开发背景范文

开发背景范文（精选12篇）

开发背景 第1篇

一、“背景资料”开发要立足学生

“背景资料”运用的根本目的是为了学生的学。因此,开发“背景资料”时要把学生放在首位,考虑他们的认知规律、阅读视野、兴趣爱好、生活阅历、情感体验。否则,就是无效的。一教师执教《林冲棒打洪教头》时,向学生出示了关于施耐庵的“背景资料”:

施耐庵(1296—约1370):中国元末明初小说家。名子安,一说名耳。兴化人,原籍苏州。有关施耐庵的生平事迹极少,现有的一些记载亦颇多矛盾。自20世纪20年代,陆续发现了部分关于施耐庵的材料,据这些材料分析,他于元明宗至顺二年(1331)中进士,曾官钱塘二年,因与当权者不和,弃职还乡,回到苏州写作《水浒传》,追溯旧闻,闭门著述,悒悒不得行其志。

这段“背景资料”对人物的介绍较为详细,但并不适合学生。首先,从内容上看,人物的生卒年,人物的“名”“元明宗至顺二年(1331)”的介绍及关于对施耐庵事迹的考证与学生的知识背景相距甚远,偏离学生的“兴趣点”,对学生解读文本也无任何帮助。其次,从语言上看,“曾官钱塘二年”“追溯旧闻,闭门著述,悒悒不得行其志”等表达与小学生的认知能力、理解能力不相符,使学生云里雾里,不知所云。

笔者在教学这篇课文时,从学生实际出发,开发了如下“背景资料”:

《水浒传》是我国四大古典文学名著之一,中国元末明初小说家施耐庵所著。《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说,成功塑造了包括宋江、林冲、武松、李逵等108位英雄好汉形象。108位好汉个性十分鲜明,读来感觉栩栩如生。《林冲棒打洪教头》选自《水浒传》第八回。

这段“背景资料”对《水浒传》及施耐庵的介绍简洁、扼要,符合小学生的认知能力;语言平实、白话,学生一读就懂。“108位好汉个性十分鲜明,读来感觉栩栩如生。《林冲棒打洪教头》选自《水浒传》第八回”既调动了学生阅读文本,感悟林冲这一人物形象的热情,又激发了学生阅读《水浒传》的兴趣。

开发“背景资料”,只有立足学生,始终把学生放在第一位,才能引领学生迁知入文,移情入文,真正为学生学习服务。

二、“背景资料”开发要立足文本

“背景资料”开发的“基点”是文本。与文本相符合的“背景资料”是对文本内涵的有效拓展,有利于教学目标的达成;游离于文本之外的“背景资料”,不仅没有教学价值,还会干扰学生对文本的阅读。一教师执教《厄运打不垮的信念》时,出示了这样一段“背景资料”向学生介绍《国榷》:

《国榷》:记载明代重要史实的编年体史书。书中记叙了从元明太祖朱元璋诞生,到明朝抗清政权灭亡为止的317年间的历史。书上记载的重要史实,在其他史学书中很少见到,具有很重要的史学价值。但书中叙事有的过于简略,有的事件前后记叙重复且说法不一。另外,封建迷信等思想在书中也有浓重反映。《国榷》仅有手抄本传世,由中华书局出版。

《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史《国榷》的故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和持之以恒的毅力。上述“背景资料”中,“记载明代重要史实的编年体史书。书中记叙了从元明太祖朱元璋诞生……具有很重要的史学价值”是对文本的补充,进一步突出了《国榷》价值与地位,有利于学生体会谈迁的精神,有利于教学目标的达成。而“书中叙事有的过于简略,有的事件前后记叙重复且说法不一……由中华书局出版”与文本内容不相关,并不是有效的教学资源。

工学结合背景下高职高专课程开发 第2篇

一、高职课程开发的设计要求

高职课程开发并不是在原有学科课程体系后面增加几个项目课程，用以整合与应用所学的学科知识。真正的职业教育课程开发体系应该考虑所设计的项目能否覆盖整个工作领域，能否承载该工作领域所需要的所有知识，按照什么线索对项目进行划分，其结果能否全面地体现工作体系的特征等方面的问题。目前，对于高职课程开发，我们缺乏的不是理论和思路，而是课程开发的关键技术。

1、高职课程开发的设计应该符合实践性原则、相关性原则、思考性原则

实践性原则，就是说项目的出现必须源自实践领域，是与学生未来的职业实践相关联的，这样的项目才具有驱动性，学生探究的兴趣和解决问题的动机强度才大。相关性原则，是指可以把工作内容相关程度比较高的任务模块合并在一起。根据这个原则，既可以把同一个任务领域的几个单项任务模块合并在一起，也可以把几个不同任务领域的模块合并在一起，从而实现按照工作体系进行课程开发门类的划分。

思考性原则，是指项目的设计必须有一定的智力含量，有一定的难度和思考空间，是“智慧+技能”的智能化项目，而不是纯粹动作技能方面的项目。只有这样的项目，才能达到促使学生将理论和实践整合起来的目的。

2、高职课程开发的设计内容上应该围绕职业能力的实现，理解工作过程为基本原则 在内容组织方面，要打破思维定势，围绕职业能力的实现，以满足理解工作过程为基本原则，将学科性课程中有关的理论知识按照一定的规律分配渗透到各项目中去，不要求学生立即掌握一个项目所需要的所有知识，而是可以在项目的逐个完成过程中来掌握这些知识，同时，要注意每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织比较困难，每个项目应该有其能力培养的侧重点。有些理论知识可以转化为实践项目来介绍。比如“信息技术基础”这门课程中文字处理软件的教学，可以设计一些学生比较感兴趣的文档，如《个人自荐书》，让他们在学会建立文档的过程中掌握文字处理软件的使用。

3、在课程开发的设计项目排列顺序以工作逻辑取代知识逻辑项目顺序排列方面，课程开发改革是要求以工作逻辑取代知识逻辑，其课程内容的顺序排列线索就需要在项目的关系中去寻找。一般地说，工作项目常见的有三种逻辑关系：其一是递进式，即这些项目是按照难易程度由低到高排列的，如数控技术应用专业的“机械制图”这门课程，可按照零件的复

杂程度来进行项目序化。

其二是并列式，即这些项目之间既不存在复杂程度差别，也不存在明显的相互关系，如药剂生产专业不同剂型的生产。

其三是流线式，即这些项目是按照前后逻辑关系依次进行的，如电子产品生产专业中的产品组装、产品检测、产品维修。在课程设计中，需要结合专业的具体内容，找到每个专业所特有的工作逻辑。

二、课程开发改革的配套建设问题

高职院校课程开发改革是一项复杂的系统工程，不仅需要认真解决好项目设计开发和教学活动组织等基本问题，而且需要高职院校对现有的软硬件进行整合和提升，搞好相关的配套措施建设。笔者认为，这其中应突出解决的是课程教材、教学基地和相关保障机制的建设问题。

1、课程教材建设问题

特色化教材建设历来是课程改革的标志性成果体现，更是组织教学和指导学生学习的基本依据。课程开发改革的教材建设具有完全不同于传统课程教材的特点和要求。在内容上，项目化的课程教材不再是相关学科体系中概念、理论知识等的系统归纳，而应当是完成工作任务(项目)的背景资料、操作规范说明和进程指导方案。在形式上，这类教材不再仅仅是纸质的书本，而应该是包括纸质教材、电子课件、课程教学软件、多媒体声像资料等多种形式的“立体化”教材。同时，教材必须是动态的，针对地区或行业经济及技术的发展水平及时进行增删、修改与重新组合，即体现教材建设的“求新、求异、求变”。

基于高职院校目前的课程研究现状，可采取引进专家的研究成果与培训本校科研人员相结合的方式，开展专题研究，在研究的基础上编制课程开发与专业教学指导手册，建立课程改革的规范，以提高效率，少走弯路。

2、教学基地建设问题

课程开发改革的要求是将现实职业岗位的实际工作内容和过程引入教学过程，因此，必须专门建设等同于具体职业工作各种客观条件的教学环境，建成配备“全仿真”的车间、工作室、设计室、操作间、客房、剧场或者办公室等等，即建设“校内职场”。就高职院校中实训中心(室)而言，以往主要根据学科课程教学的需要设计和建设，这是一种学科内容导向的设计模式，它存在零散性等缺点，缺乏整体设计思路，加之课程体系本身存在的问题，加大了实训中心(室)设计的偏差。因此，按照课程开发改革的相关要求，在实训中心(室)的设计和改造上，要遵循两个原则：其一，空间结构与工作现场相吻合；其二，具有生产功能和

教学功能。

具体而言，在空间设计上，要尽量模拟企业的空间布局，同时将生产区与教学区合理组合；在空间的装饰上，如照明、色彩以及室内布置等方面也要尽量模拟企业情境；在设备陈列方式上，要给学习者以真实的感觉。在此基础上，还要尽可能地按照企业的工作过程来组织实训中心(室)的教学过程，从而让学习者发展其无法在教室中获得的实践能力。更重要的是，要与具体企业单位联合，建立校外实习实训基地，将课堂延伸到现实职业岗位，这方面的建设可以说是高职院校课程开发改革的“瓶颈”问题，但其重要意义也是不言而喻的，关键是不仅要全面规划，更需要持续有效地加大投入。

3、相关保障机制建设问题

建立持续有效的保障机制，是高职院校课程开发改革得以顺利进行并取得实效的必然要求。这方面的重点建设应包括：建立弹性教学计划；加强“双师”队伍建设；加强校企合作等。弹性教学计划是实行课程开发的前提。教学计划要充分体现职业意识，符合行业特点，可以根据学生参与企业重大项目的实际需要进行适当变更。组建“双师”队伍是实行课程开发的基础。课程开发开发与教学最根本、最关键的要素是教师，只有教师具备“双师”素质，才能有效完成课程开发方案设计、实施教学等一系列任务，因此加快“双师”型教师的培养，就成为贯彻职业教育思想的根本措施。为了加快“双师”型师资队伍建设，一方面要建立专业教师深入企业锻炼与发展职业能力的制度；另一方面，要积极从企业引进与聘请人才，建立并完善实践教学专兼职师资队伍。

互利多赢是实现课程开发的根本保证。课程项目要立足于学生、学校和企业多方面互利共赢的目标进行设计，课程开发方案的设计要有利于学生培养，有利于教师成长，有利于学院发展，还要有利于企业发展。因此，应借鉴国外的相关成功经验，努力探索适合我国国情的校企合作模式。一方面要为校企合作提供良好的外部环境，政府应加强宏观调控，尽快完善约束与激励相结合的法律保障体系，如对为学校提供校外实训基地、参与学校课程建设等的企业给予一定的荣誉称号及经济奖励；另一方面要激发校企合作的内部动力，找准学校与企业的利益共同点，寻求校企合作的持续发展机制，如学校和企业可以以股份制形式共建学院或某一专业，坚持服务和受益相结合的原则，加强校企双方情感的交流与效益的增长。此外，还可以采取一系列管理措施，推进课程开发的改革。例如，增加高职院校课程改革专项经费投入；根据项目教学的需要重新制定引进人才的标准；深化人事分配制度改革，明确教师开展课程建设的岗位职责，加大对课程建设有功人员的奖励力度；对课程开发的开发实行招标，实施专项管理；采取倾斜扶持政策，积极推进课程开发改革的相关“精品课”建设等。

主题背景下民间游戏的开发与利用 第3篇

关键词：幼儿园；民间游戏；园本课程体系

《幼儿园教育纲要》中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”我园自开展“十二”五课题“c多元化体育活动价值与实践研究”以来，立足实际，充分挖掘、开展了多形式的体育游戏，其中作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间体育游戏，满足了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，同时也促进了幼儿德、智、体、美等全方位的发展。可是随着课程改革的不断深入，《指南》也指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域间、目标间的相互渗透和整合。我们意识到了当今主题背景下民间体育游戏与幼儿园课程内容融合的重要性，由此我园就“主题背景下如何开发和利用民间体育游戏”做了以下探究：

一、主题背景下民间游戏的搜集

为了使园内园外的每一种可利用资源不再孤立、零散，每一个主题活动开展过程中，我们充分发挥家长资源的最大教育价值，在“家园桥”中，将本月主题活动的计划和网络图向家长进行了公布，请家长配合搜集民间游戏，填写征集表，同时鼓励教师多渠道如通过网络、查阅文献等搜集游戏。

“大班主题：甜蜜一家亲”民间游戏征集表

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二、主题背景下民间游戏的选择

民间游戏征集上来以后，我们会进行两次筛选整理和一次划分整理：

第一次筛选：在每周的教研活动时间组织教师进行分组教研活动，带领教师学习本学期各年龄段幼儿的特点和发展目标，把适宜的民间游戏筛选出后整理；第二次筛选：从安全性、趣味性、可操作性等角度进行二次筛选整理；第三次划分：结合每一个主题的活动目标，把筛选出的民间游戏划分到每一个主题下，制订出主题网络图，同时把民间游戏开展列入月计划、周计划中。

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三、主题背景下民间游戏的开展

我园自开展民间体育游戏以来，一直通过让民间游戏与集体活动整合、让民间游戏在户外区域中延伸、让民间游戏在一日活动中渗透等主要形式进行开展，灵活、综合地安排教育内容，力争使幼儿获得较为完整的经验。

1.民间体育游戏在户外区域活动中延伸

我园有近3000平方米的户外运动场地，为了让空间发挥最大的教育价值，尝试开辟了户外体育共享区域。其中主要开设了投掷区、平衡区、运动区与跳跃区，在每个区域中通过搜集、自制材料为幼儿提供了不同层次的多种材料，使户外体育区域真正成为集体教学的延伸。

2.民间游戏开展与集体活动整合

如开展大班主题“甜蜜一家亲”时，正值春节、元宵节，我们就设置了“舞龙”和“踩高跷”等民间体育游戏。为了达到预期教育效果，我们首先通过教学活动“过节趣事”让幼儿了解了传统节日的习俗，同时通过观看视频让幼儿进一步清楚了舞龙和踩高跷等一系列游戏形式和规则，从而为体育游戏的开展做了铺垫。在美术活动中，利用搜集来的废旧纸箱做成了一条威风凛凛的巨龙，用易拉罐自制高跷，最后在开展体育游戏“舞龙”和“踩高跷”时，幼儿参与积极性浓、规则意识强，活动效果好。

3.民间游戏在一日生活中渗透

民间游戏以其特定的简易性、趣味性决定了在幼儿园的一日生活各个环节随时都可以渗透，如利用早读、餐后、间隙活动、离园前等，大多可选择带有朗朗上口童谣的游戏和无需准备材料的徒手游戏如木头人、小老鼠上灯台、炒黄豆等。实践证明科学有效地利用零散时间进行民间游戏，提高了保教质量，巩固了班级常规秩序，避免和减少了幼儿安全事故的发生。

四、主题背景下民间游戏的改编与传承

1.民间游戏改编

民间游戏开展过程中，发现有些游戏不符合时代精神和园所实际、幼儿参与积极性差、儿歌教育价值不高等现象，我们就要做到吸取精华，可以进行童谣、材料、玩法等方面的改编。如通过大班民间游戏“斗鸡”，除了锻炼幼儿单脚跳动的能力、身体的平衡能力外，我们为了增强其趣味性，用废旧材料制作了头饰、创设了群鸡互斗的情节，进一步培养了幼儿勇敢克服困难、团结合作的良好意志品质。

2.民间游戏整理与汇集

民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，我们理应形成一种发扬传统文化、提高教育质量的意识。为此，每学期我园都会通过民间游戏评比、幼儿竞技等活动分享优秀游戏案例，把优秀游戏整理汇集成册，推广使用，逐步探索出具有本土特色的民间游戏，进一步构建民间游戏园本课程体系。

参考文献：

[1]安丽晔.民间游戏在幼儿一日活动中的开展[J].教师教育，2008（6）.

[2]王蔚.传统民间游戏开发利用研究[J].2007（9）.

