课程实施自查报告

课程实施自查报告（精选6篇）

课程实施自查报告 第1篇

市南区实验小学2011年课程实施自查报告

一年来，我校秉承“为每一个学生可持续发展和人生幸福夯实基础”的教育理念，追求走向关怀生命的教育理想。学校通过三级课程开发、实施与管理，走内涵发展之路，努力实现“健康、文明、智慧”的培养目标。

学校不断强化三级课程的有效实施和规范管理，开齐开足各类课程，优化国家课程质量，深化地方课程研究，加大校本课程开发与实施，让学生在课程学习中成为身心健康品行优、基础扎实思维活、兴趣广泛能力强的社会人。

为落实三级课程的实施，学校定期进行自查，现将2011课程实施自查情况报告如下：

一、总体评价：

1、课程理念正确，宣传到位。

学校一直以来坚持国家课程、地方课程、学校课程并举的课程理念，在学校的三年规划中将地方课程、学校课程的开发与实施列入学校的重要发展项目。学校通过会议、校报、校刊、广播、网络等多种渠道和形式，及时全面地向师生和家长宣传新课程理念。校园的自然和人文环境充分体现先进的教育理念。

2、课程设置规范，不随意增减课时数

学校严格按照《义务教育课程设置实验方案》、山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见设置国家课程、地方课程、学校课程，保证地方课程、学校课程课时数量足，不随意挤占、挪用课时。

3、科学配备师资，充分科学的利用资源。

学校按照课程方案要求配齐、配足各门课程专（兼）职教师;教师学历达标，年龄与职称，有科学合理的教师任用激励机制。

学校克服了生源多，班额大，可用空间少的困难，结合教学实际，及时配图书、实验器材、体育器械网络等设施等，充分利用好学校空间，满足教学的需要。2011年，共配图书6000余册，仅图书购置19万。学校能充分调动家长、社会力量，共同办好教育工作。

4、“学为基点”，实施有效教学，提高教学质量

学校确立了“学为基点让有效教学走进活力课堂”的教研主题，围绕主题开展各项教研活动。多位教师的论文、教学案例获奖。多位教师出市区公开课、研究课，优质课获奖，4位老师被评为区级教学能手。

在各学科教学过程中，教师能准确把握课程标准和教材，重点、难点分析准确，能面向全体，根据学生的实际情况，调动学生探究的积极性，教学目标恰当，教学环节设计合理，练习设计针对性强。结构合理，思路清晰，时间分配有利于学生自主学习、独立思考教学方法灵活、有效，参与面大。

5、积极开展教育活动，全面提升学生素养。

能利用班会、校会与升国旗等常规教育活动对学生进行爱祖国、爱家乡以及日常行为规范的教育。利用重大节庆日、传统节日，以及某些有着特殊意义的纪念日,开展心理、道德、法制、国情、安全等主题教育。培养学生良好的行为习惯和道德品质，提升学生素养。

6、规范教学行为，轻负高效。

定期进行教学常规检查，不断规范教师的教学行为。严格按照省教育厅相关规定，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天家庭作业总量不超过1小时，进行作业改革，切实减轻学生负担。

选用符合省教育行政部门的有关规定教辅资料，无乱定教辅资料现象。坚持上好体育课，保证课堂教学优质高效。积极开展大课间活动，学生每天集体体育锻炼时间不少于1小时。

规范学生作息时间，学生每天在校学习时间不超过6小时，每天保证9小时睡眠时间。双休日与其他法定节假日不上课。

7、改革评价机制，科学使用考试结果。

在学生中实行等级评价，充分使用好综合实践、地方课程、学校课程评价档案。实行试卷调研制度，教师能够通过学科成绩反思、调整教学；引入增值性评价，科学分析教学质量，不以学生考试成绩作为评价或奖惩教师的唯一标准。

二、取得成绩

（一）优化国家课程

1、课题引领，走实常态教研。

●围绕学校研究主题“学为基点让有效教学走进活力课堂”，进行层层课题分解，每学期各学科教研组制定教研组研究课题，教师围绕教研组课题制定个人研究小课题，开展研究活动。

●开展专题研究。各教研组通过“个人学习——集体分享——尝试应用——网上交流——论坛提升”四步，丰厚教师研究底蕴，提高研究能力。

●通过传承课、主题课、同课异构等形式，开展课堂教学研究，促进学科学术交流。

2、项目推进，深化学术研究。

●推进教材研究，通过研究明确教材的重点、难点、切入点，建构教材的知识体系。语文学科完成了《阅读教学关键点初探》，数学学科完成《小学数学教材知识体系建构》 ●引入SPARK课程理论研究，在体育教学中，将儿童运动、游戏和娱乐活动融为一体，通过运动、玩耍和积极休息的方式进行体育教学改革、以提高学生的健康水平。

3、创新改革，深化提质减负。

●实施作业改革，语数学科加强了课堂训练，语文每一课设计了“课课清”练习，数学每一节课设计了“堂堂清”练习，英语加强了预习作业的设计与优化，实现轻负高效。●实施评价改革，运用增值性评价更加准确合理地进行教学质量的评价与考核。●创新课堂教学评价，使用《课堂教学观察表》对课堂教学进行科学的分析，提高课堂教学效果。

4、多元评价，强化质量监控

●教学常规评价，向每一个40分钟要质量。

学校将教学常规评价纳入教学质量监控体系中，通过按课表上课、按时下课不拖堂、学生学习习惯（读写习惯、阅读习惯、预习习惯等）的督查，体育活动、课外活动质量评价等，多角度关注课堂，保障每一个40分钟的优质高效。●增值评价，进行质量多维分析与反思。

继续使用增值评价，通过每个班级、每个学生学业水平的增幅科学分析，进行质量的评价，从横向看质量的均衡，从纵向看学生的进步和发展，多角度监控质量，改进教学。

●兴趣率评价，让每一门课程彰显魅力。

继续使用学生学科兴趣率评价，通过评价，强化每一门课程的功能，提高各学科教学质量。每学期一次的学科兴趣率调研，让每一位任课教师发现自己教育教学中存在的问题，指导教师有效改进教学。

（二）深化地方课程

1、“诵经典，传文化”——《传统文化》魅力无限

我校以地方课程《传统文化》为依托，实施读书工程“诵经典，传文化”，让传统文化浸润学生心灵，启迪学生智慧，构建高品质的学校文化。各年级选派优秀语文教师担任《传统文化》课程的教学，通过深入开展教学研究，每日“大声朗读”活动、“书香学子”的评选等举措巩固和提高课程质量。

2、有效整合，扎实推进蓝色海洋课程实施 ●教材内容的整合：

将学校课程《海洋科普教育》教材的知识性、科学性与地方课程《蓝色海洋教育》教材的趣味性、广泛性进行整合，两套教材相互补充，使教学内容更加充实。●课时的整合：

将学校课程与地方课程课时整合，增加了“蓝色海洋教育”，让学生有更多的时间进行探究、实践。同时，在学校走班课程中，五六年级开设“海洋教育”课，满足对海洋教育兴趣浓厚，有特长学生的需要。●教师资源的整合：

打破年级界限。选拔《海洋科普教育》教材编写教师执教“蓝色海洋教育”课程。●活动资源整合：

整合社会资源，在学校“实践课程”中，走近海洋，开展社会实践，进行研究性学习。

（三）丰富学校课程

1、完善了《学校校本课程开发与实施规划》，制定了学期的执行计划并有效实施。

2、落实“阶梯课程”、“特长社团课程”的基础上，开启了“兴趣走班课程”、“实践课程”。

学校建构了以“兴趣走班课程”、“特长社团课程”、“阶梯课程”、“实践课程”为主架的学校课程结构体系，制订了四个维度课程的课程目标，在目标指导下，开发了阶梯课程围棋 国象 折纸、葫芦丝、竹笛、英语外教 四大类，43小类；兴趣走班课程；13个社团，18个活动小组特长社团课程和“四走进” 实践课程。

