开放资源论文范文

开放资源论文范文（精选12篇）

开放资源论文 第1篇

当你们听到开放方式的词, 在我们的政策中使用开放方式会想到政策平台, 平台可以是云上的平台。不管是专家还是非专家, 他们都可以以开放的空间提出自己的意见和建议。人工智能把各种不同的意见分门别类, 同时产生政策, 没有任何时间的限制。通过分工把政策进行实施, 这是一种理想的开放方法, 未来得以实现。今天我想跟大家讲的是, 我们采取的政策跟上述有所不同。我们以两种方式开放, 首先, 我们收集大量和更为广泛的开放数据或开放资源, 在我们决策的时候, 包括首尔目前的情况和基本的数据收集中, 我们都使用这种方法。另外一种开放, 因为我们是以开放的方式来创造分配任务, 这是非常密切的分工。换句话来说, 我们是开放的行政, 而不仅仅是公务员献计献策, 普通的公民也可以参与到治理过程。我们希望有基础的建筑规划目标, 使我们的建筑和空间环境, 建筑包括公共建筑和私人建筑。空间环境包括街道、公园和景观。2016-2020年, 5年期间的规划, 这个规划是首尔的第二个基础建筑规划。

我会跟大家讲讲关于首尔的背景, 特别是为什么我们必须要采取一种开放的方式, 我会继续跟大家讲一些在我们的基础建筑规划中的关键提案。对开放方式的背景之一, 我们的人口快速增加, 人口增加现在已经有所减缓, 甚至从93年以来有一种降低的势头。现在人口大概是一千万人, 但在20年代只有20万的人口。50年代的时候, 人口增加到一百万。这意味着对我们的祖父母那代而言, 土生土长的首尔人不占首尔人口的10%。换句话说, 对在首尔的很多人来说, 首尔并不是他们的家乡。我想很多首尔的居民, 他们的思维就像是一个外来人的思维。我们的理论是这样的, 首尔的公民认为, 首尔是一个历史和文化城市, 并且在四个大门之间的区间有600多年的历史, 包括宫殿和实墙等等。但对首尔的大部分人来说, 他们会觉得历史文化城跟他们没有关系。宫殿和石壁可能有象征性的意义, 但对他们而言是他们不需要关心的不相关的废墟。我们现在在首尔看到的很多问题, 是由于首尔的居民并不觉得在这个城市里, 他们是在家里。很难指望有外来思维的人想在这里打造自己的生活。为了改变首尔人外来人的思维, 让他们慢慢的热爱并且把首尔看成是自己的家, 我们需要让他们能够去作为首尔的历史和文化的倡导人, 让他们有主人翁的感觉, 他们需要自己关心, 建立起自己社区的问题, 并且最终能够成为真正的周围建筑物的主人。因此, 我们相信一个开放的行政管理是有必要的。我们在开发项目的时候, 鼓励居民的参与和居民的分享。

在首尔人口结构变化, 担任家庭数量不断增加。之所以有这么多的担任家庭, 尤其是在过去的15年中数量翻一番, 由若干原因造成。包括现在有越来越多的年轻人, 他们结婚也越来越晚, 也没有稳定的工作, 离婚率越来越高。同时, 也有很多独居的老年人。开发商在这方面做一些工作, 他们为担任的家庭提供了新的住房。这些建筑物里面有非常小的房间, 虽然他们没有非常大的停车场, 也没有社区的空间。在这些地方的生活质量和环境并不是非常理想, 因为这些建筑物非常拥挤, 而且没有社区的感觉。基础建设规划旨在提供很好的环境和社区生活, 途径就是提供社区服务, 尤其是在周围。这样居民就可以享受在社区中的生活。我们可以看到首尔城市增长过程, 这是非常快的, 而且扩张也非常大。在图中的上部分你们可以看到首尔城市的扩张, 由于人口增加非常快, 所以城市发展成为非常重要的问题。所有的行政办公室都开始大规模建设新的事物, 这都是扩张时期的常规现象。在首尔的历史和快速发展过程中, 现在需要改变自己的模式。我们非常习惯由每一个主管部门来专门为自己主管的任务建设建筑物, 福利部只建设老年人的福利房, 城市规划部门只需管理道路的维护, 所以它们的工作是互不相干的。我们现在需要让若干的项目之间整合起来, 我们可以在提高城市街道建筑的时候, 也可以为老年人去创造福利房。同时, 也可以在综合的社区来提供廉租房, 为他们提供各种各样的生活支柱。现在人口增长停滞, 所以对我们的政府部门来说, 更应该把行政职能转换放在重要的位置, 而不是盲目的建设新的事物, 使我们的服务更加一体化。我们2013年有首尔建筑宣言, 这个宣言宣布建筑是一个公共资产, 所以我们的公民可以参与到建筑的规划过程。同时, 这些建筑应该是具有长期的历史和环境价值, 在这个宣言中的重点, 居民应该是我们的建筑遗产保护倡导者。在他们家里有特殊的墙的装饰, 或者说邻里之间有独特的栏杆, 而不是只靠着城市的官员来保护和建设一个城市。

我们的城市设计师项目, 2014年有了城市主设计师的职位, 行政级别是副市长, 为市长提供所有城市项目咨询。这个项目没有完全的成型, 但让城市的结构在质量上有进一步的提高, 从建筑师的角度来看。而城市的政府也去选择公共建筑师, 他们可以跟城市的首席建筑师一起进行合作, 为公共项目进行咨询, 让城市能够直接地跟公共建筑公司来进行合作, 包括咨询、参与、评判。我们的公共建筑师在去年做的其中一个大项目, 对我们的社区中心进行改进, 把我们的政府办公室和市政厅都转化成社区中心功能的一部分。在公共建筑的改造过程中, 可以让我们的民众轻而易举地参与。在2015年的时候, 我们一共大概有80个社区中心的项目, 2016年将会有200多个这样的项目。城市首席建筑师的任务和公共建筑师的任务, 这也是我们首尔的建筑管理中非常重要的一部分。从积极的方面来看, 人们对我们的建筑师面向未来的观念感到非常激动。但另一方面, 他们又非常担忧, 会觉得有一种特殊的人群对城市的建筑发言权太多。首尔是一个具有多样化的城市, 我们在2015年的时候创造出一个项目, I.SEOUL.U, 把首尔这个词用在各种不同的动作中, 就像是我爱你、我需要你、我吃你一样。由这个口号被接受以后, 有很多这方面的讨论, 但把首尔做成一个动词, 我认为这是非常了不起的举动。我相信把首尔看成一个有各种行动的城市, 这是非常有意思的。这个口号也反映出首尔现在不仅仅是一个城市, 它已经变的太大, 不能只去代表一个价值观或者说一种想法。品牌的名字, 我首尔你, 是为了让人们认识到首尔的多样化, 包括各种不同的背景, 来自不同家乡的人。我们在建筑中怎么反映出多样化, 这样的城市中我们对多样性这么重视。对建筑而言, 我们应该有什么样的思路方向呢, 这些问题都是我们在基础建筑规划中需要考虑的问题。这些建筑物他们是新建出来的, 并且在首尔获得优秀建筑大奖。我们也希望首尔的建筑有质上的改变, 我们需要让我们的市民了解这些建筑物是非常优秀的建筑物。

我们把这些问题考虑在基础建筑规划中, 在以下是我们考虑的要点。

第一, 我们建议行政服务改善的时候, 不仅着重量的问题, 也要着重质的改变。从一个观点转移到多个观点, 各个部门需要进行协作, 而不只是看自己的利益, 这样才能有很好的城市环境。各个政府机构分享计划和预算, 可以达到一个共同的目标, 让我们有一个一体化的空间, 这会成为一种开放的行政管理, 从而打破各个部委之间的条块分割。这张幻灯片可以看到首尔市政厅前的广场, 先前只是把行人的移动和地面的移动和地下的移动联系起来。现在它的分割只是考虑到民事部分, 但没有考虑到行人的方便。相比之下, 空间环境部现在建立起来一个项目, 进一步的改善城市的空间环境。他们的项目是一体化的, 在地上和地下的这些空间应该做整体的考虑规划, 这样他们可以去创造一个优良的城市空间环境。行人在行动的时候, 可以非常顺利。同样, 高速公路不仅仅是道路建设的问题, 在首尔的火车站前的高速公路的样子。城市的空间环境部, 它们也是希望进一步地改善行人步行的环境, 政府机构希望可以打破在政府机构之间的屏障, 这样才能使我们的环境有一体化的功能。

第二, 我希望基础建设规划是开放的。我们可以更多的反映出居民的要求, 居民的参与可以让我们的城市建筑进一步得到优化。当基础的建筑计划是开放的时候, 首尔的市民也可以有主人公和责任感, 他们愿意参与到城市的建设, 愿意把首尔当做自己的家乡。要达到这个目的, 我希望有两种战略, 第一种是教育型的任务, 可以建立和分享市民建筑问题, 市民可以进一步的扩大对建筑的理解。第二, 为了让他们觉得自己是在建设自己的社区, 我们需要提供机会让市民可以提出建议, 执行社区的改进计划。对此类任务集中的例子, 为社区建立起一个亭子, 在这个幻灯片里你们可以看到, 市民参与到在城市中的亭子建设, 帮助市民理解他们所做出的这些东西, 对环境有什么样的影响。鼓励市民增加对建筑物兴趣的另外一个例子, 我们有开放城市竞赛。市民可以推荐在他们周围而且比较熟悉的建筑, 我们选择了老的高层学校建筑。这让人们有很多年轻的回忆, 在旁边选出一家经济型的咖啡厅, 让市民可以在这里相聚。因为这可以去引起市民对环境和建筑物的兴趣, 所以我们提议了这种非常有意思的教育性方案。

第三, 要想确保安全可持续性的城市发展, 并且带来市民幸福感, 我们需要让首尔成为十分钟内的综合建筑群。我们可以让市民在十分钟的时间内获得他们生活需要的各种便利, 他们也可以更多的使用在社区中的便利设施。现在280个社区中心位置, 几乎覆盖首尔的所有地方。这是我们的社区中心位置扩大图, 它的半径是500米, 500米的半径内有很多区域没有被覆盖掉。所以我们的基础建筑计划提议这样的设施, 包括公园、幼儿园、敬老院、图书馆相互之间建立联系, 并且可以在500米或者是10分钟的步行距离内。我们希望法律系统能够更加开放, 包括我们的分区法希望能够解除限制。我们也需要支持一个多功能的发展方向。

学校资源定期开放实施办法 第2篇

学校资源定期开放实施办法

我校地处矿山，为了贯彻党的十八大提出的构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习化社会，使更多的矿区居民享受优质教育资源，以满足居民多种学习需求，提高居民的整体素质，努力营造终身学习的社会氛围。我校特此制定学校资源向矿区开放的实施办法。

