快乐节日第二课时

快乐节日第二课时（精选8篇）

快乐节日第二课时 第1篇

篇一：《快乐的节日》 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文，感悟新知。

课时目标：

理解由生字组成的词语，感受生活在祖国怀抱里的幸福，激发学生热爱祖国的感情。

教学进程：

一、谈话导入。

每年的六月一日，是少年儿童最高兴的日子，是你们的节日。在我们的国家里，少年儿童受到党和政府的极大关怀，被称作祖国的花朵。这首歌表现了少年儿童在节日里的愉快的心情。

二、理解课文内容。

1、一个同学朗读全文，其它同学体会一下少年儿童的心情。

2、边默读课文边找一找哪小节写出了少年儿童的快乐心情。

3、分小节学习，体会快乐的心情。

第一小节写了哪些景物？学生边回答，老师边板书。老师指着板书说：在小鸟的带领下，在微风的吹拂中，少年儿童来到了什么地方？（花园，草地）这里景色非常优美，少年儿童们打扮得什么样？（戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳）老师板书：鲜艳、美丽。让学生说这两个词的意思。接着问：少年儿童像什么？（一朵朵美丽的鲜花。）

齐读第一小节，边读边想：这一小节作者是通过什么写出少年儿童的快乐心情？（通过对景物的描写，创设情境，表达了少年儿童的快乐心情。

默读第二小节，想：谁向我们唱歌？谁和我们说话？（花儿、小溪）老师板书这两个词。

少年儿童在欢度自己节日的时候太高兴了，所以看到花儿在微风中摆动就觉得是在向自己点头祝贺。看到小溪哗哗地流淌，就觉得是在唱歌，在和自己说话。

齐读最后一小节。问：“快乐的时光”指什么？（六·一儿童节）在这欢乐的节日里，少年儿童尽情地唱啊、跳啊，和老师一起度过这美好的时光。这一节更充分表达了少年儿童的快乐心情。

三、学习第三小节，畅谈自己的理想

1、小声读第三小节，看看有几句话？每句所表达的是什么样的感情？（1.感激之情；2.报答之情。）老师板书后问：为什么要感谢祖国？（党和祖国就像妈妈一样，哺育着少年儿童幸福成长，没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天 的幸福生活。）怎样报答祖国呢？齐读第二句。这一句里把少年儿童比作什么？（小鸟）“羽毛丰满”是什么意思？（小鸟的羽毛长大，长全才能飞得高，飞得远。本课的意思是：学好知识，掌握本领。）小鸟的成长靠的是妈妈的哺育和自己刻苦地练习飞翔。少年儿童的成长靠什么？（靠祖国的培养，更要靠自己的努力学习，增长知识，长大才能为祖国服务。）

2、我们每一个同学都有自己美好的理想，说一说你的理想是什么？分小组讨论一下要实现自己的理想需要什么样的本领？这些本领你现在还没有，应该怎么办呢？

再请两个同学分别读第三小节，要读出感激之情和报答之情。

3、老师小结：我们应该从现在开始，认真学好建设祖国的本领，长大把祖国建设得更加美好。

4、齐读全文，要读出感情。

四、总结反馈。

布置作业：

学唱《快乐的节日》，并把他唱给爸爸、妈妈听。

板书设计：

4、快乐的节日 幸福

我们< >感谢祖国，实现理想

快乐

篇二：二年级《快乐的节日》教学设计

快乐的节日》教学设计及反思

（第一课时）

教学目标

1.会认“艳、巾、裳、祝、贺、健、康”7个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受诗歌的情感，激发学生对美好生活的热爱，对伟大祖国的热爱。教学重点： 1.会认字。能流利，有感情地朗读课文。

教学难点：

感受祖国的关怀及儿童的快乐。

教学具准备：

写有要认字的小黑板，有《快乐的节日》歌曲的录音带

课前准备：

布置学生预习课文及生字

设计理念：

顺着课文编排识字与学文相分开的特点，本篇课文及生字在教学上，教师也把生字学习及学文分开教，一课时学文，一课时学生字。在设计学文时，充分体现《新课标》对低年级阅读教学的要求，以读为主，创设相应的教学气氛，让学生在和谐的气氛中，在朗读的基础上感悟课文所表达的思想。

教学设计：

一、创设情景，激起学生的兴趣。

1.（课前给每个学生额头上贴上一个笑脸）同桌互相看看额头上的笑脸，并且跟着做一做。做后请告诉大家，你的心情怎样？

2.老师今天也非常高兴，现在我们一起来听听这首好听的歌。（播放歌曲《快乐的节日》）。3.你知道这首歌曲的名称吗？今天我们一起来学习和这首歌曲同名的诗歌。导入新课。板书：24快乐的节目

4.学生读课题，读出快乐的语气。

二、初读课文，整体感知。1.我们已预习过这首诗歌，但老师很想看看我们小朋友认真默读的样子，现在请小朋友门默读一遍诗歌，并且标出诗歌共有几个小节。（学生默读课文）2.学生口头回答有几个小节。

3.同桌当小老师，互相检查预习生字的情况。

4.出示写有生字的小黑板，学生自愿站起来带大家读生字。5.齐拼读生字。

三、熟读课文，理解诗意。

1.老师在这篇《快乐的节日》中读到了不仅小朋友快乐，小动物们也是喜气洋洋的，请你在诗歌中选一节你读得最好的来练习读，等一下我们来一场挑战赛。现在开始练读，时间是三分钟。要求比一比谁读得准读得好听。（老师觉得真正的英雄会选择长的小节而不会选择短的小节。）