3、挖掘整合资源，保障了课程有效实施

学校加大投入，增设物质资源；地校课时，合理整合使用；课程师资，家校社会共用。

三、存在的问题及改进措施：

问题一：

师资队伍现状与学校的发展目标还存在差距，有67%的课堂教学存在教师关注不同层次学生的发展做的不够。改进措施：

1、深化校本研修，加强教师梯队建设，提升团队专业化水平。●深化教师读书工程，提升教师教育智慧。

●实施学校“名师工程”和“师徒结对”工作，发挥名师、骨干的引领辐射作用。●引入优质教育资源，深化教师发展校学术活动，促进教师内涵发展。

2、深化教学研究，优化课堂教学，提高教育教学质量。

●加强“学为基点、有效教学”研究，提高教师课堂教学水平。●实施“项目推进”，提升校本研究实效。

●开展“教学改革”，引领教师关注不同层次学生的发展。问题二：

学校空间的发展不能适应当前学生的需要，专用教室、学生活动空间受限。改进措施：

1、对学校有限空间进行统筹规划，科学调配，提高空间使用效率。

2、加强教学常规管理，强化问题的及时性解决，提高工作的执行力。

课程实施自查报告 第2篇

新课程的实施是中国教育史上一次全方位的、重大的变革，既包含了思想理念的转变，也包含了教学行为、学习方式的转变。新课程实施以来，我校统一思想，坚持“研训结合，以生为本”的原则，认真实施新课程，使我校的课程实施逐步走上健康发展的轨道。为了进一步推动新课程实施进程，提高新课程实施水平，现将课程实施情况作如下自查汇报：

一、实施新课程的基本做法

（一）加强学习培训，转变教学理念。

我校首先从转变教师观念入手，对教务主任、学科骨干及任课教师进行多层次、多形式的各种培训及学习。学校不仅制订了学习制度，而且设立了教师专业成长档案，启动了教师读书成长工程，要求每一位教师都有读书笔记，都会写教育随笔及教学反思报告，时时记录自己的教育教学行为，并进行得与失的评价及反思。不仅如此，我校还充分利用网络及远程教育资源，听取专家讲座及观摩国家级、省级优秀教师的课堂实录，为一线教师解读新课程，传递新理念。老师们通过学习培训、实践反思，消除了新课程课堂教学的一些认识误区，更新了教育观念，改善了教学行为，推动了新课程的健康发展。

（二）开足开全课程，创出自己的学校特色。

1、我校严格落实国家课程规划，规范办学行为。对于语、数、外、理、化、政、史、地、生等传统文化科目开足课时，但一定不让

任何学科超课时，当然也不能减课时。对于音、体、美，学校不仅召开了专门会议，而且配备了足够的师资力量并进行了专业培训，保证开齐、开好这三门课程。值得一提的是，本学期我们对全校地方课程与综合实践课进行录像，并组织教师进行研讨评教，集思广益，努力探讨地方课程课的授课方式及思路，提高兼课教师的综合素质，让他们快速向“复合型、专家型”教师过渡。

2、创新与特色永远是一个学校的立校之本，本学期我们立足学校实际，新开设了文学鉴赏课，让学生通过对名篇美文的赏析，提高文学素养，接受艺术熏陶，同时对语文成绩的提高也有直接的推动作用。此外，我们还成立了专业骨干教师课程开发团队，确定研究课题，开发校本教材。今年我校确立的课题《课堂教学中发展学生主体性策略研究》已在泰安立项；校本教材《我的家乡》、《新目标英语阅读》获新泰市一等奖，其中《新目标英语阅读》已被推荐参评泰安市优秀校本教材评选。

（三）加强师资管理，提高办学条件，丰富教育资源。

1、一支有良好精神风貌、业务精良的教师队伍是教育教学改革的关键。我们不仅鼓励教师学历达标，更要业务达标。根据每位教师的专业特长及兴趣爱好，对每门课程进行合理的教师配备。为科学评价教师的专业劳动，提高教师的工作积极性，我校根据市下发的《新泰市初中教师考评方案》以及我校实际，制订出了科学、全面而又便于操作的教师考评方案，可以多维度地评价教师的劳动，促进他们的思想及专业成长。

2、为改善办学条件，丰富教育资源，我们对实验室、阅览室、多媒体、微机室、语音室进行硬件设施建设，新增一批仪器及设施，以逐渐满足课程开发的需要。大部分教师能充分利用多媒体及校园网信息快捷、容量巨大的优点进行课程整合及开发，以开阔学生视野，启迪学生思维。

3、我们不仅注重校内教育资源的开发与利用，而且注重家庭及社会教育资源的开发与利用。我们印发了《致家长的一封信》对家长进行新课程理念宣传及家庭教育宣传。通过举办家长会、教师走访、以及学生周末活动反馈表等措施，实行家校沟通，以形成教育合力。此外我们还鼓励学生走出去，组织了“汶川地震募捐义演”、“九九老人节献爱心”以及暑期社会调查等，不仅培养了学生的爱心及社会责任感，而且提高了学生的综合实践能力。

（四）以活动为载体，狠抓课程实施。

1、建立健全教研制度，如建立听评课制度、集体备课制度、领导包学科制度等，通过以上制度的制订和实施，可以有效地督促教师进行教研改革，创造浓厚的教研氛围，提高教师的专业素质。

2、继续借助“三层三步”进行课堂教学研究，通过教师的自评及互评，发现问题，认真讨论，逐渐改进自己的授课方式及技能，形成富有实效、充满活力的课堂教学模式。通过此活动的开展，一大批教学理念先进、教学手段多样、教学方法灵活的青年教师迅速成长起来。学生的创新精神、实践能力以及良好的学习习惯，都得以培养和发展。

3、继续依据“五个一”活动，促进教师专业成长。

为有效实施新课程，促进教师的专业成长，坚持组织开展教师“五个一”活动。即（1）读一本理论书籍；（2）上一节校级公开课；（3）写一篇教学反思或案例；（4）选一个研究课题；（5）写一份中考研究说明。通过此活动，引领教师向研究型迈进。

4、通过开展常规教育及丰富多彩的主题教育，对学生进行爱国教育、法制教育、安全教育、道德教育以及行为习惯养成教育。

5、开展阳光体育运动，减轻学生课业负担。

每天的两个大课间、第八节活动课以及每周的三节体育课，可以充分保证学生的体育活动时间。为减轻学生的课外负担，每天作业总量不超过1.5小时。其作业形式及数量都有明确规定。

（五）关注学生全面发展，多维度实行课程评价。

1、建立学生综合发展档案，对学生各个方面进行发展性评价，实行教师、学生、家长三级评价。

2、对学生的学业成绩进行等级评价，每学期统一考试不超过两次，平时的单元测试只用于反馈学生的学习情况，不排列学生名次。对于各个层次的学生以激励性评价为主。

3、对于学生的综合实践活动及地方课程评价主要通过等级、标志性成果以及描述性评语等形式表达，建立健全评价方案。

二、课程实施中存在的不足

在听课调研中也发现了新课程实施过程中存在的许多问题。如：

1、部分教师的教材观还需改进，教师的综合素质还需要进一步提高。实施新课程后，对教师的素质要求太高，如教师的课程理念、课程整合能力、多媒体课件制作、能否自如组织教学资源等无一不制约着新课程实施的水平。

2、一些教学手段的实施还限于表层化。比如小组合作学习，一些学生没有学会分工协作，有的学生把持着整个操作过程，而有的学生则处于观望状态。有的课堂上小组合作仅仅成为了个别教师眼中的评价环节。所有以上这些都说明部分教师对课改实施的标准、理念和技术要领还没有真正把握。

三、改进的措施

针对课程实施过程中出现的问题及存在的不足我校领导班子及业务骨干多次召开会议，为深入开展课程改革献计献策并逐渐达成共识，为提高教育教学质量指明了方向。

措施一：继续深入了解新课程理念，全面掌握新课程标准。

利用“教师读书工程”及教师例会继续深入学习《走进新课程》、《新课程标准》、《课程标准解读》、《义务教育阶段课程规划》等，督促教师尽快深入了解新课程要求，对各学科教师进行新课程知识检测并计入量化。

