看图读拼音识字优秀教案

看图读拼音识字优秀教案（精选8篇）

看图读拼音识字优秀教案 第1篇

看图读拼音识字教案

【教学目的与要求】

1.复习巩固汉语拼音，正确、流利地朗读句群。

2.仔细看图，理解句群的意思，并学会辨别方向。

3.学会6个生字和一个基本笔画■(提)。

[教学目的的制定，能体现编者的编写意图。教者从两方面进行了周密的考虑：一是复习旧知识，学习新知识。巩固刚刚学过的汉语拼音，凭借插图理解句子的意思，学会生字和新笔画;二是形成能力。有观察能力的培养，也有朗读能力和辨别方向的训练。]

【教学重点和难点】

弄懂图意、理解句群的意思及学会6个生字是重点;辨别方向既是重点，也是难点。

【课前准备】

投影片(①课文插图;②祖国地图)、投影仪、卡片、田字格小黑板。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

(一)教学要点

复习有关的汉语拼音，看图读通读懂句群，教学左右两个生字。

(二)教学步骤

(1)抽读韵母、音节卡片：ǎo( zǎo)én( chén)üé

(xué)án(nán) àn (mián) ài(tài) ǒu(zǒu) ěi(běi) àng(shàng) ōng(dōng)

(2)抽读音节词语卡片：zǎo chén shàng xué qù tài yángqián miàn hòu miàn dōng miàn nán miàn zuǒ miàn yòu miàn

[巩固已学过的汉语拼音，是看图读拼音识字的教学任务之一。教者打破以前启始课的程式，从复习汉语拼音入手，让复习的内容为读通课文的句群服务。]

2.导入新课。

同学们，在日常生活中你们会辨认方向吗?今天，我们学习看图读拼音11，(板书)学了这一课，你们就会识别方向了。

3.看图教学句群。

(1)提问：小朋友，你们知道早晨的太阳从什么方向升起来吗?傍晚的太阳又是从什么方向落下去呢?

(2)看课文插图。

指导看图。提问：

①图上画了些什么?

②从图上太阳的颜色、位置，我们想想这幅图画的是什么时间?两位小朋友背着书包去做什么?

出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)

让学生读：

继续看图，提问：

①这两个小朋友面向哪儿走呢?你是怎么知道的?

出示卡片 mi2n xi4ng t4i y2ng z%u

让学生读：

②早晨太阳从哪个方向升起来?这两个小朋友面向太阳走，也就是向哪个方向走?

出示卡片 qi2n mi4n sh@ d#ng

让学生读：

③这两位小朋友的后面是什么方向呢?

出示卡片 h^u mi4n sh@ x9

让学生读：

[图，是看图读拼音识字的主要教学内容之一。教者从图入手，把图和拼音句子结合起来，借助图来读懂句子，又用句子来进一步理解图意，相辅相成，相得益彰。]

(3)认识左右方向。

提问：①你们握笔写字用的是哪只手?

告诉学生：我们握笔写字是用右手(板书：yòu)，另一只就是左手(板书：zuǒ)。现在请小朋友举起你的右手(纠正举错的)，放下;再举起你的左手。

继续看图。提问：②图上两位小朋友早晨上学，面向太阳走，前面是什么方向?现在请小朋友站起来，面向东方。伸出你们的左手，说说指的是什么方向?

出示卡片 z%u mi4n sh@ b7i

让学生读：

再伸出你们的右手，看指的是什么方向?

出示卡片 y^u mi4n sh@ n2n

让学生读：

(4)指导朗读句群。

①自由朗读两遍。②指名分句读，正音。③同桌互相读句群，互相听;指名朗读句群;集体朗读句群。

[句群的教学采用部分整体的方法，帮助学生理解句子的意思。在逐句读通读懂的过程中，遵循实践认识再实践再认识的规律，由已知到未知，集中精力，突破难点。最后，以读来检验理解的程度，也为下一步识字创造了条件。]

4.教学左右两个生字。

(1)教学左字。

刚才我们从图上知道：两位小朋友早晨高高兴兴地背着书包上学去。他们面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，我们已经学会了左的读音了，那么想不想认识这个字呢?看老师写个左字(在小黑板zuǒ的音节下面的田字格里写了左字)。

①指名读拼音和生字。②用手遮着拼音，让学生读生字。③用左口头组词。④做相应的动作：举起你的左手，跺一跺你的左脚，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。

(2)教学右字。

①两位小朋友早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，哪一面是南呢?

(在句中将yòu用红粉笔标出。)

你们知道右字怎么写吗，现在老师写给你们看(在yòu下面田字格中范写)。

②比较左和右的字形。

提问：我们在前面学过哪些意思相反的词?(大、小，出、入，上、下)告诉学生：左和右也是一对意思相反的词。

提问：左和右在字形上有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

比较后，教学顺口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。

[教学生字方法得当，注意借助拼音教学生字的读音，结合句群理解字义，结合字形特点引导学生识记字形，做到了音形义的有机结合。在教学左和右时，也不平均使用力量：左字引路则详讲，右字从略。在两个字的区别上教者又下了工夫，用自编顺口溜进行教学，易学易记。]

5.巩固。

(1)指名朗读句群。

(2)指一指东、南、西、北方向。

(3)说说你的左面是谁，右面是谁。

[这节课的教学任务完成得很好：指导学生看图，指导学生读纯拼音句群，而且还扎扎实实地教了左和右两个生字。这节围绕看、读、练，给人总的印象是实实在在。]

第二课时

(一)教学要点

认识4个生字、指导书写6个字。

(二)教学步骤

1.检查复习。

(1)抽读音节卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu

(2)指名读句群。

2.教学东和西两个生字。

(1)教学东字。

看课文插图，提问：①我们从图和文知道这两个小朋友早晨上学去是面向太阳走的，他们的前面是什么方向?

