激发学生学习积极性

激发学生学习积极性（精选11篇）

激发学生学习积极性 第1篇

激发学生学习兴趣调动学生学习积极性 打造高效课堂

新课程理念要求每位教师要注重打造高效课堂，可怎样的课堂才算是高效课堂，如何才能打造高效课堂，是我们目前遇到的一大难题。

刚刚开始接触七年级数学教学的时候，班里的同学问：“老师，您为什么不把例题的每一个步骤都给我们讲一讲呢?小学的时候我们老师都是一步一步讲解的。” 面对他们的提问，我在思考，难道这样的方法是他们愿意接受的吗？他们喜欢这样的教学方法吗？

后来在教学中我慢慢的发现，这种填鸭式的教学方法根本不适用于初中，甚至是小学五六年级的学生。这种方法只能让班级部分优秀生在做基础练习时更快些，而大部分的学生则不能对教学内容感兴趣。课堂变得了无生趣，死气沉沉。其结果大部分学生既不能掌握基础知识，也无法举一反

三、触类旁通的解决拓展创新类试题。

今天在视频学习中，专家们总结了几点课堂教学的方法，他们讲的很好，打造高效课堂关键在于激发学生学习兴趣，学生有兴趣了才会关注学习内容，才会关注教师的讲解。进而参与课堂互动，最终牢固掌握知识。

比如使用多媒体教学的一节课和未使用多媒体教学的一节课，其效果是有差别的，多媒体的视听设备，能给学生以视觉和听觉上的享受。让学生在轻松的氛围中学习。同时，可以增加趣味性强的课外知识，这都是学生乐于学习的。

当然，多媒体只是一种辅助教学手段，它并不能代替教学，只是我们在教学的方法上选择了一种更加让学生感兴趣的方式。另外，我想还可以增加一些实践课程，让学生积极投身到生活实践中去，注意观察、体验生活，从生活中自主探究、合作探究。找到解决问题的方法。

今天的这节课让我明白了今后在教学工作中需要注意的方方面面。特别是激发学生学习兴趣调动学生学习积极性，打造高效课堂，这一理念。

激发学生学习积极性 第2篇

——培训心得体会 桂花中学

王祥碧

在本次教育培训中，老师扮演学生的角色，自主去进行教学单元的设计，自主去进行单元子课题的分解、分析，在老师的指导下完成探究问题的设置，小组人员的分工和协作，资料的查阅、归纳、总结，结论的出台，总体活动过程的回顾与评价无一不透露着学生这一教育教学主体地位，我们对于学生主导地位的认识比以前有了明显的改观，难能可贵的是，它让我们有了一个具体的操作方式，而不是以前一些教育培训中的“雾中观花”。新课程改革的主要方向就是，化原来的传统教学中存在的部分复杂、烦琐、隐晦的知识讲解为清晰、明朗、简洁的实践操作，最大程度上挖掘学生自身潜藏的内在动力，从而达到教育教学的优化。这次培训让我们真正感受到这一点，这是本次教育教学培训的一大亮点。

如何具体将本次教育培训所得到的有关培养学生自主学习的能力切实运用到我们的实际教学中去，是一个让我们感到具有强有力挑战性的问题。我想我们可以从如下方面入手：

一、注重学生动手能力的培养，将课堂的话语权交给学生，把教学设计的主动劝交给学生，让学生由被动的接受转为主动的探究；

二、注重学生学习心理的研究，新的时期，社会巨变，学生的心理也随着社会的转变发生了巨大的转变，走进学生的心灵，尊重学生的思想，张扬学生的个性，畅飞学生的思维，把学生置于学习主人公的地位；

三、注重学生学习过程的体验。化原有的程序化的教学模式为多元化的教学模式，化原有的学生勉强接受为现在的体验学习的快乐；

四、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性；

1.初中教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。例如，在即将学习Fun with English Book 1A

中Unit 3 Halloween 的这一单元前可让全班学生分成五人一个小组，给出5个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务：

① Find out some pictures of Halloween.② When is it and what do people usually eat on that day?

③ Why do western people celebrate Halloween?

④ How people celebrate Halloween?

⑤ What Chinese festival is like Halloween? What do Chinese people do for that?

学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Free talk 的形式在上新课前进行一些就绪的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。

2.在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。

五、课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成；

教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，增加学生英语语言习得的机会。如在教

Fun with English Book 1B 中“ A lucky escape ” 一课时，教师可提出这类问题：

①Why didn’t the three robbers escape ?

② What can we learn from the twin brothers ?

③

When you are in the following situations , what will we do?

