恐龙世界教案范文

恐龙世界教案范文（精选7篇）

恐龙世界教案 第1篇

教材分析

恐龙，曾经生活在地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的原始爬行类动物进化演变而成。现又从地球上消亡了，人们为了不断了解恐龙，随着恐龙化石的不断发现和对它的研究不断深入，越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴趣，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之谜对我们人类的现在和未来尤显得神秘而重要。

在教材编写上，《恐龙世界》分为两个方面。其一，情景再现。其二，想像表现。情景再现选取画家的绘画作品为依据，给学生一个真实的场景――恐龙时代是什么样子。画家所画恐龙及场景也是猜想的结果，是依据恐龙遗骨化石还原以及地质历史研究的成果，合理想像而成的。再现场景的主图是英国画家史迪夫・柯克所画，表现了白垩纪早期亚洲河流的一块三角洲地带的生态画面。由远至近画了乌埃哈龙、禽龙、准噶尔翼龙、盘足龙和苏铁树、针叶树及马尾草等。主图之外的各种恐龙是菲利浦・怀特菲尔德等画家所画，有吃昆虫的细腭龙、剑龙、奔龙、甲龙、跃龙和虚幻龙，既为了解恐龙世界设置了一个可信可观的情景，也为画好恐龙提供了形象参考。想像表现以学生作业为主，加上提示，为画好恐龙及生活环境提供了不同样式。目的在于让学生大胆想像，也能画出自己心目中的恐龙世界。

学情分析

“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中可充分利用相关的模型、书籍和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同种恐龙的特点。

教学目标

1、了解恐龙消失的原因，增加对恐龙的认识。

2、在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。

3、培养学生仔细观察。

教学重点和难点

教学重点：独立完成一幅恐龙为主题的想象画。

教学难点：正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。

恐龙世界教案 第2篇

胡晓宇

设计理念：

《恐龙世界》是“造型.表现”领域的一个内容。本课设计时遵循《美术课程标准》做到以下几点：

1.注重学生的全员参与真正把学生当成课堂主人，给学生看、说、做、评的空间。

2.注重学科整合，正堂课融入了语文、科学的学科的知识，突出了综合性。3.注重对学生的观察、探究的培养，把课内外知识相结合，充分调动学生主观能动性。

教学目标：

1.了解恐龙相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养学生的造型能力和想象能力。

2.引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。3.通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。

教学重点：把握恐龙形态及一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。教学难点：表现具有典型特征的恐龙。教学过程：。

（一）创设情境导入新课

1.我首先用语言描述：“在我们的地球上曾生活着一群庞然大物，他们曾统治地球一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝，成为科学上的一个未解之谜，他们是谁呢？”学生回答后我出示恐龙化石的图片，向学生明确恐龙曾经存在的真实性。

2.在学生兴趣被吸引的同时我又播放了一段动画短片（课件），激发学生的热情，直观的展示恐龙生活的世界使学生了解恐龙的相关知识，引入课题。

（二）分类欣赏了解特征

1.在这一环节，我只是课堂的组织者和引导者，以学生为主体先向学生设置问题：“刚才观看的短片中，同学们发现了哪几类恐龙呢？”在学生回答后总结恐龙按形态可分为三大类：（课件）1.天上飞的；2.水里游的；3.陆地行走的。

2.在学生了解恐龙大致分类后，我及时请他们拿出课前布置准备的恐龙玩具模型、图书和文字资料交流以下问题：（课件）（1）翼龙翅膀像什么？外形与现在的鸟有什么区别？（2）鱼龙像什么？蛇颈龙有脚吗？

（3）霸王龙与雷龙、三角龙在取食上有什么不同？为什么？

这一系列问题的提出，是让学生在自己的观察和总结中自主探究，加强学习的主动性，在参与回答的过程中加深对恐龙外形特征了解，从而有效的解决教学重点。

三、对比观察 细节表现

1.在学生踊跃汇报自己的发现和结论兴趣高涨时，我及时表扬和鼓励孩子们的学习热情，抓住他们的学习兴奋点将问题引向深入：

“同学们真是了不起！不仅观察仔细，而且回答全面。可是大家知道么？这些恐龙只是恐龙世界的少数，还有一些样子极为奇特的。”

