环境科学与工程学科

环境科学与工程学科（精选12篇）

环境科学与工程学科 第1篇

本学科的主要研究方向包括:材料成形制造、功能材料制备与测试、高端装备制造等, 拥有福建省模具技术开发基地、福建省模具技术工程研究中心、福建省高等学校材料制备及成形技术重点实验室等省级科研创新平台。近三年来增购科研仪器设备总值1000多万元, 形成了从材料制备、分析、测试、加工、应用以及服务海西地区装备制造产业的较完整体系。近五年来, 获福建省科学技术奖一等奖1项, 三等奖2项, 授权发明专利5件, 获软件著作权登记1件。主要成果包括:与福耀玻璃工业集团股份有限公司合作的“汽车玻璃深加工的关键制造技术及应用”、与福建宏达模具塑料厂和福耀集团合作的“汽车玻璃钢化风栅成形器研究与开发”和“汽车玻璃塑料包边模具开发”、与莆田市荣兴机械有限公司合作的“大型精密薄壁压鋳件成形关键技术研发”, 以及与中铁装备制造有限公司、福建中铁乾达装备有限公司合作的“盾构装备技术及其产业化”等。这些成果为企业带来巨额的新增产值和效益。

福建工程学院材料科学与工程系

福建省模具技术开发基地

地址:福建省福州市闽侯上街大学城学园路3号

环境科学与工程学科 第2篇

教育部要求，初试合格的考生，以及所有校内外推免生均需参加复试。根据教育部关于加强硕士研究生招生复试工作的指导意见及学校有关要求，环境科学与工程学科2011年硕士研究生招生复试指导确定如下。

一、复试比例及主要内容

1、复试由笔试和面试两部分组成，外国语听力考试在面试中进行。复试的总成绩为280分，其中笔试200分，面试80分。

2、复试笔试科目

（1）水污染控制工程，占80分。

主要内容：重点考察生活污水处理原理与工艺，包括水质指标、水体自净、污

水的物理处理及生物处理部分的相关内容。

（2）大气污染控制工程，占40分。

主要内容：掌握大气污染定义、来源以及我国大气污染特点和综合防治内容；掌握大气污染气象学主要基础知识，如大气稳定度、逆温、低层大气增温与冷却过程、烟流形状与大气稳定度关系和局地环境气象要素对大气污染物扩散的影响；掌握除尘器的主要类型、特点、工作原理、适用范围及其操作因素、结构尺寸等因素对除尘效率、压力损失的影响；掌握主要的低浓度二氧化硫烟气控制技术特点、原理和工艺流程及其优缺点；掌握燃料组成，燃料条件等影响SO2和NOx的排放因素，从多方面对比控制SO2和NOx排放的技术和策略的异同。了解控制全球气候变化、臭氧层破坏和酸雨的措施与策略。

（3）固体废物处理与资源化，占40分。

主要内容：

① 固体废物的预处理、焚烧、热解、填埋等技术所涉及的基本概念、基本原理、以及典型的工艺方法

② 固体废物的管理。

（4）环境监测，占40分

主要内容：水质分析与监测技术，大气环境监测技术等

3、面试主要内容。

（1）考生本科学习期间的学习和社会活动经历及所取得的成绩；

（2）考生的外语口语表达能力和听力水平；

（3）考生对本专业基本问题的理解和对专业发展的了解程度；

环境科学与工程学科 第3篇

【关键词】管理科学与工程 专业融合 路径 安徽工业大学

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0243-01

目前学术界和理论界关于管理科学与工程学科体系及建设方面的研究主要集中在：概念界定及其体系研究；热点问题及发展趋势分析；定位、人才培养模式及课程体系设置；交叉特征、创新轨迹及演化分析研究等，并取得了一些重要进展和科研成果。然而，成果大多集中于课程建设与课程体系的设计，缺乏如何运用信息技术对各相关学科进行融合以培养创新型、复合型人才等方面的探讨。本文立足于安徽工业大学管理科学与工程学院各专业之间互补性强，工管交叉融合的特点，以ERP为主线对学院的工业工程，物流工程，信息管理与信息系统三个专业进行融合，最终实现以信息化为基础，以专业技能培养为核心，以相关学科为辅助的复合型人才培养目标，并形成规范的、多学科融合的培养方案及课程体系，从而改变目前学生知识面窄、专业知识单一、缺乏实践能力的现状。