⑴When you are at home alone, a stranger knocks on the door?

⑵A stranger follows you on your way home after school ?

⑶Someone asks you to take him to a place which is far away from the centre of the city? 还有如 What is the main idea of the text? 等等问题。这些问题可以培养学生们的发散性思维，课堂上巧设提问可以帮助学生从被动灌输，被动听课，机械记忆的死胡同中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地合作地学习新知识。

六、课后及时复习巩固，培养学生英语思维习惯，学生自主学习与合作学习相结合，从而达到创造性学习的目的；

课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用，可以让学生通过自制复习卡片，对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话(works in pairs)等，课后复习的过程，应是一个总结与归纳的过程，是“咀嚼和消化”的过程，如在上完Fun with English B o o k

1A

Unit 6 课时，让学生先复习what does Simon usually do every day? 后，紧接着教师可以课后组织学生两人一组进行描写会话，A 学生give the events what he /she does，B 学生则

Do what A tells him/her to do

然后互换角色再练习一遍，活动完毕则让全班同学完成一篇“ My day” 一文。课后通过任务型活动，培养学生英语思维的习惯，创造性地自主学习、合作学习，极大地激发了学生学英语、用英语的热情。

七、积极开辟第二课堂，课外广泛阅读，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神；

课外教师应要求学生广泛地涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，教师可以向学生推荐一些难度适宜，题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍。如21st Century 上的Birthdays in Britain 这类短而精辟的文章。New Concept English上的部分材料，教师可要求学生自主地去阅读这类文章，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。还可以通过校园网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。教师还应教会学生选择性地从因特网上下载一些健康有趣的时事新闻，如UK soldiers were in Iran，要求学生阅读后查出生词，并在规定的时间内记住，再通过默写或填词练习等方式去自我检测。那些课外能自主学习、合作学习，广泛阅读的学生，他们的阅读能力、阅读速度提高得很快。英语学习的兴趣也越来越浓。

如何激发学生学习体育的积极性 第3篇

(1) 从思想上转变学生对参加体育活动的态度。在体育教学中, 教师可以通过各种形式的讲解、教育, 有目的举办体育讲座, 宣传科学锻炼身体的方法, 了解体育的功能和目的, 以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。从而确立学生科学的学习目标和良好的学习动机, 端正学习态度, 养成自觉锻炼身体的习惯。

(2) 按照学生个性特点, 因材施教, 区别对待。由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性, 在体育教学中, 教师应注意区别对待, 因人而异, 科学、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如, 在跨栏教学中, 素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲, 但那些体质差的学生, 怕跨不好, 被同学笑话, 怕教师指责, 总是躲在别的同学的后面或站在一旁观看。此时, 教师要因人而异, 对跨栏技术好的同学提高栏架高度, 提出改进和提高动作技术的要求。对体质差的学生降低栏架高度, 增加一些辅助练习和诱导练习, 并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。

(3) 结合专业特点和时代要求, 改革教材内容。目前实施的体育项目和课时搭配上不能简单化, 而要用深入、周密的分析和研究, 提供丰富多彩的项目, 满足学生对体育的各种不同的特殊需要。

(4) 改革教学方法, 提高教学质量。教师教学中, 语言风趣而含蓄, 形象而生动, 精练而带有鼓励性, 并结合教材内容, 根据课堂实际, 讲一些有趣的小故事, 就容易出现生动活泼的局面。另外, 根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点, 可采用竞赛性、多样性的教学手段。如在加速跑练习中, 组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”“团结接力赛跑”, 课堂就会出现你追我赶争上游的活泼气氛。

(5) 以课外活动为突破口, 改革教学形式。改革体育教学形式, 丰富课外活动, 是引导学生投身体育、培养兴趣、消除厌学行为的重要方面。教师应根据体育场地、器械、设备的能力, 开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动, 学生分工负责, 现场辅导, 凭自己的兴趣爱好自主选择参加各种体育活动。

激发学生学习积极性 第4篇

关健词：中学；英语；学习；兴趣；培养

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）04-0203-02

我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”从这句话中，我们不难悟出这样的道理：“乐”是“好”的必要前提和条件。学生只有乐意学，产生浓厚的学习兴趣，才能真正调动学生学习外语的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。初中生思想活跃、模仿性强，求知欲旺盛。针对他们的这些特点，在教学实践中，我遵循初中教学的一般规律，结合新教材英语教学的实际，采取了灵活多样的教学方法和教学手段，提高学习兴趣，收到了良好效果。具体做法是：