摘 要：民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，理应得以传承。现在多数幼儿园也都有发扬传统文化的意识，但民间游戏在幼儿园的开展仍然比较零散、孤立，当今课程方案采用了主题的组织形式，在主题背景下只有把民间游戏融入到幼儿园课程中，才能实现幼儿学习的综合性和完整性，本文结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神、《幼儿园教育指导纲要》的理念以及实践中的需要三方面内容，围绕主题背景下民间游戏的搜集、选择、开展、改编与传承等方面展开阐述。

关键词：幼儿园；民间游戏；园本课程体系

《幼儿园教育纲要》中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”我园自开展“十二”五课题“c多元化体育活动价值与实践研究”以来，立足实际，充分挖掘、开展了多形式的体育游戏，其中作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间体育游戏，满足了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，同时也促进了幼儿德、智、体、美等全方位的发展。可是随着课程改革的不断深入，《指南》也指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域间、目标间的相互渗透和整合。我们意识到了当今主题背景下民间体育游戏与幼儿园课程内容融合的重要性，由此我园就“主题背景下如何开发和利用民间体育游戏”做了以下探究：

一、主题背景下民间游戏的搜集

为了使园内园外的每一种可利用资源不再孤立、零散，每一个主题活动开展过程中，我们充分发挥家长资源的最大教育价值，在“家园桥”中，将本月主题活动的计划和网络图向家长进行了公布，请家长配合搜集民间游戏，填写征集表，同时鼓励教师多渠道如通过网络、查阅文献等搜集游戏。

“大班主题：甜蜜一家亲”民间游戏征集表

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二、主题背景下民间游戏的选择

民间游戏征集上来以后，我们会进行两次筛选整理和一次划分整理：

第一次筛选：在每周的教研活动时间组织教师进行分组教研活动，带领教师学习本学期各年龄段幼儿的特点和发展目标，把适宜的民间游戏筛选出后整理；第二次筛选：从安全性、趣味性、可操作性等角度进行二次筛选整理；第三次划分：结合每一个主题的活动目标，把筛选出的民间游戏划分到每一个主题下，制订出主题网络图，同时把民间游戏开展列入月计划、周计划中。

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三、主题背景下民间游戏的开展

我园自开展民间体育游戏以来，一直通过让民间游戏与集体活动整合、让民间游戏在户外区域中延伸、让民间游戏在一日活动中渗透等主要形式进行开展，灵活、综合地安排教育内容，力争使幼儿获得较为完整的经验。

1.民间体育游戏在户外区域活动中延伸

我园有近3000平方米的户外运动场地，为了让空间发挥最大的教育价值，尝试开辟了户外体育共享区域。其中主要开设了投掷区、平衡区、运动区与跳跃区，在每个区域中通过搜集、自制材料为幼儿提供了不同层次的多种材料，使户外体育区域真正成为集体教学的延伸。

2.民间游戏开展与集体活动整合

如开展大班主题“甜蜜一家亲”时，正值春节、元宵节，我们就设置了“舞龙”和“踩高跷”等民间体育游戏。为了达到预期教育效果，我们首先通过教学活动“过节趣事”让幼儿了解了传统节日的习俗，同时通过观看视频让幼儿进一步清楚了舞龙和踩高跷等一系列游戏形式和规则，从而为体育游戏的开展做了铺垫。在美术活动中，利用搜集来的废旧纸箱做成了一条威风凛凛的巨龙，用易拉罐自制高跷，最后在开展体育游戏“舞龙”和“踩高跷”时，幼儿参与积极性浓、规则意识强，活动效果好。

3.民间游戏在一日生活中渗透

民间游戏以其特定的简易性、趣味性决定了在幼儿园的一日生活各个环节随时都可以渗透，如利用早读、餐后、间隙活动、离园前等，大多可选择带有朗朗上口童谣的游戏和无需准备材料的徒手游戏如木头人、小老鼠上灯台、炒黄豆等。实践证明科学有效地利用零散时间进行民间游戏，提高了保教质量，巩固了班级常规秩序，避免和减少了幼儿安全事故的发生。

四、主题背景下民间游戏的改编与传承

1.民间游戏改编

民间游戏开展过程中，发现有些游戏不符合时代精神和园所实际、幼儿参与积极性差、儿歌教育价值不高等现象，我们就要做到吸取精华，可以进行童谣、材料、玩法等方面的改编。如通过大班民间游戏“斗鸡”，除了锻炼幼儿单脚跳动的能力、身体的平衡能力外，我们为了增强其趣味性，用废旧材料制作了头饰、创设了群鸡互斗的情节，进一步培养了幼儿勇敢克服困难、团结合作的良好意志品质。

2.民间游戏整理与汇集

民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，我们理应形成一种发扬传统文化、提高教育质量的意识。为此，每学期我园都会通过民间游戏评比、幼儿竞技等活动分享优秀游戏案例，把优秀游戏整理汇集成册，推广使用，逐步探索出具有本土特色的民间游戏，进一步构建民间游戏园本课程体系。

参考文献：

[1]安丽晔.民间游戏在幼儿一日活动中的开展[J].教师教育，2008（6）.

[2]王蔚.传统民间游戏开发利用研究[J].2007（9）.

摘 要：民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，理应得以传承。现在多数幼儿园也都有发扬传统文化的意识，但民间游戏在幼儿园的开展仍然比较零散、孤立，当今课程方案采用了主题的组织形式，在主题背景下只有把民间游戏融入到幼儿园课程中，才能实现幼儿学习的综合性和完整性，本文结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神、《幼儿园教育指导纲要》的理念以及实践中的需要三方面内容，围绕主题背景下民间游戏的搜集、选择、开展、改编与传承等方面展开阐述。

关键词：幼儿园；民间游戏；园本课程体系

《幼儿园教育纲要》中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”我园自开展“十二”五课题“c多元化体育活动价值与实践研究”以来，立足实际，充分挖掘、开展了多形式的体育游戏，其中作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间体育游戏，满足了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，同时也促进了幼儿德、智、体、美等全方位的发展。可是随着课程改革的不断深入，《指南》也指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域间、目标间的相互渗透和整合。我们意识到了当今主题背景下民间体育游戏与幼儿园课程内容融合的重要性，由此我园就“主题背景下如何开发和利用民间体育游戏”做了以下探究：

一、主题背景下民间游戏的搜集

为了使园内园外的每一种可利用资源不再孤立、零散，每一个主题活动开展过程中，我们充分发挥家长资源的最大教育价值，在“家园桥”中，将本月主题活动的计划和网络图向家长进行了公布，请家长配合搜集民间游戏，填写征集表，同时鼓励教师多渠道如通过网络、查阅文献等搜集游戏。

“大班主题：甜蜜一家亲”民间游戏征集表

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二、主题背景下民间游戏的选择

民间游戏征集上来以后，我们会进行两次筛选整理和一次划分整理：

第一次筛选：在每周的教研活动时间组织教师进行分组教研活动，带领教师学习本学期各年龄段幼儿的特点和发展目标，把适宜的民间游戏筛选出后整理；第二次筛选：从安全性、趣味性、可操作性等角度进行二次筛选整理；第三次划分：结合每一个主题的活动目标，把筛选出的民间游戏划分到每一个主题下，制订出主题网络图，同时把民间游戏开展列入月计划、周计划中。

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三、主题背景下民间游戏的开展

我园自开展民间体育游戏以来，一直通过让民间游戏与集体活动整合、让民间游戏在户外区域中延伸、让民间游戏在一日活动中渗透等主要形式进行开展，灵活、综合地安排教育内容，力争使幼儿获得较为完整的经验。

1.民间体育游戏在户外区域活动中延伸

我园有近3000平方米的户外运动场地，为了让空间发挥最大的教育价值，尝试开辟了户外体育共享区域。其中主要开设了投掷区、平衡区、运动区与跳跃区，在每个区域中通过搜集、自制材料为幼儿提供了不同层次的多种材料，使户外体育区域真正成为集体教学的延伸。

2.民间游戏开展与集体活动整合

如开展大班主题“甜蜜一家亲”时，正值春节、元宵节，我们就设置了“舞龙”和“踩高跷”等民间体育游戏。为了达到预期教育效果，我们首先通过教学活动“过节趣事”让幼儿了解了传统节日的习俗，同时通过观看视频让幼儿进一步清楚了舞龙和踩高跷等一系列游戏形式和规则，从而为体育游戏的开展做了铺垫。在美术活动中，利用搜集来的废旧纸箱做成了一条威风凛凛的巨龙，用易拉罐自制高跷，最后在开展体育游戏“舞龙”和“踩高跷”时，幼儿参与积极性浓、规则意识强，活动效果好。

3.民间游戏在一日生活中渗透

民间游戏以其特定的简易性、趣味性决定了在幼儿园的一日生活各个环节随时都可以渗透，如利用早读、餐后、间隙活动、离园前等，大多可选择带有朗朗上口童谣的游戏和无需准备材料的徒手游戏如木头人、小老鼠上灯台、炒黄豆等。实践证明科学有效地利用零散时间进行民间游戏，提高了保教质量，巩固了班级常规秩序，避免和减少了幼儿安全事故的发生。

四、主题背景下民间游戏的改编与传承

1.民间游戏改编

民间游戏开展过程中，发现有些游戏不符合时代精神和园所实际、幼儿参与积极性差、儿歌教育价值不高等现象，我们就要做到吸取精华，可以进行童谣、材料、玩法等方面的改编。如通过大班民间游戏“斗鸡”，除了锻炼幼儿单脚跳动的能力、身体的平衡能力外，我们为了增强其趣味性，用废旧材料制作了头饰、创设了群鸡互斗的情节，进一步培养了幼儿勇敢克服困难、团结合作的良好意志品质。

2.民间游戏整理与汇集

民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，我们理应形成一种发扬传统文化、提高教育质量的意识。为此，每学期我园都会通过民间游戏评比、幼儿竞技等活动分享优秀游戏案例，把优秀游戏整理汇集成册，推广使用，逐步探索出具有本土特色的民间游戏，进一步构建民间游戏园本课程体系。

参考文献：

[1]安丽晔.民间游戏在幼儿一日活动中的开展[J].教师教育，2008（6）.

战略抉择:西部大开发决策背景回顾 第4篇

内容简介

2010年是西部大开发十周年，年初中央举办了隆重活动，纪念西部大开发十年来走过的不平凡道路。曾培炎同志长期担任国家计委主任、国务院副总理等重要职务，是西部大开发的重要决策人和主要组织者，也是许多重大历史事件的亲历者和见证人。本书是曾培炎同志对这十年历史的回忆录，书的前半部分记述了中央最高领导层面决策西部大开发的过程。后半部分记述了一些影响深远、的大型工程，包括青藏铁路、西气东输、西电东送、退耕还林、退牧还草、保护三江源等，以及一些中小型惠民工程的决策及实施过程。这本书真实记录了中央决策西部大开发历程中一系列重大决策的来龙去脉、实施情况、巨大成效、深远影响，不仅具有重要的社会、历史价值，而且对于党政干部针对经济社会发展进行决策具有重要的资政意义。本书对于专家学者有着重要的参考价值，对于广大读者了解当代历史、探悉高层决策也有着很大吸引力。

新中国成立以来，经济工作的实践表明，如果不顾实际条件，急于求成，就会造成经济大起大落，欲速不达;反之，如果时机已经成熟，却踌躇不前，迟迟不下决心，就会与成功失之交臂。

世纪之交，以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体，认真总结我国历史上西部地区兴衰成败的经验和教训，充分考虑全面建设小康社会进入新阶段后发展的需要和可能，着眼于应对国际风云变幻和国家安全与长远发展大局，作出了西部大开发的战略决策。

实践已经并将继续证明，这一决策不失时机、恰逢其时。如果早十年提出，我们的国力还难以承受;如果晚十年提出，将会错失良机。

一、历史上西部地区的兴衰沉浮

在西部大开发战略决策过程中，党的第三代中央领导集体非常重视研究西部地区的历史，从中汲取经验教训。1997年江泽民同志在姜春云同志的一个调查报告上所作的重要批示中指出：“我国是一个有几千年历史的文明古国。包括甘肃、陕西在内的黄河流域，是我们中华民族的主要发祥地。陕西曾经是周、秦、汉、唐等十三个王朝的建都之地，在古代历史上相当长的时间内，陕西、甘肃等西北地区，曾经是植被良好的繁荣富庶之地，所谓山林川谷美，天材之利多’就是古来描绘陕西一带的自然风物的。司马光的《资治通鉴》中描述盛唐时期陕、甘的发展情景是闾阎相望，桑麻翳野，天下称富庶者无如陇右’。后来由于历经战乱的破坏，加上自然灾害和滥砍滥伐造成的损失，导致了陕、甘等西北地区的严重沙化、荒漠化，经济文化的发展也因此受到极大制约。”这段话对西北地区的兴衰史作了很好的概括。

翻开几千年的历史画卷可以看到，西北的陕西、甘肃一带是中华民族的重要发祥地，也曾是我国经济发达地区。这在很大程度上得益于那里良好的自然生态环境。据考古发现和文献记载，秦汉时期，黄河流域气候温和，降水充沛，土地肥沃，适于人类生存发展。先秦时，周人崛起于陕西渭河流域，建立了西周王朝，创造了灿烂的文明。春秋战国时代，秦人在此建立了秦国并发展壮大，最终统一了整个中国。西部地区举世闻名的郑国渠、灵渠、都江堰，就是在此前后建立的，对当地农业发展起了重要作用。西汉王朝定都长安，也是基于关中地区的地势险要、人口繁盛、物产丰富。特别是西汉时期西域地区比较繁荣，开辟了贯通中西的大动脉丝绸之路。这条商路东起长安，向西可达地中海沿岸，促进了东西方经贸往来和不同文明间的交流。唐朝定都长安，以关陇地区作为全国的政治、经济、文化中心。唐朝的西部疆域超过了汉朝，在西域地区设置了安西和北庭两个督护府，统辖西域，为丝绸之路的畅通提供了有力保障。当时的长安城是著名的国际大都会、东西方文明交汇的中心。可以说，璀璨的先秦文化、强盛的汉唐气象都离不开西部热土的培植和滋养。

自唐代中叶以后，中国经济中心开始向南转移，西北地区经济逐渐衰落。首先是由于战争的破坏。历经安史之乱、五代十国以及宋末元初、明末清初几次大的战乱，西北地区民不聊生，大量人口向东部、南部地区迁移。其次，唐宋以后，陆上丝绸之路不畅，海上航路日益发达，各国商队多舍陆求海，到南宋时已形成通向日本、东南亚、印度、阿拉伯等地的海上丝绸之路。海运的发展，使东西方经济文化交流的主渠道由陆上转向海洋。再次，西北地区自然条件的变化，以及过度垦殖、滥砍滥伐、水利失修等人为因素，加剧了环境恶化，也加速了西北地区经济衰落。

北宋以后各朝代，特别是明清时期，对西北、西南地区采取了一些开发措施，如左宗棠在新疆开荒屯田、新修水利、植树绿化等，但主要是着眼于守护疆土、巩固边防，很少从发展经济的角度进行开发，西部地区经济发展的物质基础和内在活力日益削弱。

近代以后，工业文明逐渐在中国萌芽、传播。洋务运动时，有识之士在西部设厂，如1878年的兰州织呢局、1886年的贵州青溪铁厂、1904年的云南个旧锡矿都是在这一历史背景下开设的。但是，当时中国处于半殖民地半封建社会，这些努力举步维艰。

近代历史上，很多有识之士倡导通过工业化来改变西部贫穷落后面貌。孙中山在《建国方略》的实业计划中提出，对于西部地区，要注重铁路交通、农牧矿产、移民殖边、设立开发银行等。他受美国西进运动的启发，尤其注重对西部交通网络的设计，并强调利用矿产开发来给西部经济提供增长空间。孙中山所勾画的蓝图，虽因连年的军阀混战等原因而无法实现，但至今仍具有启发意义。