一、实施办法：

1、双休日，节假日、暑寒假期间，学校无偿向矿区居民开放篮球场地、乒乓球场地。有意来校活动的居民，需提前与保安人员或学校领导联系，便于学校统筹安排。

2、矿区居民可按照开放时段，听从学校领导或保安的安排。来校使用场地、设施的同志应遵守学校规定，爱护学校一切设施，维护校园环境。

3、来校活动要确保自身安全，应有序、正常地开展各项活动。

4、每次活动结束，均应做好卫生工作，出现问题，由学校值班领导或保安协商处理解决。

二、注意事项：

1、由于学校资源有限，到校活动人员要遵守学校纪律，到校后在门卫室登记活动开始时间，离校时登记结束时间。

2、为避免活动期间互相干扰，来校活动人员要相互谦让。

3、门卫要负责填写好使用记录，并注意场地损坏情况。

开放数学课堂 激活生成资源 第3篇

[关键词]创境 兴趣 依托 探索 实践 激发

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-051

开放性课堂是一个激发学生兴趣、激活学生思维的有效训练场。在这类课堂上，学生不以教师的讲解为核心，不被教材所束缚，也不被教师权威所左右，进入一种敢于尝试、勇于挑战的理想境界。在小学数学教学过程中，教师要善于把握学生的思维特点、认知积累、经验储备等因素，科学灵活地创设情境，让学生的手和嘴巴动起来，激活学生的思维，从而使数学课堂教学充满乐趣，迸发出智慧的火花，闪耀出光芒。

一、创境引数学，激发探究兴趣

课改的美好愿景是营造一个民主、平等的课堂，让学生以愉悦的心情和发散的思维去学习。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这对课堂的教学境界提出了更高的要求：教师要因地制宜、因生设景，创设出恰当且富于趣味的学习情境，激发学生的数学学习兴趣，唤起他们的求知欲望，使数学学习更为高效。

“循环小数的认识”教学片断

（课前谈话）

师：我们生活中有许许多多不断重复的现象，你能说出一些吗？

生1：日出日落。

师：不错！还有吗？

生2：星期一到星期日。

生3：12个月的次序。

生4：春天、夏天、秋天、冬天是周而复始的。

……

师：大家的回答都是对的。其实不仅生活中存在不断重复的现象，我们的数学知识里也有。今天，我们就一起来了解数学里的重复现象。

思考：教师利用课前进行有效的师生沟通，能创设一种自然、轻松的学习情境，引发学生浓厚的探究兴趣，使枯燥的数学课堂散发出活力。“我们生活中有许许多多不断重复的现象，你能说出一些吗”，这一开放性的问题不仅给予了学生广阔的思考空间，引起他们的学习兴趣，而且能有效地引导学生发掘生活中的数学素材。生活化的对话，能使原本教条的数学学习贴近学生的生活实际，再现生活场景，易于引起学生的关注，产生思维的共鸣。

托尔斯泰曾说：“成功的数学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”数学课前的恰当导入，可以引发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提升数学学习的能力。

二、依托教材，保持探索兴趣

真正有效的数学课堂是建构在教材之上的，它不仅是知识的再现，更是思维的牵引，让学生在熟悉的情境中体验到真正的开放式学习和开放式探究。因此，教师在选用教学素材的过程中要紧扣教材，最大限度地挖掘蕴含于其中的数学知识，将教材和生活进行融合，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，使数学教学获得最大化的开发。

苏教版第六册“认识分数”的部分习题值得教师去探究。如“拿出18根小棒的1 / 2，拿出了多少根”，学生可以通过摆小棒的方式去求解，也可以通过画出简单的示意图去研究，还可以通过计算的方式去解答。在学生解决这个问题后，教师可以加大问题的难度，追问：“拿出180根小棒的1 / 2，拿出了多少根？”这样可以把部分学生引入一个“口欲说而心不能”的学习状态，促使他们反思：只有18根小棒时，可以通过摆小棒或者画示意图来求得答案，但现在有180根，要全部摆出来或画出来是多么困难啊！如此，学生寻找简便方法的兴趣和欲望就会被激发出来。接下来，教师可以继续追问：“拿出18根小棒的1 / 3、1 / 6、1 / 9、1 / 18，分别是多少根呢？”在教师的不断追问下，学生会不断研究问题，最终把握问题的本质，获得解决问题的一般方法。同时，这也为学生后续学习分数的乘除法培养了感知，积累了经验。

活用教材是教学改革的必然趋势。数学教师要正确解读教材，把握各知识点之间的联系，教会学生用数学的眼光去看待问题，让学生收获知识的精髓。

三、引导实践反思，增强探究兴趣

做数学是一种有益的尝试，也是一种值得推崇的教学模式。它能改变学生被动学习的僵化格局，调动学生的多重感官，丰富学生的感知，把学生带入一种心驰神往的理想境界。一方面，学生可以在活动和实践操作中展露自己的智慧，散发出旺盛的活力。另一方面，学生通过亲身体验，会对数学实践活动有更深刻的感知。知识的收获、成功的体验能为学生的有效学习打开一扇智慧之窗，让他们充满自信，帮助他们为终身学习积累备要的数学素养。

“万以内数的读写”教学片断

师：大家看看投影上的数字卡片，并说说都有些什么。

生：有3个7和2个0。

师：你能结合这一阶段的学习内容和上面的几个数字提出一些问题吗？

生1：从中选出2张卡片，能组成哪些数？

生2：77，70，00。

（话音刚落，就引来了一片质疑声）

生：“00”是什么啊？有这样的两位数吗？

（学生的辩论，打开了探索的大门，让学习变成了研究）

生3：组成的数的最高位不能是0。

生4：如果能选4张卡片，你会选哪4张？

（学生有的回答问题，有的提出问题）

师：大家再仔细地分析这些数，看看还能提什么问题。

生5：组成的四位数中，一个零也不读的有哪些？

生6：组成的四位数中，只读一个零的有哪些？

生7：这里最接近八千的数是几？

生8：最接近七千的数是几？

……

思考：学生的数学学习是一个富有个性的探索过程。因此，教师若能提供开放式的情境，必能激起学生的探究兴趣。学生在探究的过程中，能学会与人合作，在合作中思考，在思考中突破，在突破中收获成功的喜悦。案例中，教师只提供了5张数字卡片，没有提任何问题，也没有提示，一切都靠的是学生的知识与经验储备，甚至只是灵感的乍現。在有学生提出选出2张卡片组成两位数，并展示学习成果后，有学生接着提出“如果拿出3张卡片又怎样”“用4张卡片能组成哪些数”“组成最接近几百或几千的数是什么”等问题。有的学生甚至尝试用5张卡片组成五位数！尽管这样的尝试困难重重，但它能拓展学生的思路，发展学生的数学思维，达到“运用智慧学数学”的理想境界。

“探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展”，让学生充分体验数学实践的趣味，不仅能使他们产生快乐的情绪，还能激发他们深入探究和思考的欲望。这也契合了“听见了，忘记了;看见了，记住了;体验了，理解了”的教学过程。让学生在实践中学数学，能使之充分地感受数学、经历数学、体验数学，从而提升思维的活力。同时，这能使课堂充满活力与灵性，对教师的课堂教学有着极大的帮助。

开放的数学课堂犹如散文一般，形散而神聚，既神聚于数学学习的主线和知识的脉络，又体现课堂教学的基本目标。因此，开放型的数学教学一定能创设诗意般的情境，营造开放性的探究空间，让学生打开思路、发散思维，真正做到在学中思，在做中思，在互助中共同提高、协同发展。开放的数学课堂还要实现“师亦生、生亦师”的美好愿景，使教师成为师生平等对话中的组织者以及学生学习最忠实的支持者。数学教师只有真正定位好师生在学习中的角色，才能打造出开放性的数学课堂，生成更加丰富的教学资源。

挖掘教材资源,构建开放课堂 第4篇

关键词：挖掘,教材,课堂

数学在很多孩子的眼里, 总是与定理、法则、符号、运算联系在一起, 在现实中, 我们的数学教学有时过分地强调机械的解题训练而缺乏生动的感官刺激和灵动的审美引领;只注重数学原理的运用和解题技巧的训练而漠视数学本身所蕴含的鲜活的文化背景, 忽略了浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质以及数学与生活千丝万缕的联系. 努力挖掘生活中的数学, 补充和完善教材资源, 让学生切实体验到生活中无处不有数学, 数学就在我们的身边, 同时让孩子不再生活在两个世界中, 把生活中的数学原型生动地展现在课堂中, 使学生眼中的数学不再是简单的数学, 而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西.

一、实现课内外知识的结合

一堂数学课不能仅仅限于知识的传授, 应该让学生从“有限”向 “无限”扩展 , 着眼于人的终身发展 , 极大激发了孩子们的学习兴趣, 拓展他们的视野, 丰富他们的文化底蕴. 以教材内容为本, 扩展学生的思维空间, 让学生自主学习.

例如, 教学“数的产生”这一课, 事先布置学生去翻阅资料或去网上查找有关数是怎样产生的知识, 上课时请学生汇报课前收集的资料. 在学生自由发言时, 教师注意收集有用的信息和资料. 又如, 在认识计数符号时, 先出示罗马数字:ⅠⅡⅢⅣ ⅤⅥⅦ让学生猜一猜各个符号分别表示几, 然后再让学生猜测“八”可能怎样表示呢? “九”“十”呢? 这样的设计教学, 尽量扩大教材的外延, 让学生最大限度地获得知识, 求得发展, 下最深的功夫去研究书本知识与生活世界的联系, 借助于鲜活的生活案例, 用最浅显的语言, 生动的案例帮助学生获取知识, 走课堂内外互相结合的发展道路.

二、挖掘单元主题图的内涵

叶圣陶曾经说:“教材只能作为教课的依据, 要教得好, 使学生受益, 还要老师善于运用. ”因此, 我充分挖掘主题图的内涵, 对其中的隐性因素进行了充实和重组. 将教材中所要达到的知识点、思想、情感等内容经过优化组合, 以问题情境的形式出现. 这样, 不但沟通了知识之间的联系, 使学生对知识本身产生了浓厚的兴趣, 而且开阔了学生的思维, 增强问题意识, 使他们能够从多角度思考问题, 敢于标新立异. 有了单元主题图, 教师就有了培养学生问题意识的依托. 面对一幅主题图, 只要教师善于引导, 学生会提出各种不同的问题:有当堂能够解决的问题, 也有当堂不能解决的问题;有知道结果而提出的问题, 也有不知道结果而提出的问题, 数学课堂教学唯有不断地引入活水, 利用有价值的提问, 使课堂焕发出新的生机, 学生的学习兴趣才得以激发.

单元主题图的教学, 除了培养学生提问能力之外, 还是本单元学习内容的索引, 各单元的“单元主题图”为学生的学习提供了一个整体的认识. 学生各自从不同角度 提出的问题, 处于一种离散状态, 而通过“整理和分类”, 就把问题聚集在几个点上, 然后区分哪些能够解决, 哪些不能够解决, 不能够解决的正是本单元要学习的内容.