一、上好第一堂课，是培养学生学习兴趣的基础

对于刚接触英语的孩子们而言，要培养他们的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性和主动性，上好第一堂课尤为重要。比如，在给七年级新生上第一堂课时，我特地带来有关外国的名胜古迹的介绍、广告、科技书等让学生看，然后问学生：你们猜这是什么？这些地方美不美呀！你们想去吗？想了解外国的风土人情吗？想看外国的科技书吗？要实现这些愿望，恐怕寸步难行了，因为人家不懂你的语言，你也不懂外语，怎么了解有关外国的情况及有关知识呢？这就要我们学习外语，只有学习外语，才能实现心中的愿望。这层层激进在学生的心里打下“兴趣”的烙印。部分学生就暗下决心，一定要学好外语。

二、突出情感教育，是激发学生学习兴趣的基础

情感是一种力量，是激发学生求知欲的重要因素之一，情感教育是英语教学的基础。在课堂教学中，教师对学生积极肯定的态度会使学生的主动性，创造性得到一定的发挥，并且学生的思维也会更活跃。因此，教学中老师不仅要努力培养自身广博的专业知识和良好的心理素质，更要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，去关心帮助学生，与他们建立平等，融洽的师生关系。中学生往往容易情绪化，教师一旦赢得了学生的信任与好感，学生会“爱屋及乌”，就喜欢上他的课，就会“听其言，遵其嘱”，自觉愉快地接受其教诲，使他们的成绩得以提高，从而提高教学质量。

三、适时的表扬和鼓励培养学生学习兴趣的突破口

七年级的学生一开始对英语觉得新鲜、好奇，学习的积极性非常高，学习效果也不错。可随着学习内容的增多，难度的加深，一部分学生的学习积极性骤然下降，成绩也随之走下陂路。这样时间一长，上课想听但听不懂、听不懂就不愿听，不愿听就更不懂，从而产生恶性循环，最终自暴自弃。对于这些学生，教师要戴上放大镜去发掘学生自上的闪光点，及时进行表扬、鼓励，要让他们产生可以把成绩提上来的想法。现代教育心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。我在上课时就很注意这一点，首先让差生回答浅一些的问题，当他回答不上来时，我就用眼神、手势、微笑一次次鼓励他们，“Try again! Do your best! It doesn’t matter ,well done! ”等句子几乎成了口头禅，当他终于答对时，我高高地竖起大姆指：“How cool you are! You are great！同学们为他鼓掌！”在大家热烈的掌声中，学生体验到取得成绩的欢乐，产生了成功感。同时，课后我也去关心他，使他产生“亲师”效应，帮他找到了自信，体会到了成功的喜悦。从此以后，他也愿意主动学习了，对英语也倾注了满腔热情，英语成绩自然会慢慢提高上来。

四、巧设疑问，是诱发学生学习兴趣的原动力

古希腊哲学家亚里士多德认为“人的思想从疑问开始的”初中生好奇心强，爱打破砂锅问到底，在课堂教学中，恰到好处的设疑，不仅能促进学生去思考、去探索，还可集中他们注意力，带着神秘兴趣去学习。比如，在学习九年级unit 3Section B Paris时 ，我以旅游这个话题，由浅入深，由生到熟、巧设疑问，层层引入，效果颇佳。第一步，我拿出几张旅游照片或图片进行实物投影，让学生猜猜本单元是关于什么话题的对话（Just guess what subject the passage might be talking about.）。难度不大，学生一猜就着，但学生却很自然地将注意力集中到图片和问题上，而且会主动地与你应答。然后引导学生由国内向国外，再转向欧洲国家（Do you like trarelling? Do you like to travel at home or abroad? Suppose you are given a chance to France ,Where would you like to go ? 学生会很自然地说出Daris。第二步，我展开法国地图，让学生找出巴黎所在位置，然后让学生根据老师的提示来应答。（Where is Paris? Can you show me something you know about Paris?） 时尚之都、埃菲尔铁塔，巴黎圣母院，葡萄酒等等，学生倾尽平日所学的有关巴黎的地理，历史知识。学习兴趣达到了高峰。第三步，在此基础上，我又利用地图指引学生学习本课的内容。告诉他们怎样在巴黎旅游等。最后，让学生仔细阅读课文。在整个活动中，学生积极参加，热情投入，既很好地完成了阅读任务，又激发了学生学习兴趣，调动了学习积极性，真正达到了教育教学的目的。

