快乐的冬至小学生作文

快乐的冬至小学生作文（精选14篇）

快乐的冬至小学生作文 第1篇

一年一度的冬至到了，家家户户都吃汤圆、搓丸子，我家也不例外。

吃过晚饭，妈妈把一个大大的盘子放在桌子上。然后从冰箱里拿出一团早已揉好的`糍，掰下一小块放在手中捏几下后就飞快的搓起来。不一会儿，妈妈的手中就出现了一条白色的大圆柱。她把圆柱从中一分为二，把其中一份给我。我接过白糍学着妈妈的样子搓了几下，粗圆柱变成细长条，我又将它平均分成10份每次放1个在手心仔细地搓，不一会一个白珠子滑落在盘中。可这时妈妈已经搓好一小堆啦，她怎么能这么快呢?经过观察我发现，妈妈分到柱子时直接把它分成5份，她的大手每次都搓出2个丸子。我心中不服，也拿起2个糍团搓起来，很快两个玉珠滚落盘中。我洋洋得意对妈妈说：“看，我也能跟你搓得一样多。”妈妈笑着说：“即使你和我一样每次搓2个，还是我比你多。”这又是什么道理呢?我使劲地想，突然我明白了。在和妈妈分得同样多的糍条时，我把它分为10个等份，每份为10分之1;妈妈只把它分为5等份，每份为5分之1。5分之1等于10分之2，她的1个丸子的重量等同我的2个。除非我能一下搓出4个丸子，那样我们才能搓得一样多。

真是生活中处处都藏着数学啊!我们在欢笑声中又度过了一个快乐的冬至。

教师点评：在快乐的冬至中，你还能发现这么多有趣的分数，真是一个爱学习的孩子。

快乐的冬至小学生作文 第2篇

据说，冬至是北半球全年中白天最短，黑夜最长的一天，过了冬至，白天就会一天天变长。北方地区在冬至这一天就有宰羊，吃饺子，吃馄饨的.习俗。而南方地区则在这一天有吃汤圆的习惯，意味着团团圆圆，幸福美满。

当然，我家也不例外。这一天，妈妈早早在商店里买回了大大小小，不同口味的汤圆。我看着嘴馋，于是跟在妈妈后面看妈妈煮起了汤圆。只见妈妈手脚灵活，将一颗颗圆溜溜的汤圆丢进沸腾的水中，看着那白嫩白嫩的汤圆，我的口水快要流出来了……

我迫不及待地用筷子夹了一颗放进嘴里——烫!也许是我吃得太急了吧，紧接着，轻轻一咬，一股香甜的气味从汤圆里流了出来，飘过鼻子边，真香啊!这气味使我心旷神怡，这香味仿佛流过我的心田，使我的心情暖暖的，甜甜的。我不禁说了一声：“汤圆真好吃，真甜。”

汤圆，象征的团团圆圆，这一天晚上，我们一家人围在一起，一起看电视，吃汤圆。谈笑风声，其乐融融。我的心里倍感幸福。

快乐的作文,学生的最爱 第3篇

苏教版三年级下册习作8：看图编写童话故事

教学理念：

对学生来说，这次“会写”，下次还“想写”;对教师来说，“不要太像作文课，要上大家都能上的常态课”。在操作层面，让学生写什么内容不是个问题，因为教材已经提供了四幅图画，但在四幅图的指导上要有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，学生就不知写什么了，教学的效率也不会高。本次习作，要让学生明白，编写童话故事的目的是劝诫他人改正不良习惯，学生明白了为何去写作，于是写作的动力就有了着落点。在教学的各个环节里，也要适时设个“坎”，让学生保持旺盛的求知欲。

教学重难点：

学生怎样写好拟人类童话故事，是本节课的教学重点。故事里的角色要有“动物”，并围绕“不良习惯的改正”这个主题，有起因、有经过、有结果。要使故事能够展开，需有“次要”人物出现，并能让这个次要人物说话，这是教学需要解决的难点部分。

教学过程：

第二课时：没有“批语”的习作点评课

(编者按：平常学生拿到教师批改的习作，往往既有眉批，也有尾批，正文里还有教师用红笔作的勾勾画画，可谓精批细改。而在宋运来老师的习作讲评课上，这些东西不见了，那取而代之的又是什么呢?)

晒晒我的作文

一、赏文：有听众

上课, 师生问好!

师：请把掌声送给你们的语文老师，感谢她把你们教得这么好。

师：昨天你们把作文交给我了，你们今天一定有所期待，很想知道自己会得什么等级吧!

生：优秀。

师：优秀的分数是多少?

生：90分以上。

师：你们都想知道自己的作文究竟能得什么等级吧。今天老师把你们的作文拿出来“晒晒”。(板书：晒晒我的作文)

师：向谁晒?

生：台下的老师。

师：是啊!请在座的老师与同学们一起来欣赏你的作文，优秀作品老师还将推荐给报刊的编辑老师们刊发呢。

师：如果你想得到“优秀”，果然得到了“优秀”，这就叫(生答不出来)师边说边板书：意料之中。

师：如果你想得到优秀，然而只得到了“良好”，这叫板书：意料之外。

师：如果你想得到“优秀”，最后只得到个“及格”，那是什么心情?(失望)得到不及格，又是什么心情呢?

生：大失所望。(板书)

师：到底你得了什么等级呢?想不想知道?

生：想。

【点评：哪有晒晒作文的?分明是让学生知道，自己写的文章是用来交流的，是让他人欣赏的，是让别人评价的。】

二、品文：知章法

师：知道老师是依据什么标准来评价你的作文吗?我们先来看书上147页耿新华同学写的“例文”吧。在看例文之前回想一下，你编了一个什么故事?编这个故事的目的是什么?

生：我编的故事是“小猪喜欢吃糖”，后来牙疼，在牙科医生的帮助下改掉了坏习惯。这个故事就是告诉那些特别喜欢吃糖的同学，要改掉不好的习惯。

师：编童话故事，就是劝诫有这样或那样不好习惯的人改正过来。老师请四位同学读“例文”。

师：老师先来读题目：“肚子再也不疼了”(语速比较慢，突出“再”字)。听了老师的朗读，在你的脑袋里是不是冒出个小问号?

生：肚子疼是什么原因引起的?

生：是谁的肚子疼?后来怎么不疼了?

师：一个题目就有了这么多问号。当你听别人或自己读文章的时候，要善于思考，否则听了一遍大脑里是不会留下什么印象的。

一生读完第一小节。

师：知道小花猫有什么不好的习惯吗?(不讲卫生)别人送给它一个外号脏咪咪。它的外号是怎样得来的，读了第二节的“事例”就清楚了(师语气加重“事例”一词)。

生读第二小节。

师：(插话)请用笔写下“一天”这个词语。别人一看到“一天”这个词语，就知道要讲故事或举例子了。

师：(生读完第二节)大家看，这一段既交代了“脏咪咪”外号是怎么来的，又告诉了我们故事的起因。

生接着读第三小节。

师：(再次插话)请写下“一天晚上”这个词语。我们常听大人讲

故事，说“从前，大山里”这个“从前”就是讲故事的开端。

师：这一段出现了“猫医生”，在故事里属于主要人物，还是次要人物?