一、安徽工业大学管理科学与工程学院学科建设基本情况

安徽工业大学管理科学与工程学院成立于2004年，是国内成立管理科学与工程学院较早的院校之一。学院拥有工业工程、物流工程和信息管理与信息系统三个本科专业，以及管理科学与工程一级学科硕士点，物流工程和工业工程两个专业硕士点。近年来，学院以扎实的科学理论知识为基础，紧密结合社会经济发展的需求，充分利用安徽工业大学的综合资源和良好声誉，突出学院在工业工程、信息管理与信息系统、物流工程等方面的专业特色，实现了在人才培养质量上的创新和突破，培育了能够满足安徽及周边区域社会经济发展需求的大批管理科学与工程类人才。

本文结合安徽工业大学管理科学与工程学院目前的专业设置情况，绘制了安徽工业大学管理科学与工程学科体系图，如右图1。

二、现有教学体系及培养计划中存在的弊端

安徽工业大学的管理科学与工程是一个融合了工业工程、物流工程和信息管理与信息系统三个专业的交叉学科，各学科专业知识需要高度融合、知识结构需要符合科学比例才能培养出有专业特色的创新人才。但目前三个专业各自为政，在培养方案设置、课程体系设置、师资共享机制等方面还有很大欠缺，影响了学科专业建设水平的提升。在人才培养方案设置过程中没有充分考虑学科间的渗透和融合，导致专业课程体系封闭，各专业间存在壁垒；在课程体系设置中没有很好把握各学科专业知识在交叉学科专业知识中所占的比重，没有形成科学的知识结构，导致学生的知识结构单一，缺乏创新能力和知识更新能力；在师资共享机制方面不健全，学院按照系别管理师资的方式与专业要求相冲突，使教师固化在某一个系，阻止了师资有效的流动和调配，多数教师知识结构单一，只承担一至两门课程的教学任务，无法满足交叉学科对人才培养的要求。此外，配套教材、实践环节、学生培养模式等都存在不同程度的问题。

三、以ERP为主线融合不同专业的课程体系

企业资源计划（Enterprise Resource Planning， ERP），是指对企业所拥有的人、财、物、信息、时间和空间等资源进行综合平衡和优化管理，协调企业各管理部门，围绕市场导向开展业务活动，提高企业的核心竞争力，从而取得最好的经济效益。ERP不仅是一个软件系统，更是将企业资源进行集成管理的思想。借助于ERP，可将管理科学与工程学院目前工业工程、信息管理与信息系统和物流工程三个专业的课程体系进行有效融合。

四、结论

鉴于管理科学与工程属于多专业交叉融合学科，本文立足于安徽工业大学管理科学与工程学院的学科建设过程中存在诸多问题，通过ERP对各学科进行有效融合，力图实现以专业为核心、以学科为基础、以相关学科为辅助的复合型人才培养目标，形成规范的多学科整合的培养方案及课程体系。并形成宽口径、厚基础、重应用的“通识+专才”的人才培养模式，使毕业生不仅精通本专业方向，掌握现代管理科学与工程的理论手段和方法，同时能够进行多学科交叉融合，注重学生综合素质与能力的培养，通识工业工程，物流工程，信息管理与信息系统三个专业知识技术，能在所从事领域将各专业知识融会使用。

参考文献：

环境科学与工程学科 第4篇

环境伦理学在环境类院校中学科专业定位的尺度把握, 在本科生教学中占有的学时比例, 如何去进行教学, 在博士研究生、硕士研究生教学中增加相关的课程是否有必要等, 都是值得深思的问题。本文就该方面展开讨论并发表些个人的看法。

一、中国面临的环境生态问题及思考

1. 中国面临的环境生态问题。

中国面临的环境生态危机主要包括以下七个方面: (1) 土地流失。新中国成立60年来, 我国水土流失面积增加了2.16倍, 达到367万km2, 约占国土面积的38%。 (2) 土地荒漠化。中国沙漠面积达262万km2, 相当于广东省面积的14倍, 占国土总面积的27%。沙漠面积以每年2460km2的速度扩大, 这意味着每年失去一个中等县的面积。沙漠主要分布在东北、华北和西北大部地区, 这些地区由于自然条件恶劣, 造成了严重的荒漠化和盐碱化。 (3) 森林覆盖面积减少。乱砍滥伐严重破坏了自然植被和森林的许多生态功能及其人文历史遗产。乱砍滥伐、填湖垦种和陡耕种使自然灾害更加严重和频繁。近年来封山育林取得了一定的效果, 三北防护林由于树种单一等原因, 实际上效果并不显著。 (4) 草原退化。大约13500万hm2草原发生了退化、荒漠化和盐碱化, 占中国草原面积的1/3。目前, 每年200万hm2草原遭到破坏。草原过度放牧和开垦, 在河流的源头发生了草场退化。 (5) 自然灾害加剧。近年来, 大中型灾难发生的频度不断增加, 受灾难影响的总面积和耕地面积也不断扩大。90年代以来, 每年大约有1/3农作物播种面积受灾, 其中一半受灾面积土地, 作物减产至少30%。 (6) 空气污染和酸雨。煤烟是造成中国严重空气污染的主要原因, 因为煤是中国最重要的能源, 占总能源消耗的3/4;受酸雨影响的土地面积也在不断扩大, 酸雨在过去11年中已影响了大约100万km2的面积, 酸雨中酸的含量增加了2~8倍。 (7) 水污染和缺水。中国严重缺乏淡水, 水污染加剧, 工业废水排放量增加, 处理难度加大, 尤其以制革和印染废水最为突出, 固体废弃物排放量增加, 导致水体的污染, 农村面源污染加剧, 水体卫生条件恶化。

