快手刘阅读答案

快手刘阅读答案（精选13篇）

快手刘阅读答案 第1篇

快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖，戏法十分简单，俗称“小球扣碗”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下面扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨一下，嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两碗翻来覆去，一边叫天喊地，东指一下，西吹一口气，好象真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着观众，而街头上的土戏法，前后左右围一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽，但他从未失手。

他的戏法，在我眼里真是无比神奇。这人也是我童年真正钦佩的一个人。

(1)联系上下文，解释下面词语的意思。

廉价：_______________________________

破绽：_______________________________

(2)快手刘变戏法的道具是_____________________________________________________，道具虽然简单，但他却变得___________。

(3)文中描写快手刘变戏法的几个主要动作是____________________________，由此可以看出________________________________________________________。

(4)结尾两句话的作用是_______________________________________________________。

参考答案：

(1)廉价：本义指不值钱。这里指快手刘箱子上的棒糖不值钱。

破绽：本义指讲话或做事时暴露出来的漏洞。这里指快手刘在玩“小碗扣球”时是否有被人发现的漏洞。

(2)一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的玻璃球儿 神出鬼没

(3)把碗翻来覆去，叫天喊地，东指一下，西吹一口气 快手刘的动作十分娴熟，技术是出神入化。

(4)最后两句话通过作者之口，对快手刘的技术称赞，衬托出快手刘的技法娴熟，出神入化。

快手刘阅读答案 第2篇

2.小说第⑥段在结构和内容上有什么作用?请联系上下文简要分析。(3分)

3.小说第⑩段中，我为什么要转移孩子们的视线，让快手刘“用一种尽可能的快速把手里的小球塞到碗下边”?(3分)

4.下面两句话都是快手刘完成戏法后说的，清从表现人物形象的角度，结合全文比较分析。(4分)

①“你输了吧!买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”

②“怎么样，你们说错了吧，买块糖吧，这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”

《快手刘》主题与体裁辨 第3篇

让我们从部分选文中被删节的文字来入手。原文中有这样一段话:“此时我已经是懂事的中学生了饶有兴致地看上一阵子哪怕是易卜生和莎士比亚, 也不能使我这样成百上千次看个不够。”这一段话写出了快手刘的表演对“我”巨大的吸引力, 几乎可以用魔力来形容, 这种魔力甚至超过了世界著名剧作家的作品。我想, 经历过童年、少年的人都会有这样的体验, 正如当今的中小学生对电脑、游戏的痴迷一般。而这样的经历是永生难忘, 且是异常美好的。鲁迅在小说《社戏》最后“真的, 一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆, 也不再看到那夜似的好戏了”所表现出来的情感就与之相类似。

《快手刘》原文的最后一段是这样的:“随后只剩下我和从窘境中脱出身来的快手刘显然他不明白, 我这个陌生的青年何以要帮他一下。”对啊, “我”这个陌生的青年何以要帮他一把呢?单单是出于同情么?“他肯定不认识我”, 作者这么说, 也就是说在快手刘看来, 我只是一个旁观的路人;但在“我”看来, 快手刘是我童年中最美好的回忆, 我之所以出手相助, 也许更是为了让这份美好永远保留在脑海里。

文章里一段过渡性的文字也值得思量:“那去世的外婆, 不知去向的挚友, 妈妈乌黑的卷发, 久已遗失的那些美丽的书, 那跑丢了的蓝眼睛的小白猫还有快手刘。”这里, 作者把快手刘和外婆、挚友、妈妈的卷发、遗失的书等事物并列起来说, 显然是将快手刘当作已经失去的童年生活的一个部分, 或者说是一个重要的寄托。如果说文章的主题是为了表现对快手刘为代表的小人物的同情和关注, 那么这些形象并列放在这里也就失去了意义。

再来说说这篇文章的体裁。2004年的《中学生阅读初中版》把它收录在“冯骥才散文两篇”里;而2006年的《小小说选刊》也将其收录, 那它自然也可以归入小说之列。这充分说明了现代作品在体裁上的模糊性, 用传统的“四大家族” (诗歌、散文、小说、戏剧) 来划分文学作品未必都适用。然而不管是小说还是散文, 它是一篇写人记事的作品, 这一点毋庸置疑, 作者透过人和事想要表达的是自己对生活、对社会的认识, 流露自己的情感。还有人把《快手刘》纳入津味民俗小说范畴, 对此我不敢苟同。

首先从选材来看, 冯骥才的民俗小说写的都是过去, 基本上都是清末民初的奇闻轶事, 比如《苏七块》写的是民国初年正骨医生苏金伞悬壶济世的故事, 《泥人张》写的是咸丰年间泥塑艺人张明山用出神入化的本领戏弄当地一霸海张五的趣事。此外, 《神鞭》《三寸金莲》等作品都是历史题材, 具有鲜明的地域特点。而《快手刘》写的却是现代的事情, 冯骥才并没有像写其他小说中形形色色的“奇人”一样夸张地来写快手刘, 而是借快手刘来回忆作者自己的童年生活。

其次, 我们还可以从语言风格来分析, 那几部历史题材小说, 用语“津味”非常浓重, 大量的方言俚语充斥期间, 凸显了“卫嘴子”的神韵;《快手刘》中有很多纯散文式的语段, 这在冯骥才的民俗小说中却难觅踪迹。“人一走, 留在家乡的童年和少年就像合上的书就像鲜活花瓣夹在书页里, 再翻开都变成了干枯了的回忆”, 再美好的东西一旦逝去都只能成为干枯的回忆, 但我们都喜欢从这干枯的花瓣中去想象当初鲜花盛开时的场景, 去体会当初的美好。无论是语言还是其中表达的情感, 都具有浓浓的散文味儿。

