积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册)

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册)（精选14篇）

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第1篇

教学目标

1． 体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。

2． 能主动地积累《声律启蒙》中的对偶句,感受汉语语言文字的音韵格律美。

3． 能积极参与集体讨论,围绕主题大胆发表意见。

4． 用心感受身边的凡人小事,体会蕴涵的真情,写一篇记叙文。

教学准备

学生：1． 课外阅读、了解《声律启蒙》。

2． 留心观察身边的凡人小事,感受身边的真情。

教学课时

3～4课时。

教学过程

一、（比一比）温故知新

1． 读一读：你发现了什么？

2． 说一说：交流自己的发现。

教师引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。

3． 赛一赛：进一步体会句子的表达效果。

4． 找一找： 在文中再找找这样的句子，边读边体会。

二、（对一对）语海拾贝

1． 自由读读这两组对偶句。

2． 各种形式对一对，在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓励学生积累。

3． 展示其他对偶句，激励学生课外阅读。

4． 练一练：全班共同练习写写对偶句。

三、（说一说）互动平台

1． 默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。

2． 集体讨论：从同学和老师的对话中，你了解了什么？

3． 回忆总结本单元的另外两篇课文《在急流中》和《把耳朵叫醒》，小组讨论这两篇课文的主要内容和作者的思想感情。

4． 勾画并再读老师的话：“很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的习作实践举例谈谈自己平常是如何找到习作素材的。

四、（议一议）口语交际：应该录取谁

1． 活动目标。

(1)能围绕中心议题作出自己的判断，并有条理地讲述理由。

(2)乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，用语文明。

(3)认真倾听同学的发言，有不同的意见能与人交流商讨。

2． 教学准备。

(1)课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好准备。

(2)课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。

3． 活动过程。

(1)情境表演，引出课题

①指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。

②引出口语交际的主题：应该录取谁？

(2)合作学习，辩论交流

①独立思考，形成自己的观点。

②在小组内发表自己的见解，寻找观点相同的同学，丰富自己的认识。

(3)集体学习，开展辩论。

①以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。

②观点相同的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音响亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。

③看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结，老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结，总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突发表现，指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。

(4)总结自己的收获。

五、（写一写）习作百花园

1． 读习作提示，明确要求。

2． 小组交流，介绍自己身边最感人的真实故事。

3． 由小组推荐学生全班集体交流。

4． 自由表达，完成作文草稿。

5． 自己修改或相互修改，教师评价。

6． 展示交流学生的优秀作品。举办“我身边的事”优秀习作展。

六、（学一学）自主阅读园地

1． 自读短文，勾画出自己感受最深的地方。

2． 同桌或小组交流自己感受最深的地方，解决疑难的问题。

3． 再读短文，体会文章情感。

4． 将这篇短文讲给别人听。

[积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册)]

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第2篇

1． 了解引号的其他作用。

2． 积累表现爱国主义思想的名言、警句。

3． 理解文章题目的作用和意义。

4． 围绕爱国主义的话题，训练口头表达能力。

5． 记叙一位让你尊敬、佩服的人，表达出自己的真情实感。

6． 运用学过的知识，自主批读短文。

教学准备

1． 有关引号的不同用法的例句。

2． 题目需要作改动的短文。

3． 演讲稿例文、写人方面的习作例文

教学课时

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1． 学生有感情地朗读。

2． 回顾课文内容，再一次感受张钰哲、许海峰强烈的爱国情怀。

3． 回忆以前学过的引号的用法

4． 小组讨论例句中的“张星”“中华星”“零”三个引号分别有什么作用。

5． 师总结：引号还有特指和强调的作用。

二、语海拾贝

1． 学生试读，注意停顿。

2． 师范读。

3． 学生朗读句子。

4． 学生说说自己的理解。

5． 指导学生记忆，背诵这四句话。

三、互动平台

1． 默读短文，了解短文内容，思考：《中华星》《“零”的突破》这两个题目有哪些妙处？

2． 学生汇报，师总结：好的文章题目可以起到画龙点睛的作用。

3． 例举以前学过的好题目的文章。“以前我们学过哪些课文的题目好？说说你的理由。”

4． 出示无题目的短文或文章（高大的皂荚树，秋天的怀念等）让学生标题目。

5． 小组讨论并筛选较好的题目，和原文的题目比较。

6． 师出示练习题卡，（收集的一些无标题的短文）小组讨论给短文标出你认为好的题目。

7． 汇报交流

8． 师总结并提出要求，在今后自己写作文时，要认真思考，给文章取一个贴切的题目。

四、口语交际：祖国在我心中

教学目的

1．了解国旗下的讲话，感受升旗仪式的庄严，激发学生对祖国的热爱。

2．收集爱国故事，访问身边的人，谈自己的感想等不同的形式，感受中华儿女的爱国情怀，进一步增强对祖国的热爱之情。

3．知道怎样演讲，能大胆地在众人面前展示自己的才能。

课前准备

1．课前学生收集爱国故事、图片资料。

2．教师准备升旗仪式的录像。

3． 几幅爱国英雄的图片。

课时安排

1课时

教学过程

一、引出话题

1．同学们，我们每周星期一早上都要在操场上举行升旗仪式，当你听到雄壮的国歌声的时候，当你看到五星红旗冉冉升起的时候，你的心情怎样呢？

2． 今天就让我们一起来讴歌祖国,唱响祖国的赞歌,举行一次《祖国在我心中》的演讲比赛。(板书课题)

二、创设情景，集体交流

1．全体起立，我们一起来举行升旗仪式。（播放升旗仪式的录像。）

教师：看到无比庄严、神圣的升旗仪式，你想说点什么呢？

2．播放学校升旗仪式国旗下讲话的场面。

教师：同学们现在的心情一定很激动，一定也很想站在国旗下来一次国旗下的讲话吧。那我们现在先来了解什么是国旗下的讲话，国旗下的讲话都该讲些什么呢？生回答，师补充。

教师：国旗下的讲话就是一次演讲，就是对爱国英雄的讴歌，就是对我们心中祖国的热爱。因此在演讲的时候应该要注意些什么呢？

学生：情绪激昂，富有号召力和感染力。

学生：要有合适的称呼。

学生：要有明确的观点，结尾要点明主题，发出号召。

3．出示爱国英雄图片。

教师：是呀,看着五星红旗高高飘扬,我们不禁想起了为祖国成长流血牺牲、英勇奋斗的英雄们,他们永远活在我们心中。你们认识他们吗？认识的话就喊出他们的名字吧。

师选择其中一个讲讲他的故事。

三、分小组准备演讲

师:让我们永远地记住这些爱国英雄。用我们自己的方式，用我们满腔的热情来歌颂他们，歌颂我们伟大的祖国吧。拿出你们准备的英雄的故事，先在小组内演讲，小组评选出你们组讲得最好的参加比赛。注意演讲的要求。开始吧，尽情地讲吧。

四、汇报会开始，同学评价

1．宣布汇报会开始。

2．小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）

3．根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

五、总结

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年智则国智，少年强则国强，少年富则国富，少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切地感受到祖国在你们心中。

