科教版三年级科学蜗牛

科教版三年级科学蜗牛（精选9篇）

科教版三年级科学蜗牛 第1篇

⒉蜗牛

（一）教学内容：⒉蜗牛

（一）教学目标：

（一）科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学词汇：触角，腹足，黏液，螺旋，螺线，应激性

（二）过程与方法

1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。科学方法：有序观察，对比联想

（三）情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

核心价值观：实事求是的观察态度。

教学重难点：

重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的有序观察活动。

难点：学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整理。

教具学具准备：

教具：蜗牛，课件

学具：蜗牛，放大镜，棉线，玻璃片，纸杯

教学过程：

课前活动：寻找蜗牛，带几只蜗牛来，并请学生关注找到蜗牛的环境特点。

一、导入

1、同学们在课前寻访了小动物，找到了蜗牛，你是在哪里找到蜗牛的？捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点？

2、学生介绍交流：草丛中，花坛边……

3、小结：通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。今天，让我们一起进一步观察了解蜗牛。

二、观察蜗牛的身体

1、谈话：你是否观察过蜗牛？你对蜗牛有多少了解？请简单介绍一下。

2、学生交流：印象中的蜗牛。

3、蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它进行细致地观察。我们该如何观察蜗牛呢？

4、学生分组讨论：观察蜗牛的身体的顺序，纪录的方法。教师巡视了解学生的想法。

5、交流汇报，小组间质疑补充。

6、教师概括（借助PPT强调）：

①按一定顺序观察，由整体到局部，由头到尾； ②观察要耐心，要安静； ③看不清楚时，可借助放大镜； ④如实记录发现，可写可画。

7、学生观察蜗牛，记录发现，提出新问题。

教师巡视指导，关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

8、汇报交流（利用PPT课件，进行讲解）： ①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳； ②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛； ③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液；

④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。（借助蚊香，时钟等帮助学生理解）⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。

9、交流：观察过程中的新问题。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、蜗牛的运动很有特点，为了更清楚地看到蜗牛运动时的特点，你有什么办法吗？

2、学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。

3、交流方法。

4、小结归纳：

①使蜗牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我们观察。②给予蜗牛适度的刺激，了解它对刺激的反应。

5、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

教师巡视指导关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

6、汇报交流：蜗牛用身体的哪一部分爬行？蜗牛的身体是怎样前进的？ ①蜗牛的足叫腹足，是它的运动器官；

②蜗牛爬过的地方会留下一条很浅的印痕，是它分泌的黏液。思考：这些黏液有何作用？ 讲解：黏液可以润滑腹足，保护身体，帮助爬行。③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。

7、了解蜗牛的爬行本领。

①提问：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？ ②学生交流。

③蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。

方法指导：将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后，再松手，不要离桌面太高，以免摔伤蜗牛。

④学生将蜗牛放在树枝上，棉线上，观察了解蜗牛的爬行本领。

四、饲养蜗牛

1、谈话：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中去发现和寻找吧！

2、思考：如何饲养蜗牛？

3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

4、要求观察并记录蜗牛的生活情况，了解它的吃食、排泄等方面的特点，为下节课教学作好准备。

关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

板书设计：

2、蜗牛

（一）有序观察，整体——局部，头——尾

①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳； ②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛； ③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液； ④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。

科教版三年级科学蜗牛 第2篇

（二）教学内容：⒊蜗牛

（二）教学目标：

（一）科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。科学词汇：休眠，气孔，排泄，繁殖

（二）过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。科学方法：观察，实验，记录

（三）情感、态度、价值观

体会细节观察对获取信息的重要性。核心价值观：细致观察，发现细节

教学重难点：

重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

教具学具准备：

教具：蜗牛，有孔的菜叶

学具：蜗牛，放大镜，杯子，水，菜叶等各种食物

教学过程：

一、导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。

二、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。

2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。

教师关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。

教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。蜗牛吃黄瓜，傍晚活动很活跃，有时候“睡觉了”等。

3、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。

①提问：我们也曾发现，想观察蜗牛时，可它却躲在壳里睡觉，怎么让它醒过来活动以便于我们观察？谁有此方面的经验？ ②学生介绍交流解决问题的方法。学生会有很多方法解决，如摩擦、敲打、热水烫等。在教学中应该尽量避免出现用伤害蜗牛的手段来解决困难，因此教科书提供了放入水中让蜗牛醒来的方法。③教师小结：放入常温冷水中几分钟，可唤醒蜗牛。因为蜗牛是用肺呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。当我们把它放入水中之后，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并且努力爬出水面。

④今天带来的蜗牛，如果正在休眠，请尝试一下用此方法唤醒它。学生实践操作：唤醒蜗牛。

三、观察蜗牛吃食

1、你在饲养蜗牛的过程中，你发现它爱吃什么食物？它是怎样吃食物的？

2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。

3、讨论：蜗牛长牙齿吗？

4、提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样吃菜叶。

5、蜗牛除了爱吃菜叶，还吃其他食物吗？用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些？ ①学生讨论：我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？