四、师生挑战赛开始。

1.自由站起来读自己练读的小节（不需按顺序），和这位同学练读相同小结的同学或老师举手，这位同学可在和自己读相同小节的同学或老师中挑战一 位或两位读。（教师适当的引

导学生进行自评，评选出获胜者，给予表扬）

2.第一小节中引导学生读出快乐即可。其中引导学生同桌互相挑战读或男女互相挑战读。3.第二小节中知道有那些动物或植物来向我们祝贺。并且会说这些动植物向我们祝贺，会说些什么。读出作为祖国接班人的骄傲。4.第三小节中引导学生知道小鸟的理想，鼓励学生大胆说说自己的理想。在此渗透热爱祖国，热爱学习的思想教育。

5.教师来挑战全班读第四小节，引导学生比老师读得更快乐更活泼。

五、请全班美美地读一遍诗歌。

六、总结课文，说说你在这节课中学到些什么？

七、请我们一起再来听听这首好听的歌曲。全班在《快乐的节日》歌曲声中结束本节课。附：板书设计： 24 快乐的节日

花儿（像春天）

白杨树 祝贺 少先队员——祖国的希望

小鸟（像花儿）

《快乐的节日》第一课时的教学反思

可以说这是一节成功的课。本课成功的关键在于：把《新课标》中各学科为语文服务的理论运用于其中，能够找到语文与艺术科之间的切合点，把艺术融入语文课堂。利用音乐，互相做笑脸来导入新课，把学生的情绪推至高昂。贴合本课快乐的主题，为学生学习本课奠定了感情基础。这是篇诗歌，所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。本节课中，教师屏弃了烦琐的分析，把大量的工夫花在了引导学生读懂诗歌上，设计了默读、自读、挑战同学读、齐读等环节。让学生“在读中感知，在读中感悟，在读中受到感情的熏陶”。充分体现了《新课标》中“以读为主”的教学新理念。在有是抓住了小学生“好战”的心理，设计了“挑战读”，紧紧抓住了学生的兴趣，让学生因为“想胜”，所以积极地主动地去读课文，能积极地想方设法去把课文读好。

当然，在成功之余也有不足的地方；本节课中教师的示范读还欠缺。并且在有的地方朗读指导不到位。如第二小节中的后半小节，教师没能引导学生读出作为祖国接班人的骄傲。

第二课时

教学目标：

1.会拼读“巾、谢、敢、啦、艳、勇、祝”7个生字。会写这止匕雎宝些生字。2.能用这些生字口头组词，并且能选择自己喜欢的词语说一句话。3.培养学生自主识字的兴趣。

教学重难点：

会认会写7个生字。

教学具准备：

生字卡片，用纸画的7个笑脸。

设计理念：

从学生的实际出发，创设富有儿童情趣的课堂，根据《新课标》的要求，培养学生的自主合作，探究的精神，鼓励学生创新学习。提高学生的识字能力。

教学设计：

一、创设悬念，激起学生的好奇心。

1.出示7个不同颜色的笑脸。请学生告诉大家，自己喜欢哪个颜色的笑脸。2.教师告诉学生，有几个笑脸后面为我们准备了些知识，请大家猜猜哪个有？是什么知识？ 3.出示谜底，翻开两个准备好知识的笑脸。（别人帮助了你时，你怎么说？这个图形像本课中的一个什么字？）学生猜出这两个字“谢，巾”。教师相机出示生字卡。4.这两个生字，说一说你在哪里见过这两个字，他们还能组什么词。

二、学生自主识字。

1.刚才我们翻了两个笑脸，都知道了里面的知识，可是呀，后面几个笑脸老师还没来得及给它们些知识，请我们小朋友帮帮忙。现在请打开书本，看看课后为我们准备的7个生字。有两个我们已经认识了，还剩下五个。请认识这五个字的小朋友把这五个字教给你身边的同学，并且告诉他你是在哪里认识这些字的。比一比谁教会的多。

2.检查学生教读生字的情况，及时表扬教得好和学得好的学生。

3.请你给你喜欢的笑脸些知识。小组讨论：用一句话分别说说每个字的字形，把说得最好的那句送给你最喜欢的那个笑脸。

4.小组派代表说字形，其他同学猜是什么字，教师随即出示相关生字。5.给这些生字口头组词，并选择一个词来说一句话。

三、指导书写。

1.学生观察田字格里的生字。

2.我来提醒你。教师相机指导难写字。3.学生描红，书写。

4.把写得好的字放出来展览。

《快乐的节日》第二课时教学反思

本节课是一节识字课。《新课标》指出：低年级的识字教学主要是教给学生识字方法，培养学生识字兴趣。在本节课中，成功的地方在于：响应《新课标》的要求，创设良好的自主学习氛围，吸引学生主动参与到生字学习中。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在本节课中，教师利用7个笑脸来吸引学生的注意，出示两个笑脸的内容让学生猜字，让学生感到猜出字时成功的喜悦，同时又激起学生要送知识给笑脸，让别人也来猜猜自己所出的题目的兴趣，从而达到引导学生自主合作学习的目的。教师在教学生字读音时，并没有亲自教学生拼读，而是抓住了小学生爱表现的心理，让学生当小老师，把自己会读的生字词教给身边的同学，比比谁教会得多。教师还通过检查被教的同学的拼读情况，来表扬教的和被教的同学。如此不仅增强了被教同学要学好的决心，同时也提高了教的同学的学习情绪。真正体现了《新课标》中“学生是学习的主人”的新理念，从而也体现了识字教学中在引导学生自主合作，探究，创新学习的新理念。

