快乐玩游戏范文

快乐玩游戏范文（精选14篇）

快乐玩游戏 第1篇

玩游戏真快乐作文

游戏是一个音符，游戏是欢乐的果实，因为我们在游戏中成长，生活才更精彩多姿。在众多游戏中，我最喜欢玩贴鼻子游戏了。

一天，黄老师和颜悦色地走进教室，对大家说：“今天我们来玩一个贴鼻子游戏吧。”我们都高兴得一蹦三尺高。老师在黑板上画了一个很漂亮的三毛脸，但美中不足的是那“三毛”没有鼻子。老师问谁来给三毛画上鼻子，同学都争先恐后地举起手来。最后老师请了小明第一个玩游戏。老师把小明的眼睛蒙上，又叫小明向左转三圈，向右转三圈，转完后小明像个鬼，东倒西歪地向前走，他费了九牛二虎之力才走到讲台。小明一画鼻子，同学们就哄堂大笑，连黄老师也笑得合不拢嘴，教室里顿时炸开了锅。游戏继续进行中，这次老师叫了我的名字，老师蒙住了我的.眼睛，问我：“有信心吗？”我吞吞吐吐地说：“有！”我探着步子走上讲台，小心翼翼地画上鼻子。突然，传来一阵掌声，我拿开手巾一看，鼻子画得不偏不斜，我也笑了起来。再看看黑板上的三毛，他好像在说：“谢谢你让我又帅起来了。”

贴鼻子的游戏给我来了极大的快乐，给我的童年记忆增添了缤纷的色彩。

快乐玩游戏 第2篇

快乐“吹乒乓”玩游戏作文

( 362241)福建省晋江市龙湖阳溪中心小学 吴宝妮

看到这个题目，你一定会产生疑问：乒乓球不是用来打的吗，怎么“吹”得了?想不想揭开这个谜?那就听我细细说来――

今天上午，我们举行了吹乒乓球比赛，游戏规则：一、不准用手把乒乓球拿到另一个杯子里，只能用嘴巴吹;二、在规定的`时间内，最先把四个乒乓球吹进“新家”者就是冠军。

老师首先请了雅煊、肖琼、称平和曾静雯，她们大步流星走上台。“比赛开始!”老师一声令下，她们开始努力地吹。你看，肖琼已经吹进了两个乒乓球，两个掉到了地上。雅煊也不甘落后，用力一吹，可是，力度太大了，乒乓球掉到了地上，她忙捡起继续吹。曾静雯只剩一个乒乓球了，只见她慢吞吞地吹，好像稳拿第一。称平使出了全身力量，可是，她的乒乓球就是不听话，不肯“蹦”进杯子里。哨声一响，她们停下来，抬起头，每个人都成了大花脸，欢笑声不时响起。

快乐玩游戏 第3篇

一、游戏主题的正确选择, 是开展好表演游戏的前提

电视剧《喜羊羊与灰太狼》, 是本年度幼儿最喜闻乐道的节目。而《三只羊》是一个传统的优秀文学作品, 它有趣的情节、简单的对话, 易于让幼儿掌握和表演, 且通过该故事能让幼儿初步知道团结起来力量大的道理, 有助于培养幼儿互相帮助的好品质。根据以上情况, 我们将传统文学作品《三只羊》和热门电视作品《喜羊羊与灰太狼》进行有机整合, 对《三只羊》的角色、情节、对话进行了适当的改编, 如, 喜羊羊——大羊、美羊羊———中羊、懒羊羊———小羊、灰太狼———大灰狼, 同时增加村长这一角色。在原有文学作品的对话中, 增加了电视作品中的经典对话:灰太狼———“我一定会回来的!”红太狼———“还不快去抓羊”等, 借助这样的改编与整合, 以最大限度地调动幼儿表演游戏的积极性。

二、充分的游戏准备, 是开展好表演游戏的重要保证

表演游戏的准备包括经验的准备、材料的投放、环境的创设, 这三者缺一不可。

1.幼儿对表演作品的熟悉程度决定了幼儿表演该作品愿望的高低。所以, 在幼儿表演《三只羊》之前, 我通过多种途径让幼儿熟悉作品, 将该作品设计成一个领域活动。在讲述时, 我富有表情、配以恰当的手势, 根据角色变换语调, 使作品中的形象栩栩如生, 有效激发了幼儿对该作品的兴趣。

2.恰到好处的材料投放有利于激发幼儿的表演兴趣。在表演游戏中, 材料投放太少, 不利于激发幼儿游戏的热情, 而过多的游戏材料, 则容易干扰幼儿游戏的注意力。因此, 在本活动中, 我根据每组幼儿的实际人数, 为每组幼儿准备了两套表演头饰和服装, 既保证了每个幼儿都有表演材料, 而且因为游戏材料只够人手一套, 幼儿想要扮演自己心仪的角色时, 必须与小组同伴进行协商。

3.环境创设尊重幼儿的意愿, 保证其自主性。教师提供了时间、空间和基本材料后, 鼓励每组幼儿在小组长的带领下根据表演的需要自主进行摆放创设, 幼儿的创造性得到了极大的发挥。

三、指导策略的恰当运用, 是开展好表演游戏的关键

1.激发兴趣, 学习表演技能。表演游戏《三只羊》分为三个阶段进行。在第一阶段的活动中, 我利用磁性贴板帮助幼儿回忆故事内容, 通过一个个精心设计的提问, 让幼儿在轻松的一问一答中学会故事中的角色对话。在第二阶段的活动中, 让幼儿欣赏大班哥哥姐姐表演的《三只羊》录像, 并通过观看后的谈话引导幼儿做出三只羊跑的不同动作、灰太狼的动作等, 让幼儿在不知不觉中学会了所有角色的动作。

2.精心分组, 提供平等展示平台。以往组织表演游戏, 老师们都喜欢让能力强的幼儿担任主角, 这样做, 弊端十分明显。即能力强的幼儿由于得到较多的锻炼机会而能力更强;反之, 能力较差的幼儿因较为缺乏锻炼机会而能力更弱。为此, 将全班幼儿分为红、黄、蓝三组, 每组中表演能力强弱的幼儿相互搭配, 表演时每个角色有两名幼儿同时扮演。这样, 能力强的幼儿带动能力较差的幼儿进行表演, 有效地避免了能力较差的幼儿在表演游戏中的畏难情绪, 且在与能力强幼儿的共演中, 得到锻炼和提高。