措施二：专家讲座、骨干送培

为加速教师新课程背景下观念的彻底改变，学校准备邀请一些课程专家及省、地、市优秀教师来我校开设讲座、送课下乡。为我校一线教师开阔思路，传递教育及授课新理念。同时选派思想先进、技术过硬的业务骨干出去学习培训，以期实现专业引领、骨干带动的目的。

措施三：立足校本，扎实教研

鼓励教师开展课题研究，提升“校本教研”档次，开展丰富多彩的教研竞赛，以赛促训练本领。同时注意关注中考，开展多层次培训指导。

课程教育改革任重而道远，我校全体师生将继续在上级领导的正确领导下，进一步解放思想，开拓创新，为新泰教育事业添砖加瓦，再立新功！

东都镇初级中学

课程实施自查报告 第3篇

改革主要内容涉及到课程考核办法即学生平时成绩的记录方式, 学生平时成绩在学生期末总评成绩中所占比例, 以及由此而带来教学理念、教学内容、教学方法、教学组织形式等多个方面的改革。

我校2012 级大学英语课程考核采用课内课外相结合、笔试口试并进、主客观题型三结合的方式进行, 最终成绩的评定通过终结性评估、过程性 (形成性) 评估和口语三部分实现。终结性评估指期末考试, 成绩占课程总成绩的40%, 过程性评估指平时成绩, 占课程总成绩的60%, 一、三学期为考查口语课程, 二、四学期为考试课程。重点对原有的形成性评价体系进行完善, 使之更科学合理、更易于操作和更有效。

本报告主要基于2012 级“大学英语1”课程考核办法的改革。

一系列改革工作

1 构建并实施创新课堂大学英语课程评价体系

改进大学英语课程评价体系目的在于加大对学生学习过程考核力度, 丰富过程考核形式, 将过程性考核和终结性考核相结合, 让学生更注重学习的过程和学习效果。即期末总评成绩= 平时成绩60%+ 期末考试40%。

1、3 学期为口语考查, 2、4 学期为笔试考试。艺术类班级单独命题制卷, 普通班和提高班同一试卷, 增强学生横向对比性。基于因材施教原则, 2012 级新生开学时根据新生高考的英语成绩取前500 名进行入学水平测试, 然后根据学生成绩并在学生自愿的基础上, 挑选入学水平测试成绩前160-180 名的学生进行口试, 然后综合笔试和口试成绩将学生分四个班, 每个班35~40 人, 作为我院英语提高班, 彰显部分英语水平较好的学生的个性, 进一步从听、说、读、写、译等方面全面提高他们的英语水平。提高班学生允许局部动态管理, 即:提高班学生当学期考核不合格的下学期自然转到普通班学习, 普通班学生英语各方面表现优异者可在自愿基础上并经任课教师同意及推荐, 可转到提高班学习。

2 改进并完善形成性评估记录表

形成性评估记录表即平时成绩表, 平时成绩总评由三部分组成, 即课堂 (内) 活动参与记录 (30%) 、课外自主学习记录 (20%) 、考勤10%和奖励分。

(1) 课堂 (内) 活动记录 (30%)

主要包括课内练习、课堂小测验及课堂参与教学活动的综合表现情况。

(2) 课外自主学习记录20%

主要包括对教材的预习及课后练习的完成情况。

(3) 考勤10%

教师每节课对学生进行考勤, 详细记录每个学生的出勤情况。

(4) 奖励分

以奖励分的形式来鼓励学生参与课外的英语活动和竞赛。鼓励并要求学生以小组的形式参与不同时期的校内组织的一些课外活动, 如英语角、英语沙龙、“感动白云”英语情景剧等活动或竞赛, 对参与活动或竞赛的学生总评成绩进行一定的奖励。

3改进评价方式, 提高评价的公正性

为了提高评价的公正性, 我们保持了评价对象与被评价对象的相对动态性。不只是教师评价学生, 也包括学生之间的评价。学生之间的评价包括英语学习小组成员内部相互之间的评价, 也有小组长对本组成员的评价, 还有各小组长之间的评价, 及英语小助教及课代表对各学习小组的评价, 有利于学生之间互相督促学习, 加强主体学习意识, 也有利于培养学生判断性思维, 增加团队学习意识和增强团队合作精神。同时也有助于提高学生组织能力和责任心, 对于英语水平基础比较好的同学也提供了更多的练习机会。

4 “大学英语1”口语考试的实施方式方案的制定

2012 级的“大学英语1”进行了口语考试。本次考试是我校建校以来第一次大规模正式的口语考试。考试前一个月, 大外部老师对考核形式、考核内容、考核时间、考核标准等一系列问题进行了充分讨论, 并征求和听取了学校和学院领导对本次口语考试方案的意见和建议。口语考试方案确定后, 对期末考试做了大量准备工作, 包括口语图片的搜集、整理、筛选, 朗读材料的筛选, 考场人员的安排和配置, 评委人员的考前培训等工作。另外, 根据我校学生水平差异, 对艺术类学生的教学和考核分别制定了不同的教学内容和考核内容及考核标准。

(1) 非艺术类专业

口试内容分二部分:课文朗读和看图说话。

课文朗读:

本学期所学内容, 1~4 单元课文Section A, 朗读内容单词量不得低于300 个.

看图说话:

图片由各个任课老师准备, 每个老师准备20 幅图片, 大外部公示讨论后选择其中15 幅图片, 提前两周让学生准备, 然后考试当天由学生当场在15 幅图片编号中抽签, 半分钟后发言。发言时间是1~2 分钟。

备注:第一、二环节每个学生不超过5 分钟。 (包括学生朗读课文、看图说话、评委老师打分、评委老师算分)

(2) 艺术类专业

口试内容分二部分:课文朗读和看图说话。

课文朗读:本学期所学内容, 1~4 单元课文Section A, 朗读内容单词量不得低于200 个。

口语测试的内容主要为本学期的教材相关内容。

看图说话:

图片由各个任课老师准备, 每个老师准备20 幅图片, 大外部公示讨论后选择其中15 幅图片, 提前两周让学生准备, 然后考试当天由学生当场在15 幅图片编号中抽签, 半分钟后发言。发言时间是1~2 分钟。

备注:第一、二环节每个学生不超过5 分钟。 (包括学生朗读课文、看图说话、评委老师打分、评委老师算分)

考试组织:教师2 人/ 组, 每次一个学生。为尽量使考试成绩客观、公正, 任课老师自由组合, 互相考查;尽量避开对本班学生的考查。

5 “大学英语1”口语考试的实施方式方案的执行

在2012~2013 学年第一学期的第十九周, 对我校12 级非语言本科专业的所有学生进行了统一考试, 考试分为8 组, 教师2 人/ 组, 每次一个学生。为尽量使考试成绩客观、公正, 避开了任课教师对本班学生的考查。

二教师和学生对口语考试的反馈意见和建议

为了了解教师及学生对大学英语考核体系改革的意见和建议, 我们专门专人讨论并制作了调查问卷, 并对问卷结果进行精密的统计和分析, 以下是对调查问卷的结果分析。

80%以上的师生都认为口语考试有必要进行, 因为期末有口试考试压力, 37%学生平时增加了口语训练。46%左右的学生觉得期末考试应该口语考试和笔试相结合。21%左右的学生认为, 口语考试时间比较短, 没有充分展示学生实际水平。大约30%左右的学生认为考试形式有些简单, 环节中应增加教师与学生互动环节。91% 以上学生认为考前教师有必要对口语考试进行指导。有些班级学生针对所给话题进行了集体准备, 因此有些学生就是死背材料, 说法比较雷同。对部分学生而言起不了太大的促进作用。33%的学生认为口语考试一学期要举行2 次。 (期中、期末各一次) 60%以上老师认为, 口语监考时其中一位监考老师最好是任课老师, 以便任课教师更好地掌握班级每位学生的口语情况。大部分教师认为口语考试是否有必要也要因专业特点而异。另外, 听说读写译技能的培养也要因专业而异。7%的学生希望有外教指导。文后附有问卷调查及数据统计结果。