本节课还存在不足的地方：知识来源于生活，用于生活。识字教学要联系学生的生活实际，培养学生从生活中学习的习惯。在这一点上，教师做的还不够。在学生学完生字时，教师没有及时引导学生把这些字词运用于生活中，致使学生的学习的不到更好的巩固。篇三：《快乐的节日》第二课时教案

《快乐的节日》第二课时教案

----------让生活体验为我们打开感悟诗歌的大门

一、导入

1、今天我们要提前去参加一个小朋友最喜欢的节日——（生接：六一儿童节）出示课题：快乐的节日

二、学习课文

（一）学习第一段

1、老师采访参加活动的学生：

你现在的心情怎样？ 你打算穿什么样的衣服去庆祝自己的节日？

2、请小朋友们闭上眼睛，现在我们带着无比兴奋的心情正走在去往庆祝活动的路上。教师范读课文第一段：小鸟在前面带路，风儿吹着我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。师问：你看到了什么？

4、小鸟的我们前面是怎么带路的？我们在路上怎么走的？谁能学着老师的样子读课文，让大家再去看看刚才的场景。（指名学生再读课文）

5、齐读课文。

6、这段有两句比喻句，你能准确地找到吗？先想想比喻句的特点。

（1）第一处：我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。

春天在你的印象里是什么样的？

加一个词将句子补充完整：我们像春天一样（）。

（2）第二处：鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。

是什么像朵朵花儿开放？

7、想象背诵第一段

（二）学习第二段

1、一路上竖向我们祝贺了呢？指名一生读，其余学生闭上眼睛边听边寻找。

（1）指名回答。这一处的“它们”指谁？

（2）想象说话：

花儿向我们点头，好像在————

白杨树哗啦啦地响，好像在说：“—————————”

连美丽的小鸟也-----------（3）它们对我们说的这些话就叫做“祝贺”。读词语：祝贺，学习“贺”的写法。

2、它们还对我们说了什么重要的话？学生默读第二段，找一找。

出示：它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。

（1）“它们”指谁？和前一个“它们”包含的对象一样吗？

（2）为什么说有了我们，可爱的祖国就更有希望？

（3）补充句子：有了（）的我们，可爱的祖国就更有希望（）。

3、背诵第二段

（三）学习第三段

1、作为新中国的孩子，你觉得幸福吗？

与那些还在忍受贫穷和战火的其他国家儿童相比，你有什么？

2、正因为我们有一个强大的祖国，才有我们今天幸福安定的生活，所以幸福是伟大祖国给我们创造的。

（1）你想对祖国说些什么？（2）你想怎么报答祖国？

（这个问题会让学生认为只有当解放军保卫边疆才是报答祖国，这是教师要引导，做一个勤奋有责任心的人，干好自己的工作就是报答祖国，农民种好自己的地，填满祖国的粮仓，这是报答祖国，司机开好自己的车，让祖国大地上车辆出行有秩序，这也是报答祖国。）

3、指名读第三段，读出心中的感激

4、小鸟的理想是有一天能在高空自由地飞翔，它需要准备什么？

我们大家共同的理想都是为了什么？我们要准备什么呢？

5、引背：我们像小鸟一样，————————

6、小鸟为了飞翔可以勇敢地面对风雨，面对一次次失败的飞行后重新展翅，我们为了实现报效祖国的理想要怎样表现我们的“勇敢”呢？

7、指名读第三段。齐声背诵。

快乐节日第二课时 第2篇

一、复习。

1、课文讲了：给予快乐。

2、这个故事是因何而起的?

由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当是，保罗”的句式说说。

第一次：

第二次：

二、学习课文(第一次)

过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

1、演示第三节：A、小男孩的意思是?

B、你惊讶吗?指导读出惊讶的语气。

C、师生对读。指导齐读。

2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。

演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢?

B、保罗惊讶的是什么?演示(第4节)：小结

C、保罗被感动(敬佩)了，你是从哪里看出的?(吃惊、不由自主)

3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗?”

小男孩愿意吗?齐读第7节。

三、学习课文(第二次)

过渡：

1、步置自学课文，小男孩的表现“”;保罗的想法“~~~”;想想保罗又错在哪里?

2、检查：保罗又错了，他错在哪里?

3、小男孩说的那一番充满爱心的.话真让人感动，谁能念这一段话?

多么坚定的承诺，多么美好的愿望!相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?

老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

四、学习课文(第12-13节)

过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。(演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚)

1、这会是一个怎样的夜晚呢?

2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?(引导学生从不同的人物角度说说。)

3、演示第13节：

要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

五、总结深化。

1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)

2、名言互勉。

高尔基：“给永远比拿愉快。”

快乐节日第二课时 第3篇

从诗歌的理论中我们可以知道:诗歌的意义是最多元、最丰富的。不同的人,可以读出不同的意蕴来,不同的人可以从不同的角度去阅读。因此,读诗最需要个性化体验,最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主,以诗歌特有的音律美引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学生学习语文和创作诗歌的欲望。

【教学目标】

1.认识“彤、陪”,会写“彤、霞、陪、趁”四个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂本课内容,背诵诗歌。

3.结合生活实际,理解“太阳是大家的”,感受世界人民是一家。

【教学重点、难点】

1.“彤”字的读音和书写。

2.读懂诗歌,理解“太阳是大家的”。

3.理解、感悟诗歌的含义,能模仿第二小节学写诗歌。

【教学过程】

一、一封信,巧妙引入

1. 出示写给学生的一封信。亲爱的同学们:

你们好!