②归纳小结；在一只蜗牛的周围，等距离地放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。

③学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么，反复多次，得出结论。

四、观察蜗牛排泄和呼吸

1、在蜗牛吃食时你又有什么新的发现吗？

2、学生交流，发现蜗牛排泄粪便。

3、指导再次细致观察，从什么地方排泄？如何排泄？粪便是怎么样的？

4、学生交流汇报。

小结：蜗牛的吃食和排粪便是它的生命活动中很重要的部分，在这个过程中，蜗牛才能生存和生长。

5、你有观察到蜗牛的呼吸吗？你们能找到蜗牛的呼吸孔吗？

观察指导：用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，每间隔10多秒钟，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。

五、继续观察蜗牛

1、对于蜗牛，你还想了解哪些方面的知识？

2、学生讲述。

3、课堂教学时间有限，同学们想了解更多关于蜗牛的秘密，需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观察，去发现。

4、布置课外任务：继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习性。

板书设计：

3、蜗牛

科教版三年级科学蜗牛 第3篇

设计思想:

自然科学教育经历了“传授科学知识关注科学方法培养科学素养”三个阶段, 每一个阶段都有它侧重的部分。世界向多极化发展, 而教育目标也在向多元化发展。科学教育不再是背一些条目, 做一些实验这么简单的事了。科学教育更注重学生的能力发展, 更接近他们的日常生活, 更强调他们学习科学的亲历过程, 更重视他们的情感体验, 更关注他们大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和正确的积极向上的价值观、人生观。在科学课程中, 学生是一个个具有个性的人, 因此教师也不能千篇一律, 要创设多种情境, 提供给学生有结构的材料, 让他们的个性得以充分发挥。本课教学设计是基于以上的教学理念进行的充分的尝试。

教学目标:

(1) 过程与方法。搜集各种各样的纸;能够运用多种感官和工具对纸进行浅显的研究;能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果, 并进行交流。

(2) 知识与技能。知道纸的一般特性和常见用途, 并能把纸的性质和用途联系起来。

(3) 情感态度与价值观。养成节约用纸的好习惯;体会到使用工具进行探究的优越性。

教学准备:

(1) 教师准备。各种纸 (纸币、复写纸、牛皮纸、面纸、普通白纸、糯米纸、蜡纸、包装箱纸、报纸、日历纸等) ;红水、滴管、放大镜、天平若干。

(2) 学生准备。搜集各种纸, 尺子、小刀、铅笔、胶水、剪刀等。

教学过程:

一、了解纸

师:同学们, 今天你们带来了各种各样的纸, 谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍呢?

(学生踊跃介绍自己搜集的各种纸, 可能出现我带来了一张白纸, 它可以用来画画;我带来了一张牛皮纸, 它可以用来手工制作, 它有很多种颜色)

(评:课堂一开始, 就要紧紧抓住学生的心。学生从教室到实验室, 一碰面, 肯定是相互交流带来的各种各样的纸, 这些纸是和他们的生活紧密相连的, 也是他们接下来要研究的对象, 他们势必对这些平时不在意的纸要多留心一些。)

师:看到同学们介绍得这么起劲, 老师也想来介绍, 愿意听吗?

师:这是钱, 也叫纸币, 也是纸做的。纸币里有人头像, 上面有盲点, 还有几个民族的文字。纸币是一个国家的货币象征, 我们应该保护它, 今天课上我们就不研究它了。

这是复写纸, 如果你在两张纸的中间夹上这层复写纸, 那么, 你在上面这张纸上写的字, 就会同时出现在下面这张纸上。 (试一试, 写“纸”) 怎么样?神奇吧。

(评:可以想象课上没有多少学生会带纸币来观察, 但他们听了老师的介绍后, 相信他们会课后去观察验证的。同时用纸币向学生进行保护人民币的教育, 不失为一种较好的爱国教育。教师一开始介绍的这些特殊纸, 也是为了激发学生探究纸的欲望。)

二、研究纸

1. 了解兴趣, 确定被选课题。

师:同学们已经了解了一些纸的知识, 真是生活中的有心人。但是纸的知识还有很多, 还有什么有关纸的知识是你想知道的呢?

指名回答, 师进行综合概括并简单板书。

(1) 纸与人类学习、生活、工作的关系密切到什么程度?

(2) 生活中的纸有哪些种类?纸各有什么特点?又有什么相同之处?

(3) 纸的历史。

(4) 纸的制造过程。

(5) 纸的用途。

2. 揭示课题, 讨论研究方法。

师:我们这节课就先来研究第2个问题:生活中的纸有哪些种类?各有什么特点?又有什么相同之处? (板书课题:纸的观察) 那么, 你打算怎样观察这些纸呢?怎样利用桌上的实验器材来观察纸呢?小组先讨论讨论, 说一说。

3. 充分引导, 交流研究方法。

师:谁来说说你打算怎样观察这些纸? (学生可能出现多种观察方法:用放大镜看一看, 用滴管滴一滴, 摸一摸, 用小刀刻一刻、刮一刮, 用尺子量一量, 用天平称一称, 等等。学生每说出一种方法, 教师都应追加一些问题, 如:“看一看”看什么?看哪一种纸?“滴一滴”怎样知道纸是否吸水呢?“量一量”纸太薄, 怎么量?等等。同时, 教师把这些观察方法写进教师表格《纸的观察记录》里, 并投影展示, 供学生参考和选择。)