生：次要人物。

师：尽管是次要人物，但离了他，故事就不能向前发展。文章用猫医生的话告诉他人不讲卫生的后果，这就是故事的经过。

师：(生读完第四小节)文章告诉我们小花猫改掉不好的习惯了吗?(改掉了)这就是故事的结果。

师：老师受到这篇习作的启发，想一想会用哪些标准来评价你的作文。

生：从“开头”“结果”来评价。

生：事情的发生。

生：表示时间的词语。

生：相互劝告的话。

生：表示动作的词。

生：主人公。

生：有什么意义。

生：中心句。

(生说后，有选择地让他到黑板上写下来。)

师：老师确实是按照这些标准来批改评价同学们的作文的。现在你们大概知道你们的作文等级了。看老师打的等级和你们想的是不是一样的。

(快速发下学生作文)

【点评：课本中的习作“例文”如何用?一般我们较常用的教法是：在习作前让学生学习“例文”，先知道写法，然后再写作。然而带来的弊端是全班学生的文章多像是“例文”的翻版，没有了学生的创造。而此教学环节是在学生写文后，再带领学生走进“例文”，品评“例文”的写法，并明白教师批改作文的依据是什么。】

三、评文：悟得失

师：孩子们，拿到作文后有什么感想?

生：开心，得到了自己想要的成绩。

生：我以为自己得“良好”，没想到得了“优秀”。

师：对照黑板上的三个词语，选择一个能表达你心情的词语。

生：意料之外。我平时都是得“良好”，没想到这一次得了“优”。

生：我估计得“优”真得了“优”，真是意料之中啊!

师：“意料之外”的同学，请举手。

生陆续举起。

师：不少嘛!有二十几位同学呢。

师：老师在“优”的下面留有“括号”，那是让你填上分数的。大家同样是“优”，但每一个“优”的分值是不一样的。我们来看看你的“优”，到底是多少分。

生拿红笔给自己的文章打分。

师：凡是在文章开头介绍人物外号的，可加20分。(板书：+20)

师：故事向前发展需要有劝告的话语，有劝告的话的可得40分。(板书：+40)

师：说话，有一人说的，也有两人说的。两个人说的话，叫“对话”。

请一生读文中对话部分。

师：老师批改了全班33位同学的作文，发现只有5位同学没有写“说话”。尽管这5位同学没有写“说话”，但也写得很精彩。

师：下面就是“结果”了。只要在结果讲明改正了哪个不好的习惯，就可以得到30分。(板书：+30)

师：(手指黑板上的“中心句”一词)“中心句”是我们三年级课文中出现的重要写作手法，但在书上的例文中并没有出现。因此，本次不把“中心句”当做习作评价的内容。(师擦去“中心句”三个字)

师随后把“把句子写精彩”等内容删去，并说明原因。

师：凡是文章前面有“题目”的给自己加10分(+10)，题目千万不能没有。有的同学在考试的时候，老是丢掉，失了不少分呢。

师：谁来说一说题目?

生：蛀牙的灾害。

生：终于吃饭了。

生：小猪不吃糖了。

师：从一个题目就知道你写什么，真不简单。文章贵在含蓄，那些吸引人往下读的题目最有魅力。还有一个项目可以加分的，想不想要?

生：想。

师：(板书：整洁)书写整洁的就加10分。(板书：+10)

师：算算，自己得了多少分?

生：(欢呼雀跃)100110

师：大家想一想，编写童话故事，能不能离开人物?(生：不能。)故事中有人物的，就给自己加60分。(板书：+60)

一生读文，品评。

师：老师对全班同学的文章作了统计，你们都能用动物作为自己文章中的人物。有4人分别用猫、马、牛、狮作童话人物，2个人写猴子，3个人写龙，3个人写狗，4个人写虎，6个人写猪，11个人写小兔。篇篇都是精彩的童话故事。

师：快速算算自己得了多少分。(170分)和你想的结果一样不一样?

生：不一样。

师：你们选择黑板上哪个词语表达自己的心情?

生：意料之外。

师：说说你们的心情。(略)

【点评：“意料之外”的心情，自是喜悦与快乐。课始对自己文章等级的推测，到课末自我评定等级的肯定，“评价”贯穿了整堂课。而分数的活用，评出了学生自己对习作的自信。当下，学生的作文学习，缺少的不正是自信么?】

四、结课：有新题

师：大家编写了一个个精彩的童话故事。我想在你周围的同学中一定还有这样或那样不好的习惯，不如你再给一个小动物编一个改正不良习惯的故事吧。或者，你跟宋老师学了两节作文课，一定有许多感想，课后就写一篇日记，题目叫《我跟宋老师学作文》好吗?写好后，请发到我的电子邮箱。

下课!(掌声响起!学生纷纷要老师签名留念。)

【点评：习作课，不因本次结课而结束;习作课，更不因本次习作而使学生视为畏途。巧设两个话题，给学生一个乐于表达的选择文题，课虽结束，而写作的激情仍在燃烧着。】

板书：

晒晒我的作文

意料之中

意料之外

大失所望

外号、开头、结果、故事的发生、时间、劝告的话、动作的词、主人公、题目、整洁

得分：20+40+30+10+10+60

总评：

学生初学写作到底怎么教?我的一句话是：在写中练，在写中悟;在读中品，在读中明。

在“读”中如何“品”与“明”?简单讲，就是引领学生走进“例文”中，知道例文是如何表达的。在该课例中，先让学生说说自己的文章是怎样写的，然后再看看书上的“例文”是怎样写的，经过自己的文章与例文写作“原理”的比照，学生顿时大悟：我的文章原来有与例文一样的写法啊甚喜;我的文章还有一点没有做到啊弥补美国著名教育心理学家布鲁纳认为：“学习为将来服务有两种迁移方式，一种是由于前后工作的十分相似而产生的特定适应性的迁移，一种是原理和态度的迁移。”他认为后一种迁移才是教育过程的核心，通过不断的训练，能达到习作目标的学生会越来越多，那么，我们就可以由“教”到“不教”了。