2. 环境生态治理的策略。

中国政府已认识到环境保护的重要性, 并采取措施治理污染, 防止生态日趋被破坏。国务院制订了中长期的环境计划, 我国相继颁布了《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国环境噪声污染防治法》等一系列法律。要达到的目标包括:保护自然森林和生物多样性;进行绿化、防止水土流失、防止和控制荒漠化、发展可持续性农业, 并于下个世纪中期前建立一整套自然环境预警和保护体系。为实现这些目标, 需要增加环境保护的人力和物力资源, 并在制定影响经济结构的政策决策时考虑到环境的影响。 (1) 加快产业结构调整———大力发展循环经济和清洁生产, 实现由资源消耗型、污染密集型向知识密集型和清洁产业转换, 调整产业结构, 加快产业结构内部优化;大力发展循环经济和开展清洁生产, 建设和发展生态工业, 形成产业互补生态链。循环经济作为一种新的生产方式和经济形态, 减少资源消耗、加强资源再生利用, 随着全球人口和经济的不断增长, 资源节约意识日益增强, 循环经济必将成为未来人类社会一种新的经济形态。 (2) 提高公众的环境伦理学意识和公众参与性, 环境保护是一项公益性很强的事业, 广大民众拥有更多的知情权, 但我国以前在环评程序中, 没有更多地促进政府与公众的良性互动。由于公众参与项目决策不足, 导致近些年来一些项目建成后环境纠纷不断, 甚至引发环境群体性事件。公众参与一方面能够带动政府改善工作作风, 更加亲民务实, 打造高效率政府;另一方面也能调动市民的积极性, 激发他们的主人翁意识和责任感, 同时能融洽政府和公众的关系, 促进和谐社会的建设。 (3) 依靠科技进步, 推动环境保护, 科学技术是第一生产力。依靠科技进步, 运用科学技术支撑环保监测、环境监察, 严格控制新建项目中使用落后工艺、技术和设备, 引导和促进企业积极开展资源综合利用和再生资源回收利用。科学技术是一把双刃剑, 新的技术的引进同时谨防造成二次污染。在加快企业结构调整的过程中, 通过技术进步促进企业节能降耗、资源综合利用, 鼓励和支持企业采用高新技术, 使用新型能源, 走低能耗、低物耗、少排污的清洁生产发展道路, 积极引进先进技术治理污染, 提高科学技术在环境保护中的支持作用。

二、环境伦理学在环境保护中的应用

1. 环境伦理学的基本规范。

环境伦理学是一种新型的应用伦理学, 它遵循的是区别于传统伦理学的新的道德标准、行为的基本原则和道德规范。这些原则和规范的确立和实践应用, 对于用道德手段调节人与自然的关系具有重要的意义。环境伦理学的基本规范包括: (1) 爱护并尊重生命和自然界; (2) 不应当伤害生命和自然界; (3) 应当保护和促进生命和自然界的发展; (4) 确立新的全球伦理观。有的学者从生活的具体层面来论述环境伦理的主要道德规范, 认为除了要坚持利益公正的基本原则外, 环境伦理的“游戏规则”可以归纳为“合理消费”、“控制人口”, “维护和平”、“适度发展”等几个方面。