4. 提出要求, 实施探究过程。

师:同学们能想出这么多种观察办法, 说明你们很有办法。但是, 在观察前, 老师要提出几点要求:第一, 使用小刀时要注意安全, 观察时要注意地面清洁, 不要随意丢纸屑;第二, 边观察边记录你的观察方法和观察发现, 你只要选择其中的两三种方法进行观察就可以了, 观察要仔细, 记录要简单。

(学生开始观察, 并把观察发现的内容记录在学生表格《纸的观察记录》中;师巡视, 补充纸:牛皮纸、面纸、普通白纸、蜡纸、包装箱纸。)

(评:教师在这一部分注意学生学法的指导, 提供给学生有结构的材料, 让学生有东西可研究。在学生探究的同时, 注重指导时机的介入。指导过早, 影响了学生的思考。知道过晚, 学生又会感到困难重重, 从而失去了探究的勇气。在科学探究时, 学生往往容易停留在事物的表面现象上, 往往研究得不够深入, 在这里, 教师不要求学生采用所有的方法, 而是让学生选择其中的几种方法, 这样就保证了学生在某一方面研究的时间, 从而可以使教学得以深入开展下去。)

5. 分享探究发现。

师:谁来说说你的观察发现?

(师根据学生回答, 补充完成教师表格《纸的观察记录》中的“观察发现”, 同时投影展示。)

6. 整合探究成果。

师:同学们的发现真不少。看来, 我们只要多观察, 做个有心人, 我们就会有更多更新的发现, 对吗?接下来, 我们就一起来总结观察发现, 看看纸有什么不同的特点, 看着板书, 小组说一说。

师:那又有什么相同的?是的, 纸是由一些细毛做成的, 这些细毛实际上就是木屑、草、树皮, 就是纸的纤维。 (板书)

师;今天我们一起研究了纸的特点, 可以帮助我们以后更好地研究纸的用途。

(评:比较各种纸的特点, 目的在于把纸的特点与作用联系起来, 纸的特点决定了纸的用途, 研究纸的特点是为了更好地掌握纸的特性, 有助于设计新的适应其他特殊用途的纸, 更好地为人类服务。)

三、总结

为了更好地保留研究成果, 我们可以通过制作标本的形式把它保存下来。老师这里准备了一个表格, 请同桌两人互相合作完成。做之前, 老师有几点想提醒同学注意的:第一, 两人要互相合作, 贴上纸样, 写上名称和特点。第二, 注意清洁卫生, 节约用纸。剩下的纸收入垃圾袋里, 下节科学课我们可以来制作再生纸。第三, 作好之后相互交流展示。 (同桌合作, 完成《纸样》表格。)

四、延伸

通过这节课的学习, 我们知道了纸的共同点和不同点。那么纸的这些不同点和纸的用途有什么关系呢?纸是怎样造出来的呢?还有很多纸的秘密等着我们去研究。现在, 老师发给大家一张“纸的资料”封面, 上面有班级、小组、姓名, 大家把它和“纸的观察记录”“纸样”订在一起, 形成一份完整的“纸的资料”保存下来, 下节课我们继续研究。

(评:通过《纸样》这一表格的完成, 给学生一个充分展示的平台, 学生对纸的种类和特点进行了梳理, 对本课的研究过程进行了温故而知新, 同时教师还注意渗透对学生进行废物再利用和节约用纸教育;最后教师还给学生提出了一些新的研究课题, 相信有了这次丰富而深刻的学习体验, 学生课后一定会积极查找资料, 做足功课。)

封面: 纸的资料

班级:______________________

小组:______________________

姓名:______________________

学生表格:

科教版三年级科学蜗牛 第4篇

一个学期的科学教学工作结束了,现将本学期的工作总结如下: 科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

一、认清新课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、具体做法：

1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。

2、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与

和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。

3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。

4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。

通过努力，本学期已经取得了一定的成绩，但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决：一是知识的全面性问题，特别是一些原有教材中没有而新增的内容，有待于进一步去学习；二是如何更好地

科教版三年级科学蜗牛 第5篇

1、植物新生命的开始

植物在它们的生命过程中都要经历出生、成长、繁殖、衰老死亡的过程。我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始自己它们的新生命的（利用种子繁殖后代的）。如水稻、小麦、黄豆、西瓜等。

不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等各不相同。

有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代。

可以用根繁殖后代的植物有番薯、蒲公英、大丽花等；

可以用茎繁殖后代的植物有柳树、仙人掌、菊花等；

可以用叶繁殖后代的植物有海棠等。

2、种植我们的植物

春天是播种的季节。播种一般需要经过选种、准备工具、撒种、浇水等步骤。在做种子发芽实验时，在透明玻璃杯的内壁垫几层纸巾，把种子放在杯壁和纸巾之间有什么好处？（便于我们观察种子的萌发过程。）