我们还可以从写作技法来看, 《快手刘》采用第一人称来写, 里面多抒情性的句子, 更像一篇回忆性叙事散文;而其他几篇作品采用了第三人称的叙事视角, 故事性很强。散文作品贵在“有我”“我”的经历、感悟、思想, 《快手刘》借那个童年时崇拜的偶像写出了童年的美好, “我童年的许多时光, 就是在这最最简单又百看不厌的土戏法里他给了我多少好奇的快乐呢?”从最后给快手刘的“解围”的一幕中, 我们可以深切地感受到作者不希望自己美丽的童年回忆像肥皂泡一样突然破灭。试想, 如果快手刘在那帮小孩面前失手被取笑的话, 那么我童年的与之相关的美好印象将会被无情地嘲弄, 这是“我”最不愿意看见的。

摘要：冯骥才的《快手刘》被多地选为课外现代文阅读材料, 从参考答案的设计来看, 命题者都把作品的主旨定位在“表现对生活在社会底层小人物的同情和关注”上, 我认为是有失偏颇的。本文谈谈个人看法。

快手刘阅读答案 第4篇

关键词：冯骥才;短篇小说《快手刘》;素材;精细解读;运用

《快手刘》是冯骥才短篇小说的代表，小说短小精悍，以虚实结合的手法为读者刻画出了一个生动的卖糖者形象。《快手刘》小说语言朴实，但字字句句都饱含着作者对时光流逝之快的感慨以及对宽容的力量的解读，在实际写作过程中，应用上述两项素材能够有效提高文章质量。

一、《快手刘》内容简介

《快手刘》中快手刘为主角，快手刘是以变戏法为途径实现卖糖的目的的一个卖糖者。在作者小时候，快手刘便以变戏法手速快著称，而快手刘这一称呼也来源于此。某次，作者在观看快手刘的变戏法的过程中，自以为看出了漏洞，怀着骄傲的心情，作者指出了快手刘的漏洞，但最终发现了自己的错误，并对快手刘变戏法的手速产生了崇拜的感情，文章这一部分重点强调了快手刘的年轻与活力[1]。多年以后，作者再次回到故乡，回到了自己儿时居住的地方，发现快手刘仍在做着原来的买卖，但在又惊又喜之余，却发现其手法已经大不如从前。观众的减少其手速的减慢均体现了快手刘的衰老，而作者更是直接的从人物肖像描写的角度刻画了快手刘衰老的面貌。此时，快手刘所变的戏法已经能够被孩童轻松的发现漏洞，出于某种感情，作者为快手刘解了围，快手刘最终卖出了两块糖。

二、《快手刘》素材精解与运用

《快手刘》中，作者主要表达了两方面情感，其素材同样集中体现在两方面，即时光的流逝与宽容的力量。

（一）时光的流逝

1.素材解读

對时光流逝的感慨在很多作品中都有所体现，朱自清的《背影》中便从父亲背影的角度出发，侧面刻画了时光的流逝对父亲的形象造成的影响。冯骥才的《快手刘》中同样存在对时光流逝的感慨[2]。在作者的孩童时期，快手刘还以净胜饱满的形象呈现在读者眼前，他的双手快速且灵活，变戏法的时候，能够使包括在作者在内的人全部震惊。此时，快手刘正处于人生较为辉煌的阶段，不仅声名远播，同时也保持了昂扬的奋斗状态[3]。在多年之后，作者再次回到故乡，此时快手刘已经完全变了样，其所变的戏法不再神秘，开始漏洞百出，观赏者逐渐减少，仅仅一部分孩童愿意观看其表演。同时，快手刘的手速也逐渐减慢，作者亲眼见到戏法被孩童发现了漏洞。自始至终，快手刘均以同样的方式维持着生活，不同的是，无情的岁月对其造成了太大的改变，皱着的“花白的眉毛”、“饱经风霜的脸”以及“灰蒙蒙的眸子”均是快手刘衰老的体现。通过对上述内容的描写，作者表达了对时光流逝的感慨。

2.素材运用

作者运用了时光流逝这一素材对快手刘整体形象的变化进行了描写，在实际写作过程中，可以借鉴作者的方法，从时间流逝的角度对人物进行刻画，并最终达到表达自身情感的目的[4]。除人物刻画之外，对景物的变化也能够体现出时光的流逝，对此，需要对素材进行灵活运用，以提高文章的整体水平。

（二）宽容的力量

1.素材解读

宽容的力量在冯骥才的《快手刘》中也有所体现。在文章的结尾，作者再次回到故乡，发现快手刘的戏法被孩童拆穿时，作者为快手刘解了围。“显然他不明白，我这个陌生的青年何以要帮他一下”[5]，作者以这一句话结尾，充分体现了宽容的力量。

在作者孩童时期，曾经自以为发现了快手刘的漏洞，并怀着骄傲的心情指出漏洞，最终失败，并红着脸买了糖，退到了人群之后，这一事件在作者心中留下了深刻印象，在多年之后，当作者发现快手刘的漏洞被其他孩童发现并指出时，完全可以不理会，但作者选择了“帮他一下”，最终使得快手刘的戏法成功。作者的这一行为是宽容力量的主要体现，同时也是《快手刘》这一文章中的主要素材之一。

2.素材运用

冯骥才在《快手刘》中运用了宽容的力量这一素材，在实际写作过程中，同样可以对这一素材进行利用。通过对比的手法能够使宽容的力量得到更好体现，要从最初矛盾的刻画出发，到最终矛盾的解决为止，最大程度的体现宽容，并利用细节描写的方法使文章得到充实，最终达到强调宽容的力量的目的。在冯骥才的《快手刘》中，对宽容的力量这一素材的运用是提高文章吸引力的关键点，同时也使文章所表达的感情得到了进一步的充实与丰富，是《快手刘》一文中十分值得借鉴的一方面内容，因此必须对这一素材加以重视，进而使文章达到吸引读者的目光的目的。