3.鼓励引导, 支持幼儿创造表演。表演游戏虽然以作品为依据, 但它是幼儿的游戏活动, 不同于文艺演出。在表演游戏中, 幼儿常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活动, 他们以表演为乐趣, 不十分注意表演的效果。对此, 教师应给予鼓励和指导。通过提建议或组织幼儿讨论来提高剧本和表演水平, 使表演游戏成为发展幼儿创造能力的平台。

“教育之父”福禄贝尔说过:“游戏是幼儿的第二生命”。作为老师, 我们要不断提高自身的综合素质, 在游戏中关注幼儿的需要, 适时给予指导和帮助, 尊重幼儿游戏的主体性, 促进幼儿游戏的自主性, 使表演游戏焕发其独特的教育魅力, 让幼儿在表演游戏这块沃土上得到充分发展。

参考文献

快乐游戏 快乐童年 第4篇

关键词：孩子； 游戏

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-106-001

都说“玩”是孩子的天性，古往今来，任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。那怎样将游戏真正还给孩子呢？

一、游戏——孩子的生命

1.游戏可满足孩子生理发展需要

好动是孩子的天性，让他们一直呆着不动难度很大。长时间呆坐不动会给他们带来疲劳和厌烦，若通过游戏，就可以改变这一状态。孩子在自由、开心的游戏中，会使身心感到舒适和愉快。

2.游戏可满足孩子社会性交往的需要

小孩子喜欢与小伙伴一起玩，2岁以前一般与成人交往，2岁以后逐渐对伙伴发生兴趣，伙伴交往很重要，而游戏对于孩子的交往发展起着重要的作用，孩子们通过游戏可以熟悉周围的人和事，了解同伴的想法，并逐渐掌握人与人之间的交往规则。

3.游戏可满足孩子自我肯定的需要

游戏对于孩子不仅仅是玩，更重要的是在游戏中可以建立自信心。在游戏中，孩子想怎么玩都由他们自己决定。每一次玩，他们都可以体验到自己的成功。如果失败了，也不会产生任何负担，可以再玩一次。因此，在游戏中孩子们不仅能学习解决问题，还能增强自信心。

二、游戏——孩子才是真正的主人

1.在游戏过程中，培养孩子创新意识

对于孩子来讲，他们不需要为生存而去工作，他们拥有大量的时间与精力去追求自由的需求，比如在角色游戏中，孩子可以根据自己的生活经验、兴趣、需要，进行思考来开展游戏，教师则在孩子游戏的操作过程中注意观察，以一种积极鼓励的态度对待孩子与众不同的创造性举动，从而培养了孩子的创新意识。

2.在游戏结束后，让孩子参与游戏评价

游戏评价的形式很多，但往往老师习惯性喜欢对孩子的游戏成果做出评价，也许我们把这个权利让给孩子，会有更好的效果。在评价过程中孩子既看清了自己和同伴的优点，又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长孩子的自信心。

二、游戏——孩子和老师的交流平台

1.当游戏内容贫乏时，老师适时参与，为孩子创造出丰富多彩的活动

当孩子在玩商店游戏时，只知道等待“客人”上门来买东西，没有新的内容时，老师以“客人”的身份出现，买了很多东西，拿也拿不下。从这里就引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”能主动开始了“送货”活动。

2.当角色发生冲突时，老师及时调节，让游戏有条不紊的进行

在“娃娃家”游戏中，当“客人”去“主人”家做客时，“主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，这样他们两个人争吵了起来。这时老师就以“奶奶”的身份加入了游戏，让“主人”说一说为什么不让“客人”进来。原来“娃娃家”有许多“客人”，家里比较拥挤，都坐不下了，“客人”听后说：“我等会儿再来。”就这样冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了。

3.当孩子失去兴趣时，老师帮助孩子拓展思路，提高孩子对做游戏的积极性

如在小菜场游戏中，单一的买卖活动使孩子对游戏兴趣低落，没有人想去小菜市场上班了。我以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作各种不同的蔬菜，丰富“菜篮子”工程，扩大了经营范围，“工作人员”也不再没事可干，游戏又热火朝天的开展下去了。

三、游戏——孩子学习的一种方式

1.游戏丰富了孩子的知识

就像在一次积木游戏中孩子们学会了形状。在孩子还没有开始搭积木的时候，老师把各种不同形状的积木一块块问孩子：“找找看，哪一块积木和老师手里拿的一样？”“那么再找找和这一块相同的，这一块是三角形的！”让孩子认识各种不同形状的积木。

2.游戏让孩子养成良好的习惯

小班的孩子刚开始玩区域活动娃娃家时，总会一哄而上，乱成一团。于是，在一天早晨，在玩区域活动娃娃家的时候，我对他们说：“今天啊！我们玩娃娃家的游戏，你们先看老师来玩。”于是，我和另外一个老师相互配合好，一个一个有秩序的走进去，不推不挤。孩子们看完后，我又问：“老师是怎么玩的呀？”有个孩子很快就回答我说：“老师是一个一个进去的，没有挤别人。”“对，我们玩区域活动的时候要一个一个进去玩，这样才不会推到别人，才会玩得更开心。”很快小朋友们就了解到：“排好队！”

3.游戏讓孩子学会了礼貌待人

有一次，在建构区活动中，2个小朋友跑来告状：“老师，他不给我。”“老师，他抢我积木。”于是，我走到建构区，问正在玩的嘉豪：“嘉豪，我可以和你一起玩吗？”嘉豪微笑地对我说：“好的，我们一起玩。”说完，刚才告状中的一个小朋友红了红脸说：“老师，我知道了，不能抢玩具玩，要有礼貌的问，别人同意之后，才能一起玩。”于是他拉着同伴的手说：“刚才对不起了，我不该抢你的玩具，现在我们可以一起玩吗？”“好的，我们一起去搭大高楼。”

