ACCA顺应时代考试大纲新大纲开始实施

ACCA顺应时代考试大纲新大纲开始实施（精选4篇）

ACCA顺应时代考试大纲新大纲开始实施 第1篇

随着全球对职业道德和责任越来越深入的关注，以及新的会计准则改变对全球影响的不断加剧，全球规模最大、发展最快的国际专业会计师团体acca(特许公认会计师公会)近日宣布，acca已经开始着手修订现用考试大纲(该大纲12月推出)的工作，新考试大纲将于月正式在全球推出。这一举动在acca学员、会员中以及行业内都产生了很大反响。

记者：旧资格考试为什么要变?

acca：财会是一个不断变化的行业，雇主的需求和管理模式也随之不断发展和演变，而这也正是acca不断更新其职业资格认证考试大纲的主要原因，acca也因此保持了在职业资格认证领域世界级的领先地位。

记者：和以前相比，新资格考试的变化很大吗?

acca：变化多少和程度主要取决于咨询和调查的结果。目前能够肯定的是，从注册报名和免试政策，到大纲内容和考试形式等等对资格考试的所有方面都将进行评审。

记者：acca向所有人提供学习机会的原则会保持不变吗?

acca：当然会。acca项目的一个最主要的目的就是为有能力、并提出申请的人提供机会来提高acca会员资格的认可度和知名度，acca不会因各人以前的教育背景以及学习环境的不同而拒绝接纳。

记者：由于考试大纲在更新，学员是否应该推迟报考专业资格考试?

acca：不是。已经注册的学员将被转到新考试大纲中，而且不用进行额外的评估，新考试计划仍会保持其高度的现实相关性，现行大纲中的主要知识点在新大纲中将被保留。acca会采取各种措施，保证学员不会因为考试大纲的变化而受到不利的影响，对此，acca已经在制定计划。

记者：和现行大纲相比，新大纲是内容基本相似还是将有根本性的变化?

acca：新大纲的目的是针对雇主、公众和其他利益相关方的需要，开发他们所需要的职业技能和能力，同时对于工作场所所需的其他技能和知识，新大纲中也会考虑在内。近几年公司丑闻引发的对问责制和职业操守的关注，使各国的会计业界纷纷出台了新的监管措施。acca关注这方面的变化，使新大纲进一步强化专业精神和职业操守方面的内容。最近国际会计师联合会(ifac)公布了新的职业会计师国际教育标准，列出了一个合格的职业会计师应该具备的最重要素质，该标准也进一步印证acca资格认证保持着世界领先的教育理念。

记者：新大纲将如何被推出?新大纲和现行大纲会并行一段时间吗?

acca：新大纲和现行大纲不会并行使用。现行最后一次考试时间为2007年6月，新大纲将从2007年12月开始施行。

记者：新大纲的修订工作也会征求acca学员、准会员和会员和所有利益相关方的意见吗?

acca：针对新大纲的修订，从3月开始，acca在行业内已经展开了大范围的咨询活动，acca学员从现在开始可以对大纲修订计划提出意见，详细的修改建议稿将在acca全球网站上公布，并会刊登在acca学员和会员杂志上。

acca表示，新大纲施行后，学员不会承担比现在更多的考试科目;本地税务和相关法律的考卷还将根据各国当地市场需要和认可度而继续保持;对于考试形式，笔试仍为重要形式，acca2007将机考(cbe)扩大到第一阶段的所有科目，因为机考可以随时按需要安排考试，并可当场出成绩，是一种灵活、高效的考试方式，也很受考生欢迎。

acca2007修订时间表：

203月 向学员、培训机构、雇主、会员等利益相关方公布大纲修订意见书

年11月 acca理事会讨论新大纲细节问题

2月 新计划定稿并在理事会通过

206月 考试大纲出台、试行考卷推出2007年1月学员注册开始采用新大纲

2007年6月 现行大纲最后一次考试

2007年12月 新大纲第一次考试

ACCA顺应时代考试大纲新大纲开始实施 第2篇

acca新修订的考试大纲共分3个阶段16门课程，与原考试大纲(3个阶段6个单元14门课程)相比，新的考试大纲在保留传统考试科目的同时，突出了公司战略、企业系统设计与管理、风险评估和战略财务决策等内容。