三、发挥学习材料的作用

平时教学中, 经常可以看到有的教师为学生准备了多层次的学习材料, 但有的学习材料使用时匆匆而过, 没有发挥应有的作用. 如“百分数的应用”一课, “四个城市的申奥得票数”这个材料, 题材内容非常丰富, 教师处理时除了作为新知识的主要材料, 还将其作为“基本练习”的学习材料, 让学生自己提出问题列出算式, 而且练习的形式多样, 有自己提问题列算式的, 有同桌间互相说问题算式的, 也有让学生根据算式提问题的. 这样处理, 既充分利用已有材料解决了“申奥话题”中一个个实际问题, 达到巩固知识的目的, 又调动了学生主动学习的积极性, 体验到了解决问题的乐趣.

教学中, 教师应巧妙利用教材中富含的创新因素, 举一于课内, 反三于课外, 就学于课内, 得益于课外, 纵横联系, 内外结合, 拓宽知识的来源, 给课堂注入活力, 让课堂焕发生机.激起学生探索思考的热情, 引导学生从书本世界走向生活世界, 促使两个世界的交汇, 激发联想, 形成经验, 生成创意, 达到训练学生发散思维的目的.

新课标对教材定位为“生活即数学, 数学亦即生活”. 教师以课改新理念指导教学活动, 切实转变教学观念, 改变教学方式. 同时把教材作为优秀范例, 创造性地使用教材, 真正把以前的“教数学”变为“在生活中学数学”“用数学学习生活”“在数学中学会生活的本领”.

开放课程资源让生物课堂变得更丰满 第5篇

江苏 徐州 ●王先学

摘要：课程资源是教学活动的重要因素，课程资源的开发和利用也是教育教学活动的重要组成部分。在教学过程中，要重视课程资源的开发和利用，通过开放的课程资源，让生物课堂变得更加丰满。

关键词：生物课堂；课程资源；课程开发

课程资源是开展教育教学活动的基本依据，课程资源的质量关系到教学活动的质量，因此，在教学活动中，课程资源的开发是其中一个重要的课题。在初中生物教学中，关于课程资源的开发和利用存在的一个最大的问题就是封闭性。在生物教学中，课程资源开发的对象主要就集中在生物教材和一些参考书上，不仅如此，在对教材和教参进行课程资源开发的时候，还带有很强的“应试性”。由于课程资源的封闭，也使得教学内容处于一个封闭的状态，这样，就导致学生在生物学习中学到的都是课本上机械的知识，缺乏对知识的灵活运用能力，也使得其它一些能力，包括思维探究能力、创新能力、实践动手等能力的提升受到影响。鉴于初中生物课程资源开发与利用的现状，作为一名初中生物教师，要树立开放的课程资源观，努力通过开放的课程资源，让生物课堂变得更加丰满。

一、立足教材资源

虽然我们在开发课程资源的过程中不主张单一地开发教材资源，但不可否认的是，教材是我们开展教育教学活动的依据，教材上的资源也是我们进行课程资源开发的基础。事实上，很多教师在对教材资源进行开发的时候，并没有自己想象的那样，对教材资源开发的十分充分。由于受到应试教育思想的影响，很多教师在使用教材的时候，往往以内容在考试中出现的频率和比例来判断其是否重要。在很多教师看来，教材上那些经常能够考到，或者所占卷面分值较大的内容就是重点知识，而一些考试中不常考，或者用考试的形式不方便考核的东西，教师就认为不重要，其中比较具有代表性的就是每个章节都会有的有关活动探究的内容。由于在考试评价机制下，关于学生能力的考察还存在实际操作性，于是，教师在开展教学活动的时候往往容易轻视这些内容，甚至是完全忽视。然而，这些在教师眼中不重要的内容对于学生各方面能力的培养却具有非常明显的作用，换句话说，这些内容极富有教学价值。因此，教师在对教材资源进行开发的时候，一定要结合学生的实际发展需求，关注一些容易在应试思想下被忽略的活动探究类的内容，使教材的作用在积极有效地开发下更好地发挥出来。

二、重视教师资源

教师既是课程资源的开发者，其本身又是课程资源的开发对象。教师自身所具有的专业知识、专业技能以及在教育教学过程中累积的`教学经验都是宝贵的课程资源。因此，我们在进行课程资源开发的时候，不能忽视对教师资源的开发和利用。那么，怎样来对教师资源进行开发呢？这就需要教师通过多种途径提高自身的素质。在传统的教学理念中，我们对教师素质的要求更多的是集中在专业知识方面，作为生物教师，只需要具备扎实的生物专业知识就可以了。这样，在只要求教师专业知识的前提下，教师在开展教学活动的过程中自然会以知识的传授作为主要甚至是唯一的活动，导致教师在教学过程中出现灌输式教学的情况。在新课改理念中，我们对教学活动的目标进行了新的突破，从过去要求单一的知识掌握变成了各方面素质的提升，在此背景下，自然也会对教师素质提出新的要求。作为教师，要想达到新的要求，除了要在专业知识上不断地提高自己，同时，还要广泛涉猎与专业相关的知识，事实上，这一知识要求变化的趋势从近年来生物高考改革中就能够看出端倪。如今的生物学科在高考中都是理综的形式出现，各个学科之间相互融合的趋势越来越明显。因此，作为教师，在初中这个学生系统接触生物学科的起步阶段，就要用开放的课程理念对各个学科的知识进行融合，为将来的综合性的学习打下良好的基础。除了对教师知识方面的要求，在教学能力方面也提出了更高的要求，一个优秀的教师要懂得利用教学技巧，能动地根据教学实际调整教学策略，结合学生特点开展更具针对性的教学活动，这些都是对教师综合教学能力所提出的要求。总之，在进行课程资源开发的过程中，教师这一重要的资源库要通过多种途径来进行综合素质的提升，才能为课程资源开发提供更加丰富的资源。

三、重视乡土资源

生物学科本身就是一门研究自然中各种生物、环境，以及他们之间相互关系的学科，而我们每个人都生活在一定的自然环境中，因此，我们所生活的周围世界本身就是生物学科研究的对象，而周围世界中的一切资源都可以作为生物课程资源加以开发和利用。所以说，在进行生物课程资源开发的过程中，要重视周围乡土资源的开发和利用。例如，我们可以引导学生结合教材内容从周围环境中寻找各种动植物标本，各种实验材料。在学习生物与环境的知识时，可以从周围常见的生物和环境入手，在学习地面上的生物时，可以从当地的山间田野中寻找可供学习和研究的生物体，在学习水中的生物时，可以看看周围的河流小溪中生活着哪些生物。在说到环境污染的时候，结合本地区存在的突出的环境问题一起来聊一聊、探一探。这样积极地发挥乡土资源的优势，不仅可以把学生学习的目光带出课堂，帮助学生开阔眼界、拓展思维，同时对于乡土资源地积极利用还可以有效节约教学成本，提高教学效益。

总之，作为教师，要在开展教学活动的过程中，开放课程资源观，积极地投入到各类课程资源的开发和利用上，通过课程资源的有效开发为学生的发展寻找挖掘更多优秀的教学资源，这样可以让原本死气沉沉的生物课堂重新焕发出本该拥有的活力，让学生在充满生命活力的生物课堂上获得各方面素养的提升。

参考文献：

[1]曹俊敏。浅谈初中生物课程资源的开发和利用[J].教育前沿・理论版，（6）。

[2]牛晓敏。初中生物课程资源的开发与利用[J].中国教育技术装备，（28）。

[3]苏天林。新课标初中生物课程资源的整合[J].新课程学习（中），2011（8）。

善用学生资源，生成开放式课堂 第6篇

关键词：开放课堂；资源生成；小学数学教学

数学教学过程是一个精心预设内容的落实过程，又是充满变数的动态生成过程。特级教师詹明道提出要用动态生成的观念重新认识和评价课堂教学，不仅要看原有教学目标的达成度，还要看生成性资源的开发与利用。因此，我们在课堂中巧妙利用学生资源，尤其是学生在自主学习、合作讨论、互动对话之后提出问题，更反映出其由表及里、由浅入深的学习状态。这是学生思维与情感共生的结果，是弥足珍贵的课堂学生资源。教学中，我们应充分尊重学生情感、兴趣爱好，尽可能把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在开放、和谐的氛围中愉悦地学习。

一、精彩源自“错”——也是一种学生资源

在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的。开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。除了教材内容外，往往会因解决问题的需要而加以调整，这就决定了更多的教育资源是在课堂中产生的。这其中，学生在学习过程中出现的错误，就是一种教育资源。

心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”真实的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。当一些关键性的、有普遍意义的错误，被教师及时捕捉并经提炼成为全班学生新的学习材料时，学生的探究兴趣将被大大激发，因为“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。如果教师捕捉到存在着方法性错误但却蕴含着创新思维的问题，并及时而适度地对学生进行引导，就能帮助学生突破思维定式，使学生的认识更加深刻。

南京名师张齐华在执教《倍数和因数》时，有一位学生在写36的因数时，遗漏了4和9，张老师没做简单的点评，更没有批评，而是趁热打铁，帮助学生分析原因，激活了学生思维，一步步理清了如何全面而正确地找一个数的因数的方法。他说：“我要感谢这位同学，正是他的错误，帮我们找到了求一个数因数的方法。”在这里，张老师从学生的现实学习中选取错例，充分挖掘错误中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度审视问题，让学生在纠正错误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，深化了对知识的理解和掌握。学生的错误反倒成了难得的资源，学生在开放式的课堂中轻松愉悦地掌握了方法，发展了能力。

一位社会心理学家曾指出：“我们期望学生犯错误，因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功。”作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用。这要靠教师平时的积累，要修炼宽容的心态，在面对学生的过错时，靠教师细心的观察和机智应变，及时捕捉住每一个课堂教学资源生成的机会，并自觉运用于教学实践，在不经意中绽放出一个个精彩。

二、善用学生偶发事件产生的学生资源

偶发事件是教师始料不及的，也是无法回避的。在教学中，有的偶发事件具有较强的破坏性和消极作用，不具备价值，教师可依具体情形予以处理。有的偶发事件与学科教学目标关系密切，往往蕴含着可贵的教学价值，我们可以开发利用。

笔者在教学“超市购物”一课时，出了这样一道题：明明过生日，爸爸带了300元，想给明明买一辆205元的自行车和一个98元的蓝猫书包，够吗？为什么？多数学生都是这样做的：205+98=303（元），所以说不够。但是有几个学生不同意了，有的认为，现在购物一般都可以讨价还价，可以让营业员便宜3元。还有的认为，如果有会员卡什么的，一般都可以打折。面对此意外，笔者积极引导学生结合实际，肯定了他们的想法，并没有就此结束，而是引入到分数应用题的教学中，如果每件商品都打九五折，300元还够吗？学生兴趣盎然。