其实这样的事情我在孩子的游戏中遇见很多，我每每遇到这样的事，就会在游戏中教会他们应该如何去做，教会他们要使用礼貌用语，慢慢地他们就养成了礼貌待人的好习惯。

将游戏真正还给孩子，相信他们会有更出色的表现！

参考文献：

[1]邹建源.孩子园游戏课程，中国农业出版社

[2]http：//topic.xywy.com/wenzhang/20060513/235951.html

[3]http：//www.jsblog.cn/user1/67/63358.html

快乐学习,快乐游戏 第5篇

—九月、十月教学反思

育才幼儿园 何小梅

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。作为基础教育的幼儿园应该将快乐贯穿于幼儿的生活，让小朋友拥有快乐、享受快乐。而幼儿的学习融入在幼儿的一日生活中。

通过2个多月的实践和观察，我发现自己在教学中还存在很多的误区。现将我的主要心得总结于下

一、自我反思，发现误区。

1、游戏活动重视不够。

在“教”和“玩”中，我们都认为对幼儿的发展，肯定是教育的作用大，玩只是起辅助作用，当催化剂。理由是“教”能让幼儿学到东西，能看到效果，能让老师得到成功感。而“玩”能否让幼儿学到东西，或者学到多少是完全不确定的，不能马上体现出来。在学习时我们也曾在心里问过：“要是就让孩子玩，不教，那老师做什么，不是太好耍吗？”通过实践才发现我误解了“游戏”，只顾当前，忽视了“游戏”的隐性成效，忽视了游戏对儿童发展的重要性。

2、游戏内容、形式单一。

通过反思近期教学，我发现以前的所谓游戏化教学中，存在很多不足。如：内容选择往往是比较随意，容易操练的，还就是考虑与当天内容相符就行，缺乏长期性。又如：内容简单、材料缺乏、单一，只把它当作辅助教学的一种手段，没有花太多的心思去挖掘其中的妙处。

3、游戏指导不够恰当。

我们在开展游戏活动时，都有一定的目的性，是为了达到什么效果才设计这个游戏，因此，在游戏过程中往往会无视幼儿的主动性，对预设以外的闪光点都会视而不见。同时，为了有效的快速地达到预期效果，我们往往会给予幼儿太多的引导、帮助，没有给孩子足够的空间和时间。

二、加强学习，不断思考，领悟策略。

1、修正观念，高度认同游戏。

中国教育家、心理学家陶行之、陈鹤琴、朱智贤等认为，游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。

首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。游戏既适应了幼儿身心发展，又促进了幼儿身心发展。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻版，而是对客观现实的一种特殊反映。再次，游戏是幼儿有意识的、有目的的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动。因此，游戏不仅仅是辅助手段，而是最好的活动方式。

2、多实践，努力开展有效“游戏化教学”（1）选择恰当的游戏形式。

根据不同的学科采用不同的游戏形式，语言、社会主要发展幼儿的表达能力，因为“说”的较多，可根据教学要求适当选择自编自玩的角色游戏、表演游戏、智力游戏；体育活动可选择角色游戏和体育游戏相结合。同时，在一个教学活动中不仅可以是单个游戏，也可是多个游戏穿插进行，从而教学活动生动起来，使幼儿在愉快的游戏中学到知识，以达到最终实现教学活动的目的。

（2）材料的提供要具有操作性、开放性和调整性。

回顾以往投放材料时，认为越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。可实际上这些材料虽然能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿的兴趣，时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣就很难维持。半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物，既丰富了幼儿的游戏材料，又发展了幼儿的想象办，同时能调动起幼儿的游戏兴趣和积极性。有了材料还要根据幼儿游戏发展的需要不断调整。材料太多幼儿不知玩什么才好，材料太少又不能满足幼儿游戏需要，教师应该注意游戏是观察幼儿游戏情况，按需要随时增减材料，引导游戏进一步发展。

（3）在游戏中创设轻松的游戏环境。

3、在游戏中教师成为幼儿的伙伴。

在游戏中，教师不但是幼儿的老师，同时也要学会如何去成为幼儿的朋友、游戏伙伴。这不仅会使幼儿信任老师，愿意与老师亲近，把自己的想法、开心或者不开心的事情告诉老师，更有利于老师根据幼儿的性格、个性及提供的信息来确定适合本班幼儿的内容，以达到教学目的。

（1）教师要善于调动幼儿的积极性，使幼儿的大脑皮层处于受刺激、兴奋的状态。这就要求老师自的心理、语言、形体等到各方面首先进入角色，将游离在角色之外的幼儿吸引进来。

（2）活动过程中，尊重个体在游戏能力上的差异，尊重并认可幼儿的发现、尽可能的多鼓励、肯定幼儿的活动，提出自己的想法给幼儿作参考，耐心倾听幼儿的谈话，适时的以角色的身份引导幼儿参与游戏，以角色的身份、启发性的语言、有目的地指导幼儿掌握技能和知识。

（3）在自然愉悦的状态中结束游戏，重视活动的评价总结，重视幼儿在活动过程中反映出的个性品德。

中班游戏教案：快乐的组合游戏 第6篇

【设计意图 】

让每个小朋友把自己想象为生活中的任意一件物品，进行相互组合。每个小朋友说一说自己和其他小朋友可以组合成什么？有什么新的用途？也可以说一说其他小朋友相互可以组合成什么。轮流组合，继续玩下去。

【活动目标】

1、引导幼儿大胆想象创新组合游戏，体验组合游戏的快乐。

2、重点练习幼儿选两种以上物品把他们组合为一种新的东西进行游戏，以促进他们的合作快乐。

3、培养幼儿扮演不同物品，玩一玩组合游戏，激励幼儿大胆创新游戏及表达。

【活动准备】

1、若干学习用品（橡皮、铅笔、小刀……等）

2、录音机、音乐、磁带

3、活动室内儿使用的所有工具

【活动过程】

1、组织幼儿听音乐

老师、小朋友随音乐做一做手指操，带领幼儿在音乐中做穿衣服、刷牙等各种动作，激励幼儿随音乐活动起来。

2、鼓励幼儿大胆组合进行创新

（1）小朋友今天老师给你们带来了许多学习用品。老师让小朋友任选一件物品（分放准备的物品），看看它是有什么用途。然后每两个小朋友再自由组合在一起并说出他们有什么用途。再用它来设计你想象的东西好吗？