谈高中学生的快乐作文 第4篇

关键字：发散思维；课外作文；沟通；交流；分享

很多教师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此，认为这样利于批改、便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性，但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的。也不符合写作的基本规律。我们一定要弄清楚考试作文和平时作文的区别：考试作文的目的是为了检验学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力：考试作文是看结果。平时作文是重过程。如果学生根本不想写、元法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，我们一定要在平时的作文练习中注重锻炼学生的写作思维。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然。我们所说的给学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流、不管不问。而是努力给他们提供写作的自由空间和选择的自由，他们不愿意写的不必逼着他们写；给他们提供一个情境，让他们自由地去发挥。

培养学生的发散思维能力，如何进行求异性作文训练呢?一是运用多向思维。开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考、多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意。收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面。从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。鲁迅说过：“如果要创作。第一要观察。”而现实生活是文学创作的唯一源泉，所以，作文教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。教师要告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景，才能体会快乐。

语文教师一般都会在注重课内作文的同时。对学生的课外作文提出一些要求。我认为课外作文也是培养学生写作思维的一个好途径，因为课内作文虽然对于培养学生在规定时间内按照一定要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子。但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，因而很难有佳作出现。高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以应该注重课内作文和课外作文相统一，有更多的机会开拓自己的思维空间、丰富自己的空间，这样才能让学生更好地聆听生活中的声音、绘出好看的图画，才能有乐可言。

有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文教师要热爱、要率先垂范，经常“下水”作文，如果一个语文教师只会整天谈经验、说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会写作的艰辛与快乐呢?师生之间平时要多交流、多沟通，分享成功，只有这样才能达到心灵的共鸣，学生才能体会到“乐”字之所在。

小学快乐的冬至100字作文 第5篇

今天我要到奶奶家吃冬至。我好奇地问妈妈：“我们这里冬至吃什么呀?”妈妈告诉我：“我们这里是吃冬至圆的，有的地方是吃汤圆。”我非常期待。

下午，我们去接哥哥、姑妈和哥哥的同学。一路上我和哥哥好像很久没碰到一样，嘻嘻哈哈地聊起来。

晚上，我们正玩得起劲地时候，被一声“吃饭了”叫下楼来。一看桌上摆满了菜，有我最爱吃的排骨、鸭子、虾、田蟹、虾蛄…，我不禁感叹一声：“真是人间美味啊!”话音一落全桌人都哈哈大笑起来。

快乐的冬至小学生作文 第6篇

冬至这一天是全年黑夜最长的一天，因为我喜欢黑天，喜欢有路灯照得泛黄的路面，所以，我喜欢冬至。

早上六点，闹钟把我叫醒。朦胧中我闻到了早饭的味道--那么熟悉，那么亲切。我才想到，今天是冬至，该吃饺子的时候。妈妈叫我快点起，我知道，她是怕本来热腾腾的饺子变凉。

坐到桌前，原本没有睡醒的我一下子被一种无形的力量提了起来。我的潜意识告诉我，妈妈做的一定是我最爱吃的香菇馅儿饺子。不知道小时候是哪一个冬至，妈妈从超市买回来香菇馅儿饺子，我便爱上了那饺子独有的味道和嚼起来脆脆的感觉。这味道从此就再没有变过，每一个冬至都是如此。所以，我喜欢冬至。

尽管早饭是美味的，不过我仍像平时一样去上学。只不过，由于吃了饺子，我一整天心情都会很好。

一上午的忙碌后终于放学了，一路小跑着回了家，因为是冬至，所以全家都会回去，就像过了一个小小的年，可以团圆的感觉真的很幸福。所以，我喜欢冬至。

在家，姥姥问我：“今天冷不冷啊?冬至开始可是要降温了，九天九天地数，就会一天比一天冷，你可应该多加衣服了啊!”

我连忙点头，幸福地笑弯了眼。

每一年的冬至都是如此，每一年的冬至都相同快乐。

在冬至，我们收获得很多，同时，我们也收获了一份等待，等待春天的到来。

在冬至，天气变得更冷，而人们的心却会走得更近。心与心的温暖，让整个冬季从冬至开始温馨。所以，我喜欢冬至。

快乐的冬至主题作文小学(二)

我会包饺子，而且包得很好，可是却没包过汤圆，但我相信包汤圆肯定和包饺子一样简单透顶。

冬至那天，妈妈说：“街上卖的汤圆都不好吃，不如我们自己包，而且更有过节的气氛。”我一听，兴奋劲儿就来了。因此，我就屁颠屁颠地跑去。把双手洗得干干净净。然后，就摘了一小团糯米粉放在两手心，轻轻地揉啊揉，不一会儿一颗像鹌鹑蛋大小的洁白无瑕的粉团就揉好了。接着，我用左手四个手指托住粉团，再把拇指插进粉团，使粉团在手指间不停地旋转。不久粉团就变成了一个像小酒杯似的小窝窝，然后将麻沙馅儿放进窝里，用右手拇指和食指一边轻轻地将窝边往里夹，一边用左手指慢慢地转动粉团，直到把窝口封死，这样汤圆就做好了。

这时，锅里的水开了，我就迫不及待地把汤圆放入锅里，等汤圆都浮起来了，妈妈说：“快来吃吧，汤圆熟了。”我第一个冲上去捞了一碗，急急忙忙将一颗汤圆往嘴里送……哎呀!不好，汤圆的味道还没尝出来，却把舌头给烫着了，疼的我哇哇直叫，眼泪都冒出来了。可爸爸却在一旁幸灾乐祸地说：“这就叫心急吃不得热汤圆。”哎，真倒霉，直到现在我的舌头还有点疼呢!

快乐的冬至主题作文小学(三)

“冬至”就是人们所说的”小年”，是我国廿四节气之一，俗称”冬节”。在这一天，因为太阳刚好直射在南回归线(又称为冬至线)上，使得北半球的白天最短，黑夜最长。

根据以前的传统，人们在冬至这一天，会画梅花一枝，素墨勾出九九八十一朵花。每天用红笔或黑笔涂染一朵花瓣，花瓣涂尽了，九九八十一朵花出来了，春天也就到了，所以称为”九九消寒图”;也有的是横十画、竖十画，制成一个九九八十一格的方块图表。每天涂抹一格、九尽格满，称为”九九消寒表”，民间还留有九九消寒图民谚：“下点天阴上点晴，左风右雾雪中心。图中点得墨黑黑，门外已是草茵茵。最文雅的是”九九消寒迎春联”，是每联九字，每字九画，每天在上下联各填一笔，如上联写有“春泉垂春柳春染春美”;下联对以“秋院挂秋柿秋送秋香”，真是绝妙佳联!