期待你们更出色的付老师

2016年1月1日

2. 指名学生读信。

3. 学生填写信中带拼音的生字。

4. 教师指导学生书写出错较多的字,练写两个。

预设:“彤”字。

“彤”这个字怎么读?“红彤彤”这个词怎么读?对,在组成叠词时,声调就变了,读一声。跟我读:红彤彤。仔细观察“彤”这个字,左边是什么?“丹”表示红色,当红色的光芒透过云朵照射过来,一道,一道,又一道,就成了红彤彤的晚霞。伸出手,再来写一写。竖撇,横折钩,折笔落在竖中线上,右边的三撇起笔尽量写在一条竖线上,最后一撇要稍长。

5. 板书课题《太阳是大家的》。

【设计意图:“信”的设计是老师耍的“课堂小心机”,一封写给孩子们的感谢信故意隐去了第一课时学习的生字,让他们先读一读。这样在宽松、和谐的课堂气氛中,学生很乐于填写生字,复习检测也在不知不觉中进行。】

二、一幅画,激起创作

1. 出示“试学一”任务:

(1)自由朗读第二节,画出太阳做的好事。

(2)想一想:文中的“她”指谁?用“她”有什么好处?

2. 学生试学。

3. 试学检测:

(1)说一说,太阳做了哪些好事?

(2)默读第二小节,说说自己仿佛看到了什么?听到了什么?

(3)“她”指谁?为什么不用宝盖头的“它”而用女字旁的“她”呢?

4. 指导感情朗读。

正像同学们说的那样,太阳有时候像妈妈,有时候又像朋友。所以我们朗读的时候要读出太阳对鲜花的眷恋、对小树的呵护、对小朋友浓浓的爱。

5. 指名感情朗读第二小节,评价。

6. 出示“活学一”任务:太阳还做了哪些好事?

7. 学生拿出课前自己画的太阳图。

8. 展示学生的画。

(1)出示一名学生画的太阳下的大海,指导学生用下面的句式说话。

(2)学生拿出自己的画,用“她……”描述太阳做的好事。

(3)指名学生交流,评价。

(4)收集学生的作品,汇集成册。

9. 总结鼓励。

瞧!不经意间,一本诗集诞生了,你们就是这本诗集的作者。多么美丽的画面,多么可爱的太阳啊!

1 0. 配乐朗读第二小节。

【设计意图:结合三年级“读写结合”的要求,在第二小节的教学后,让学生抓住课文的省略号,联系生活,展开想象,进行写法迁移,以当小诗人的形式,模仿课文中的写作方法进行练笔。从这点上讲,做到了用教材教。在学生的交流和评价中,他们体会到了创作的快乐。】

三、一段文,升华情感

1. 出示“试学二”任务:自由朗读诗歌第三、第四小节,边读边想自己读懂了什么。

2. 试学检测:

(1)太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?

(2)你从第四小节读懂了什么?

3. 创设情境,反复诵读第四小节。

(过渡)对,就是这样,收获从书中来。小树在等她盼她,鲜花在等她盼她,小朋友在等她盼她。再来读读这一小节。

(师引读)

(1)世界上有224个国家和地区。让我们一起走进枫树之国加拿大。在加拿大……

(2)让我们走进关心爱护小朋友的列宁的故乡俄罗斯。在俄罗斯……

(3)走进以金字塔而闻名的埃及。在埃及……

4. 播放一组外国小朋友在太阳下生活学习的图片。

出示活学任务:你想对别的国家的小朋友说些什么?把你想说的写在这张彩纸上。

5. 学生配乐写话。

6. 交流评价。

7. 收集学生写话的纸条,在黑板上贴出太阳轮廓,画太阳。

8.师总结:同学们说得真好,大家的语言如同一道道金光洒向亚洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲、非洲、欧洲,洒向全世界。瞧,太阳正对着我们微微笑。太阳是你的,太阳是我的,太阳是大家的。

9. 引导学生背诵古诗,展示。

1 0. 总结。

太阳是大家的,课堂是大家的,同学们的作品更是大家的。将我们的作品带回教室,挂在我们班最显眼的地方。

【设计意图:创设情境,模拟游览世界,在游戏中反复吟读,达到熟能成诵的效果,减轻学生的课业负担。写话训练是对教材中“小泡泡”的处理。“你想对别的国家的小朋友说什么?”这是本课学习的拓展延伸,学生可以结合学习本课后的感想和收获,尽情表达自己心里的想法,同时让学生更加深入理解诗歌的内涵和意蕴。课题中“大家”和“太阳”包含的意义是多元的,在理解诗歌内容之后,再来配乐朗读诗歌,有升华情感、意犹未尽之意。】

【教后所思】

课堂伊始,学生读信写信,如预设一样,“彤”字出错较多,有写成“通”的,有把左部写成“舟”或“丹”多加一点的。在通过字形的分析和教师范写后,学生牢固地掌握了这个字的写法。