2. 环境伦理的预防原则和环境正义。

环境伦理学必须是以环境保护为目的的伦理学。预防原则虽然是以一定的科学依据为基础的, 但其科学的准确性却是不完全的。污染治理过程中我们倡导“源头减量”, 同时我们尽可能的避免污染物的产生, 这是最好的环境保护方法和治理的方法。使“预防原则”的观点深入人心, 应该避免“严重或者不可逆转的损害的可能性”这一环境伦理就显得很重要了。避免环境风险、维护人类的生存基础就是以人类持续生存为目的的伦理性原则。环境正义主张享受良好环境的公平性。环境正义包括代际正义和代内正义。代际正义是指为人类的子孙留下良好的环境, 这是关系到人类可持续发展的问题。可持续发展环境伦理观是学术界研究可持续发展和环境伦理学过程中形成的一种新型的环境伦理理论。人与自然和谐统一的整体价值观是可持续发展环境伦理观的理论基础。以当今社会全球气候变化二氧化碳减排问题为例, 有些西方学者鼓吹为了维护“富国”的现有生活方式, 不惜牺牲“穷国”的生存权利;或者以“全球问题”为名, 干涉发展中国家按照本国的环境与发展政策开发利用本国的自然资源的权利, 反对发展中国家加快发展本国的经济和技术, 把自己的环境道德标准和行为方式强加给发展中国家, 压抑发展中国家人民环境道德进步的历史主动性。

三、环境科学与工程学科专业开设伦理学课程的现实意义和价值体现

1. 环境保护工作者环境伦理的生态转向及社会责任。

在环境保护工程施工中, 缺少对工程师在环境中伦理责任问题的关注。先前工程师把对雇主保持忠诚放在首位, 这种伦理观念在生态环境恶化的情况下过于狭隘。工程师的社会角色地位、循环经济的价值诉求、人类可持续发展以及人与自然和谐发展, 都期待工程师承担更多的环境伦理责任, 这必然导致工程师传统伦理责任的生态转向。探讨这些问题对深化环境伦理学的研究以及落实我国的科学发展观具有重要的理论价值与现实意义。

2. 环境伦理学哲学视角下的工程设计。

2011年日本地震海啸, 感慨我国的建筑质量和环境建设的差距, 我国“豆腐渣工程”层出不穷, 污水处理厂“晒太阳”, 受到空前的关注。各种环保建筑工程作为人类改造社会使之为己服务的行为受到了强烈的质疑。中国目前正处于现代化发展的重要时期, 工程活动已成为我国现代化里程的重要标志。但与国外相比, 我国在工程师环境伦理规范的引导和约束方面似乎存在更多的问题。如工程师在工程的设计和决策中, 单纯考虑经济和技术因素, 不注重对生态环境的保护;在工程的实施中, 因监督不力造成资源的浪费和环境污染的事件时有发生。这些都反映出我国工程师的职业道德、环境责任感和社会责任感的缺乏。加强工程设计者的道德意识、道德水平则成为了环境伦理研究的一项重要内容, 必须在环境保护人员的道德意识之上, 制订出一个可行的设计道德操作规范, 以外部制约的方式完成工程设计人员的环境伦理道德内省和提高。从技术层面讲, 工程实践者, 特别是工程设计者, 他们既是工程技术的实施者, 又可能成为工程活动合格与否的评价者, 由于工程技术的专业性, 工程设计者很可能同时充当“裁判员”与“运动员”的角色。鉴于工程技术活动特别是大型工程技术活动对自然环境产生的巨大影响, 对工程师的伦理道德要求也亟须一次大的转向, 即从传统的工程师人际伦理向新型的工程师环境伦理的转向。转向并非意味着工程师与自然环境之间存在伦理关系, 而是要求工程师从更深远的空间和时间维度为社会大众和后代考虑。目前欧美国家已对工程师提出了更高的环境伦理要求。

四、环境伦理学在环境科学与工程学科中的教学和科研实践

管理科学与工程学科导论心得体会 第5篇

南昌大学理学院管理科学111班 龚江

叹光阴荏苒不休，岁月匆匆不留。回首间，弹指一瞬又是半年。时间被记忆标签，求学远，几多不便。莫余下，几番无奈再窥前程。

大学的新鲜已悄然不再，换之而来的是旧梦新题。辩驳今昔，更要求对未来的规划有所洞悉。有幸，在本学期学科导论的启蒙下，随着专业知识的增长，一切慢慢地变得脚踏实地：有了方向，有了动力，更有了顶天立地的心！

首先提及方向问题，旨在阐述本专业之大观。深入浅出的课程安排加上各位教授导师的悉心指引下，我着实很难对管理科学与工程没有清晰的概念。以下简述个人之见解：

管理科学与工程学科从定性分析趋向定量化研究，从宏观研究逐步深入到微观研究，侧重于研究同现代生产经营、科技、经济和社会等发展相适应的管理理论、方法与工具，应用现代科学方法与科技成就来阐明和揭示管理活动的规律，以提高管理的效率。学科的发展趋势是以管理科学为基础，以多学科知识（如高等经济数学）为支撑，利用现代化手段和技术（如计算机仿真技术），解决管理中的科学决策及风险研究，管理实践中的理论和方法研究，管理的绩效研究，管理的战略研究等。涉猎面广，学科下设管理信息系统、工程管理、项目管理、管理科学、工业工程、物流供应链管理、物流工程等专业方向,系统整体效率层面突出。对于今后的从职选择没有很大的限制，这也是本专业的一大特色，让我对未来的存在许多抉择的人生道路更是充满了不少向往！