今天也是冬至，我吃了甜甜的汤圆，根据民间的说法，我又长了一岁。我按古人的方法，做了一张”九九消寒表”，等我把”九九消寒表”填完，那时候就会是百花盛开，百鸟争鸣，一幅春天的景象又展现在眼前了。

快乐的冬至主题作文小学(四)

今年十二月二十二日是冬至，北半球白昼在一年中最短的一天。我所在的城市的天空中绽放出入东以来的第一缕阳光。于是整个世界在灿烂的阳光中归为零

我用无比欢快的语气念完上面这一段话，忧伤还来不及在我脑子里出现

我看窗外，一排排光秃的法国梧桐在阳光中变的不真实起来

孤单是一种很神奇的感觉，有些时候人们说自己很孤单，很忧郁，只是因为喜欢那种感觉罢了，不是真的。至少我就是其中之一

“忽然之间，天昏地暗，世界可以在忽然之间什么都没有”…在过去的五个小时里，我一直在听这首歌，并且发呆、沉默，歌声在一次一次的轮回，没有一个音的改变，我的思维也没有任何改变。这时时间仿佛停滞不前，凝固了。张小娴说：“我们最大的第三者是时间”，只是脑子里忽然想到的一句话，并没有任何实际意义，对我来说“你最心爱的吉他现在在我的房间，你最想写的那首歌至今没有出现”。这是我最喜欢的一句歌词，朴实无华，但意义深远。在霍艳的书上偶然发现，新里一顿，然后刻在了脑子里。霍艳这个女孩和我有几分相似，我自恋的认为

七七将在冬至这天晚上一夜长大，我等待着我们的成人礼

二零零五年就即将成为我的历史，我们的历史。一些人忘记，一些人记得，天黑的时候，让我们互相取暖。

快乐的冬至主题作文小学(五)

冬至是我国的传统节日，在冬至的时候，家家户户都要吃汤圆、祭祖等。而我要说的是我做汤圆的事。

记得前年冬至，我看见奶奶和妈妈在厨房做汤圆，就心血来潮。我想做汤圆，妈妈看出我的心思，说：“想来试试吧!”我点点头，走了过去，准备大显身手。

妈妈和奶奶因为做过很多次，所以这对她们来说小菜一碟。我本以为做汤圆很容易，可做起来很难：我那出一点面团，放在手心，我搓、我磨，汤圆在我手心转动。我感觉差不多了，我把手抬起来，这汤圆圆不圆的，像个鬼，妈妈和奶奶看了，哈哈大笑起来。

妈妈手把手教我，我左耳听，右耳出，总是做不好。最后费了我九牛二虎之力，才做出了一个比刚才好一点点的汤圆，可我还是觉得它不像汤圆，凭着感觉继续做，可汤圆好像不情愿待在我的“五指山”下，越搓它越破。这汤圆老是给我唱反调。我就不信治不了它。它一破，我就补。这样一来，汤圆变得跟碟子一样大了。这时老妹经过厨房，看到了这个汤圆，捂着肚子大笑：“这哪是汤圆，这简直就是飞碟，哈哈······”老妹笑得眼泪都流了出来，等一下整个人都笑倒在地上了。我看都不看，仍继续做我的汤圆。哎!瞧，别人做的都出锅了，而我的“四不像”还在手里呢!

快乐的冬至小学生作文 第7篇

叮铃铃，上课铃响了。老师走了进来，脸上没有了严肃的神情，取而代之的是满脸的笑容。这是怎么回事呢?原来同学们要学校里过冬至。

同学们四人一组，坐在一起。开开心心地吃起了饺子。有的互相品尝着对方的饺子，不时发出一阵阵赞叹声。有的同学包了一些与众不同的饺子。有梨馅儿的，牛肉馅儿的。真是独出心裁。班里处处洋溢着欢乐的气氛。有的同学家里没有保温饭盒，家长们又出去买了一个新的回来。同时又有一些同学在家做了一些拿手小菜带了过来，给同学们互相品尝。同学们都赞不绝口。同学们吃完饺子。老师又让同学们互相讨论自己与家人一起做饺子的经过。这时，班里又热闹起来。同学们开始兴奋地讲起了做饺子的经过。一名同学讲，其他三人都专心致志地听起来。当讲到精彩的部分，同学们听得更认真了。当讲到开心的部分，同学们一起哈哈大笑起来，仿佛亲身经历过一般。班级里的同学们令原先热闹的气氛更热闹了。

叮铃铃，下课铃响了。同学们热闹的讨论声戛然而止。同学们都安静下来，仿佛在思考着什么。快乐的时光总是那么短暂。这真是一个与众不同的冬至。

小学快乐的冬至500字作文【范文二】

明天就是冬至了，妈妈说今天让我过把搓汤圆的瘾，我喜出望外地说：“好呀!好呀!”妈妈把糯米粉加上水，又是揉又是搓的，松松干干的糯米粉被妈妈这么一搓一揉变成粘粘湿湿的一团。我好奇极了，就伸手揪了一小块，捏了捏，咦!米粉团怎么像橡皮泥呀?

开始搓啦，妈妈掰了一小块放在手掌上轻柔地搓起来，我也学着她的样掰了一点放在手掌上，双掌合上使劲地搓呀搓。唉呀!怎么软软地米粉团会碎成一块一块地呢?你瞧，妈妈搓的小汤圆又圆又光滑，别提有多可爱了，看得我直着急。这时妈妈对我说：“你用力要均匀，慢慢来，心急吃不了热豆腐。”我学着妈妈轻柔地搓起来，嘿!这下成功啦!看来搓汤圆还有诀窍呢!我们一鼓作气，继续搓着。不一会儿就搓了两盘。我看着那珍珠似的汤圆，馋得垂涎三尺。问妈妈能不能煮一盘给我吃，妈妈说：“好啊!”妈妈把水烧开，再把汤圆放进锅里，一个个小汤圆一齐贴在锅低，不知它们为什么和锅底这么亲热。妈妈把锅盖盖上，一会儿直冒热气，妈妈忙掀开锅盖，呀!一颗颗小汤圆像一粒粒洁白晶莹的珍珠在水里上下翻滚追逐嬉戏。妈妈把汤圆装进碗里，泡上花生磨成的粉，软滑细腻，可好吃啦。几分钟我们就把一盘汤圆给吃完了，就像秋风扫落叶。

汤圆可真是我的最爱。

小学快乐的冬至500字作文【范文三】

今天是冬至，姥姥一大早就忙活开了，又是和面，又是调肉馅儿。妈妈昨天就说过，冬至必须吃饺子，可是为什么要吃饺子呢?