出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q),

让学生读 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u,

(直呼)： qi2n mi4n sh@ d#ng (东).

②哪个音节是dōng?请指出来。(板书：东)

[将生字东在句群中对号入座。]

③跳读(擦去dōng，只读汉字东)。④读词语卡片：山东 东方 东miàn 东xī

⑤在图的哪个方位写上东?

[将生字东与图上太阳升起的地方对位，进一步建立东的概念。]

(2)教学西字。

指导看图。小朋友早晨面向太阳走，前面是东，那么他们的后面是什么方向呢?(西)

出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 (西)

让学生直呼：

提问：①谁能找出xī的音节?(让学生指出，教者在田字格里写西。)

②说说西在图的什么位置?(板书西)

③用西口头组词。

④出示小黑板，用拼音夹汉字的方法读14句。

3.教学北和南两个生字。

(1)教学北字。

指导看图。小朋友面向东走，他们的左面是什么方向?

出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北

让学生直呼：

遮住句中běi让学生读。

擦去běi让学生读整句。

用北字口头组词。

[教者不按生字表中的顺序教学生字，先认识北字，可以保持和句群中生字出现的顺序一致。]

(2)教学南字。

提问：老师刚才是怎样教小朋友们认识东、西、北三个生字的?

现在我们看看南(板书)在纯拼音句子的什么地方(出示有关句子，让学生指出来)

右 mi4n sh@ n2n 南

(把汉字上的拼音擦去)谁将这句话读一读?

[这里渗透了学法指导，当然只是启蒙，教者自己讲是主要的。]

(3)用做游戏的方法巩固对字义的理解。

做游戏：老师向北看，你们就向南看;老师向南看，你们就向北看;老师向左看，你们就向右看;老师向右看，你们就向左看。

[用做游戏的方法，进一步加深学生对词义的理解，结合实际，认识南、北，东、西，左、右是几组意思相对的词。这种形式活泼有趣，学生学得轻松，记得快。]

4.指导书写。

(1)识记新笔画：■(提)。

(2)提问：在6个生字中，哪个生字有这种笔画?(北)

①仔细观察北的字形，说说一共有几笔?

②按顺序说说北的`笔画名称，再与田字格下面的笔顺对一对，错了的小朋友再书写一遍。

③指导：左半边的小横写在横中线上;右边的儿竖弯在竖中线上。

④观察田字格中的位置。

⑤试写。

⑥与田字格中的北再对照，看看写得对不对，写错的，纠正后再写一个。

[指导书写，是把识字和写字结合起来，以识促写，以写促识，识写结合，这是提高识字、写字教学质量的重要方法。教者在指导书写时，是按四步进行的：

①有新笔画教学任务的字，先帮助学生识记，并找出这个字;

②先说说笔顺，再与课本上的笔顺对照;

③观察田字格中的有关生字，老师示范，学生试写;

④写后，再与田字格中生字对照，发现错误纠正后再写一遍。]

(3)指导其它几个生字，做重点提示：

①东：横不宜太长，竖钩中的竖应在竖中线上。

②西：横不宜太长，横折中的横应写在横中线上。第五笔是竖弯，不是竖弯钩。

③南：南里是■，不要少写一横。

④左和右：左的横短，右的横长。

5.巩固

(1)说说你的座位前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。

(2)读一读，拼音夹汉字的句群。

(3)找四个小朋友，面向不同的方向，指名学生说出他们左右各是什么方向。

[巩固知识由三部分组成：说一说，读一读和做一做。这些都是围绕课文内容设计的，而且有利于学生把学到的知识转化为能力。]

6.作业。

(1)课堂作业。

①抄生字。

左和右各抄一遍，东、西、南各抄两遍;北抄三遍。

②写出本课意思相对的三组词。

(2)家庭作业。

观察你家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。

[简评看图拼音识字是新教材中的一种新课型。它主要由三部分组成：图画、纯拼音句群和生字。它们浑然一体，密不可分。教者在设计教案和执教时，已经考虑到这一因素。她不是简单地采用剥笋式的方法，剥一段，吃一段，而是根据教学目的是进行的：指导看图时，引出汉语拼音，巩固汉语拼音;教学句群时，又以图为依据，兼顾生字的读音;教学生字时，把生字放到句群中去，在特定的语言环境中识字，把生字与图中的事物结合起来，提高了学生认识事物的能力。总之，这三部分内容，教者在教学时能做到相辅相成，互为铺垫，最后把落脚点放在识字上，真可谓水到渠成。当然，这课在读上还要加强。

看图读拼音识字优秀教案 第2篇

1.在实物投影上出示本课插图：

提问：你们看看这幅图的远处有什么景物?再看看近处有什么?

2.你们知道这是什么地方吗?

三、朗读儿歌

1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上?号。

2.质疑读不准的音节，请同学解疑。

3.再自由读儿歌，把字音读准确。

4.同桌小伙伴互相读一读。

5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

6. 教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

7.学生练习朗读。

四、学习生字

(一)学习生字的音

1.读儿歌，用“ ”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确?

3.抽读生字卡片， 教师纠正èr(二)的读法。

4.找朋友游戏，巩固生字的音做。

教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友?”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

(二)了解字义

1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的?是什么数?