三、关键技巧

在利用上述素材进行文章创作的过程中，注意关键技巧有助于写作水平的提高，通过对冯骥才《快手刘》的解读发现，无论在对时光流逝的描写过程中，还是在对宽容的力量的解读过程中，作者均采用了对比的写作方法[6]。

首先，在时光流逝的描写过程中，作者利用其本身孩童时期快手刘的形象与作者成年时期再次回到故乡时快手刘的形象做了对比，从原来的意气风发，到现在的“花白的眉毛”、“饱经风霜的脸”以及“灰蒙蒙的眸子”，两种形象形成了鲜明的对比，更加突出了快手刘形象的变化以及岁月的无情。如无前者的对比，后者的描写必定过于苍白，不仅无法体现快手刘的衰老，同时也会导致文章本身不够真实，对于读者吸引力的提高会产生不利的影响。作者利用对比手法的目的在于突出快手刘衰老的形象，同时也真正的达到了这一目的，通过对文章的阅读，读者能够切实的体会到衰老的悲哀，同时也能够对快手刘产生同情的感受。

其次，在对宽容的力量进行解读的过程中，作者同样利用了对比的手法。从孩童时期作者拆穿快手刘戏法的失败，到现在快手刘的戏法被拆穿，而作者选择“帮他一把”，通过两件事的对比，充分体现了包容的力量。如无前者的对比，宽容则无法很好的体现。在这一部分，作者利用对比手法的目的在于突出宽容，由此可见对比手法应用的重要性。

在实际写作过程中，一定要重视对对比这一方法的应用，不仅在上述两种素材的运用过程中需要应用这一手法，在其他方面同样需要应用对比手法。例如：在刻画贫穷者与富有者的过程中，为重点体现前者的贫穷或后者的富有，便可以利用对比的手法来实现。通过对两者穿着、出行以及生活方式等诸多细节的对比，可以有效的实现强调的目的。

四、结束语

冯骥才的短篇小说《快手刘》以快手刘为主角，深入刻画出了一个卖糖者的形象。作者将对比的手法渗透到了对时光流逝的描写以及对宽容的力量的解读两种素材中，达到了强调无情的岁月以及宽容的力量对人的影响，在写作过程中，需要以《快手刘》的写作方式为模板，借鉴其素材的运用手段，并对对比的手法进行灵活运用，这样才能使文章的写作水平得到更大程度的提高。

参考文献：

[1]林春曹.教师：在动态生成中教 学生：在动态感悟中读——《快手刘》第2自然段教学实录与反思[J].小学教育科研论坛，2004，Z1：90-93.

[2]科罗博娃.论冯骥才作品中的带色调的词语运用[J].社会科学战线，2013，05：123-126.

[3]张计兰.弱势群体：“强”而不弱——以苏教版小学语文教科书为例[J].上海教育科研，2006，12：36-38.

[4]张计兰.教科书对“弱势群体”关注的社会学分析——以苏教版小学语文教科书为例[J].江苏教育研究，2006，11：16-19.

[5]A·A·罗季奥诺夫.中国文学走出去的步伐——苏联解体后中国新时期小说散文在俄罗斯的传播状况[J].小说评论，2009，05：129-137.

快手刘阅读题答案 第5篇

快手刘

冯骥才

①人人在童年，都是时间的富翁。我有时待在家里闷得慌，就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法。

②快手刘是个摆摊卖糖的大胖汉子。随身背着的绿色小木箱，上面插着一排排廉价的棒糖。他变戏法是为吸引孩子们来买糖。戏法很简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四个滴溜溜的大红玻璃球儿。他两手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨一下，只见他一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，嘿!四个球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了。

③有一次，我亲见他手指敏捷灵活地一动，把一个球儿塞在碗下边扣住，便想揭他老底，禁不住大叫：“在右边那个碗底下，我看见了!”“你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪：“不会吧!你可得说准了，猜错就得买我的糖。”“行!我说准了!”谁知快手刘突然把右边的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢?”咦?怎么碗下边什么都没有呢?快手刘又把左边的茶碗掀开，同样也没有。球儿都飞了?只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来!”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响。打开碗一看，四个球儿居然又都出现在碗里面。怪，怪，怪!围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘声。“怎么样?你输了吧!不罚你钱，买块糖吃就行了。”我臊得脸皮发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在围了几圈的人后边去。从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我眼里真是神奇无比，那时他是我最佩服的人。我童年和少年的许多时光，就是在他令人痴想不已的表演中慢慢消磨掉的。

④我上高中是在外地，人一走，留在家乡的童年和少年就像合上的书。快手刘带给我的美好故事，就像鲜活的花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯的回忆。

⑤高二暑假回家，一天在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫，走近一看，竟然是快手刘!他依旧卖糖葫芦和变戏法，但那只木箱，已经破损不堪，再也看不出先前那悦目的绿色。再看他，饱满的曲线没了，尖尖的骨形突露，眸子没了光彩。这双手尤其使我吃惊，手背上青筋缕缕，污黑的手指头上绕着一圈圈皱纹，好像吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……他抓住两只碰得破破烂烂的茶碗口，缓慢迟钝地翻来翻去，四个小球一会儿没头没脑地撞在碗边上，一会儿从手里掉下来。

⑥孩子们叫起来：“球在那儿呢!”“在手里哪!”“指头中间夹着呢!”叫声让他慌张不已，手抖抖索索，连他自己都不知道球在哪儿了，无怪乎周围的看客只是寥寥无几的孩子。

⑦“在他手心里!绝对没错!”孩子们吵着闹着叫他张开手，他却攥得紧紧的，几乎用请求的口气说：“是在碗里呢!我手里什么也没有……”可这些稚气的小孩儿偏偏不依不饶，非叫他张开不可!他哪能张开?一张开，就会漏洞百出。我真不愿意看见他这幅窘相，走到孩子们中间，用手指那木箱说：“球在这箱子上呢!”