这首诗的语言很美,尤其是诗歌的第二小节。如何让学生感受到其中的美,让语言文字鲜活起来呢?我鼓励学生:“会读书的孩子能透过文字看到画面,会读书的孩子能透过文字听到声音。默默地再来读读这一小节,边读边想,你仿佛看到了什么?听到了什么?”学生想象的闸门被打开了,纷纷举起了小手。有的说,我仿佛看到鲜花在阳光的照耀下开得更加鲜艳;有的说,我仿佛看到小树摇晃着身子努力地向上生长;还有的说,我仿佛听见海边的孩子在沙滩上玩耍、嬉笑,传来阵阵欢笑……当孩子们陶醉于诗歌优美的境界中时,我提议:“你们能通过朗读把自己想象的画面表达出来吗?”孩子们的兴趣很高,不约而同地练习起来。后来,我点了几个同学展示读,从他们摇头晃脑、抑扬顿挫的朗读中,我感觉孩子们读到心里去了。学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间,正所谓“诗中有画,画中有诗”。在为学生创设了想象的空间后,再让他们带着自己的想象和感悟来读诗,效果一定比空洞地读课文要好很多倍。

祝妈妈节日快乐，天天快乐 第4篇

刚到教室，就打铃了，有一点点儿饿。突然想起：小时，每天早晨起来都会有香喷喷的热菜等着我，我也会按时被妈妈叫起来。有时，在梦中，嘴里忽然塞进一粒葡萄或其他什么凉凉的东西，然后一睁开眼，就看到妈妈在对我微笑；有时，早晨听到妈妈说已经六点了，便会马上坐起来，结果看表后总会大呼上当——原来只有五点半；冬天，我总是舍不得暖暖的被窝，妈妈叫我后我常常又睡下。这时她就会说：“快起来，一咬牙，一跺脚就起来了！”记得那时经常因为不愿起床，冲着她发脾气……我家住的地方很偏僻，离学校很远，经常要有一个小时的车程，但是在妈妈的监督下，从小学到高中，十二年中，我从未迟到过。只要有她在，我总是会很安心。

那时每天中午都要自己带饭，学校统一给我们热。每天早晨起来后，桌子上总会有热腾腾的饭菜。记忆中我几乎找不到妈妈因为身体不舒服而没有给我做早饭的情况，而她身体又是不好的，经常感冒，发烧。小病不断。想想，每天早晨我都要五点半起，无疑，她要起的更早。一定是四点多就起来了！当时的我只知道偶尔埋怨一下她做的菜没有某某阿姨做的好吃，却从没有想过她是如此的辛劳与不易。

雨天使我情绪低落，想她又使我更加难过。

大二寒假回家时，我知道外公去世的消息；大三暑假回家后，我又知道了爸爸出车祸的消息，这一切都是妈妈独自一人撑下来的——怕影响远在他乡而又学业上压力很大的我，即便在电话里，她也未曾吐露过只言片字。直到现在，已经年过半百退休后的她，还在努力的工作着，她说：“干活干了一辈子，停下来会很无聊。而且老板人又好，很照顾我。”可我知道，她的理想是退休后找一处农家，养养花，种种草，过一种超然世外的简单生活。之所以继续努力工作，是为了使我不用为高额的学费与生活费操心。

我深知妈妈这一生，为我付出了太多太多，亲情、友情、恩情让我无以回报。

《学做快乐鸟》第二课时教学设计 第5篇

第二课时

教学目标

1.知道生活中哪些是真正快乐的事儿，并能勇敢面对不快乐的事儿。

2.知道生活中也会有不快乐，学会换一种想法消除不快乐。教学重点: 1.知道生活中哪些是真正快乐的事儿，并能勇敢面对不快乐的事儿。

2.知道生活中也会有不快乐，学会换一种想法消除不快乐。教学难点: 知道生活中也会有不快乐，学会换一种想法消除不快乐。课前准备

（1）教师将漂流瓶收集上来，放在书架上。

（2）师：孩子们，昨天上课的时候你们在漂流瓶里写下了自己不开心的事儿，如果愿意帮助小伙伴开心起来，就请来任意取走一个漂流瓶，准备上课使用。漂流瓶里写的不开心事儿不用留名字。做好课前的学习准备，培养助人为乐的品质 教学过程

1.做个快乐小医生

（1）师播放PPT，请学生思考、判断。

师：你遇到打针、输液这样的事情会觉得很疼，你是怎么做的呢？ 有一个小朋友偷偷把同学的漂亮铅笔拿来玩，玩过之后又悄悄放到另外一个同学的抽屉里，他觉得这样非常开心。

（2）师：你能说说生活中哪些快乐的事儿是没有道理的？哪些事儿虽然不快乐，但是我们必须坚持、必须挺住？请小组长组织组员们举例说说

（3）齐读课本上的儿歌 2.揭示课题、分享快乐

师：这节课我们继续学习第二课《学做快乐鸟》 小组展示：三个成员说例子，小组长进行判断。用不同的体验活动让学生感受生活中快乐无处不在。3.玩转漂流瓶

（1）师：每个人都会遇到不开心的事儿，但我也相信你们也有消除不开心的妙招。小小的漂流瓶里装进了每个小朋友的不开心往事，现在就让我们打开漂流瓶，为朋友寻找消除不快乐因子的妙招吧。（2）小组合作：开启漂流瓶，悄悄把消除不快乐因子妙招写在纸条上吧，然后再装进漂流瓶。

（3）指名一个小组的同学说说消除不快乐的妙招。（4）说说书上介绍的几种方法 4.播放歌声与微笑

快乐节日第二课时 第6篇

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

[教学流程]

一、导入：

1、这节课，我们继续学习;给予是快乐的(板书课题)

2、“给予是快乐的”这是谁的感受?那保罗给予谁什么?