三2012 级“大学英语1”口语考试的体会和经验

首先, 教师的教学理念得到了更新。英语教学不再是纯粹的灌输语言知识, 而是更多地侧重培养学生的语言应用能力。从课堂口语交流以及期末口语考试总体情况来看, 学生的听力与口头表达能力较教改前有明显增强。教学模式的转变则由传统教师主讲型向着教师主导、学生为主体相结合的新型模式转变;学生自主学习能力得到了培养和提高。提高班与普通班教学的分层实施, 有利于满足不同起点、不同潜力学生的学习需要, 因材施教。此外, 教学评估体系也得到了更新, 过程性评估和终极性评估相结合的评估体系改变了学生“轻平时, 重期末”的学习观念, 有利于学生脚踏实地, 循序渐进, 扎实培养英语综合应用能力。

总之, 2012 级大学英语考试改革, 让我们既重视教学改革实践, 也重视教学改革研究。我们深信, 随着理论与实践的进一步深化, 教师的教学将朝着更加科学化和规范化的方向发展, 大学英语教学会上一个新台阶。

四大学英语课程改革中需要进一步解决的问题

一是语音室的开发问题 (网络自主学习监控) 。

二是课堂小组展示时, 其他同学的注意力和课堂效果问题。

三是大多班级人数多, 学生口语展示和练习时间极其有限。

四是教师需要提高自身各方面的素质。如:教师的组织能力, 应变能力, 语言驾驭能力, 自身需要继续学习以拓展视野, 备课问题 (加强教师之间教学经验交流) 。

五是学生的积极性、学习兴趣需要进一步调动, 让学生持续长久配合教师。

六是口语考试考场布置、考核标准、考核形式及环节, 需要进一步探讨和完善, 以便达到真正调动学生学习积极性, 特别是真正提高学生的听说能力。

附:

关于2012-2013学年第一学期大学英语1期末口试的问卷调查

各位同学:

感谢你们参加此次外国语学院大学英语教学部关于2012级2012~2013 学年第一学期期末“大学英语1”口语考试的问卷调查, 此次调查将有助于口语考试方案的完善, 从而最大限度地提高同学们的口语学习积极性, 最终能讲出一口流利的英语。因此, 请认真思考每个问题, 并做出最客观的选择和回答。

(发放400 份调查问卷, 共收上来351 份)

1.考前大学英语任课教师是否有必要在课堂进行口语考试指导? (351人作答)

A是B否C只给有要求的学生进行指导

A 320占91%B 12占3.4%C 19占5.4%

2.上学期大学英语教师是否在课堂上根据口语考试内容进行过指导? (350人作答)

A经常 (5次以上) B偶尔 (3-4次) C没有或1-2

A90占25.7%B198占56.6%C62占17.1%

3.你是否根据口语考试相关内容及评分标准进行复习? (351人作答)

A不了解评分标准, 自主复习

B不了解评分标准, 没有复习

C了解, 并根据标准进行复习

D了解, 但是没有根据标准进行复习

A138占39.3%B40占11.9%

C129占36.8%D61占17.%

4.初高中阶段你是否参加过比较正式的口语测试 (高中也包括) ? (351人作答)

A没有B有, 请简要写出考试的内容和形式

A 105占29.9%B 246占70.1%

5.本次口语考试内容难度评价 (345人作答)

A很难B还可以C比较简单D很简单

A 30占8.7%B 253占73.3%

C53占15.4%D9占2.6%

6.对本次口语考试的形式评价 (351人作答)

A很合适B基本合适

C比较单一, 请写下更多可参考的口语考试形式: (师生交流, 学生配对交流等)

A 26占7.4%B 276占78.6%C49占13.9%

7.对本次口语考试时间评价 (351人作答)

A每个同学只有5分钟, 太短了, 没有发挥的余地

B还可以C时间较长

A 72占20.5%B 266占75.8%C13占3.7%

8.口语考试, 一个学期只进行一次, 能够体现你本学期的英语学习水平吗? (351人作答)

A一次就够了B期中+期末, 两次比较合理

C如果你有其他看法, 请写在这里。

A 205占58.4%B 117占33.3%C29占8.3%

9.你知道自己的口语成绩吗? (注意, 不是期末成绩, 而是口语成绩) (350人作答)

A不知道, 但是想知道B不知道, 也不想知道

C知道, 自己去老师那里查过

D只知道及格了E只知道不及格

A 153占43.7%B 17占4.9%

C96占27%D78占22%E6占1.7%

10.和英语笔试做比较, 你更喜欢哪一种考试形式 (349人作答)

A口试, 因为容易及格

B口试, 因为可以督促自己开口说英语

C笔试D口试+笔试, 各占一定的比例

A 42占12%B116占33.2%

C48占13.8%D163占46.7%

11.本次口语考试的监考方式评价: (348人作答)

A同意B.不同意, 可以通过电脑录音来考试

C应该由外教考D你有其他好建议吗?请写下来

A 228占65.5 B 90占25.9

C28占7.2%D 5占1.43%

12.你是否因为期末有口试, 而在平时增加了口语训练 (351人作答)

A是, 本来就喜欢口语

B是, 增加了很多, 本来不喜欢开口说英语

C.增加了一点, 因为考试压力D没有, 本来就不喜欢说

A 61占16.9%B 128占36.6

C 130占37.1 D34占9.7

13.恭喜你, 终于要完成此次调查了, 最后一个问题是, 你支持期末口试继续进行吗? (351人作答)

A支持B不支持

A 295占84%B 91占16%

参考文献

[1]教育部.大学英语课程教学要求[Z].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2]韩海艳, 魏丽娟.大学英语口语测试及其反拨效应研究[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2011 (4) .

[3]刘汝荣, 杨为.非英语专业大学生期末英语口语测试及其反拨效应研究[J].成都大学学报 (教育科学版) , 2007 (3) .

[4]王永, 刘瑾, AlanLotz, 等.大学非英语专业英语口语测试的研究和实践[J].东莞理工学院学报, 2010 (12) .

[5]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[6]吕长斌.大学英语口语侧试任务的效度研究[J].外语界, 2006 (3) .

[7]彭金定.大学英语教学中的学习者自主问题研究[J].外语界, 2002 (3) .

[8]张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育, 2002 (8) .

[9]阎志坚, 武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育, 2002 (11) .

课程实施自查报告 第4篇

广东白云学院大学英语课程考试改革自2010年7月开始，大学英语教学部反复讨论大学英语课程考试改革等一系列改革方案，并在2010、2011及2012级本科学生中开始逐步实施并不断改进。

改革主要内容涉及到课程考核办法即学生平时成绩的记录方式，学生平时成绩在学生期末总评成绩中所占比例，以及由此而带来教学理念、教学内容、教学方法、教学组织形式等多个方面的改革。

我校2012级大学英语课程考核采用课内课外相结合、笔试口试并进、主客观题型三结合的方式进行，最终成绩的评定通过终结性评估、过程性（形成性）评估和口语三部分实现。终结性评估指期末考试，成绩占课程总成绩的40%，过程性评估指平时成绩，占课程总成绩的60%，一、三学期为考查口语课程，二、四学期为考试课程。重点对原有的形成性评价体系进行完善，使之更科学合理、更易于操作和更有效。

本报告主要基于2012级“大学英语1”课程考核办法的改革。

一系列改革工作

1构建并实施创新课堂大学英语课程评价体系

改进大学英语课程评价体系目的在于加大对学生学习过程考核力度，丰富过程考核形式，将过程性考核和终结性考核相结合，让学生更注重学习的过程和学习效果。即期末总评成绩=平时成绩60%+期末考试40%。