（2）、小朋友们立刻欢呼着选起来，你看他们争先恐后的选他们自己喜欢的东西，并进行自由结合，你看他们谈论的多有兴趣，好象想出了很多玩法，有的用手在比化、有的用脚在试探，有的用身体在滚动，他们很开心很自豪，一想到新的玩法便跑过来告诉我，并表演给我看。

（目的：让幼儿想象创新组合游戏，体验组合游戏的快乐。）

（3）集中交流玩法，并进行模仿。

小朋友，你们可真会动脑筋，想出了很多有趣的玩法，谁愿意来教教大家，让我们也学一下你的组合游戏。小朋友的表现欲很强，我让孩子们都展示一下自己的组合玩法，发现孩子们想出了很多种玩法，在交流相互模仿中，孩子体验到了成功感。

如：铅笔、橡皮和本子结合，他们大胆设计了幸福娃娃迎“奥运”的图案，还画出了他们设计的用数字组合的轮船、飞机、蝴蝶小花等。

磁带、录音机和小朋友的结合：磁带唱出了动听的歌曲，小朋友随音乐跳出了优美的舞姿、做出了健美的体操等等。

（目的：让幼儿重点练习选两种以上物品组合为一种新的东西进行游戏，以促进他们的合作快乐。）

3、领幼儿重点练习组合把他变成一种新的东西。

谈话：老师是水，谁想和老师结合，小朋友争先恐后的说：“我是杯子、我是桶、我是水池、还有一名幼儿大声说我是游泳池，我要让全国的游泳健儿来游泳比赛”。哦，小朋友想象到奥运当中来了，谁还能想出更好的迎奥运活动项目组合？我是球拍、我是球；我是篮球，等等。我是姚明，我要参加奥运，为祖国争夺金牌。啊！好厉害啊！孩子们个个都积极组合出他们的创新与想法。室内都洋溢着孩子们的欢声笑语。

（目的：更进一步培养幼儿扮演不同物品，玩一玩组合游戏，激励幼儿大胆创新新的游戏及表达方式。）

4、放松的玩一玩。

让幼儿再自由结合去玩他们喜欢的游戏。有的小朋友当妈妈，抱着小宝宝；有的小朋友当凳子，抱起了另一个小朋友；还有一个小朋友，我当电视，让你们看幼儿节目等等，看他们都争先恐后地运用到生活中去组合游戏，也进行的很顺利。

最后老师还有一个问题，我这里有许多幼儿用的学习用具：本子、盒子、彩笔、书等等，小朋友你能扮演什么能把它装起来，让它休息一下。（书包）小朋友都扮演书包，好、把你现在所用的东西收起来。回家和爸爸妈妈再做组合游戏好吗？

（目的：结合生活事例、回家和爸妈进行组合游戏，以培养幼儿在日常生活中养成良好的卫生、生活习惯）。

【活动延伸 】

快乐玩游戏 第7篇

绿巨人2008是一种大形游戏，而且不可以直接玩，要把这个游戏从网上下载到电脑之后才能玩。

打开游戏之后，只见一墙上有一个洞，然后一辆车从洞里冲出来，随后，绿巨人就上场了，如果按鼠标上的左键，就会开始游戏，如果按右键，将会让你选择人物，刚开始，只能选普通的绿巨人和铁皮人，当打过第二关时，就可以用机器形绿巨人……

第一关绿巨人交战的地方是在一个房间，房间里会有很多小兵不停地冲出来，把小兵消灭完之后，随及有机器人冲出来，把机器人消灭完之后，就开始打这一关的老王——直升机。

第二关，交战的地方是一个繁华的城市，在这个城市的大街小巷会随时出现机器人，让你打个爽。打很久之后，会出现一个黄色电击人，他可以发出超声波，把绿巨人打得直往后退，当你回过神的时候就会发现绿巨人的能量扣了一半，最神奇的是打不到电击人，你只能赶快跑。

快乐语言, 快乐游戏 第8篇

案例一:《吹泡泡》

由于本学期我带的是小班, 小班幼儿年龄小, 自控能力相对较弱, 如果像平时的教学活动一样按部就班的教学, 幼儿的兴趣很快就会荡然无存。因此活动中我以游戏导入引起幼儿兴趣。“老师今天给大家带来了一样很有趣的东西你们来猜猜看是什么呢”幼儿猜不出来时, 教师出示吹泡泡的用具引出泡泡液。第一次吹提问:“你们看到的泡泡是什么样子的?”鼓励幼儿用各种词语来描述看到的泡泡。第二次吹提问:“我们的泡泡还有颜色呢, 请小朋友看都有什么颜色?“幼儿边观察边回答。第三次吹提问:”小朋友去追泡泡看能不能用手捉住它?你们捉住了吗?泡泡哪里去了?刚才我们看到的泡泡是什么样子的?泡泡飞呀飞呀飞到手心上就怎样了不见了?”然后完整地学习儿歌, 看课件, 教师朗读儿歌时边做动作边说儿歌。接下来是仿编儿歌。最后是游戏, 幼儿和教师边唱边表演在愉悦的活动过程中动静交替充分发挥幼儿的自主性。

在语言教学活动中, 如果光让幼儿听故事, 还不能充分调动幼儿学习积极性。如果以游戏形式贯穿整个教学活动中, 幼儿在游戏的轻松环境中掌握知识, 寓教于乐, 快乐游戏, 快乐学习。让幼儿真正能感受欣赏, 真正去体会儿歌的优美。

案例二:《谁会飞》

活动中教师以律动进场的形式, 在音乐声中做鸟飞、鱼游、兔跳、鹿跑的动作, 边学边引导幼儿说“拍拍翅膀飞呀飞”“摇摇尾巴游游游”“竖起耳朵蹦蹦跳”“四条腿儿跑跑跑”。接着我请幼儿找个位置坐下, 开始初步学习儿歌的前两段。“今天老师来考考你们, 哪些动物会飞呢?它们用什么飞的?怎样飞呢?”“哪些动物会游呢?它们是怎样游的呢?”紧接着教师出示图片, 学习儿歌后两段。“这是谁?小兔怎样走路的?”重点学说“竖起耳朵蹦蹦跳”。“这是谁?小鹿怎样走路的?”重点学说“四条腿儿跑跑跑”。然后教师带领幼儿完整学习整首儿歌。最后进行延伸活动:游戏“找家”。请幼儿找自己喜欢的头饰戴上, 学学它们的动作, 在音乐声中看字卡分别找到相应的家。