抗日战争全面爆发后，东部、中部地区半壁河山迅速沦陷，国民政府直接控制的只有西南、西北等内陆地区，西部地区成为抵御侵略的重要支撑。东部地区企业和学校纷纷内迁，很多军事工业、能源工业、加工工业迅速在西部地区安营扎寨，四川、云南、贵州、湘西等地成为中国当时的工业重心。由于沿海口岸被日寇全面封锁，同盟国援助的抗战物资只能从云南和新疆边境运入内地。为适应战争需要，国民政府对基础十分薄弱的西部地区交通进行了建设。西南地区早期的几条干线公路、铁路以及西北地区陇海铁路的部分路段就是在这一时期建成的。

抗战时期由国民政府主导的这次西部建设，主要是应对战争的需要。随着抗战的胜利，政治、经济中心向东回归，迁入西部地区的企业大部分回迁，留下的许多企业因资金短缺、市场不振也很快衰落，西部特别是西南地区经济迅速下滑。

上世纪30年代，中国共产党领导的工农红军进行了二万五千里长征，经过的大部分地区是西部省区，最后到达陕北。陕甘宁边区政府大力发展生产，推动经济、社会、文化事业建设，有力地支援了党领导的敌后抗日根据地斗争，为夺取抗战胜利和解放战争胜利作出了贡献。在这一过程中，我们党积累了一些执政的经验，培养了一批干部。以自力更生、艰苦奋斗为主要内涵的延安精神成为党的宝贵财富，也为西部开发提供了精神动力。

二、新中国成立后的西部地区建设

新中国成立以后，国家对西部开发进行了积极探索。在全面考虑生产布局、战略资源开发和国防战备需要的基础上，中央在西部地区进行了一系列建设。通过“一五”、“二五”和“三线”建设时期的开发，特别是改革开放新时期的经济建设，在西部地区构筑了交通、通信等基础设施的主要框架，形成和发展了一批中心城市，初步奠定了现代工业和科技基础，为进一步发展提供了一定的物质条件。

“一五”和“二五”时期。20世纪50年代，国家通过屯垦戍边、组织大规模的农业开发和国防建设，有计划地在西部地区布局和建设了一大批能源和工业、交通项目，使长期荒凉贫困的西部地区出现了新的生机。

1953年至1957年，我国制定并实施了第一个五年计划，这是我国计划经济时期实施效果最好的一个五年计划。我们依靠自己的努力，加上苏联和其他友好国家的支援，取得了重大成就。建立了一批为国家工业化所必需而过去又非常薄弱的基础工业，其中很多布局在西部地区。苏联援助的156项重点工程，在实际实施的150个项目中，西部地区有48项，其中陕西24项、甘肃8项、四川6项、云南4项、内蒙古5项、新疆1项。这48个项目实际完成投资55亿元，占150个项目实际总投资的28%。玉门油田成为我国第一个石油工业基地，兰州炼油厂和兰州化工厂被誉为“共和国石油化工的摇篮”。在重点项目建设的基础上，西部地区形成了以西安、兰州、成都等城市为依托的新兴工业基地。为改善西部地区发展条件，国家修建了青藏、川藏、新藏等公路，新建公路里程近4000公里;在西南、西北地区建成了成渝、宝成等铁路。

1958年到1962年是第二个五年计划时期。“二五”头三年，由于受“大跃进”和人民公社化运动的影响，国民经济计划没有得到实施。1961年和1962年，国家利用“二五”后两年对国民经济实行全面调整。1963年没有按常规制定“三五”计划，而是将调整时期延续了三年，直到1965年。尽管当时由于我国国民经济遭受严重挫折，西部建设也受到一定影响，但在一些重点建设领域仍取得了进展。国家在西部地区开展了钢铁、有色金属和大型水电基地建设，加强了地质勘探工作。新建和扩建了包钢、长城钢厂、成都无缝钢管厂、西宁钢厂、西安陕西钢厂和贵阳钢铁厂，在兰州、西宁、乌鲁木齐、银川、贵阳、昆明等地建成了一批机械工业基地，新建了一些煤炭开采基地。

“三线”建设时期。20世纪60年代初，全国划分为一线、二线和三线。“三线”建设的区域包括四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏等七省区的全部以及河南、湖北、湖南、山西四省的西部地区。“三线”建设始于1964年，进行了十多年。国家以备战为目的，动员和集中全国资源，进行了以国防工业为主的大规模的基本建设。这是中国工业建设史上一次规模空前的“西移”。

1963年在准备编制国民经济计划时，提出的方针和任务是，按照农轻重的顺序，首先集中力量解决人民的吃穿用问题，兼顾必要的国防建设，并把基础工业发展起来。这大体上是适合当时国民经济情况的。但是，随着我国面临的国际环境的变化，特别是美国全面发动对越战争和中苏关系恶化，我国经济建设的指导思想发生了重大变化，从以解决吃穿用为中心转变为以备战为中心。根据毛泽东同志的指示，第三个五年计划立足于打仗，从准备大打、早打出发，积极备战，把国防建设放在第一位，加强“三线”建设，逐步改变工业布局。

在这一时期，国家对西部地区开发建设主要体现在三个方面：一是建设重要铁路干线。先后铺设贯穿西南的川黔、成昆、贵昆、湘黔、襄渝五条铁路干线，使川黔滇三省铁路连成一体，从根本上改变了西南地区交通闭塞状况。二是加快工业基地建设。在四川、贵州等省安排了一批机械、电力项目，建设了攀枝花、酒泉等几个大的钢铁基地。三是迁建、续建一批国防军工项目。建成了包括兵器、航空、航天、船舶、电子和核工业等重要部门在内的完整的国防工业体系。这三个方面的建设，使“三线”地区成为我国战略后方基地。

“三线”建设对于西部地区发展的实际作用超过了当年所说的战备意义。这一时期，“三线”地区的国防工业生产能力已占到全国国防工业生产能力的50%左右。从1964年到1971年，全国有380个项目、14.5万人、3.8万台设备从沿海迁到“三线”地区。“三五”期间，“三线”地区投资为482亿元，占全国基本建设总投资的49%。五年里全国共建设大中型项目1400多个，其中有将近一半在“三线”地区。从1964年到1980年的17年间，国家在“三线”地区累计投资2000多亿元，工业固定资产原值增加了4倍，建成国有企业近3万家，形成45个专业生产科研基地和30个各具特色的新兴工业城市。这些都为西部地区长远发展打下了重要物质技术基础。

但是，“三线”建设的项目大都追求大而全、小而全、自成体系、自我配套;建设安排要求过高过急;对项目布局科学论证不够，为了安全保密，大搞“山、散、洞”。改革开放后，有相当一批“三线”企业难以为继，其教训也为西部大开发所汲取。

改革开放新时期。党的十一届三中全会以后，我国改革开放和社会主义现代化建设全面展开，国家在东部地区实施一系列优惠政策，部分沿海城市率先对外开放，沿海地区经济快速增长。西部地区也进入一个新的发展时期。20世纪80年代，国家对西部地区“三线”企业进行调整，实施了一批军转民项目，大力支持发展农业，积极推动植树种草。进入90年代，国家出台了一系列政策措施促进西部地区发展，将更多的建设项目安排在西部。为扶持革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区发展，国家设立了专项资金，如“三西”(陕西、山西、内蒙古的西部)建设专项资金、援藏专项资金、边境基础设施建设专项补助资金等。从1995年开始，中央加大了财政转移支付力度，90%以上的财政转移支付给了中西部地区。在民族地区建立了7个改革开放实验区，扩大了西部省区与周边国家的经济技术交流，促进了边境贸易发展。

在国家大力扶持下，西部地区通过艰苦奋斗，经济社会发展取得巨大成就。经济实力不断增强，1978年西南西北9省区地区生产总值为558亿元，而1999年西部10省区市为15354亿元;人均地区生产总值1978年为251元，1999年增加到4171元。形成了钢铁、有色金属、机械、电子、航空航天、电力、煤炭、石油化工、建材、轻纺等门类齐全、实力较为雄厚的工业体系，建立了以西安、兰州、银川、乌鲁木齐、重庆、成都、昆明、南宁等中心城市为依托各具特色的工业基地。对外开放程度逐渐提高，截至1999年底，西部(含内蒙古和广西)开放的边境城市有9个，已建成19个对外开放的国家一类口岸，沿边省区还兴建了许多边境经济开发区。铁路、公路、水运和空运等各种运输方式得到很大发展。

纵向相比，改革开放新时期西部地区经济社会发展取得了很大成绩，但横向相比，与东部地区的发展差距仍在扩大。这一时期，西部地区按照全国“两个大局”的战略构想，为东部地区发展提供了有力支持，为我国实现第二步战略目标、人民生活总体上达到小康水平作出了贡献。

三、西部大开发抓住了战略机遇

世纪之交，全国人民生活总体上达到小康水平，但西部地区发展明显滞后。从中央到地方，很多干部都希望西部地区加快发展，但也有一些同志感觉时机和条件还不成熟。江泽民同志在这个时候提出西部大开发战略，并一再强调时机已经成熟、条件基本具备。深入领会江泽民同志所说的时机和条件，对实施西部大开发战略极为重要。在这里，有必要回顾一下当时我们学习研究后的认识和体会。

新时期西部地区亟待加快发展。从新中国成立到20世纪末，正好是半个世纪的时间，西部地区经济社会发展取得了巨大成就。但是，由于历史原因和各方面条件限制，西部地区与东部地区的发展差距较大，并有逐步扩大的趋势，区域发展不协调的矛盾日益突出。

从经济总量和发展速度来说，西部地区与东部地区的差距拉大。1979年至1999年，西部地区生产总值年均增长率比东部地区低1.4个百分点。经过20年的积累，东部地区的经济总量平均增长7.8倍，翻了近三番，而西部地区仅增长5.7倍。东部沿海的广东、福建的经济增长速度年均高达13.7%，而西部的青海却只有7.2%。1999年东部地区人均地区生产总值已达10276元，而西部地区只有4171元。如果不加快西部地区发展，地区差距不断拉大的局面就很难得到遏制。

从人民生活水平来看，西部地区与东部地区相比明显偏低。1999年，东部地区城镇居民家庭人均年可支配收入为7523元，西部地区为5284元;东部地区农村居民家庭人均全年纯收入为2995元，西部地区为1634元。全国尚存的贫困人口大多数分布在地域偏远、交通闭塞、生态环境恶劣的西部地区，脱贫难度很大。到1999年，按人均625元的贫困标准统计，全国3400万没有脱贫的农村贫困人口中，60%左右分布在西部地区。全国592个贫困县，西部地区就有307个。解决这些贫困人口的温饱问题，是全国扶贫工作中最难啃的骨头。

西部地区的财政十分困难。20世纪末，西部12个省区市中有9个收不抵支，很多地区靠国家财政补贴过日子。教育、医疗等基本公共服务发展滞后。不少地区寅吃卯粮，拖欠工资的现象非常普遍。

西部地区的基础设施相对薄弱。主要是交通建设落后，妨碍了与外部的人员交往和物资流通;能源工业水平不高，矿产资源没有得到合理开发和有效利用;水利设施薄弱，江河防洪抗灾能力普遍偏低;通信设施缺乏，加剧了落后地区与发达地区的信息鸿沟;城市基础设施陈旧，直接影响了城市功能的发挥。

西部地区生态环境恶化问题非常严重。全国水土流失面积有360多万平方公里，西部地区就占80%。西部地区25度以上坡耕地面积占全国的70%以上。常年因上游水土流失而进入长江、黄河的泥沙量达20多亿吨，导致中下游江河湖泊和水库不断淤积抬高，不仅加重了长江、黄河中下游地区水患，加剧了北方地区少雨干旱，也激化了地区间在利用水资源等方面的矛盾。20世纪末，全国每年新增荒漠化面积2400多平方公里，90%以上在西部地区。西部地区不少城市的大气污染、水污染和垃圾污染等问题非常突出。据世界卫生组织1998年度监测评价，贵阳、重庆、兰州被列入世界十大污染城市。

西部地区一些老工业基地和资源型城市经济衰退。由于西部冶金、机械等传统产业密集，技术装备老化，产业竞争力下降，加上国内外市场环境变化的影响，很多企业生产经营困难。不少资源型城市产业结构单一，有的地区资源枯竭，缺乏接续产业，经济增长乏力。特别是在国有大中型企业集中的地区，职工下岗就业压力很大，社会稳定问题突出。

西部地区间专业化分工协作程度较低，经济结构不合理。地区封锁、条块分割问题较严重，加上财税体制的原因，商品和生产要素的自由流动受到许多限制，影响了统一市场的形成，造成了地区经济结构趋同化和低水平重复建设。在当时出现买方市场的情况下，西部经济发展困难，结构调整任务繁重。

国内外形势促使西部大开发提上日程。到20世纪末，随着国内外形势的发展和变化，西部大开发的时机已经成熟。西部大开发战略的提出，正处于我国经济发展总体战略的一个重要时间节点。改革开放之初，邓小平同志提出了我国社会主义现代化建设分“三步走”的战略部署。第一步战略目标于20世纪80年代末胜利实现。第二步战略目标在“九五”计划结束时，也就是2000年全面完成。第三步战略目标是，到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。邓小平同志在谈到“两个大局”的战略构想时曾经说：“发展到一定的时候，又要求沿海拿出更多力量来帮助内地发展”。他所说的“一定的时候”是指什么时候呢?在1992年南方谈话中，邓小平同志提出一个时间表：“可以设想，在本世纪末达到小康水平的时候，就要突出地提出和解决这个问题。”

西部大开发战略提出的时间是1999年，正好是世纪之末，我国提前实现第二步战略目标，人民生活总体上达到小康水平。中央清醒地认识到，这时的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，其主要瓶颈就在西部地区。实现现代化建设第三步战略目标时间更长、任务更艰巨，如果西部地区不实现小康，就没有全国的小康;没有西部的现代化，就没有全国的现代化;不从现在就着手把西部发展起来，将直接影响到我国实现第三步战略目标。加快西部开发，实现全国区域之间的协调发展，防止社会成员之间发生两极分化，逐步实现共同富裕，这也是社会主义的本质要求。

启动西部大开发的时间，正好在亚洲金融危机之后。20世纪90年代后期，国内有效需求不足，逐渐成为我国经济发展的主要制约因素。1997年亚洲金融危机的爆发，又造成外需明显萎缩。这种双重影响的叠加效应，对我国经济发展构成严峻挑战。增强发展动力、拓展发展空间、保持持续健康增长，成为当时我国的重要调控目标。西部地区地域辽阔，但基础设施建设相对滞后，总体发展水平与东部地区相比，还存在着较大差距。西部地区的教育、卫生等社会发展指标也明显低于全国平均水平。这一方面说明西部与东部沿海地区的差距，另一方面也说明，西部地区蕴藏着巨大的投资机会、市场潜力和发展空间。特别是国家实施扩大内需的积极财政政策，可以通过安排建设项目，用更多的财力支持西部地区发展，把扩大内需与实施西部大开发战略结合起来。此时加快西部地区发展，不仅有利于缩小地区差距，而且能够有效扩大国内投资需求和消费需求，创造更多就业岗位，并利用西部地区的区位优势、资源优势，进一步开拓国际市场，为东部地区发展提供新的市场空间和资源接续。