第一阶段设置3门考试科目，包括：1.1“编制财务报告(国际)”[preparingfinancialstatements(international)]、1.2“管理财务信息”(financialinformationformanagement)、1.3“人力资源管理”(managingpeople)。

本阶段的目的是要求考生具备形成会计师专业能力所必须的基础专业知识，考试内容主要集中于会计基础知识和基本技能的测试，考试题目中的实务部分仅限于简单的实例。本阶段主要测试学员以下技能：鉴别并搜集所需要信息的技能、对各种信息的价值进行判断的技能、在简单的实务中将所学的概念和方法得以运用的技能、鉴别基本问题的构成并能够提出解决问题的技能、按一定的逻辑格式分析整理有用信息的技能、清楚简洁地表述和交流信息的技能。

第二阶段设置6门考试科目，包括：2.1“信息系统”(informationsystems)、2.2“公司及企业法律(英国)”[corporateandbusinesslaw(uk)]、2.3“企业税务(英国)”[businesstaxation(uk)]、2.4“财务管理与控制”(financialmanagementandcontrol)、2.5“财务报告(国际)[financialreporting(international)]”、2.6“审计及内部监察(国际)”[auditandinternalreview(international)]。

本阶段主要测试学员在实际工作中对所学理论的运用能力、对概念的理解能力。考试题目将以实际案例为背景，要求学员能够从一系列方案中选出最佳的方案。试题难易度参照英国大学会计专业最后一年学识水平为标准。本阶段主要测试学员以下能力：分析评估信息的能力、在各种不同的情况下灵活运用所学专业理论和知识的能力、对所遇到的问题进行职业鉴别的能力、预测可能出现结果的能力、对已预定的解决方案提出评估意见的能力。

第三阶段设置7门考试科目，包括3.1“审计及保险服务业(国际/英国)”[auditandassuranceservices(international/uk)]、3.2“高级税务”(advancedtaxation)、3.3“绩效管理”(performancemanagement)、3.4“企业信息管理”(businessinformationmanagement)、3.5“企业战略计划与发展”(strategicbusinessplanninganddevelopment)、3.6“高级公司报告(国际)”[advancedcorporatereporting(international)]、3.7“财务管理战略”(strategicfinanciamanagement)。其中，3.1“审计及保险服务业(国际/英国)”、3.2“高级税务”、3.3“绩效管理”和3.4“企业信息管理”四门考试科目是选择科目，学员可以根据个人的实际情况和发展需要，从中任意选择两门科目参加考试;3.5“企业战略计划与发展”、3.6“高级公司报告(国际)”和3.7“财务管理战略”3门考试科目是必选科目。

本阶段的主要目的是使学员能够证明其具备在上市公司、公共部门或工商企业作为一名会计师的能力，这就要求学员不仅要熟悉会计及会计相关业务知识、技能和方法，而且能够在实际的管理工作中运用这些知识、技能和方法。本阶段以解决实际问题为侧重点，同时要求学员能够对现行的会计准则提出批评及建设性的意见，以证明作为职业会计师应具备的必要的个人素质及交流能力。

ACCA顺应时代考试大纲新大纲开始实施 第3篇

与既往版本的教学计划、教学大纲和教材相比, 2007年版新计划、新大纲的制定和新教材的编写思路均发生了较大变化。如以新一轮中专医学检验专业教学计划中教学时数的变化为例 (与2001年版教学计划相比, 见表1) , 其变化在于:公共基础课程和专业基础课程学时数减少 (且课程名称发生了改变, 强调了语文、数学、物理课程的应用基础) ;专业课程学时数和毕业实习时数增加。这些变化体现了新一轮教学计划以能力为本位、以发展技能为核心的职业教育办学理念;体现了职业教育必须贴近社会、贴近岗位、贴近学生, 注重培养学生的综合职业能力;体现了培养技能型、服务型的高素质劳动者的培养目标;体现了教学内容够用和实用的原则。