这是一个儿歌活动, 目的是想引导幼儿主动参与游戏, 初步学念儿歌, 在宽松的环境中, 锻炼语言能力和思维能力。在整个活动中, 我以“妈妈带宝宝游戏”的形式, 贯穿始终, 让幼儿在自由, 宽松的语言游戏环境中玩玩学学。整个活动使幼儿的主体性得到了充分的发展, 不同的形式让幼儿在学习的过程中兴趣浓厚。在一开始我以妈妈带宝宝游戏的形式, 在音乐声中作鸟飞, 鱼游, 兔跳, 鹿跑的动作, 并且边学边引导幼儿说:“拍拍翅膀飞呀飞”“摇摇尾巴游呀游”等等。目的是为了让幼儿学念儿歌, 因为这些都是儿歌里的句子。

案例三:《猴子开汽车》

《猴子开车子》是一首语言朴实、短小精悍、有利于小班幼儿理解与学习的儿歌。从儿歌的选材上可以看出, 这是源于生活的题材, 我常常看到幼儿小小的身影蹲在地上, 专注地玩着玩具汽车和模仿“开汽车”游戏的情景。因此, 我结合幼儿的这一兴趣点, 设计了这一活动, 这个活动能让幼儿感受儿歌的趣味性, 丰富幼儿的生活经验, 并能从中教育幼儿了解一些交通规则, 培养良好的乘车习惯和自我保护的意识。一开始教师出示图片导入, 激发幼儿学习的兴趣。教师示范朗读儿歌, 幼儿注意倾听, 并回答问题。问:“儿歌里有谁?发生了什么事?谁在哭鼻子?”教师示范朗读儿歌。问:“小猴子为什么哭呢?我们应该怎么样安慰他呢?” (不要伤心, 开车要小心点) 。幼儿学习儿歌, 边看演示边跟教师读儿歌, 尝试用多种形式学会儿歌。师:“现在我念前半句, 你们接后半句好吗?”教师边带幼儿读儿歌, 边表演。请1-2名幼儿上来和教师一起表演。最后是出示方向盘游戏, 巩固朗读儿歌。延伸活动让幼儿体验, 结束教学活动。师小结:“今天我们玩了开车的游戏, 知道方向盘是用来开车时掌握方向的, 所以以后我们开车时要小心不要碰到一块了, 这样会很危险的。”本次活动所蕴含的知识点是:通过游戏能从中教育幼儿一些交通规则, 培养孩子良好的乘车习惯和自我安全保护意识。

在语言教学活动中, 如果光让幼儿听故事, 还不能充分调动幼儿学习积极性。如果以游戏形式贯穿整个教学活动中, 幼儿在游戏的轻松环境中掌握知识, 寓教于乐, 快乐游戏, 快乐学习。

区域游戏是发展幼儿语言能力很重要的途径, 通过区域游戏幼儿在无意识中渐渐从自身角色及与他人的交往中慢慢获取语言, 并在游戏交往中展现自己对语言的掌握能力。此外, 能够有效帮助幼儿提高语言能力的方法还有很多, 除了集体教学活动, 通过积极发言, 在视、听、讲结合中慢慢发展自己的语言能力以外, 还可以偏向于晨间谈话及休息时间时对幼儿语言能力的观察。单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的要求, 幼儿语言能力培养的关键是创设使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境, 所以教师应将目光投射到幼儿的日常生活中, 关注从幼儿中生成的, 又有利于他们的语言发展的内容。

摘要：语言是人类社会特有的一种现象, 是思维的工具, 是认知能力的一种表现形式, 也是社会交往的工具, 是儿童社会化、个性发展的重要标志。语言不仅能促进幼儿认知、情感和思维品质全面和谐发展, 而且能有效发展教师的教学技能。游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动, 在游戏中幼儿愉快地与同伴交往合作, 作为思维工具和交际工具的语言, 自始至终地伴随着游戏的进行, 游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。幼儿园的课程与游戏密不可分, 游戏本身就是儿童存在的一种形式, 能推动儿童“语言和思维的发展”。在语言的学习过程中, 只要选择了合适的主题、恰当的方法, 不仅能引发幼儿的兴趣, 还能有效地激发幼儿的兴趣, 并促进他们的语言发展。

关键词：语言,快乐,游戏

参考文献

[1]熊川武.反思性教学.上海:华东师范大学出版社, 1999.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探.北京:教育科学出版社, 2001.

快乐游戏，快乐成长 第9篇

一、在游戏中了解生活

游戏是什么？游戏是对生活的模拟，它来自并超越现实生活。陈鹤琴先生的“活教育”理论深刻而精辟，“大自然、大社会都是活教材。”因而，应将大自然、大社会作为游戏的出发点，创设贴近幼儿生活的游戏材料和环境，让幼儿在真实的情境中实践，形成有利于幼儿发展的有机的、生动的经验体系。

首先，游戏的开展以生活化的环境作为依托，如在设计大的游戏区角的时候，我们用活动室中的各个高低不同的柜子将活动室分成几个区域进行游戏。同时在同一个区域中，也采用各种不同的方法分成不同用处的区角，使得游戏的环境设置更加贴近生活，

其次，生活化的游戏材料可以帮助幼儿把现实生活和想象中的角色联系到一起，从而顺利进入角色情境。如在图书馆的游戏中，我们结合昆山图书馆的借阅程序，在区角中增添了划卡机、消磁器、借阅卡等，让孩子们承担起读者和工作人员的不同角色。游戏材料可以是生活中的真实物品，也可以是幼儿和教师通过对平时的观察，利用一些废旧的材料来制作，如用泡沫塑料制成的“蛋糕”，厚纸板和透明塑料片制成的“饼干”等等。

第三，在游戏活动中，可以鼓励幼儿根据自己的生活经验组织和创造游戏，并据此调整与解决游戏过程中出现的矛盾与冲突，这对他们对现实社会有一个更为全面和丰富的认识非常有帮助。