板书设计

祖国在我心中 合适的称呼

明确的观点

点明主题，发出号召

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第3篇

一、借助课堂发言, 运用好词好句

众所周知, 口头语言的学习是书面语言发展的基础, 较好地发展口头语言, 是为书面语言奠定坚实的基础。因此, 作为语文老师, 要特别关注学生课堂发言的质量, 鼓励每一个学生在课堂发言时, 积极思考, 尽可能地把学到的好词好句运用于自己的发言, 并力求使语言的表达准确、合理、有条理。这就需要老师在课堂中巧妙设计, 创设情境, 让学生将好词好句运用进去。比如:在上《秋天的雨》一课时, 教师可出示课文插图, 让学生看着插图用自己积累的四字词语来说说, 学生很容易就想到了一大批积累的四字词语, 如:层林尽染、瓜果飘香、五谷丰登、秋风红叶、春华秋实、金风送爽、果实累累、叠翠流金……在不经意间孩子们把积累的词语用得恰到好处。接着提高一个层次, 用上刚才的一个或几个词语用一句话来说一说。有了前面的铺垫, 学生说起来就简单了, 如:金风送爽, 园子里瓜果飘香, 充满了丰收甜美的气息;秋天, 往山野眺望, 一片金黄, 层林尽染。最后, 让学生把刚才说的句子组织一下, 来给插图配一段介绍词。例如:金风送爽, 田野里瓜果飘香, 充满了丰收的气息。往远处看, 山野一片金黄, 层林尽染……从词到句再到段的训练, 由浅入深, 过渡自然, 成功地给学生提供了恰当运用好词好句的平台。

二、借助课堂练笔, 运用好词好句

在口头语言训练的基础上, 要慢慢引导学生将好词好句运用到自己的课堂小练笔中。课堂小练笔可以说是从积累到运用的第一步。当然, 这一步可能是生涩的、是艰难的, 但是意义却很大。它让学生体会到了自己积累的好词好句有了用武之地, 积累并不是读读背背, 一无用处。相反, 正是因为有了这些积累, 自己的片段、语句才会写得那么生动。比如:在让学生积累词汇, 丰富语言后, 教师设计了这样一个训练点:“请你任选其中的三个或三个以上成语写一段通顺的话。”例如:人教版三年级下册语文园地一中, 要求学生积累16个四字词语, 它们分别描写花草、日月、山峦。如:群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱是描写花草的;喷薄而出、旭日东升、夕阳西下、皓月当空是描写日月的;崇山峻岭、悬崖峭壁、层峦叠翠、苍翠欲滴是描写山峦的。几分钟以后, 学生的写话纷纷出炉:这是一个群芳吐艳的春天, 老师带着我们去踏春, 我们走在落英缤纷的道路上, 来到了公园, 呈现在我们面前的是一派动人景象, 小鸟叽叽喳喳, 花儿姹紫嫣红, 树木郁郁葱葱, 苍翠欲滴, 我们置身其中, 像一群快乐的小鸟。

三、借助习作练习, 运用好词好句

指导三年级的学生做好词好句积累时, 我一般都会要求学生把积累本上的好词好句进行分类, 大致分为三类:四字词语, 名人名言, 古诗句。四字词语在平时的课堂说话以及小练笔中运用广泛, 下面着重讲一讲名人名言以及古诗句在文章中的运用。

1. 名句名言为题, 言简意赅。

题目是文章的眼睛, 好的题目能立刻引起读者的注意, 能给读者无穷的联想和回味。用名句作为文章的题目, 言简意赅, 标示主题, 充满哲理。比如《言必信, 行必果》、《时间是金》、《失败乃成功之母》、《赠人玫瑰, 手有余香》、《己所不欲, 勿施于人》。

2. 名句名言开篇, 先声夺人。

高尔基曾说:“写文章, 开头第一句是最难的, 好像音乐里的定调一样, 往往要费好长时间才能找到它。”而学生的习作往往开头平淡, 不吸引人, 这就需要教师精心指导。笔者在多次尝试中发现, 指导学生在开头运用名句名篇, 可以达到先声夺人的效果。比如:人教版三年级下册第五单元作文, 写写父母对我的爱, 开头就可以引用有关母爱的名言, 如以下开头:唐朝诗人孟郊说得好:慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖。最后两句诗的意思是:谁说小小的草儿是赤子的心, 能报答春天的阳光, 母亲的恩。这话一点儿也不假, 母亲对我们恩太多了, 绝对报答不完。小时侯, 我没有注意母亲对我的点点滴滴的母爱, 而如今, 我长大了, 终于注意到母亲对我点点滴滴的爱。

3. 名句名言结尾, 升华中心。

文章的结尾可以形容为“豹尾”, 简洁有力, 一句话点题。用名句结尾, 无疑能起到画龙点睛、升华文章中心的作用, 增加文章的文学性和韵味, 让读者回味无穷。还是以写母爱的文章来举例, 如以下结尾:全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样, 每一个母亲, 都有一颗极为纯真的赤子之心。

四、借助习作修改, 运用好词好句

俗话说:取人之长, 补己之短。在习作中也是如此。对于三年级的学生来说, 自己的习作往往会用不上好词好句, 但是, 全班那么多同学的作文, 总有几个是值得自己学习的。可以说, 全班同学都是自己的老师。因此, 每次习作完, 我都会在讲评作文时, 读一些优秀的作文。这个时候, 就要求所有同学不光要用耳朵听, 还要用笔记录别人文章中的精彩之处, 并在自己的文章修改时加以运用。比如:写一篇《老师对我的爱》的文章, 虽然可以写同一个老师, 但是每个人的感受却是不同的。因此, 在这一过程中, 其他同学感受到的, 可能自己没有感受;其他同学写出了富有个性的话语, 可能自己写不出来。但是听了别人的文章后, 自己会茅塞顿开。这时, 再来修改自己的文章, 把别人作文中的精彩好词好句添加到自己的作文中, 会使自己的作文增色不少。

总之, 成功架起积累和运用之间的桥梁, 由易到难, 多写多练, 就能帮助三年级学生顺利地从积累过渡到运用。学生能灵活运用好词佳句了, 就能感受到写作就如变文字游戏一样, 自得其乐。

参考文献

[1]义务教育阶段语文课程标准[S].2011版.北京师范大学出版社.