我校在实施新计划、新大纲及使用新教材的过程中, 起初由于教师对新计划、新大纲、新教材的理解和认识不足, 在教学上出现了一些问题, 这说明我校教学现状与卫生职业教育教学要求还存在一定差距。

1 实施新计划中遇到的问题及对策

1.1 新计划中专业基础课程和公共基础课程学时数压缩对教学产生的影响及对策

其影响主要表现为教师觉得教学时间不够, 难以完成教学内容, 担心讲得太少影响学生后续课程的学习。

究其原因, 首先是教师对新时期卫生职业教育的办学方向、培养目标的定位、社会对人才的需求认识不到位, 对各时期教学计划和大纲制定的依据和演变过程认识不足造成的。其次是教师受传统教学观念和模式影响, 习惯传授完整、系统的医学学科知识, 但是忽略学生的接受水平和实际岗位的要求。

对策:积极宣传, 加强培训, 转变观念, 提高认识。

首先要把学习“双新”、落实“双新”作为近期教研室业务学习的主要内容, 进一步加大宣传“双新”力度, 加强培训, 让每一位教师都能真正理解“双新”的内涵, 提高认知程度。

其次是督促教师改变教学观念与习惯, 淡化学科意识, 适应新的教学理念、模式及卫生职业教育的教学要求。现在的学生接受能力有限, 部分基础知识在后续课程使用较少或根本不用, 在岗位工作中也应用极少。因此, 教师应考虑如何更有效地在额定学时内教给学生应用性强的知识, 尤其是与岗位工作联系密切的知识, 以强化学生能力。

1.2 新计划中专业课程学时数增加对教学产生的影响及对策

专业课程教学时数的增加造成师资不足。如目前我校检验教研室专职教师4人、兼职教师4人、实验员1人, 但兼职教师所能承担的教学任务非常有限。且检验教研室除了承担检验专业课程教学任务外, 还要承担其他专业的生物化学、病原生物与免疫等多门基础课和选修课的教学任务。专业课程学时增加后, 师资明显不足。

对策:引进专业人才, 解决缺乏教学人员的矛盾, 满足教学需要。

1.3 新计划中实践课时数增加对教学产生的影响及对策

新计划中实践课时数的大幅度增加需要加大实践教学的投入, 强化技能训练。

首先是加强实验室制度建设、加大管理力度和提高教学人员对实践教学的重视程度。

其次是提高对教学人员和学生的要求。教师应在实践教学中, 按照课程任务和课程目标的要求, 强化技能训练, 提高实验教学质量;实验员应加强培训和考核, 不断提高自身素质;学生要多操作、多练习, 提高技能;教研室主任要组织开展技能竞赛活动, 将技能竞赛成绩纳入学生的学习成绩中, 并将技能竞赛制度化。通过技能竞赛, 一方面可促使学生更好地掌握专业技能, 另一方面可了解教师的实验教学质量。

再次是增加实验器材和培训经费。专业课教师要定期进入临床学习, 使实践教学贴近临床实际、贴近岗位需求。

1.4 适应新计划的变化, 做好教师转型工作, 调整师资结构

2001年版教学计划中公共基础课程学时数多, 约占总学时数的41%。为满足教学需要, 学校引进公共基础课程 (如英语、数学、语文等) 教师较多。但2007年版新计划中公共基础课程学时数锐减而专业课程学时数增加, 导致学校公共基础课程教师剩余、专业课程教师缺乏, 导致有些教师没课带, 有些课程没教师, 使外聘教师数量增多。这使得学校原来的师资构成与教学任务需求之间产生矛盾。

对策:做好教师的转型和再培训工作, 调整师资构成。例如我校检验教研室缺乏寄生虫检验教师, 学校缺乏社科人文课程教师。建议课程任务少的教师经过学习、培训、考核, 试讲合格后转授其他课程, 以充分利用学校的教学资源。