种子先长出什么？再长出什么？（先长出根，再长出茎和叶。）

不同方向放置的种子根总是向下生长的。

种植植物是一项长期的观察研究活动，需要做好管理、观察和记录等多项工作。

凤仙花长出的第一对叶其实是由种子的两片子叶变成的，长出的第二对叶才是真叶。

3、我们先看到了根

通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下生长，根的生长速度很快。

研究植物根的作用实验，我们是这样做的：

（1）选择一棵带根的植物装入有水的试管中；

（2）将植物的根浸泡在试管里的水中；

（3）在水面上滴些植物油，并在水面处做好标记；

（4）观察试管中的水量有什么变化。

实验步骤（3）中，在水面上滴些植物油有什么作用？（使试管中的水不会被蒸发到空气中。）

试管中的水面下降了说明了什么问题？（植物的根有吸收水分的作用。）通过研究我们知道，植物的根能够吸收土壤中的水和矿物质，还能将植物固定在土壤中。

4、种子变成了幼苗

凤仙花长出的第一对叶其实是由种子的两片子叶变成的，比较肥厚；以后长出的叶才是真叶。

为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？（为了更大面积地接受阳光。）

植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？

原来绿叶是植物的“食品加工厂”，植物的绿叶依靠阳光提供的能量，利用二氧化碳和水制成养料，满足植物生长的需要，并且释放出氧气。这个过程就叫光合作用。

1771年，英国科学家 普里斯特利 发现绿色植物可以更新空气。你现在知道原因了吗？（因为绿色植物光合作用时吸收的是二氧化碳，释放的是氧气。）

把小老鼠和一盆绿色植物密封在一起，为什么小老鼠不会憋死？（因为绿色植物光合作用时会吸收二氧化碳，并释放氧气。）

5、茎越长越高

（1）取一段新鲜的芹菜和装有红色水的烧杯。

（2）将芹菜放入烧杯中。

（3）观察芹菜的变化

（4）将芹菜横切开，观察它的横切面。

这是研究植物哪一部分作用的实验？（研究植物茎的作用的实验。）

如果芹菜的茎横切后可以看到小红点，说明什么问题？（说明红水到达了植物的茎。）

经过研究发现，植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。植物的茎能从下向上将根吸收的水分和矿物质运输到植物体的各个部分；从上向下将绿叶制造的养料运输到植物体的各个部分。

6、开花了，结果了

凤仙花开花时以及开花后植株还会长高吗？（不长高。）

完整的凤仙花包括萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊4个部分。

在植物生长过程中，花要经历花开花谢的过程。花凋谢后结果。

为什么凤仙花的果实总是长在开过花的地方？（原来果实是由花的一部分，也就是雌蕊发育而成的。）

每个果实里面包含多个种子。

7、我们的大丰收

绿色开花植物的一生中会经历种子发芽期、幼苗期、营养生长旺盛期和开花结果期。

我们发现随着凤仙花的生长，凤仙花发育出了根、茎、叶、花、果实和种子六个部分。

我们发现凤仙花的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等。其他绿色开花植物，它们的生长是不是与凤仙花有许多相似之处呢！

知识拓展

任何植物的茎都有“节”，它是茎最本质的特征。节的位置难以确定时，可以根据什么地方长叶来确定节的位置，因为叶是长在节上的。

凤仙花等植物的茎垂直地面向上生长，这样的茎叫直立茎；

牵牛花、四季豆的茎缠绕在其他物体上向上生长，这样的茎叫缠绕茎； 葡萄、爬山虎的茎攀缘在其他物体上生长，叫攀缘茎；

科教版小学四年级科学教学计划 第6篇

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、学生分析：

学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。比如，对周遍的事物有了一定的科学认识；初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。

三、教材分析：

小学四年级上册《科学》由“天气”、“溶解”、“声音”、和“我们的身体”四个单元组成。

在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

天气：对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个基本要素分别进行观测。其中包括云量的观察和测定、雨量的观察和测定、风的方向和等级的观察和测定以及气温的测定。这一部分活动中，还包括尝试记录各种天气情况，观察生物预告天气的行为以及学习获得天气的多种方法。

溶解：从观察、比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新分离出来。“观察更多的溶解现象”一课则进一步扩展了学生对溶解现象的观察活动。新|课 |标|第 |一| 网

声音：对声音的探究从倾听周围的声音开始，通过对发声物体的观察和实验，研究和探讨声音是怎样产生的、声音是怎样传播的，以及如何控制物体发出的声音。在这一单元结尾设计的“制作我们的小乐器”活动，将由学生自由取材，利用身边材料制作一件能发出不同音调的小乐器，并尝试着奏出简单的乐曲。

我们的身体:对自己的身体的了解从身体的结构开始,通过观察,采集数据和模拟实验认识了解自己的身体，认识了解人体每一部分都有特殊的功能在进行各种生命活动的时候,各个不同的部分不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的.四、教学目标：

本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。

五、教学措施：

1．应用新课程理念，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

2.认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前准备工作，运用多种评价手段，激励学生的探究兴趣。