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第4篇

积累 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0042-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文学习要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”学习语言的规律是先理解、积累后表达，由量的积累到质的突破，从模仿到创造的运用。但笔者在教学中发现，小学低年级学生却是“养兵千万，用兵无时”。打开学生的收集本，我们可以看到其中抄录了许多好词佳句，不少学生能坚持每天背诵一段优美片断，但能够将积累的素材运用到写话中的却少之又少。由此可见，要想提高小学生的语文综合素质除了积累，还要让学生学会对语言文字积累的同时进行理解和有效运用。本文立足于小学低年级阅读教学，围绕课文重点巧设训练点，探讨如何引导学生在语文学习中将积累与运用有效结合。

一、熟读识记，丰富积累与运用

语言的理解和运用是语言学习中不同层次的两个方面，学生只会理解不能运用的词语是“消极词语”，而能理解又会运用的词语是“积极词语”，小学低年级阅读教学不仅要引导学生积累，也要引导学生会运用。在阅读课上，教师应当紧紧依托文本语境和重点词语精心设计训练点，让学生熟读背诵、丰富积累，再指导学生在熟悉的语言环境中加以运用，及时把“消极词语”转化为“积极词语”。

例如，在人教版语文第四册课文《葡萄沟》的教学中，教师让学生理解了词语“五光十色”后，引导学生说出“五光十色”的同义词“五颜六色、五彩斑斓、光彩夺目、五彩缤纷、万紫千红、色彩斑斓、多彩多姿”……教师把这些同义词写在黑板上，让学生自己熟读、背诵、记忆。当学生熟记后，教师再问学生：“除了‘五光十色外，葡萄沟成熟的葡萄还可以用哪些词语来形容呢？”学生自然而然想到了刚刚积累的词语。有的学生说：“到了秋季，葡萄成熟了，有红的、白的、黄的、紫的，真是光彩夺目啊！”有的学生说：“葡萄成熟了，有紫的、黄的、红的、白的，五彩斑斓，太迷人了！”还有的学生说：“葡萄沟的葡萄成熟了，粉的、青的、红的、紫的，五颜六色的葡萄让人口水直流！”

教师结合课文内容组织学生进行交流、背诵，学生在不知不觉中掌握了许多词汇，丰富了积累。学生在这样的训练中自然对课文中的“五光十色”一词留下更为深刻的印象。可见，教师在每篇课文的学习中，注意设计练习点让学生把好词佳句印在脑中，丰富了学生的“语言储备”，并且学会运用所积累的词句，感受到成功的乐趣。

二、拓展延伸，丰富积累和运用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在阅读教学中，教师注意挖掘各种课程资源进行拓展学习，有利于提高学生学习的兴趣，丰富积累。特别是小学低年级段学生年龄小，词汇信息储备少，教师结合课文内容适当拓展，有助于学生深化认识、融会贯通，将课内课外所学内化为自己的知识。教师可以根据教学目标适当引入与文本相关的内容，整合成听、说、读、写的有效教学策略，促进学生的理解感悟、积累与运用。

例如，人教版语文教材第四册《黄山奇石》这篇课文中的句子：“那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢。”教师在教学过程中可以引导学生读课文了解黄山各种“奇形怪状”的石头，再引入课外拓展资料：“北海景区是黄山景区的腹地，精华集中、奇景荟萃。在北海曙光亭，可观十八罗汉朝南海、丞相观棋、仙人下棋、仙人背包、猪八戒背媳妇、石钟、童子拜观音等景。始信峰和石笋峰等优美风景，更是令人浮想联翩。”学生联系课文及课外拓展资料，积累了不少词汇。教师再提出问题：“你能给奇形怪状的石头起什么名字呢？”学生仿照课文、课外资料展开丰富的想象，由于学生对小动物都很熟悉，他们很快调动了自己的生活体验，用生动的语言栩栩如生地描绘出他们心中的石景“驴打滚”“鲤鱼跳龙门”“百鸟朝凤”“河东狮吼”……当学生们兴致勃勃地描述之后，教师再让他们用自己的语言具体描述某一石景的形态。如有的学生说：“在山峰上，有一头驴正在光秃秃的石丛里打滚玩耍，这就是‘驴打滚。”有的学生说：“‘鲤鱼跳龙门就更有趣了！远远望去，真像一条大鱼跳到空中正跃过石门。”有的学生说：“在一座山峰上有许多小石块，太阳一照就变成了一只只金光闪闪的鸟儿。它们拍打着翅膀，对着主峰的凤凰不住地鸣叫，这就是有名的‘百鸟朝凤。”……

这样教学，学生在适度拓展中对黄山奇石景观加深了解，学习了丰富多彩的表达方式并反复进行语言运用训练，形成语言积淀，充分感受到了语言文字的魅力。

三、感悟与仿写结合，丰富积累运用

阅读教学应重视理解、感悟、积累，“读写结合”是指在阅读教学中引导小学低年段学生学习语言、品味语言、领悟语言的精彩之处，再紧扣教学重点设计仿写小练笔，让积累和运用相结合。教师应把学生在阅读教学中的感悟和积累引向语言的模仿运用，降低学习的难度，培养学生精简、规范、合乎逻辑的语言表达习惯。

例如，人教版语文教材第三册课文《北京》描绘了我国首都北京的美丽和巨大变化，教师在阅读教学中可抓住重点词句“北京是一座美丽的城市”引导学生感悟，围绕问题“柏油马路的路面、路旁、四周有什么”，让学生学会抓住重点词反复朗读课文，理解课文描绘的内容，领悟课文用词的精准，从中感受“北京的美丽”。在写作方法的指导上，学生明白了文章的每个自然段先总述某个地方的特点，紧接着描写该地的景物，让大家仿佛身临其境，真切地感受到了这座城市的美丽。课文表述清楚、语言生动，学生通过理解感悟后可以结合课文的语言、结构进行仿写，如在“南宁街道的美丽”片段练笔中，有的学生写道：“南宁的水泥道路又宽又长。道路两旁绿树成荫，鲜花盛开。南宁的立交桥可多了！桥的四围有翠绿色的草坪和五彩花坛。各种车辆在桥上来来往往，像流水一样，日夜不断。”有的学生写道：“南宁有许多风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。站在高处一看，真是半城绿树半城楼。”这样教学，学生立足于阅读教学进行感悟和仿写，从阅读学习中掌握方法，在仿写中提升运用能力，降低了写话的难度，有效达到积累和运用的目的。