这样利用突发事件产生的学生资源作为讲课资料，不失时机地抓住了偶发事件，创设了新的、良好的教学情境，产生了“变废为宝”的效果。偶发事件是不可预设的，但是抓住偶发事件，发现其中的价值蕴藏，这需要教师的基本素养，要做“有心人”，善于从学生学习产生的问题中捕捉资源，要求教师尊重学生的问题意识，树立科学的教学观、课程观、教学资源观，不仅要“接住孩子抛来的球”，还要随机调整，经过激励、点拨，再“把球踢给学生”，生发师生间更高质量的互动效应，激发更好的学习状态和更高的学习效率，更好地发挥学生的主体作用，让他们在开放、和谐的氛围中更愉悦地学习。

三、捕捉小组讨论中涌现出的学生个体差异资源

搭建平台展示，创设开放性的课堂，教学中教师可根据需要选择分组讨论，在小组讨论中会涌现出学生个体的差异资源，这类资源通常会在小组合作过程中得到利用。在小组汇报或展示时又会有集体资源出现，这时教师可捕捉并利用，也可采用“民主集中”法让小组学生利用。笔者在教学“人民币的认识”时，教材呈现了这样一道习题：“一盏台灯52元，买这盏台灯可以怎样付钱？”笔者先让学生独立思考，再小组讨论交流，出现了一些意想不到的情况：

生1：付1张50元和1张2元。

生2：付5张10元和1张2元。

生3：付50张1元和4张5角。

……学生的思维在深化，在预期答案出现后，意外出现了

生：付52张1元的；付104张5角的；付520张1角的。

笔者及时肯定了这些付法的正确性，然后积极引导学生，问：这几种付法，哪种最方便？经过比较，得出前面几种较为方便。后面几种虽然是对的，但在实际生活中运用不方便。我们在生活中也要根据自己手头人民币的实际情况，选择简便的付钱方法。真没想到，看似简单的答案辨析竟引起了孩子们这么热烈的探究。在开放和谐的课堂氛围中，学生既学会了方法，又优化了算法。直面学生个体存在的差异，承认差异，面对差异，进而利用差异所形成的课堂资源，充分发掘，为教学所用，这样的课堂才是活而不死的课堂。可见，合理利用类似的“问题资源”，就会取得意外的惊喜。

四、课堂教学中创设情境激活法，生成学生资源

教师在课前预设某种情境，使学生产生积极参与的情绪，不仅可以使学习成为一种享受，而且有利于培育“生成性资源”和“个体性资源”。当学生处于高度兴奋状态时，心情放松、思维敏捷，常会有奇思妙想，也可能忘乎所以、信口开河而引人发笑。此时的“奇思妙想”和“信口开河”均可成为活跃课堂气氛、引发教师授课灵感的“生成性资源”。由于情景诱发，师生情感距离贴近，学生潜能可以得到充分发挥，常会有学生在某一方面或某一环节的处理中显出优势，此时的“小成就”可能成为教育、鼓励学生的个体性资源。

开放存取与医学文献资源 第7篇

开放存取（Open Access,OA）是由开放社会研究所（The Open SceietyInstitute）在匈牙利布达佩斯召开的开放存取国际研讨会上提出的。会议形成的《布达佩斯开放存取先导计划》（Budapest Open Access Initiative,BOAI）给出的定义，即对某文献的“开放存取”，意味着它在互联网公共领域里可以被免费获取，允许任何用户阅读、下载、复制、传播、打印、检索论文的全文，或者对论文全文进行链接，为论文建立索引，用作软件的输入数据或其他任何合法用途。用户在使用该文献时不受经济、法律和技术方面的任何限制，而只需在获取时保持文献的完整性。对复制和传播的唯一约束，以及版权在此所起的唯一作用是应该保证作者拥有保护其作品完整性的权利，并要求使用作者作品时以适当的方式表示致谢并注明引用出处[1]。

2 开放存取资源的类型

有学者将开放存取资源划分为3种类型[2]：(1)机构资源库（Institutional Repositories,IR）：由大学、大学图书馆、研究机构、政府部门等类型机构创建和维护；(2)学科资源库（Disciplinary Repositories,DR）：主要指预印本资源库；(3)开放期刊（Open Access Journal,OAJ）：一般采取论文作者付费、读者免费获取的方式，对提供的论文实行类似传统期刊一样严格的同行评审制度。

3 医学开放存取资源

随着开放存取运动的快速发展，网络OA资源不断增多，对图书馆、研究者、出版商等都产生了较大的影响。尽管OA资源还存在经济机制、质量控制机制等一些问题，但它使广大社会公众更容易、更快速获得最新的科研成果，了解学术新进展，促进科学的普及和推广，促进信息资源共享，对教育和科学研究都具有深远的意义。特别是网络上存在的丰富生物医学OA资源，更应该引起我们的高度重视。陈传夫利用uirichsweb.om的检索功能，检索到2402种OA期刊，其中医学类期刊604种，占总数的25.15%，生物学期刊261种，占10.87%，二项合计达36.02%[3]。

4 下面是笔者搜集、整理的医学开放存取资源，供广大医务人员参考

4.1 PubMed[4]

PubMed是美国家医学图书馆（NLM）下属的国家生物技术信息中心（NCBI）开发的、基于WWW的查询系统。PubMed是NLM免费提供、被公认为全球最大、最权威的生物医学数据库，它收录1950年以来70多个国家、43种语种、近5000种生物医学期刊，包括MEDLINE、PreMedline、出版商提供的书目信息等内容，涉及基础医学、临床医学、药理学、精神病学、心理学、兽医学、牙科学、护理学及卫生教育和卫生服务管理等。

4.2 Directory of Open Access Journal(DOAJ)[3]

DOAJ(Directory of OAJ）收录4384份期刊、320780篇论文，涵盖农业和食物科学、生物和生命科学、化学、历史和考古学、法律和政治学、语言和文献等17类学科主题领域。其中大多数是由传统期刊转变为OA期刊的。该系统收录的均为学术性、研究性期刊，一般都是经过同行评审，提供质量受控的开放存取期刊服务，具有免费、全文、自由存取、高质量的特点，对学术研究有很高的参考价值。DOAJ旨在覆盖所有学科、所有语种的高质量的OA同行评审期刊。DOAJ可通过期刊名称、ISSN、出版日期、作者、关键词进行检索，也可通过寻找文摘内的词语或字段进行检索。

4.3 Free Medical Journals(FMJ）[5]

FMJ提供1392种以英语为主的学术期刊全文，可用关键词进行检索、按字母顺序浏览期刊名称，也可根据学科主题、期刊影响因子、开放的不同时限（期刊出版后1年、半年或更迟）进行检索。

4.4 Public Library of Science(PLoS）[6]

科学公共图书馆（PloS）提供经同行评议的不同主题和领域的科学或医学论文全文，内容较新，可通过关键词或高级检索查询。可点击论文中作者姓名的链接，搜寻到作者写的其他论文。用户身份经PloS确认后，通过论文中的链接，PloS还可提供PloS之外的免费文献资源。

4.5 Bioline International[7]

Bioline International是开放存取的开拓者，提供经同行评议、在发展中国家出版的生物科学期刊。这些期刊包含最新的公共卫生、热带医学、食品和营养安全、生物多样性等方面的研究进展。如果不通过此网站，发达国家和地区的研究人员，甚至是这些文献出版国的研究者，就不能检索到这些文献。

4.6 BioMed Central[8]

BioMed Central是科学、技术和医学出版商。BioMed Central发布的所有原创性论文，一经发表即可免费、永久的在线存取。BioMed Central期刊的研究论文均经同行评议，期刊包括从普通学科到特定领域的研究内容。出版社204种经同行评审的开放存取期刊，可根据期刊字母顺序、学科领域、高级检索、作者姓名等途径进行检索。

4.7 Highwire Press Stanford University[9]

作为Stanford大学图书馆的一部分，HighWire Press建立了最大的、有高影响力、经同行评议的资源仓储，包括1277种期刊、6105357篇全文文献，涉及140家学术出版社。以HighWire为主体的出版社已经推出了1937695篇开放存取文献。通过合作，在200种最被频繁引用的期刊中，提供了71种期刊。

提供超过2000000篇内容涉及科学和医学的免费期刊全文，期刊按字母顺序排列，显示可存取论文的日期时限。可采用高级检索（关键词、论文题名、作者、引用时间、发表时间等）、期刊字母顺序、浏览等途径进行文献检索。网站定期更新，公告发布将要发表的论文信息。

4.8 NCBI Bookshelf[10]

电子图书特定章节或段落可开放存取，搜寻方法与PubMed搜寻方法相同。另外，PubMed的论文与NCBI图书相链接。因此，使用链接键，NCBI的图书也可与PubMed的论文相链接。随着服务的不断改进，图书及其新的内容变得可存取时将充实进来。

4.9 Project Gutenberg[11]

旨在产生和传播更多的电子图书。希望为全世界的用户提供尽可能多的格式、尽可能多语言的电子图书，供他们阅读。Gutenberg网站上约有30000种图书可免费存取，可根据作者姓名、关键词或高级检索进行搜寻。高级检索在搜寻健康/医学科学图书时最为有效，可根据国会图书馆分类法进行选择。还可根据作者或书名字母顺序进行浏览。另外，还提供其他类型的免费文献，例如数据、音乐资源、图片、影片和可听型图书。

摘要：本文论述了开放存取的概念、类型,认为丰富的网络开放存取医学资源必须引起我们的重视,因为它约占了整个开放存取网络资源的36%,并例举了9个较为重要的网络开放存取医学资源,提供给医务人员参考与使用。

对数字信息资源开放存储的研究 第8篇

1.1 开放存取及其发展

开放存取目前作为全世界正在流行的一种具有“学术共产主义”性质的数字信息资源(简称信息资源)存取方式[1],由于可以实现信息资源在全世界范围内通过互联网的自由传播,提升信息资源的共享程度,保障信息资源的长期保存,因此,对于促进和利用互联网进行信息交流,提高科学研究的劳动生产率都会产生深远的影响,对世界各国平等、有效地利用全人类共有的思想、文化和科学技术成果具有重要的现实意义。自从2002年2月14日正式发布《布达佩斯开放存取计划》以来,开放存取运动取得了快速发展。如2010年10月25-27日在北京召开第八届开放获取柏林国际会议;2011年11月1日全球开放存取门户启动,展示了联合国教科文组织成员国超过148个国家的2000多个项目和计划链接;在2011年11月9日第九届开放获取柏林会议上,美国、加拿大和墨西哥的33个研究机构、协会以及基金会签署了《关于科学和人文知识开放存取的柏林宣言》,承诺支持研究成果的开放获取[2]。

1.2 我国开放存取信息资源的发展

我国的开放存取近年来已经取得显著进步,已经从最初的理论探讨阶段,逐渐进入到实际应用阶段,融入开放存取信息资源的类型和数量也越来越多。信息资源类型已经由最初仅有的期刊论文和仓储论文,发展到具有图书、期刊、报纸、论文、地图、学术会议、学位论文、标准、专利、竞争情报、研究报告、网络工具书、音频、视频、3D虚拟资源、地方志、文档、光盘、家谱、甲骨文、碑帖、特色数据库、在线展览、软件、新闻、论坛、博客(含微博)、综合性信息和专业性综合信息资源等约30种资源类型,基本形成了初具规模的开放存取信息资源类型体系[3]。开放存取信息资源不仅类型品种在增加,在数量方面更是有了很大的发展。其中,包括有600余万项专利资源、上百万种图书资源,数10万篇论文资源,数万项技术标准资源,上万种期刊资源。而仅在4年前,我国开放存取学术期刊资源还仅有百余种[4],其数量发展之快由此可见一斑。与此同时,为信息资源提供开放存储服务的网站也有了长足的发展。