二、在游戏中学习沟通

为什么要游戏？游戏意味着什么？当幼儿积极投身于游戏中，他会逐渐发现和了解自我与他人，实践着如何使自己的行为能被同伴接受，学会如何与人沟通，如何与人交往。陈鹤琴先生在讲到“活教育”的教学原则的时候指出：儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻，儿童鼓励儿童的效果比成人所获得的更为巨大。所以，我们遵循着“儿童教儿童”的原则来帮助幼儿在游戏中获得人际交流的技巧，加深伙伴间的友谊，让幼儿在游戏中体验着成功带来的成就感和自豪感。

首先，丰富幼儿交往技能的知识。在每一次的游戏过后，选用幼儿日常交往中的一件具体事例，与幼儿共同讨论，让幼儿在具体事实面前，仔细分辨。如：自己想参加他人正在进行的活动时怎么办？他人想加入你正在进行活动时怎么办？你在交往中遇到困难时怎么办？有的人常爱独占玩具并为此争吵告状等等。通过讨论，让幼儿掌握积极、恰当的行为方式，学会主动调节自己的行为，训练独立交往能力。

其次，及时强化行为规则。教师随时注意幼儿在角色扮演中的积极行为表现，及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心、成功感和愉快感。同时经常性地进行评比，如：游戏讲评后，开展“最受欢迎的好朋友”“最佳服务员”“最佳设计师”的评比活动等。我们还经常根据家长的特长、职业，定期邀请个别家长来园参加我们的游戏，深化游戏，培养了幼儿交往和沟通的兴趣。以这样的形式，让幼儿在游戏中学会互相合作、与人沟通的能力。

三、在游戏中学会做人

“做人、做中国人、做现代中国人”，这是陈鹤琴先生“活教育”理论的精髓之处，怎样让幼儿学会做人？在《儿童心理之研究》中，陈鹤琴先生是这样解释的：“儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，来养成他的习惯。”他还提出“游戏从心理方面说是儿童的第二生命，儿童从游戏中锻炼思想，学会做人”。确实，当幼儿满足了基本的生理需要后，随着心理的发展变化，会不断地萌发模仿周围成人生活的愿望，学着大人那样生活、做事，在游戏的氛围中体验着成人的感受，在游戏中认识世界，了解社会和他人的需要，因此，可以说，幼儿就是在游戏中不断地学会做人、不断地成长起来的。

（一）在角色体验中学会做人。在游戏中，幼儿是游戏的主人，他通过假扮他人，以角色的身份、情感体验来行动，游戏成为幼儿学习调整情绪、表现积极情感的媒介。在“幼儿园”的游戏中，幼儿可以通过扮演“老师”和“小朋友”，体验关心和尊敬；在“交通警察”的游戏中，孩子们体验到的是“责任”；在“娃娃家”的游戏中，孩子们体验到的是辛劳、细心和爱心；在“超市”游戏中，幼儿体验到的是热情和礼貌……正是这样的角色体验，让幼儿在思想上摆脱自我，以所扮演的角色自居，亲身体验角色的情感需要，形成良好的道德意识和道德情感。

（二）在互相交往中学会做人。游戏为幼儿提供了发展社会交往的机会和交往的环境，也让幼儿在和同伴的交往中学会了解社会和他人的需求，从而形成良好的社会情感。如：在“爱心门诊”的游戏中，扮演“病人”的孩子在挂点滴的时候，陪伴在一旁的“家人”会根据自己的角色身份主动地询问“病人”的感受，或者到超市、美食店给“病人”准备有营养的食品。在娃娃家的游戏中，“妈妈”会细心地照顾“宝宝”会主动和“爸爸”协商，“爸爸”也会外出工作。在“美食店”的游戏中，“老板”为了让生意更加兴旺，会热情待客，主动为顾客服务。在游戏中，孩子们在“角色”意识的驱动下，从“扮演角色”到“进入角色”，全身心地投入活动，他们模仿成人的认真负责，积极热情的工作态度；模仿人与人之间礼貌相待。在不知不觉中，他们学会关心他人，学会体谅他人，学会帮助他人。

陈鹤琴先生在谈到我们的教育时说：“我们的教育不能使儿童感到快乐是失败的教育。”所以，作为老师，让孩子们尽情游戏吧，让他们在游戏中充分感受快乐，体验幸福，健康成长吧！

快乐玩游戏 第10篇

今天我明白了伟人是怎么诞生的，但这是爸爸在两款手机游戏中让我明白的，这还要从一个月的某一天说起。

因为爸爸最近开始玩“天天飞车”和“全民飞机大战”爸爸平常都只会玩泡泡龙和斗地主，所以几天后，我也开始玩这两款手机游戏。一直到今天晚上，我看爸爸的“天天飞车”时，我看到爸爸已经有3万8千多金币、攒了六百五十七颗钻石。对，我没看错。金币我并不吃惊，但是钻石可是要充值和做任务拿到的。爸爸可不是土豪RMB玩家，每天最多可以拿到20颗，那么爸爸最多做了32天任务!这是爸爸对我说：“我的飞机已经29级了，还差一级就满级了!”去又震惊了。升级一次要当前等级的.100倍的金钱，我问他：“你哪来那么多钱?”他说：“打一局就500多钱，打4次就够了。”爸爸此话一出，我便震惊了，我每天才打一两次，爸爸真有毅力!我又想起古今中外的伟人，我一直以为伟人都是亲人死去而且在艰难的环境下锻炼成的，原来，伟人不需要父母双亡、在解放前才有，只要有毅力和不惧挫折，谁都是伟人。我立马回书房，把剩下的作业在11点半时全做完了。

快乐玩游戏 第11篇

绿巨人2008是一种大形游戏，而且不可以直接玩，要把这个游戏从网上下载到电脑之后才能玩。

打开游戏之后，只见一墙上有一个洞，然后一辆车从洞里冲出来，随后，绿巨人就上场了，如果按鼠标上的左键，就会开始游戏，如果按右键，将会让你选择人物，刚开始，只能选普通的绿巨人和铁皮人，当打过第二关时，就可以用机器形绿巨人