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第5篇

1．体会可以用不同的关联词语表达出相同的逻辑关系。

2．积累表示时间流逝的四字词语。

3．了解说明文也可以写得形象、生动，进一步掌握说明方法。

4．能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。

5．培养学生在学习生活中寻找材料进行习作。

教学准备

教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。

学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。

教学课时

3~4课时

教学过程

一、温故知新

1．读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。

2．再读一读这些句子中的关联词语。

3．这些关联词语都表示什么关系？（假设）自己体会一下假设关系。

4．还有没有表示假设关系的其他关联词语？

5．选择其中的关联词语造句。

二、语海拾贝

1．读这些词语。

2．不理解的同桌互相说一说，或者查一查工具书。

3． 选自己喜欢的背一背。

4．思考：这些词语有什么共同特点？让学生归类得出这些词语都是与时间变换有关的，便于积累。

5．还有哪些跟时间变换有关的成语，让学生说一说。

6．选自己感兴趣的练习说话。

三、互动平台

1．自己读一读三位同学的对话。

2．勾出对话中关于说明文方法的词句。

3．在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。

4．议一议《数字图书馆》在写法上的特点（用了拟人的方法）。

5．讨论：怎样把说明文写得形象生动？

四、综合性学习--环境调查

1．确定活动目标。

（1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。

（2）学习初步的调查方法，学会与人合作。

（3）能简单地记录调查报告。

2．活动准备。

（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。

（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。

3．活动设计。

（1）根据当地的环境，找出污染源，确定调查的方向，准备相关的材料。

（2）自愿组合，交流分工。以调查小组为单位，确定调查内容，交流讨论后形成统一意见。

（3）各小组开展调查活动，做好记录，交流达成共识，形成书面报告。

（4）教师根据掌握的资料，提出有实效的建议。

（5）交流汇报，评价总结。教师和学生一起对各组的调查报告进行评价，表扬整理得好的小组和个人。

（6）为下一堂课作好铺垫。

由于本单元的习作题目中就有环境调查报告，让学生整理调查报告，为下一堂课作铺垫。

五、习作百花园

1．读读本次习作的要求，在两个题目中任选一个进行习作。

2．如果选择第一个题目的，可以结合综合实践活动的环境调查报告来写。

3． 选择第二个题目的，引导学生从学习生活中寻找材料。

4．全班交流写作内容。

5．教师进行指导。

6．学生习作，教师巡视指导。

7．同桌互改，班内交流。

8．对改得好的进行表扬。

六、自主阅读园地

1．通读全文，了解大意。

2．不明白的地方勾画出来，多读两遍。

3．交流：读了这篇文章，你知道了什么？

4．全班讨论：怎样科学用脑？应该养成哪些好的学习习惯？

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第6篇

1. 读句子。

2. 想一想，这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。

3. 想一想，通过读句子，你发现了什么?

4. 老师可以告诉学生：夸张，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一样的。

5. 试着和同桌说一说夸张的句子。

二、语海拾贝

1. 自读词语。

2. 想一想，这些词语从哪些方面对人物进行了描写。

3. 试着将这些词语分类。

4. 提出自己不太理解的词语，与同学交流一下。

5. 自由组合，表演一下有的词语。

三、互动平台

1. 自己读这一段话，把认为重要的内容勾画出来。

2. 回顾本单元精彩的场面描写。

3. 独自将精彩文段与“互动平台”的内容结合起来看。

4. 与同学一起找一找《提灯女神》里的场面描写，体会这样写的好处。

5. 将老师的话做上记号，读一读。

6. 老师对这种表达方法进行总结，并且进行作文指导。

7. 可以进行一个场面描写的片段练习。

四、自主阅读园地

1. 自读阅读提示，带着问题读文章。

2. 用自己习惯的方式阅读本文。

3. 边读边思考，按提示要求在页面的右边批写自己的感受。

4. 根据自己的需要，勾画圈点，积累好词佳句。

5. 与同学交流，分享阅读的乐趣。

五、口语交际

1. 教学目标。

(1)养成细致观察的习惯，能抓住人物特点进行描述。

(2)能组织语言当众介绍自己，并能认真倾听别人发言，能进行比较思考。

(3)能热情大方地与人交流。

2. 教学准备。

(1)提前考虑自己的特点，与家人讨论自己最明显的特点。

(2)搜集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。

3. 教学过程。

(1)教师作引导，让孩子们知道“人上一百，形形色色”“人与人不同，花有百样红”，每个人都是独一无二的。

(2)大家读本次“口语交际”的要求。

(3)根据要求，自己独立思考怎样向别人介绍自己。

(4)组织语言，向同学介绍自己。

(5)老师做评价、引导。

(6)同学自由评议，他自己的介绍与大家眼中的他有没有什么不同。

(7)请同学代表集中小组意见，当众进行评议。

(8)由自我介绍的同学再次反馈意见，对同学的评议发表意见和看法。

(9)老师适时进行引导总结。

六、习作百花园

1. 教学目标。

(1)能有顺序地记叙一件自己亲身参与过的活动。

(2)能选择较典型的场面进行描写。

(3)有点有面，点面结合，有具体的人和事。

2. 教学重、难点。

(1)有点有面，点面结合。

(2)一个场面的细致描写。

3. 教学准备。

(1)提前布置本次习作。

(2)学生在校内或校外的活动中仔细观察，选择材料。

4. 教学过程。

(1)老师告诉学生，写事的作文和写活动的作文有什么不同。

(2)老师可以将二者不同之处板书在黑板上。(见“解读与提示”)

(3)学生自己决定是否抄笔记。

(4)口头回忆自己感兴趣的活动，同桌交流。

(5)请同学将自己认为精彩的活动讲给大家听。

(6)老师和同学一起评价口述的活动是否条理清楚，经过部分是否具体，是否有具体的人物和事件。

(7)重点评价学生的口述是否有场面的描述。

(8)经过老师的评价指导后，再请同学口头讲述。

(9)学生根据本次作文的要求对这些口述进行评价。

(10)自己动笔，写下自己心里想写的内容。

(11)同桌交流，按照老师评价的要求进行互相修改。

(12)认真阅读和思考同学给自己修改的文章，想一想，自己满意不满意，为什么?