2 信息资源开放存储及其意义

2.1 信息资源开放存储解读

当互联网上拥有了丰富的开放存取信息资源类型和数量后,对于这些信息资源的利用,以及与利用相关联的信息资源的存储,就成为值得考虑和需要面对的现实问题之一。其中,利用互联网进行信息资源的开放存储成为一种优选的存储方式。开放存储是指利用无法律争议的开放存取方式,通过一定的技术手段和特定载体,将信息资源存储免费全文地永久存储在基本无成本的物理或虚拟空间中的过程,也称为网络在线开放存储。其优点是可以充分利用互联网巨大的“云”存储空间,进行信息资源的永久存储和长期或短期的保存,其最大优点是可以充分节约本地的信息资源存储空间,缺点是有可能受到网上存储空间稳定性的影响,而导致存储信息资源存在一定的安全性风险。因此,在将信息资源进行网上存储前,需要考察提供网上开放存储服务网站的稳定性和安全性,需要注意选用那些安全性、稳定性和信誉度良好的大型信息资源开放存储网站。

2.2 信息资源开放存储的意义

对于用户所获取和拥有的信息资源,尤其是对于那些具有长期保存和利用价值的珍贵资源和重要资源,需要给予有效地长期存储,以便于其内在价值可以得到长期可持续性地有效挖掘和开发利用,这就涉及到数字信息资源的存储问题,其中既包括永久性和临时性的存储,也包括私有性和共享性的存储。由于在信息资源的各种存储方式中,充分利用互联网具有开放存取性质的资源存储网站进行开放存储,是最为低成本的信息资源存储方式,所以,探讨和研究信息资源的开放存储就具有十分重要的现实意义和实际应用效果。在实际的信息资源开放存储过程中,存在着各种不同类型的开放存储方式。如果用户对这些开放存储方式能够更为全面地掌握,则可以更为顺利地实现信息资源的长期有效存储与保存,从而大大提高信息资源的存储与利用价值。信息资源开放存储的方式主要有免费电子邮箱开放存储、免费网络硬盘开放存储、原始资源网站开放存储、文档资源网站开放存储和同步盘开放存储。

3 信息资源开放存储的方式

3.1 利用原始资源网站开放存储

对于数量巨大的原始资源网站的信息资源,用户可直接利用其原始信息资源网站的服务器,相当于代替用户进行原始信息资源的网上开放存储。原始资源网站服务器开放存储的最大优势,是在不需要占用本地的任何存储空间的情况下,可以顺利地将数量众多的信息资源网站中存在的巨大数量的原始信息资源实现网上开放存储。其次,由于原始信息资源网站所收录的信息资源数据更新较为及时,所以信息资源的时效性强,利用价值较高。另外,原始信息资源网站同时提供对本网站信息资源各种途径的检索方式,便于用户检索、获取与利用。这种存储方式的缺点,是可能会受到原始信息资源网站稳定性的影响,即当网站无法打开时,则无法再利用其信息资源。而这点对于那些该网站独有的信息资源而言,可能会给用户造成无法弥补的损失。目前,由于互联网上的原始信息资源网站数量众多,网站服务器的存储空间巨大,且随着网站服务器的不断升级扩容,其存储的信息资源数量会越来越多,所以,利用原始资源网站进行开放存储的方式,适用于对于数量众多网站的一般性原始信息资源的开放存储。而不适于对于那些特有信息资源、珍贵信息资源和重要信息资源的开放存储。

3.2 利用文档资源网站开放存储

对于那些可供公众共享的信息资源,可以利用文档资源网站进行开放存储。这是因为文档资源网站中的所有文档信息资源,都是由用户开放上传发送并存储于网站之内的,所以,文档资源网站可以成为对那些允许对外开放,供公众共享的信息资源进行开放存储的一种良好选择。这种利用文档资源网站开放存储的信息资源具有共建共享的性质,即除了用户自己可以开放上传存储和开放下载获取自己存储于网站上的信息资源外,也可以开放获取其他用户存储于网站上的信息资源,而其他用户同样也可以如此进行开放存储和下载获取。也就是说,凡是用户上传并存储于文档资源网站上的所有信息资源,都具有开放存取的性质,可供任何用户开放存取。因此,文档资源网站是一个由用户共同建设的,并且其信息资源可以共同分享的信息资源开放存储库。目前,此类文档资源网站比较多,常见的有“新浪爱问·共享资料”、“豆丁”、“道客巴巴”、“第一文档网”、“文档无忧”等综合性文档资源网站;“我99伴奏翻唱”、“中国原创音乐基地”等音频文档资源网站;“百度视频”、“优酷”、“土豆网”等视频文档资源网站。

3.3 利用网络硬盘开放存储

随着具有部分开放存取性质的网络存储服务网站的出现和发展,网络硬盘诞生的初衷是作为实物U盘存储的网络替代品,是利用便捷的网络存储备份用户的重要文件和信息资源。目前,网络硬盘逐渐成为大容量信息资源开放存储的重要工具,网络硬盘的开放存储容量记录也在不断被刷新。如“金山T盘”[5]目前提供总容量最高可达1TB的永久开放存储空间,它也因此名为“T盘”。其可开放存储的单个文件容量客户端为2GB,初始注册容量为20GB,且用户每次登录都会通过“天天抽奖”的方式赠送一定容量的永久开放存储空间;“速度盘”目前提供总容量和初始容量均为50GB的永久开放存储空间,单个文件容量客户端为3GB,并可批量上传存储;“115网盘”和“华为网盘”目前均提供最大容量为30GB的永久网络硬盘开放存储空间。其初始容量各为15GB和5GB,单个文件容量客户端各为1GB和200MB,用户每次登录各会通过“摇一摇”和“签到领空间”的方式赠送一定容量的开放存储空间;“微网盘”目前提供总容量和初始容量均为10GB的永久开放存储空间,单个文件容量为2.5GB。利用网络硬盘开放存储,适用于进行大容量信息资源的永久开放存储,尤其对于那些用户需要永久开放存储的珍贵或重要的信息资源。

3.4 利用同步盘同步开放存储

同步盘是某些网络硬盘网站提供的将本地电脑与网络硬盘的信息资源实现自动同步存储的一种开放存储服务。它支持在多台电脑的自动同步,并可以在没有安装客户端的情况下进行网络在线管理。用户可以在同步盘内存放任何信息资源,可以随时在任意电脑上查看和编辑,同步盘可以自动为用户备份最新的信息资源内容到服务器上,方便用户使用。当用户安装完同步盘客户端软件后,会在本地电脑硬盘建立一个同步的虚拟磁盘,而它实际上并不占用本地电脑的硬盘空间,可以将信息资源直接移动到同步盘上,它会将用户对信息资源的任何改动自动同步存储到网站的网络服务器上。如果在移动办公或需要使用到信息资源时,可以随时把网站服务器上保存的信息资源文件同步到本地电脑,也可以通过同步盘的网页端随时在线查看或下载获取任意一个信息资源。为了避免因某个信息资源的修改而需要同步所有信息资源,可以利用同步盘的“选择性同步”功能。目前可用于自动同步开放存储的同步盘资源网站有“金山T盘”、“速度盘”、“115同步盘”、“华为网盘”、“微网盘”、“酷盘”“金山快盘”、“迅雷随身盘”等。

3.5 利用电子邮箱开放存储

利用免费电子邮箱也可以开放存储信息资源。如利用目前总空间可以实现“无限容量”的网易系列免费电子邮箱(126、163、yeah电子邮箱)[6]进行信息资源的开放存储,可永久存储单个文件容量50MB以下(不同品牌的电子邮箱允许存储单个文件的最大容量有所不同)、临时(15天)存储单个文件容量2GB以下的信息资源。网易电子邮箱临时存储超大附件的空间上限容量为2GB,支持同时上传多个2GB内的“云附件”信息资源,这些附件可以发送到任何邮箱。关于电子邮箱的容量,2009年11月6日,网易邮箱正式推出了“容量翻倍”功能,分为手动与自动两种:当邮箱容量使用超过一半时,系统会提醒用户进行扩容;如果用户没有主动进行扩容操作,当邮箱容量使用超过90%时,系统会自动将邮箱容量翻倍。如此一来,用户的免费电子邮箱永远不会因为容量占满而无法收取邮件和存储信息资源,这样一来,网易邮箱因此也成为了“永远用不满”的电子邮箱。目前,更是可以通过手机接收验证码的方式,可即时实现将邮箱容量变为“无限容量”。对于永久开放存储信息资源而言,网易系列免费电子邮箱适宜用于小容量信息资源的无限容量永久开放存储。

4 信息资源开放存储的条件

信息资源开放存储的条件,是指信息资源开放存储获得成功所需要符合的各种条件因素。了解和研究信息资源开放存储的条件,可以确保顺利、有效地永久开放存储大量大容量的信息资源。信息资源开放存储的条件因素包括容量条件、速度条件、保密性条件和时效性条件等。

4.1 容量条件

信息资源开放存储的容量条件涉及开放存储空间6种含义的容量,其中包括开放存储的总容量,即每个账号最终可以拥有的容量。目前网易系列免费电子邮箱的总容量为“无限容量”,“金山T盘”的总容量为1TB;初始容量,包括不同时间和网站软件版本的初始容量;扩充容量,包括通过各种类型的扩充方式所获得的扩充容量。如用户通过每日签到、邀请好友、参加活动等方式领取的赠送空间;单文件容量,包括网页端和客户端各自允许的单文件最大限定容量;永久容量,是用户可以永久性开放存储信息资源的容量;临时容量,是用户可以在一定的时间期限内临时开放存储信息资源的容量。当容量条件满足和允许时,可以进行信息资源的开放存储;若容量条件无法满足时,无法顺利进行相应地开放存储操作。当然,当总容量不够用时,也可以通过及时删除无用或已过期失效的信息资源,以便腾出必要的存储容量空间。

4.2 速度条件

除了容量条件外,信息资源开放存储时上传和下载的速度就成为用户关心的重要条件之一。因为毕竟用户都希望可以用最短的时间完成信息资源的上传存储或下载获取。因此可以说,上传和下载速度的快慢,也决定和影响着用户对各种开放存储方式及其不同网站的利用率。目前随着技术的不断进步和发展,各种信息资源开放存储方式的上传和下载速度都有了不同程度的提高。在一般用户所使用的相同的网络带宽条件下,目前网站上传和下载开放存储信息资源的速度,慢的可有数百KB,快的可以达到数MB。上传和下载速度除了可以由不同开放存储网站的技术条件决定外,还有一些其他的影响因素。而这些因素又往往是用户所不熟悉或不了解的。如使用不同品牌的浏览器,或使用不同品牌的专用下载工具,由于其采用内核技术等因素的影响,往往会在信息资源上传和下载速度上出现显著变化。因此,在进行信息资源的开放存储过程中,既要选择合适的开放存储方式,选择性能良好的存储服务网站,又要注意使用性能优良的浏览器和下载工具。