3.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。

4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。

5.组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

6.要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。

7.注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。

8.注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。

六、培优辅差措施

四年级的学生对科学的兴趣很大，而且又是刚接触科学这门学科，在差不多的起跑线上优劣的区别不是很大，针对这种特殊的情况，具体措施如下：

1．科学素养较好的学生让他参加科学兴趣小组来更好的提升自己。

2．.对差生进行课后辅导，让他尽可能的弄懂所学的知识。

3．.请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度。

5．.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

6．.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况。

7．作业练习既要面向全体学生，又要兼顾提优补差。

七、本学期教学研究主题

本学期的研究主题是：激发学生学习科学课程的兴趣。这册是起始册，主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些浅显的科学知识和技能。以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

八、教学进度表：

1、我们关心天气（第一单元天气）229.8-9.122、天气日历 教师节139.15-9.193、温度与气温 中秋节149.22-9.264、风向和风速259.29-10.3国庆节0610.6-10.105、降水量的测量 机动2710.13-10.176、云的观测 新-课-标-第-一-网

17、总结我们的天气观察1

810.20-10.24机动

11、水能溶解一些物质（第二单元溶解）1

910.27-10.312、物质在水中是怎样溶解的1

3、液体之间的溶解现象1
1011.3-11.74、不同物质在水中的溶解能力

15、溶解的快与慢1

1111.10-11.146、100毫升水能溶解多少克食盐

17、分离食盐与水的方法1

1211.17-11.21机动

11、听听声音（第三单元 声音）1

1311.24-11.282、声音是怎样产生的13、声音的变化新-课-标-第-一-网1

1412.1-12.54、探索尺子的音高变化

15、声音的传播1

1512.8-12.126、我们是怎样听到声音的17、保护我们的听力1

1612.15-12.19机动

11、身体的结构（第四单元 我们的身体）1

1712.22-12.262、骨骼、关节和肌肉

13、运动起来会怎样

（一）1

1812.29-1.24、运动起来会怎样

（二）15、食物在体内的旅行1

191.5-1.96、食物在口腔里的变化

科教版三年级科学蜗牛 第7篇

就目前我国的科学实证类节目来讲, 它们的独特风格主要体现在选题、题材类型和所涉及的科学知识上。在选题上, 科学实证类节目主要侧重于人们生活中的各种疑问和模棱两可的知识解答, 对百姓生活中的各种误区的探究和实证;在题材类型上, 科学实证类节目主要分为生活疑问的科学实证, 奇思妙想的步步求证, 危急时刻的方法验证;在科学知识分布上, 科学实证类节目对物理学原理应用最为广泛, 其次是化学原理, 在危急时刻类节目开播之后, 关于人在危急状态下的经验和行为, 也在逐渐成为此类节目传播的重要知识内容。

央视科教频道《原来如此》节目, 在2014年的播出过程中, 开始在野外求生类方向上探索科学知识的妙用与普及;在2015年1月份播出的《摆脱抢劫》、《警惕色狼》、《站直了, 别趴下》等系列节目, 也开始了对社会类话题的探索。下文笔者将以央视科教频道《原来如此》节目为例, 探讨如今的科学实证类节目的科普价值体现。

第一、科学实证类节目讲述的是人物原型, 应摒弃陈规俗套的明星表演

央视科教频道《原来如此》节目的大部分选题来源于我们生活中的热点事件, 对事件本身所呈现出来的现象进行分析之后, 节目验证者会通过自身实际行动和个人体验来一步步探索和揭示事件的本质。验证者本身就是故事的原型。验证者在探索和体验的过程中, 通常要用长镜头来进行真实记录, 最后以一种独一无二的、具有科普特征的表现手法对验证者的整个活动过程进行“装饰”。

当我们坐在电视机前时, 常常有一种体会, 陈规俗套的节目内容让我们昏昏欲睡, 而原型故事却能让我们目不转睛。平庸俗套的选题和故事, 往往内容和形式都贫乏得可怜, 让观众兴味索然。《原来如此》节目的优势恰恰冲破了这种陈规俗套, 让节目中的验证者带领我们看到了一个熟悉又陌生的充满疑惑和真理的科学世界。在《原来如此》《荒野求生》系列节目中, 验证者小奎、马笑舒、张磊把自己放置于荒山之中, 变身成了林中探险者, 他们带着观众走进了一个未曾触及过的自然领域, 一个破除陈规俗套的领域, 在其间, 知识变得神奇, 平常变得非凡。而当我们随他们进入到这个奇异的世界里的时候, 我们又发现了我们自己。在他们塑造的人物冲突、人和自然环境的冲突中, 我们认识到当面对困难时, 自己和他们一样的平凡, 但从他们面对困难解决问题的过程时, 我们又看到了人类的智慧和知识的伟大。《原来如此》, 正是以这种创新的方式, 用验证者的实际行动来照亮我们的日常现实生活, 激励我们以一种焕然一新的实验性方式使用我们的头脑进行思考, 去激荡我们的情感, 去欣赏、去学习、去探索我们生活中未曾触碰的深度。