(13)自愿将修改后的作文念给大家听。

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第7篇

1. 读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。

2. 再读一读这些句子中的关联词语。

3. 看学习伙伴说的话，自己体会一下这些句子的假设关系。

4. 在课文中再找一找，还有没有表示假设关系的其他关联词语。

5. 把表示假设关系的词语抄写下来。

6. 有兴趣的同学可以选择其中1～2个关联词语造句。

二、语海拾贝

1. 读这些词语。

2. 选自己喜欢的背一背。

3. 不理解的可以查一查工具书。

4. 选自己感兴趣的练习说说话。

三、互动平台

1. 自己读一读学生们的对话。

2. 勾出文章中关于说明文方法的语句。

3. 在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。

4. 读郝思的话，再读一读课文中关于牛郎织女的故事，体会这样写的好处。

5. 读于蓝的话，再读一读课文中的这句话，体会这样写的好处。

6. 在本单元课文中，再找出一些写得生动具体的地方来，品读一下。

7. 根据学习伙伴的提示，与同学议一议《数字图书馆》在写法上的特点。（全篇以第一人称“我”来写，把图书拟人化。）

8. 师生一起感悟这样写的好处。

四、自主阅读园地

1. 通读全文，了解大意。

2. 把觉得不够明白的地方再读一下。

3. 想一想，这篇文章告诉了我们什么。你读文章后，知道了些什么？

4. 在自己认为重要的地方作上记号。

5. 与同学议一议，怎样科学卫生地用脑，应该养成哪些良好的学习习惯。

五、习作百花园

1. 自己读本次习作的要求。

2. 把习作要求作上记号。

3. 想一想，自己准备写什么内容。

4. 老师引导同学在自己的生活中去发现写作材料。

5. 全班交流写作内容。

6. 老师对本次习作做指导。对同学们交流的写作材料作出评价，充分肯定由自己亲身体验和观察而得到的那些细小平凡的材料。

7. 对于别具慧眼，材料选得生动、新颖的同学要特别提出表扬。

8. 自己取题目，进行写作。

9. 写好后，同桌或者自己自愿选择同伴互相修改作文。

10. 老师表扬那些合作修改效果好的同学。

11. 展示交流写得好、修改得好的作文。

六、综合性学习--环境调查

1. 教学目标。

（1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。

（2）学习初步的调查方法，学会与人合作。

（3）能用学过的写作知识作简单的调查记录并有条理地写出几点建议。

2. 教学准备。

（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。

（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。

3. 活动设计。

（1）确定方向，搜集资料。

①自己想一想，这次准备调查哪一个方面的问题。

②根据自己确定的调查方向，准备相关的文字资料。

③准备和哪些人一起进行调查。

（2）自愿组合，交流分工。

①在自愿的原则下，组成调查小组。

②小组内每人提出自己的调查内容，交流讨论后形成统一意见。

③在小组内进行分工（联系人、负责人、记录、摄影、制作）

④把自己小组的准备情况向老师作汇报。

（3）分头实施，集中讨论。

①各小组按照自己统一的调查内容开展调查活动，也可以在组长的调控下分头调查。

②在实地调查的基础上，各自作好调查记录。

③组长召集全组成员进行汇报、交流，达成共识。

④集体讨论调查报告内容，由一个人形成书面报告。

⑤根据掌握的资料，有针对性地提出几点有实效的建议。

⑥教师巡视，适时给以指导。

（4）交流汇报，评价总结。

①全班交流各组的调查报告。

②在全面了解的基础上，由教师和学生一起进行评价。

③表扬团结协作，深入实际并将调查报告整理得好的小组或个人。

④教师总结本次活动的情况。

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第8篇

教学目标

1蓖ü“温故知新”，感受语言表达的丰富。

2蓖ü“语海拾贝”，积累描写春天的诗句。

3弊远脸捎铮了解成语的意思。

4蓖ü“口语交际”，了解传统节日的习俗。

5蓖ü习作，学会留心生活，用心感受，写清事情经过，做生活有心人。

6蓖ü“自主阅读园地”，感受小萨沙美好的心灵。

教学准备

搜集描写春天的诗句。了解传统节日的习俗和搜集自己过节的照片。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1弊远了淖榇视铮体会每组词语的特点。