1、3学期为口语考查，2、4学期为笔试考试。艺术类班级单独命题制卷，普通班和提高班同一试卷，增强学生横向对比性。基于因材施教原则，2012级新生开学时根据新生高考的英语成绩取前500名进行入学水平测试，然后根据学生成绩并在学生自愿的基础上，挑选入学水平测试成绩前160-180名的学生进行口试，然后综合笔试和口试成绩将学生分四个班，每个班35～40人，作为我院英语提高班，彰显部分英语水平较好的学生的个性，进一步从听、说、读、写、译等方面全面提高他们的英语水平。提高班学生允许局部动态管理，即：提高班学生当学期考核不合格的下学期自然转到普通班学习，普通班学生英语各方面表现优异者可在自愿基础上并经任课教师同意及推荐，可转到提高班学习。

2改进并完善形成性评估记录表

形成性评估记录表即平时成绩表，平时成绩总评由三部分组成，即课堂（内）活动参与记录（30%）、课外自主学习记录（20%）、考勤10%和奖励分。

（1）课堂（内）活动记录（30%）

主要包括课内练习、课堂小测验及课堂参与教学活动的综合表现情况。

（2）课外自主学习记录20%

主要包括对教材的预习及课后练习的完成情况。

（3）考勤10%

教师每节课对学生进行考勤，详细记录每个学生的出勤情况。

（4）奖励分

以奖励分的形式来鼓励学生参与课外的英语活动和竞赛。鼓励并要求学生以小组的形式参与不同时期的校内组织的一些课外活动，如英语角、英语沙龙、“感动白云”英语情景剧等活动或竞赛，对参与活动或竞赛的学生总评成绩进行一定的奖励。

3改进评价方式，提高评价的公正性

为了提高评价的公正性，我们保持了评价对象与被评价对象的相对动态性。不只是教师评价学生，也包括学生之间的评价。学生之间的评价包括英语学习小组成员内部相互之间的评价，也有小组长对本组成员的评价，还有各小组长之间的评价，及英语小助教及课代表对各学习小组的评价，有利于学生之间互相督促学习，加强主体学习意识，也有利于培养学生判断性思维，增加团队学习意识和增强团队合作精神。同时也有助于提高学生组织能力和责任心，对于英语水平基础比较好的同学也提供了更多的练习机会。

4“大学英语1”口语考试的实施方式方案的制定

2012级的“大学英语1”进行了口语考试。本次考试是我校建校以来第一次大规模正式的口语考试。考试前一个月，大外部老师对考核形式、考核内容、考核时间、考核标准等一系列问题进行了充分讨论，并征求和听取了学校和学院领导对本次口语考试方案的意见和建议。口语考试方案确定后，对期末考试做了大量准备工作，包括口语图片的搜集、整理、筛选，朗读材料的筛选，考场人员的安排和配置，评委人员的考前培训等工作。另外，根据我校学生水平差异，对艺术类学生的教学和考核分别制定了不同的教学内容和考核内容及考核标准。

（1）非艺术类专业

口试内容分二部分：课文朗读和看图说话。

课文朗读：

本学期所学内容，1～4单元课文Section A，朗读内容单词量不得低于300个.

看图说话：

图片由各个任课老师准备，每个老师准备20幅图片，大外部公示讨论后选择其中15幅图片，提前两周让学生准备，然后考试当天由学生当场在15幅图片编号中抽签，半分钟后发言。发言时间是1～2分钟。

备注：第一、二环节每个学生不超过5分钟。（包括学生朗读课文、看图说话、评委老师打分、评委老师算分）

（2）艺术类专业

口试内容分二部分：课文朗读和看图说话。

课文朗读：本学期所学内容，1～4单元课文Section A，朗读内容单词量不得低于200个。

口语测试的内容主要为本学期的教材相关内容。

看图说话：

图片由各个任课老师准备，每个老师准备20幅图片，大外部公示讨论后选择其中15幅图片，提前两周让学生准备，然后考试当天由学生当场在15幅图片编号中抽签，半分钟后发言。发言时间是1～2分钟。

备注：第一、二环节每个学生不超过5分钟。（包括学生朗读课文、看图说话、评委老师打分、评委老师算分）

考试组织：教师2人/组，每次一个学生。为尽量使考试成绩客观、公正，任课老师自由组合，互相考查；尽量避开对本班学生的考查。endprint

5“大学英语1”口语考试的实施方式方案的执行

在2012～2013学年第一学期的第十九周，对我校12级非语言本科专业的所有学生进行了统一考试，考试分为8组，教师2人/组，每次一个学生。为尽量使考试成绩客观、公正，避开了任课教师对本班学生的考查。

二教师和学生对口语考试的反馈意见和建议

为了了解教师及学生对大学英语考核体系改革的意见和建议，我们专门专人讨论并制作了调查问卷，并对问卷结果进行精密的统计和分析，以下是对调查问卷的结果分析。

80%以上的师生都认为口语考试有必要进行，因为期末有口试考试压力，37%学生平时增加了口语训练。46%左右的学生觉得期末考试应该口语考试和笔试相结合。21%左右的学生认为，口语考试时间比较短，没有充分展示学生实际水平。大约30%左右的学生认为考试形式有些简单，环节中应增加教师与学生互动环节。91%以上学生认为考前教师有必要对口语考试进行指导。有些班级学生针对所给话题进行了集体准备，因此有些学生就是死背材料，说法比较雷同。对部分学生而言起不了太大的促进作用。33%的学生认为口语考试一学期要举行2次。（期中、期末各一次）60%以上老师认为，口语监考时其中一位监考老师最好是任课老师，以便任课教师更好地掌握班级每位学生的口语情况。大部分教师认为口语考试是否有必要也要因专业特点而异。另外，听说读写译技能的培养也要因专业而异。7%的学生希望有外教指导。文后附有问卷调查及数据统计结果。

三2012级“大学英语1”口语考试的体会和经验

首先，教师的教学理念得到了更新。英语教学不再是纯粹的灌输语言知识，而是更多地侧重培养学生的语言应用能力。从课堂口语交流以及期末口语考试总体情况来看，学生的听力与口头表达能力较教改前有明显增强。教学模式的转变则由传统教师主讲型向着教师主导、学生为主体相结合的新型模式转变；学生自主学习能力得到了培养和提高。提高班与普通班教学的分层实施，有利于满足不同起点、不同潜力学生的学习需要，因材施教。此外，教学评估体系也得到了更新，过程性评估和终极性评估相结合的评估体系改变了学生“轻平时，重期末”的学习观念，有利于学生脚踏实地，循序渐进，扎实培养英语综合应用能力。

总之，2012级大学英语考试改革，让我们既重视教学改革实践，也重视教学改革研究。我们深信，随着理论与实践的进一步深化，教师的教学将朝着更加科学化和规范化的方向发展，大学英语教学会上一个新台阶。

四大学英语课程改革中需要进一步解决的问题

一是语音室的开发问题（网络自主学习监控）。

二是课堂小组展示时，其他同学的注意力和课堂效果问题。

三是大多班级人数多，学生口语展示和练习时间极其有限。

四是教师需要提高自身各方面的素质。如：教师的组织能力，应变能力，语言驾驭能力，自身需要继续学习以拓展视野，备课问题（加强教师之间教学经验交流）。

五是学生的积极性、学习兴趣需要进一步调动，让学生持续长久配合教师。

六是口语考试考场布置、考核标准、考核形式及环节，需要进一步探讨和完善，以便达到真正调动学生学习积极性，特别是真正提高学生的听说能力。

附：

关于2012-2013学年第一学期大学英语1期

末口试的问卷调查

各位同学：

感谢你们参加此次外国语学院大学英语教学部关于2012级2012～2013学年第一学期期末“大学英语1”口语考试的问卷调查，此次调查将有助于口语考试方案的完善，从而最大限度地提高同学们的口语学习积极性，最终能讲出一口流利的英语。因此，请认真思考每个问题，并做出最客观的选择和回答。