第二、科学实证类节目讨论的是事件的本质, 而非事件背后的秘密

笔者认为艺术的真谛并不需要策划什么悬念来保守一个秘密, 自从亚里士多德《诗学》之后, 两千多年来, 故事的“秘密”就像图书馆里的书本一样, 一直是公开、可知的。荧幕上的秘密更是这样, 当我们把一期节目呈现出来时, 它的所有密秘, 都将一览无余。所以乍看起来, 在荧幕上通过几场戏来讲一个故事, 呈现一期节目, 似乎轻而易举, 但当你一步步地去挖掘、剖析这个节目, 一个场景接着一个场景地努力把故事讲好时, 这个任务就变得越来越艰难, 它让我们认识到, 荧幕上绝对没有藏拙之地。因此, 央视科教频道《原来如此》节目, 也不再以纯粹的戏剧化悬念来迷惑观众, 更不会用解说词来掩饰事件的真相, 抹平逻辑中的缝隙, 粉饰验证者的动机, 甚至告诉观众该想什么或者如何去感觉。

摄像机里的镜头, 就像可怕的X光机, 任何虚假的东西都逃不过它的透视。科学实证类节目更是如此, 节目中任何一个软弱无力或者不近情理的实验环节的转折都会暴露无遗。所以《原来如此》的节目, 始终围绕着严密的科学实验逻辑, 通过一步步求证来解答观众的疑惑, 从而让节目本身变得更符合逻辑, 更可信、更可知。

第三、科学实证类节目, 是在论述真实故事, 而非简单地揣摩市场行情

很多参与节目制作的导演, 都有一种深刻体会, 无论是谁在教我们什么畅销、什么不畅销, 什么能博得观众喜爱、什么会被观众抛弃, 我们都只是听之笑之。纵观影视业的发展, 尤其是好莱坞的作品, 它的哑炮在制作过程中注入的商业动机, 数不胜数, 而那些被研究票房和收视率的人嗤之以鼻的剧情片《普通人》《猜火车》《偶然的旅行者》却默默征服了国内外的很多观众。电视节目也是这样, 研究收视率不能解决根本问题, 与其绞尽脑汁研究收视率, 不如通过真实、可信的故事情节打动观众。从央视科教频道《原来如此》的节目呈现中, 我们可以看到, 它的每一期选题, 都和观众生活息息相关, 例如《揭秘大锅菜》《电池危情》《儿童乘车误区》;它的每个故事呈现, 都在映射着我们的生活本身, 例如《抢劫瞬间》《震慑色狼》;每期节目的论点和科普价值都体现了普通人的智慧和生活中的乐趣, 例如《极品太阳车》《一米阳光》。而在《原来如此》节目制作过程中, 选题通过之后和节目播出之前, 编导很少受到领导干预, 因为领导明白, 他们是否在节目中加入自己的想法, 都不会影响到节目本身的好与坏, 因为节目故事本身的客观性就足以支撑节目本身。所以对于《原来如此》的编导来说, 选题的方向和脚本的创造才是支撑节目的根本, 而这些往往都是在拍摄之前就已经确定了的。

第四、科学实证类节目表达的是对生命的尊重, 对科学的敬畏

很多编导不能创造出好的作品, 不外乎两个原因, 一是他们常常会被一个他们觉得非证明不可的观念所蒙蔽, 一是被他们必须要表达的情感所驱使。而一个优秀的编导, 之所以能够做出一期优秀的节目, 往往取决于他的出发点——一种要打动观众的欲望, 而且编导本身就要被自己想表达的知识所触动。例如, 《原来如此》节目中《抱不住的孩子》里面, 有一个环节, 为了证明在公交车转弯时, 家长是否能抱住怀里的孩子, 导演想通过一种离心现象来测出, 当公交车转弯时, 会产生多大的向外拉伸力。但这个实验设计并不能让观众直接看到, 把孩子抱在怀里是否危险, 只是通过枯燥的实验来解答一个力的大小问题。这个章节在播出时被拿掉了, 代替它的就是在真实的公交车内, 让验证者亲自感受这种力的大小, 从而客观展现出怀抱孩子乘车出行的危险的情节。而这种实验表达, 也恰恰能够还原观众的真正生活状态, 让观众切身感觉到危险的存在, 从而更加深入地体现出对生命的尊重。

电视机前的观众, 是极其聪明的, 如果导演试图挑战观众的智商, 是相当愚蠢的行为。而在《原来如此》的节目中, 只要导演的思路清晰, 就能牵着观众走, 观众在欣赏过程中即便充满疑惑, 也能乐此不疲, 根本原因就是观众对科学本身的一种敬畏, 对科学奥秘的一种天然好奇, 并不是被导演设置的悬念所触动。《原来如此》节目中, 所蕴含的强大力量, 也正是神秘的科学所散发出的力量, 这种力量, 从根本上决定了观众的反应和期待, 它既能让观众表达自己的想象, 又能满足观众的欲望, 和观众一起来构建一个科学合理的故事形态。观众和节目的其它要素一样, 是设计故事的决定力量, 所以, 《原来如此》的节目, 能够让观众带着自己的认知参与节目本身的发展, 从而实现节目的科普价值。

第五、如今的科学实证类节目突显的是一种独创精神

独创性是内容和形式的完美融合, 是独具慧眼的选题加上匠心独运的节目形态。它的内容 (人物、行为、场景) 和形式 (事件的逻辑和编排) 应该相得益彰、相辅相成而且相互影响。