2苯涣鞣⑾值慕峁。

3痹偎导父稣庋的词语。

二、语海拾贝

投影出示句子。

1敝该读句子，感悟诗句的意思。

2敝傅急乘惺句。

3蹦慊怪道哪些描写春天的诗句？

三、点击成语

1 自读成语故事，不懂的地方提出来讨论。

2 指导用“火树银花”说话。

3 讲讲这个故事。

四、口语交际

（一）教学目标

1 能选择自己感兴趣的节日说一说。

2 能把内容说清楚。

3 学习评价别人的讲述。

（二）教学准备

了解传统节日的有关习俗。

搜集自己过节的照片。

（三）教学过程

1贝统佳节知多少。

(1)抢答：你知道我们中国有哪些传统节日？

(2)找朋友。出示一些节日名称和习俗，连线。

如：元宵节赏月

中秋节赏灯

清明节踏青

2闭先恐后话佳节。

(1)四人小组内交流自己感兴趣的节日，可以介绍节日的传说、过法、习俗。要求把话说清楚。

(2)推荐代表在全班交流。

3逼咦彀松嗬雌兰邸

(1)评价要求：把自己感兴趣的内容介绍清楚明白。

(2)评选最佳讲述者和最佳评价者。

五、习作百花园

（一）教学目标

1 结合口语交际课的介绍，选择印象深刻的节日写下来。

2 要写清楚在节日里看到的、听到的、做过的、想到的。

3 尽量在习作中用上平时积累的词语。

（二）教学过程

1鄙蠖料白饕求。

指名读，其余学生勾画出本次习作的内容和要求。

2被毓丝谟锝患士蔚哪谌荩选择自己印象最深的一个节日讲给同桌听，要求讲清节日里看到些什么，听到些什么，做了些什么，想到些什么。

3 集体交流，互相评议，相互启发，提出改进意见。（学生各抒己见，教师相机作出恰当的归纳，提醒：要恰当用上平时积累的词语）

4 学生起草习作。

5 学生自读修改，再在四人小组内朗读自己的习作，让别人与自己一起分享。

6 集体交流评议，修改。

7 欣赏佳作。

六、自主阅读园地

1毖习《我不是最弱小的》。

(1)自读短文，勾出自己喜欢的语句。

(2)交流自己喜欢的语句并有感情地朗读。

2毖习《唐诗帮我学作文》。

(1)自读短文，勾出自己感兴趣的诗句。

(2)谈谈自己读后的心得体会。

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第9篇

1．巩固学过的成语，体会成语的意思及感情色彩的不同，并学会在生活中运用。

2．积累各种谚语，体会谚语的含义，丰富语言积累，培养语感。

3．掌握读书方法，养成良好的阅读习惯。

4．乐于用普通话文明地讨论交流保护青蛙的方法，能认真耐心地倾听他人说话，能抓住要点。

5．认真观察图，激发学生的想象力，不拘形式写下所见所感，易于动笔，乐于表达。

6．培养个性化阅读，从不同角度有所获。

教学重、难点

重点：引导学生体会成语的感情色彩，并在生活中运用。

难点：了解阅读方法，鼓励个性化阅读。

教学准备

教师：课件或教学挂图。

学生：收集与动物有关的成语和谚语，查找有关青蛙的资料。

教学时数

3～4课时。

教学过程

一、温故知新，迁移运用

1．学生自由读成语。同桌相互读。

2．抽读。

3．小组讨论两组成语的特点。（都是有关动物的成语。第一组：贬义；第二组：褒义。）

4．再读，感悟它们感情色彩的不同。

5．在实践中去运用、感悟。

（1）分小组交流搜集的有关动物的成语，并注明它们的感情色彩。

（2）全班交流。

6．全班齐读成语。

二、语海拾贝，读读记记

1．学生自由读谚语，说说你发现了什么。

2．小组内检查，要求读准确。

3．小组内交流自己知道的有关动物的谚语，组长做记录。

4．全班交流收集到的类似的俗语、谚语，并把这些句子记在“采蜜集”中。

三、互动平台，学会方法

1．学生自由读对话，想一想：你从中读懂了些什么？

2．小组交流读了这段话后的收获。

3．小组分角色朗读，找一找，勾一勾，议一议：有哪些读书方法。

4．全班交流阅读方法。

5．除了书上列举的阅读方法外，你还知道哪些阅读方法？

6．再读对话，把这些阅读方法记下来。

四、口语交际，自主表达

1．创设情景，引出话题“谈蛙”。（配乐朗读辛弃疾的《西江月》）

教师：同学们，听了这首词，你有什么感受？说说你对青蛙的了解。

2. 小组内交流资料，互相补充，并选一名成员上台演说。

教师：青蛙对人类那么重要，可近几年来青蛙的数量却显著地减少了。你们知道是什么原因吗？

小组交流讨论：怎样保护青蛙？请小组代表到讲台上展示方案。

要求：声音洪亮，吐字清楚，有条有理，态度大方。其他同学专心倾听，认真思考。

3．小组间评比，相机指导。大家评议。语言要文明谦逊，要用欣赏的目光去看待设计方案，抓住要点把意思表达清楚。

4．总结方案，深化话题。教师：同学们，让我们大家为保护青蛙出一分力，让我们的生活环境更加和谐，更加舒适，更加美好！

五、自主阅读，培养能力

教师：同学们，在口语交际课上，我们知道了青蛙是庄稼的朋友，是捕虫的能手，今天我们再走近青蛙，去了解一下青蛙。

1．学生自由朗读，了解内容。

出示自读要求：

（1）想想文中介绍了青蛙哪些方面的知识。

（2）找出写有关青蛙知识的语段读一读。

（3）分组讨论文中介绍了青蛙哪些方面的知识。（青蛙的种类、青蛙是捕虫能手、青蛙是两栖动物、青蛙的生理结构）

2．小组内互相帮助学习。

3．交流汇报。

六、习作百花园

出示图画。

1．仔细看。认真看图：你都看到了些什么？

2．尽情想。看着图画，发挥自己的想象，构思自己打算写的故事情节。

3．大胆说。

（1）小组讨论写作方法，把握图画的重点部分。

（2）小组互相交流故事，注意倾听，互相评价，互相补充。

（3）各小组推荐一名同学在全班说一说自己的故事内容。

（4）全班同学进行评议。

4．认真写。

（1）自拟一个新颖的题目。

（2）把你想写的精彩故事写下来。

（3）师巡视，个别指导。

5．耐心改。

（1）自读自改。

（2）同桌互读互改。

（3）全班重点评议修改不同水平学生的文章。

6．品味读。把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第10篇

教学目标

1蓖ü“温故知新”，感受语言表达的丰富。

2蓖ü“语海拾贝”，积累描写春天的诗句。

3弊远脸捎铮了解成语的意思。

4蓖ü“口语交际”，了解传统节日的习俗。

5蓖ü习作，学会留心生活，用心感受，写清事情经过，做生活有心人。

6蓖ü“自主阅读园地”，感受小萨沙美好的心灵。

教学准备

搜集描写春天的诗句。了解传统节日的习俗和搜集自己过节的照片。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1弊远了淖榇视铮体会每组词语的特点。

2苯涣鞣⑾值慕峁。

3痹偎导父稣庋的词语。

二、语海拾贝

投影出示句子。

1敝该读句子，感悟诗句的意思。

2敝傅急乘惺句。

3蹦慊怪道哪些描写春天的诗句？

三、点击成语

1 自读成语故事，不懂的地方提出来讨论。

2 指导用“火树银花”说话。

3 讲讲这个故事。

四、口语交际

（一）教学目标

1 能选择自己感兴趣的节日说一说。

2 能把内容说清楚。

3 学习评价别人的讲述。

（二）教学准备

了解传统节日的有关习俗。

搜集自己过节的照片。

（三）教学过程

1贝统佳节知多少。

(1)抢答：你知道我们中国有哪些传统节日？

(2)找朋友。出示一些节日名称和习俗，连线。

如：元宵节赏月

中秋节赏灯

清明节踏青

2闭先恐后话佳节。

(1)四人小组内交流自己感兴趣的节日，可以介绍节日的传说、过法、习俗。要求把话说清楚。

(2)推荐代表在全班交流。

3逼咦彀松嗬雌兰邸

(1)评价要求：把自己感兴趣的内容介绍清楚明白。

(2)评选最佳讲述者和最佳评价者。

五、习作百花园

（一）教学目标

1 结合口语交际课的介绍，选择印象深刻的节日写下来。

2 要写清楚在节日里看到的、听到的、做过的、想到的。

3 尽量在习作中用上平时积累的词语。

（二）教学过程

1鄙蠖料白饕求。

指名读，其余学生勾画出本次习作的内容和要求。

2被毓丝谟锝患士蔚哪谌荩选择自己印象最深的一个节日讲给同桌听，要求讲清节日里看到些什么，听到些什么，做了些什么，想到些什么。

3 集体交流，互相评议，相互启发，提出改进意见。（学生各抒己见，教师相机作出恰当的归纳，提醒：要恰当用上平时积累的词语）

4 学生起草习作。

5 学生自读修改，再在四人小组内朗读自己的习作，让别人与自己一起分享。

6 集体交流评议，修改。

7 欣赏佳作。

六、自主阅读园地

1毖习《我不是最弱小的》。

(1)自读短文，勾出自己喜欢的语句。

(2)交流自己喜欢的语句并有感情地朗读。

2毖习《唐诗帮我学作文》。

(1)自读短文，勾出自己感兴趣的诗句。

(2)谈谈自己读后的心得体会。

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第11篇

1碧寤峋渥右馑迹了解同一个意思可以用不同的句式表达，掌握反问句的写法；

2倍痢⒈趁人名言，理解名言意思，并能主动积累和运用；

3倍炼成语故事，理解成语“揠苗助长”意思；

4敝鞫观察、探究身边的奇闻趣事，大胆与同学交流。训练学生的语言表达能力，激发学生热爱大自然、热爱科学，培养实践能力和创新能力；

5蓖嘉亩哉眨读懂《小梅花鹿发通知》，在读中感悟通知的基本内容。学写通知，知道写通知的要求、格式；

6庇米约合不兜姆绞蕉炼涛摹7岣恢识，培养阅读能力，感受语言表达准确的好处。

教学准备

教师：搜集一些名人名言写在小黑板上。

学生：搜集整理身边的奇闻趣事。

教学时间

4～5课时。

教学过程

一、温故知新

1狈肿槎亮阶榫渥樱一组读陈述句，一组读反问句。

2毕胍幌耄耗惴⑾至耸裁矗

3碧致郏赫饬阶榫渥佑惺裁床煌？它们表达的意思相同吗？

4比班交流，师引导通过比较，发现新的知识点：同一个意思可以用不同的句式表达。

5蓖卣沽废埃耗隳苁宰欧滦醇父稣庋的句子吗？

6苯淌ο嗷板书学生的举例，了解反问句的作用：加强肯定的语气或否定的语气。

7蓖桌互相举例，做练习。

二、语海拾贝

1弊远撩人名句，边读边悟，体会意思。

2痹谛∽槎粒相互检查，说说名言的大致意思。

3比班交流，从名句你想到了什么？教师适时点拨、小结。

4庇米约合不兜姆绞剑背诵名人名言。

5蓖卣沽废埃耗慊怪道哪些名人名言？教师可出示一些搜集的名人名言。

6北纫槐龋哪一小组搜集的名人名言又多又好。

三、点击成语

1毖生自由读成语故事，要求读准字音。

2鼻胙生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。

3币导学生理解“揠苗助长”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。

四、口语交际

1贝领学生回顾本单元所学内容，谈谈收获体会。

2币导语：学习了本单元课文，同学们了解到大熊猫的生活习性，公路会“呼吸”，小动物也可以做保护环境的小卫士这些现象多么有趣，多么奇特啊！

3币孕∽槲单位，用查阅资料、调查采访等形式，发现生活中的奇特而有趣的现象。

4毙∽榻涣鳎呵胙∫恢指同学说说，再看看同学的发现对你有什么启示。在小组中评选出谁自然大方、有礼貌，谁听得最认真。

5比班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。

6笨展活动：我的发现。

7弊芙幔何颐窃诜⒈碜约旱囊饧时，应语句生动，说话时口齿清楚，要把自己的意见充分表达清楚。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。