（发放400份调查问卷，共收上来351份）

1.考前大学英语任课教师是否有必要在课堂进行口语考试指导？（351人作答）

A是B否C只给有要求的学生进行指导

A 320占91%B 12占3.4%C 19占5.4%

2.上学期大学英语教师是否在课堂上根据口语考试内容进行过指导？（350人作答）

A经常（5次以上）B偶尔（3-4次）C没有或1-2

A90占25.7%B198占56.6%C62占17.1%

3.你是否根据口语考试相关内容及评分标准进行复习？（351人作答）

A不了解评分标准，自主复习

B不了解评分标准，没有复习

C了解，并根据标准进行复习

D了解，但是没有根据标准进行复习

A138占39.3%B40占11.9%

C129占36.8%D61占17.%

4.初高中阶段你是否参加过比较正式的口语测试（高中也包括）？（351人作答）

A没有B有，请简要写出考试的内容和形式

A 105占29.9%B 246占70.1%

5.本次口语考试内容难度评价（345人作答）

A很难B还可以C比较简单D很简单

A 30占8.7%B 253占73.3%

C53占15.4%D9占2. 6%

6.对本次口语考试的形式评价（351人作答）

A很合适B基本合适

C比较单一，请写下更多可参考的口语考试形式：（师生交流，学生配对交流等）

A 26占7.4%B 276占78.6%C49占13.9%

7.对本次口语考试时间评价（351人作答）

A每个同学只有5分钟，太短了，没有发挥的余地

B还可以C时间较长endprint

A 72占20.5%B 266占75.8%C13占3.7%

8.口语考试，一个学期只进行一次，能够体现你本学期的英语学习水平吗？（351人作答）

A一次就够了B期中+期末，两次比较合理

C如果你有其他看法，请写在这里。A 205占58.4%B 117占33.3%C29占8.3% 9.你知道自己的口语成绩吗？（注意，不是期末成绩，而是口语成绩）（350人作答）

A不知道，但是想知道B不知道，也不想知道

C知道，自己去老师那里查过

D只知道及格了E只知道不及格

A 153占43.7% B 17占4.9%

C96占27% D78占22%E6占1.7%

10.和英语笔试做比较，你更喜欢哪一种考试形式（349人作答）

A口试，因为容易及格

B口试，因为可以督促自己开口说英语

C笔试D口试+笔试，各占一定的比例

A 42占12%B116占33.2%

C48占13.8%D163占46.7%

11.本次口语考试的监考方式评价：（348人作答）

A同意B.不同意，可以通过电脑录音来考试

C应该由外教考D你有其他好建议吗？请写下来

A 228占65.5B 90占25.9

C28占7.2 %D 5占1.43%

12.你是否因为期末有口试，而在平时增加了口语训练（351人作答）

A是，本来就喜欢口语

B是，增加了很多，本来不喜欢开口说英语

C.增加了一点，因为考试压力D没有，本来就不喜欢说

A 61占16.9%B 128占36.6

C 130占37.1D34占9.7

13.恭喜你，终于要完成此次调查了，最后一个问题是，你支持期末口试继续进行吗？（351人作答）

A支持B不支持

A 295占84%B 91占16%

参考文献

[1]教育部.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]韩海艳，魏丽娟.大学英语口语测试及其反拨效应研究[J].东北农业大学学报（社会科学版），2011（4）.

[3]刘汝荣，杨为.非英语专业大学生期末英语口语测试及其反拨效应研究[J].成都大学学报（教育科学版）， 2007（3）.

[4]王永，刘瑾，AlanLotz，等.大学非英语专业英语口语测试的研究和实践[J].东莞理工学院学报，2010（12）.

[5]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.

[6]吕长斌.大学英语口语侧试任务的效度研究[J].外语界， 2006（3）.

[7]彭金定.大学英语教学中的学习者自主问题研究[J].外语界，2002（3）.

[8]张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002（8）.

[9]阎志坚，武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育，2002（11）.

课程实施自查报告1 第5篇

根据市教育局的工作部署，依据《山东省教育厅关于印发〈山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）〉的通知》要求，结合相关文件，我们对我校课程实施水平进行了自查自评，现将自评情况汇报如下。

一、总体评价

我校在课程实施中全面贯彻党的教育方针和国家法律法规，努力改善办学条件，开全课程，开足课时，按照各学科课程标准和先进的教育理念实施教学，控制学科知识巩固型作业，加强学生探究性和实践性作业，严格遵守教育部和省教育厅制定的有关学生作息时间的一系列规定，做到既减轻了学生过重课业负担，又提高了学科教学质量。

二、课程理念

理念是行动的先导，对于教育教学先进理念的学习我校常抓不懈，健全了学习制度，制订了学习计划。学校每周五下午组织教师进行一次集体学习，学习的内容全面、先进、贴合教育教学工作实际；教师每周进行个人自学，加强对课程理念的理解。同时，教师们能够将所学到的先进理念运用到教育教学实践中去，理论联系实际，切实提高了教师们的专业素质。

全面实施素质教育以来，我校更新了办学理念，积极通过会议、校园广播、校园网络等多种渠道和形式及时、全面地向广大师生宣传新课程理念，营造出浓郁的宣传氛围。我校还加强了校园文化建设，提高校园文化品位,注重在校园环境中充分体现先进的教育思想。

三、课程开设

在课程开设方面，我校认真落实国家、地方、学校三级课程的设置与开发，能够按照《义务教育课程设置实施方案》和《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》的要求，开齐课程科目并开足课时数。尤其对音、体、美、综合实践活动、地校等课程的开设情况，学校逐一检查落实，并将课程表进行审核，确保国家课程全部开设到位。对于校本课程的开发，突出依靠本镇的地理位置、文化历史、风土

人情等，力求符合学校与学生实际，培养学生热爱家乡的情感，提高学生的综合能力。

四、课程资源

学校重视对课程资源的开发与利用，音乐、体育、美术、信息技术等配备了专、兼职任课教师，加强教师培训，通过考核条例激励教师去出色完成本职工作；学校重视各种课程资源的整合，积极开发校外课程资源，努力探索家庭资源、社会资源的开发利用，如：每学期召开一次家长会，交流家庭教育的有效举措；清明节，对学生进行革命传统教育；请法制副校长举办安全知识讲座等，向学生普及安全自救知识等。学校还组织教师走进学生的家庭，实地了解学生的学习环境和学习情况，和家长做促膝探讨，了解社会对课程改革的意见和建议，不仅共同解决了思想情况，同时对于学生的教育也达成了共识。

五、课程实施

学校注重教研组建设，成立了语文、数学、英语教研组，学期初即制定教学计划，并围绕计划开展活动。各教研组以年级为单位定期进行集体备课活动。为督促教师提高课堂教学质量，学校实行超周备课制度，每月进行一次业务材料检查。学校内布设了校园网，教师可以实行网络备课，充分利用教研组资源，发挥同学科教师的集体智慧，把智慧的结晶发送到网上进行资源共享，既节约了资源又提高了效率。为促进有效教学在我校开展，学校组织全体教师举行“人人奉献一堂优质课”活动，活动中教师精心备课、上课，利用教研组活动进行评课，活动开展的扎实有效。为了督促老师们上好每一节课，学校实行了半分钟候课和推门听课制，切实做到了高效课堂，“向课堂要质量”真正。针对教育教学中出现的各种问题进行研讨，教师的教学理念得到了更新。结合上级活动安排和我校实际，相继开展了“文明班级”“感恩教育”“经典诵读”等为主题的活动，通过手抄报、黑板报、墙报、诗配画等形式开展得有声有色。

我校严格遵守文件要求，严格控制学生课业情况，保证学生每天体育锻炼时间1小时以上。双休日与其他法定节假

日不上课，学生每天书面作业量不超过1.5小时，提倡设计探究性、实践性作业。杜绝节假日上课，并不定期的组织学生问卷，调查课程开展和课外作业布置情况，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，努力提高中小学课程实施水平和教育教学质量。

为加强功能室的管理与使用，学校安排专、兼职教师负责各功能室的管理和使用，制定了各功能室管理人员职责和一系列切实可行的管理使用制度，各功能室管理员基本素质高，经常学习器材维护方法的知识，对工作认真负责，对各种仪器和器材定期检查、维护和维修，保证了学校各任课教师的正常使用。