其次谈谈动力范畴，即导论课之于我的精神感触。半年前高考浪潮还未平息，填报志愿又起波澜的那段时光，依旧恍如昨日。然而此时，内心激奋之余，更添许多欣喜。古人云：一失足成千古恨。所幸在专业选择的关卡中并未失误，现在看来，更是一种成功，因为，在管理学科中，存在着我太多的兴趣和热情。我想，兴趣是最好的老师，在将来的学业生涯中，我必当能勇往直前。是的，对于我，最大的财富是年轻，最好的辅助是激情，相信在今后的学术生涯里，我一定可以学有所新，学有所成。

回溯课上，贾仁安教授的“顶天立地”学术情怀、邓群钊教授的系统动力简剖、林永钦老师的科学发展观、陈华教授的严谨会计心态、徐兵老师的经济现实主义...各有千秋，让我大开眼界更受益匪浅。但总的看来，本质大同，莫过于保持一颗真切的心，直面茫茫的真理行径。

此刻，想起了理生楼前胡先啸先生所言:业贵专精，又贵宏通。的确，前途苍茫，理想甚远，但使命不忘。读书成才，非一人之得失，更关乎社稷之荣辱，此意关重大，岂敢有所唐突...此番心得谨此，望以之为日后之策鞭，以激励我执着向前！

斯人。秋时月

环境科学与工程学科 第6篇

【关键词】人居环境设计；环境艺术设计；学科异同

0.前言

国内在很长一段时间，指导建设方针是：经济、实用、在有条件的情况下注意美观。这也是建筑教育所遵循的方针。然而随着时代的发展和人们物质生活水平的不断提高，人们开始不满足仅仅是经济和实用的要求。这时美学从工程学科的附属物中逐渐的脱离，成为影响人们生活质量的必不可少的重要元素。艺术学作为美学的重要分支在此发挥着重要的作用，在这种社会发展的背景下环境艺术设计和人居环境设计也就呼之欲出。

1.环境艺术设计和人居环境学科的由来与发展

1.1 环境艺术设计学科的由来与发展

在谈到环境艺术设计学科的由来有两位重要的人物不得不提；张绮曼和郑曙旸。张绮曼被誉为中国环境艺术设计的领军人物，她是我国室内设计专业公派出国留学日本第一人。而郑曙旸则是清华大学美术学院副院长。他认为中国的环境艺术设计概念的提出与日本环境艺术不无关系。

回顾环境艺术设计发展的历史，从最初的室内装饰到建筑装饰，再由室内设计到环境艺术，以至于环境艺术设计这个称呼的传开，经历了不断扩展的过程。但环境艺术设计这个称呼争议是很大的，直至现在也没有完整的理论体系。如果说环境艺术概念的提出是向更大更广的方向发展，可为什么在一步步扩大发展的过程中“设计”却没有多少呢？直到现在许多的环艺毕业生仍然是做“装饰”而多过于设计。

1.2 人居环境设计大学科的由来与发展

提出人居环境这个学科群的概念的人是中国设计界有着举足轻重地位的人物：吴良镛院士。人居环境学科的由来，从100年前城市规划学的先驱酝酿“ 田园城市理论” 与“ 区域观念” 起,1987年２月在“建筑学的未来”会议上，吴良镛院士正式提出“广义建筑学”。然而伴随着认识的深入，吴良镛院士逐渐理解到不能仅囿于一个学科而应从学科群的角度整体探讨学科发展，因此提出了“人居环境”这个众多学科的“学科群”的概念。2001年，发表《人居环境科学导论》，提出以建筑、园林、城市规划为核心学科，把人类聚居作为一个整体，从社会、经济、工程技术等多个方面，较为全面、系统、综合地加以研究，集中体现整体、统筹的思想。

通过上述人居环境从提出到发展的过程可以明显的看出。人居环境设计或说是人居环境这个概念来源与城市规划的领域，经过不断扩展和完善变成了一个学科群或是大学科的概念，它主要解决的是与人类居住环境有关的一切工程设计包括，建筑、规划、园林。