2.我出示了几组恐龙对比的图片（课件）。学生针对问题对比观察分析，然后总结回答。我则有选择性的在黑板快速演示——

鹦鹉嘴龙的嘴部；剑龙的后背骨板；三角龙的头部；镰刀龙尖锐、锋利的前爪。使学生对细节特征的绘画表现一目了然。这一环节不仅丰富学生对不同外形恐龙特征的了解，还让那些造型能力较差的孩子对表现恐龙特征充满信心，减少学生个体间的差异，解决教学难点。为后面的创作做好准备。

四、激发想象 构思创作

我让学生首先清楚：没有人见过真正的恐龙，它们样子只是科学家根据骨骼化石还原的，也许它们的肤色、花纹、乃至外形都不是我们现在看到的，在学生以放松的心态欣赏完2分钟的动画短片（课件）后提出：片中恐龙蛋如果能够脱险会孵出什么样的恐龙呢？

我在黑板出示一张已经简单画出远山、丛林、湖泊背景的大图（课件），提出创作要求——在限定时间内自由、大胆发挥，突出特征画出自己想象的恐龙并剪贴上去。这一环节我给学生留出了很大的想象空间，突出独创性，尊重学生个性发展。

五、展示评价 拓展延伸 1.在评价中体会成功。在这一环节中，主要让学生评，让学生自己解读自己，解读同学的作品，有机会感悟、评价感兴趣的作品，拓展思路。我请学生下位到黑板前欣赏拼贴完成的画面，根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识对于绘画能力较薄弱的孩子多找优点鼓励和赞扬的话语让学生有一种莫大的自豪感和成功感。进一步激发了他们对美术创作的热爱。2.在拓展中提升认识。

我以结束语完成本课的拓展：“同学们，恐龙的突然灭绝至今仍是科学家尚未解开的一个谜。你们有没有兴趣去查找资料，探索一下呢？地球是我们赖以生存的美丽家园，如果不注意保护它，相信千万年前恐龙灭绝的灾难一样会降临到人类身上。那么怎样做才是保护我们的生命家园呢？请同学们下课后收集这方面的资料，大家一起讨论下。”

这一环节是把学生对本课的认识加以延伸让学生自主探索自然的奥秘，了解保护环境、维持生态平衡是多么地重要，激发学生对环境保护的责任感和使命感，使本课的教学目标得到升华。、板书设计： 恐龙世界

过程

1、铅笔起稿

2、勾线

理世界和气世界 第3篇

前两者是否一致是一个认识问题:一致就说明认识是正确的, 认识符合事实, 主观符合客观, 实现了主客观的统一;不一致就说明认识是错误的, 认识不符合事实, 主观不符合客观, 没有实现主客观的统一。不一致的原因有很多:比如, 由于所认识的事物 (认识客体) 很复杂或有欺骗性蒙蔽性、而认识的人 (认识主体) 的认识能力有限, 发生了认识的错误、或认识不清、或认识片面 (一叶障目不见泰山、以偏概全) 、或认识肤浅;再比如, 由于认识主体没有经过实地正确的充分的调查, 仅凭主观想象或错误的道听途说就形成自己的认识;等等。从而发生了主客观的不统一、不一致, 发生了认识的错误。

前两者不一致是可以理解的, 因为事物常常是很复杂的、且是不断变化的、具有无限性, 而一个人 (甚至整个人类) 的认识能力在一个具体阶段往往是有限的。以有限的认识能力去认识无限的事物, 当然会经常发生不一致。所以我们一方面说事物是可以认识的、可知的 (可知论) , 另一方面又说认识是无限的、无穷的、需要不断发展、与时俱进。

那后两者总是一致吗?也经常不一致。也就是说一个人对一个事物的内心真实感受与这个人对这个事物的口头评价也经常不一致。心里是这么想的, 但嘴上却那样说。这就奇怪了!这就不好理解了!但现实中这样奇怪的事却经常发生。