六、课程评价

围绕课程标准，学校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。注重对学生的过程性评价，为了全面反映学生的成长历程，更有针对性地对学生进行教育，学校为每个学生建立成长档案，收集学生每个学习阶段方方面面的资料，包括学业成绩、父母的期望、教师、同学和自我的评价、重要比赛的成绩、自己满意的作品等。通过学生自评、同学评、家长评、教师评相结合的方式；实行对学生的日常评价与期末检查相结合的办法，学生成绩评定实行等级制评价。同时制定了综合实践活动课程和校本课程评价方案。教师考核与奖惩中学生考试成绩所占比重大大减少，减轻了教师的精神负担。使教师和学生享受到课程改革带来的成果。

七、存在的问题和不足

1、学校对当地企事业单位、风土人情和社会名人等校外课程资源开发还不够完善，对各种媒体对教学的辅助作用发挥不够充分;

2、虽然有一定数量的教研论文、著作、研究报告、公开课、优质课、科研课题等，但是质量和层次上还需提高；

3、利用艺术节、体育节、兴趣小组、社团活动等开展的活动内容不够丰富；

4、学生每学年参加社会实践活动的时间略有不足；开设的地方课程、学校课程的评价标准和办法还不够完善。

八、反思与改进措施

1、进一步加强教师培训和提高。

继续加强对各学科课程标准的学习，加强对教师的培训和提高，以促使我校教研论文、著作、研究报告、公开课、优质课、科研课题等的质量和层次上再提高。进一步加强教材培训。要逐步完善课程培训的方式和方法，拓宽培训的内容，不断提高培训的实效性。以促使学校对当地企事业单位、风土人情和社会名人等校外课程资源开发逐步完善。

2、加快研究、建立适应新课程的评价体系。

评价体系是否科学、合理，是制约课程改革能否顺利进行的瓶颈。要根据各学科课程标准的评价建议和课程改革的新理念，加快研究和建立适应新课程的评价体系，特别是地方课程、学校课程的评价标准和办法要逐步完善，以引导和促进广大教师将新课改的理念真正落实在教学中。

3、充分利用现代教育技术。人类社会已进入信息化时代，网络资源以其丰富、便捷、传递快等优势正在改变着我们的生活。教育作为为未来社会培养人的活动，必须与时俱进，要引导广大教师、教辅人员，改变过去的一些不适应时代发展要求的模式、方法，充分利各种媒体和网络资源，开展网上教研、网上学习，改变学习和工作方式，养成适应信息时代工作和学习的好习惯，充分发挥各种媒体对教学的辅助作用，提高教学研究、教师培训的效率和质量。

4、充分开展学生节假日活动和社会实践

充分利用兴趣小组、社团活动等开展丰富多彩的活动，教导处要协调起来，做好学生社会实践活动的计划，并严格执行。

我校课程实施水平有了较大幅度的提升，但教育形势日新月异，社会、家长对教育所寄予的期望越来越高，我们会

紧跟时代步伐，把握教育脉膊，不断提升课程实施水平，办人民满意的教育。

课程实施水平评估自评报告

河头店镇海尔小学

2010课程实施自查报告 第6篇

（2010年4月）尊敬的各位评估团领导：

大家好！感谢各位在百忙之中前来我校指导课程实施工作。回顾过去几年来的课程实施，我们精心组织，扎实工作，积极开展新课程实施工作。根据上级教育部门的要求，现对我校的课程实施，进行了认真、细致的自查。向各位领导汇报如下：

一、加强领导，精心组织，确保课程理念落实到位。

根据教育局教研室的要求，围绕课程实施，我校按时召开学校领导班子和骨干教师会议，并将此纳入学校常规管理制度，每次会议都对我们如何扎实开展课程实施工作进行认真的部署、讨论、反思和交流。我们成立了以校长为组长，执行校长为常务组长的课程实施领导小组，制定相关制度和措施，组织指导开展工作。做到领导成员职责明确到位，分工合作。此外还成立了课改指导小组、校本课程研究小组、教研组、备课组等，从组织上保证了课程实施顺利推进。

二、课程设臵与管理。

1、为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校制定了明晰的新课程理念学习制度。我们以集体与自学相结合为学习方式，每周一的例会集体学习，每位老师做到学习有记录，并通过论文撰写及课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。对于新出炉的课程理念，学校通过会议、网络等渠道进行宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，使新建学校校园的自然和人文环境尽最大努力地体现新的教育理念。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，有学校规划、工作计划和总结。

2、严格按山东省义务教育课程设臵实验方案（综合）设臵课程。开齐开全了国家课程科目，根据我校的办学特色，地方课程每周开设了3节艺体课，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表安全一致；严格遵守统一的作息时间。一～三年级开设品德与生活，四～五年级开设品德与社会；在社会实践活动中针对不同年级开设外教口语课、信息技术课、英语实践活动课，综合实践活动课每周总课时数达到了要求。另外在一～五年级开设了英语课，也能够符合山东省义务教育地方课程设臵的要求。

在师资上，语文、数学、音乐、体育、美术、英语、信息技术及艺术课全部是专职教师，思品、科学和综合实践是兼职。不论是从课程设臵上还是从师资配备上，都为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

3、教师队伍建设上，努力发挥现有教师的作用，尽量使每位老师最多兼代一门课程，并保证开齐课程。教学设施的配臵上，新校建设以省级规范化的标准配备，并逐步完善，力争达到现代化的教学要求。

4、教学研究和教学活动中做到了教研组织健全、制度完善、有计划、有总结；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，每学期每位老师撰写两篇教研论文，每人至少出示1节公开课，每月一篇教学反思。

5、教师上课，备课能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点分析到位。教师在集体备课的基础上，结合学生的实际情况确定教学目标，合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。教学中推广小组合作学习方式，以培养学生获取基础知识和基本能力为中心，运用灵活的方法引导学生主动参与，面向全体，因材施教。

备课中增加备板书、备作业设臵一项，做到及时批改，及时矫正。学校同时开展了常规教育和主题教育，有班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德法制等活动，有效地落实素质教育目标。

三、学校的课时及作息时间安排

学校严格按照课程标准设臵课时。

一、二年级每周26节课，其他年级每周30节课。学生每天在校学习时间不超过6小时（早上8：10分预备到11：40下课吃午饭，一、二年级11：00下课吃午饭，3小时30分；下午1：40预备到4：00下课活动，共2小时20分），一、二年级不留书面家庭作业，其他年级只留有（适当）语文、数学书面家庭作业，作业总量不超过1小时。住校学生晚8：30熄灯，早6：30起床，保证学生每天至少有9到10小时的睡眠时间。

四、学校课程实施效果

课程实施，重要的着眼点是帮助学生形成一种对知识进行主动探求，并重视运用知识解决实际实际问题的学习方式。课程实施过程中，我们注重引导学生关注社会、关注自然、关注生活，注重小组合作自主有效学习，强调联系实际解决问题，并开发利用学校和本地区的各种教育资源，重视学生的学习过程、方法以及学生在学习过程中的收获和体会，兼顾结果，促进了学生的全面发展，取得了增强了学生学习的主动性、时效性。在教育活动中，我们组织孩子们进行社会实践，走向社会，学会理解，学会与人合作，让他们在体验失败、挫折、成功中得到锻炼；扩大了学生的知识面；培养学生科学探索、创新精神、及实践能力。

（一）提高教师队伍整体水平，构建自主有效课堂 教学改革的重点在课堂。我校按照“构建自主有效课堂”的要求，围绕“功在课前、利在课堂、注重训练、提高素质”的思路，努力形成“秩序严谨化、课堂研究化、效果目标化”的管理机制。

1、加强艺术课与文化课的整合。几年来，我校对原来的集体备课方式进行了调整，形成了稳定的集体备课常规，充分发挥每一位教师的主动性，让每一位教师都能积极地参与到文化课与艺术课整合的实验中来。根据不同学科，把握教材重点，确定美育的角度与方法，挖掘小学教材中蕴含美的因素，把理想美、人性美、语言文字美、思维美、意境美等多种形式的美作为本课题研究的主要任务。在这一思想的指导下，我们成立了