⑧孩子们被我这突如其来的话，弄得莫名其妙，都瞅那木箱。就在这时，我瞥见快手刘用一种尽可能快的速度把手里的小球儿塞在碗下边。“球在哪儿呢?”孩子们问我。

⑨快手刘笑呵呵地翻开地上的碗说：“瞧，就在这儿哪!怎么样?你们说错了吧?买块糖吧!”孩子们给骗住了，再不喊闹。一两个孩子掏钱买糖，其余的一哄而散。只剩下我和快手刘呆立在那儿，他灰蒙蒙的眸子里充满疑问，显然他不明白，我这个陌生的青年何以要帮他解困。

⑩在饱经风霜的岁月里，艺人的高超技艺，却没有人来传承，他晚年竟变得如此凄凉，为什么呢?我陷入了沉思之中。

1.品析下面的词或句，回答括号内的问题。(4分)

(1)从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。(“挤”字有何表达效果?2分)

答：

(2)“球在那儿呢!”“在手里哪!”“指头中间夹着呢!”(连用三个感叹号，有何作用，2分)

答：

2.从结构和内容上，说说第④段在全文中的作用。(3分)

①结构上： ②内容上：

3标题为“快手刘”，文章却用大量笔墨写他表演“不灵”，这样写有何目的?请结合文意分点简说，至少说4点。(5分)

答：

答案：

1.(1)“挤”字写出了观众之多(1分)，侧面烘托了快手刘的表演精彩，引人入胜(1分)。(2)加强肯定的语气，肯定孩子们判断正确性(1分)，侧面表达了快手刘表演的失误、不灵(1分)。

2.①结构上：承上启下(或：过渡作用，1分)。②内容上：交代了“我”很久没看“快手刘”表演的原因，或对他过去表演的怀念(1分)，为下文写快手刘的苍老、表演失误作一定的铺垫(意近即可，1分)。

3.(1)写“快手刘”表演的不灵，与前面形成鲜明对比(1分)，(2)突出了“快手刘”晚年生活的悲凉(1分)，(3)也表达了我对像“快手刘”一样的俗世奇人老无所依的深切同情(1分)，(4)以及对民间文化技艺传承问题的一种担忧。(2分)。

读《快手刘》有感

昨天晚上儿子在写作业，我在命制试卷。忽然，他让我读读这篇冯骥才所写的《快手刘》，他说这篇文章写的真是太好了，值得一读。

这篇文章是儿子晚上的语文作业，在文章的最后，语文试卷出题人写道：当年神奇的快手刘晚景却如此凄凉，这是为什么呢?

我把这个问题抛向儿子：这是为什么呢?

儿子想了一会，反过来问我：这是为什么呢?

看样子他是想不出来，于是，我就谈了一点自己的感受：

快手刘可以算得上是中国的传统艺术的传人之一，然而，手艺再高的人都总将有老去的那一天，快手刘也不例外。当他的手艺找不到传人，优秀的文化得不到传承时，他只能凭着一己之力在现实的世界中谋一碗饭吃，无论岁月沧桑，无论人过境迁，活下去是快手刘与这世界唯一的抗争。

为什么优秀的传统手艺得不到传承?

因为在当今的世界里，人们都走得都太快。每一个人都行色匆匆，大步奔向可以赚更多钱的行业，一个行业的没落，一个时代的变化。当今的人们已经不满足于这样辛苦的去讨生活，对于某些人来说，人生就是要赚钱赚大钱，这点逗小孩子们的手艺哪里能入得了他们的钱眼?当一门手艺没有了钱途，又怎可能得以传承?

今天的我们应该以怎样的姿态去生活?

当我们老去时，即使生活有些困窘，也应该活出自己心中的优雅。

快手刘的中心思想

冯骥才《快手刘》阅读理解答案 第6篇

4.第①句表现了快手刘表演成功后神气十足;第②句中快手刘近乎在哀求，显得底气不足。两句话都能表现快手刘的精明、朴实和善良;也使人感到快手刘手脚渐渐不灵，状况大不如前。

5.“快手刘”是小说主人公的绰号，他始终是我心中“名副其实的快手刘”，以“快手刘”为题，可以交代人物身份，暗示人物遭遇，凸显人物特点，也更能表现我对“快手刘” 这类人物的喜欢和同情。

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13《快手刘》 第7篇

教学要求

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习表现童心和童趣，理解一般叙述与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。

教学重难点

1.品读理解课文第二段，抓住描写变戏法的过程及“我”的心理活动，感悟快手刘纯熟的技巧和出神入化的手技。

教学时间 三课时。

第一课时

课时目标：

1. 学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 读懂课文内容，理清文章层次。

一、板书课题，引导质疑教者先板书“快手”，提问：什么叫“快手”?(做事敏捷的人) (比如有两个人电脑打字，甲一分钟打40个字，乙一分钟打80多个字，乙就是―快手)接着板书“刘”，指出这“刘”是一个人的姓。

1.看到这个题目，你们会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)

(1)“快手刘”是干什么的快手?他干这个玩意儿的目的是什么?

(2)他有没有当众表演?怎么表演的?