我起床后趁妈妈不注意，悄悄打开电脑，我要找找答案。我在百度里点搜索“冬至的来历”，一下子搜出来好多关于冬至的信息。一一读过后我才知道，原来冬至吃饺子是为了纪念“医圣”张仲景啊!他看到白河两岸乡亲面黄肌瘦，饥寒交迫，不少人的耳朵都冻烂了，便让其弟子在南阳东关搭起医棚，支起大锅，在冬至那天舍“祛寒娇耳汤”医治冻疮。他把羊肉，辣椒和一些驱寒药材放在锅里熬煮，然后将羊肉、药物捞出来切碎，用面包成耳朵样的“娇耳”，煮熟后，分给来求医的人，每人两只“娇耳”，一大碗肉汤。人们吃了“娇耳”，喝了“祛寒汤”，浑身暖和，两耳发热，冻伤耳朵的人都治好了，后人学着“娇耳”的样子，包成食物饺子。

冬至吃饺子，是不忘“医圣”张仲景“祛寒娇耳汤”之思。至今南阳仍有冬至不端饺子碗，冻掉耳朵没人管，我还学了一首九九歌：一九二九不出手;三九四九冰上走;五九六九沿河看柳;七九河开八九雁来;九九加一九，耕牛遍地走。

我们家今天也吃着香喷喷的饺子。让我也记住一下有关“娇耳”的故事吧!我们大家快乐地度过了这个冬至，真希望明年的冬至也依然这么开心!

小学快乐的冬至500字作文【范文四】

今天是冬至，我们上学的时候，姚老师让我们自己尝试下包饺子，我听了，可兴奋了。

一年一度的冬至就要到了，冬至吃饺子是我们这每家每户都有的习俗。要吃饺子当然要包饺子啦，老师让我们都去尝试包饺子。听完老师的话，我心里可开心了，包饺子一定很有趣。

放学，回到了家，妈妈对我说:“冬至饺子，夏至面。”看来冬至天吃饺子是一个老传统了，我要去和面了。

我在面盆里放上面，倒上水把面和成团，让它醒一会，我先去拌饺子馅，把韭菜切碎，和上绞好的肉馅，放上些盐和油，一闻啊:真香。接下来就该擀皮了，我用小勺挖上馅放皮里，在姥姥的指导下，把饺子沿边一点点的捏在一起，这样一个饺子就包好了，虽然不好看，但我想，只要多包几个就会好的，饺子包完了，就该下饺子了，我在锅里添上了水，待水烧开了，我把饺子慢慢的放到锅里，下饺子的时候，一定要慢，要不然会被开水烫伤的，下到锅里的饺子，要用勺子轻轻的搅着，等开锅后倒上三次凉水，再开锅后，饺子就可以出锅了。盛在盘子里的饺子，个个水灵灵的，看看就诱人，吃上去一定很香，当然可以根据个人口味，添加上些蒜泥和醋。

冬至包饺子真有趣，虽然包的过程并不是特别顺利，但是我觉得很有收获，也很开心!我相信下次再包饺子，我一定可以包的更好!

小学快乐的冬至500字作文【范文五】

时间过得很快，眼间，一年一度的冬至就来临了。冬至，是我国农历中一个非常重要的节气，也是一个传统的节日。

据说，冬至是北半球全年中白天最短，黑夜最长的一天，过了冬至，白天就会一天天变长。北方地区在冬至这一天就有宰羊，吃饺子，吃馄饨的习俗。而南方地区则在这一天有吃汤圆的习惯，意味着团团圆圆，幸福美满。

当然，我家也不例外。这一天，妈妈早早在商店里买回了大大小小，不同口味的汤圆。我看着嘴馋，于是跟在妈妈后面看妈妈煮起了汤圆。只见妈妈手脚灵活，将一颗颗圆溜溜的汤圆丢进沸腾的水中，看着那白嫩白嫩的汤圆，我的口水快要流出来了

我迫不及待地用筷子夹了一颗放进嘴里烫!也许是我吃得太急了吧，紧接着，轻轻一咬，一股香甜的气味从汤圆里流了出来，飘过鼻子边，真香啊!这气味使我心旷神怡，这香味仿佛流过我的心田，使我的心情暖暖的，甜甜的。我不禁说了一声：“汤圆真好吃，真甜。”

汤圆，象征的团团圆圆，这一天晚上，我们一家人围在一起，一起看电视，吃汤圆。谈笑风声，其乐融融。我的心里倍感幸福。

是啊，现在社会稳定，人民生活水平日益提高。我们要借着这大好的机会。努力学习，将来做个对社会，对国家有贡献的人。

小学快乐的冬至500字作文【范文六】

冬至这一天来到了，这一天虽然寒冷，同学们都带着激动的心情陆陆续续的来到了学校。

叮铃铃，上课铃响了。老师走了进来，脸上没有了严肃的神情，取而代之的是满脸的笑容。这是怎么回事呢?原来同学们要学校里过冬至。

同学们四人一组，坐在一起。开开心心地吃起了饺子。有的互相品尝着对方的饺子，不时发出一阵阵赞叹声。有的同学包了一些与众不同的饺子。有梨馅儿的，牛肉馅儿的。真是独出心裁。班里处处洋溢着欢乐的气氛。有的同学家里没有保温饭盒，家长们又出去买了一个新的回来。同时又有一些同学在家做了一些拿手小菜带了过来，给同学们互相品尝。同学们都赞不绝口。同学们吃完饺子。老师又让同学们互相讨论自己与家人一起做饺子的经过。这时，班里又热闹起来。同学们开始兴奋地讲起了做饺子的经过。一名同学讲，其他三人都专心致志地听起来。当讲到精彩的部分，同学们听得更认真了。当讲到开心的部分，同学们一起哈哈大笑起来，仿佛亲身经历过一般。班级里的同学们令原先热闹的气氛更热闹了。

贴近学生实际的快乐作文 第8篇

一、了解作家背景, 培养写作自信

在导入新课时, 我结合课文《做一片美的叶子》——作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形美和内在美, 让学生了解作家金波的生平背景。学生怀着敬佩之情, 深情地诵读课文, 好似听到金波爷爷在娓娓而谈:每片树叶都为大树默默地奉献, 我们每个人, 无论伟大, 还是平凡, 都是为人类的美好生活贡献力量, 让我们来做一片美的叶子吧。怀着对作家的敬佩和崇拜, 许多学生在网上阅读金波爷爷写的童话、诗歌, 还有优美的散文, 达到了抛砖引玉的教学效果。

在阅读课上介绍作家背景, 可激发学生学习语文的兴趣。我向学生介绍过多位中外作家, 对学生的习作兴趣产生良好的作用。中国作家莫言荣获诺贝尔文学奖, 用心的学生寻找到了他童年时代的故事, 了解他从小爱作文的秘诀, 还把其中一个故事粘贴在黑板报里, 学生们争着阅读。

我班还开展了“未来作家之星”的评比活动, 激发学生“别人能写好作文, 我也要努力”的习作自信。

二、感悟生活真谛, 激发创作潜能

善于观察的学生发现:大作家能写出那么多的好书好故事, 归根到底是对生活的感悟。大教育家叶圣陶说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼地昼夜不息。”