五、带实物进课堂，是激发学生学习兴趣的催化剂

一切知识都是从感性到理性，根据学生们好奇心强，形象思维占优势等特点，抓住课文内容，以直观的实物、图片展开教学活动，能很大地调动学生的情感，激发学生的学习兴趣。如：在教七年级上册Unit 4时，我买来了苹果、梨、桔子、香蕉、鸡蛋（蛋糕我准备了图片）等作为教具，并找了一只袋子。图、文、物相结合，学生学起单词来很感兴趣。待学生熟悉单词和句型后，我再把这些水果连同学生的学习用品，如尺子、钢笔、橡皮等一起放进袋子里，让学生们一个个地伸手到里面去摸，当摸到一件东西时，我就问：“What’s that?”让学生们回答“It’s a/an …”,这一活动的安排，极大地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

六、运用“简笔画”进行教学，是培养学生学习兴趣的有效手段

简笔画的特点是简单易行，风趣幽默，寥寥数笔，就能勾划出一幅幅具有丰富语言信息的图像。图简意赅，生动活泼，使抽像具体化。在教学中，常起到画龙点睛，一目了然的作用。且教师边画边教学，会使学生产生一种好奇，羡慕钦佩的心情，讓学生的学习朝着老师预定的方向前进。如在教七年级上册选择疑问句时，运用简笔画导入新课，十分有效，用简笔画在黑板上画一条小狗，操练如下：

T：Is this a dog?

Ss: yes, it is.

T: Is it a cat ?

Ss: No,it isn’t .

T: Is this a dog or a cat ?（帮助学生回答）

Ss: It is a dog .

这样，既复习了一般疑问句，又引入了新句型。同时加强了学生运用外语对话的能力。

七、补充谚语、格言、顺口溜可激发学习兴趣

学生都希望他们的老师知识渊博，思维敏捷，我抓住学生的这种心理，每节课开始前，我就在黑板上写一条标志语：如“ DON’T LITTER（不要乱扔杂物）KEEP UPRIGHT(切匆倒置),HANDS OFF(请匆动手)，HOUSE FULL(客满)等，in one or two words（三言两语）、Two heads are better than one (三个臭匹匠、胜过诸葛亮)，有时也写上一些励志格言，如Rone’s not built in a day (冰冻三尺，非一日之寒)，Where there is a will,there is a way,(有志者事竟成)等等，这些谚语、格言，通俗易懂，不但使学生兴趣盎然，其乐无穷，而且活泼了课堂气氛，“顺口溜”会使一些复杂的东西简单化，困难的东西容易化，所学知识学得快、记得牢。如学习形容词的比较级和最高级时，我就自编了下列“顺口溜”。

比较级最高级的构成有两种

部双和单要变形（+er/+est）

多双前面要加词（more/most）

不规则词要记

千万不要违法乱纪

两者比较用比较

三者以上用最高

比较级连着介词than

最高级连着介词of、in

形最离不开定冠词

尤如鱼儿离不开水

所谓教无定法，但只要我们大胆创新，不断探索，不断实践，认准“好诸不如乐之者”这句话，坚持培养学生的学习积极性，这样就能调动他们的学习积极性，从而全面提高教学质量勇于开拓，持之以恒，坚持不懈，便会激发学生的学习兴趣，调动学生学习外语的积极性，从而全面提高教学质量。

作者单位：河南省项城市第一实验中学

参考文献：

激发学生学习积极性的一些体会 第5篇

激发学生学习积极性的一些体会

本文对如何激发学生的学习积极性进行了三方面的分析研究,第一,让学生明白学习的重要性,给学生一个主动学习的观念;第二,罗森塔尔效应和鼓励在教学中的应用,激发学生的潜能;第三,设置思考题,善于捕捉学生的`灵感加以培育,本文把教学中的实际经验和上述三方面理论联系起来,提高了教学效果.

作 者：苗晓坤 卫绍元 李刚 作者单位：辽宁工业大学汽车与交通工程学院,辽宁锦州,121001刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G642.2关键词：教学 改革 积极性 鼓励

激发厌学体育学生的学习积极性 第6篇

摘要：目前大学生当中存在着为数不少的厌学体育的学生。本文从转变学生对体育的态度;根据学生个性特点，因材施教，区别对待;结合专业特点和时代要求，改革教材内容;改革教学办法，提高教学质量;以课外活动为突破口，改革教学形式;提高教师素质等几个方面，提出了提高厌学体育学生的学习积极性的措施。

厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极怠工行为。

许多资料表明，当代大学生对体育学习的态度是好的，动机是正确的，但也应看到，在为数不少的学生中，的确存在着厌学体育的行为倾向，主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。如何解决学生的厌学体育的行为。变被动为主动，提高教学质量呢?我们认为可从以下几个方面着手。

