油》中, 小作者开动脑筋, 从生活中的平凡小事入手, 以期盼能生产出绿色环保的指甲油结尾, 把这件不起眼儿的小事与时代发展、环境保护联系起来, 事虽小, 寓意深远。

2.叙述具体, 详略得当。记叙一件事 , 要把事情的来龙去脉写清楚。事情的起因和结果是文章的枝节部分, 要略写。事情的发展过程是文章中的主体部分, 它往往具体体现中心思想, 要详写。如例文《漂亮的指甲油》按照喜欢指甲油——抹指甲油——摔指甲油——期盼环保指甲油的先后顺序写作, 文章层次感强, 条理清楚。

快乐游戏 快乐成长 第19篇

一、创设温馨游戏环境，提供适宜材料

娃娃家是幼儿在教师创设的特定的“家庭”环境中，通过操作、摆弄相关的材料，模仿、扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的生活经验，体验与周围其他人、事、物情感与态度的活动区域。小班幼儿刚刚离开日夜疼爱呵护着他们的爸爸妈妈，来到一个陌生的环境，所以我们平时在创设环境时还是要以温馨舒适为主，同时也要考虑要以他们熟悉的、有意境和有创造性的。我们的娃娃家分：卧室、厨房与餐厅，房室之间用低矮的橱柜隔开，既保持独立性，又可建立联系，便于幼儿自如地进出，自由地取放，让不同发展水平的孩子有相互交流和沟通的机会。娃娃家中设置“家庭式”的摆设，突出温馨。卧室中设有床、布娃娃以及电视电脑和遥控器，厨房里呈现煤气灶、锅铲等，他们非常喜爱，每天都要去摸一摸，玩一玩，看一看，不断积累经验产生游戏的情感。其次，我们可以添设孩子们喜欢的材料，如玩具，鲁迅说：“玩具是儿童的天使”，可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。教育家陈鹤琴说：“我们要重视选择各种适宜的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识、发展想象、锻炼身体、培养高尚道德行为的一种手段。在小班，相同种类的玩具可以稍多，颜色以鲜艳为主，可根据幼儿的兴趣增添了给娃娃穿的衣服、奶瓶、奶粉罐头、小沙发等家中及幼儿需要的一切生活用品。在这样的游戏环境中，幼儿轻松地游戏，尝试着给娃娃做饭、喂饭、穿衣服、哄娃娃等。随着生活经验的积累、体验的增加，发展了幼儿的动手能力，提高了游戏的质量。

二、借助生活，丰富幼儿已有经验

角色游戏是最能体现幼儿对现实生活的反映。生活经验越丰富，孩子表现在游戏中就会越丰富，如同身临其境一般，角色意识明显，并且玩得很开心。反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。教师就应该根据孩子的实际情况强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而激发幼儿扮演角色的愿望。小班幼儿的生活经验不是很丰富，初次接触角色游戏显得很茫然，无所事事，孩子接触最多的是家庭和幼儿园，所以他们的生活经验大多来自此，所以教师平时除了丰富幼儿的知识外还要多引导幼儿多观察了解社会生活，积累经验，拓展幼儿的视野，利用一切机会引导幼儿多方面地去观察和了解社会生活，丰富幼儿对周围生活的知识和经验，积累生活印象。如在公共区域：在“宝贝餐厅”游戏之前，我先让幼儿孩子看有关视频和图片，让幼儿了解餐厅运作基本的步骤，认识各种餐厅里的餐具及摆放，知道各个服务员的分工及各自要做的事，还特意让服务员洗菜，让幼儿了解厨师、服务员、客人，孩子天生就爱模仿，迫不及待地开始模仿了起来，加上平时已有的生活经验，这样经过几次练习，孩子们不但渐渐地掌握了过程还会用礼貌的交往语如：“欢迎光临”“请问你想要吃什么？”“我来先帮你倒杯水”，这样幼儿不仅能模仿各种人物角色，还锻炼了他们的交往能力和语言表达能力，生活经验的丰富，使游戏角色鲜活起来，游戏情节也更生动。

三、把握介入游戏的时机，关注幼儿活动

华爱华老师指出，教师介入和指导幼儿游戏的智慧源自不断观察与解读幼儿行为的过程中，源自对幼儿学习与发展目标的熟悉程度，所以开展区域活动中，教师首先要对幼儿进行观察，不但了解幼儿的兴趣、认知特点、发展水平，还要了解区域活动中孩子在干什么，在和谁合作，用了怎样的材料做了哪些游戏，明确了这些，老师就做到了心中有数，确定了引导方向，才能有目的的介入游戏。

小班幼儿对成人的依赖性很强，他们的角色游戏能力还是较弱的，目的性也不明确，虽然扮演了角色，但还不知道该如何去做，无意识地摆弄材料，教师应该发挥参谋作用，帮助和启发幼儿，如问孩子：“你是孩子的爸爸吗？”你今天要为孩子做什么呢？”说着便拿着小铲子在锅里炒菜，这样孩子马上就知道自己要做什么，教师适时介入，帮助幼儿产生对角色扮演的兴趣。教师要做一个有心人，及时掌握幼儿在游戏中的各种动向，比如当发现“小舞台”冷清时，我去充当观众，并给予建议，小演员们很乐意接受，很开心地表演起了节目；“医院”里的内容单一，我会亲自扮演病人，问在哪里挂号，找哪个医生，取什么药等，当“小医生”不知道怎么给我看病时，我会说：“医生， 我有点头疼，要不要给我量下体温？”这样询问，可以让“小医生” 们学会看病的基本流程，也知道怎么看病，让孩子们一下子投入进来。所以，在开展区域活动的过程中，老师必须依靠自己的智慧做出判断，找出介入幼儿活动的最佳时机，避免出现皮亚杰常说的：“当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿的创造力的发挥。”

总之，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。教师不是领导者、控制者，而是准备者、支持者和示范者，应当尽力去帮助、支持、引导幼儿快乐游戏，并使幼儿在游戏中获得发展。兴趣是孩子学习的动力，不仅让孩子感受到学习是快乐的、愉悦的，还将会对幼儿今后各方面的发展产生潜移默化的作用。