3、那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚?

二、品读课文，感悟“给予是快乐的”

1、自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚?

2、指说，你从哪里体会出他的感动?

3、小男孩的哪些言行让他如此感动?再次默读课文，划出有关句子。

4、指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(1)“这样的哥哥”是怎样的哥哥?

(2)如果男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗?文中的男孩呢?

引读：(从衣着来看宽裕)多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(3)如果男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗?而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他(引读)：在闪亮的新车旁神情。你能读出男孩的羡慕之情吗?

多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥(齐念)：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

5、小男孩为什么想到要送车给小男孩?自由读11自然段。

出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

(1) 小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么?从中你又体会到什么?

(2) 回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟?当时他会怎么想?

(3) 谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。(指读，再齐读)

6、多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车(引读12自然段)

7、课题说给予是快乐的，那么小男孩快乐吗?从哪里看出?眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的变化，你读懂了什么?

8、那么保罗快乐吗?小弟弟呢?用“( )因( )而快乐”说话。

9、生活中，这样的快乐也无处不在，它也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语,你有过这样的快乐吗?以“我也因而快乐”为总起句说话。

三、拓展延伸，升华情感

1、读了课文，你对快乐又有了什么新的认识?

是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而快乐，小男孩因为弟弟的快乐而快乐，保罗因为给予小男孩和他的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐。他们在这种相互的给予中传递着快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是(再念课题)

2、给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀!只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

3、最后让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗，

群星把光明送给夜空，

点点璀璨，

闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵灿烂，

绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语

给予，

是美好的;

给予，

是快乐的。

(齐念)

四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。

快乐节日第二课时 第7篇

一、导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

(课题课前板书。)

2、这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?

(围绕哪一个事物展开的。)

板书：

保罗 小男孩 一辆新车

二、学习新课

1、出示句子：

给予是快乐的。

提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗?

(鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。)

2、出示句子：

， 给予是快乐的。

提问：你能将这句话补充完整吗?

(让学生为这句话加上表示时间的词。)

3、过渡：

圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。

4、讨论后，针对重点语句加以分析：

⑴ “保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”：

① 指名朗读这句话，集体评议。

(鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。)

② 抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。

(引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。)

③ 齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。

④ 提问：事实是这样的`吗?小男孩的希望到底是什么呢?

(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。)

⑤ 读这部分课文中描写小男孩的句子：

小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

⑥ 指导学生读出吃惊的语气。

⑦ 听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。

⑧ 想一想，保罗为什么吃惊?

(引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。)

⑵ 过渡：

保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

① 读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。

② 讨论：

小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

(学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。)

③ 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话?

(指导朗读。)

④ 进行拓展练习：

你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里?

(同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。)

⑤ 相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?

(让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。)

⑥ 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。

⑦ 小结：

老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

三、围绕最后2节读、议、写

1、指导有感情地朗读12、13节：

师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗?

引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?”

2、四人小组讨论：

小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

(小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。)

3、集体交流。

4、写话训练：

(写出自己独到的理解。)

出示：

学习了这篇课文，我懂得了 。

四、课外作业

将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。

五、板书设计

给予是快乐的

一辆新车

保罗 小男孩

惊讶 (不是)获取(而是)给予

快乐节日第二课时 第8篇

本文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。文章叙述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍, 很生气, 于是, 筑起了高墙, 两次将孩子们拒于墙外。从此, 花园一片荒凉, 只有冬天永驻。后来, 在一个小男孩的启发下, 巨人醒悟了, 随即拆除了围墙, 花园成了孩子们的乐园, 巨人生活在漂亮的花园和快乐的孩子们中间, 感到无比的幸福。从这篇童话中, 我们可以体会到, 能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处采用了对比手法, 如花园其乐融融与凄寒冷清的对比, 巨人冷酷自私一人独享与热情无私与人分享的对比, 巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比。正是在这些对比中, 故事的情节变得跌宕起伏, 故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【设计思路】

以花园呈现出的不同景致为起点, 抓住花园其乐融融与凄寒冷清的特点, 引出乐园、冷园。而后, 走进文本, 整体推进, 在对比中引领学生感知花园的冷与乐。在此基础上, 围绕花园的乐冷之变, 引导学生提出有价值的两个问题。并根据问题, 深入研读课文, 读写结合, 抓住巨人的言行揣摩其内心, 了解花园的变化和巨人态度、言行的变化, 从而全面认识巨人, 明白做人要无私大度、热情友好, 要懂得与别人分享快乐。

【教学目标】

1.理解课文内容, 从花园、巨人的变化中体会“快乐应当与人分享”的道理。

2.有感情地朗读课文, 想象巨人拆墙时的情景, 练写片段。

【教学重点】

从花园、巨人的变化中体会“快乐应当与人分享”的道理。

【教学过程】

一、谈话导入, 引出“乐园”“冷园”

师:上节课, 初读《巨人的花园》后, 我们感受到由于园中人物的不同, 花园也展示出不同的景致和感情色彩。有时, 花园阳光明媚, 欢声笑语, 洋溢着温暖、快乐和幸福, 这时, 它便成了其乐融融的快乐之园, 我们简称为乐园。有时, 花园却寒风刺骨, 大雪飘飘, 展示出寒冷、孤独和凄凉, 这时, 它便成了孤寂凄寒的冷清之园, 我们简称为冷园。 (板书:乐园冷园)