先让我们来重温“皇帝的新装”。一天, 两个骗子对爱穿新衣服的皇帝说:“我们能织出一种只有聪明的人才能看得见的神奇美丽的布。”“太好了!”皇帝付了很多的钱给这两个骗子, 让他们马上开始工作。过了几天, 诚实的大臣和忠诚的卫队长先后去查看了织布的进度, 他们都说:“陛下, 那布太漂亮了!”其实他们什么都没看见。“我要亲自去看看!”皇帝来到了织布房, “咦!我怎么什么也没有看见?”他想, “我不能说出这个事实。”“这布太美了!”皇帝又给了两个骗子好多的金子。没多久, 骗子说新衣已剪裁缝制好了, 他们帮皇帝换上新装。皇帝走在大街上, 他想让所有人都见识一下他美丽的新装。“皇帝的衣服多漂亮啊!”老百姓齐声欢呼, 皇帝听了十分得意。“陛下怎么光着身子呀?”忽然, 一个小孩大声叫道。“皇帝真的什么都没穿!”老百姓们哈哈大笑起来。

“皇帝的新装”就说明了一个人对一个事物的内心真实感受与这个人对这个事物的口头评价的不一致。心里这么想, 但嘴上却那样说。“皇帝的新装”虽说是童话、寓言故事, 但其所以能流传下来、并广泛传播, 就说明了其生命力, 而文学作品的生命力就在于其的思想性和在现实中有经常的因应物。让我们来分析一下“皇帝的新装”中的奇怪事情, 其实并不奇怪。为什么诚实的大臣和忠诚的卫队长什么都没看见却要说“那布太漂亮了”?因为那两个骗子说过只有聪明的人才能看得见那神奇美丽的布, 而他们要是说出什么都没看见的实话, 怕皇帝和其他人说自己不聪明, 也怕受罪于皇帝, 为了自己的名声和摄于皇帝的威严并阿谀逢迎皇帝, 只得说了假话, 导致了对事物的内心真实感受与对事物的口头评价的不一致, 心里这么想, 嘴上却那样说。那为什么皇帝也要说假话?皇帝要是说出真心话, 更怕别人说自己不聪明, 从而有损皇帝的威严, 也只得说了假话。众老百姓为什么要说假话?一是怕说真话而招致别人说自己不聪明, 二是摄于皇帝的威严怕招致杀生之祸, 三是顾于皇帝的面子而阿谀逢迎, 四是从众心理, 别人不说真话我也不说, 别人说假话我也说假话, 人云亦云, 谁也不敢出头。而那两个狡猾的骗子正是揣摩透了成人的心理并利用之, 但他们万万没想到这个世界上还有天真无邪、毫无利害关系考虑而专说真话的孩子。只有当那个孩子说出了真话后, 从众的老百姓才从众的说出真话。

再让我们来重温“指鹿为马”的典故。《史记秦始皇本纪》记载, 秦二世丞相赵高阴谋篡位, 但又怕群臣不服, 于是就设法试探, 故意先献一只鹿给秦二世, 并说“这是马。”大臣中有的不说话, 有的跟着说是马, 有的仍说是鹿。赵高就把说是鹿的人都加以暗害。明明是一只鹿, 为什么有的大臣不说话, 有的跟着说是马呢?为什么会出现这种现象呢?那些不说话的大臣当时的心理是这样的:说真话就会得罪赵高而招致杀

彝族, 在中国西南地区少数民族中人口最多, 约有657万人, 分布在滇、川、黔、桂等四个省区。云南彝族占彝族人口的3/5以上, 约405万人 (1990) , 以楚雄州、红河州和哀牢山区、滇西北小凉山一带比较集中。因其支系繁多, 分布广泛, 人文、自然环境的差异、影响等原因, 致使音乐体裁、称谓、音乐形态、分类等诸多方面, 呈现出繁杂和特殊性。

一、史诗/叙事诗

1.叙事史诗, 亦称“阿衣阿直”。常在节日、婚丧、酒宴时演唱, 其内容包括天地万物、人类起源、民族迁徙、英雄故事及风俗习惯、爱情故事等。比较知名的有以下类别。

(1) 《梅葛》, 又称“蜜郭”、“米果库”等, 流传于楚雄州的大姚、姚安、牟定、楚雄、永仁等县的彝族俚颇和罗罗支系。彝语“梅”为口, “葛”为“回转”。意为“通过歌者之口, 将古老或过去的事情唱回来”, 实意为“古歌”。常在年节、婚丧事或贺新房时, 在家中由“毕摩” (祭祀) 或长老主唱, 众人和腔。无伴奏。是以五言韵句为主的叙事长歌, 调式多为五声宫调式。节奏强调前短后长的切分音型。