2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题阅读课文。

3.速读课文，读后组织讨论。

(1)“快手刘”是干什么的快手?(变戏法，“小碗扣球”的快手)

(2)他干这个玩意儿的目的是什么?(让人买他的糖)

二、初读指导

1.学习生字词。

(1)“快手刘”是个什么样的人?他的戏法怎么个玩法?读课文中的原句回答。

结合学生回答，揭示下列生字词：撂地卖糖白瓷简单绢子玻璃球眨动

(2)“我”与“快手刘”有一次打赌，“我”输了，结果怎样? 结合学生回答，揭示下列生字词：臊烫棒糖

(3)字音教学：着重读准“臊、瓷”。(平舌音) 字形教学：仁匕较买”和“卖”、“棒”和“捧”、“臊”和“澡”。理解词义.：撂地。撂，放，搁。撂地，不种地。用动作及联系生活实际等方法理解其他词语。

(4)复习巩固生字词。指名读生字词，听写“玻璃、发烫、眨动、简单”等词。

2.轻声读全文，思考并准备回答下列问题：

(1)课文中哪几个自然段写“快手刘”变戏法的情况的?(第2～10自然段)

(2)课文可以分为几段?(首尾两个自然段各为一段，中间9个自然段为一段)

(3)第二段又可以分为哪两个部分?分别写了什么主要内容?(第2自然段介绍“快手刘”玩“小碗扣球”的一般情况，第3-10自然段写有一次“我”与“快手刘”打赌的经过) 读后讨论并在书上做记号。

(4)默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。

①第一段：介绍“快手刘”是一位变戏法的人。

②第二段：写“快手刘”变戏法的情况。

③第三段：写“我”对“快手刘”的赞叹。指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

三、作业

1.课堂作业。

(1)用钢笔描红、临写。

(2)读一读，再抄写。简单晾奇滴溜溜惊讶不已眨动发烫禁不住神奇无比

2. 课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。

第二课时

课时目标:

1. 继续有感情地朗读课文.

2. 品读理解“快手刘”戏法的过程及“我”的心理活动，体会“快手刘”的纯熟技艺。

一、复习检查

1. 听写词语：惊奇眨动发烫滴溜溜禁不住惊讶不已神奇无比针对听写中的具体情况，指导正确书写相关的词语。

2.提问：

(1)课文共分几段?各段写的什么内容?

(2)第二段可以分为哪两个部分?说说各部分的主要内容。

二、精读训练

1. 这篇文章对“快手刘”变戏法的情况用了一个词语来形容和概括，是哪个词语?请从课文里找出来。(神奇无比)

2.现在我们来看各段是怎么写“快手刘”变戏法“神奇无比”的。

(1)默读第一段。讨论：这一段只有一句话，尽管没有具体写“快手刘”的“神奇无比”，还是告诉了我们什么? 告诉我们“快手刘”是一个“快手”，“我”因为经常去看，所以对他变戏法的情况非常熟悉。

(2)朗读第二段第一部分，研究这一部分可以分为几层? (可以分为两层。第一层从开始到“玻璃球儿”，主要是交代“快手刘”变戏法的工具;第二层从“就这”到这一部分的末尾，主要写“快手刘”变戏法的情况)

①简要说说“快手刘”变戏法的名称和工具。

②理解“神出鬼没”，(形容出没无常，不可捉摸)课文是怎样写“快手刘”变戏法“神出鬼没”的? 学生各自轻声读课文，同座间练习运用下列词语描述“快手刘”变戏法的情况。明明居然难道东指西吹好像

③画出这一部分表现“快手刘”变戏法“神奇无比”的句子并交流。

(3)默读第二段第二部分，简要叙述这一部分的内容。

① 读第3―6自然段，说说“我”及“快手刘”当时的话语、神态和动作。

②讨论：“我”为什么这么自信?(亲眼瞧见亲眼所见)

③结果怎样呢?指名读第7自然段。用横线画出写“我”心理活动的句子(“咦，碗下怎么什么也没有呢?难道球儿钻进左边那个碗下边去了?”“球儿都飞了?”“怪，怪，怪!”)并朗读，体会所表达的思想感情。再用波浪线画出写“快手刘”的话语和动作的语句，看看这两部分的介绍告诉了我们什么?(告诉我们：“快手刘”变戏法“神奇无比”，糖稀货真价实，为人善良)

④想一想：文章为什么要写“我”的.话语和心理活动?(从“我”的“亲眼”所见和当时的心理活动，更能表现“快手刘”所变戏法的“神奇无比”)

⑤教师读第10自然段。指出这两句话不仅写了这次打赌的结局，还写了从此以后的情况。

(4)齐读最后一段，指导读两个“真是”，体会赞扬的语气。

3.朗读全文，要求：正确、流利、有感情。

三、课后作业

朗读课文，理清文章的层次，做好复述的准备。

第三课时

课时目标：

1. 复述课文。

2. 练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。

一、指导复述

1.重点指导复述第二段，可分两个阶段进行。

(1) 提问：第二段可以分为哪两个部分?各部分的主要内容是什么?(第一部分写“快手刘”变戏法“小碗扣球”的工具及玩法，第二部分写有一次“我”和“快手刘”打赌的经过情况)

(2)复述第一部分。仔细阅读，想一想：这一自然段主要写了哪些内容?记住一些关键词语或句子。

①“快手刘”变戏法的工具。(黄布白瓷小茶碗大红玻璃球)

②变得神出鬼没。(明明看见居然难道)

刘长卿《弹琴》阅读答案 第8篇

弹琴

刘长卿

泠泠七弦上，静听松风寒。

刘梅花《葵花》阅读答案 第9篇

倏然泪下，因为感动。苍茫大地，草木才是主人。光阴里一定藏着一些我们不知道的秘密，草木知道，天地知道。就算枯萎了，失去了花盘，内心的信仰还是一样的，还是纹丝不乱。以下是小编J.L分享的刘梅花《葵花》阅读答案，更多杂文阅读欢迎访问YJBYS文学网。

葵花

刘梅花

⑴那个村庄，在沙漠里。向日葵呢，都种在沙滩上。我们村的人，都叫它葵花，还不知道它有个名字叫向日葵。

⑵葵花长到和我一样高的时候，就快要开花了。爹说，浇一遍水吧，不然花开不肥。这么一说，我和弟弟就低下头不言语了，我俩都很懒的。爹谄媚地笑着，黄黑枯瘦的笑脸也像葵花一样，跟着我们转，那么饱满。

⑶浇水就要追肥，这简直是一定的。爹拎着铁锹，在每株葵花根底下剜一个小坑，我跟在后头，往小坑里填一把化肥。弟弟扫尾，一脚踢进去土，把土踩实，埋好化肥。弟弟踩得很快，在后面喊着：“梅娃子，你快些行不行?”