第一关绿巨人交战的地方是在一个房间，房间里会有很多小兵不停地冲出来，把小兵消灭完之后，随及有机器人冲出来，把机器人消灭完之后，就开始打这一关的老王直升机。

第二关，交战的地方是一个繁华的城市，在这个城市的大街小巷会随时出现机器人，让你打个爽。打很久之后，会出现一个黄色电击人，他可以发出超声波，把绿巨人打得直往后退，当你回过神的时候就会发现绿巨人的能量扣了一半，最神奇的是打不到电击人，你只能赶快跑。

快乐玩游戏 第12篇

活动目标：

1．在积极回忆地基础上，尝试表现游戏的内容和情境。

2．能通过人物的造型和丰富的色彩表现游戏中快乐的情绪。

3．能耐心细致地涂色，保持画面的整洁。

4．进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

5．体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

活动准备：

1．幼儿平时游戏时的照片。

2．画纸、蜡笔等绘画材料和工具。

3．幼儿用书：（玩游戏真开心）

活动过程：

（一）教师出示幼儿游戏时的照片，引导幼儿表达在幼儿园游戏时的愉悦心情。

教师：你喜欢在幼儿园玩什么游戏？玩游戏时的时候你的心情是什么样的？

（二）教师出示幼儿用书，与幼儿细致的讨论游戏时的场景，为幼儿的绘画做准备。

教师：你喜欢的这个游戏是怎么玩的？需要几个小朋友一起玩具？玩时你们做了哪些动作？脸上的表情是什么样的？怎样才能让别人看出你们是在玩什么游戏？还需要什么呢？

（三）幼儿操作，老师观察指导，鼓励幼儿运用丰富的色彩表现游戏时的愉快心情。

教师：请你把你最喜欢玩的游戏画下来，想一想，涂上什么颜色比较合适？为什么呢？

（四）展示幼儿作品，引导幼儿相互欣赏交流。

教师：你画的是什么游戏？你是怎么表现玩游戏时的愉快心情的？

活动延伸：

区角设置：在游戏区域为幼儿准备画纸、蜡笔等绘画材料和工具。让幼儿多操作，多加练习。

环境创设：将幼儿的作品布置在幼儿的游戏区域，一方面装饰幼儿的游戏环境，另一方面可让幼儿继续欣赏、充实自己的作品。

教学反思：

根据大班幼儿普遍存在的共性问题及小班社会教育目标生成了这一活动。为了避免单一说教的形式，我们采用了小班幼儿感兴趣的故事的形式及直观生动的图片等形式贯穿始终。以故事情节的变化激发幼儿的情感共鸣，在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会经验。运用一步步引导性的提问，让幼儿在讨论中调动已有的经验，共享同伴的经验，通过自己的感受，自主建构这些经验、策略，产生情感共鸣。

总之，无论是精神因素还是其他原因，共同的一点是缺乏交际的机会。所以，应激发孩子活泼的天性，让他有一定时间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子应创造机会，鼓励他多与人接触。一个不合群的孩子是很难适应今后的集体生活和社会生活的。

废旧材料 快乐游戏 第13篇

制作材料和工具:

废旧塑料油桶、塑料矿泉水瓶、纸盒、铁丝、胶带、卡纸、剪刀、裁纸刀、钳子等。

1. 钓鱼和算术盘

制作方法:

(1)将油桶顶部四分之一去掉,留下桶底的四分之三作为“鱼缸”,并在“鱼缸”相对的两侧贴上水草和水波纹。

(2)用废旧的纸盒剪出以下形状:两条“小鱼”和两只“小乌贼”,四个圆形。将圆形中心固定在“鱼缸”上,做成可转动的数字盘。将“小鱼”和“小乌贼”叠放在数字盘上,同样固定中心。两个数字盘之间分别用“+”、“-”号连接。(见图一、二)

(3)把环形磁铁用绳子绑在两根筷子上,作为钓鱼竿。

(4)用彩纸剪成小鱼并塑封,在小鱼头部安上铁质按扣做眼睛。

玩法:

●钓鱼:用绑有磁铁的钓鱼竿去“钓”小鱼,发展幼儿的手眼协调能力和自控能力。(见图三)

●算术盘:转动数字盘来进行十以内数的加减运算或大小比较。(见图四)

2. 钓鱼和钟表

制作方法:

(1)把油桶顶部向下四分之一用裁纸刀去掉,留下桶底的四分之三作为“鱼缸”,并在“鱼缸”相对的两侧贴上水草和水波纹。

(2)用纸盒做成两个表盘,一个是1~12的数字表盘,一个是只有刻度的表盘,分别固定在“鱼缸”相对的两侧。

(3)用彩纸剪成小鱼并塑封,将易拉罐上的拉环固定在小鱼的嘴部。

(4)用铁丝弯成两个鱼钩,用线将鱼钩绑在筷子上,做成钓鱼竿。(见图五、六)

玩法:

●钓鱼:用钓鱼竿钓有拉环的小鱼,发展幼儿手眼协调能力和自控能力。

●钟表:通过拨动表盘上的表针来认识时间。(见图七)

3. 珠子娃娃

制作方法:

用彩纸剪成两组眼睛、鼻子贴在油桶两侧,做成两个娃娃脸,在瓶身上剪出长方形或近似半圆形做娃娃嘴巴,将废旧的毛线用双面胶贴在娃娃头上做头发。

在一侧娃娃的嘴里穿上两根铁丝,上面分别串上两种颜色的珠子各10个做“牙齿”,在另一侧用10个同色的五角星做娃娃的“牙齿”。(见图八、九)

玩法:

通过拨珠子来掌握10以内数的形成,了解相邻两数的关系,并可练习编辫子。(见图十、十一、)

4. 熊猫吃竹子和喂喂小动物

制作方法:

(1)将两个塑料矿泉水瓶分别剪下顶部的四分之一和三分之一,留下四分之三的瓶子贴上用彩纸做成的眼睛、耳朵等,做成一只“熊猫”。留下三分之二的瓶子和熊猫瓶子并排固定在大油桶的一侧,同法在油桶另一侧也固定上两个瓶子。将10只筷子缠上绿色钻石贴做“竹子”。(见图十二)