其类别, 据《楚雄州民间歌曲集成》大致可分为:

A.辅梅葛, 即喜梅葛。B.赤梅葛, 即哀梅葛。C.麻梅, 即老人梅葛。D.勒梅, 即青年梅葛。

E.阿尼梅, 即儿童梅葛/儿歌。

(2) 《阿诗玛》流传于路南县 (今石林彝族自治县) 圭山彝族萨尼支系。原叙事长诗为彝语五言句。描写美丽的阿诗玛与勤劳的阿黑之间的纯洁恋情, 以及她被恶霸地主热布巴拉抢走而坚决不从的故事。曲调骨干为do、mi、sol 3个音, 调式色彩有宫、角调式两类, 节拍为5/4 (3+2) , 演唱以真假声相结合。

(3) 《阿细的先基》流传于弥勒县西山一代彝族阿细支系。“先基”意为“歌”, 《阿细的先基》是阿细“查颇” (唱歌的人) 用“先基调”传唱的创世纪史诗。

(4) “甲苏” (唱书) 多由懂彝文的“毕摩”演唱, 后经发展成为说唱音乐。流行于红河、元阳、绿春等县彝族尼苏支系居地。演唱一般不受时间和场地限制。唱词为五字句

身之祸, 说假话又太明显、显得自己睁眼说假话而面子上过不去, 或是其本质还是是惯于说真话的, 说真话也不行说假话也不好, 矛盾了, 只有不说话。而那些跟着说是马的大臣太知道其利害关系、怕祸于赵高而被迫说假话, 或是其本身跟赵高就是一伙的。于是导致了对事物的内心真实感受与对事物的口头评价不一致, 心里这么想, 但嘴上却那样说, 睁眼说瞎话, 指鹿为马。

建国后的“大跃进”时期, 中国大兴“浮夸风”, 要跑步进入共产主义, 竟然将亩产说到几万斤, 这也是睁眼说瞎话。一是为了迎合国家领导, 二是从众。

现实生活中心里这么想、但嘴上却那样说的事多的是:地方政府官员为了政绩而谎报数字, 企业为对外有良好形象、为了市值而对外谎报数字, 社会上生活中这样的事太多, 稍有生活经历的人都会有这样的感受。

为什么会出现对事物的内心真实感受与对事物的口头评价不一致, 心里这么想, 但嘴上却那样说的现象?具体不同的事有具体不同的原因。但归纳起来就是一点:为了利益、利弊、利害关系, 而导致对事物的内心真实感受与对事物的口头评价不一致, 心里这么想, 但嘴上却那样说, 违背真理, 歪曲事实。

我们生存的这个世界由两个世界构成:一个是理世界, 一个是气世界。这里的“理”和“气”是广泛的概念。“理世界”包括自然界、人类社会和心理的真理、客观规律, 也包括人类社会的伦理、道理、规则、法律, 也可称之为“本质世界”。“气世界”就是我们生活其中的包括自然、社会的看得见摸得着的世界, 也可称之为“现象世界”。“理世界”是内在的、深刻的、相对稳定不变的、长久的、要用抽象思维来把握。“气世界”是外在的、肤浅的、变化的、短暂的、用感性认识就可把握。一般人都生活在“气世界”里, 他们只看得见“气世界”, 或放弃了“理世界”去追求“气世界”, “气世界”关注利益、利害关系, 我们也经常称之为世俗世界。只有少数人看得到“理世界”, 并去追求“理世界”, 就是我们经常说的那些比较较真、讲原则、认死理、讲正义、追求真理的人, 他们往往被人们视为不灵活。

前文中我们说的以及举的一些例子说的后两者经常不一致, 就是因为一般人都生活在“气世界”里, 他们为了利益、利害关系, 就会经常说些言不由衷的话。“皇帝的新装”、“指鹿为马”的事在现实中也就经常会重演。