⑷我跟得紧，葵花硕大的花盘和爹擦肩而过，反弹过来，梆的一下打在我的脑门上，打得我晕头转向。爹一转身，讨好地笑，他知道我动不动就尥蹶子不干活了。他一个人实在累啊，剜那么多的坑，七八亩地呢。

⑸水渠里的大水已经哗哗地奔涌来了，像没套上笼头的野马，横冲直撞。水冲进葵花田里，我听见十万葵花咕咚咕咚喝水，直喝得嗓子里打嗝儿。

⑹浇过水之后，那些化肥，就暗暗催着葵花生长，狗撵着一样。才两三天，葵花就全部开了。

⑺十万葵花开，那花儿像火苗一样扑跃，灼灼地燃烧起来。村庄被花攻陷了，沙漠也被花占领了。上学的路上，路两旁都是葵花拥挤的笑脸。葵花开呀开呀，浑身的劲儿都拿来开花。它们这么高兴干嘛呢，龇牙咧嘴的，开得一塌糊涂。

⑻太阳在哪，花朵就朝着哪。多么神奇的花呀!

⑼我爹坐在田埂上吸烟。他把烟渣子揉碎了，卷在报纸裁成的纸条里，卷好了，慢慢吸着，好像很香甜。一口一口，吐出淡蓝色的烟雾。他看着一地碎金子一样的花，满眼的舒畅，回头说：“丫头，这葵花开美咧!”

⑽我汗流满面地打杈枝。叶腋下偷偷伸出来好多枝，顶着拳头大的花盘，也企图开个花。这些都要摘掉，不能要。顺便看脚下杂草，不顺眼的，一脚踢飞。

⑾打下来的叶子、花盘，都是灰毛驴鲜嫩的口粮。它幸福地嚼着，嘴角淌着绿色的汁液，浑身闪着油亮的光芒。咴咴地叫两声，身上的皮毛抖动着，颤颤的。

⑿我家还有一只大肚子的羊，也在田埂上吃葵花叶子。我故意把叶子扔在它的脑门上，它甩甩脑袋，不看我，急着挑挑拣拣地搜寻着细嫩的叶子吃。这是一种境界，它的眼里只有草，没有我。对我的挑衅不屑一顾。

⒀清晨，阳光倾洒在沙漠里，倾洒在葵花上，那种金黄，简直让人束手无策。十万朵花，面朝东方，似乎可以听见轰轰烈烈燃烧的声音，如火如荼，连沙漠都快要被花儿点燃了。

⒁万籁俱寂，只有花开的声音。鸟不鸣，花却喧嚣。看一眼，被野性的美击打得丢盔弃甲，落荒而逃。

⒂一场盛大的花事席卷而过。花开到荼蘼，就收了。葵花子开始汁水饱满，一天天鼓胀起来。花谢了，葵花就勾下花盘，看着地面，熨帖而亲切。但是，还是跟着太阳转。早上朝东，中午向南，一点也不含糊。花的心里，是怎么样想的呢?

⒃葵花子饱满之后，花盘都要被割下。家家户户都割走花盘，把枝秆留下。留在地里的葵花枝秆，像一地拐杖挺立着。拐杖不绿了，慢慢变得枯黄、黑瘦。叶子在风里瑟瑟地抖，枯萎着，也被风摘走了。

⒄一地枯瘦的骨头，寂寞，衰老，撑在一天天变冷的天气里。

⒅前半生荣华，后半生寒碜你以为这是真的吗?

⒆一个初冬的清晨，我上学迟了。出了村子，突然被一种浩大的气势震撼了：大漠里浩浩荡荡的十万葵花秆，仿佛从天空射下来的密密麻麻的箭镞，令人惊诧。枝秆上落了明亮的清霜，在阳光下闪着光。葵花脖子勾着，都朝着东方，黑炯炯的，像眼神。一根都不曾乱，肃穆，庄严，苍茫。

⒇倏然泪下，因为感动。苍茫大地，草木才是主人。光阴里一定藏着一些我们不知道的秘密，草木知道，天地知道。就算枯萎了，失去了花盘，内心的信仰还是一样的，还是纹丝不乱。

(选自第9期《散文选刊》，有删改)

11.父亲为什么要对我们“谄媚地笑”、“讨好地笑”?(2分)

12.文章⑺⑻两段景物描写有什么作用?(4分)

13.赏析文章⒆段划线句的语言。(6分)

14.作者在最后一段说“倏然泪下，因为感动”，请结合全文概括作者“感动”的原因。(4分)

15.有观点认为文章⑾⑿段与主题无关，可以删去。你怎么看，请简述理由。(4分)

参考答案

11.①父亲需要我们的帮助，他一个人剜坑，剜七八亩地实在累;(1分)②父亲知道我们懒，用笑来鼓励我们坚持下去。(1分) (共2分)

12.①说明盛开的葵花数量多，(1分)表现了葵花开放时的声势，突出葵花开放时的热烈灿烂之美;(1分)为下文描写葵花野性的美做铺垫;(1分)③与后文葵花的衰败形成鲜明的对照。(1分) (共4分)