2.环境艺术设计和人居环境设计学科的概念和内涵

根据上述两个学科的起源和新时代赋予的契机，我们分别引用两个学科的学术领头人郑曙旸教授和吴良镛院士，对环境艺术设计学科和人居环境大学科分别做出的学科概念和内涵。

2.1 环境艺术设计学科的概念

郑曙旸清教授认为环境艺术设计的概念从广义上来说，是扩展到整个的一种设计和艺术领域的创作的理念。从狭义上来说，环境艺术设计是运用艺术手段，根据建筑提供的内部空间和外部空间的一种特性，来进行空间组织。也就把景观设计和室内设计都涵盖在环境艺术设计当中。其内涵可表述为在空间限定和时间序列下用艺术手段去处理静态实体和动态虚形的关系。因此，它从两个方面考虑，一个就是它的空间的限定。第二个层次就是时间序列的概念。

2.2 人居环境设计学科的概念

吴良镛院士提出人居环境科学的概念广义上来说，是一门以包括乡村、集镇、城市等在内的所有人类聚居为研究对象的科学。人居环境科学从狭义上说以建筑、园林、城市规划为核心学科，把人类聚居作为一个整体，从社会、经济、工程技术等多个方面，较为全面、系统、综合地加以研究，集中体现整体、统筹的思想。发展人居环境科学。学科的目的是要了解掌握人类聚居发生发展的客观规律, 从而能更好地建设符合于人类理想的聚居环境。

2.3 两者概念的交集——园林

从上述两个学科的狭义概念可以得出一个有趣的结论，不论是环境艺术设计还是人居环境科学在狭义的概念上包含了园林。环境艺术设计是室内+园林的双重组合，人居环境科学则是建筑+规划+园林三位一体的组合。如果单纯从各自学科的角度出发这种分法都有各自的道理。

3.环境艺术设计与人居环境设计的异同

2011年8月下旬，国务院学位委员会、教育部公布了新的《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》。在文学门类下“蛰伏”多年的艺术学独立门户，升级为门类，即第13大类学科。一级学科由89个增加到110个。城市规划和风景园林同时升为一级学科。在此我们选用：建筑、规划、园林、环艺四个专业的全国高校前五排名的数据入手去分析两者的异同。

环境艺术设计和人居环境设计的异同点:

人居环境设计类专业主要以建筑设计、景观规划设计、城市规划核心知识，强调客观地、科学地创造理想的人类生存空间，其用数学和其他自然科学的原理来设计有用物体的进程。主要关注的是功能、技术、经济方面，处理人与环境之间的关系。主要培养学生的理性思维，更注重实践应用。辅助以艺术课程训练、实践，但是占的比重较小，涉及范围较小，掌握最基本的表现方法。

环境艺术设计专业主要以图形形式设计、造型设计、装饰设计为核心知识，使其成为一种艺术手段，美化人类生存空间，其关注人类行为审美情趣以及美感。主要培养学生的感性思维，强调造型语言的表现。在清华同济类院校，环境艺术设计与建筑关系密切，课程设置偏向建筑设计等方向。但是与人居环境设计类专业划分较为明显，一般不同属一个学院一个系。在各大美院，环境艺术设计专业则侧重培养艺术性人才，同时辅助以各类设计基础，但是占的比重不亚于艺术课程。

4.结语

综上所述，环境艺术设计与环境设计学科所涉及的领域都十分广泛，都属于快速发展的学科。再通过对环境艺术设计与人居环境设计的异同点的分析，希望能给广大的有关环境设计的同仁以帮助。

【参考文献】

［１］代锋.从“环境”到“环境艺术设计”[J].艺术传媒.2009,(03):53-57.

［２］刘晓娜.环境艺术设计的多学科交叉特性研究[J].哈尔滨理工大学.2010:71-86.

［３］娄永琪.环境设计[M].北京高等教育出版社.2008,(09):8-10.

［４］吴良镛.关于人居环境科学[J].城市发展研究.1996,(01):1-6.

环境科学与工程学科 第7篇

一、师资队伍的现状与未来发展

1. 师资队伍的现状。

有了高水平的学科领军人才建设高水平学科, 才能出高水平成果, 提高学科的整体水平。有了高水平的学科, 才能吸引高水平的学科骨干人才。因此师资队伍建设对学科水平的提升起着至关重要的作用。目前, 材料学科有教职员工84人, 学历层次、职称层次较高, 学缘结构、年龄结构合理, 已拥有国家百千万一层次人才2人、中科院百人计划入选者1人、教育部新世纪人才2人。但部分学科人员分散在学校其他部门, 总人数在相同学科中仍属于中等偏少的状态。国家级人才较少, 仍达不到高水平师资队伍的要求。