一期好的节目, 不仅是你该讲什么, 而且还是该怎么讲。如果内容是陈词滥调, 那么讲述手法也必定是陈规俗矩。而《原来如此》导演的智慧正是因为想象的深远而新颖, 节目设计得别出心裁, 才避免了老调重弹、毫无新意的弊端。

《原来如此》中《曹冲称象》一期节目, 挖掘的是中国古人的智慧, 而节目论证的主题却是“曹冲称象到底该怎么称”。节目中, 曹冲称象真的可以实现吗?带着别出心裁的这个问题, 作为我们现代人, 利用现代的智慧重演历史, 从中发现, 原来并不是想象中那么简单。因为节目本身, 大象是主体, 而动物却具有不可控性。另外, 称象过程之所以变得复杂, 还因为导演要传播一种人对动物的人文关怀, 并且要体现出古人伟大的智慧, 所以节目创作就更需要导演的智慧。因此, 在节目的环节设计中, 验证者起初并没有用船去称大象, 而是用船来称一头白猪, 同样的目的, 新颖的表达, 但揭示的是同一种原理, 让观众感觉趣味无穷。

《原来如此》的节目, 很贴近我们的生活本身, 从中我们很难找到以猎奇作为独创的节目。如《病从口入》、《揭秘大锅菜》、《野猪还得野着养》、《取暖危情》、《摆脱抢劫》等, 大部分节目的立足点都是百姓生活中的那些事儿。这些事儿的选择和安排既是对生活层面的疑难解答, 又是社会各层面 (个人的、政治的、环境的、精神的) 之间的互相关照。剥开验证者的人物塑造, 整个故事展示的是节目创作者的价值观、世界观, 他们对万事万物最深刻的见解, 最终把创作者的认识传递给观众, 服务于观众。

科教版六年级科学抵抗弯曲教案 第8篇

教学目标

科学概念：

1、房屋、桥梁结构中有“柱子”和“横梁”，横梁比柱子更容易弯曲。

2、增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。

一、认识横梁和柱子：

呈现一个用A4纸做成的凳子（凳子用纸棒，登面用一张纸），师：这是什么？

生1：凳子 生2：用纸做的凳子

师：谁能给大家说说，它由哪几部分构成呢？ 生：凳子面和凳子腿（最多找三位同学回答）

师：生活中其实有很多类似的结构，们把这些平放的材料称为横梁，直立的材料称为柱子（板书：柱子 横梁）观看PPT，你能说出这些建筑物共的共同特点吗？ 生：都有横梁和柱子。