4.3 保密性条件

对于信息资源开放存储的保密性条件有3种情况。第一种存储方式是保密性最强的“私有”存储方式。采用这种存储方式时,只有用户自己可以下载获取所存储的信息资源;第二种存储方式是在一定范围内具有保密性的半私有的分享存储方式,一般称为加密分享或加密外链或“提取”存储方式,这将有利于用户所存储的信息资源在一定范围内的隐私保护。当采用这种存储方式时,其他用户要想分享自己所存储的信息资源,只有通过自己提供给对方的加密密码或加密外链地址或提取码,才允许好友用户可以开放下载获取和分享。可以复制共享链接,并通过QQ或邮箱等方式仅发送给信任的好友,即可将信息资源或其文件夹共享给好友。加入此共享的朋友可以与用户共同添加、删除、编辑文件;第三种存储方式是完全“共享”或“分享”的开放存储方式。即用户所开放存储的信息资源(包括文件夹),可以在公众、好友、微博、圈子、邮箱等任何范围内,在最大程度的范围内供大家共享或分享。对于这种“共享”存储的信息资源,存储用户也有两种设置可以选择,一种是为了有效提高信息资源的真正利用率,防止无原则地下载获取,可以设置下载获取需要付给存储用户的免费积分。另一种则是没有任何下载获取条件的纯粹共享存储方式。

4.4 时效性条件

对于信息资源开放存储的时效性条件,包括永久性存储、临时性存储和共享(分享)存储的时效性限定。永久性存储一般不存在时效性问题,其真正的时效性主要取决于开放存储服务网站的生存寿命和服务寿命。这对于一些国内外知名的信息资源开放存储服务网站是没有问题的,因为其提供服务的安全性和稳定性都较高;对于临时性存储的考虑,主要是为了节约网站的资源存储空间。因为许多网站临时性存储资源的单个文件容量很大,为了节约网络带宽资源,有必要对临时性存储信息资源的容量进行限定。对于临时性存储信息资源的时间限定,各存储服务网站的规定不尽相同。有些存储服务实力较为雄厚的网站,则根本不设置临时性存储方式,或者取消了曾经存在过的临时性存储方式。因为毕竟用户更希望得到利用的还是永久性的开放存储方式;共享(分享)存储的时效性限定,各存储服务网站也不尽相同。少则半个月、1个月、3个月,多则半年、1年。也有的网站规定单个文件超过一定容量时就不能再进行共享存储。

摘要：从开放存取及其发展、我国开放存取信息资源的发展、信息资源开放存储及其意义、信息资源开放存储的方式,包括利用原始资源网站、文档资源网站、网络硬盘、同步盘、电子邮箱开放存储,以及信息资源开放存储的容量、速度、保密性和时效性条件等方面,对数字信息资源的开放存储进行了研究。

关键词：数字信息资源,开放存储,开放存取

参考文献

[1]张玉祥,吴瑞丽.FOAS收录开放存取期刊的影响力分析[J].图书馆论坛,2012,32(1):24-28.

[2]主要北美机构签署《柏林宣言》[EB/OL].[2012-04-20].http://www.berlin9.org/news/11-1109.shtml.

[3]于新国.开放存取环境中的我国图书情报类现期期刊资源分析[J].科技文献信息管理,2010,24(4):27-29,32.

[4]何琳.我国开放存取发展现状和建设策略研究[J].图书情报工作,2009,53(1):52-55,92.

[5]金山T盘[EB/OL].[2012-04-20].http://www.1tpan.com.

开放资源论文 第9篇

爱因斯坦曾经说过如果把学生的热情激发出来, 那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。然而现在的电大过于行政化, 这有违一个学校的正常存在模式, 面对现在五花八门的各种教育的崛起, 开放教育风光不再当年了, 如何办好开放教育如何让更多的学员在开放教育收益已经成为一个不可不治的顽症。如今开放教育即将转型开放大学而我们是否为即将到来的改革风暴做好准备, 就目前一些现状我们做一些探索。

一、电大行政人员与教学的双轨制探索

何为“教”, 以孝为先, 以文相授。而现在的学校分为行政人员和教学人员两个模块这有违教育的初衷。学校过于行政化这对教育本身就是一种亵渎, 作为学校行政人员最基本的要求是具备有教学资格才能胜任, 而今行政和教学分开这对教育是一种分化。

所谓“双轨制”只是一种组织架构。即每个经销商只需开发两个销售市场:以A经销商为代表的A市场和以B经销商为代表的B市场。如此发展下去, 形成一个销售网络体系。如果你又开发了第三市场C经销商, 只能放在A市场体系或B市场体系中, 而不允许放在自己名下。这样一来既扩大了你的薄弱市场, 同时又帮助了该市场中相关联的人。真正体现人帮人, 而不是以我为中心。虽然这是一种商业模式, 但并不是不可以采用到教学上面, 与其现在这种单一的教学模式双轨制无疑是一种新型的教学模式。推行双轨制是一种教学发展的必然趋势, 让具备教学资格的行政人员走进教学管理, 第一时间掌握学生信息, 教学动态更好的服务教学。

二、行政人员如何融入教学管理中担任教学角色

开放大学的前身是广播电视大学而开放大学不单单是简单的翻牌而是一场深刻的教育革命, 是学校事业的战略转型, 必然对每个工作岗位的职能职责、每名教职工员工的素质能力提出新的要求, 是新考验、新机遇。开放大学不单单是简单的成人教育, 而是包括社区教育、全民终生学习, 网络信息一体化的综合学习型大学, 这对学校本身和教职员工也是一个巨大的挑战。行政人员担任教学任务也存在一下几个问题:

(一) 行政工作的繁琐随机性较大

(二) 长时间未从事教学工作上手慢

(三) 行政工作与教学管理双向矛盾冲突

(四) 部分行政人员出现无法适应现象

行政人员资源整合利用已经不是一个新鲜的发展趋势了, 但是大多高校并未从实际出发落实, 反而变成一纸空谈。为什么会出现这样无奈的现象?从现行角度我们可以分析下其原因。高校是由很多部门组合而成的不单单是简单的教学而是半行政教学的一个复杂结构单位, 而电大也不例外。电大这所市级高校的情况来谈谈为何要将行政人员整合化。电大目前是以开放教育, 而各大高校甚至是各种五花八门的教育机构也开始承办成人教育这对电大招生冲击很大, 反之行政人员相对需要减员。而开放教育是一个综合性办学模式其中包括成人教育、培训、继续教育、社区大学等。这样一所大学是需要大量的教学管理人员的, 聘请外请人员这对学校的管理带来了极大的不便, 而行政人员会出现大量闲置, 无从安排未免资源过于浪费。

精简行政工作是我国一项最新的国策, 而学校的过于行政化, 导致教学人员相对较少, 需要从外面聘请大量教师补充教学, 这对学校是一种巨大的浪费。行政人员体验教学感受, 首先开动员大会向职工解说目前学校面临的各种情况, 以及学校改革的方向及改革后等新的变化等。而后展开调研听取教职工的民意意见并且鼓励那些没有教学资历的职工提升学历。领导牵头组织一部分行政人员参加听课学术讨论研究体验教学, 并把他们的部分行政工作简化或交给其他人员代工, 减轻他们的压力更好的适应即将面临的教学任务。

(一) 开导部分行政人员无法适应现象

行政人员突然转变双向工作方式会出现不适应现象, 而这时候学校领导中层干部应起到带头作用以身作则率先走进教学岗位, 对于那些态度强硬固执的人员应采取适当的强制惩罚手段, 并加强思想工作劝导。对于那些积极的响应学校改革的人员应给予重度奖励, 这样一硬一软双管齐下加速教改方案的贯彻落实。

(二) 行政教学双轨制贯彻落实到位

进行一段时间试点部分试点人员已经适应着这种新型的管理模式。接下来的是将剩余有教学资格的人员整编投入到这种新型的模式中。接下来可以将教学岗位中那些临时编制的人员采取调离或解聘压缩学校运作成本, 同时也提升学校教学行政工作效率。对于那些没有教学资历的教职工鼓励考取相关资格证, 尽快走上教学岗位。把相关工资有意的拉开距离制造差距, 并且在各种评优奖励中设立相关条款, 迫使那些无动于衷的职工失去在职的优势。而有些老员工有职称有资历却担任教学任务的学校应指定相关严厉的惩罚迫使失去其优越性。学校在指定政策的时候不能因人设岗, 讲究情义等。强制执行教学行政双轨制, 贯彻到底决不姑息。

总之, 教学改革是现代教育的必经之路, 虽然道路崎岖但所带来的教育优势却是无法估量的, 在现在各种形形色色的教育种类, 如何在其恶劣的环境下求得生存, 教改是迫在眉睫, 学校在行政工作上过度的浪费资源只会导致学校在教改中被淘汰。只有采取铁血手段, 才能顺利完成学校战略转型, 为电大顺利转型为开放大学做下坚实的铺垫, 多元化的探索才是教育的正确方向。

摘要：教学改革是近代教育的一剂强心剂, 而学校过于行政化是教育改革的一个重要病症之一, 学校大多都从事行政工作而教学寥寥无几, 这对教育是重大打击甚至是一种灾难, 将多过的行政人员整编转型到教学岗位实行双轨制不但是教改的一种新方式也是节约教育资源的一种尝试。

关键词：教育改革,双轨制,战略转型,开放大学

参考文献

[1]研究性学习[M].江苏教育出版社.

[2]赵玉龙.浅谈高校管理能力的提升.科研管理.

[3]会透析高校学术泡沫成因.科技日报.

[4]高校科研管理工作的现状与思考.大众科技.

[5]高校科研管理创新的思考.成都中医药大学学报教育科学版.