2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

(三)分析字形结构

1.学习四种基本笔画：

(1)出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺

(2)书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

(3)指导学生练习书写4种笔画。

2.请学生借助书中P51页“写一写”的.笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

3.请同学说说生字的笔画和笔顺。 教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺;“八”是先左后右;“十”是先横后竖。

由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

4.电脑演示

(1)请学生跟着电脑博士书空“四”字。

“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

(2)让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。

5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

五、巩固复习

1.读儿歌，把儿歌读正确。

2.认读生字，读准字音。

第二课时

教学目的：

1.正确规范地书写5个生字。

2.完成课后练习2看图读拼音写字。

教学重点：

在田字格里写好5个生字。

教学难点：

按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

教学过程：

一、复习检查

1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

2.指名朗读儿歌。

二、学习书写“二、四、六、八、十”

1.回忆第一课书写的方法：

(1)观察位置 (2)观察写法 (3)亲自实践

2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

“看图读拼音识字”教学有感 第3篇

【关键词】看图；读拼音；识字

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学“看图读拼音识字”，要从发展语言入手进行初步的阅读训练，借助图画和纯拼音句群帮助学生识字，把识字与认识事物、发展语言、启迪思维、渗透思想教育联系起来。这里，就我教学“看图读拼音识字”感言如下。

一、指导看图，图文结合

这部分教材内容，每课都配有一幅色彩鲜明的插图。图画反映客观事物，让学生观察图画认识事物，体现识字与认识事物的结合。教学时，首先出示图画，指导学生按照一定的顺序仔细地观察，明白中心图意；其次是在弄懂图意的基础上，启发学生口述图上内容，进行说的训练；再次是熟读纯拼音句群，初步了解字、词、句的意思；最后将看图、读拼音、识字融为一体，图文对照，利用课文中的句群，使识字做到“字不离词，词不离句”，激发学生识字的兴趣。如汉语拼音第7课，要学的拼音字母是“z c s” 3个声母，同时出现擦玻璃、拖地、做贺卡3个词语。这几个词语起着巩固音节、引导识字的作用。学生通过观察图画，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起。

二、指导朗读句群，重视阅读的初步训练

这部分教材凭借纯拼音句群，在利用它帮助识字的同时，开始初步的阅读训练，培养学生的阅读兴趣和能力。纯拼音句群的内容丰富，词句优美，琅琅上口，适合儿童阅读。我教学的步骤：一是指导学生熟读整体认读音节，特殊音节，三拼音节；二是拼读和直呼每一个音节，连读句群；三是教师正音范读句群，创设情境，激发兴趣；四是指导学生有感情地反复朗读句群，结合彩图理解句群的意思；五是反复诵读熟记句群，发展语言和思维，培养学生初步的阅读能力，为今后的读、写作好铺垫；六是利用教材从第一课起音节、生字逐渐增多，由单行向双行过度的特点，开始对小学生进行一目双行的阅读训练，提高阅读速度。

三、遵循规律，教学识字

看图读拼音识字是学生识字的最初阶段，教学的重点和目的是识字。所要学的生字是笔画最简单、最常用的字。在教学中采用的方法：一是从发展学生的语言入手，在反复朗读纯拼音句群时，启发学生从句群中提出生字，并将生字写在句群中相应的音节下面，重点进行识字教学。二是在朗读句群的过程中，借助拼音读准字音，注意区别易混淆的音节。三是启发学生在阅读句群时，图文对照，理解字义。结合看图，将所学生字结合语言环境，结合自己的生活实际组词、说话、造句，加深对字义的理解应用，丰富词汇，活跃课堂气氛。四是看图，读拼音识字教学时，力求做到四个结合：字的音、形、义相结合；识字与认识事物相结合；识字与听说读写相结合；识字与写字相结合。

四、突破识字难点，重视写字教学

识字重在启发学生自学生字，难在记忆字形、正确规范地写字。写字是低年级语文课的一项重要教学内容，学生不仅要记忆每一个字形，而且要掌握各种笔画笔顺的写法；不仅要把字写对写准，而且要把字写好写美。从生字表（二）可以看出，所写的字绝大多数是独体字，笔画最多不超过8画。每课要求写3—4字，而且有一定的共同点。本着“先横后竖”“先撇后捺”“从上到下”等笔顺规则，进行安排。因此，在教学中，一要着眼于知识传授的基础上，精心设计每一节写字课，使写字成为学生的一种智力活动，既“学写字”，又“会写字”。二是通过新旧知识的联系，运用“以旧带新”的方法识字。如通过“木”带出“禾”“米”，进行学习。三是要认真分析字形，通过形象比较，使学生易于区别字形，准确记忆字形，提高识字效率。如“口”和“日”，“人”和“入”、“八”的比较记忆。四要从汉字的结构出发，讲清随生字出现的笔顺笔画、偏旁部首，让学生掌握汉字规律，理解记忆。

五、结合教材内容，渗透思想教育

“看图读拼音识字”教材12课纯拼音句群，内容丰富，文字浅显，每一课都富有一定的知识性和思想性。教学时要充分挖掘教材的教育因素，在指导学生看图、读拼音、识字的同时，抓住重点词句进行潜移默化的思想教育。如第50页出现了“晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视，我给他们送上水果。”的图和句子，体现了家庭和睦的情景，培养学生从小尊敬长辈的思想。第108页的课文《平平搭积木》讲平平给家人和没有房子的人搭房子，渗透了关爱他人的思想教育。课文《借生日》是讲小云把自己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲的关心。《小熊住山洞》则是讲人与自然和谐相处，向学生渗透《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国环境保护法》的相关内容，使学生从小知道要保护环境，保护森林的意识。做到“文道结合”。

参考文献

[1]李志远.例谈“看图读拼音识字”教学[J].小学教学参考资料，1995（6）：56.

[2]顾琼丽.“看图读拼音识字”教学建议[J].云南教育：小学教师，2003（25）：23.

[3]郭绿秀.“看图读拼音识字”四个结合教学方法[J]. 教师博览（科研版），2014（08）：28.

[4]刘淑萍.怎样教“看图读拼音识字”[J]. 湖南教育，2003（16）：49.

[5]邵艳春，彭兆武.看图读拼音识字教学心得[J]. 黑河教育，2000（04）：36.