摘要：客观、主观与嘴上说的三者间本应一致, 但现实是这三者经常不一致。前两者是否一致是一个认识问题, 不一致可以理解。后两者不一致很奇怪但却经常发生。“皇帝的新装”、“指鹿为马”等就说明了后两者的不一致。后两者的不一致在具体不同的事上有具体不同的原因。但归纳起来就是一点:为了利益、利弊、利害关系, 违背真理, 歪曲事实。我们生存的这个世界由两个世界构成:一个是理世界, 一个是气世界。后两者经常不一致, 就是因为一般人都生活在“气世界”里, 他们为了利益、利害关系, 就会经常说些言不由衷的话。“皇帝的新装”、“指鹿为马”的事在现实中也就经常会重演。

《走进图形世界》的教案设计 第4篇

数学来源于生活，又应用于生活，数学脱离生活将成为无源之水，无本之木。苏科版第七册（上）第五章《走进图形世界》第一节，原课程中引用的是，体现了时代气息，却远离农村学生的现实生活。选择适合当地学生的教学设计是非常重要的环节，在此教案中，本人借助《丰富的图形世界》的教学设计来阐述自己的几点见解：1.选择学生熟悉的事物来创设情境，以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣；2.尽可能让学生动手、动脑来制作模型；3.借助计算机制作动画图片，便于突破重难点；4.课堂上的巩固练习数量要少而精；5.培养学生学以致用，体现数学的实效性；6.借助课堂适时对学生进行情感教育。

《丰富的图形世界》第一课时

【教学目标】

1.通过观察生活中的物体，认识基本的几何体（柱体、锥体、球体）。

2.通过比较不同的物体，学会观察物体间的不同特征，体会并能用语言描述几何体之间的联系和区别。

3.通过制作和交流培养学生的动手能力和语言表达能力。

4.经历从现实世界中抽象出几何体的过程，感受世界的多姿多彩，提高兴趣，发展空间观念，增强应用数学的意识。

【教学重点】从生活实物抽象出常见的基本几何体，并能进行比较分类。

【教学难点】用语言描述基本几何体的特征。

【教学准备】

1.多媒体辅助教学

2.制作具有圆柱、棱柱、棱锥、圆锥、球的几何体的实物

【教学方法】

1.情感体验：通过生活图片或实物，创设情境，激发学生兴趣，鼓励学生观察、分析、比较不同的几何体。

2.小组合作，探究讨论：通过合作讨论，使学生形成一个学习共同体，在学生群体内相互交流、相互沟通，相互启发、相互补充，分享彼此的情感和经验。

【教学过程】

一、选择身边的事物，创设生活情境，导入新知

我们生活在丰富多彩的图形世界里，各种图形美化了我们的生活，先让我们来共同欣赏我们美丽的家园。

（利用多媒体出示图片）

①吕梁风景区“凤冠山上的凤冠亭”图片；②吕梁风景区“吕梁湖上的风光亭”图片。

然后涉及到两个问题：

1.通过对这些图片的欣赏，你有什么感受？

2.在此图片中，你发现有哪些几何体？

备注：课本中的内容是几张陌生的建筑物的图片，比较适合城市学生，但对于农村学生来说似乎是“天外来客”，因此选择同学们比较熟悉的家乡图片，以此来提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，并对学生适时地进行热爱家乡的情感教育。