1.5 对选修课程教学建议

选修课程学时数少, 门数多, 学校缺乏相关教师。此外, 无统编教材和教学大纲, 也对教学产生了影响。

对策:制定校定选修课程的教学计划和大纲, 编写校本选修课程教材。另外, 学时数少的选修课程, 可以用专题讲授或科普教学法完成教学, 普及一般知识即可。

2 教研室主任在实施“双新”中的工作重点

教研室是把教学人员按学科划分而组建成以教学为主要任务的基层组织。教研室主任在教务科领导下进行工作, 根据学校的实际情况与整体发展规划, 初步制订学科建设、专业发展计划;组织本教研室的教学及教学研究工作;根据教学计划和大纲, 审核本教研室教师的授课计划、教案等, 并督促和检查执行情况。

因此, 面对“双新”带来的变化, 认真履行教研室主任职责, 充分发挥教研室主任在教学管理中的职能和作用, 把好教学管理中的几个关口, 做好教研室教学、教研管理工作, 制定切实可行的措施去落实新计划和新大纲, 并解决实施中遇到的问题, 尽快适应卫生职业教育的教学要求, 是实施新计划、新大纲中教研室主任的工作重点。其主要措施有以下几方面。

2.1 研究新大纲、新教材, 指导教学

教学大纲是教师实施教学的基本依据。教研室主任的责任就是组织教师认真研究新大纲, 根据新大纲确定的课程任务、课程目标及教学内容和要求, 审核本教研室教师的授课计划, 并督促和检查执行情况, 把好学期授课计划的审批关。

教材是教师在教学中使用最频繁的教学资料。掌握新教材的编写思路和特点, 吃透教材内容, 才能更好地为卫生职业教育服务。新教材紧扣新教学计划和大纲进行编写, 体现“以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心”的职教理念, 理论知识强调“必需、够用”, 符合中等卫生职业教育生源特点和就业需求。为方便教师教学, 教材附有教学大纲, 有些教材有配套习题集或习题, 部分教材配有光盘。

在教学中, 教师的任务不仅仅是完成教材中所列出的教学内容, 更重要的是要研究教材, 根据教学大纲的要求和学时数的多少去处理教材、确定教学内容, 这需要遵循基本理论和基本知识“必需、够用”原则。教研室主任的责任就是通过检查教师的教案和听课来掌握教师处理教材的情况, 把好教材的使用关。

2.2 开展多种形式的教研活动, 尽快适应新计划、新大纲的教学要求

(1) 笔者认为, 在教学中任课教师忙于完成各自的教学任务, 缺乏本学科内部乃至各学科之间的教学交流。同时, 集体备课是教学的一个重要环节。因此, 需要教研室主任组织开展多种形式的集体备课, 把握好教学内容的深度和广度, 做好课程内容的衔接工作。如组织基础课、文化课、专业课教师一起备课, 即备教案、备教法、备板书、备教学内容, 以便把好教师的备课关。

(2) 落实听课, 加强教学经验交流, 提高教师教学水平和驾驭课堂能力。例如, 教研室规定每位教师每学期至少听课2～3次, 年轻教师每星期听课一次, 并要求写出听课笔记。

(3) 邀请学生参加教研活动, 开展知识讲座、学科竞赛等活动, 拓宽学生视野, 有助于教学计划的顺利执行。

(4) 按照教学计划和大纲的要求, 做好试卷的审题工作, 把好考试关。

2.3 改进教学方法, 处理好教与学的关系, 因材施教

近几年, 由于招生形势发生了变化, 尤其是招生规模的不断扩大, 导致中专生源质量下滑, 教师难教与学生难学的矛盾日益突出。

在教学中会出现这种情况:教师讲得很清楚、很详细, 但学生却听不明白。其实学生不明白才是真正的难点, 若能突破这个难点, 才能取得良好的教学效果。所以, 教师在教学中不在于讲的多少, 而是让学生明白。