实施西部大开发战略也是适应世界范围经济结构调整、提高我国国际竞争力的迫切要求。进入20世纪90年代以后，经济全球化进程加快，引起了世界经济结构调整，以信息产业为核心的新兴产业快速发展，传统工业向发展中国家转移速度加快。从国内来说，东部地区经过一个时期的快速发展，开始承接发达国家的产业转移，产业升级压力加大，许多领域产品过剩，必须寻找更广阔的市场。这时候的西部地区，产业层次总体水平不高，国有经济困难较大，非国有经济发展滞后，出现了大量富余劳动力。实施西部大开发战略，可以使东西部地区通过多种形式开展经济技术合作，对西部的石油、天然气、水力、矿产等资源进行开发和利用，提高产品附加值。东部地区可以抓住实施西部大开发战略的机遇，充分利用科技、人才和资金优势，向西部地区转移部分产业、输出产品，如许多高载能、资源加工型项目，在东部地区生产成本较高，在西部地区成本就较低;有的劳动密集型产业，转移到西部地区生产后效益会明显提高;有些产品在东部地区没有销路，在中西部地区却有广阔市场。通过西部大开发，不仅有利于解决西部地区存在的结构性问题，为西部地区的经济发展提供好的产业基础，也可以促进全国加快经济结构调整，提高我国企业在国际产业转移和国际贸易中的竞争力。

特别需要指出的是，实施西部大开发战略也是加强民族团结、应对国际形势风云变幻、确保国家安全的必然选择。我国西部地区与周边十多个国家接壤，陆地边境线80%在西部地区，少数民族人口80%聚居在西部地区。我国55个少数民族中有52个以西部地区为主要聚居地。新疆毗邻中亚和俄罗斯，西藏毗邻南亚，内蒙古毗邻蒙古和俄罗斯，广西、云南毗邻东南亚。冷战结束后，我国周边环境面临相当复杂的局面。中亚五国地处欧亚交汇处，油气资源蕴藏量仅次于中东。苏联时期，中亚处于相对封闭的状态。苏联解体后，哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦等国相继独立，美国、俄罗斯争相对其施加影响，扩大军事存在，中亚的地缘重要性日益凸显，成为各种力量角逐的场所。在阿富汗，塔利班获得政权期间，一些“疆独”分子在那里接受训练后回国进行分裂和恐怖活动。在南亚，印度和巴基斯坦的争端日趋激烈。国内外敌对势力一直利用我国西部地区的民族和宗教问题，对我国进行渗透和分裂活动，美国设立了所谓“西藏事务专员”，西方少数人支持所谓“东突厥斯坦”分子的分裂行动。

历史经验表明，贫困往往成为一个国家、一个地区政治动荡和社会不稳定的重要根源。我国贫困人口大部分集中在西部，很多分布在民族地区和边疆地区。如果西部地区经济文化长期落后，部分群众生活困难局面长期不能得到改变，就会积累不稳定因素。同时还要考虑，我国有的少数民族是跨境民族。这就有一个比较，如果我们这边经济发展得好，生活水平高，群众就会产生很强的向心力、凝聚力，民族团结就有保障，边疆就可以更加稳定。

中国与俄罗斯、蒙古和中亚、南亚、东南亚国家在安全、能源、经贸、文化上的联系十分密切，很多国家希望中国在维护地区稳定和安全上发挥更加积极的作用，并期待通过加强同中国的经贸合作来促进本国发展。实施西部大开发战略，推动西部地区较快发展起来，对发展我国同相邻国家的经贸合作，平衡地缘政治力量，巩固西部边防，确保我国的发展与安全获得战略纵深和广阔的回旋余地，都具有十分重大的现实意义和深远的历史意义。

综合国力能够支撑西部大开发。在西部大开发战略刚提出的时候，一些同志存有这样的疑问，我们是否具备开发西部的实力?经过全面分析和综合研究，我们认为，经过新中国50年尤其是改革开放20年的建设，国家经济实力明显增强，西部地区也有了一定的积累。根据当时的国情国力和基本条件，西部大开发不仅势在必行，也有条件进行。

一是我国经济总量已经达到相当规模，可以为西部大开发提供较大规模的资金和技术支持。20世纪末，我国国内生产总值接近9万亿元人民币，已经建成了比较完整的工业体系和国民经济体系。主要工业产品产量居世界前列，钢、煤炭、化肥、水泥、电视机、数字程控交换机等产量均居世界首位，发电量、农用化肥产量居第二位。科学技术水平有了较大提高，能够研制生产一些具有世界先进水平的重大技术装备。中国告别了短缺经济时代，绝大部分商品供大于求。中央财政集中的可支配财力也稳步增长，使得中央政府支持地方经济发展的能力大大增强，为进一步加大对西部地区的资金支持力度提供了条件。同时，由于我国国民长期形成节俭、储蓄的习惯，在相当长时期内高储蓄率的情况不会发生改变，能够为西部大开发提供充足的建设资金。

二是当时我国粮食连续几年丰收，为西部大开发的部分重点项目创造了条件。“九五”时期，我国粮食综合生产能力明显提高，粮食年产量稳定在5亿吨左右的较高水平，不仅基本解决了全国人民的吃饭问题，而且出现了粮食总量阶段性的略有富余。这是在生态脆弱地区有计划、分步骤退耕还林(草)，改善生态环境的大好时机。这样做，既可以改善生态环境，又可以缓解粮食供求的总量矛盾，还能带动经济结构调整，加快贫困地区农民脱贫致富，一举多得，利国利民。

三是我国社会主义市场经济体制已经初步建立，重点领域的改革突破为西部大开发提供了体制保证。20世纪末，大多数国有大中型骨干企业初步建立了现代企业制度，非公有制经济迅速成长，资本、劳动力、技术等要素市场加速发展。市场开始在资源配置中发挥基础性作用，宏观调控体系进一步完善，全方位对外开放格局基本形成。这就在制度上保证了西部大开发不会走过去西部建设的老路。

四是通过东西部地区对口支援和各种形式的东西合作，为西部大开发提供有力支撑。改革开放新时期，东部地区经济实力有了很大提高，在体制改革、机制创新、经济发展、社会进步等方面积累了宝贵经验。东西部地区的对口支援和合作也已开展了多年，而且不断加强，取得了显著成绩。在实施西部大开发战略过程中，西部地区完全可以更好地吸取教训，借鉴成功经验，通过各种优惠政策，在优势互补、互利共赢的基础上，同东中部地区开展多种形式的经济技术合作，促进东中西部地区共同发展。

开发背景 第5篇

随着科学文化技术的飞速发展，社会也在不断进步，学校所处的环境日益复杂化，其变化速度也日益加快。学校要适应急剧变化的环境，发挥自己应有的功能，需要对环境做出最敏锐的反应。学校意识到校本课程对学生的发展、学校办学特色以及教师培养的提高都有重要作用，因而要积极对适于本校的校本课程进行开发，形成自己学校的特色。

1校本课程开发的必要性与意义

现行教材是最基本的课程资源，但不是唯一的教学资源，不能够满足学生有特色、个性化、多样性、多层次的需求，所以迫切需要进行教材以外的课程资源的开发。同时随着科学技术的发展、社会的进步，课程资源非常丰富，但由于这些资源处于混乱无序的状态，需要进行整理和整合，所以，对校本课程有关问题深入研究，有利于校本课程的发展。

学生在发展中会形成各自不同的特点，不同的兴趣爱好使学生表现出其差异性。新课程要求尊重学生的差异，教育要以学生发展为本，尽可能为学生提供适合其发展的条件和机会。校本课程开发是以学校为主体，学校可以根据学校教育资源以及学生发展需求开发多样化的课程，开发课程的内容、教学方法可以根据授课教师的特点和课程特点进行调整，以满足学校差异、学生差异对课程的需求。

2结合学校实际特点开发校本课程

选择一个合适的课题，要从学校实际出发，选题要注意可行性和实用性。所谓“可行性”即是我们的选题必须注意到两方面：一方面所需的条件是具备的或是经过努力可以得到的，另一方面就是注意选题要适于学生的知识水平和学生的负担状况。对不同年龄段的学生要安排不同的内容，工作量也不宜过大。实用性的.考虑主要是与学生的学习生活、学习内容相联系，校本课程的开发必须将学生的需要放在首位。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，教师要在学生中开展广泛的调查，通过发放调查问卷，开展会谈等方式，让学生确定感兴趣的知识。从以上两条原则出发，结合学生课堂生物知识和我们所能接触到的生命现象，以“为什么”或“怎么样”为题，就能开发到大量的校本课程。

3校本教材与生物新课程教材资源整合的开发利用

可针对生物新课程教材实施过程中存在的问题，通过对其进行问题的调查、分析，在本校及其他高中学校进行新一轮生物新课程教材与校本教材资源整合利用的开发研究，促进高中生物教与学方式变革、优化课堂教学。高中生物教学实事求是地说还是离不开高考。校本教材如果仅仅是学科兴趣活动的延伸，或者是学科教学的零碎补充，这样在高考指挥棒的影响下，校本教材课程的开展肯定会受到许多不利的影响。但是如果能把校本教材和高考有机的结合起来，岂不是两全其美。因此加强校本教材与高中生物新课程教材资源整合利用是适应教育改革的需要，也是根据学校的适应需要而出发的。

开发背景 第6篇

关键词：物理实验；课程资源；新课程；开发和利用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2009)4(S)-0060-3

新课程倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，这对物理实验资源的开发和利用提出了新的要求。下面结合笔者的实践，就物理实验资源的开发和利用作一粗浅的探讨，供同行参考。

1 物理实验资源的界定及分类

要开发和利用物理实验资源，就应明确物理实验资源的含义，建立物理实验资源的分析框架，以便对物理实验资源进行分类，规划开发和利用的渠道。

1.1 物理实验资源的界定

物理实验资源是指有利于实现物理教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。包括物质的，人力的；校内的，校外的；传统的教材、图书馆和现代信息网络等。

1.2 物理实验资源分类

按照不同的标准对物理实验资源可以进行不同的分类。如：按功能特点分，可分为素材性物理实验资源和条件性物理实验资源；按空间分布分，可分为校内物理实验资源和校外物理实验资源等；按呈现方式分类，可分为实物物理实验资源、文本物理实验资源、信息化物理实验资源等。应指出的是，不管按何种方式分，分类都是相对的，现实中的物理实验资源并无明显的界限，它们是互相交叉的。

2 物理实验资源开发与利用的现状

2.1 现有实验资源满足不了新课程需要

根据《普通高中物理课程标准》，物理新教材选编了大量的物理实验，它体现了物理是以实验为基础的特点，也突出了科学探究的物理新课程理念。但学校现有物理仪器是按照旧教材配备的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求。

2.2 物理实验室资源使用效率不高

实验室的仪器、模型只用于教材上有限的演示实验和学生实验，使用率不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。此外物理实验往往与生活脱节，可供学生参与的课外实验不多。

2.3 忽视课堂中动态生成的实验资源

课堂实验教学中，学生或教师的一个错误，不同意见的碰撞、突发性事件等，这很可能是一个不可多得的实验资源。但这常常会打破教学预设，有时可能会使教学计划无法及时完成，或让教师处于尴尬的境地。因此，很多老师常常忽视课堂中可动态生成实验资源的开发，而且当可动态生成的实验资源出现时，也尽量回避，这其实反映了教师的课堂观、学生观有待改进。

2.4 忽视信息化物理实验资源的开发

物理实验资源不仅仅是仪器、设备等硬资源，还包括多媒体技术、计算机技术、网络信息技术等先进教学技术提供的软资源。

2.5 学生呼唤丰富的物理实验资源

我们对本校927名高一学生进行调查后发现，绝大多数学生对物理实验很感兴趣。88.7%的学生希望教师尽量多做演示实验，82.6%的学生喜欢探究性实验，79.5%的学生希望学校能进一步增加探究物理实验室的实验项目，延长探究物理实验室的开放时间。

3 物理实验资源开发与利用的途径

3.1 从生活用品和学习用品中开发物理实验资源

“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”是已故著名物理教育家朱正元教授的名言。利用学生身边的物品和器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。

案例：欹器

在《重力 基本相互作用》一节的教学中，教师可向学生介绍我国古居民在生产实践中创造的欹器。欹器的制作是利用了质量不均匀物体重心变化的原理。教师介绍完原理后可用PPT打出故宫博物院里陈设的1895年“光绪御制”铜质鎏金欹器照片，并向学生展示用一次性纸杯自制的欹器，学生想不到这么奇妙的欹器还能自制，兴趣一下子被激发起来了，这时教师顺势向学生介绍欹器的制作方法，让同学们课后去自制。

除了日常生活用品，学生身边的学习用品，如笔、尺、透明胶、橡皮等都可以作为实验资源。

3.2 利用玩具开发物理实验资源

许多玩具是利用物理原理制成的，具有“新”、“奇”、“美”、“疑”、“趣”的特点，恰当地把玩具运用于教学，可以提高学生学习的兴趣，有助于培养学生的观察、分析和创新能力。

案例：电离子魔幻球

现在有些礼品商店有一种电离子魔幻球，外观是高强度材料制作的玻璃球壳，玻璃球中央是一黑色球状电极。通电后，在电板上出现呈辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射，当用手触摸球壳时能产生明亮的弧线，这些弧线扭向手指并跟随着手指移动起舞极富动感。在教学中可把电离子魔幻球作为教具在绪论课或电场新课中演示，可取得很好的效果。

3.3 从人体体验中开发物理实验资源

物理是一门实验学科，把人体尤其是自己作为实验资源，有利于让学生体验到实验探究的乐趣和学习成功的喜悦，并使学生热爱探究的情感得到培养。

案例：手是性能优异的传感器

我们的手其实是一个性能优异的传感器，在进行摩擦力的新课教学中，可以让学生把手放在桌上，手压桌面并拖动手，感受在手压桌面施力不同时摩擦力的大小和方向，从而体会摩擦力产生的条件。

另外，判断传送带上物体的静摩擦力的方向是教学中的一大难点，究其原因是多个方面的，但我认为学生缺少体验是一个重要的方面。对此，可让学生拿出自己最重的一本书（如：汉语大词典），体验当手平放并匀速、变速运动以及当手斜放并匀速、变速运动时，手和词典的相对运动趋势，可以轻松地判断出静摩擦力的方向。

3.4 从实验室器材中开发物理实验资源

物理实验室有丰富的实验器材，我们要最大限度地利用实验室现有的器材，改进实验或开发新的实验。开放实验室，有条件的话要建立探究物理实验室，鼓励学生主动做课外实验，培养学生的实践能力和创新精神。

案例：圆锥体“上”滚实验的改进

圆锥体“上”滚实验是一个非常好的实验，它既能引起学生对物理的极大兴趣，又能给学生留下悬念。但这一实验的器材是由厂家生产的，有的学生怀疑器材内有机关，尤其是那个圆锥体，学生会觉得是否是用什么特殊材料制成的？对此，我们可对这个实验进行改进，圆锥体用两个大号可乐瓶的前面部分对接组成，滚动的轨道可用普通铁棒架在几本书上做成。

3.5 从课外科技活动中开发物理实验资源

物理教学应当是开放的，培养学生的科学素养仅仅依靠课堂是不够的，应当向课外延伸。我校物理组开展“牛顿杯”科技活动已有十二年历史，在活动开展的过程中积累了不少经验，逐步形成了纸张搭桥系统、水火箭系列、鸡蛋系列、孔明灯系列、物理知识表演系列、创造发明系列等深受学生喜欢的系列课外科技活动。通过科技活动，学生开阔了视野，发挥了自己的特长，培养了创新的意识和实践能力。

案例：废纸桥模制作

报纸在我们的眼中是很“脆弱”的，事实一定如此吗？我们组织了废纸桥模制作比赛，要求学生用100张废旧报纸做一座桥模，比赛谁做的能承受更大的压力？结果一位同学做的桥模竟能承受一位女同学的体重。

3.6 从媒体中收集信息化物理实验资源

信息化物理实验资源是指师生在教学中可以利用的各种信息物理实验资料。这些资料主要来自图书报刊、音像资料、广播、电视和网络等。因此，学校图书馆要增加科普读物、专业书籍、报刊的种类和数量，扩大音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏量。另外，电视也是一个重要的实验资源来源渠道，这需要我们做有心人，当有好的有关物理实验资料时，立即把资料录下来。