有生活才有作文, 好生活才有好作文。我常提醒同学们在习作之前就要细心地收集作文的有关内容, 而不能“临时抱佛脚”。刘浩同学为了写好《过生日》这篇作文, 一个月之前就和妈妈商量10 岁生日怎么过, 请几位朋友, 妈妈要讲一个什么故事, 爸爸要准备一件怎样的小礼物, 还要准备几句“成长的希望”……后来, 这篇作文写得内容具体、细节生动、富有情感。其中有一段很动人:

爸爸从怀里掏出一个纸包, 打开来, 里面还有个小纸包。我猜不出他要送给我一个多么美丽的惊喜!我伸出双手接过小纸包, 呀, 沉甸甸的, 很贵重吧!我的朋友也都拥过来要分享我的快乐。爸爸说:“打开之前, 我给你讲一个真实的故事:那天, 坐在工地上休息, ‘叔叔您好!’一个黑黑瘦瘦、穿着一件半旧长布衣的小男孩冲我打招呼, 一双小手捧着什么, 向我深深地鞠躬。我迟疑了一下, 突然, 他‘噗’的一声跪下了:‘叔叔, 买下吧, 我想换钱去买书。’这时我才看清楚他手里是几颗灰黄色的小卵石。我用100元买下了十颗小石子, 作为给你的生日礼物。”我打开纸包, 小卵石好像说:“记住我的故事吧!”我明白了爸爸的用意, 我们应感恩生活, 感恩幸福。

我班学生都知道生活的过程就是作文的思路, 生活的浪花就是作文的亮点。于是, 好生活、好作文成为学生的生活追求;享受好生活, 创作好作文, 成为快乐作文的向往。现在, 我们班再也没有谁看到作文题说没内容写啦。

三、搭建表达平台, 读写同步提高

我发现, 有的同学口头能讲故事, 可是碰到动笔写就紧锁眉头。于是, 我开辟口头表达的训练平台, 每周组织一次故事会, 用三五分钟讲一个小故事, 要求主题鲜明、故事连贯、细节感人、语言生动。一周评一个好故事, 每月评一个最佳故事, 一学期评出“作文故事大王”。有的学生口头表达胆怯, 声音太低, 可以请别人代读一遍;有的同学写故事有困难, 可以和别人合写一篇, 还可以把书报里的优秀作文选读一遍。

经过一段时间的锻炼, 学生的口语表达和书面作文都有了明显进步。两年来, 全班评出了十多名“故事大王”, 大家记住了“大王”的同时, 也记住了他们的精彩故事。这些故事有写人的、写景的、写物的, 还有读书心得等, 这些故事成为学生习作的精彩范例, 在班内外经久传诵。原来怕写作文的学生小赵, 后来讲了一个好故事《喂羊》, 被评为“故事大王”。其中有一段很生动:

我属羊, 在乡下看羊时, 妈妈说:“来和小羊合一张影吧。”可是小羊不配合。妈妈递给我两片树叶, 小羊吻了吻, 摇摇头, 好像说:“有苦味, 不喜欢。”妈妈又找来一个胡萝卜, 小羊一口就吞下半个, 一边嚼一边点头, 好像说:“真甜, 谢谢你。”吃完了, 小羊一直盯着我, 用舌头舔我的手。“咔嚓”, 妈妈用手机拍下了一张珍贵的照片。

四、评比趣味日记, 激发写作兴趣

注重日常积累, 是作文迈上新台阶的基石。我倡导学生每周写两篇日记, 选择有趣的, 把自己做的、看的、听的、想的内容记下来。还倡导在小组里开展日记交流, 举办“日记接力”, 评比趣味日记“小红花”。

每个小组设一本“日记接力本”, 从组内第一人开始写首篇, 第二天交给第二位同学写下一页, 第三位同学要将前两篇读一读, 评出其中一篇画上“小红花”。以此类推, 每周比一比谁的日记得到的“小红花”多。一学期评出班级“趣味日记之花”。这项活动达到三点效应:一是让学生感受生活之美、书写日记之趣;二是培养学生积累作文素材的好习惯;三是增加学生间合作交流的机会, 一举多得。

五、亲子高效互动, 提升写作水平

在课堂上完成的习作, 我要求学生把作文带回家念给父母听, 当听到写得生动感人的语句时, 父母通过掌声加以鼓励。由此, 学生明白:作文优劣的标准, 首先就是让读者喜欢、产生共鸣、受感染。有的家长能读会写, 对学生的作文直接指点, 学生的写作水平提高很快;有的家长即使不会写, 但也听得懂。家长告诉我, 写家庭生活、社区生活、大自然生活之类的作文, 请父母当“评委”, 学生习作的积极性一浪高过一浪。

小季是个留守儿童, 父母在外地打工, 他就把写好的作文, 在电话里念给妈妈听, 每次妈妈在电话里都会分享听后感受。有一次, 他把学会洗衣服的经过告诉了妈妈, 妈妈说:“你把这件事写具体了就很生动。我给你鼓掌, 奖励你一本书!”

六、小组合作点评, 增加进步空间

我们班的作文评讲不是教师包场, 而是把更多的时间和机会留给学生自我“ 点赞”。学生以小组合作的形式, 分成三人小组进行:第一步, 给自己的作文找出三五个好的词句, 画上波浪线;第二步, 让另一个同学复阅好词句;第三步, 再让第三个同学赏读一遍。小组里的自我“点赞”和同伴点评, 能具体地发现学生习作的优点, 让学生感受习作的快乐, 增加进步的动力。在小组合作的基础上, 全班推出一两篇佳作, 给大家欣赏, 然后再动手模仿, 修改自己的作文, 力求有改进有创新, 凸显自己的生活经历和独特感受, 鼓励创新思维, 最终将学生带入更广阔的创作空间。

小学生快乐作文的四个策略 第9篇

方法一：快乐作文要求教师精心创设情景，激发学生写作兴趣

作文教学难，一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣；二是“巧妇难为无米之炊”，学生觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望，提高学生的观察能力显得尤为重要。首先，教师在作文教学中要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，充分参与到活动和生活之中。有了激情、感受与材料，才能变“要我写”为“我要写”。其次，教师不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，不同的表达方式，这也决定他们会选择不同的题材与表达方式反映、创造自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会导致学生语言贫乏，内容千人一面，缺乏趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的心理特征，创新作文形式，让不同智力水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。第三，教师要紧密结合学生现实生活，充分调动学生写作文的主观能动性。语文泰斗叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”

方法二：教师要鼓励学生说真话、写真事，有真情实感

生活是写作的源泉。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，需要反映他们的真实生活，表达真情实感。教师要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于体验生活。真实的感受是学生写作的第一要求，真实的情感最能打动人心，既丰富学生的内心体验，又提高学生的认知水平，使他们的想象力和创造力尽情释放。比如说我组织学生在劳动课上进行校园拔草，拔草后我安排了一篇写拔草劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、想到的、体会到的情景描写得很真实、生动、感人。如果不是亲身经历、感受，写出的情感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活、与做人相结合，防止无病呻吟、胡编乱造、虚情假意。