二、应用实物模型辅助概念教学，培养学生的立体感

让学生们出示课前搜集或自己制作的酒盒和建筑工人用的线坠、易拉罐、地球仪等实物。

1.学生在实物中能找到圆柱、棱柱、棱锥、圆锥、球体的实物，把实物与下列图形对应起来。

2.点、线、面得认识

（1）学生观察不同的几何体，他们分别由哪些面组成？

（2）由通过对易拉罐的触摸，感知平面与曲面，并能按含曲面和不含曲面的特点进行分类。

（3）通过触摸感知点、线、面并说出其特征（老师适时地用多媒体制作动态的画面作引导，得出面与面相交得到线，线与线相交得到点。）

（4）知识升华：同学们思考两个问题，一、棱柱与棱锥有什么区别于联系？二、棱柱与圆柱有什么区别于联系？思考后分组讨论并相互交流。

3.棱柱的认识：

4.棱锥的认识：

三、数学来源于生活又高于生活，请你做一做

1..按组成面的平或曲划分，与圆柱为同一类的几何体是（ ）

A.圆锥 B.长方体

C.正方体 D.棱柱

2.下列判断中正确的是（ ）

A.圆柱的侧面是长方形

B.棱锥的侧面是三角形

C.棱柱的底面是四边形

D.圆锥的底面是多边形

3.下列说法中，正确的有（ ）

（1）圆锥和圆柱的底面都是圆

（2）棱锥底面边数与侧棱数相等

（3）棱柱的上、下底面是形状、大小相同的多边形

（4）正方体是四棱柱， 四棱柱是正方体

A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

四、拓展提高

1.一个正方体的每个面分别标有数字1，2，3，4，5，6。根据下图中该正方体三种状态所显的数字，可以推出“？”处的数字是______。

2.将一个立方体切去一个角，不同的切法可以得到不同的几何体，他们各有多少个面？多少条棱？多少个顶点？

此题操作方案有两个步骤：

（1）每组准备几个立方体的萝卜或土豆，现场切去一个角，动手操作，观察各种不同情况。

（2）小组分析、交流讨论，要求学生们用实物与图形相互比较。

五、本课小结

鼓励学生自己完成，可以从三個方面总结，1.知识方面。2.方法方面。3.情感方面。

六、学生质疑

通过本节课的学习学生有哪些疑问？

七、情感升华

本课最后，制作一段吕梁风光的录像，展现了吕梁的山、水，学生们与之产生共鸣，兴奋地说出这些画面的具体方位，教师借此机会顺势地对学生进行热爱家乡教育，鼓励学生好好学习，长大后用所学知识设计家乡，美化家乡，发展家乡的旅游事业。

恐龙世界教案 第5篇

一、组织教学

同学们，大家上午好，今天有缘来到这所美丽的学校，与你们这些可爱的学生交流，我感到十分高兴。早就听说我们班的同学个顶个聪明，这节课老师希望同学们，把你们的聪明才智再一次尽情发挥，把你最好的一面展现给大家好吗？

学生回答：……

师：同学们回答的声音真响亮，看来同学们是信心十足，老师更是对你们充满了信心。下面就让我们共同进入学习时间。

二、欣赏录像片段，激趣导入 师：同学们，你们喜欢动物吗？

生：喜欢，那好！今天老师带你们走进神秘的动物世界。请大家看屏幕。（课件播放：课件1：《恐龙世纪》视频）

师：短片欣赏完了，谁来告诉老师，短片里的这种动物叫什么名字？ 学生回答：恐龙

师：同学们回答的真好，我们看到的就是地球上一个神秘而古老的物种----恐龙，它是地球上几亿年前的一个生命力极强的物种，它体形庞大，种类繁多，统治地球约1亿7千多万年之久，当然这些都是科学家通过历史遗留下来的残骸、骨架、化石，及这些物质资料所处的地理环境研究推测得出的，这个庞大的家族在几亿年年前神秘的消失了，它的消失给人类留下无数个谜团，带给我们的是无尽的想象和思索，同学们，你们想不想了解关于恐龙的更多知识呢？

学生：……

师：这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界，去感受自然的神奇，探究生命的奥秘。（出示课题：恐龙世界）（出示课件2）。

三、授新课

师：为了让同学们更充分的了解恐龙，老师提前为大家准备了一些恐龙图片，已经分给了每一组同学请同学们相互欣赏一下，（学生欣赏）（发给学生图片）

师：大家喜欢这些恐龙吗？ 生：喜欢。

师：那好，下面请同学们再看大屏幕上这些恐龙图片，然后回答老师提出的问题

（出示课件3：恐龙图片）（学生观看大屏幕）

师：通过观察，你发现恐龙有哪些特点？

学生回答：（主要特征：（1）体型很大；（2）一般后腿粗壮有劲；（3）尾巴粗长；（4）身体脊柱成流线型，皮肤粗糙，身体表面无毛或毛较少；（5）有的背上有剑、甲，还有的象鸟一样有翅膀。）