【点评:引入新课的过程中, 抓住花园中人物不同、景致不同、感情色彩不同的特点, 将花园景致概括为对比鲜明的乐园和冷园, 为后续的整体推进与研读做好了铺垫。】

二、走进文本, 寻找“冷”“乐”之语

师:请同学们拿起笔, 走进课文, 默读课文, 用横线勾画出文中描写花园其乐融融的句子, 用波浪线勾画出文中描写花园凄寒冷清的句子。

(生勾画后朗读相关句子)

师:读着读着, 其乐融融的乐园和凄寒冷清的冷园一并展现在了我们面前。让我们再来读一读, 感受一下乐园和冷园的不同特点。

(生朗读以下语句, 教师相机指导学生带着快乐的情绪读描写乐园的语句, 带着凄凉的情绪读描写冷园的语句。

描写乐园的语句:

巨人外出旅行的日子里, 花园里常年洋溢着欢乐的笑声。

巨人被喧闹吵醒后, 他看到:一缕阳光从窗外射进来, 是那么明媚。花园里草翠花开, 有许多孩子在欢快地游戏。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

巨人拆除围墙后, 花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下, 爬上巨人的肩膀, 尽情地玩耍。

描写冷园的语句:

巨人独享花园后, 春天终于来了, 但不知为什么, 巨人的花园里仍然是冬天, 天天狂风大作, 雪花飞舞。

孩子们被巨人又一次赶走的同时, 园中鲜花凋谢, 树叶飘落, 花园又被冰雪覆盖了。)

【点评:凭借文本, 让学生走进课文勾画寻找, 而后进行强化朗读。从而整体感知乐园其乐融融和冷园凄寒冷清的特点, 同时, 也培养了学生整体入手捕捉信息的能力。】

三、聚焦问题, 探究“冷”“乐”之变

师:读着描写乐园和冷园的句子, 再次行走在乐园和冷园之间, 我们也感受到了花园由乐园变成冷园, 最终又变成乐园的过程。那么, 围绕乐园和冷园的变化, 你能提一个有价值的问题, 让我们继续探究课文吗?

生:乐园变成冷园的原因是什么?

生:冷园为什么会变成乐园?

生:花园的变化过程中巨人又发生了怎样的变化?

师:大家提的这些问题都有一定的价值, 下面我们将围绕这两个问题来研读探究。问题一:乐园为什么会变成冷园?问题二:冷园最终为什么又变成了乐园?

【点评:学贵有疑, 围绕“乐园和冷园的变化”, 让学生大胆质疑, 提出了有价值的问题后, 教师及时进行梳理, 确立了重点探究的问题。在这一过程中, 学生不仅学会了质疑, 更重要的是学会了根据课文重点如何提炼筛选重点问题的方法。】

师:我们先来解决第一个问题。围绕“乐园为什么会变成冷园”这一问题, 请大家默读课文, 然后谈一谈。

生:因为巨人冷酷、自私, 赶走了孩子们, 所以乐园变成了冷园。

生:因为巨人想一人独享自己的花园, 便斥责并赶走了孩子们。没有了孩子, 花园失去了欢笑, 所以变成了冷园。

师:原来, 是巨人斥责并赶走了孩子而使乐园变成了冷园。请你勾画出描写巨人言行的语句。并选择其中的一句, 联系上下文想一想, 如果你是巨人, 你在说这句话或做这件事时, 心里是怎样想的, 然后来读。

生:我想:这是我家的花园, 你们凭什么来玩呀?于是生气地说:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” (巨人生气的语气读得欠到位)

师:想得挺好, 符合巨人当时的内心感受, 但巨人生气的语气读得欠到位。听老师读。“于是生气地说:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!’” (巨人生气的语气读得很到位) 就这样, 大家接着来读。

生:我想:遭受了一个冬天的折磨, 终于盼来了春天, 我要一个人好好享受享受, 可这帮孩子又来捣乱, 真气人。于是训斥道:“好容易才盼来春天, 你们又来胡闹。滚出去!” (学生读得很到位)

生:我想:别人都走了, 那个小孩怎么还不走, 真讨厌!于是大声叱责:“喂!你赶快滚出去!” (学生读得很到位)

生:我想:今天赶走后, 这帮孩子明天可能又会来的。我得想一个万全之策, 哈哈!有了。在赶走孩子以后, 在花园周围砌起围墙, 而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 (学生读得很到位)

师:读着读着, 你仿佛看到一个怎样的巨人在向我们走来?

生:自私的巨人。

生:冷酷的巨人。

生:让人害怕的巨人。

生:任性、傲慢, 冷漠无情的巨人。

师:是啊!正因为巨人的自私、任性、冷酷, 使原本快乐的乐园变成了冷园。我们读一读第3耀8自然段, 来感受感受。请男生读巨人所说所想的话, 女生读其他内容。

(生有感情地朗读)

【点评:在乐园变冷园的探究过程中, 教师以读为本, 让学生抓住巨人的言行, 变换角色, 联系上下文, 走进文本, 走进巨人的内心, 在揣摩了巨人的心理活动后, 有感情地读巨人的言行, 读出了巨人的自私、任性、傲慢、冷漠无情、让人害怕。这样, 学生就对人物角色有了深刻的认识。】

师:接下来, 我们来解决第二个问题。围绕“冷园为什么会变成乐园”这一问题, 请大家默读课文, 然后谈一谈。

生:因为巨人看到小男孩后, 认识到了自己的错误, 于是拆除了围墙。所以, 冷园又变成了乐园。

生:因为小男孩的提醒使巨人良心发现, 于是拆除了围墙, 与大家一起分享花园。所以, 冷园又变成了乐园。

师:你是从巨人的哪些言行中读明白的?请你读出来。

生:他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

师:这是巨人的语言, 巨人的行动在哪里?谁能读出来?