另外，教师一定要赏识、尊重学生的作文成果，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕语言文字不规范，教师也应予以表扬，在此基础上，再对学生存在的问题予以指导改正。

方法三：教师的作文教学要善于从课文例子中对学生进行引导

课文都是精挑细选的优秀范文，作者巧妙的构思、优美的语言、独特的观察视角等都值得学生学习，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛也不失为一个好方法。教师在教每篇课文时都要充分利用教材这个例子，让学生潜心地读，自由地想，无拘无束地议，在此基础上，师生一起归纳、总结带有规律性的要点，再提供适当的时间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现文章中心关系不大的内容一笔带过，要略写，通过教学课文，让学生进行仿写、扩写等。当然，教师一定要注重引导学生在阅读中积累优美词句，通过各种渠道进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，从而在写作时下笔如有神、文思如泉涌。

方法四：教师的课堂讲评是引导学生写好作文的重要环节

学生写的好不好，关键是教师作文课上的讲评和引导。学生作文不能写一次就完事，必须要反复修改。好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌百回改，千锤百炼始成金”。语文教师要牢牢把握作文的批改讲评是作文教学中重要的一环。他们既要肯定学生在作文中的优点，也需指出其中的不足与失误，同时强调师生合作评议，学生自主、合作修改，养成勤于修改的好习惯。学生在作文中出现的优点、闪光点要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发作文兴趣。

总之，语文教师要引导学生从自己的生活实际出发，做生活的有心人。同时，在新教学理念的指导下，给予每个学生合理有效的引导，给学生创造一个自由广阔的空间，充分发挥每个个体的个性，这样，就一定能让学生乐于作文，并写出好作文。

快乐的冬至作文 第10篇

今天是冬至可是一个快乐的节日。

傍晚爸妈都在烧香包，饺子。只有我纳闷。我问妈妈我有事干吗。妈妈说你去买东西吧。我走啊走啊商店都关门了。我回来说妈妈商店关门了。妈妈说傻孩子冬至当然关门啦。然后我们就烧香。到了精彩的时候了就是吃饭了。

就连楼上的叔叔都来我家吃饭我家可有奖了。吃完许多人说;我家的冬至可幸福了。我们就上楼上聊天。我看见一颗星星很亮很亮就像我们一家人一样幸福，安康。回去睡觉了我在梦里有无数个冬至，都是快快乐乐的。

快乐的冬至作文 第11篇

瞧，接下去就是把面团加工成冬至圆。哎呀呀，冬至圆真是各种各样！有的同学把小面团做成了牙齿状，有的同学把小面团做成了圆球状，还有的同学一巴掌拍碎小面团，面团一下子又变回小颗粒了。

第一批冬至圆做好了，已经放进锅里，等待烧熟后捞起再裹上一些红糖，金黄色的冬至圆就做好了。一出锅，一股扑鼻的气味就飘散在空气中。当家长拿出冬至圆时，同学们都“哇”地尖叫起来。放桌上的冬至圆不一会儿就被抢空了。有几个同学吃得很疯狂，居然吃了25个。

出第二锅时，我可不敢手慢了，看准时机伸手拿到一个最大的.，红糖最多的冬至圆，放到嘴巴里就吃。那一刻，满嘴的甜蜜和满足。

快乐的冬至作文 第12篇

每次冬至，南方人都要吃汤圆，北方人吃饺子;冬至是很重要的日子，小朋友提前放学，大人可以提前下班。

以前的时候，有一个习俗，皇帝要在冬至的时候去拜天地，上拜风调雨顺，下拜五谷丰登，冬天过了就是春天，因为冬至再过几天就是春节，春节就是春天了。

南方的冬至吃汤圆，说到吃汤圆的品种，那品种可多了，有花生味的，黑芝麻味的，白芝麻味的，绿豆味的，豆沙味的品种简直跟星星一样多的数不清。最近，又出现了水果味的汤圆，有蓝莓味的，草莓味的，西瓜味的，葡萄味的还有更多口味。

今天是冬至，北方吃饺子，不过不知道饺子的材料是什么，不过北方的冬天过节都是吃饺子的。

快乐的冬至小学生作文 第13篇

这里的快乐作文不是指学生在老师的指导下, 在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境, 把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端, 而是通过对学生良好写作习惯的培养, 使习作成为自己生活的一部分, 成为他们自发自觉的行动。体现“文如其人”的精神。特别是小学高年级作文教学, 如果能够注重培养学生写作兴趣, 让学生养成善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作, 就能逐步甩掉对习作的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”, 从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”, 使习作像吃饭、睡觉一样, 成为学生发自内心的一种自然欲望, 这就达到了快乐作文的目的。

二、创设各种情境, 增强学生习作兴趣

“创设情境”, 实质上指的就是创设有利于学生习作的一切外部条件。在把握学生的心理、思维特点, 认知水平的基础上, 教师精心创设情境, 让学生自然地融于情境, 利用已有的知识发现新问题, 沟通知识间的联系。

1. 根据儿童的思维、心理和学习语文的特点创设观察情境, 提炼重点, 写出真情。如春天到了, 带孩子们走出教室到校园里寻找春天, 感受春风拂面, 阳光和煦的春光; 下雨了, 让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应; 秋游时, 让他们看看秋天的田野, 感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记, 发动他们搞一些饲养活动, 如养蚕, 观察蚕的生长过程; 养兔子, 观察它的分娩及喂养小兔的过程; 种蒜头, 观察变化过程。然后, 引导他们进行观察, 并在批改后及时加以肯定, 使学生感受到乐趣。有了乐趣, 才有主动性和创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察, 他们的观察日记写得绘声绘色, 富有活力。

又如, 教他们写“一个___________的人”时, 可以先让孩子们提前观察自己选定的对象, 从中提炼出中心, 确定写作重点, 并在课堂上请同学们提意见, 及时修改, 从而表达出自己的真情实感, 取得较好的效果。

2. 通过设定的游戏让学生有感而作。如结合“国庆”游园会让学生通过游戏习作, 学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节, 通过对自己的活动, 以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述, 学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了内容具体, 语言生动的作文。

3. 结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动, 在小学语文第九册作文教学中我以“学做小小导游员”为主题, 安排了一系列的实践活动。如安排学生对家乡的风景、名胜或其他方面值得参观的地方进行调查了解。然后, 一人做导游, 为全班其他“游客”介绍家乡的某一处风景名胜或值得参观的地方。