作者简介：王兴武，1970年生，男，汉族，贵州省遵义市余庆县人，大专，一级教师，研究方向：小学语文教育教学。

看图读拼音识字优秀教案 第4篇

1.认真看图，对照图画，理解句群的意思。

2.复习巩固汉语拼音，正确朗读纯拼音句群。

3.学会六个生字。

4.通过学习纯拼音句群让学生认识云、电、风、雨的自然现象，鸡鸭不同的生活习性。激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。【教学重点】

1.复习巩固汉语拼音。

2.学会六个生字。

【教学难点】 掌握“云、电、风、雨、天、小”这六个生字的笔顺规则。【主要教学步骤】

一、看图，指导学生看懂图意。

1.图上画的是什么样的天气，从哪儿看出来的？学生回答后，教师出示天空的景象图：乌云、电光、雨点。

2.想一想，下雨时，天空中会有什么声音？（风的呼呼声，哗哗的雨声。）

3.连起来用自己的话说说图上画的天气是怎样的。（天空黑云厚厚的，闪着电光，风呼呼的刮着，不一会儿，大雨哗哗地下起来。）

二、初读课文第一部分纯拼音句群。

1.教师出示课文中的拼音句群卡片：

wū yún mǎn tiān diàn guāng shǎn，fēng hū hū，yǔ huāhuā.要求学生自己指读音节，读准确。教师重点指导yún、fēng，强调后鼻韵母的发音方法。

2.结合图和句群思考：下雨天，天气有什么变化？（天空中布满了黑云，闪着电光，风呼呼地刮，大雨就快来了。）

三、看图的第二部分，看懂图意。

1.图上画了哪两只可爱的小动物？它们在雨天有什么不同的表现？教师分别出示小鸡和小鸭图，三幅图拼凑成课文插图。

2.用自己的话说说小鸡和小鸭的表现，它们是怎样想的？

3.为什么下雨天里，小鸡和小鸭的表现不一样？通过讨论，学生懂得大自然有许许多多有趣的事情，只要我们多看、多问，就能了解到这些趣事。

四、初读课文第二部分纯拼音句群

1.教师出示课文中的拼音句群卡片：

xià de xiǎo jī jī jī jī，lè de xiǎo yā gā gā gā.a.要求学生自己指读音节，读准确。教师重点指导轻声音节“de”的发音。

五、细读课文，指导学生有感情地朗读课文。

联系学生听到的风声、雨声及小鸡、小鸭的叫声指导朗读。

六、教师在黑板上写出本课所学生字的音节：

yúu、diàn、fēng、yǔ、tiān、xiǎo.1.强调读准音节，并注意“fēng”的发音。

2.找一找，看看哪些音节是整体认读音节？哪些是三拼音节？

七、学习生字：云、电、风、雨、天、小。

1.强调“云”字的笔顺规则：从上向下书写。注意“云”字第三笔的书写。找出“云”字的读音出现在课文的哪一句话里。读一读。结合课文理解“云”是指天上的云朵。用“云”字组词，然后再说一句话。如“云，乌云；要下雨了，天空中布满了乌云。

2.指出“电”字的音节是三拼音节“diàn”。强调笔顺规则，区别不同笔顺的写法。理解“电”指什么？教师打开教室的电灯，教室顿时亮了。告诉学生，使灯管发亮的就叫电。并让学生结合日常生活，对电的用处展开讨论。用“电”组词，然后再说一句话。

3.强调“风”字的发音是后鼻音。注意其笔顺规则，强调第二笔和“九”字第二笔的区别；注意第四笔是点，不要写成捺。找出“风”的读音出现在课文的哪一句话里。读一读。然后教师告诉学生：风是大自然中的一种现象。刮风时，有什么声音？（呼呼的风声。）最后用“风”组词，并说一句话。

4.指导“雨”字的笔顺规则，问学生：下雨时，会有什么声音？课文中告诉我们了吗？（雨哗哗。）教师告诉学生：雨也是大自然中的一种现象。然后用“雨”组词，并说一句话。

5.指出“天”字的音节是三拼音节“tiān”；区别“天”和“关”；用“天”组词并说一句话。

6.指出“小”字的音节是三拼音节“xiǎo”；其笔顺规划；强调两个点的写法：①要对称；②方向：一个朝左，一个朝右。用“小”组词并说一句话。

7.学生齐读生字。

八、游戏，巩固掌握生字。

猜字：两个同学，一个转过身，背对黑板，一个指字，然后请背对黑板的同学念字，找出答案。

九、巩固。1.学生齐读课文。

2.写字练习：抄写生字，每个三遍。

看图读拼音识字3 第5篇

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育教材六年制小学语文第一册看图读拼音识字3。

2、教材简析：

本册教材在2000年出版的试用修订本的基础上增加了5课“看图读拼音识字”，这样编排更加符合儿童识字的规律，符合由浅入深、由易到难、由简单到复杂的儿童认识事物的规律。本课是看图读拼音识字的第三课，主要借助图画、象形字和短文识字。课文分三部分：第一部分包括四幅图、对应的象形字，一篇短文；第二部分包括4个生字、一种笔画、田字格中的范字；第三部分是课后练习，主要是巩固所学内容，进行写字训练。因此，在这一课的学习中不但要带领学生在课文提供的语言环境中复习巩固汉语拼音，学好生字，同时又要注意培养学生正确的执笔方法和写字姿势，为养成良好的书写习惯打下基础。

3、教学要求：

依据新大纲，结合教材特点以及学生认知水平，我制定了以下教学要求：

（1）复习巩固汉语拼音。会拼读音节，复习鼻韵母音节，读准翘舌音和轻声；

（2）学会4个生字，认识一种笔画，还要培养学生良好的书写习惯；

（3）通过观察、对比，发现图中象形字与实物的相似之处，并用口头语言表达出来；

（4）正确朗读短文，图文对照了解大意。

4、教学重难点：

新大纲指出，汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具，由于学生刚学完，需要及时加以巩固，因此，我把教学要求1作为教学重点。