五、习作百花园

1背樯分段朗读《小梅花鹿发通知》。

2毕胍幌耄赫獯畏⑼ㄖ为什么累坏了小梅花鹿？

3背樯读题，明确习作要求，了解通知内容。

4毙∽樘致郏盒赐ㄖ的要求、格式，拟定通知的大致内容。独立完成通知。

5苯淌ρ≡褚涣狡学生的通知，在全班展示，一边看，一边评改。

6痹谛∽槔锲酪槊课怀稍毙吹耐ㄖ的优点、缺点，把这些意见批在文后。

六、自主阅读园地

1弊杂汕嵘读短文。勾画出不认识的字、不理解的词句。

2毙∽樘致劢涣饕赡眩反馈信息。

3背樯读文，感受语言表达准确的好处。

4闭抄最喜欢的句子在采蜜本上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第12篇

1. 通过“把”字句与“被”字句的比较，知道不同的句式可以表达相同的意思。

2. 读背名人名言，养成搜集、运用名人名言的习惯。

3. 喜欢阅读成语故事，明白成语的意思。

4. 搜集对联，阅读对联，了解中华民族的文化瑰宝。

5. 乐于书面表达，增强习作的自信心;能把感兴趣的故事记录下来和大家分享。

一、温故知新

1. 读句子，比较。

2. 合作交流，发现规律。

3. 总结拓展练习。

二、语海拾贝

1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生提出问题，教师可作解释。

2. 熟读成诵。

3. 交流自己积累的名言名句。

三、点击成语

1. 自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2. 把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3. 交流阅读体会，说说成语的意思。

四、综合性学习“搜集对联话说对联”

1. 介绍对联。(上联与下联的字数相等，词语相对，内容相关，语言鲜明简练，声调优美和谐。)

2. 说说对联经常挂在哪些地方。

3. 对联有什么作用呢?

4. 把自己搜集的对联进行分类。(如：景色类节庆类)

5. 小组交流，全班交流。

6. 挑选几副贴在教室里。

五、习作百花园

1. 让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。

2. 引导学生选择习作素材，既可整理故事，又可自编故事。激励学生自己创编故事。

3. 同学之间相互交流习作计划。

4. 学生自主进行书面表达，鼓励创新。

5. 同学之间相互修改习作。

6. 自我修改完善。

六、自主阅读园地

1. 祖国的语言文字有丰富的内涵，唐朝的汪伦就用妙语与大诗人李白结下了深情。想了解这个故事吗?请自己读读《妙语结深情》这篇文章。

2. 说说读了这篇文章你有什么收获。

教师在学生交流的过程中引导勾画汪伦说的话，然后联系第2段的有关语句感受汪伦用语的巧妙。

3. 再读短文，积累好词佳句，可先勾画，再摘抄，最后背诵。

参考资料

☆“语海拾贝”中的人物简介

毛泽东(1893～1976)，伟大的马克思列宁主义者，中国共产党、中国各族人民的伟大领袖和导师。字润之，湖南湘潭韶山冲人。

马克吐温(1835～1910)，美国作家。原名萨缪尔兰亨克里曼斯。他的创作以幽默讽刺见长，语言简练生动，多采用民间口语。其代表作有《汤姆索亚历险记》和《哈克贝利芬历险记》。

萧伯纳(1856～1950)，爱尔兰作家。一生共写剧本五十多部、小说五部和其他著作多种。著名剧本有《华伦夫人的职业》、 《人与超人》、 《苹果车》等。

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第13篇

1弊远磷晕颍体会不同词语可以表达同一个意思，掌握几种表示“说”的意思的词语；

2弊远痢⒈乘兴子铮理解意思，了解一些天气与保健的常识；

3倍炼成语故事，理解成语“狐假虎威”的意思；

4蹦艽蠓健⒅鞫、有礼貌地与同学交流自己对夏天的感受，训练语言表达能力；

5备惺芎吞逖樾掳嗉兜谋浠，乐意把印象最深的变化写下来；

6庇米约合不兜姆绞蕉炼涛模积累一些好词佳句，并理解给予永远比索取愉快的含义；

7奔し⑿慈占堑脑竿，逐步养成写日记的习惯。

教学准备

教师：抄有关天气与保健的俗语在小黑板上，准备成语故事里的动物头饰，搜集诗人、作家笔下的夏天。

学生：搜集整理自己在夏天里活动的纪念品，如图片、照片、实物等；仔细观察新班级的教室布置，并想想新同学、新老师留给自己的印象。

教学时间

4～5课时。

教学过程

一、温故知新

1弊远粱蛲桌互读句子，悟悟句中带点词的特点。

2毕胍幌耄捍点的词都与什么有关？

3毖生自由发言，从中点明教学内容：带点的词语表示各种“说”的意思。

4崩斫獯点词的意思后，学生再读句子。

5弊芙幔和样表示说的意思还可以用不同的词语来表达。

6蓖卣沽废埃耗隳茉偎导父霰硎尽八怠钡囊馑嫉拇视锫穑

7苯淌ο嗷板书学生的举例，再读范句和学生举例的句子，加深理解。

二、语海拾贝

1弊远了子铮要读得正确、流利。

2毙∽槎粒相互检查，并悟悟各俗语的大致意思。

3比班交流，说说自己不懂的俗语，请老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。

4庇米约合不兜姆绞剑背诵俗语。

5蓖卣沽废埃“你能说说你搜集的类似俗语吗？”

6北纫槐龋哪一小组搜集的俗语又多又好。

三、点击成语

1毖生读成语故事，要求读准字音。

2鼻胙生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。

3币导学生理解“狐假虎威”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。

4毖菀谎莩捎锕适隆昂假虎威”。

四、口语交际

1闭故鞠奶斓奈淖植牧匣蛲计，师相机解说。

2彼邓怠⒁橐椋骸澳忝窍不断奶炻穑课什么？”

3弊芙幔禾到你们在七嘴八舌地热烈讨论，有几个孩子也要发表发表自己的言论。

4弊远炼涛模与同桌说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出他们喜欢或不喜欢的理由。

5逼攵炼涛模抽生交流，检查情况。

6毙∽槟诨ニ底约憾韵奶斓母惺埽边听边想想谁的感受对你有启发，说出来相互补充。

7比班交流，邀请各小组代表汇报演说，大家评议谁的感受最令你满意。在小组中也评选出谁在交流时自然大方、有礼貌，谁听得最认真。

五、习作百花园

1币导语：升入三年级了，班上又有新变化：搬进了新教室，转来了新同学，有了新课本，有了新老师、新同桌你都发现了班级里的哪些新变化？你最感兴趣的又是什么呢？

2毖生讲述班级里的新变化。教师在学生讲的时候，帮助润色。

3弊芙幔喝梦颐悄闷鸨世矗记下新学期的这些新变化。待会儿比一比，看谁写得精彩。

4苯淌ρ≡褚涣狡学生习作，在全班念，一边念，一边评改。

5毖生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。

6痹谛∽槔镒杂善范列∽槌稍钡募炎鳎并评议每位成员习作的优点、缺点，把这些意见批在文后。

六、自主阅读园地

1弊杂汕嵘读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。

2毙∽樘致劢涣鳎反馈信息。

3惫椿最喜欢的句子，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。

4苯涣鞫梁笫栈瘢鼓励学生积累文中好词佳句。

5毖≡褡约合不兜姆绞蕉列と簧胶腿稳苋艿恼录，请写过日记的同学谈谈记日记的感受、体会。

6惫睦学生写日记。

积累与运用（三） 教案教学设计(西师版六年级上册) 第14篇

（一）教学目标

1.自读句子，联系语境，发现带点词表达上的共性。2.自读俗语，感悟意思，增长知识。

3.用自己喜欢的方法读成语故事，积累成语，感知成语的意思。4.能主动、有礼貌、自然大方地与同学交流自己对夏天的感受。5.感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听，乐意把说的内容写下来。