13.①比喻，“十万葵花秆，仿佛从天空射下来的密密麻麻的.箭镞”，把“葵花秆”比作“箭镞”，生动的表现了葵花秆的整齐、肃穆的状态;②拟人，“葵花脖子勾着，都朝着东方”，形象的描绘了葵花面朝东方时庄严、悲壮的的姿态;③运用叠词，既说明葵花数量的多，又表现了万秆葵花的气势。(共6分，写出两点即可。每点3分，其中手法1分，分析2分)

14.①葵花拿出浑身的劲来开放，展现自己的美;②葵花有价值，打下的花盘、叶子可以当牲畜的口粮;③葵花对信仰的坚持;④自然的伟大。(共4分，每点1分)

15.参考答案：示例(一)可以删去。这两段描写牲畜吃打下的葵花叶子和花盘时的场景(1分)，与主题无关(1分)，增加了读者的理解的难度(1分)，也使文章的结构变得松散(1分)。示例(二)不能删去。这两段属于插叙(1分)，描写牲畜吃打下的葵花叶子和花盘时的场景(1分)，丰富了文章的内容(1 分)，描写牲畜幸福的样子，更能突出葵花的价值(1分)。(共4分)

二：

15.本文围绕葵花的生长过程，先写[ ]，再写[ ]，最后写[ ]，并突出它们始终向阳的特点。 (3分)

16.第⑨段主要运用了两种修辞手法，指明其中一种并说说其表达效果。 (4分)

17.结合上下文，说说第⑤段在内容和结构上的作用。 (4分)

(1)内容上：

(2)结构上：

18.葵花从荣到枯始终向阳，这带给你哪些启示? (4分)

参考答案

15.(3分)花朵(或葵花) 花盘 花秆(或枝秆)(每点1分)

16.(4分)示例一：运用比喻手法，生动形象地描绘出十万葵花秆密集笔挺的场面和浩浩荡荡的气势。

示例二：运用比拟手法(或拟人手法)，赋予葵花秆人的情感，生动形象地表现出葵花秆对阳光的执著信仰与追求。

(修辞手法和表达效果各占2分。意思对即可)

17.(4分)(1)内容上：强调葵花秆朝阳挺立与葵花向阳盛放相比，更能给作者以视觉和心理上的震撼。(2分，意思对即可)

(2)结构上：承上启下，由上文对葵花盛开的描写自然过渡到对葵花秆的描写。

(2分，意思对即可)

18.(4分)①人的一生要有坚定的信仰和执著的迫求。②人要淡定地面对人生中遇到的各种变化。③人的一生应该保持阳光般积极乐观的心态。

《明史刘基传》阅读答案 第10篇

A．举进士，除高安丞              除：授予官职

B．大旱，请决滞狱                狱：监狱

C．伏兵邀取之                          邀：拦截

D．寻拜御史中丞兼太史令          寻：不久

10．以下句子分别编为四组，全部表现刘基“以仁义治天下”的一组是

①贼骄矣，待其深入，伏兵邀取之        ④因请立法定制，以止滥杀

②以克敌赏基，基辞                     ⑤此得土得众之象，宜停刑以待

③大旱，请决滞狱                      ⑥帝欲相杨宪。宪素善基，基力言不可

A．①②⑤                                        B．①④⑥

C．③④⑤                                        D．①③⑥

11．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是

A．刘基在元朝时曾被行省辟之，他嫌官职太小而谢去。明太祖对他宠礼甚至封他为御史中丞，他才竭忠尽智为太祖出谋划策。

B．刘基善于总揽全局，因人制宜，陈友谅是主要威胁，刘基建议太祖消灭他；对胡美则主张收编，不改组他的.部队，于是兵不血刃平定了江西。

C．刘基淡泊名利,明太祖攻下金华,平定了括苍,听说刘基的名气,拿钱币来聘用他,刘基没有答应。大败了陈友谅,朱元璋用打败敌人的奖赏奖励刘基。刘基推辞了。还乡后，隐居山林，喝酒下棋，从不提自己的功勋。

D．刘基对几个大臣的认可可以说明察秋毫，更可贵的是他排除私人恩怨，持心如水，为李善长开脱罪责，还向太祖提出了好友杨宪不能为相的理由。

12．请把文言文阅读材料中划横线的语句翻译成现代汉语。（9分）

（1）会陈友谅陷太平,谋东下,势张甚,诸将或议降,或议奔据钟山,基张目不言。（3分）

（2）及善长罢,帝欲相杨宪。宪素善基,基力言不可。（3分）

（3）夫宰相者，持心如水，以义理为权衡，而己无与者也，宪则不然。（3分）

13．请用斜线（／）给下面短文中画线的部分断句。（断句不超过6处）（3分）

《德量刘基》的阅读答案 第11篇

人之度量相越也，其犹江海之于瀸①泉乎？瀸泉之微，积而至于海，无以尚之矣，而海亦不自知其大也，唯其不自知其大也，故其纳不已，而天下之大莫加焉。圣人之为德，亦若是而已。是故汧泉纳瀸泉，池纳汧泉，沟纳池，浍纳沟，溪纳浍，川纳溪，泽纳川，江河纳泽，而归诸海。故天子，海也；公、侯、卿、大夫，江河也，川泽也；庶官，溪浍之类，而万民皆瀸泉也。瀸泉之于海，其相去也不亦大县绝乎？而其势必趋焉，其志之感，情之远，如气至而虫鸣也，如雨来而础润也。君人者惟德与量俱，而后天下莫不归焉。德以收之，量以容之，德不广不能使人来，量不宏不能使人安。故量小而思纳大者，祸也。汋谷之蝇不可以陵洪涛，蒿樊之鴽②不可以御飘风。大不如海而欲以纳江河，难哉！