一、从思想上转变学生对体育的态度

所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成 自觉锻炼身体的习惯。

二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待

由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨栏教学中，素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。

三、结合专业特点和时代要求，改革教材内容

目前，在大学体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到大学各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是大学阶段，随着学生生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在大学体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。各高校在严格遵循教学大纲的同时，可根据各自的实际和专业，在体育项目的配置上，作些灵活而有效的安排。就我校而言，作为一所林业院校，学生毕业后从事的工作主要是林业工作，免不了要翻山越岭。因此，可多安排些越野跑、登山等内容;再则，随着社会进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入社交场合，如门球、网球、保龄球、高尔夫球、壁球、飞标等，都是目前在社交场合中常见的体育项目，学生不仅兴趣比较高，而且对他们今后走向社会也不无禅益。

四、改革教学方法，提高教学质量

“教学末见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼的局面。另外可根据大学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引力。

五、以课外活动为突破口，改革教学形式

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变大学生厌学体育的重要手段。从目前各高校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的.重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校 体育的传统。四是开办体育俱乐部和成立单项体育协会，由协会牵头，经常地组织一些比赛，不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性，也可以培养学生的组织能力。

六、提高教师素质

浅谈如何激发学生的学习积极性 第7篇

在教学过程中，学生学习积极性不高，甚至还表现为厌学情绪，课堂死气沉沉，毫无生机和活力，与孩子的年龄特点极不相符。其实学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。就我在教学过程中谈谈自己的一点见解：

首先，优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。

教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。

其次，创设情境，强化学生学习动机。

学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用教材这一载体，根据小学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。

第三，恰当运用电教手段，调动多种感官参与。

心理学研究表明：学生学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右两

半球的协同能力，思维活动效率越高，学习效果越好，加之小学生自控能力差，注意的持久性短，以形象思维为主的特点，教师要想维持学生长久的注意力，调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力，变静为动，化抽象为具体，利用它极好的重现力和参与特性，将学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体。

如何激发学生课堂学习的积极性 第8篇

一、精心设计教案, 主导课堂健康发展

“要给学生一杯水, 老师就应该有一桶水。”这就要求老师必须具有丰富的知识面, 不但掌握本人所教学科涉及的知识, 也能了解其他科目的相关知识。每一个科目不是孤立存在的, 而是相互联系的, 如学习语文, 就应该懂得一些历史、地理、生物等知识, 在教学中能够恰当地引用, 从而激起学生的好奇心, 让学生对所学的知识不感到枯燥乏味。如在教学《囚绿记》的过程中, 首先明确的是本课的主旨:作者在黑暗的时代里表现出对光明和希望的向往, 绿色就是作者心目中光明和希望的象征。那“黑暗的时代”就要联系到当时的历史了。作者写这篇文章是在1938年, 而1937年正是日本帝国主义对我国发动侵略战争, 给中国人民带来了深重灾难的开始。在这样的环境下, 作者希望老百姓有一个光明和充满希望的社会。了解文章的意境, 就要了解文章的背景, 了解背景就要懂得历史。因此, 提高教师自身的综合素质极为重要, 这样, 才能更好地组织课堂教学, 让教室真正成为学生学习的乐园。

三、抛开“家长”作风, 置身学生之中

一个活跃的课堂, 还有一个至关重要的因素就是教师要善于置身于学生之中, 建立平等友好的师生关系。教师要抛开“师道尊严”的传统观念, 要成为学生最好的朋友, 最好的兄长。学生对自己的老师没有敌意, 才能对课堂有兴趣, 才能对老师提出的问题大胆讨论, 争当发言者。如果老师唯我独尊, 不容学生有自己的见解, 甚至对给自己提缺点的学生横加冷眼, 上课也没有给学生提问题的时间, 对学生提出与自己不同的见解时没有及时分析采纳, 势必会挫伤学生的积极性, 导致学生对问题的思考变得松懈。因此, 教师要放开架子, 面对学生敢于承认错误, 敢于剖析自己, 心胸胆荡, 有包容心, 在这样的学习氛围里, 课堂一定会活跃起来。