“看图读拼音识字”是学习汉字的开始，要学习的字又都是笔画简单、构字率很强的独体字，再加上从小学生心理发展水平看，初入学儿童对客观事物的大体轮廓的感知占优势，精细的辨别能力不高，掌握字形的难度较大，所以教学目的2既是本课教学重点之一，又是本课的教学难点。

5、教具准备

汉字在形式上是一种抽象符号。因此，对于有一定语言能力但缺乏抽象思维的小学生来说，记忆字形是个难点。而恰当地运用教具则可以降低学生难度，变抽象为具体，有助于突出重点，突破难点。因此，我采用的教具有象形字卡片若干张、CAI课件一套等。下面我具体介绍课件的设计：

（1）课文

出示全文，根据学生回答依次热字响应整体认读音节、三拼音节、鼻韵母音节和轻声音节。（2）汉字演变 ①出现书上图1“山”；

②山的轮廓发光闪动抽象出象形字山； ③汉字“山”飞入。

其余“石”、“田”、“土”演示方法同“山”（3）练习书写

①出现田字格，规范书写“山”； ②分解“山”的书写，显示笔顺。其余三字同“山”（4）课堂练习

演示在田字格中书写“山”的过程，学生数笔画；其余各字同“山’。

二、说教法学法

从单纯的老师教学生学，到教给学生识字方法，培养识字能力，提高了识字教学的质量，是识字教学上的一次成功改革。结合本课看图读拼音识字的特点，我将充分发挥教师主导作用，采用图文结合法、情境教学法组织教学，以导代讲，让学生这一学习的主体通过观察、思考、对比、联想、表达等实践活动，在看图读文中学习生字，从而做到见形而知音、义，闻声而知义、形，表义而知形、音。

三、说教学程序

整个教学过程我讲安排五步，分两课时来完成。

（一）创设情境，诱导识字

儿童天生是一个充满好奇的主体，对于入学不久的一年级小学生更是如此。如果把孩子的这种好奇心巧妙地和识字相联系，进行科学的诱导，就能激起学生的学习兴趣。为此，我创设了这样的情境：

上课了，我拿出几幅特意准备的象形字卡片对孩子们说：“今天这节课老师先请小朋友们欣赏几幅奇妙的‘画’，看谁能猜出图上画的图形像什么？”相貌奇特的象形字一下子吸引了孩子的注意力，通过观察联想他们不难猜出是：鱼、雨、龟、人等字。

接着，我会微笑着告诉他们，“小朋友猜得可真准呀！这些‘画’就是表示这些东西的象形字，是我国古代劳动人民创造出来的。其实呀，汉语是妈妈叫你吃饭，你和小朋友玩时说的话，那么汉字就是记这些话时画下来的有规则的‘图画’。说过的话过几天都忘了，而画下来即使过很多天也还能知道当时说了什么。同学们，说话要学，画字也要学。这跟你捉迷藏、扑蝴蝶、吃‘喜之郎’一样好玩，你们想学吗？下面我们就一起学习《看图读拼音识字3》，再来认识几个有趣的象形字。”

如此亲切而富有生活化的语言定使课堂变得情趣盎然，孩子们意识到汉字的重要性，则会积极投入到学习之中。

（二）充分朗读，巩固拼音

人对事物的认知，都要经历一个反复感知、螺旋式上升的过程。学生识字同样如此。生字唯有在具体的语言环境中与之反复见面，才能真正变成熟字，进而才有可能对其举一反三的运用。课文是一篇朗朗上口的韵文，学生熟读了课文，不仅巩固了汉语拼音，还有助于学生对生字见形而知音。

1、指导看图，自由描述

我先打开课件相应窗口，出示书上的四幅画，让学生畅所欲言，说说图上画的是什么？学生可能会说：

我看到了一座座的山，两块大石头，一块块田，还有一把铁锨插在土里……

此时，要给学生提供一个自由、宽松的民主氛围，建立“无错原则”，无论学生如何描述老师都要加以鼓励肯定，并借机引导进一步观察，联系生活想象出它们在实际生活中的样子：山是一座连着一座，用一个词表示就是“连绵起伏”；石头一块靠着另一块；田是水田，用田埂隔开能蓄水，告诉学生多用来种植水稻；还有经常看到的一堆堆土……这样，脑中的具体事物和书中的图画对比有利于孩子们抓住事物的特征，锻炼了口头表达能力和想象能力，又为下一步自读课文降低了难度。

2、独立拼读，读准字音

汉字不是拼音文字，字形的构造不能把读音直接表示出来，而读不出字音或发音不准，也会影响对字义的理解，字形的掌握。所以，我们需要依靠汉语拼音作为学习字义和字形的重要辅助手段。此时要敢于放手，让学生利用刚学过的汉语拼音独立拼读短文，给学生一个巩固拼音的机会，从而体验出自己经过努力学会朗读带来的成功喜悦。这时，我会做学习的指导者，安排这样的环节来减缓坡度：先画出文中的整体认读音节、三拼音节、鼻韵母音节和轻声音节，同时打开课件“课文”菜单，根据学生回答在文中依次热字响应，并依次练读这些音节；再自由拼读每一个音节；最后连读句群，自由朗读。教学中，采用同桌互读、开火车读等多种读的形式，力争让每个孩子都能参与课堂学习。根据儿童学习“最近发展区”的理论，任何教育或教学必须有一定的难度，这种难度必须高于他们心理发展的原有水平，经过他们的主观努力又能达到这个难度。也就是说，为了促进学生的心理发展，我们要不断地向他们提出有一定难度但又合适的要求，使他们有努力的方向，能促使他们新的需要的产生，从而推动他们心理的发展。而这种循序渐进的设计使孩子“跳一跳，摘得到”，能取得最佳的教学效果。