对策:教师要不断改进教学方法, 纠正教学习惯, 使教学活动更加贴近学生, 教学内容更加贴近岗位需求。教师要不断提高驾驭课堂的能力, 调动学生学习的兴趣和主动性, 并在教学过程中, 注意启发学生思考, 注意学生的互动和配合。教师的任务不只是给学生传授知识, 更重要的是培养、提高学生的能力, 为他们今后的发展打好基础。

2.4 加强师资队伍建设

建设一支高素质的教师队伍, 是教育教学改革工作的重点。 (1) 加强师德师风建设; (2) 卫生学校教师多来自医学院校, 没有接受过师范教育, 需要对教师进行教学教育理论培训; (3) 要求专业课教师参加专业培训; (4) 有条件的教师向多技能型方向发展; (5) 举办各种竞赛, 夯实教学基本功; (6) 加强对年轻教师的培训; (7) 与教师签订责任书, 对教学不认真、不负责、工作不称职的教师, 学校不聘或缓聘。

2.5 培养学生就业能力

教学要为学生毕业后参加执业资格考试打好基础, 提高学生的就业能力, 体现以就业为导向的职业教育理念。建议为各教研室配备执业资格考试相关资料。

2.6 加强对外聘教师的管理与指导

近几年来, 由于学校扩招, 学生数量大幅增加导致外聘教师数量增多, 对外聘教师的管理也成为影响教学质量的一个重要因素。教研室主任的责任就是要用现代的教学理念管理外聘教师, 指导其教学, 检查他们的教学质量, 这也是实施新计划、新大纲的一项重要工作。

2.7 抓好学科建设, 促进专业发展

学科建设是学校发展的一个重要内容, 以我校检验教研室为例加以论述。

首先是人才引进。我校检验教研室随着老教师的退休, 现只有8名专、兼职教师, 且已趋于老龄化。所以引进优秀的检验专业人才, 形成学术梯队, 是促进我校检验专业发展的首要问题。

其次是有计划地进行师资培训, 提高教师的专业水平。

再次是开展各种活动, 促进专业发展。 (1) 以教研室为单位组织开展多种形式的学生活动。我校检验教研室在本学期组织了一次由校领导、教务科、医教室、现教中心的教学人员和检验专业240名学生参加的学习经验交流活动。本次活动中, 共征集学生撰写的论文78篇, 内容涉及教学、学习经验、各种感悟等方面, 其中10篇用于大会交流。本次活动, 对进一步贯彻落实学校“双十”工作任务、提高学生学习自觉性、营造良好的学习氛围、改善学习方法等均起到了积极作用。 (2) 科研能力是学科建设的核心。因此, 检验教研室计划申请科研课题, 目前已初步完成了科研课题的选题工作。 (3) 检验教研室计划按照检验专业教学计划要求, 选择一些临床检验、生物化学检验、免疫学检验、微生物学检验基本的实验项目, 以新版检验手册为依据制定评分标准, 组织检验专业技能竞赛活动。在积累比赛经验后, 与省内其他卫校联合举办全省检验专业技能比赛, 借此推动我省检验专业的发展。

2.8 做好教学调研工作

教研室主任要经常深入课堂了解教学情况, 听取教学一线教师的意见, 及时反馈及解决教学中遇到的问题, 做好教学调研工作, 并为教育教学改革提供合理的建议。

ACCA顺应时代考试大纲新大纲开始实施 第4篇

细细想来，很是奇怪，老师为什么高考复习时忘记讲这方面的知识了呢？难道他不知道这个考点会在高考中出现？难道那个年代没有《考试大纲》或者《考试大纲》没有现在这样的准确、具体？我问过那个年代教高三的教师，大多含糊其辞，我到网上搜索信息，还是找不到那个年代《考试大纲》的影子。

可是，我们现在的高考，透明度是相当高的，高的让我们有些厌倦了。每年3月份的《考试大纲》都成了教师和考生追逐的对象，尽管有时候只更改几个字，也让教师们“研究”地头头是道。至于高考题型和知识点，更是烂熟于胸，即使有个别变化，也早下“通牒”了！第一题字音，第二题字形……一直到最后的作文题，师生们都了如指掌，大家都准确地握着高考的方向盘前进，如果稍微有点更换就成为高考议论的热点了，这就是目前高考以及应考的现状。