三、鼓励多类型作文, 充分体现习作个性

1. 日记式作文, 降低行文难度。日记式作文就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成, 借此逐步降低作文的难度, 使绝大部分学生取得好成绩, 提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是: ( 1) 写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。 ( 2) 写清楚事情的起因、经过、结果。 ( 3) 注意语句通顺。三个要求全部达到, 对部分学生有一定的难度。如果让学生以日记形式分成三次写, 就可以分散难度, 提高作文质量。第一次, 只要写暑假中一件真实的事; 第二次, 在原来的基础上进行修改, 达到语句通顺; 第三次, 要求把事情的起因、经过、结果写清楚, 尤其是经过部分, 通过范读、评议、自己修改, 明确叙述经过时把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出来。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式, 表面上是降低了要求, 其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求, 是绝大部分学生所喜欢的, 达到了快乐作文的目的。

2. 书信式作文, 拉近与实际生活的距离。以写信代替作文, 把作文的内容、要求转化到书信的写作中去, 也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情, 容易写出真情实感来。如写《一件难忘的事》, 这是一个选材很广的题目, 既可以写富有意义的人或事, 又可以写令自己惭愧、得意、激动、兴奋的人或事, 但是学生觉得题目不新鲜, 提不起劲。换一种方法, 把作文要求稍作改变, 即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信, 诉说令你难忘的一两件事。写给自己熟悉的人, 学生觉得比较亲切, 字里行间蕴含着童趣、童真, 令人感动。

3. 想象式作文, 教师可充分利用课文资源, 结合课文内容, 让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文, 是一种行之有效的再造想象途径。例如, 《凡卡》一文, 当凡卡满怀希望地把信寄出去后, 爷爷能收到吗? 爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢? 小凡卡后来的命运又会如何呢? 让学生大胆去想象, 续写出符合事情发展的故事, 这样既加深了对课文内容的理解, 又激活了学生想象的火花。

总之, 通过创设情境, 不拘一格的多类型快乐作文, 再将教师评价、自我评价、学生互评相结合, 激发学生的自我意识, 参与意识。更能充分调动小学生的习作积极性, 真正达到新课程提出“能不拘形式, 自由地把自己的见闻和想象写出来”的要求。

参考文献

[1]洪凤英.浅谈学生作文兴趣的培养[J].语文学刊, 2009, (24) .

让学生快乐作文的方法探究 第14篇

[关键词]学生快乐作文激趣课内完成集体批改指导

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240025

学生怕写作文的主要症结在于两点：其一是拿到作文题目后没东西可写，缺乏必备的作文材料。其二是不会写，缺乏必要的写作知识。有这两点作梗学生自然怕写作文了。作文教学中，要想有效地解决学生怕写作文的问题，让学生达到快乐作文的目的，就必须切实解决“没写的”和“不会写”的问题。对此，本人经过多年的实践，摸索到一些比较有效的做法，供大家参考。

一、创设情景，激发兴趣

我尝试过打破常规作文教学形式的做法，就是不再把作文局限在几节作文课上，而是把学生的习作学习与生活实践紧密地结合起来。给他们创设亲自参与实践的机会，并在实践的过程中，随时提醒他们留心实践的过程，各个环节都做些什么。等完成了全过程，再让学生回忆并说说上面做事的过程，然后再议一议这件事中所含的意义。这样，先说后写，不仅使学生掌握了事情的全过程，为完成习作做好充分的准备，而且还整理了学生的思路使之条理化。二者结合，学生不但能轻松完成作文，更能做到言之有物、言之有序。学生怕写作文的问题从根本上得以解决，进而就可以发展为快乐作文了。为此，我班经常组织展开一些有意义的教育实践活动。如教学生“洗衣服”。我要求学生在家准备好洗衣粉及要洗的衣物等，然后，把它们带到学校来开展洗衣活动。活动中提醒学生注意洗衣前要做哪些准备工作，洗的过程中特别注意些什么，洗好的衣服怎样处理等。全班学生都兴高采烈地参与到活动中来。活动结束后再组织回忆讨论，说说洗衣服的过程。这一下，学生们无拘无束都有话说了。此时我便趁机引导他们把要说的话写下来，学生不费多大功夫就完成了习作训练。一次共同的经历为写作做好了充分的铺垫准备，学生写作文就变得轻松愉快了。由此我认为与其挖空心思研究怎么教，怎么写，不如先琢磨一下写什么，只要将习作与生活有机地结合起来，学生就有话可写了。

此外，学生日常的即兴观察和有意观察都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察城市、街道的重大建设与细微变化；观察社会各阶层人物的工作表现；观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

二、趁热打铁，课内完成

在学生轻松愉快，无拘无束地体验结束后，我立刻组织他们讨论这次作文的要领、诀窍，或交流各自的素材、题目……我及时发现、肯定学生独特的思路，精彩的表达，修辞手法的适当运用等。在训练方法上强调以下几个方面：（1）只定范围不命题。让学生有话可说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想。用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。（3）强调写真情实感，但不限于写真人真事。在写作过程中，我会注意观察，发现有思想怠惰的学生就巧妙提示：“快的同学已经写了快一页，慢的三四行。”过一会儿有的学生又开始发呆，我就支招：“这里实在写不出，就先放一放，写下一处，写心里想写的，等会再回过来。”学生当时没有发觉，下课后常常会很兴奋，他们居然能够在课内写出这么长的作文来，学生们真正体会到了写作文的乐趣，自信心极大地增强，收获颇丰。

三、集体及时批改，具体指导

学生在作文课上费了九牛二虎之力写就了自认为还不错的一篇作文，怀着激动的心情交给老师，满怀期待地等着老师的批改，肯定。而教师心有余而力不足，由于繁杂的班务、课业掣肘，不可能在短时间内批改完所有学生的作文。常常五六天后，才将作文本发给学生，而此时学生已没什么激情了。再则教师经常把批改内容限制在小范围内，对批改的作用估计太低，形式又比较单一，犯了简单化的毛病，往往是事倍功半，达不到批改的最终目的。为此，我创新了作文批改的方法。我每天都会挑一两篇作文，在早自习念一段，和学生一起点评，然后让学生猜猜作者是谁。学生很喜欢这种集体批改方式，集思广益，各抒己见。由此可见，改变评价方式还能培养学生自主修改能力，让学生爱写作文的“火炉”始终保持“适当温度”，是写好作文的情感支持。这样的兴趣活动课收效显著，有利于调动学生探究、创造的积极性。此外，我还把每期的优秀作文、好词佳句，或讲评，或张贴，或推荐到各报纸杂志。我班杨洁茹同学的作文就曾在《中学生作文》上发表。每学期我还为大家编印一份习作集，让学生体验到成功的喜悦。

作文教学的策略不胜枚举，但不可能解决所有存在的问题，因此我们在教学中要不断地探索实践，总结改进，不管哪种教学方法，都要切合学生的作文心理，让他们在生活中写作，让学生真正地自由表达，自主作文，这样，学生才能快乐地作文。