师:老师的手里有一包垫圈，根据你的生活经验判断，这个纸板凳的上面能支撑起一包垫圈的重量吗？

生：能。（或不能）

师：实验出真知，让我们来试一试吧。一个一个地放垫圈，经过实验，无法支撑一包垫圈重量。师：谁来描述一下板凳怎么样了？ 生：被压扁了、被压坏了、被压垮了。

师：也就是说横梁被压弯了，弯曲了。（板书横梁 柱子 弯曲）那么回忆刚才板凳被压弯的情况，说一说是哪一部分先垮掉的呢？

生：上面的纸板。（师翻译成：横梁）

师：相比于纸凳子的面，凳子的四条腿容易被压垮吗？ 生：不容易。

大家再来看这两张图片：

师：从这些建筑物的断裂情况来看，你发现了什么？ 生：柱子好好的，都是横梁断裂。

师：所以说，横梁要比柱子更容易弯曲和断裂。

（板书：横梁 比 柱子 更容易 弯曲 和断裂）

师：如果你是工程师，想要对这个纸凳子加固，你会先加固那一部分呢？ 生：横梁

师：因为凳子是纸做的，我们就把它叫做“纸梁”吧。

师：接下来，让我们一起来帮助纸梁一抗弯曲。（板书：抵抗弯曲（大标题））

二、横梁抵抗弯曲能力的研究

（一）猜测

师：哪些因素会影响纸梁的抗弯曲能力呢？ 生：材料、宽度、厚度、跨度（长度）„„

（不用板书，只让学生说„„）

师：看来影响纸梁的抗弯曲能力的因素有很多。由于时间的关系，这节课我们先来研究纸梁的宽度和厚度对纸梁抗弯曲能力影响。（板书：宽度、厚度）

（二）实验设计 实验1.师：既然我们认为宽度会影响纸梁的抗弯曲能力，那么你们打算如何设计实验证明你们的想法呢？小组讨论一分钟。师：停！时间到，都商量好了吗？

师：哪个小组先来汇报，你们是如何设计实验的？其它小组仔细听，看哪个小组听的最认真。来，你们组先说吧。

生：用不同宽度的纸梁，先把纸梁架起来，再往上放重物，看一看它能承受多重的重量。师：这个实验中，你需要用到什么呢？ 生：纸梁、桥墩、重物。

师：我们用纸片当做纸梁、书本当做桥墩，垫圈当做重物，可以吗？ 生：可以。

师：在这个实验中，我们需要改变的条件是什么？ 生：纸梁的宽度。

师：那我们就用一倍宽、两倍宽、三倍宽的纸梁，可以吗？ 生：可以。

师：那不变的条件是什么？我来回更换纸张的厚度可以吗？ 生：不可以，不变的条件有：跨度、厚度。

师：刚才有同学提到了，跨度要相同，那么，我们统一将桥墩的宽度定为7厘米，可以吗？ 生：可以。

师：也就是说，除了改变纸梁的厚度，其他条件都保持不变，同意吗？ 生：同意。

师：那我们在实验的时候，有哪些细节是我们要注意的呢？

生：放垫圈的时候要轻拿轻放、要填写实验记录单放垫圈的时候，要放在中间。师：看来大家都是爱思考的孩子，为了让大家的实验操作更加准确，老师有一些建议需要给大家提示一下。请看大屏幕，有哪些同学能给大家读一读呢？你吧。生：读注意事项。

师：大家准备好了吗？请开始你们的实验吧，请将实验结果填写在实验记录单上。

（三）动手探究

（四）汇报分析

师：时间到，通过实验，你们有什么发现？ 生：纸梁越宽，放的垫片越多。

师：其它小组呢？（最少找三组）是不是也和它们的数据相似？ 生：是的。

师：那我们可以说：宽度增加，横梁抵抗弯曲的能力就增加。（板书：厚度增加抗弯曲能力增强）实验2.师：通过实验，我们知道了纸梁的抗弯曲能力与它宽度有关，那么厚度与它的抗弯曲能力有关系吗？你们又打算怎样设计实验呢？ 生：用不同厚度的纸张进行实验。

师：你们要改变的条件是什么？不变的条件又是什么？ 生：改变厚度，其他都不变。

师：刚才的实验要求大家还记得吗？现在每个小组的组长上来领取不同厚度的纸张，开始实验，并填写好你们的实验记录单。生开始实验

师：时间到，通过实验，你们又发现了什么呢？ 生：厚度越厚，放的垫圈越多。

师：也就是说，厚度增加，抗弯曲能力就增加，对吗？（板书：厚度增加 抗弯曲能 力增强）比较结果：

师：同学们，你们手中现在有两张记录单，对吗？ 生：是的。

师：比较两次的实验结果，你发现了什么规律吗？ 生：宽度和厚度都可以增加抗弯曲能力。

师：还有什么规律？要想提高纸梁的抗弯曲能力，哪种方法效果更加显著？ 生：增加厚度。

师：那我们可以说，厚度增加，纸梁的抗弯曲能力大大提高。

结束：

师：我们再回到刚才的问题，如果你是工程师，想要加固桥梁，你会怎么做呢？说明的的理由。

生：增加厚度，效果显著。

师：确实，增加厚度，可以大大提高桥梁的抗弯曲能力，但同时，是不是也会增加材料的消耗呢？ 生：会

科教版四年级上册科学期中总结 第9篇

擂鼓镇小学教师：张应喜

本次期中考试教务处安排出A、B卷，且教什么考什么。我结合活动手册、单元测试卷、导学案等平时训练的习题，进行梳理，试卷以《九年制义务教育小学科学课程标准》为命题依据，知识点全面，难度适宜，联系生活紧密，体现了学科特点，能充分评价学生对学到的科学知识的掌握情况以及对所学知识在生活中的运用能力和科学探究能力。四年级班容量较大，学生自觉学习习惯很差，对知识点识记不牢。为了激发学生兴趣，考前30分，我为两个班各打印A、B卷34份，学生互相交换阅读，增大知识储量，培养学生系统总结整理复习，增强应考能力。大部分学生表现很好，达到了预期效果。如四（1）班，应考66人，教务处下达认为单A23人，单B30人，单C53人，目标全部完成。5A17人，5B23人，5C46人，实际完成5A13人，5B25人，5C34人，目标没有完成。如四（2）班，应考67人，教务处下达认为单A23人，单B30人，单C54人，目标全部完成。5A17人，5B23人，5C47人，实际完成5A12人，5B21人，5C37人，目标全部完成。

一、卷面分析

本试卷有五个大题。内容基本全面。

一题“填空”。注重知识点掌握上的评价。这是老题型，学生不陌生，里面的知识比较简单，多数学生能掌握。个别学生失分是因为平时懒惰没有进行记忆。还有学生在答题的过程中，出现了一些错别字。

二题“判正误”。多数学生均能够准确判断，部分学生对于部分知识是否正确弄不清楚，属于复习时知识点的遗漏。

三题“选择题”。该题出现错误主要是（7——13小题，如吴群月全部错误），此题给了我很大的启示，只有让学生实际参与操作与探究，他们才能在理解中接受所学知识。

四题、“填图题”。该题包括三个，第一道题:根据云量多少画出晴天、阴天、多云符合，学生基本上都会做。第二道题:自己说出天气现象，在画出天气符号，学生失分较多。第三道题:标出风向八个方位，学生答得比较好。

二、今后教学启示

1、加强学生实践能力的培养，有效指导学生“动手做”，让学生亲历、体验学习探究过程。

2、利用导学案进行小组合作，狠抓好基本知识、基本技能；关注学生科学思维方式、科学精神、科学行为。