3、师生赛读，检查朗读

在学生充分朗读的基础上，我还将举行一场别开生面的读书汇报会，通过自由练读，分组开火车读等形式选出全班的朗读冠军，力求让每个孩子都不同程度地参与到学习活动中，并有所收获。教师及时正音、范读，并兴致勃勃地参与到读书比赛中。因为，教师不只是学习的指导者，组织者和监督者，还是学习的参与者。教师的参与学习，体现了师生之间的民主、平等，有利于形成生动活泼的课堂气氛。学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋，从而使课堂保持生机和活力。至此，完成教学要求1。

（三）发挥联想，了解字义

古人云，书读百遍，其义自见。在熟读课文的基础上，我准备再一次给学生提供了一个展示自我，参与学习的机会。我会用真诚的语言表达着对学生学习效果的赏识和肯定，并激励他们继续积极投入到下一阶段的学习。“孩子们，从你们琅琅的读书声中，老师知道你们学得很认真，也很出色。那么，你们知道这几句话写的是什么意思吗？请仔细观察图画，结合课文联系生活实际把自己的理解说出来，你就是一个敢于发表自己见解，会独立思考的好孩子，老师会认真倾听你们每个人的精彩发言，看看谁是最勇敢的孩子。”

有了前面的描述图意和熟读课文作基础，这里学生肯定会在老师刻意创设的宽松、愉悦的气氛中各抒己见，议论纷纷，充分表达出自己对课文的理解。如果学生对理解“靠”和“方”这两个词有困难，我则请两名同学到前面来表演“x x靠着x x”，很直观地看出“靠就是挨着的意思。”接着再让学生一边用“靠”说一句话，一边相互合作表演出来，以加深对词的理解。为帮助理解“方”的意思，我将再次出示第三幅图，让学生观察描述田的形状，明白“方”指田的形状，“一方方田”就是一块块田。从而完成教学目的4。

学生汇报讨论过后，我还准备借机让学生在文中画出本课要求学会的四个生字：山、石、田、土。由于课文出现的不是过去的那种纯拼音句群，学生在朗读课文的同时，视觉也接受了来自拼音以及字形的信息，熟能生巧，此时，教师打开课件相应窗口出示生字，学生必能轻松地见形而知音。根据小学生思维的形象性特点，以直接的具体的刺激物作为理解词义的中介，通过看图把词和词所代表的事物联系起来，这几个字的意思也不难理解。

接下来，我会让学生口头组词，要求他们边组词造句，边在脑中想象所说的实际事物。如山，可让学生想象春天郁郁葱葱的青山，秋天枫叶似火的香山；还可让学生描述自己看到过的不同姿态的山……从不同角度丰富学生对山的认识。记忆的规律表明，记忆时调动的感官越多，记忆的效果就越好。这一环节的设计就符合这一规律，既加深了学生对字义的理解，又发展了学生的想象思维。

（四）图文结合，识记字形

1、对比观察，明确联系

从汉字本身的特征看，小学生掌握汉字字形难度较大，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有关。但本课生字笔画简单，联系具体事物，借助象形字记忆字形是个行之有效的好办法。这时，我会打开课件“汉字演变”菜单，一边按具体事物——象形字——现代汉字的顺序演示，一边说：“小朋友们，我们的汉字就是按照这样的顺序演变过来的，看一看，比一比，这三者之间有哪些相似之处？并用自己的话说一说。”这里，象形字是从具体事物的基本轮廓中抽象出来的，学生不难看出相似之处，这样通过对比分析达到了帮助孩子记忆字形的目的，同时完成了教学目的3。

2、发挥想象，加深记忆

除了上述方法外，我还将进行拓展思维。“你还有什么办法能记住这些字？”学生可能会联系到另外的事物，如由“山”想到字母E,由“田”想到一扇关着的窗户等，也可能借助学过的字帮助记忆，如“田”是方框里加个“十”字，“土”是“十”字下面加个“一”等。无论何种方法，只要学生能表达清楚，描述的过程其实就是加深记忆的过程。

（五）规范书写，达到会用 写字是一种相当复杂的身心活动，是在高级神经系统调控下，躯体、五指、腕肘、双眼等相互配合和协调的活动。有关专家实验研究表明，从具体字形看，多数小学生能做到横平竖直，关键是结构掌握不好，尤其是初学写字的一年级学生，依据此特点，我将这样指导学生书写。

1、强调正确的书写习惯，基本要求是“身正、肩平、背直、臂张、足稳”。在掌握正确写字、执笔姿势和运笔活动的过程中，获得每个动作在空间上的正确视觉表象是十分必要的。如写“山”脑中要浮现连绵起伏的群山形象等。

2、打开课件“指导书写”菜单，让学生观察规范的书写方法。然后在黑板上画好田字格，老师一边写，一边讲解注意事项，讲一个字，学生在练习本上写一个字，还要带上拼音，以巩固字音。如：“山”字注意是翘舌音，第一笔在竖中线上，第二笔是竖折；“石”字第二笔不透头；“田”字笔顺是先里头后封口；“土”是上横短，下横长。然后重点说说每一笔在田字格中的位置，学生先观察后口头描述，在此基础上才动笔去写。这一指导写字的过程其实是观察—表达—实践的过程，有利于学生掌握书写方法，养成良好的书写习惯。

3、完成课后第二、三两题。打开课件“课堂练习”菜单，完成第二题，教学生用书空字形的方法数笔画；第三题，要求学生按照笔顺、结构一笔一划地规范书写。

4、拓展练习。（1）给每个生字口头组词，并自由选择用词造句；（2）扩词，每个生字至少扩3个，不会写的字用拼音代替；（3）朗读短文。前两题检查了生字的运用情况，第三题的目的是字不离句，遵循了在语言环境中识字的原则。