师：你还发现了什么？

学生回答：（有的有甲、脖子很长、有的有牙齿有的没有，有的后腿粗而有的四条腿都很粗、有的头上还长角等）

师小结：同学们观察的真仔细，能够介绍的这么详细，真的很不错！从这些恐龙的图片中我们发现一般恐龙都：（1）体型很大；（2）一后腿粗壮有劲；（3）尾巴粗长；（4）身体脊柱成流线型，皮肤粗糙，身体表面无毛或毛较少；（5）有的背上有剑、甲等生长物。（课件出示4）

师：此外，同学们还发现了有些恐龙还有各自的特点，比如：霸王龙有尖利的牙齿，；马门溪龙有长长的脖子；而剑龙的身上又长有像剑一样的硬骨板等等

师：恐龙是一个庞大的家族，种类很多，可以分鸟龙类和蜥龙类；根据他们的牙齿化石又分为食草类和食肉类，他们的形态各异，不止在地上爬，有的还会在天上飞，如：翼龙，在水里游，如：鱼龙。

师：现在你是否对恐龙有了更进一步的认识呢？如果是那现在我们用就用最快的速度勾勒出恐龙的外形。

师：把你最喜欢的恐龙画出来，一定要抓住恐龙的主要特征（体型较大、后腿粗而有劲、尾巴粗长、身体流线型等（着重强调）），看谁画的又快，又生动形象。老师也要来和你们一块比赛—— 开始（学生创作）

师：你看老师的已经画完了，你们呢？好了，谁愿意拿上来给大家展示一下？你画的哪种恐龙？有哪些特征？给大家介绍一下？

生：回答

师：这几个同学的作品都抓住了恐龙的主要特征，画的非常不错！

师：下面我看看我们的同学能不能通过这些图片来告诉我：你认为恐龙生活在一个怎样的环境里？（出示课件5：恐龙生活环境图片）

师：谁来告诉老师你认为恐龙生活在一个怎样的环境里？ 生：回答问题

师：哦！你是这样认为的，回答得非常好！（2）教师随机小结：（三个问题的小结）师：刚才同学们通过认真的观察的确实收获不小

师：下面我们再来欣赏几幅完整的作品，你最喜欢哪一幅？它是用哪种方式创作的？给大家简单描述一下画面内容。（出示课件6：恐龙作品）

生：回答

师：刚才这几个同学说的也非常好。用彩泥捏更能表现立体、生动的恐龙造型，而且很有趣味，很好玩。线描画有更多的空间，让我们去发挥想象去进行添加，彩色画可以通过丰富鲜艳的色彩，更真实的表现恐龙生活的环境，从这里我们知道了用不同的材料来表现，给人的感受是不一样的。我们在创作中不仅可以借用这些绘画形式，而且要注意表现画面情节。