值得指出的是，随着网络的普及以及网络内容的日益丰富，网络已经成为信息化物理实验资源的重要来源。可以收集到的文本、录像、课件等多样化的信息化物理实验资源。

3.7 利用现代信息技术开发信息化物理实验资源

实物仪器的实验虽然能够满足教学的一定需求，但不能完全满足教学中实验的要求，如：教学中涉及到的实验种类繁多，并不是所有的学校都能够提供所有的实验所要求的条件。这时虚拟实验系统就能很好地解决这一问题。

虚拟实验系统是应用虚拟现实技术来仿真实际物理实验的计算机应用系统。虚拟实验系统的开发平台可分为通用开发平台和专用开发平台两种，通用开发平台常见的有authorware和flash，缺点是要做出高水平的虚拟实验系统需要开发者具有较高的编程水平，专用开发平台有金华科仿真物理实验室等，缺点是有些实验不能仿真。笔者曾用authorware和3dmax 开发成功一套高中物理学生实验系列网络课件，该课件获全国第三屇计算机多媒体与网络物理教学研究成果评比一等奖。

利用信息技术开发信息化物理实验资源还有一个重要的方面是数字信息系统实验室（DIS），在高中教学中引入DIS必将会对课堂教学带来深刻的变化，促进信息技术与物理学科教学的整合。

3.8 捕捉动态生成的物理实验资源

在课堂教学中，动态生成的实验资源，是十分宝贵的。教师要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，并有效地加以利用。

案例：谁先到达终点以下一道习题，学生错误率很高。实践表明，要提高答题正确率，除了教师要给学生讲清讲透外，把这一习题的情景用实验演示出来，学生答对率就大大提高了。

如图1，甲球以初速度v0沿光滑水平面运动，乙球以初速度v0开始沿光滑凹形曲面运动，凹形曲面的初、末端在同一水平面上，且凹形曲面与水平面的水平长度相等，则它们滑行的时间相比（ ）

A．甲较长 B．乙较长

C．相等 D．无法确定

3.9 开发校本课程充实物理实验资源

开发适合本地本校乃至每个学生需要的课程资源，是新课改对于学校和教师的必然要求。鉴于此，针对不同的学生，可根据学生的情况，开设不同类型的校本课程。对于喜欢动手的学生我校开设了“探究性物理实验”的校本课程。

我校的“探究性物理实验”校本课程，主要包括以下几个板块：

（1）测量类实验；

（2）探究类实验；

（3）设计制作类实验；

（4）社会实践与科技参观。

在校本课程的实施过程中，我们发现学生的智慧是无穷的，尤其在设计制作类实验的教学中更为突出。

3.10 利用社区、家庭资源开发物理实验资源

物理来源于生活，又应用于生活。社区、家庭中有大量的与物理教学相关的课程资源，如果我们能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处，甚至影响学生对高校专业的选择。

4 结束语

新课程为开发实验资源提供了一个富有弹性的平台和广阔的发展空间。从这里起飞，我们将在课程改革的这片蓝天上自由翱翔。

参考文献：

［1］张文军.高中课程资源开发和利用的实践智慧.高等教育出版社，2005年3月

［2］张大钧.教育心理学.人民教育出版社，2004年4月

［3］陶洪.物理实验论.广西教育出版社，1996年12月

［4］陈勇刚.在物理实验教学中培养创造性思维.物理教学，2002年3月

［5］王爱生等.挖掘生活资源改进物理实验和教具制作的研究.物理教师，2005年12月；

［6］玩具在中师物理实验中的教育功能.http://ygyz.net/wl/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=133

开发背景 第7篇

横琴开发的战略意义

2009年6月27日, 十一届全国人大常委会第九次会议表决通过决定, 授权澳门特别行政区对设在横琴岛的澳门大学新校区实施管辖, 横琴岛澳门大学新校区与横琴岛其他区域实行隔离式管理, 这意味着横琴岛一部分将成为实施“一国两制”的创新区域, 从而迈出了粤澳合作开发横琴的第一步。粤澳合作开发横琴的新模式, 是贯彻落实CEPA和《规划纲要》的进程中进一步深化粤港澳区域经济合作的产物, 对粤澳乃至我国区域经济合作与发展具有极其重要的战略意义。

(一) 有利于促进粤澳两地的经济发展

对于广东来说, 横琴开发有利于广东借助澳门的体制优势和国际化窗口的地位, 提升珠海的城市地位和产业功能, 带动珠三角西岸发展, 从而促进全省经济整体竞争力的提高。对于澳门来说, 参与开发横琴岛有利于澳门扩大生存空间、优化产业结构以及增加就业机会, 从而加快经济适度多元化发展步伐, 缓解博彩业“一业独大”所带来的深层矛盾。

(二) 有利于进一步营造粤澳互补互利、互相促进和共同发展的区域经济合作局面

粤澳合作开发横琴, 将有助于整合粤澳两地在人才、技术、资金、技术、市场和管理体制等方面的比较优势, 实现两地制度优势互补、经济资源共享, 促进产业分工和布局优化, 从而进一步提高粤澳两地的经济发展潜力, 形成新的增长极, 带动泛珠三角地区乃至全国的经济发展。

(三) 有利于为我国其他区域创新经济合作模式提供示范

在开发过程中, 横琴纳入珠海经济特区范围, 澳门特别行政区政府以租赁方式取得横琴岛澳门大学新校区的土地使用权, 开启了一种全新的区域合作模式, 拓展了我国区域经济合作的发展空间。这种全新的地域开发模式, 为CEPA框架下内地与香港之间尤其是深圳和香港之间的经济合作、以及两岸之间特别是福建沿海与金门马祖之间的经济合作提供了良好示范和重要借鉴。

横琴开发背景下粤澳合作面临的机遇

随着横琴开发进程的不断推进, 粤港两地经济合作面临前所未有的历史机遇。具体表现在:

(一) 横琴开发为粤澳两地资源整合、优势互补提供了制度安排

根据《全国人大常委会关于授权澳门特别行政区对设在横琴岛的澳门大学新校区实施管辖的决定》, 澳门特别行政区将依照澳门特别行政区法律对横琴岛澳门大学新校区实施管辖, 横琴岛澳门大学新校区与横琴岛其他区域实行隔离式管理, 这表明横琴岛的一部分地区已成为实施“一国两制”的新区域。横琴开发的这一安排, 为进一步促进粤澳两地资源共享、优势互补提供了制度条件。在资源方面, 澳门土地、自然资源稀缺, 发展空间狭窄一直是制约澳门经济发展的瓶颈;参与横琴开发, 有助于澳门扩大发展空间, 提高粤澳两地资源整合程度和使用效率。在政策方面, 珠海是内地最早的经济特区之一, 享受特区的有关政策;澳门是我国独立关税区和国际自由港, 实行自由的贸易政策、特殊的货币政策和外汇政策以及众多的产业发展政策。横琴新区作为珠海经济特区、澳门特别行政区的交汇点, 其产生的优惠政策叠加效应, 有助于吸引境内外优质资源的汇集, 大大提高粤澳经济合作与发展的潜力。在体制方面, 经过多年的改革开放, 广东建立了与经济发展相适应的社会主义市场经济体制的基本框架, 经济运行机制逐步向国际惯例接轨;澳门回归后, “社会、经济制度不变、生活方式不变”、“法律基本不变”, 保持了市场体系完善、运作机制灵活的经济体系。粤澳合作开发横琴, 可以实现两种机制的优势互补, 进一步增强粤澳两地经济的市场活力, 进而提升其在国内外市场中的竞争力和影响力。

(二) 横琴开发为粤澳深化产业合作创造了市场机遇

一方面, 横琴开发为粤澳两地产业链的对接提供了平台。广东制造业较为发达, 但高端服务业和高新技术产业发展较为缓慢。澳门是国际著名的休闲旅游中心, 服务业水平较高, 然而其制造业严重萎缩、产业结构单一、腹地市场不足等问题导致服务业产业链的拓展受限, 相关产业体系建设也面临较大压力。横琴开发将促进粤澳发挥横琴作为两地产业“衔接口”的优势, 利用各自产业结构的互补性, 培育在全球范围发挥重要影响力的产业链, 形成具有明显竞争优势的产业集群。另一方面, 横琴的重点产业发展规划有助于引导粤澳两地产业的升级优化。根据《横琴总体发展规划》, 横琴将形成“三片、十区”的功能布局, 重点发展商务服务、休闲旅游、科教研发和高新技术等产业。这一发展方向及其相应的政策导向, 将促进粤澳两地乃至境内外高端人才、技术、资金等要素资源向这些重点产业配置, 从而推动粤澳高端服务业和高新技术产业的发展, 实现两地产业结构的升级优化。

(三) 横琴开发为粤澳向国内外拓宽发展空间打造了对接平台

粤澳双方在国内外市场的经贸联系方面各具优势。广东与内地市场紧密关联, 具有接近货源、熟悉内地市场的渠道网络与运作模式的优势。澳门拥有广泛的对外经济联系, 是连接中国与国际市场的经贸中介桥梁。目前, 澳门与100多个国家和地区保持着稳定的经济贸易联系, 参与了近30个的国际经济组织, 可作为独立关税区直接参与国际市场的竞争, 而且与欧盟与葡语国家有独特的经济联系。横琴新区是粤澳经济板块的“对接口”, 前面连接着欧盟及拉丁语系乃至国际市场, 后方联系着广东和内地大市场。粤澳合作开发横琴, 一方面有助于两地发挥横琴“转运站”、“中转港”的功能, 引入欧美及其他国家与地区的资金和技术、承接国际产业转移, 并把这些经济要素源源不断地输往大西南以及内地广大地区, 另一方面可以借助“窗口”、“桥梁”的地位, 将广东和内地的产品输往国际市场。通过这样的枢纽式运转, 粤澳大大拓展了其在国内外市场的发展空间, 将在国际分工格局和区域经济合作中占据更重要的位置。

(四) 横琴开发为粤澳两地要素和商品自由流动拓宽了传导渠道

一方面, 横琴口岸设置和通关制度实行“分线管理”以及全岛划定为海关特殊监管区的安排, 为粤澳要素和商品自由流动营造了良好的政策环境。根据《横琴总体发展规划》, 横琴被纳入珠海经济特区范围, 实施“分线管理”的通关创新, 横琴与澳门之间的口岸设定为“一线管理”, 横琴与内地之间设定为“二线管理”, “人员、交通运输工具和货物的进出境查验功能分开, 人员和交通工具的通关仍按目前通关模式运作放在一线查验, 货物的进出境查验功能后移至二线”;而且, 106平方公里的横琴全岛均被划定为比保税区更优惠的特殊海关区。这些政策安排使横琴新区成为中国境内要素流动最自由的地区, 将大大促进粤澳两地之间人流、物流、资金流和信息流的高度聚合与高效流动。另一方面, 横琴日益完善的交通网络, 为粤澳要素和商品流动提供了载体。随着横琴大桥和莲花大桥的相继通车, 横琴岛与珠海、澳门相互连接, 成为内地通往澳门的第二个陆路通道。根据规划, 未来横琴将设置4个口岸, 预留建设3条连接澳门的交通通道。港珠澳大桥和广珠铁路、广珠城际快轨等一系列重大交通设施一旦建成, 横琴作为粤港澳三地交通连接点的优势将进一步突出。可以预见, 随着交通网络的进一步完善, 粤港之间要素与商品的流动将更为通畅。

横琴开发背景下深化粤澳合作的建议

新形势下, 粤澳应抓住合作开发横琴的契机, 把握贯彻落实C E P A和《规划纲要》的机遇, 实现两大经济板块全面、无缝地对接, 构建资源共享、产业互动、要素融通的合作新格局。

(一) 探索建立合作开发横琴的运作机制

粤澳两地应坚持紧密合作、共赢发展的思路, 基于综合资源和效益最大化原则, 建立双方合作开发横琴的运行机制, 力争把横琴建设成为“一国两制”下探索粤港澳合作新模式的示范区。第一, 支持澳门政府以及民间资本参股珠海大横琴投资有限公司, 实现粤澳两地共同开展横琴基础设施建设、招商引资、物业管理、项目管理、产业布局等开发建设工作。第二, 建立多渠道的横琴开发投融资机制, 鼓励和支持澳门资金和民间资本通过B T、B O T等方式参与横琴地区的基础设施建设, 加快横琴开发进程。第三, 通过政策协调、设立合理的参与机制, 引导澳门地区专业人员、建筑企业积极参与横琴开发的项目建设。第四, 建立产业发展风险投资机制, 鼓励澳门风险投资机构在横琴设立风险投资公司或直接投资横琴产业发展项目, 带动横琴风险投资业步伐。第五, 积极落实《关于贯彻落实全国人大常委会决定, 推进横琴岛澳门大学新校区项目的合作协议》, 建立健全粤澳联络制度和工作研究机制, 共同推进横琴岛澳门大学新校区的建设。

(二) 深入推进高端现代服务业合作

粤澳应以横琴为平台, 融合两地在产业基础、要素资源、市场网络的优势, 推动高端服务业的深层次合作, 为大珠三角区域制造业转型升级提供有力支持。第一, 深化旅游业合作。将旅游度假产业作为澳门博彩旅游业的延伸和补充, 利用横琴现有的自然景观和良好的生态环境, 合作建立大型的主题休闲游乐设施, 大力发展休闲旅游业, 将横琴打造成为与港澳配套的世界级休闲旅游胜地;发展高品质度假旅游项目, 把粤澳特色旅游资源串联成“一程多站”的旅游线路, 打造粤澳综合旅游区, 共同开辟旅游市场。第二, 深化会展业合作。结合广东在会展设施、展会资源上的优势以及澳门在营销网络、资金、人才和管理经验上的优势, 通过优势互补、资源互助, 共同打造世界会展品牌和世界会展中心。第三, 深化金融业合作。在CEPA框架下进一步降低澳门金融机构在广东以及横琴设立分支机构的准入门槛, 吸引澳门金融机构的进驻, 为境内外企业、居民和澳门大学提供金融服务;引导和鼓励澳门金融机构以及广东的全国性、区域性金融机构在横琴设立软件研发中心、金融创新研发中心、数据备份中心、数据处理中心等后台服务机构, 打造立足港澳、服务全国、面向世界的金融后台服务区;在珠海以及横琴地区开展面向个人的人民币与澳门元、港元、美元及其它外币的双向兑换试点, 提高个人本外币兑换业务服务水平。第四, 深化商贸服务业合作。以横琴为平台, 深入推进粤澳两地在物流、仓储、包装、电子商务、国际货代等商贸服务领域的合作, 促进澳门商贸服务与广东制造业、其他服务业的互动, 通过开发广东商贸服务的市场突破澳门商务服务业发展的瓶颈, 提高澳门商务服务的市场辐射范围。

(三) 共建区域性科教研发平台

粤澳两地应抓住澳门大学横琴新校区建设的有利时机, 依托澳门科技教育资源优势和广东人力资源优势, 加强粤澳两地教育、科技领域的合作与交流, 将横琴建设成为服务港澳、服务全国的区域创新平台, 共同提升自主创新能力。第一, 引进粤澳两地乃至全国知名大学在横琴设立分校或独立学院, 建立以高端专业人才、技术人才培训和普通高等教育为主的教育培训园区, 搭建粤澳教育和科技合作的平台;通过网络连通大学、大学派出机构及研究机构, 搭建学术互动平台。第二, 促进教育培训领域与高新科技、文化创意等产业的对接, 使横琴教育培训园区的建设和发展在广东乃至泛珠三角的经济发展和社会进步中发挥积极的带动作用。第三, 鼓励和支持粤澳两地的高校、科研院所和企业联合开展产学研合作, 建立产学研技术创新联盟、省部产学研结合示范基地和创新平台, 加快产学研一体化和科技创新步伐, 推进创新成果转化, 培育技术市场。第四, 建立横琴文化创意产业园区, 以此为载体, 聚集粤澳两地文化创意产业的人才与资源, 以工业设计、会展设计和动漫设计等领域为重点, 共同培育一批有国际竞争力、有知名品牌和自主知识产权的企业, 形成规模效应。第五, 充分利用粤澳两地现有的高校资源及珠海软件园、珠海航空产业园的技术支撑, 深入推进粤澳高新技术产业合作, 共同发展技术含量相对较高的工业, 提高产品的附加值。第六, 以粤澳合作中医药科技产业园为载体, 吸引国内外大型医药企业总部聚集, 打造集中医医疗、养生保健、科技转化、健康精品研发、会展物流于一体的国际中医药产业基地, 以及绿色地道药材和名优健康精品的国际交易平台。