【注】①瀸(jiān)：泉水时流时止。②鴽(rú)：古指鹌鹑类小鸟。

22．依据文意，标题中“德”、“量”两字不能互换位置的原因是(2分)

23．对“其相去也不亦大县绝乎？”一句理解正确的一项是（     ）(2分)

A．它们不也相继流过所有的大县城吗？

B．它们相互之间的差距不也很悬殊吗？

C．它们先后离去，不就像大绳断绝吗？

D．小溪离开大海，不也是自寻绝路吗？

24．从修辞手法角度，对文中画线句作简要赏析。(3分)

25．同是借大海说理，本文与庄子的《秋水》在写作手法上有何异同？(3分)

26．综观全文，评析本文的`思想内容。(3分)

参考答案：

22． (2分)育德意在收服民心，使百姓欣然前来；育量则是容纳万民，让百姓安心生活。(1分)。“使人来”和“使人安”在时间上有先后关系(1分)，所以应先“德”后“量”，不能互换位置。

23． (2分)B

24． (3分)手法1分，内容分析1分，效果鉴赏1分。示例：全句借助排比、比喻等修辞(1分)；由泉而海，由万民而天子，语意层递，形象而有力地阐述海纳百川、包容万民的道理(1分)；全句句意一气而下，节奏紧凑，语势充沛(1分)。

25．(3分)两文都表现海的博大，借具体形象使说理鲜活生动，深入浅出(1分)，《秋水》通过海神与河伯的对话，借助寓言，以海之大衬河之隘，表达人贵自知、不可自大的道理(1分)，本文以海喻人，旨在告诫统治者应有大海般的品德和胸襟(1分)。

快手刘阅读答案 第12篇

⒈学会本课生字，理解由生字组成的新词。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊读懂课文内容，理清文章层次。

一、板书课题，引导质疑教者先板书“快手”，提问：什么叫“快手”?(做事敏捷的人) (比如有两个人电脑打字，甲一分钟打40个字，乙一分钟打80多个字，乙就是-快手)接着板书“刘”，指出这“刘”是一个人的姓。

⒈看到这个题目，你们会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)

⑴“快手刘”是干什么的快手?他干这个玩意儿的目的是什么?

⑵他有没有当众表演?怎么表演的?

⒉同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题阅读课文。

⒊速读课文，读后组织讨论。

⑴“快手刘”是干什么的快手?(变戏法，“小碗扣球”的快手)

⑵他干这个玩意儿的目的是什么?(让人买他的糖)

二、初读指导

⒈学习生字词。

⑴“快手刘”是个什么样的人?他的戏法怎么个玩法?读课文中的原句回答。

结合学生回答，揭示下列生字词：撂地 卖糖 白瓷 简单 绢子 玻璃球 眨动

⑵“我”与“快手刘”有一次打赌，“我”输了，结果怎样? 结合学生回答，揭示下列生字词：臊 烫 棒 糖

⑶字音教学：着重读准“臊、瓷”。(平舌音) 字形教学：仁匕较买”和“卖”、“棒”和“捧”、“臊”和“澡”。理解词义．：撂()地。撂，放，搁。撂地，不种地。用动作及联系生活实际等方法理解其他词语。

⑷复习巩固生字词。指名读生字词，听写“玻璃、发烫、眨动、简单”等词。

⒉轻声读全文，思考并准备回答下列问题：

⑴课文中哪几个自然段写“快手刘”变戏法的情况的?(第2～10自然段)

⑵课文可以分为几段?(首尾两个自然段各为一段，中间9个自然段为一段)

⑶第二段又可以分为哪两个部分?分别写了什么主要内容?(第2自然段介绍“快手刘”玩“小碗扣球”的一般情况，第3-10自然段写有一次“我”与“快手刘”打赌的经过) 读后讨论并在书上做记号。

⑷默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。

①第一段：介绍“快手刘”是一位变戏法的人。

②第二段：写“快手刘”变戏法的情况。

③第三段：写“我”对“快手刘”的赞叹。指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

三、作业

⒈课堂作业。

⑴用钢笔描红、临写。

⑵读一读，再抄写。简单晾奇滴溜溜惊讶不已眨动发烫禁不住神奇无比

⒉课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。

赤子真情刘文典阅读题答案 第13篇

A.由于对蒋介石掌握大权不满，刘文典直言反击蒋介石对____的指责。章太炎先生对其行为大为赞赏，提笔送联“养生未羡嵇中散，疾恶真推祢正平”

B.刘文典位卑未敢忘忧国，多次严词拒绝日本人的延清，以“读书人要爱惜自己的羽毛”告诫读书人要时刻心系祖国，发扬民族文化，杜绝外来文化侵略。

C.抗战时期，刘文典带领学生搀扶陈寅恪躲避日军轰炸，体现了他对真正博学之士的爱戴之情，“保存国粹要紧”的话语突出了人物鲜明的个性。

D.刘文典在西南联大校园给学生讲授《月赋》，善于捕捉教育时机，引导学生亲近自然，将学生带进人生与自然交融的境界，体现了他独特的教学风格。

E.本文通过对刘文典投身革命的事迹以及在安徽大学、北京大学、西南联大等地生活片段的记述，勾勒了一个个性鲜明、博学多才、率真可爱的学者形象。

(2)刘文典的“狂”体现在哪些方面?请根据文意加以概括。

(3)章太炎为什么把刘文典比作三国时期的祢衡?请结合文意简要分析。

(4)文中说：“无虚饰、不矫情，不失赤子之真，这种率真和坦荡在今天尤显得可爱与可贵。”请结合全文，谈谈你对“文人之狂”的看法。