四、学生创作，教师巡视

师：现在你是不是已经选择好了用哪一种方式进行创作呢？我们来看一下作业内容：用不同的方式去创作一幅表现恐龙生活的作品，要求，突出不同恐龙的主要特征。

师：我在大家身后分成了两个小组，一个是绘画组，一个是手工组。你可以根据自己的兴趣来选择小组，现在就请大家去选择感兴趣的小组，去进行创作。

绘画组的同学们注意，你们是独立完成一幅作品。手工组的同学们注意，你们是合作去完成一幅作品。

五、展评作品

师：好了，大家都创作的差不多了，请大家带着自己的作品到前面来，手工组可以选一位组长带着你的作品上来，哪位同学有兴趣来给大家展示一下你的作品。

生：自评 生生互评

师：我们一起来评价一下这位同学的作品。

1、是不是突出了所画恐龙的主要特征。

2、线条疏密安排的美吗？色彩搭配？手工制作细致吗？

3、有无环境添加？

4、整体效果如何？（评价3幅作品）

六、总结，课外探索

《恐龙世界》教案 第6篇

1.认识、了解恐龙的种类和生活坏境，分析恐龙的外形特点，用线描的方法表现自己喜欢的恐龙。

2.通过观察、分析、探究的过程中，利用绘画的方法表现恐龙。

3.培养探究恐龙世界奥秘的兴趣，表达对生命的热爱之情和确立保护环境的意识。

教学重点：

运用绘画的方法表现恐龙。

教学难点：

恐龙的动态造型及合理地组织画面。

教学过程：

一、短片导入（课件）

今天老师带你们走入神秘的动物世界。请大家先来看一个短片，看完之后请大家说一说，你们看到了一个什么样的世界？（学生欣赏）

1.师：短片欣赏完了，你看到了什么？（学生回答）

2.（课件）那好，这节课，就让我们一起走进这个神秘的恐龙世界，感受自然的神奇，探究生命的奥秘。

3. （课件）板书课题：《恐龙世界》

二、探究恐龙生活的时期、种类、特征和生活环境

1.（课件）了解恐龙的历史

师：恐龙在2.2亿多年前曾经统治地球达1.6亿年之久，然而在大约6500万年前却神秘地消失了，给人类留下了无穷

的奥秘（课件）

2.（出示课件）师：考古学家还发现了什么？（学生看图回答）

3.师小结：曾有人怀疑他们是否真的存在过，但事实上通过考古发现的大量的恐龙化石证实恐龙的确存在。

（课件）师：你喜欢哪些恐龙？它们都有什么主要特征呢？（学生回答）

4．（课件）了解恐龙的生活环境：恐龙生活在一个什么样的环境？（学生回答）

5.师小结：这些惊人的动物形状和大小各不相同，恐龙种类繁多，我们看到的恐龙只是恐龙世界中的少数，至今发现并记述的恐龙已近500种。在恐龙的世界里，有的温驯，有的凶猛，它们可以分为蜥龙类和鸟龙类两种，根据它们的牙齿还可以分为食肉类、食草类和杂食类。他们的.形态也是多种多样，有在水里游的，天上飞的，陆上爬的

5. （课件）分析肉食恐龙和植食恐龙的特征

三、（课件）绘画步骤

师生共同总结绘画步骤并示范

A画外形 B添加细节 C画背景 D加线条E完成（作品名称）

提问：老师是用什么方法进行表现的？（学生回答）

四、（课件）欣赏学生作品：小朋友也表现了自己喜欢的恐龙，我们一起来欣赏

1.运用了哪种绘画表现方法？画面中哪只恐龙的造型既形象又生动？

2.哪个画面的情节最有趣？

今天我们就用线描的方法表现你喜欢的恐龙。

五、（课件）艺术创作：

1.运用线描的绘画方法，画出你喜欢恐龙的外形特点，要求形象生动。

2.添画出恐龙生活的环境，画面协调而美观。

创作要求：

1.抓住特征，主人公突出构图饱满，想象丰富，线条要有疏密变化，点线面有序结合

2.学生动手创作，教师辅导。（播放音乐）

3.展评：（自评、互评）争当恐龙小勇士，到前面来介绍一下你的恐龙朋友，其他学生给与评价和建议。你们都喜欢谁的作品？说说为什么？

（1）是否突出了恐龙的主要特征？

（2）线条疏密安排的美吗？整体效果如何？

六、（课件）拓展小结：谈谈你对本节课的收获

恐龙世界教案 第7篇

1.了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。

2.在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。

3.在小组学习探究中，相互交流，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及想像表现力和合作精神。

教学重点：

在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。

教学难点：

把握恐龙形态及环境的一般特征，大胆想象表现恐龙生活

教学准备：

相关恐龙的资料，画纸、铅笔、油画棒等

教学时间：

1课时

教学过程：

一、 组织教学

稳定学生情绪，检查学生用具准备情况。

二、导入学习

师：在很久远的年代，有一种已经灭绝的动物统治了地球一亿多年，你们知道是什么动物吗?

引出课题，板书：8 恐龙世界

三、明确目标

四、交流学习

1.师：谁能向大家介绍一下恐龙呢?

让学生积极主动地参与，交流收集的恐龙图片及文字资料，说出自己所认知的。

2.欣赏课本中的图片，认一认图中的恐龙。

3.想象恐龙的生活环境。

4.课件播放恐龙及生活情境的图片，学生欣赏。

5.小结

恐龙生活的年代很久远，它们统治了地球一亿多年，恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的。有在水里游的，还有在陆地上爬的。

五、学习方法

教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。

1.画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。

2.很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。

教师示范，学生跟着练习。

六、自由表现

把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。

七、展示评价

八、课后延伸：