至此，完成教学要求2。

（六）开拓途径，激励认字

语文学习的是我们的母语，它无所不及，无所不在，我们的识字教学完全可以，也应该利用这一有利条件，把它置身于这个大环境中。然而，课本所容纳的东西实在是太有限了，教师必须引导学生由课内向课外延伸，使教材走入生活。如把课外书以及学生接触较多的广告招牌、物品包装物当作教材，引导学生从生活中识字，在实践中识字。因此，我设计了这样的结束语：

这一课，我们用看图读拼音的方法学会了四个汉字，老师真为你们感到骄傲！小朋友们，一个一个的汉字就是一块块砖、一片片瓦，就靠这砖和瓦才能砌起这宏伟的汉语大厦。一节课所学，和我们伟大祖国光辉灿烂的汉语文化相比是微不足道的，就像滴水对于大海，就像飞鸟对于天空。因此，我们要抓紧一切机会多认字，学好语文这门重要学科，才能更好地和爸爸妈妈，老师同学相互交流、沟通思想。那么，把你在生活中见到的汉字都认下来，比比谁认得多，记得牢！老师等着你们的好消息！

这样激起了学生强烈的学习欲望，孩子们个个跃跃欲试，迫不及待地投入到了课外识字中。而老师则要把这种欲望和认字联系起来，并进行科学的诱导。首先应在教室布置一个认字环境，可把黑板、课桌、墙壁卫生工具等的名称贴在相应位置，让学生去猜、去认，从而使学生到街上，到家中，到任何一个有汉字的地方都能去发现，爱观察，会学习。

教育大师第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒……”作为教师，在教学中时时处处渗透这种思想，最终把学生引入汉语这一博大精深的文化之中。

看图读拼音识字 12 第6篇

1.出示幻灯片。

(1).图上画的是什么地方?

出示词卡caoyuan

开火车认读。

(2).这是什么样的`草原?

出示卡片()decaoyuan

(3).图上小朋友的家乡就在草原。

出示句子wodejiaxiangzaicaoyuan。

指导朗读:读出高兴自豪的心情.(指名读，齐读)

2.草原上有些什么?

(1).请小朋友由远到近仔细看图，完成填空:

出示句子caoyuanshangyou()。

(2).相机出示词卡niueryangermaerqingcao

出示后指名读，齐读。

3.牛儿，羊儿在干什么?它们长得怎样?

(1).出示句子niuerzhang，yangerfei，

指导读:用高兴的语气读.(范读，指名读，齐读)

(2).草原上牛和羊很多，从哪儿看出来?

(3).出示句子niuyangyiqunqun。

指导朗读.(指名读，齐读)

4.草长得怎样?

(1).出示句子qingcaoluyinyin。

(2).绿茵茵是什么意思?

(3).指导朗读:速度慢点，绿茵茵重读.(指名读，齐读)

5.草原这么美，小朋友来到草原上，想干什么?

(1).出示句子qishangmaerdieerjia--jia，

(2).小朋友催马扬鞭，马儿跑得怎样?

(3).出示句子kuaiyakuairufei。

(4).指导朗读.(范读，指名读，齐读)

四.指导课文朗读:

是啊，我的家乡在草原，草原多么美丽.请小朋友打开书，听老师读句子，再欣赏一下美丽的大草原。

(1).师配乐朗读。

(2).学生练读.

(3).指名读，齐读.(配乐)

五.学习生字:maniuyang

1.正音，出示生字卡片马牛羊

(1).开火车读。

(2).去声调指名读，齐读。

2.组词说话练习:

“马”:组词，填空一()马。

“牛”:组词，填空一()牛，说话牛可以帮助人们干什么?

“马”:组词，填空一()羊，用羊说一句话。

3.指导书写:

学生做准备工作，说儿歌。

打开本子垫垫板，拿出铅笔和橡皮。

身体端正背要直，一尺一寸要记牢。

(1).指导写马:

屏幕出示“马”，指名学生说笔顺，屏幕显示字的笔顺.师:第二笔是竖折折钩。

师在田字格中范写，生练写。

(2).指导写“牛”:

屏幕出示“牛”，屏幕显示笔顺，师:第二横在横中线上，竖在竖中线上。

师范写，生练写。

(3).指导写“羊”:

屏幕出示“羊”，生说笔顺，屏幕显示笔顺，师:第二横在横中线上。

师范写，生练写。

看图读拼音识字优秀教案 第7篇

[关键词]拼音；识字；教学

在学完汉语拼音后，教材安排的是“看图读拼音识字”，在教学中，应注意做到以下几个结合：通过引导学生观察图画和实物，联系生活实际，识字与认识事物相结合；利用图画，纯拼音句群和生字之间的关系，识字与字的音、形、义相结合；学过的字在语言环境中反复应用，识字与听说读写相结合；在识字的过程中，重视写字指导，识字与写字相结合。

一、识字与认识事物相结合

在识字教学中，教师要充分利用图画，通过引导学生观察图画，并联系生活实际，将识字和认识事物有机结合起来。《日月水火》一课的纯拼音句群是：红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。怎样才能利用图画认识句群中日月水火的特征呢？在指导学生看图前，可以先用猜谜语的形式进行引导：“什么红红挂在天？什么弯弯像小船？什么清清哗哗流？什么红红烧得旺？”学生很有兴趣地猜谜语。然后出示挂图，学生一下就抓到了彩图的重点，了解了事物的特征。再根据学生理解上的难点，结合生活实际，有重点地指导看图，让学生了解 “太阳”就是“红日”，“月牙”是指弯弯的月亮……这样，通过指导学生看图，不仅理解了图意，认识了日月水火的特征，还有助于读懂纯拼音句群。