（1）语文教学中音乐美的欣赏与创造；（2）美术教学中如何创造性地体现文章中的美；（3）数学中思维美的发现与认识；

例如：在语文课上，根据课文的节奏美，诗歌的韵律美，通过音乐养孩子们插上理想的翅膀，培养他们的思维创造力。通过经典诵读，一年级的孩子们用黄梅戏选段演唱的《三字经》令人陶醉；在二年级贴画写话活动，孩子们在一节课内将自己的所见画成图画，再将所画用语言描述出来，他们的《小画册》让你眼花缭乱，那些精美的图片里显示出的不光是日记内容，更是孩子们在美术方面的创作能力；高年级学生背诵经典古诗文，并做成手抄报、电子书；在以去年以端午节为主题的活动中，孩子们查找了端午节的由来、民间习俗、屈原生平、诗歌等等，在手抄报中一一展示，并且他们的美术天赋不可小看，还用古筝弹奏诵离骚等等，这些课程实践拓展活动让孩子们兴趣盎然，培养了他们的创造能力、动手能力、写作能力，增加了审美趣味。他们兴趣高、学得快!

2、注重观摩交流。几年来我校教师有计划地进行了大量的课堂教学观摩交流活动，先后参加省、市级的文化艺术教学展示活动，定期开展教科研活动，积极参加区、市、省的教改教研活动或观摩课、专题讲座等，及时了解教育的新信息和新思想，加强教育的前瞻性研究，注重鼓励在职教师参加业余进修，加大了教职工的工作、业务考核力度，每年都邀请省、市专家对教师的业务进行考核，激发了教职工学业务的积极性。同时，作为艺术学校，我们要求，不仅专业教师具备专业技能与艺术内涵，文化课艺术可互相观摩交流，文化课老师也应具备一定的艺术技能与修养，“两书一画”是柳泉艺术学校的老师们的必修课。例如：要求文化课教师每人学习一项艺术特长，能欣赏名曲、鉴赏名画，语言与行为都能体现艺术学校教师的魅力。

3、落实教学反思。我校的课程设臵具有挑战性和开放性，教师必须具有反思的意识和能力。为促进教师对课堂教学进行研究和改进，我校对教师的教学反思提出了具体的要求和做法，例如：我们通过改进艺术教学中存在的问题与不足，结合学生特点，把各艺术专业的教学大纲、教学目的、教学要求及每学期、每学年学生应达到的程度系统规范地编写成册，让艺术教学过程透明地展示给家长，切实做到了艺术教学的科学化、规范化和系统化。同时，艺术教学作为一种独特的课堂教学模式实行了个性化教学，做到因材施教，因人而异。我们还创新地通过集体课、小组课、个别课做到了普及艺术教育与精品艺术教育的结合，达到了龙头专业的品牌效应。如：我们针对走艺术专业的学生实行单独辅导，并为他们提供锻炼的机会；而对艺术素质一般的孩子以培养其艺术修养、艺术情操、良好的学习习惯和自信心为主，学校每周都进行声乐训练课陶冶孩子情操，还在每天课间操舞蹈形体训练课，让学生们不仅锻炼身体，还提高修养，使他们在艺术的殿堂里启迪智慧，净化心灵。

（二）抓学科课题实施。

全面落实素质教育课程改革是一个探索的过程，问题很多，需要每个教师都参与研究，学校教师是课题实验的亲身参与者，也是课题实验的具体实施者，基于这一认识，学校提出了“人人都有课题，让课程改革课题化”的口号，每位教师都撰写了适合自己学科的课题方案，《多思教学研究》，《小组合作——构建有效课堂》等几项课题通过了专家论证，极大地提高了教师的理论水平。学校的《柳絮作文集》、《柳艺奇葩书画集》、《小画册》、《幼小衔接手册》等一系列校本教材出版，教师论文集《金声玉振》、关爱赏识文集《春风化雨》真实地反映出教师在课题研究过程中的探索、研究历程，科研支撑也很好地解决了课程改革中出现的各种具体问题。

（三）抓学习评价方式改革。

在实施素质教育中，我们已逐步认识到教学的目的不只是让学生掌握书本上的知识体系，而是要促进学生在知识技能、情感态度和个性方面的和谐发展，学习评价是一个促进学生发展的活动。学校多年来实行的多层次奖励机制，用多把尺子衡量学生，以个性化奖励为主，比如关心集体奖、学习进步奖、艺术新星奖、最佳创新奖等，基本达到100%的学生受到表彰奖励，重视了学生个性和特长的发展，重视了对学生创新意识和能力的培养，深化了素质教育，充分体现了赏识与关爱每一位学生。同时，艺术学习比一般的知识学习更强调个性化的特征，它不追求结果的一致，更关注学生在艺术活动过程中如何发挥自己的主动性、想像力、创造力和交流、合作的能力等，倡导个性化发展的评价。为此，我们尝试了新的艺术课程评价体系，建立了艺术能力与艺术实践相结合、教学与评价相结合的过程评价模式，每个孩子或独立、或合作（与家长、与伙伴）设计了富有个性的“难忘的艺术足迹”档案夹，随时记录孩子们参与艺术活动的态度和在艺术与生活、与文化、与科学等方面表现掌握情况，让孩子们自由选择艺术形式来表现艺术主题，充分发掘孩子们在艺术方面的潜能。评价也不再是教师的特权，孩子自己、同伴以至于他们的家长都参与到了评价活动中，测评活动在轻松活泼的气氛中进行，与其说是测评，倒不如说是给孩子们一个展示自我的机会，孩子们非常自豪与自信。

五、课程评价、考试、作业情况

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩，记录以A、B、C、D等级进行；期末以书面考查、口语表达构成期末综合成绩，记录以分数兑换成等级进行。班级不公布学生考试成绩，更不排名次。学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据。学校为每个学生建立了学生评价手册，评价结果以等级形式表现，并写有老师给学生的操行评语。各学科的评价以激励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生的发展。学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校学习时间不超过六小时，双休日与其他法定节假日从不安排上课。作业布臵，讲巩固也求实践，严格遵守按不同年级的不同要求来布臵作业。

六、教材与教辅资料使用

一切教材和教辅资料，均由上级主管部门批准后，为学生发放；学校不私自给学生订购资料，教师也不向学生摊派或强迫性地推销教辅资料，也不向学生集体推荐购买。

七、学校建立学生综合素质评价档案的情况

1、学生评价手册人手一本，建立学生综合素质评价档案。对学生的评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面的发展，注重培养学生的思想创新精神和实践能力，满足学生发展的要求，帮助学生认识自我，建立自信。

2、每学期将学生的学习情况通知家长，注重过程性评价。为了协调学生与学校与家庭的一致性，设立了学校家庭联系栏，便于学校将学生在校表现通知家长，家庭把学生在家里的表现反映给学校，有利于共同协作。

3、对学生终结性评价，要全面反映学生综合运用所学知识的能力，考试内容加强与社会实际和学生生活经验的联系，体现学习过程，方法和情感态度目标，部分学科开卷考试。如音、体、美、科学、实践、信息技术、品德与社会和艺术等学科采取笔试加实践操作的考试方法；语文、数学、英语的学业水平检测，学校班级不公开学生的考试成绩，更不按考试成绩给教师排队，给学生排名次。

通过本次自查，我们清楚地看到，我们学校的新课程实施工作和其他兄弟学校一样，做了大量的工作，进行一系列大胆的尝试，并收到了一定的效果，为新课程的进一步深入打下了基础，积累了经验。同时，也发现了一些尚待解决的问题，如“新课改”所需的教育教学环境、教学设备、教育投入是否相匹配；自由、合作、探究等学习方式在课堂上运用是否实用有效，制订的教师、教学、学业评价方案是否合理可行，真正发挥评价的正确导向作用等等。需要我们在以后的实践中不断地探索、完善与总结。

淄博柳泉艺术学校