生:于是, 他立刻拆除围墙, 把花园给了孩子们。

师:读着读着, 你看到了一个怎样的巨人在向我们走来?

生:无私大度的巨人。

师:让我们把这种感受放进句子中读出来。

生 (齐读) :他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”于是, 他立刻拆除围墙, 把花园给了孩子们。

师:读着读着, 你又看到一个怎样的巨人在向我们走来?

生:热情、有爱心的巨人。

师:让我们把这种感受放进句子中读出来。

生 (齐读) :他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”于是, 他立刻拆除围墙, 把花园给了孩子们。

师:读着读着, 你还看到一个怎样的巨人在向我们走来?

生:能知错就改, 尊重孩子的巨人。

生:能让出花园, 与人分享快乐的巨人。

师:让我们把这种感受放进句子中读出来。

生 (齐读) :他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”于是, 他立刻拆除围墙, 把花园给了孩子们。

师:读着读着, 巨人拆墙的情景已经定格在了我们眼前。巨人是怎样拆墙的呢?课文没有具体描写。围绕“巨人拆墙”, 我们将进行一次练笔活动, 请大家读一读练写要求。

(出示练写要求:巨人是怎样拆除围墙的呢?请你先想一想, 他用了什么工具?拆了多长时间?他是一个人拆, 还是和别人一起拆?他拆时会说些什么?想些什么?然后重点抓住巨人的语言和动作, 把他拆墙的过程写下来。)

(学生根据要求练写后反馈)

生:巨人终于明白了, 没有孩子, 就没有春天呀!于是, 他叫上孩子们一起来拆围墙。“乒乒乓乓”“咚”“砰”顿时, 好多小铁锤出现了。大家每人一把小铁锤, 巨人的铁锤最大, 他举起铁锤一砸, 只听“轰”的一声, 围墙倒了一大片。孩子们也动起手来, “一二一二”大家齐心协力, 不一会儿, 围墙就被拆除了。还有那个告示牌, 巨人一看到就生气。他举起告示牌, 使劲往地上一摔, 不停地踩来踩去。很快, 告示牌被踩成了稀巴烂。孩子们高兴地在花园里玩耍, 巨人则在旁边睡大觉, 花园又成了快乐的天堂。

生:巨人看着小男孩, 心中再一次涌起了幸福感。于是, 他念了一段咒语, 说是咒语, 其实是希望围墙倒塌的一段话。“围墙倒塌吧!孩子们, 你们才是花园的小主人, 是我的自私自利才造成了现在的状况。”巨人说这句话的时候, 是蹲在围墙的前方, 双手拿着一把斧子, 准备砍倒围墙, 让孩子们的欢笑继续留在花园, 让花园成为孩子们永远的天堂。说来也怪, 还没等巨人挥起斧头, 围墙已消失得无影无踪。巨人心中大喜, 高声喊道:“孩子们, 快回来吧!这花园是你们永远玩乐的天堂。”孩子们听到巨人的叫声后, 兴奋极了, 纷纷跑进了花园。这时, 原先的告示牌忽然一变, 变成了一个个小玩具, 正等待孩子们去玩。巨人看到这一切, 感到无比的幸福。

【点评:冷园变乐园的探究过程中, 读写结合, 彰显了语文学科的工具性特征。立足于巨人先前自私、冷酷的特点, 继续抓住巨人的言行, 在学生自我感受的基础上进行递进式的朗读, 在对比中认识了巨人的无私、热情的特点。另外, 围绕“巨人拆墙”的练笔活动, 既对课文进行了创造性的补白, 又强化了学生对巨人的认识, 使读写一体化训练落到了实处。】

四、回顾总结, 强化分享之乐

师:听着大家写的片段, 我感到巨人的形象更加高大丰满了。课文学到这里, 你从这篇童话中明白了什么?

生:我明白了做人应该大度, 对人要热情。

生:我明白了要像变化后的巨人一样, 与人一起来分享快乐。

师:是啊!回顾课文, 我们也感受到:刚开始, 巨人想一人独享自己的花园, 结果使乐园变成了孤寂凄寒的冷园;后来, 巨人醒悟后, 拆除了围墙, 与孩子们一起分享花园, 于是冷园又变成了乐园, 他也拥有了永远的幸福。这正是:乐园, 乐园, 与人共享兮, 幸福永远。冷园, 冷园, 一人独享兮, 孤寂凄寒。

生:乐园, 乐园, 与人共享兮, 幸福永远。冷园, 冷园, 一人独享兮, 孤寂凄寒。

师:请同学们拿起笔, 让我们铭记住这两句诗, 让它时时提醒我们, 在今后的人生道路上, 我们不要一人独享, 误入凄寒的人生冷园;我们要与人共享, 走进幸福的人生乐园。

生 (抄写后读) :乐园, 乐园, 与人共享兮, 幸福永远。冷园, 冷园, 一人独享兮, 孤寂凄寒。