于是，大同小异切合高考的复习资料漫天飞舞了，着眼高考的同步辅导和训练从高一甚至小学就起航了；教师们的《课程标准》束之高阁，仅留每年不断更新的《考试大纲》；出版商们跟上高考步伐忙活了这套书，又开始策划那套书；学生们做完了这套题，又开始做那套题……结果，忙坏了教师，发肿了出版商，累死了学生。

我总觉得，这不是我们的语文，也不是我们希望的语文教育。有时候，我突发奇想：什么时候，我们的语文高考，也不再编写《考试大纲》，让它真正回归到《课程标准》上来呢？

本来，《考试大纲》是引领考试的风向标，对考试具有很强的指导作用，是无可厚非的，也是很有必要的，但随着《考试大纲》的不断升温，已慢慢开始有违初衷了。现在我们的《考试大纲》，对每年高考的指引作用太僵化、太细微了，就连考试的题型和知识点都一目了然，且很少有变化，考试题目也形成了僵化的形式。考点以外的知识和考题以外的训练一般从高一开始就无人问津了。

以《课程标准》为依托的新课改，给语文教学注入了新的生机与活力，这是无法否认的事实。但是，我们私下里都清楚得很：只要《考试大纲》存在，语文教与学的模式化空间和机械化操作就永远可能是新课改无法治愈的硬伤。

目前，人们探究的还是新课改以后《考试大纲》的知识点及题型，而不是《课程标准》的丰富内涵。有了《考试大纲》的新课改，即使《课程标准》出台多年，人们也还是显得无所适从，都在两眼望“大纲”地摸索，不敢越雷池半步。在这种状况下，各地新课程高考的《考试大纲》和试卷还是在纷纷抢夺师生们的眼球，各类新课改研讨会、观摩会的背后透过的还是漠然的目光，内容丰富的多模块教学中打理最多的还是必修课；在这种状况下，新课程的理念还是难以深入人心，语文素养还是空中楼阁，与《考试大纲》无关的知识和能力，还是很少有人去理会，穿新鞋走老路的现象还是屡见不鲜。

我不由得想到了1997年“误尽苍生是语文”大讨论后的沉寂，想到了素质教育与应试教育对阵后的低沉，想到了研究性学习的悲惨结局，于是，我对新一场课程改革又不敢抱太大的希望了。

其实，语文是一种很有灵性的学科，“语文的外延与生活的外延相等”早已成共识。在这种前提下，语文考试只要关注的是语文素养和语文能力，知识点和题型就可以留下一些可供开发和选择的空间，也就可以来点出乎师生们意料的突然袭击。我想，这样灵活的高考对于考生的选拔来说是公平而合理的，对于语文视野的开拓来说也是有积极意义的，对于新课程改革的力度更是有促进作用的，我们何乐而不为呢？既然如此，何必每年的高考，都要在《考试大纲》的指引下变得比八股文还八股呢？

我在《名家谈语文学习》一书里发现了一个普遍现象：这些著名学者、专家在回忆自己学习语文的往事时，最难忘的还是那些语文教师的个性，而这些老师的个性不仅表现在教学方法上，更多的表现在不拘一格的教学内容上。解放前后的高考指挥棒作用是不明显的，各高校自主命题，语文教学有天马行空的自由，这些教师们都没有被《考试大纲》绑着手脚地做“题海战术”，而是真正领着学生在语文素养的天空中恣意漫游，语文的高素质人才就这样脱颖而出了。

当然，人们习惯《考试大纲》已经太久太久了，一下子退出历史舞台还真不容易。我想，如果现在还有存在的必要，也不必让考点、分值、题型等等透明得一览无余，更不必把每年的高考试卷制作成一个模子刻出来的样子。

不过，我还是真诚地希望有一天《考试大纲》成为历史名词，让语文新课改能够“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，让语文高考也能“八仙过海，各显神通”，让真正的语文素养能在高考中过关斩将，让语文能回归到自然的本色！