(2)在油桶的一面贴上用彩纸做成的狐狸的头,并挖出一个嘴巴。(见图十三)

(3)在油桶另一面顶端贴一个大的撕拉扣,下面贴上两竖排小的撕拉扣。

(4)做1-10的塑封数字卡三套,两套小,一套大。玩法:

(1)用筷子夹珠子放在狐狸的嘴巴里。(见图十四)

(2)在贴有撕拉扣的一侧贴上数字进行分解与组合练习。(见图十五)

5. 小剧场和画轴

制作方法:

(1)把油桶横着放倒,在一面开口,上方用展板做平台。

(2)废旧的各种图片剪出轮廓,固定在铁质底座上,将磁铁固定在牙刷头上。(见图十六、十七)

(3)将一幅长画卷卷在两根铁丝轴上,将油桶的一侧面剖去,作为小舞台的背景图。不用时用回形针将画轴固定。(见图十六、十七)

玩法:

利用磁铁磁性原理,让小动物随着牙刷头移动,通过旋转卷轴打开画面,观看图画内容,并根据画面情境进行故事创编。(见图十八)

二、骨牌变变变

制作材料和工具:

废旧椅子框架、装修边角料(三合板、密度板、复合木地板等)、旧积木块、健身球、铁丝、纸盒、瓦楞纸、布条;几何图形、拼图、动物及食物图片;钳子、剪刀、裁纸刀等。

制作方法:

将边角材料锯成长方体木块作为骨牌,并根据游戏需要用数字、图形和其他图片装饰骨牌;将废弃的椅子架锯成所需要的高台架;用铁丝弯成翘板支架。

玩法:

1. 撞击骨牌。(适合5岁以上幼儿)

如图图一所示:让汽车从顶部平台滑下,滑落的汽车撞倒骨牌,骨牌重压翘板,拨动小球从高处坠落压下后面的翘板,抬起吊桥产生坡面使汽车滑落,推倒骨牌群。

2. 数学、科学、健康、区域等操作活动。(适合3岁~6岁幼儿)

数学:将骨牌进行相应装饰,根据各年龄段幼儿发展特征,让幼儿认识数字、颜色和图形;进行加减法运算及数字的分合操作;进行数字、颜色、图形的分类及排序;比较物体的高矮、长短、厚薄、轻重。(见图二、三、四、五)

科学:

(1)幼儿通过动手操作感知车子在不同材料、不同坡度及不同长短的坡面的速度。(见系列图六)

(2)进行动物与食物关系的接龙,巩固对动物生活习性的了解。(见图七)

健康:培养幼儿手眼协调及进行上肢小臂肌肉的锻炼,同时用骨牌当保龄球,进行打保龄球的游戏,引导幼儿发现骨牌的排列方法与小球撞击之间的联系。游戏中可以依据幼儿的年龄特点安排一名投球手、两名裁判、一名记录员,互换角色开展游戏。(见系列图八)

3. 其他活动。

(1)4岁~6岁幼儿可以进行观察能力的训练:如拼图、找不同。(见系列图九)

(2)骨牌棋子游戏《爱心之旅》。

●游戏适合5岁~6岁幼儿,可以供2人~4人共同参与。

●出发:在起点处,玩家轮流掷骰子,谁的点大谁先出发。

●前进:根据掷出骰子点数前进,当两棋子在同一格相遇时,前面的棋子要返回起点,当棋子停留在奖励格(如:不乱扔垃圾)或惩罚格(如:折断树枝)内要按照要求前进或后退。

快乐游戏 快乐英语 第14篇

【关键词】游戏；小学英语；游戏教学

所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变為学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。英国著名教育家斯宾塞说过：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。”教学游戏通常用于所学材料的巩固，它帮助教师将单调乏味的复习活动变得生动有趣，引人入胜。儿童对游戏的兴趣较为强烈，他们在游戏时有一种认真的目的而感到愉快，在渴望模仿、希望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉地开展英语练习。通过游戏得到鼓励，有利于他们人格的发展和潜力的培养。

一、游戏教学法在小学英语教学中的作用

1.游戏能为学生创设和谐的求知氛围

小学生的心理特点是好奇、好胜、好强，他们渴望学习知识，但是感知觉的无意识性和情绪性很明显，极易被感兴趣的，新颖的内容所吸引，但是他们年龄小，注意力不稳定。凭兴趣去认识事物，感兴趣就愿意去做，不感兴趣就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以让学生在轻松氛围中所学到新知识。

2.可加强学习动力，提高学习积极性

语言课上，学生不感为学而练，为练而说，就会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外地的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高了学生对英语的认识。使英语学习具有实际意义。教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。

3.可提高学习效率

心理语言家所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。

4.有益于融合师生关系

教学游戏能改善师生关系，缩小师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者，参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大提高教师在学生心目中的威信和地位。

二、游戏教学法的实施

教学游戏种类繁多，形式多样，应该抓住“英语游戏”这个中心，自始自终尽量以英语会话为主。

1.抢读单词

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

3.看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：Yes it is.或No，It isn't.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

4.句子游戏

①组句：事先规定句型，将黑板分成两部分，学生分两大组，每组分两小组，如练习的简单句型则选主语，另一组选谓语，然后看是否正确。

②发命令：两组轮流发布命令，执行命令，其余作裁判员（YES/NO），Touch your left eye……发布命令或执行命令对均得一分。

5.数字游戏

①位号：教师依次说：Number 3，Row 2，是谁的座号，谁就站起来。

②全班同学分为甲、乙两组，甲组一学生随意用英语报出一个7位数字的电话号码，乙组一学生在黑板上将其写成阿拉伯码数字，然后交换报数与书写，教师（或选一学生）作为游戏的裁判定出优胜者。

6.角色表演

也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。如： Ben！ Wash your hands. OK. Ben！ Brush your hair. All right， Dad.…

三、结语

英语游戏寓教于乐，是提高学习兴趣的好方法，能减轻学生学习英语的负担，让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。同时，在语言游戏中，学生不仅学习语言，还可以培养学生的交际能力和独立处世能力，提高综合素质，克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。快乐游戏，快乐英语。

参考文献：

[1]陈芳芳.小学英语游戏教学之我见.小学教学研究：理论版，2014年 第1期