二、识字与字的音形义相给合

新课程在低年级识字教学中，教师可以通过看图、朗读纯拼音句群，将识字与字的音、形、义结合起来。字的音和义必须借助看图和朗读纯拼音句群来掌握，联系图意来理解句群。在朗读、理解句群的基础上提出生字来学习。可以采用“找音节词——拼句”的方法。教师念“hóng rì” “ yuán yuán” “ yuè yá” “ wān wān”这四个词。学生在一些音节词中找到这四个，然后教师念“hóng rì” “yuán yuán”，手持这两个音节词的学生走到一起，拼成一句话。当四句话拼好后，告诉学生：“这里有一首儿歌将这幅图的意思写下来了，你们想读读吗？”学生在强烈的欲望中开始自己独立拼读纯拼音句群。在反复朗读后，笔者从句群中提出“红日、月牙、河水、火苗”四个词语，由教师正音，让学生读准“r씓 yuè” “shuǐ” “huǒ”，特别是“shuǐ”和三拼音“huǒ”。在识字教学中，学生能借助拼音读准字音，联系图画和句群在语言环境中理解字义后，重点就应放在生字的字形教学上。字形教学要注意教好生字的基本笔画、笔顺和笔顺规则。“水”是这一课的生字中的重点和难点，为了让学生牢固地掌握，教学这个字时分三步进行：第一是先在田字格中板书，教两个新笔画：竖钩、横撇；第二是教师板书“水”的笔顺，写完后，让学生书空，加强笔顺记忆；第三是教给笔顺规则——先中间后两边，再让学生边说笔顺规则边书写。学完生字后，笔者又让学生将所学生字到儿歌里找到它们的“家”，体会意思，使学生明白，这首儿歌告诉了我们太阳、月亮、河水、火苗的样子，真是形象极了。这样，不仅体现了在语言环境中识字，把字的音形义结合起来，也把识字和认识事物、阅读有机地结合在一起。

三、识字与听说读写相结合

在学习了生字后，就要从发展语言入手，对学生进行字、词、句的训练，强化和巩固，在认识了“日、月、水、火”之后，教师让学生结合语言环境，联系生活实际，用生字组词、说话。如用“日”组词：“今日、日历、生日”等，再用所组词语说话：“今天是妈妈的生日”。通过字词的训练，不仅加深学生对所学生字的理解、丰富了学生词汇，发展学生的思维，而且发展了语言，为今后听说读写打好良下的基础。

四、识字与写字相结合

字形教学后，对学生进行写字训练、教师先将生字写在田字格里，使学生对字所摆的位置有初步的现象。在书写时，其实就是在进行笔顺记忆。到学生在拼音本上写字时，教师就要一笔一画指导清楚。如“日”字，“ㄧ”写在左上、左下格，“┐”写在左上、右上、右下格，中间一横写在横中线上，最后一笔写在左下、右下格。写完后，再叙述一篇笔顺规划——先里头后封口。在教学过程中，要从汉字的结构、笔画、部首、笔顺、田字格地进行基本功训练，让学生掌握识字和写字规律，从而突破识字难点。

培智语文第二册看图读拼音识字2 第8篇

教材简析：

本课有三幅图和三个生字。三幅图是七个小朋友排排坐，开火车；四个小朋友排队立正；妈妈拉着孩子走路。三个字是：“坐 立 走”。一个新部首“土”字底。

教学目的及要求：

1、看懂图意，会区别“坐 立 走”三个不同的动作。

2、借助汉语拼音，学会本课三个生字，要读准字音，会默写。

3、认识部首“土”字底。

4、知道“坐 立 走”的正确姿势，进行团结友爱、遵守纪律、注意交通安全的教育。

教学重点难点：

重点：知道“坐 立 走”的正确姿势，会区别“坐 立 走”三个不同的动作。

难点：学会本课三个生字，要读准字音，会默写。

教学课时：

三课时

教具准备：自制生字卡片、小黑板

教学步骤：

1、第一课时：指导学生看图，认识““坐 立 走”三个字。

2、第二课时：教学生字。

3、第三课时:复习巩固。

教学过程：

第一课时

一、复习。

认读卡片上的字：人 头 口 手 土

二、讲授新知识。

1、指导学生看图（插图1）

老师提出问题：图上的小朋友在干什么？（小朋友坐成一排，在做“开火车”的游戏。）

2、出示生字“坐”

学习字音：z→u→ò→zuò.读准音，指名读，集体拼读。

3、认识字形

“坐”怎么记？（两个小小人，坐在土堆上。）

4、指导书写

“土”的一竖要比“人”高，“人”的第二笔是点不是捺。“坐”的笔顺：

新部首“土”字底。

三、巩固新知识。儿歌：小朋友，排排坐，我坐，你坐，他也坐，坐在一起开火车，火车开到北京去。

四、布置作业

课堂练习，抄写生字“坐”。

第二课时

一、复习。

“坐”（坐下）

二、教学新课

1、出示插图2指导学生看图。

提问：从图画上看，同学们正在上什么课？你们是怎么知道的？（同学们站好一排，有个同学好像在喊口令“稍息、立正”的样子。）

2、出示生字“立”。出示拼音拼读。

3、认识字形。

“立”就是站。是表示人的动作。

4、指导学生书写。立：`

三、课堂练习

学生书写“立”。

第三课时

一、复习。

坐、立字的读音、笔画顺序、动作。、二、教学新字“走”。

1、出示插图3，请学生观察后回答问题。

图上画着什么？他们在做什么？

2、出示拼音拼读。请学生跟读。

3、认识字形。走的笔画顺序：

4、指导学生书写。

三、说话练习

用“坐”、“立”、“走”，练习说话。如：上课时，我们坐得端端正正。

体育课上，同学们立正，向右看齐。在大街上走人行道。

四、拓展练习