在线开放课程数字资源建设规范研究 第10篇

在线开放课程的初期建设实际上就是课程涉及的数字资源的建设过程,数字资源建设是课程建设中最耗时、也最重要的一环,课程资源是否符合网络传输的需求、用户能否流畅使用将直接影响课程的建设质量和学生的学习效果。通过建立在线开放课程数字资源建设规范和标准,强化规范和标准在课程资源建设中的执行,可以提高在线开放课程的资源建设效率和课程的建设质量。

2 数字资源简介

2.1 什么是课程数字资源

课程数字资源就是将课程所需要的学习资源如课本、教案、习题、授课过程、考核内容等与课程学习紧密相关的资料数字化或者以数字化方式出现的一种特殊资源,以数字形式存储在磁盘、光盘等存储介质上,用户可通过网络进行本地或远程读取和使用。数字资源是在线开放课程的关键支撑和核心所在。

2.2数字资源类型

随着信息技术的发展,在线开放课程涉及的数字资源的类型越来越多,资源格式也越来越多样。资源的分类方法非常多,按照其媒体种类划分一般可以分为文本、图形图像、动画、音频、视频等,而每种类型的媒体又有多种格式形式,具体分类和格式如表1所示。

3 在线开放课程数字资源建设原则

3.1 统一性原则

在资源建设中,限定同一种类型的资源使用同一种格式,或者不超过两种格式,这是“统一性”原则的具体体现。前面提及,不同类型的资源往往有多种格式,而不同的格式对运行环境要求也不一样。如果在资源建设中,对资源的格式不加以统一,对服务端而言,无疑加重了课程支持系统开发的难度。对用户应用端而言,为了支持所有的格式,就必须安装各种支持软件或插件,甚至更换设备或者操作系统,这将极大加重客户端的负担。

3.2 兼容性原则

随着信息技术的发展,应用软件更新换代非常频繁,比如Office中的Word软件,其常用版本有Word2003、Word2007、word2010。如果在课程资源建设中使用word2010版本,那么安装了2003版本的用户就打不开这个资源,从而影响了课程的学习。但是,多个版本的软件一般都具有兼容低级版本的特点。因此,从兼容性上考虑,一般都采用低版本的应用软件作为资源建设的首选。

3.3友好性原则

所谓友好性即所见即所得,用户端无需特殊配置或安装特定软件即可打开课程资源,比如在线浏览文档、音视频等。友好性可以极大降低客户端的复杂度,提高课程学习效率。从这个角度出发,在课程资源建设中,应该选择用户使用率高、接受度广、应用简单的资源类型与格式,或者通过转化资源格式的方式以达到此目的。

4 数字资源建设规范与标准

4.1 数字资源结构规范

在线开放课程对应用前端(学习者接触部分)数字资源有统一的呈现方式和结构要求,对应用后端(课程维护部分)的数字资源结构并无特别的强制要求,这样很容易造成资源结构杂乱无章,影响团队合作,并且对日后课程的维护也造成一定的影响。

规范化的数字资源结构一般以课程结构为依据分为多级目录,资源存储在最后一级目录下。为了维护管理方便,目录的层次不宜过深,一般不要超过三层。目录名称为意义明确的英文或者拼音,如:chapter、image等,使用中文虽然方便,但是很容易造成浏览器解析出错,因此不提倡使用。据此可以得到图1所示的规范化数字资源结构示意图。

4.2 数字资源格式规范

可用于教学的数字资源类型众多,每种类型的媒体又有多种格式形式。从实现在线开放课程的统一性、兼容性、友好性原则考虑,并不是所有的格式都适合,选择哪一种格式,需要综合考虑网络和客户端的配置情况,如网站开发语言标准、主流操作系统、浏览器类型,文本、图像、音视频主流软件支持类型等,据此产生技术规范要求。表2中提供的常用资源推荐类型及技术规范可以为在线开放课程资源开发提供参考。

4.3数字资源版权保护

在线开放课程数字资源一般都是免费共享的,由于数字资源的建设是漫长而艰苦的,如果没有数字资源版权保护,资源拥有者往往不愿意主动贡献其所拥有的数字资源,从而降低了优质资源的建设与共享,在此情况之下,合理处理好版权保护和资源共享之间的问题是非常必要和迫切的。

4.3.1数字水印技术

通过在数字资源中加入可见或不可见的数字水印来对版权进行一定的保护是一种比较简单易行的办法,数字水印适用于图片、文档、视频等常用资源类型。在不影响资源使用的情况下,推荐使用稳定的可见水印。数字水印技术适用于课程组自主开发制作、无特殊权限要求的数字资源,通过该技术将版权信息强制添加到数字资源来宣示版权。

4.3.2引用标注法

对于课程中引用的其他共享免费数字资源,为了避免引起知识产权纠纷,尊重制作人的劳动付出,可以采用“引用标注法”,通过在资源所在目录或者页面如实的注明该数字资源的版权人、出处和数字资源引用地址和时间等信息来宣示版权,如果所引用的数字资源来源于商用,还需要与版权所有人协商后再定。

4.3.3 DRM系统保护法

数字版权管理系统(Digital Rights Management,DRM)通过对数字资源内容进行加密和附加使用规则对资源进行保护,防止数字资源的非法复制,或者在一定程度上使复制很困难。这种资源版权保护方法主要适用于对知识产权有明确要求的资源,如购买的数字资源或者自建的对资源使用有特殊限制的资源。

5 结语

在在线开放课程数字资源建设过程中,遵循以上规范和技术标准,可以有效确保数字资源的建设质量,提高数字资源的建设效率,整体上有助于在线开放课程质量的提高。当然,作为基于网络的一种应用,在线开放课程数字资源的相关规范和标准也应该随着网络技术的发展而有所变化。

摘要：数字资源规范化建设是保障在线开放课程建设质量和效率的重要手段,文章首先分析了数字资源常见类型及数字资源建设原则,然后分别研究了在线开放课程数字资源结构、数字资源格式,数字资源版权三个方面需要遵守的规范和标准,并对这些规范和标准进行了细化,具有很强的可操作性。

关键词：在线开放课程,规范,数字资源,资源格式,版权

参考文献

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[7]沈中南,史元春.现代远程教育技术规范简介[J].计算机工程与应用,2003(5):66-69.

浅析企业档案信息资源的开放与利用 第11篇

一、要牢固树立档案管理信息化工作的服务意识

档案是人类历史与知识的重要积累，是国家基础性信息资源的重要组成部分。档案信息资源的开发利用具有明显的服务型特征，在此基础上，档案工作人员要牢记服务理念，通过多渠道宣传档案管理工作，多举措创造条件，充分体现档案信息资源的潜在价值。同时，在档案开发利用过程中将面临许多的新问题、新情况，要以工作方式和服务模式的创新推进职能转变、观念转变、运行机制转变和管理服务方式的转变，充分提高档案资源的利用率。

二、要增强对档案信息化开发利用重要性的认识

档案是人类历史与知识的重要积累，档案信息化是国家信息化的重要组成部分，也是推动档案事业发展的火车头，加快传统纸质载体档存信息资源的数字化进程，是新形势下档案工作者肩负的时代重任与神圣职责。作为企业，抓住档案信息化就是抓住了加快档案事业发展的战略契机。要真正把档案资源信息化建设作为公共财富加以开发利用，树立全新的档案资源信息化理念，有与时俱进、开拓创新的管理思路，加大经费投入，大力推动档案资源信息化建设。档案管理模式必须向网络化、计算机化方向发展，通过网络、计算机、图文扫描、光盘存储及其他存储模式等先进手段，对数字档案进行集中统一管理。

三、要加快档案管理信息化建设

档案存在的根本意义在于供人查阅，以获取想要的信息，档案存储数量将直接决定档案利用价值的高低。档案管理虚拟化可以通过网络互联和馆际互借来增加馆藏，丰富档案资源，这就在技术层面为无限扩充档案数量提供了可能。因此，随着人们对信息检索需求的不断提高，档案资料的信息数字化是先决条件。所谓档案信息数字化，就是通过计算机、扫描仪等现代电子设备将馆藏档案资料转化为电子文件。缩微摄影技术是把大量的纸质文件缩微在很小的缩微品上并制成电子文件，数码影像是通过数码相机和光磁转换实现对影像的高清晰处理，其共同的特点是以计算机进行识别、存储和管理的电子文件。实行档案信息数字化后，可通过计算机进行智能化检索，检索速度快、范围广，这就从根本上解决了纸质档案给库容带来的压力，克服了档案管理过程中的诸多矛盾。特别是缩微技术、数码技术与计算机的结合应用，对档案管理中的照片、图片出现的退色、渗化和消褪，能有进行有效的技術处理，使原始面貌得以还原，有利于影像长期保存和准确复制，有利于计算机查阅照片案卷。

四、要建设综合型的档案管理队伍

信息时代文件的自动登记、辅助立卷、归档、著录、检索、信息网络传递和安全利用都将实现电子化，档案管理人员的工作从繁重的手工劳动中解脱了出来，但工作量和工作性质也发生了根本性转变，这就要求创建一支高素质的档案信息化管理人才队伍， 通过对档案管理人才进行档案管理技术、信息技术的培训，提高档案人员运用信息技术的技能，此外，要对当前档案人员的培训进行变革，要以信息化档案工作实际为核心，从时代和行业的发展角度出发，以丰富的课程、科学的格局、专业性的教学来提升信息化档案工作人员的能力与素质。同时还可以引进档案信息化管理水平高的人才，以此满足企业档案信息化管理的要求。

五、要建立规范的档案管理机制

档案信息资源开发与利用过程中，要按照实事求是的原则，从实际出发建立规范的管理机制。创新档案管理制度，档案管理部门应该根据《档案信息化管理办法》的要求，制定适应企业档案信息化建设的管理制度。一是健全和完善档案管理信息化业务流程和技术规范，逐一细化电子档案工作环节和步骤；二是制定必要的安全措施，着重关注电子文件和电子档案的安全保障，确保电子档案的安全性与完整性。三要统一档案管理标准。标准规范化是档案信息化建设的重要基础之一。档案管理标准化包括：档案整理标准、统计标准、服务标准、各项技术标准等，它是衡量工作效率高低的尺度。

开放资源论文 第12篇

去年开年是网易公开课, 引发了国内的“淘课”风潮, 今年则由可汗学院带领的自适应学习大军, 向传统的公开课进行挑战。与此同时, 这种在线教育的复杂性和商业模式的探讨, 也成为了人们关注的焦点。“Coursera”、“edX”、“Udacity”、“Udemy”等网络平台, 陆续进入到人们的视野中, 其中蕴含了大量的开放教育资源。虽然我们本期的目的, 是想通过老师们的探讨, 让人们对开放教育资源有所了解, 并尝试摸索国内开放教育资源建设的有效方法, 但在这之前, 我先请大家看几个相关的网站。

首先, 这张图是网页的顶端通栏, The Future of Online Education:在线教育的未来, 然后, for anyone, anywhere, anytime。内容还没看到, 开头这句话已经先底气十足, 也传达了这种“开放”的理念——为任何人, 任何地点, 任何时间。麻省理工学院和哈佛大学, 强强联手于2012年5月发布了这个网络在线教学计划 (ed X数字教育平台) 。再看其中教学的内容, 哪位老师给翻译一下?