6.有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。教学准备

1.学生注意观察新班级的教室布置，回忆同桌或新同学、新老师给自己留下的印象。

2.老师对教材提供的情景进行录音。

3.学生搜集和整理自己在夏天里活动的纪念物，如图片、照片、旅游纪念物等。搜集平时积累的古代诗人和现代作家笔下的夏天。

教材简析

本次“积累与运用”有六个方面的练习。

“温故知新”有一项练习，再现了本单元课文中描写人物语言的句子，旨在引导学生自读发现表示“说”的意思可以用不同的词语表达。

“语海拾贝”编排了四句俗语，内容浅显，易读易诵。主要反映了秋天气候变化的自然现象，可以使学生在积累语言的同时，增加一些有关健康的生活小知识。

“点击成语”安排了一个十分有趣但又含义深刻的成语故事。学生可以在阅读中感受到愉悦并且懂得了道理。

“口语交际”安排的话题是“说夏天”，话题密切联系学生的生活，使学生都有话可说。

“习作百花园”是在学生完成了第一学段的学习后的第一次习作。这次习作为学生安排的作文内容是写一写升入三年级后，班里的新变化，新变化包括环境和人的变化，应该说每个学生都有感受和体验，能帮助学生做到有话可说，有话可写。教师要放手让学生写自己感兴趣的内容，鼓励学生把自己看到的，想到的，听到的，感受到的„„写下来。学生想怎么写就怎么写。

“自主阅读园地”选编了高尔基《给儿子的信》和两位作家谈写日记的方法、体会。为学生感受爱心的付出和学习写日记提供了感性材料，让学生逐步养成写日记的习惯。

建议3～4课时完成。*“温故知新”体会表述人物的语言，可以用上不同的表示“说”的词语。让学生们读之后，可以在自己的习作中进行尝试。

*“语海拾贝”搜集了四句与秋天气候有关的谚语。学生通过熟读成诵，自然达到其义自见。把语言积累与了解生活常识、健康小知识融为一体。

*介绍了一个保护身体的小常识。冬去春来，寒气尚未退尽，不要忙着脱衣；秋天到来，暑气未尽，不要急剧添衣，这样做才不容易感冒。

*早上刮西风，夜里刮东风，第二天就是晴天。

*秋天，下一场雨就会降一点温，多下几场雨就会进入冬季了。*核桃、梨子、柿子分别在立秋、白露、寒露节气时才算成熟。*这个成语故事是一则寓言，内容浅显易懂。可以放手让学生自读，借助插图阅读，同桌分角色读，采取表演的方式来增强乐趣、加深理解。

*最后一句话点明了成语的寓意。

*“口语交际”要紧密联系学生的生活。大家刚刚过了夏天，对夏天的感受、夏天里发生的事还记忆犹新，人人都有话可说。在这个话题中，兰兰、海儿喜欢夏天，小胖不喜欢夏天。他们都真实地交流了自己的感受。让我们也像他们那样大胆地说说自己感受的夏天吧！

*教师要有意识地将交流的内容引向深入。首先是表达对夏天的态度，喜欢或不喜欢，或有喜欢的地方，也有令自己不喜欢的地方；然后要用事例来支持自己的观点。学生产生分歧之时，教师引导学生展开辩论，旨在让学生的口语交际真正互动起来。

*抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些发现？如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等，教师要努力帮助学生打开写作的思路，鼓励学生大胆、无拘无束表达。可以先说后写。

*“自主阅读园地”：学生自主阅读。刚开始，可以集中时间，让学生用自己喜欢的方式阅读。如独立练习，邀伙伴一起阅读„„教师从旁观察。发现阅读的好习惯、好方法及时表扬、鼓励，激发和保护每个孩子读书的兴趣。待学生有了读书的兴趣和习惯，可放手让学生自主选择读书时间。教师把重点放在组织学生交流阅读的收获、体会、感受上。有感情地读一读，感受付出是快乐的。

*读读作家对记日记的看法，就能发现记日记就这么简单。欣赏自己的日记，养成记日记的习惯！

*作家的这篇短文告诉我们，日记的内容是那么的丰富，随处都有。

*记日记的好处这么多，真应该培养起记日记的习惯。*这两个片断的学习可以结合《日记两则》后的“小练笔”进行。教学设计

一、温故知新 1.读懂题意。

2.自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词表达的意思。

3.拓展练习，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同的词语。

二、语海拾贝

1.自读谚语，要读得正确、流利。2.互读检查，感悟意思。

3.用自己喜欢的方法，背诵谚语。4.拓展练习，交流搜集的类似谚语。（机动处理）

三、点击成语

1.自己练读，读得正确、流利。2.把读懂的内容讲给同学听。

3.有兴趣的，可以表演一下这个成语故事。4.教师参与活动，并做总结。

四、自主阅读园地

1.自读高尔基给儿子的信，遇到不认识的字自己想办法认识。体会“给予别人永远要比向别人索取更为愉快”。

2.请写过日记的同学谈记日记的感受、体会。3.选择自己喜欢的方法阅读短文。

4.交流读后的收获（针对自己的实际进行交流）。

5.鼓励学生积累文中的好词佳句，可背诵、可摘抄„„

五、口语交际：说夏天

（一）活动目标 1.能用普通话大胆地说出自己对夏天的感受。2.认真听人发言，能了解讲话内容。3.与同学交流，态度自然大方，有礼貌。

（二）教学准备

搜集有关描写夏天景物的诗句、短文及图片。

（三）教学建议

1.质疑激趣，引出话题。

（1）展示文字材料、图片等，老师对夏天的景物进行介绍。（2）说一说，议一议：你们喜欢夏天吗？为什么？（3）老师总结引出话题。2.自读短文，感受夏天。

（1）读短文，说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的原因。

（2）集体交流，相互补充。3.小组互动，交流感受。

小组内相互说感受，听的同学专心听，边听边想谁的感受对你有启发，说出来让大家听听。

4.全班交流，畅谈感受。

（1）抽生在全班交流自己的感受。

（2）互相交流，互相补充，形成人人交流、人人互动的场面。（3）大家评议，谁的感受最令你满意，谁在交流时自然大方，有礼貌，谁听得最认真。

六、习作百花园

1.学生读习作提示，明确习作要求。2.抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现（如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等），先以小组为单位，口头习作，相互补充。

3.选取发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。4.完成习作草稿，自我修改或交换修改。