(四) 以横琴为核心打造珠澳同城化都市区

珠澳两地应把握横琴开发的机遇, 加快同城化步伐, 促进区域内生产要素的整合, 形成优势互补、错位发展、产业发达的国际都市区, 带动珠三角西岸和粤西沿海地区发展。围绕“珠澳同城化”的发展策略, 珠澳两地政府应着重在以下方面入手:第一, 明确珠澳的功能定位。珠海应加快建设高栏港工业区、海洋工程装备制造基地、航空产业园区、国际商务休闲旅游度假区, 成为澳门金融、贸易、信息的依托腹地;澳门则重点发展博彩旅游业和会议展览, 以及离岸服务、航空运输等区域性商贸服务业, 实现两地错位发展。第二, 加快综合交通网络建设。加快港珠澳大桥、广珠澳城际轨道、京港澳高速等跨界交通项目建设, 支持港口、机场、公路等基础设施建设、运营和管理等方面的合作, 构建互联互通、层次分明的综合交通网络, 为两地加快人流、物流、信息流沟通集聚奠定基础。第三, 推进珠澳通关便利化。进一步减少环节, 简化查验手续, 实现陆路口岸电子验放通关;借鉴深圳湾口岸“一地两检”的经验, 在通关数据共享和查验结果互认的基础上, 推动“一地两检”和“单边验放”等快捷服务模式在珠澳口岸实施;探讨建立粤澳口岸突发事件和节假日疏导旅客通报与合作机制, 应对可能发生的重大突发事件。第四, 促进社会管理一体化。建立污染联防联治机制, 改善区域空气质量, 共建跨境生态保护区、保护水库集水区, 共同研究合作发展清洁能源及可再生能源;为跨境居住生活的粤澳居民提供优质、便捷、实惠的公共服务及社会保障, 构建社会民生领域的公共治理政策架构;加快珠海教育管理体制、科研管理体制的创新, 推动澳门居民子弟班、澳门居民子弟学校在珠海的发展, 促进两地合作办学和联合研究, 实现教育资源的共享。

参考文献

[1]范时杰, 《横琴开发的历史定位和战略意义》[J], 《珠海市行政学院学报》, 2009年第4期

[2]黄贵海, 《新时期澳门参与横琴开发模式探索》[J], 《国际经济合作》, 2010年第6期

[3]郭楚, 《粤澳合作新模式为转变发展方式注入强大动力》[J], 《广东经济》, 2011年第5期

[4]龚唯平、查伟伟, 《珠澳合作的目标模式、发展路径及策略》[J], 《特区经济》, 2008年第3期

[5]郝雨凡、姜姗姗, 《澳门多元经济与珠澳整合》[J], 《广东社会科学》, 2009年第4期

[6]李英, 《横琴岛:“一国两制”背景下区域经济合作制度创新的试验场》[J], 《珠海市行政学院学报》, 2006年第2期

开发背景 第8篇

一、“背景资料”的开发要适切

语文教材的“背景资料”极为丰富,但是它隐藏在文本的背后,需要教师自觉、能动地开发。虽然教师阅历、学识及教学个性、教学风格不同,对不同文本“背景资料”的开发会存在差异,但要使其具有教学价值,“背景资料”必须具有鲜明的指向,即“学生”与“文本”。

1.适“生”

“背景资料”运用的根本目的是为了学生的学。因此,开发“背景资料”时要把学生放在首位,考虑他们的认知规律、阅读视野、兴趣爱好、生活阅历、情感体验等。否则,就是无效的。一位教师执教《林冲棒打洪教头》,向学生出示了关于施耐庵的“背景资料”:

施耐庵(约1296—1370):中国元末明初作家。名子安,一说名耳。兴化人,原籍苏州。有关施耐庵的生平事迹极少,现有的一些记载亦颇多矛盾。自20世纪20年代,陆续发现的关于施耐庵的部分材料有:《施氏族谱》《施氏长门谱》和《兴化县续志》卷十三补遗载有《施耐庵传》1篇、卷十四补遗载有明初王道生撰《施耐庵墓志》1篇。据这些材料分析,他于元明宗至顺二年(1331)中进士,曾官钱塘二年,因与当权者不和,弃职还乡,回到苏州写作《水浒传》,追溯旧闻,闭门著述,悒悒不得行其志。

这段“背景资料”对人物的介绍较为详细,但并不适合学生:首先,从内容上看,人物的生卒年,人物的“名”、“元明宗至顺二年(1331)”的介绍及关于对施耐庵事迹的考证与学生的知识背景相距甚远,偏离学生的“兴趣点”,对学生解读文本也无任何帮助。其次,从语言上看,“补遗”“曾官钱塘二年”“追溯旧闻,闭门著述,悒悒不得行其志”等表达与小学生的认知能力、理解能力不相符,使学生云里雾里,不名所云。

笔者在教学这篇课文时,从学生实际出发,开发了如下“背景资料”:

《水浒传》是我国四大古典文学名著之一,由中国元末明初作家施耐庵所著。《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说,成功塑造了宋江、林冲、武松、李逵等108位英雄好汉形象。108位好汉个性十分鲜明,读来感觉栩栩如生。《林冲棒打洪教头》选自《水浒传》第八回。

这段“背景资料”对《水浒传》及施耐庵的介绍简洁、扼要,符合小学生的认知能力,语言平实,学生一读就懂。“108位好汉个性十分鲜明,读来感觉栩栩如生。《林冲棒打洪教头》选自《水浒传》第八回。”既激发了学生阅读文本,感悟林冲这一人物形象的热情,又激起了学生阅读《水浒传》的兴趣。

开发“背景资料”,只有立足学生,始终把学生放在第一位,才能引领学生迁知入文、移情入文,真正为发展学生服务。

2.适“本”

“背景资料”开发的“基点”是文本,与文本相符合的“背景资料”是对文本内涵的有效拓展,有利于教学目标的达成;而游离于文本之外的“背景资料”则不仅没有教学价值,还会干扰学生对文本的阅读。一位教师执教《厄运打不垮的信念》时,出示了这样一段“背景资料”向学生介绍《国榷》:

《国榷》是记载明代重要史实的编年体史书,书中记叙了从元明太祖朱元璋诞生,到明朝抗清政权灭亡为止的317年间的历史。书上记载的重要史实,在其他史学书中很少见到,具有很重要的史学价值。但书中叙事有的过于简略,有的事件前后记叙重复且说法不一。另外,封建迷信等思想在书中也有浓重反映。《国榷》仅有手抄本传世,1958年由中华书局出版。

《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史《国榷》的故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和持之以恒的毅力。上述“背景资料”中,“记载明代重要史实的编年体史书,书中记叙了从元明太祖朱元璋诞生,到明朝抗清政权灭亡为止的317年间的历史。书上记载的重要史实,在其他史学书中很少见到,具有很重要的史学价值”是对文本的补充,进一步突出了《国榷》价值与地位,有利于学生体会谈迁的精神,有利于教学目标的达成。而“书中叙事有的过于简略,有的事件前后记叙重复且说法不一。另外,封建迷信等思想在书中也有浓重反映。《国榷》仅有手抄本传世,1958年由中华书局出版”与文本内容不相关,并不是有效的教学资源。

与文本相关的“背景资料”往往是零乱、分散的,难以直接拿来应用到教学中,教师要善于发现各个零散资源之间的联系点,对其重组、归纳、整合,使之成为与文本内容密切相关的教学资源。

二、“背景资料”的介入要适切

许多教师都注重“背景资料”的开发,而对其介入教学研究较少。殊不知,“背景资料”何时介入、如何介入对教学效果影响很大。“背景资料”的介入要依据教学目标、教学内容等做到适“时”、适“法”。

1.适“时”

“背景资料”何时介入?不同的课堂相关“背景资料”应该有不同的介入时机,而不是千篇一律地生硬规定一定要在课始、课中或是课末。教师要根据教学需要,善于把相关“背景资料”无痕地渗透在学生与文本两者碰撞的最佳时机中。与学生的思维、情感合拍、与教学内容紧密结合、能为教学目标的有效达成服务的时机就是最佳时机。

一位教师执教《诺贝尔》时,为了帮助学生深入体悟诺贝尔的“毫不气馁”,搜集、整理出了诺贝尔为了发明炸药,付出了巨大努力及遇到的困难等“背景资料”,教学中对“背景资料”进行了三次整合。第一次,在学生交流“弟弟被炸死,父亲被炸残”时,出示相关资料告诉学生,诺贝尔终生没有结婚,把自己毕生的心血都献给了科学事业,弟弟和父亲是他最亲的人。引导学生感受诺贝尔悲痛的心情,充分体会诺贝尔的“毫不气馁”。第二次,在学生交流发明固体炸药的时候,补充了邻居纷纷指责诺贝尔是科学疯子、向政府抗议要求制止他发明炸药的内容,体会诺贝尔在发明炸药的过程中遇到了各方面的困难,进一步感受诺贝尔的“毫不气馁”。第三次,在学习“为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命”时,向学生出示诺贝尔发明炸药的大事年表,引导学生充分体会“整个生命”意味着什么,把学生对“毫不气馁”的理解向前更推进了一步。

案例中,教师在引导学生细读文本时,适时补充“背景资料”,帮助学生从静态的文字中跳跃而出,深入文本、涵泳体味,充分发挥了“背景资料”对文本解读的补充、对情感体悟的渲染、对理解人物的促进作用。三段“背景资料”的介入做到了相机而为,与教学过程中的各个环节有机整合,做到了“好钢用在刀刃上”。

“运用之妙,存乎一心”。面对不同的文本、不同的教学内容、不同的教学目标,只要教师持续追问两个问题———“在这里介入的目的是什么?”“在这里介入是不是最合适?”就会觅得“背景资料”介入的最佳时机。

2.适“法”

教师投影出示“背景资料”后学生或者教师读一遍,这是“背景资料”介入教学最常见到的方法。这种方法较为呆板,作用仅仅在于“使学生了解”。根据教学需要,运用合适的方法灵活介入“背景资料”,能激荡学生的情感,调动学生主动探究的兴趣,对课堂教学起到推波助澜的作用。

教学《司马迁发愤写〈史记〉》时,为了帮助学生揣摩司马迁的悲愤心境,走进人物内心深处,许多教师都会相机补充李陵事件。一位教师教学时,首先出示了李陵事件的起因,让学生自由阅读:

武帝派自己宠妃李夫人的哥哥、二师将军李广利领兵讨伐匈奴,另派李广的孙子李陵随从李广利押运辎重。李陵带领步卒五千人,孤军深入浚稽山,与单于遭遇。匈奴以八万骑兵围攻李陵。经过八昼夜的战斗,李陵斩杀了一万多匈奴,但由于他得不到主力部队的后援,结果弹尽粮绝,不幸被俘。李陵兵败的消息传到长安后,武帝本希望他能战死,后听说他却投降了,愤怒万分。

接着教师声情并茂地娓娓讲述:

满朝文武官员怎么说的?司马迁又是怎么说的呢?满朝的文武官员们啊,几天前还纷纷称赞李陵的英勇,现在都成了趋炎附势的小人,他们附和汉武帝,夸大李陵的罪过。而司马迁呢?他对汉武帝说:“李陵只率领五千步兵,深入匈奴,孤军奋战,杀伤了一万多匈奴,立下了赫赫功劳。在救兵没有到来、走投无路的情况下,仍然奋勇杀敌,这已经足以显赫于天下了。他之所以不死,而是投降了匈奴,一定是想寻找适当的机会再报答汉室。”司马迁的意思似乎是二师将军李广利没有尽到增援责任。他的直言触怒了汉武帝,汉武帝认为他是在为李陵辩护,贬低战败而归的汉武帝李夫人的哥哥李广利,于是下令将司马迁打入大牢。被关进监狱以后,司马迁遭受了各种肉体和精神上的残酷折磨,后来受到了酷刑。他受到了什么酷刑呢……

李陵事件的故事内容与学生年龄特点、情感体验相去甚远,如果只是“背景资料”的简单呈现,学生感受司马迁仗义执言、一心为国却遭受酷刑的愤懑情感,体悟司马迁忍辱负重、发愤写书的可贵精神会显得苍白乏力。案例中,教师在学生了解了故事起因的基础上,运用儿童化的语言,声情并茂地讲述,激发了学生的情感,拉近了他们与司马迁的距离。

开发背景 第9篇

关键词：新课程,课程资源,开发途径

《普通高中课程标准》指出, 要重视课程资源的开发和利用。这不仅是课程观念更新和完善的必然, 还是现代教育发展和教学改革深化的必然。搞好课程资源的开发和利用, 对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。

但课程资源如果被过于宽泛地界定, 那么反而可能造成学校开发和利用课程资源的困难。建立合理科学准确的课程资源观念, 有助于课程资源得到合理的拓展和整合, 从而对课程实施产生实效。 本文试图以对课程资源的界定为起点, 探讨新课程背景下的课程资源的开发途径。

1 课程资源的界定与语文课程资源

以适应性教育教学为逻辑起点, 笔者认为, 课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源, 除了教科书以外, 还有教师、学生, 师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源, 校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源, 主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。其中, 作为教育教学和课程资源实施组织者的教师是最重要的课程资源。

2 开发和利用课程资源的基本途径

课程资源的开发和利用是一个动态的过程。在教育教学的终极意义上, 课程资源的开发和利用也就是教师和学生利用来源于校内外的教育教学内容, 组织教育教学实践活动, 创设教育教学环境, 引导学生观察, 感悟和积累, 培养和发展学生的科学和人文素养的过程。

著名教育家叶圣陶提倡教育即生活。语文学科扎根于广博的社会生活, 因此在逻辑的意义上, 生活的外延和语文学科的内涵是相等的。那么如何开发和利用语文课程资源开发利用途径呢?笔者以生活语文观为逻辑起点, 略陈管见。

2.1 立足课堂学习, 开发教材资源

传统教材的处理, 不外乎是依纲照本, 逐课、逐单元、爬楼梯式学习, 完成教学任务。殊不知爱好读书的学生早都走到了前面, 再来学习如同嚼蜡 (特别是编排在教材偏后的课文, 有的同学不知已读过多少遍, 愿学的自不待言, 不愿学的你是无法调动他的胃口) 。在教学中经常有意识的避开这种现象, 对教材进行创造性的改编, 会收到意想不到的效果。

2.2 运用现代媒体, 开发网络资源

当今社会, 五彩缤纷, 瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活, 但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响, 为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及, 为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉, 是学生取之不尽的素材库。因此, 如果我们能合理恰当地运用这些资源, 可以拓宽学生生活面, 为语文学习积累更多的素材。

2.3 拓展教育时空, 开发校本资源

“学校处处皆教材”。应该引导学生在大校园中感受大语文教育。

2.3.1 班级布置, 一片清新的天地

班级布置应显人文化、人情味。在我校各班教室的墙壁上设置了“成功起跑线”、“作品赏析”等专栏。黑板上开辟“词语积累”、“班级新闻”等小栏目。黑板报则分组轮流策划、撰稿、誊写, 人人参与。每期黑板报进行全班评析, 相互借鉴。班级一角辟出了“图书角”、“生物角”、“玩具角”。这样学生在班级中能有较大的机动时间和自主空间, 开发、利用更新班级资源, 及时吸纳各种信息。