陈杰:大致看了一下课程的简介, 其中包括:通过对古代希腊文学, 以及古典概念英雄的研究, 从而理解人类的生存条件;JusticeX:介绍道德和政治哲学, 包括当代讨论和争议所面临的困境;通过指导学习基本的生物化学、遗传学、分子生物学、基因组学、DNA重组和理性的医学, 从而探索生命的秘密……类别很广泛, 看上去比较有深度。

主持人:当然, 这些都是大学的课程, 大学生或者成年学者理解这些内容应该比较适合, 然后我们再来看看一些中小学课程, neoK12, 它是一个特别为上学的孩子们所架设的视频网站, 其中还有给那些学前儿童、小学和初高中的孩子浏览的教育视频, 包含一些如生理科学、地球和宇宙、数学、人体等的内容 (网址:http://www.neok12.com/) 。

点进去以后, 除了视频, 还有很多在线测试的内容, 非常有趣。

相比较之下, 国内的类似教育资源网站也非常多了, 像公开课, 很多国内著名的大学, 知名教授的课程在网上也可以见到, 反响也很好。当然了, 还有一些针对基础教育的所谓教育资源网站, 我试着归纳了一下, 网站中包括有: (1) 教材 (全国各地, 各版教材) ; (2) 测试题 (各学科大考小考的测试模拟题, 包括备考的内容) ; (3) 高考、中考、小升初; (4) 知识点 (点开以后是教师完整的一个教学设计) ; (5) 课件资源, 下载付费。当然, 除了这些必须有的内容, 还会有一些学生作品呀, 考试小常识等。将它视为一种归总, 我觉得非常全面了, 但我还是觉得我看错网站了。

陈杰:也未必是看错了, 只是和我们今天要谈的内容有很大差别。

主持人:那么就请几位老师谈一谈您所理解的开放教育资源是什么?

陈杰:网易的公开课里确实有不少的教育资源, 在刚推出的时候也着实给人眼前一亮的感觉, 但我理解的开放教育资源, 不仅是资源在网上简单的呈现, 而是一种共享, 一种重组, 一种创新。

开放教育资源中最核心的内容, 是要改变教育中人的习惯与思想的问题。

有了开放教育资源, 教育者工作重点不再是讲授, 而应是帮助受教育者, 如何更好地使用资源。而受教育者也要改变以往的学习方式, 不再是一味的等待, 而是主动学。同时, 在教育管理层面要提供良性的外界条件, 支持开放教育资源的建设, 从而彻底改变“学习”的模式。如此就成了这样一个过程:“要我学”—“我要学”—“从那学”——开放教育。

李岩:我理解的开放教育资源基于“开放”的理念, 在开放中“共享、共创、合作”。此时, 知识将难以作为永恒、静态的“真理”, 更不仅仅是权威者的发布。开放作为名词, 表明了一事物与外界的状态, 作为动词, 描绘了一个主动与外界互动的过程, 作为形容词, 则限定了被指对象的属性。

张骏:从实际角度来看, 信息技术的发展正在打破和颠覆传统的教育理念。传统的课堂都是课上老师讲, 课下学生完成作业。现在让学生在家看讲课视频、课堂上做练习已经成为现实。翻转课堂和可汗学院作为一种新的教学模式, 已经成为欧美教师的热门话题。开放和免费的课堂已经越来越多。但是我们任何一个单位或学校不可能一下子制作很多开放资源, 这就需要一个组织者, 大家把自己认为最好的课程放上去, 如微课程等。这样的开放教育资源, 更有利于分层教学。尤其信息技术课, 学生的基础差异很大, 基础不同的学生可以各尽所需。

郭影强:开放是基于现实的联结架构进行的!计算机网络为开放提供了物理的平台, 现在我们谈的多半是内容、组织和活动方式上的开放。

李岩:说得好!开放必定是一种真实的状态, 基于现实的联接, 否则就不具备持续性。可能陈杰老师所说的是一种理想的应然的教育认识, 视频开放了、免费了、随处可得了, 学生就愿意自主学习啦, 这个我个人认为还值得商榷。开放只是提供了一种理想的学习形式的可能, 而开放资源也还不宜简单地视为飞落的陨石, 如获至宝。

郭影强:的确, 学习活动需要指引和过渡, 但应该如何引导, 这个是需要设计和实践来检验的。

主持人:看了老师们说了这么多, 我自己也有对开放教育资源的一些看法。年前我们拜访了教育大发现社区的庄秀丽老师, 她跟我们谈了很多, 使我们了解到, 目前有很多专注于信息技术领域的工作者, 定期组织类似学习共同体的线下开放教育, 很多参与者带着他们自己熟悉的话题, 来到现场与志同道合的人一起分享、交流。例如, 北京的创客空间, 还有不同内容的Open Party等, 参与者们将开放的教育理解为一种生活习惯, 工作之余与同领域的人交流经验, 有些人还主动带领孩子们学知识, 用一种开放的教育观念。我想这也类似于陈杰老师刚才提到的比较理想化的开放教育, 而在这里, 每个人的知识和财富, 都成为了一种有形的开放教育资源, 他们探讨和交流的过程, 也恰恰体现了李岩老师对“开放”二字的理解。知识在共创当中生成。

陈杰:Open Party是由北京的多个技术社区共同举办的社交活动。本着自由、开放、分享、互动的宗旨, 采用“非会议 (Unconference) ”的形式, 为参与人员创建一个表达和交流的平台。活动话题不仅仅局限于技术, 还包括生活、旅游、艺术、创业、商务等, 活动受众群是一切愿意分享、愿意学习新知识、愿意结交新朋友的人。

主持人:所以, 我觉得开放教育资源其实是一个挺大的概念, 不仅仅局限在我们的课堂中。回到话题中来, 想要在基础教育中建设开放教育资源, 首先应该考虑什么问题?

陈杰:我认为首先应从技术特征的角度来谈。技术是开放教育资源的基础, 我们需要有一组开发、学习和管理的工具;一套开放的课程内容资源体系;技术系统的标准和开放的许可协议。基础教育阶段与高校尚有距离, 因此考察技术系统的基本要素——工具、平台、内容、标准和协议, 将有助于描绘符合开放教育资源的理念, 且适合基础教育的技术系统的概貌。

郭影强:我倒是认为应该先来谈谈由谁来做这件事, 是学校, 是教育管理机构, 还是其他什么机构来做?不同的机构, 他们面临的要解决的问题是不同的, 因此解决方案也是不同的。

陈杰:我想, 如果是学校和教师来做件事, 那么我们应该明确当代学校教育的功能。当下, 互联网对传统教育的影响很大, 它不仅仅是一个伟大的技术发明, 它还给人类提供了一个伟大的精神力量, 那就是合作共赢, 共建共享。同时, 互联网还有一个本质的规律:无穷大和无穷小。

从教育和学习的角度来讲, 互联网能够为学生和教师提供无穷多的学习资源或课件, 但真正好的课件、真正有用的资源可能占的比例越来越小, 学习效率高的课件, 好的资源尽管比例小, 但选用的人会无穷多。所以说, 互联网对于促进教育公平、提高教育质量能够发挥很重要的作用。

传统的课堂教学往往是被动的学习模式, 缺乏内在动力的被动学习或强迫学习不仅效率低下, 还会给参与者带来痛苦。互联网时代将成为自我做主的学习时代, 快乐学习是提高学习效率的前提, 互联网将会使学习的有效性增加, 减少参与者的痛苦, 提高学习质量。而面对学校的传统功能——知识传播、知识产生和知识应用。在开放教育资源以后, 人们获得知识的渠道变宽, 学习方式的多样化将会使学校的知识传播功能逐渐弱化, 从某种意义上讲, 学校要逐步演变成为以知识产生为主的研究机构。

李岩:陈杰老师这点很有深度, 改变了知识传播的模式和渠道。

陈杰:我想开放教育资源也为互为师生时代的到来拉开了序幕。

李岩:嗯, 学校角色不再仅仅是传播, 也难以再形成什么知识的围栏。

郭影强:这么说, 基础教育的学校, 也将会成为以知识产生为主的研究机构吗?

李岩:嗯, 基础教育的核心当然不在于知识生产。但它影响了未来知识生产的方式。

郭影强:基础教育和高等教育, 能否构成一个连续, 与开放教育资源有怎样的关系呢?

李岩:教育的不同阶段, 开放教育的理念将有助于他们更好地衔接, 但未必完全取决于此, 因为教育在很大程度上还受制于体制和制度。

陈杰:所以, 目前肯定是无法取代, 但可以作为补充。

郭影强:作为推动体制变革的力量, 至少是背景。

李岩:说得好, 而我们的讨论可能需要进一步聚焦, 太开放了也受不了, 呵呵。

陈杰:那就聚焦吧。

李岩:基础教育阶段—开放教育资源—信息技术课程。

陈杰:说到这里, 我又有话可说了, 我在上学期就算是为开放教育资源做了点实验吧,

我把我的信息技术与通用技术课程的教学内容做成了一些教学资源, 使用的是信息技术课程评价系统这个平台 (learnsite) 。通过一段时间的使用后, 学生学习习惯有了很大的改变。以前上课的时候, 学生遇到问题, 往往是询问老师或者同学, 而现在, 他们更多的是通过教学资源在寻找答案。我有个班级, 有个学生给我留下了很深的印象。

主持人:您让他也来参与一下?或者您代表他先来说说?

陈杰:我还是先来谨慎地代表一下吧。12班的马天宇同学, 他上我的课很忙, 也很受欢迎。他做完自己的作业后, 基本上不闲着, 帮着别人来完成任务。以下是他的感言:

“现在高中的信息技术学习与初中有了很大的不同, 我们每个人在老师的服务器上都有一个自己的空间, 每节课都会有自己的作品, 老师可以评价我们的作品, 同学之间也可以相互评价对方的作品, 作品的成绩相对以前更加公正公平, 另外, 现在课上老师教的内容明显的比以前少, 而是把任务摆出来, 让我们利用系统中提供的资源自己去解决问题。这样的学习方式, 开始有很多同学不适应, 认为老师不负责, 不好好教。但是, 仔细想想, 我们自己在家遇到其他学科的问题, 如果问不着老师的话, 也会用百度或者其他方式来寻求答案……”

李岩:学生所描述的课堂, 让我看到了开放教育资源更为关键的内容, 就是将平等、自主对话的方式引入学习之中。学生在其中其实是构成了一个学习的共同体, 这才是生生不息的开放教育资源。从技术上就是构建这么一个环境, 学习让学生养成对话、多元学习方式的习惯。所以技术环境、个体意愿、共同体结盟、组织制度等成为开放教育资源的构成要素。

陈老师的例子, 是学生学习和教师教学形式的变化, 当然了, 这种变化学生是不习惯的, 因为他们已经被教习惯啦……

陈杰:这些孩子们确实是“被习惯了”。我刚开始带他们的时候, 他们意见很大, 说我不好好教他们, 可见他们有想学的动力, 却感觉听老师一字一句的讲, 心里才踏实, 而自学, 在解决问题的过程中获得的知识自己不能明确。

郭影强:但是等学生习惯之后, 他们肯定会喜欢上这种新的学习环境与方式的。

李岩:一旦学生和老师教与学的方式改变, 并成为一种习惯, 那么他们就会形成学习的内驱力, 老师的教学只是自己精心预设的一个片段, 学生的参与则使其形成了一段真实的教育生活。所以, 接下来我们有必要来谈谈, 开放教育资源的教育价值, 寻找一些典型模式, 分析它是如何被构建和应用的, 还有就是如何来评估开放教育资源。可能把这几个问题回答, 我们的讨论就豁然开朗啦。