2. 师资队伍的建设及未来发展。

学科现有5个特色研究方向:高性能与功能纤维材料、膜材料与膜过程、新型功能材料物理与化学、材料设计、结构与性能和无机功能材料。2012年学科以自由组合的方式形成了7支年龄、学历、职称结构合理的学术团队, 每个团队根据自己的优势科研方向建立了学术梯队, 取得了显著的科研成果, 有效地提升了学科的科研水平。近年来, 我校材料学科积极贯彻落实校人才工作会议精神, 广开引进人才渠道, 坚持培养本学科优秀学术人才与选拔、引进国内外材料学科优秀中青年科研工作者相结合的方法。2010~2013年已引进加拿大滑铁卢大学、日本东北大学、中科院山煤化所等国内外著名科研院所的优秀中青年学者来校工作。2014~2015年材料学科将继续依据各方向的发展需要, 适度引进树脂基复合材料、生物医用材料和金属材料方面的优秀科研、教学人才, 充实和加强师资队伍。目前已意向引进美国宾州大学、加拿大卡尔加里大学等国际知名院校优秀博士毕业生。“十二五”末学科教职工总数预计达到100人左右, 整合分布在院外的本学科骨干教师, 总体形成专职教师95人左右的队伍。材料学科将继续对教师实行分类考核, 加强完善教师的考核机制, 根据教师的能力和特点, 强化教师自身的特长, 确定以教学、应用基础理论研究、应用研究等为重点的发展方向。重视青年教师的培养, 结合青年教师的专业和科研方向, 帮助青年教师尽快融入现有科研团队, 促进他们专业专长的发展, 做到“人尽其才、才尽其用”, 充分发挥每一位人才的作用。近年来, 学科通过实施国内外访问学者、中青年学术骨干教师出国访学研修等项目, 着力培养了一批年轻有为、有较大科研潜力的中青年学术骨干学者, 储备了学科拔尖人才和学术领军人才后备力量。目前, 材料学科已具备冲击国家级人才称号的实力, 将在教育部新世纪人才、国家教学名师、青年千人计划等方面有所突破, 预计到“十二五”末新增国家级和省部级称号人才5人次, 为材料学科建设以及整个教师队伍科研能力的提升发挥重要作用。

二、学科平台的现状与未来发展

1. 学科平台的现状。

“材料科学与工程”学科是天津市重中之重学科、天津市高等学校“十二五”综合投资I类建设学科, 建有一级学科博士点、一级学科博士后流动站。高水平的科研创新平台和基地不仅是凝聚人才、科研工作者展示智慧的舞台, 更是学科创新和进入当代国际科学研究前沿的重要基础平台。多年来, 天津工业大学材料学科重视科研平台的建设和管理, 目前已建有“国家级实验教学示范中心”、“中空纤维膜材料与膜过程”省部共建重点实验室、“改性与功能纤维”天津市重点实验室、天津市膜技术工程中心、膜分离技术协同创新中心等科研平台。实验室面积16000m2, 设备总金额达9000万以上, 万元以上设备400余台套。实验室管理体制健全, 制定了一系列规章和管理制度, 如《天津工业大学实验室工作规程》、《天津工业大学校级、学院 (系) 管实验室管理办法》等。

2. 学科平台的建设与未来发展。

材料学科既重视提高本学科的科研水平, 还不断加强与其他学科的交叉融合, 发现和形成新的学科生长点。2013年“材料科学与工程”一级学科与“环境科学与工程”学科交叉设置了“环境材料科学与工程”二级学科硕士点, 与“电子信息工程”学科交叉设置了“材料检测与系统”和“生物医学工程”二级学科硕士点。通过与其他学科的交叉融合, 进一步优化了“材料科学与工程”学科的结构, 提高了学科整体水平, 促进了相关学科的发展。目前, 材料学院的“无机非金属材料工程”专业教师承担着多项国家高技术研究发展 (863) 计划课题、国家自然基金等国家级、省部级课题, 无机功能材料与器件相关研究已处在国内该领域的前沿, 已形成自己的优势与特色。2014~2015年, 材料学科拟在现有工作的基础上, 继续组织力量论证、筹建“能量存储材料”天津市重点实验室, 加速材料学科建设的发展。材料学科及时跟踪国家重点学科建设情况, 对比学科发展找差距, 积极组织实施, 确保全面完成天津市“十二五”综合投资I类学科建设任务, 争取市重点学科建设取得更大成绩, 早日具备申报国家重点学科的条件。此外, 未来几年材料学科将进一步健全管理体制和激励政策, 争取尽快建成省部共建国家重点实验室、国家级协同创新中心, 实现市属高校国家级科研平台的突破, 通过协同创新, 做大、做强学科科研平台。