2.3.2 专用室开放, 一本丰厚的书籍

经济的发展, 使办学水平日益提高, 学校已有了一些专用教室。笔者所在的学校是尽量盘活各种专用教室资源, 并在活动时间、活动方式和使用效率上不断调整和完善, 如在课外活动时间开设“实践活动课”, 让学生到图书室、标本室、校史室、电子阅览室室等地方去活动, 帮助学生有效地接触人类文化、现实生活以及本校的办学历史, 切实提高校本资源价值。

2.4 组织实践活动, 开发社区资源

社区资源是缄默的课程资源。我们的语文课程资源越来越关注我们周围的生活。生活是五彩的, 社区是多样的。所以我们的语文课程资源也应是缤纷的。

2.4.1 角色体验, 深入社会生活

组织实践活动, 首先重在体验。我们曾组织学生“当一天小农民”、“当一天小工人”、“今天我当家”、“小小导游”等体验活动, 让学生深入社会生活, 体验甘苦, 丰富内心世界。从而充分开发社区资源, 让学生充当社会中的一员, 在实践中锻炼自己, 提升自己。同时, 让学生把这些体验写下来或办小报, 提高自己的语言表达能力。

2.4.2 参观采访, 汇入自然生活

我们学校周边自然、人文资源十分丰富, 所以就经常组织学生游览自然风光, 参观名胜古迹, 了解风俗民情, 采访新人新事, 经常接触自然状态中的人、物、景, 丰富生活世界, 增强社会交往能力。, 学校开门办教育, 学生开门学语文。学校与社区应建立稳定的联系, 建立校外教育基地 (邹子侃烈士墓) , 聘请校外辅导员 (西径山风景区经理) , 创设语文实践的环境, 开展形式多样的语文综合学习活动。

2.5 策划探究作业, 开发影视资源

电影、电视、广播是一门艺术, 更是活跃的语文课程资源。影视资源相对于其他资源来说, 它形象、生动、集中, 有一定的感染力。语文教育要巧妙开发影视资源, 策划一些探究些作业, 使学生的语文学习兴趣盎然, 富有实效。

2.5.1 关心课文内容

教师可以源于语文课文设计探究性作业, 让学生观看与课文内容相关的电影电视, 以进一步深刻把握课文内涵。如学习了《草船借箭》之后, , 我设计好以“诸葛亮的人物性格分析”等为题的探究性作业, 让学生观看电视剧《三国演义》。学生在看的过程中加深了对诸葛亮的了解, 对人物性格的分析更加到位, 提高欣赏水平和研究能力。

2.5.2 关注社会动态

“风声、雨声、读书声、声声入耳, 家事、国事、天下事、事事关心。”我基本上每周布置一次“社会动态评述”探究性作业, 让学生每天看电视新闻, 关注身边的事, 关注国家、国际上发生的大事, 并加以联系思考, 进行评述。学生之间相互影响, 相互促进, 共同提高。

2.6 联系家庭生活, 开发亲情资源

“家”是一个人感情的归宿, 家庭生活是学生写作的素材库。但是一旦要写有关“家”的文章, 学生却常常觉得无话可说, 无内容可写。即使写了, 笔下的文字也是一个个被“挤”出来的, 缺乏情感激荡。“感人心者, 莫乎于情。”如果不注意启发引导学生去体会感情, 习作时, 他们往往会以局外人的身份应付写作。因此, 引导学生融入家庭生活, 主动与父母交往, 体会亲情, 为说真话、诉真情、写真文提供有利条件。

3 结语

学习无处不在。广大教师要树立大语文教育观念, 挖掘一切可用的语文课程资源, 使我们的语文教学春意昂然, 永远充满生机活力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.高中语文课程标准[S].北京:人民教育出版社, 2001:27-42.

[2]柳菊兴.高中语文课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003:45-72.

大数据背景下外贸企业客户开发研究 第10篇

一、客户开发

(一)含义

客户开发是企业的营销人员将企业具有价值的潜在客户转变为现实客户的一系列过程,是销售工作的第一步。通常来讲是业务人员通过对市场和客户情况的初步了解,与有实力有意向的客户进行重点沟通,最终完成区域目标的客户开发计划,从而提升企业效益。

(二)重要性

企业为了能够在激烈的市场竞争中生存和发展,将自己的经营理念从提高产品和服务质量转向了以客户为核心。客户是一个企业的服务对象,同时也是企业持续经营、获取利益的重要来源。客户开发能够帮助企业提升业绩,增加产品销量,增加企业利润,提升市场份额,扩大市场占有率。数目庞大,优质的客户必然会给企业带来不可估量的利益,对于企业的长期发展存在着持续效应。

二、大数据为外贸企业客户开发带来的机遇

(一)提供客户信息挖掘渠道

外贸企业面临的开发环境日益多变,信息资源海量化增长,信息渠道多元化拓展,信息载体多样化呈现,信息传播扁平化发展。各种与企业信息相关的数据信息也越来越多,传统的信息挖掘渠道已远远无法满足当前的客户开发,难以有效挖掘这些数据潜在的价值,尤其是外贸企业。因此借助大数据通过新渠道对此进行分析与处理,对产品与市场情况的研究,挖掘客户信息,收集数据,不断寻找出自身潜在客户与市场的信息,从而能够更好地制定客户开发战略,达到事半功倍的效果,提升自身影响力。大数据时代的来临,互联网与移动通讯技术的融合与深度普及使各种海外跨境电商获得了充分的信息资源。海外跨境电商就是很好的信息挖掘渠道,如速卖通(阿里巴巴旗下的全球在线交易平台)、易单网(中建材旗下的跨境交易平台),这些渠道都为外贸企业的客户开发工作提供了极大便利。

(二)提供客户开发动力

大数据和互联网时代的到来为市场变革带来了契机,能够使数据信息在社会内广泛的传播与推广。基于云计算的大数据为企业客户开发提供了更为广阔的空间,为外贸企业在客户开发过程中提供更多的信息来源。随着信息技术与互联网技术的发展,大数据为企业的客户开发提供了充足动力。

(三)精确客户开发行为

外贸企业在进行客户开发的过程中,需要对市场上可能存在的客户都进行认真分析与了解。大数据能够通过自身数据的有效性和针对性,寻找目标与潜在客户,并能够精准处理数据信息,精确企业的客户开发行为。通过对海量数据库的认真分析,基于海外消费者的购买行为,对消费者的兴趣爱好、历史文化、消费习惯、收入水平、消费能力、产品偏好、服务要求等有了基本了解,使外贸企业在客户开发时有针对性地选择客户,提高询盘率。

(四)缩短信息收集滞后周期

由于国际市场环境复杂多变,客户信息的收集与处理存在较大滞后性,会造成对市场的误判,使客户开发方向极易出现失误,影响客户开发的准确性。而大数据能够缩短信息滞后周期,减少信息滞后所带来的损失。

三、大数据为外贸企业客户开发带来的挑战

(一)加大信息收集与储存难度

外贸企业在自身业务开展时,主要面向国际市场,在进出口业务中需要大量的信息资源,国际市场中的信息复杂多变,在很大程度上增加了信息收集与储存的难度。信息的复杂性不仅表现在信息的数量巨大,还表现在信息收集与存储的过程。在这一过程中,一些信息的冗杂与反复变化,更增加了其收集与存储的困难。

(二)提高信息处理与运用成本

大数据面临着巨大的信息来源,这些信息的收集和储存是需要成本的,这些成本甚至有时远远超过了企业的预期,给自身发展带来一定影响。外贸企业为了收集、分析、储存信息,必须要有相当庞大的信息处理软件,如双喜、顶易、环球快客等客户抓取软件。

(三)威胁外贸企业信息安全

大数据技术和互联网技术的发展日新月异,使企业开发客户存在安全隐患,增加了客户开发中的信息泄露风险和资本流动风险。外贸企业的大部分业务均来源于国际社会,一旦数据发生泄露,对于自身客户开发研究工作会造成伤害。外贸企业的产品客户数据一旦泄露,会严重削弱企业竞争力,影响自身客户的开发,甚至造成客户流失,导致竞争对手抢占自身的客户资源。

(四)加剧外贸企业决策失误而蒙受损失

在大数据背景下,信息纷繁复杂,对于信息的分析研究不可避免地会出现或多或少的错误,而外贸企业的大部分业务都来源于国际社会,一旦决策发生失误,对于企业的发展会产生阻力,尤其对于外贸企业来说,国际客户大多数情况下会通过网站来进行判断选择。一个企业的知名度与品牌形象成为客户主要的选择依据。因此,由于信息的处理错误,造成决策失误,会进一步威胁企业立身的根本,甚至倒闭破产。

四、大数据背景下客户开发的核心方法

(一)提取有用信息

目前,随着互联网等媒体的快速发展,信息数量呈爆炸性式增长。如何在这些信息中提取到有价值的信息,成为很多外贸企业面临的难题。因此,首先要明确信息的目的,善于对信息进行过滤与筛选,并对信息进行归纳整理,从中抽取有价值的数据信息,不断缩小范围,如在搜索客户时,尽量使用简明扼要的关键词以达到精准定位,短时间获取最有用的客户信息。

(二)降低信息成本

大数据背景下,信息的复杂程度与日俱增,面对庞大的数据信息体系,提取有效的信息必然面临着增加信息成本、客户开发成本等经济负担。降低信息成本对于外贸企业扩大营业利润十分重要。在收集处理信息过程中,应提前做好信息数据的规划,缩小信息查询范围,并对于信息进行进一步的集中管理与综合分析,减少信息数据的自身利用成本。同时,应对于信息管理的人员进行精简,合理分配任务,做到各取所长,各尽所需,达到信息人员最大效用价值的发挥,并且进一步促进信息管理费用的节省,从而最终降低信息成本,使外贸企业达到自身利益最大化,以最低成本获得最好的客户开发效果。

(三)保障信息安全

在大数据时代背景下,互联网技术的快速发展,使得信息的收集、存储、处理与分析都依赖于电子产品,加大了信息窃取与盗用的风险。因此,外贸企业应加强对于自身媒体系统的集中管理,对于关于客户开发等机密信息进行加密处理。应用网络安全信息软件,对员工加强信息安全教育与法律意识教育,向企业员工阐述信息安全的重要性、维护措施以及信息泄漏后对于企业造成的严重损失与应承担的法律后果。

(四)注重数据更新

鉴于市场的不稳定性与数据信息的多变性,过高依赖信息结论,会对外贸企业对国际市场的把握与客户开发工作造成影响。因此,应降低对数据信息结论的依赖性,实时关注国际市场变化,了解相关信息,加强对于数据结论的及时更新与掌握。

摘要：结合大数据背景下新的外贸形势,分析了大数据对于外贸企业客户开发的影响,主要包括提供客户信息挖掘渠道、提供客户开发动力等积极影响,以及加大外贸企业收集与储存信息难度、提高外贸企业处理与运用信息成本等消极影响。并针对在大数据背景下进行客户开发可能会出现的问题,从提取有用信息、降低信息成本、保障信息安全、注重数据更新四个方面提出建议。

关键词：大数据,客户开发,外贸企业

参考文献

[1]谷再秋,于福.物流企业客户开发研究[J].中国商贸,2009(19).

[2]王新海,王志宏.Web客户隐性需求开发研究模式[J].情报杂志,2009(1).

[3]杨静,王淑芹,李玉红.大数据时代小微企业网络营销策略研究[J].商场现代化,2016(9).

[4]郑强.基于客户关系管理的潜在客户开发研究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2010(2).

[5]刘超.大数据背景下互联网金融对企业并购模式的影响研判[J].湖北社会科学,2015(11).

[6]汪波,单小麟.核心客户的识别、开发与保持[J].天津大学学报(社会科学版),2005(3):93-96.

[7]许振宇,王宏.小额跨境电子商务:拓展新兴市场国家的经验[J].对外经贸实务,2014(12):50-53.

[8]雷亮,彭真,李鸿.大数据在区域品牌营销中的应用研究[J].图书与研究,2015(2):077-081.

[9]360百科.客户开发[EB/OL].http://baike.so.com/doc/6687576-6901479.html.

地方课程背景下开发园本课程的思考 第11篇

关键词：地方课程背景 园本课程 开发

【中图分类号】G612

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。园本课程开发就是伴随着中小学校本课程开发的不断深入而不断借鉴和发展起来的一种新的课程开发模式，同时园本课程的开发与实施也成为幼儿园展现办园特色，提升教师素质和办园质量的有效途径。那么在地方课程背景下必须处理好地方课程与园本课程的关系，有的放矢地开发园本课程，让园本课程正真发挥其价值与效应，达到促进孩子全面和谐发展的目的。

一、正确地认识幼儿园课程

幼儿园在开发园本课程时由于对课程的涵义、课程要素、课程编制基本原理等认识不到位，认为园本课程就是搞一些特色教育活动，编写一些教材即可，在组织与实施上缺乏理论指导，缺乏制度与监管，使园本课程开发流于形式，甚至部分课程违背了幼儿身心发展规律，走入误区。课程开发是一个复杂而系统的工作，首先要了解什么是幼儿园课程？幼儿园课程这个词早在五六十年前就已被我过幼教界普遍使用，有着多种解释和理解，教育部“九五”教育科学规划重点课题《中国幼儿园课程政策研究》课题组经反复讨论认定：“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮组幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和”，其中活动是课程的主要载体。其次要了解课程体系组成的要素：课程理念、课程大纲、课程目标、课程内容、组织与实施、课程评价以及课程开发过程中的一些产品和成果，如：教材、教辅资料等。最后要掌握课程各要素在开发和制定中的原则与方法。因此在园本课程开发之前，对管理层和教师都应该进行有关课程的相关理论学习与培训，提高认识，掌握方法，才能使开发工作有质量的开展。

二、以园为本地确定开发园本课程的方向

在地方课程为主的情况下，园本课程作为一种辅助的课程或者是特色课程，在开发方向和内容上必须与幼儿园的实际情况紧密联系。例如幼儿园的发展还处于规范办学阶段，时间、空间、人力物力等方面还不具备独立开发的条件时，可以采取直接借鉴国内外优秀课程资源，根据幼儿园的实际情况做适度调试、改编、创新，做为园本课程使用。

当幼儿园具备独立开发的条件时，可以通过挖掘幼儿园自身的优质教育资源开发园本课程，如：幼儿园有特色的教育活动、幼儿园长期文化的积淀、幼儿园环境的资源、人文资源等。也可以通过挖掘地方特色、传统文化、民间艺术、社区资源等开发课程。更重要的是从满足幼儿发展需求出发，发现幼儿发展中“短板”有针对性开发的课程。

三、精选园本课程的内容

园本课程的开发与实施直接受益者是幼儿，孩子在课程实施中得到有益的发展才能真正体现园本课程开发与实施的价值和目的，否则只是流于形式和重复已有的过程，增加幼儿和教师的负担，在内容选择上应遵循以下原则：

1、价值性原则。选择课程内容时首先应进行“价值性筛选”，把在地方主课程实施中的薄弱方面以及孩子成长过程中缺失的教育作为课程内容进行开发，才能让孩子真正做到全面发展。

2、可行性原则。要综合考虑幼儿园基础、现状、环境资源、师资的素质等条件，能否使课程顺利实施，避免盲目跟风和脱离幼儿园实际的一些课程开发。

3、稳定性原则。园本课程的开发不是对阶段性工作的促进，更不能突一时的轰轰烈烈，必须与日常工作紧密联系，相辅相成，促进幼儿园可持续发展，因此必须具有稳定性，不受学校外部或内部因素的影响而消失或淡化，是可持续发展的相对稳定的课程。

4、生活性原则。陶行知提出“教育及生活”，意指生活中的一切都可以成为孩子学习的内容，成为课程，也就是说园本课程不能脱离孩子生活的环境，课程要基于孩子日常的生活，充分地與生活建立联系，孩子密切接触的自然界、周围环境、身边发生的事件，孩子能亲身感受、便于操作的的内容才是适合孩子的课程。