四、引导和鼓励学生发言, 充分调动学生学习的积极性

学生学习的重点在课堂, 课堂教学是一个双边活动的过程, 只有调动学生课堂发言的积极性, 才能唤起学生的自主意识, 激发学习兴趣。在教学活动中要善于引导学生发言, 回答对的, 及时给予表扬鼓励;回答错了, 也不能批评打击, 告诉他们“答错了不要紧, 付出了努力, 这就是进步。”这样, 学生答对题心情高兴, 答不对也没有思想顾虑, 就会更激起参与课堂讨论的热情。老师在提问时是要照顾不同对象的学生, 对于优生, 要提一些有一定难度的问题, 激发他们去思考;对于中低等生, 则把一些难度低, 易于理解的问题交给他们去表述, 让他们经常从成功的发言中享受快乐, 找回自信。

五、创设新颖和谐情境, 激发学生的求知欲

在传统课堂教学中, 教师每天忙于追求升学率, 常常忽略了教学准备, 教学方法陈旧、单调, 老师在讲台上侃侃而谈, 而学生在台下提不起精神, 只是被动地接受老师灌输的知识, 求知欲没有被激发起来。怎样才能改变沉闷的课堂气氛呢?一是要充分利用现代多媒体教学手段和工具, 在课堂上进行艺术渲染, 创设与教学内容紧密相关的情境, 使学生进入角色, 身临其境, 增进对学习的爱好。二是创设平等民主的课堂氛围。课堂上师生情绪的高涨与低落直接影响着教学效果, 形成一个和谐的情境, 学生的学习积极性一定会很快地调动起来。如在进行《周庄水韵》这篇课文教学时, 我利用多媒体把学生带到了作者游览周庄的三个画面:春雨濛濛, 犹如一幅水墨画;冬天雪后, 色如版画, 声似音乐;温暖春夜, 天上美景, 地上惊喜。学生在动感的画面上体验到了水乡节日快乐的气氛, 被水乡的景致陶醉了。课堂上合理地使用多媒体教学, 极大地调动了学生的学习积极性。

激发学生学习数学的积极性 第9篇

一、以爱“激”学

师爱犹如母爱，又胜似母爱，学生在他喜欢的老师面前不会因为“怕”而不得不学，而是更主动地去表现自己，这就由被动的学而变为主动的学。这恰恰是教师的爱，激发了他们学习的热情。怎样让学生感受到教师的爱呢？我体会最深的一点是要“见缝插针”。数学教师一般都不是班主任，和学生接触的机会比较少，更需要人为地创造一些机会，在学习和生活的各个方面关心学生。另外，亲切的眼神、细微的关心动作、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足。

二、以趣“激”学

生动有趣的教学活动能紧紧抓住学生的注意力，激发起他们的求知欲望。针对儿童的特点，可以采用猜谜、讲故事、对口令、游戏、操作等多种形式激发学生的学习兴趣。无论哪一种形式，只要恰到好处，都可以收到好的效果。如在教学“7加几的加法”时，我设计了一个猴子摘桃的游戏，让学生扮演小猴子，每个小猴子拿着一个“7加几”的算式，去摘写着这道题答案的桃子，谁摘对了桃子就归谁所有，学生在游戏中深深地感受到“凑十法”的妙用。接着我又用趣味性的语言说：“猴王看到小猴子又对又快地摘到了桃子，非常高兴，它又给小猴出了一道难题。”接着，我出示算式“6+7=”，结果，学生在高涨的情绪下，一下子就想出了3种方法。这样，既复习了看7想3的凑十法，又复习了交换加数的位置和不变的知识。

三、以疑“激”学

学起于思源于疑。采用设难质疑的方式，可以激发学生渴求新知识的心理。例如在教“面积和面积单位”时，上课伊始，我拿出一个正方形的框，然后演示把一只球放在框的中间而球掉了下去的过程，让学生通过观察回答“球为什么会掉下去”。进而再问：“你能想一个简单的办法，让球不掉下去吗?”学生会想到在框的中间加一片硬纸挡住球就不会掉下去了，从而引出了“面”。通过这样设疑，使学生对“面”有了一个感性认识，收到了较好的效果，另外，在课结束前，出一道难易适当的思考题，也可以激起学生的求知欲。

四、以信“激”学

教师要相信每个学生，在每个学生不同的起点上提出不同的要求，给予不同的帮助，使他们树立起坚强的信心。这样，他们才会在以后的学习中勇于战胜困难。学生获得自信的重要的一点就是要有成功的体验。再也没有比失败和挫折所引起的精神负担更能使人丧失动力的了。因此，给学生创设成功的机会，让他们体验成功的喜悦，就能大大提高学习兴趣，强化他们的学习动机。例如，可以在教学中设计一组适合各种能力水平的练习题。上课时照顾一下差生，给他们提一些较容易的问题，在他们回答后，给予表扬，让他们也体验一下成功。同时，让他们在获得成功的快感后又产生强烈的不满足感，再一次促进他们学习数学的兴趣，激发其不断进取。◆（作者单位：江西省南康市横寨乡小学）