四、发挥教师园本课程开发的主体作用

在课程开发中，教职工、幼儿、家长、社区人员等都可以作为参与主体，其中孩子是学习主体，家长是支持主体，教职工是建构主体。英国著名的课程理论家斯滕豪斯宣称：“没有教师的发展就没有课程编制”， 课程开发的过程也是一个研究课程的过程，教师的教育实践本身就是课程开发的过程，因此教师是课程的研究者与实施者，是课程资源的开发者与利用者，是课程开发的主体。在开发的过程中加强师资培训，营造积极向上工作氛围，提供及时的支持与帮助，促进教师专业发展，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。如：对教师进行课程理论、园本课程开发知识与技术、先进课程模式等培训提高理论层面的认识；园本课程开发与科研、教研结合，人人参与，积极互动；园本课程开发与地方课程实施有机结合等，让教师以一个研究者的身份和眼光来审视课程开发与实施的过程，主动发现问题、分析问题、解决问题，提高挖掘资源，整合资源，提高设计课程的能力。从被动的执行者转变为主动、能动、创造性动的开发者。

五、园本课程开发实施与幼儿园各项工作有机整合。

在开发园本课程中必须紧紧围绕幼儿园工作全局性，与幼儿园各项工作有机整合，避免为了开发而开发影响幼儿园其他工作的开展，甚至影响到地方主课程实施的质量，不仅增加幼儿和教师的负担，也使幼儿园办学宗旨偏离教育方针和素质教育的轨道。

1、与幼儿园地方主课程整合：地方主课程系统性强、科学性严谨、内容丰富、方式多样，对孩子健康、社会、语言、科学、艺术、数学六大领域大发展几乎全覆盖。在园本课程中注意发现主课程里已经呈现、囊括的内容，进行合理的替换和删减，避免重复；同时主课程的实施有时也会利用园本课程来完成。例如：幼儿园开发了种植特色园本课程，在主课程的科学领域里关于认识植物的形态、生长，与人们生活的关系，社会领域里关爱生命、爱护环境、爱劳动等内容可以直接替换为种植园本课程里相关内容，能更直观和真实地带给孩子们以体验与感受。主课程内容也可以利用种植课程为载体进行活动，如：数学测量活动可与种植观察活动结合，教师引导孩子用自己的方式测量植株的高矮、茎的粗细、叶片的大小等；艺术领域里的粘贴美工活动，可利用种子、叶片粘贴。

2、与幼儿园一日活动整合。园本课程实施必须融入幼儿园一日活动之中，使之不孤立，不占用更多时间，才能常态实施，更好地发挥其价值作用。一日活动中晨间活动、生活环节、游戏活动、区域活动中均可融入园本课程内容，仍以种植园本课程为例，在晨间活动中可以开展如浇水、观察、记录等活动，区域活动中美工区种子粘贴、叶片制作等，角色游戏中餐馆、娃娃家的烹调，进餐环节可以品尝收获的作物，体育活动中利用种植的植物藤蔓、果实等开展游戏等等，让孩子在同样的时间和更丰富的活动中收获快乐的童年。

3、与教师专业发展整合。园本课程的开发对教师专业素质要求相对较高，专项的培训和学习提高必不可少。但现实中幼儿教师工作琐碎与繁杂，班级教学与案头工作占据教师大量时间，因此课程开发相关工作要与教师继续教育和教科研活动紧密结合，尽量减少另起炉灶，如：业务学习汇中对教师进行有关课程理论、课程开发、特色课程相关知识技能的培训，观摩现场活动、评课、赛课等围绕园本课程内容进行，建立网络论坛研究讨论，围绕课程开发撰写文章等等，这些方式均能有效地提升教师专业发展速度，为教师专业成长插上翅膀。

总言之园本课程的开发是一个漫长和系统的过程，不可能一蹴即就，要站在幼儿发展、幼儿园提质的高度，积极调动一切资源，处理好地方课程等之间的关系，因地制宜，因人而异，让课程实施正真成为达成幼儿园教育目标发展的载体。

参考文献：

[1] 基础教育课程改革纲要（试行）

[2] 幼儿园课程 冯小霞主编 北京师范大学出版社 2000年

开发背景 第12篇

一、广西人才开发的现状 力状况

1 、 广西人才竞争力状况

2014年1月《广西人才资源发展报告(2010—2012)》 正式发布,报告显示,2011年广西人才综合竞争力在全国排名第24位,在西部地区排名第6位;广西人才总量已突破210万,人才数量竞争力在全国排第16位,在西部地区排第2位,2010年,拥有大专及以上学历人才超过20万人的城市有3个,超过10万人的城市有9个。由此可见, 经过多年的努力,广西人才目前状况较为可观,具有一定的竞争优势。

2、广西积极参与泛北部湾经济区人才合作开发

广西一直是连接国内其他地区与东盟国家交流与合作的纽带,2010年1月1日,随着中国—东盟自由贸易区 (CAFTA)全面建成,其地位和作用日益突出。然而,与泛北部湾其他地区相比,广西人才无论是数量还是质量都处于弱势地位,不能够满足泛北部湾经济区发展的需要,人才的紧缺成为经济发展的瓶颈,因此政府十分重视人才的开发,明确提出要实施人才强区战略,加快产业人才小高地建设步伐,打造各类高层次人才聚集平台,为海内外人才智力在经济区创业创新发展创造条件。目前,泛北部湾经济区人才合作开发平台已基本搭建,并取得了初步成效。

二、台湾人才开发概观

1、台湾人才成果

台湾共有两千两百多万人口,平均每平方米610人, 是全国人口密度最大的省份之一。其人口素质在全国乃至国际上都处于领先地位,早在1992年,台湾受高等教育的人数占人口总数的2.49%,居世界第五位,仅次于美国、加拿大、日本与韩国。资料显示,随着经济的高速发展,台湾的人才总量不断增加,高层次人才所占比例提升。

2、台湾人才开发特点

(1)政府高度重视人才培养

由于受自然资源匮乏的制约,台湾当局意识到谋求人力资源的有效开发是增强台湾综合竞争力的最佳途径,自20世纪50年代起政府十分重视人才培养,加大对人才开发的财政投资力度、加强宏观政策指导,每年的教育经费占GNP比重均高于5%,2009年高达6.1%;政府教育经费在政府支出中所含比例很高,2004年—2011年均分布在19.7%~20.8%,见表1。1983年政府颁布了“培养和招揽高级科技人才方案”,致力于解决科技人才不足的问题,同年制定了《延长以职业教育为主的国民教育实施计划》,要求学生在接受了九年义务教育后,必须再经过2—3年的专业职业技术教育。随后又出台了多项政策扶持教育事业发展,大力调整教育结构、加强职业技术教育和培训、实施海外人才交流计划。

(注:数据来源于 《 广西统计年鉴 》、《 中国统计年鉴 》。 )

(2)高职教育蓬勃发展

台湾教育的一个突出特点是,高职教育所占比例很大。 自70年代起,应届毕业生找不到工作的情况屡见不鲜,其原因可以归结为:学校对学生的教育与实际脱节,导致毕业之后不能迅速定位,满足不了企业的需求。鉴于此,80年代以来台湾逐渐兴办高等职业学校,调整办学方向:根据社会需求确立专业培养目标、根据岗位分析确定课程并构建“能力模块课程体系”。在理论传授的基础上注重培养学生的实践能力,坚持以能力培养为核心的原则,造就了一支适合经济发展需要的实践型人才队伍。

(3)优化人才成长环境,积极引进海内外人才

台湾经济发展如此迅速,主要靠人才,台湾政府为了吸引海内外人才建立了完善的激励机制。首先,为吸引人才设立专门机构,1974年,台湾开始建立庞大的人才数据库,将不同层次、不同类型的人才资料进行存档。其次,打造吸引人才的硬性条件,一个地区的经济实力往往与该地区的人才状况成正比,经济发达地区依靠自身的雄厚经济实力和各项优惠政策,为人才创造良好的发展环境,鉴于此,台湾不断加快经济发展步伐,增强经济实力和科技竞争力。

(4)积极与其他地区展开人才合作开发———以闽台、 粤台合作为例

福建与台湾的交流合作起步早,人才合作开发抢占先机,在长时间的努力下,发展态势良好。一是,闽台经贸合作带动了人才的交流,反过来人才交流活跃了经贸合作氛围,福建省台资企业集聚了大批的台湾研发和管理人才、 闽台产业园区成为人才集聚区、台协会的成立为人才汇聚提供了平台。二是,闽台农渔业人才交流日益频繁。福建是最早设立海峡两岸农业示范区的省份,吸引了大量的台湾、福建农民及专业技术人员来创业。三是,文化创意产业交流频繁,文化创意产业是朝阳产业得到相当程度的重视,福州举办两岸创意产业合作与发展高峰论坛以及两岸创意设计作品巡回展等活动,进一步促进闽台文化产业人才的交流与切磋。

三、桂台人才合作开发新态势

1、ECFA 签订,促进桂台经贸合作及人才交流

签订ECFA以后,两岸交流越来越频繁,对人才的需求大大增加,两岸企业在选择人才时突破了地域的限制, 实现人才对等交流,有关资料显示,近五成台湾企业表示愿意聘用大陆毕业生。广西存在人才短板,但同时具备了后发优势,随着台湾当局对广西了解的加深,认识到广西具有巨大的发展空间,人才开发潜力无穷,特别是中国— 东盟自贸区建成后,广西独特的区位优势为台商开拓东盟市场提供了便利条件,台湾商业总会理事长张平沼表示: “如果能够透过广西这个门户的话,进入东盟十国能更加方便通畅。”目前桂台合作已涉及农业、矿产、能源、加工制造、中医药、旅游、交通物流、房地产等多个领域,合作范围不断拓宽、规模不断扩大、水平不断提升。2006年,12月广西桂台经济科技文化交流协会成立,促进科技人才交流。

2、广西经济实力迅速提升,为桂台人才合作开发奠定 基础

我们必须承认,曾经廉价的自然资源、充足的劳动力是吸引台商入驻广西的重要因素,他们追求的是利益的最大化,并不是真正意义上的合作。但随着广西经济实力的提升,台湾当局意识到广西已经瞅准经济全球化时机,把丰富的自然资源、独特的区位优势和人才运用到极致并实现了新一轮的快速发展,广西与台湾经济、技术、文化差距不断缩小,合作逐渐进入科技含量高、资金密集的新阶段。 简而言之,广西经济实力的迅速提升为桂台人才合作开发扫清了物质、技术等障碍。

3、广西颁布实施惠台政策推动桂台人才合作开发

《广西壮族自治区人民政府关于支持台资企业发展的若干政策措施》在时间上先于ECFA的颁布,于2009年9月3日颁布实施,目的是用最优惠的政策、最佳的环境、最高的效率、最好的服务支持台资企业在广西更好更快的发展、促进人才更加自由的成长。广西自治区人民政府十分重视与台湾的交流与合作,并致力于合作开发高素质、高层次的复合型人才。

4、桂台教育交流如火如荼

ECFCA签订以来,桂台教育界共签订了30多份教育交流合作协议,与台湾花莲县教育处、台北市教师研习中心、台北市文化教育交流协会、台湾海峡两岸人民服务协会建立了长期合作关系,教育交流涵盖基础教育、职业教育和高等教育各个阶段,交流形式也从最初的考察交流、 教师培训逐步拓展到专家讲学、夏令营、教育行政管理人员和骨干教师考察交流、教师长期研修、学生交换、学术研讨等多元化交流模式,各种交流进一步向纵深发展。

四、未来桂台人才需求激增

桂台两地是否需要进一步加强人才合作开发,其决定因素是人才总量是否能满足当下及未来的经济发展需求, 切实做好人才队伍建设是实施人才强省战略的重要保证, 从业人员是人才的基础,从业人员数量与人才数量息息相关,而对“人才”并没有统一界定,故本文对未来从业人数做灰色预测,并以这种预测作为战略制定的依据。根据2004—2013年广西统计年鉴和中国统计年鉴,台湾和广西2003年—2012年从业人数如表2所示。

注:数据来源于《广西统计年鉴》、《中国统计年鉴》。

基于灰色模型GM(1,1)的预测:

(1)模型构建:dx(1)(t)/dt+a x(1)(t)=b式中dx(1) (t)/ 是系统状态变量的一次累加生成值,x(1)(t)是第t年从业人员数,a和b分别是发展灰数和内生控制灰数。

(2)根据2003—2012年的统计数据,利用matlab软件得出预测结果如表3所示。

注:数据来源于《广西统计年鉴》、《中国统计年鉴》。

预测结果显示,桂台两地未来十年的人力资源需求量稳步增加,就业形势大好,每年都需要补充适量人力资源数量。据相关资料,桂台两地的人口数在未来十年没有大幅度变动,因此要在一定人口数量的基础上继续开发人力资源的难度比较大,需要桂台两地力量的结合,不仅要培养出一般的人力资源,更要针对桂台经贸合作开发出专业性人才。

五、对桂台人才合作开发路径的探索

1、加大政府政策支持力度,扫清制度障碍,优化桂台 人才合作开发环境

政府认识到为了满足海峡两岸经济发展的需要,必须通过政府的人才政策导向措施来联合海峡两岸的力量、汇聚各方的优势资源、加强交流合作。而海峡两岸的合作具有特殊性,虽然台湾与大陆有着不可分割的“血缘”关系, 但由于历史遗留问题使得两岸出现了不同的境况,因此合作必须是求同存异、循序渐进的,不能盲目的用高压政策强制合作,更不能设置多重限制阻碍合作,政府应该有明确的定位,本着平等互惠、循序渐进的原则,创新政策以增进海峡两岸之间的经济合作交流。

2、搭建更为广阔的人才交流合作平台,促进产业人才 优势互补

一是依托项目建设,为人才合作提供平台。近年来,台湾来广西投资设厂的趋势明显,各大项目开始建设,集聚了桂台两地的人才。在新一轮的合作中,人才对项目的依赖将更进一步加强,因此应该在深入调研的基础上,了解市场的需求,推进适合两岸合作项目。二是大力推动致力于两岸人才合作的猎头公司,为各行业建立完善的人才信息库,成为连接两岸人才的纽带,台湾可以通过猎头公司从广西引入大量的旅游业、制造业人才,广西可以从台湾猎取高科技、服务业人才。现阶段此类猎头公司发展并不完善、制度也不健全,因此应瞅准市场空白,抓住最有利的时机,加快两岸人才市场的衔接。

3、创新人才激励机制,留住高层次人才

现代人力资源管理认为在组织中完善的激励机制是留住人才的关键,是调动员工积极性的源泉。激励不足可能导致人才的外流,人力资本(招聘、培训成本等)白白流失,最终体现为人才成本的上升并影响整体效益。广西的经济发展较为落后,人才的工资水平、福利待遇普遍较低, 人才流失严重且对其他地区的人才吸引力不足;台湾的经济实力较强,人才的一般物质条件已经满足,追求的是更高层次的精神激励。鉴于此,广西一方面应该适当提高本地人才的工资待遇,提供更多学习交流的机会,营造适宜的成长环境,上级领导应主动关心员工实际问题并帮助解决。台湾应继续发挥财政优势,加大人才资本投入,在吸引广西人才的同时为其提供更广阔的发展平台,另外从精神层面上满足人才的需求。桂台两地将科技成果与人才资源有机结合符合当今时代发展的需求,是一条通往“双赢”的道路。

摘要：近年来,在ECFA推动下桂台人才合作开发呈现出了新态势,同时也面临巨大的挑战。目前,学术界对于人才合作开发方面的讨论颇多,但主要集中在对发达地区之间的人才交流与合作研究,对桂台两地的人才合作开发探讨较为欠缺。本文主要分析广西、台湾人才现状,对人才开发的情况进行了研究,运用灰色模型对桂台两地的人才需求科学预测,提出加大政府政策支持力度、搭建人才交流平台、加强教育合作、创新人才激励机制等措施。

关键词：ECFA,桂台,人才,合作开发

参考文献

[1]张瑞枝:CAFTA和ECFA背景下深化桂台经贸合作研究[J].改革与战略,2012(8).