激发学生学习积极性 第10篇

为了进一步调动学生读书学习积极性，XX依据校情，采取典型引导，环境激励，家校共勉等措施，树立学生自信心，激发学生读书进取的积极性，变要我读书为我要自觉读书，努力进取。

一 建立表彰机制 弘扬典型事迹

2012年学校开展“学雷锋 树新风 崇德向善 做文明人”的校园活动，活动主要包括：“爱心接力”照顾他人、“拾金不昧”奉献爱心、“圆梦之旅”帮助贫困儿童、“爱心服务台”服务同学、“热爱劳动”服务社区、“爱心基金”资助贫困生、“爱心关怀”帮助后进生、“爱心书库”体验奉献等。活动坚持三年以来，好人好事在学校不断涌现，遍地开花。为了激励其他学生，学校每学期开学之初，定时召开总结表彰大会，对上学期综合素质表现突出的学生进行大规模的表彰，用学生身边的典型事例引导激励学生，促使他们向先进看齐，向先进学习，至今已评出好人好事近1000件，他们的爱心事迹感动着一批又一批青少年学生，踊跃参与活动，顺利实现了爱心接力棒的传递，争做”美德“少年。

二 营造文化氛围 陶冶学生情操

优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。XX立足“品位高，布局清，主题明”的构建理念，实施校园环境文化建设，让校园的每一个角落都具有人文性，都能彰显“崇善”教育的特色，营造良好的文化氛围，展现校园文化的自然之美，为学生成长奠定了坚实的基础：

一是特色各异的班级文化布置。每个班级门口都有由本班的师生协作设计的个性化的班级名片，展示各自性格，彰显班级的特色，达到个性与共性的和谐统一，上有班级集体合影、班风、班训、班级目标等；班内西北角设有图书角，学校精心挑选中外名著、学习方法指导、心理健康、科学技术、健康与卫生等方面的书籍指导学生阅读，健康快乐的成长；班级后面有板报宣传栏，给同学以充分的彰显自我的展示空间。

二是别具特色的长廊文化布局。

围绕“与善相随，逐梦蛇中”学校文化核心，秉承“循名责实，德才兼备”的校训，加强走廊文化建设：综合楼一楼中庭东侧中心墙雕刻“与善相随，逐梦蛇中”校园文化核心形象化图标，二楼至五楼分别雕刻“人性本善——从善如流——日行一善——上善若水”的递进式“崇善”文化，构建师生“启梦——筑梦——逐梦——圆梦”的“寻梦”历程，以“感恩父母，善行家庭，感恩老师，善行学校，感恩时代，善行社会”为教育主线，以丰富多彩的文化活动为载体，对学生实施“崇善”教育，营造浓厚的校园“善行”文化。让校园里的每一处风景都沐浴着美而善的气息，供师生们时时浏览，每每诵读，细细品味……墙壁成了流动的历史、会说话的教科书，成了师生舍不得离开的文化长廊。

除此以为，在校园的宣传栏上，草坪边，餐厅、宿舍、班级，都设计了具有“善文化”内涵的标语、文化墙等，让充满生机的校园里处处洋溢着“善”文化的浓厚氛围，使校园真正变成了师生们学习文化、养成道德、提升思想的“善园”。

三 完善沟通渠道 家校互通信息

学校建立了教师定期家访、联系机制，每学期进行一次家访，每周利用手机、qq、微信及时与学生家长互通有无，确保每一名学生的情况及时反馈给家长，做到了发现问题及时纠正，及时处置，随时掌握每一名学生的各方面表现，让他们不走弯路，健康成长。

四 设置展示平台 树立进取信心

激发学生学习积极性 第11篇

都匀市王司镇中心完全小学

韦国天

[内容提要]兴趣是不竭的动力，是学习成功的秘决。我们只有提高自我专业知识，夯实工作基础，让理论与实践相结合，创造出自已的教学风格，尽可能地为学生提供激发他们思维兴趣的舞台，促使他们积极主动探求新知，从而提高语文学习的效果和效率。

[关键词] 兴趣

鼓励

感情朗读

学习方法

俗话说：兴趣是最好的老师。现在我们常常感叹学生玩乐起来生龙活虎，可一到铃声响起就如同霜打的茄子——蔫了。我认为这就是兴趣决定取向。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这是在讲兴趣在学习中的重要性的。兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。兴趣是成功的奠基石.而在我的从教生涯里,更是深有体会.但凡对感兴趣的事物,学生必能用心去认真学习、研究,并且在学习中体验到成功的喜悦.。如何培养学生学习语文的兴趣，将他们的激情发挥至最佳状态，从而收获学习的累累硕果呢？这是我一直在思考的问题。通过十几年来的教学，我认为语文教学应从以下几方面入手,现谈谈自己的一点看法：

一、感情朗读激发兴趣。我们常说“书读百遍，其义自见”，在语文教学中，进行感情朗读训练可以说是重中之重。只有学生的朗读情感与作者的写作情感发生心灵的碰撞，产生情感的共鸣，我们的教学也就成功了一半。朗读是一种能力，而感情朗读更是学生把自己对文本的理解、感悟，用自己富有感情色彩的诵读来体现。既然是一种能力，在学生不能有效表达时，就可以给予巧妙的指导，因为学生还是需要教师必要的“授之以渔”。这样，既让学生通过朗读体验方法，又能运用该种方法更好地表达文本所要体现的思想情感。我在教学《秋天的雨》一文时，就是采用配乐范读的形式打开了教学的序幕。舒缓的音乐、轻柔的语调，将学生带入了一个至情至胜的语境中，激起了学生的朗读欲望，学生跟着节奏轻轻地读了起来，通过入情入境的朗读训练，这一堂课收到了前所未有的教学效果。另外，在教学《和时间赛跑》这篇文章时，因本文的情感基调是略带忧伤的，使读者在忧伤中懂得时间的宝贵，从而发自内心地去珍惜时间。为了达到教学效果，我通过感情朗读，激起了学生内心深处的共鸣，不仅总结出要从小学会珍惜时间这一道理，更是将这一理解付诸于行动，现在我看到的是每天班上同学每天自觉地进行学习活动，作业也变得更干净、整洁了。这一切的变化若是没有情感上的共鸣，那么学生的认识也只停留在表面上，也很难做到理论与实践间的联系。语文教学离不开朗读。只有让学生紧紧扣住情感变化的主线，感情朗读才会变得既富有感情，又有灵气和创新性。更好地让学生在朗读中感悟，通过到位的感情朗读表达学生自己的思想感情，这样才能使学生的学习兴趣持久不衰。

二、趣味课堂是兴趣的来源。小学生的年龄结构低，在他们的眼里还不知道学习的重要性，一切活动都是以兴趣为基础的，如若是硬性压迫学习，这样的学习效果也只能说是完成教师的教学任务，而学生则是如同嚼蜡，无味无趣。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”可见，语文教学要想达到良好的教学效果，从某种程度上说就要尽可能地去激发学生的学习欲望，而兴趣又必须与情感体验相结合。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使 学生的智力活动达到最佳的心理状态。我在教学《燕子》一文时，首先让学生谈谈自己对春天的感受，然后在学生兴趣盎然之时切入课文的教学，更能加深他们对课文的理解。又如《可贵的沉默》，学生对自己的生日是怎么过的，可以说是了如指掌，在上课伊始让学生回忆自己过生日的情形，再如文中话锋一转，这样学生就能深深体会到孩子们为何沉默，在沉默中他们又思考了些什么。从而达到教育和理解的目的。

三、变换多种形式，激发学习兴趣。教学形式是多种多样的，说、议、诵、辩、唱、演都可以。教师综合运用多种教学形式，既可以丰富课堂内容，又可以调动学生的学习兴趣，使他们增强理解记忆。在语文课堂上，时而如春风细雨，时而激情昂扬；时而疾驰，时而漫步。如《七颗钻石》可通过复述加深印象；《妈妈的账单》可来一场辩论会；寓言故事也可演一演等等。总之一切的教学手段只为了一个目的————最大限度调动学生的学习积极性。

四、教给学生一定的学习方法，并让学生时刻品尝到成功的快乐。学无定法，学必有法。比如学生字，记生字，我常常鼓励他们用自己喜欢的方式记，或是将自己好的方法教给别人，与他人一起分享成功的喜悦。在朗读课文时，我选择的是愿意读书的同学主动展示，可以是一个人，可以是几人，或者是整个组都行。这样无形当中就降低了难度，从而激发了学生的兴趣。另外，我会提出一些关键问题让学生进行自学，只要学生将这些问题解决了，对课文也就有了了解。再给以他们充分的时间进行细读、讨论，然后经过教师的点拨，学生又从了解上升到理解，进而升华了情感。通过这些活动，让学生在自主学习中体验到学习的乐趣，品尝成功的快乐。