三、科学研究水平的现状与未来发展

1. 代表性学术论文质量。

代表性学术论文质量的衡量标准包括ESI情况、SCI影响因子、他引次数等几个方面。材料学科已出台激励政策加强引导、鼓励教师发表高水平科研论文、出版专著和教材。在学科奖励政策的指导下, 2011~2013年教师和研究生发表的科研论文被SCI、EI、ISTP检索的数量及JCR一、二区论文数出现了较大幅度的增加, 科研论文的质量迅速提高, 但高影响因子和高他引次数的论文数仍相对较少, 国内学术刊物论文的他引次数也有待提高。2013年材料学科制定了“材料科学与工程学院学术资助计划”, 并从学科建设经费中给予支持。一年来学院教师参加国内外学术交流30余人次, 提升了学院的学术氛围, 同时, 教师发表论文的质量也有较大提高, 鼓励教师“多出成果、出高水平成果”, 巩固和提高学科整体科研水平。

2. 科研获奖。

近年来, 学科在中空纤维膜材料、功能及智能纤维、相变材料微/纳胶囊、高性能纤维等领域形成了较大的优势和特色。过去5年中连续获得了3项国家科技二等奖, 2012年获得天津市科学技术一等奖和中国纺织工业协会一等奖各1项, 2013年获得中国粮油学会科技奖三等奖1项, 2012~2013年获得天津市滨海新区技术发明奖等省市级其他奖项9项。近几年科研获奖是材料学科的优势, 但未来应注意培养新的增长点, 继续引导教师培育国家和省部级科技奖励成果, 保持不断有新的成果出现。

3. 专利转化与签订技术合同情况。

“专利转化”是我校的强项, 材料学科2011年获得授权发明专利12项, 2012年获得授权发明专利22项, 2013年获得授权发明专利38项, 取了迅猛发展的好形势。未来几年, 材料学科将有计划、有组织的加强科技成果转化工作, 加大对取得显著成绩的教师的奖励力度, 提高成果转化率。对转化前景好的专利, 积极寻找转化对象, 对于暂时难以转化的专利, 以授权使用的方式转让高新技术企业, 为提高转化水平积累经验。近年来材料学科引进青年教师人数较多, 学科通过实施“青年教师下企业”、“青年教师进企业博士后工作站”、“滨海新区科技特派员”等措施, 加强培养青年教师的实践能力, 加强其与企业合作的意识, 及时引导青年教师进行成果转化。

4. 科研项目。

2012年材料学科新获批国家科技支撑计划1项、973前期预研项目1项、国家“十二五”军工配套科研项目1项、参与承担国家863计划项目1项、国家自然基金14项。2012年材料学科新增科研项目数、纵向科研立项以及项目总经费均较2011年有较大幅度的增加, 总体发展较为平稳, 科研经费到位相对充裕, 但至今无主持承担973重大科研项目。未来几年, 材料学科将继续巩固和加强在科研立项方面的成绩, 组织教师培训交流, 稳步提高科研经费额, 年增长率保持在25%以上, 到“十二五”末达到年新增科研经费2000万元, 五年累计科研经费6800万元。

四、人才培养的现状与未来发展

1. 教学与教材质量。

近年来, 笼统的“学科专业建设”已被“学科建设”与“专业建设”所取代, 概念的分离反映出提高教学质量在“学科建设”中的作用日益提升。在政策的导向作用下, 材料学科教师出版专著和教材的积极性逐年增加, 但缺少国家级精品教材与国家级教学成果, 教学与教材建设亟待加强。学科拟尽快组织开展全国调研和学科内研讨会, 认真探索、总结经验、迅速研究出台相应的奖励政策, 以减免工作量和学校实验教学团队建设经费, 奖励教师出版国家级和省部级规划教材和实验教材, 积极发展交叉学科的教材建设, 使教材建设与学科建设同步发展。

2. 优秀学位论文及优秀学生。

学位论文作为研究生学习的最终结果, 学位论文质量是研究生教育的重要体现, 也是评价研究生培养质量的综合指标。本学科近年来部分优秀硕士毕业生攻读了本校纺织学科的博士研究生, 累计为纺织学科培养了4名博士生获得国家优博论文提名奖, 材料学科目前只获得两篇天津市优秀博士学位论文, 总体上差距较大。2013年本学科分别出台了“材料科学与工程学科硕士、博士研究生优秀学位论文培育基金和助学金管理办法”和“博士研究生国际会议交流资助计划”。学科对有潜力的研究生重点培育, 鼓励研究生参加高水平国际会议, 加快取得发明专利等科研成果的进度, 鼓励研究生安心论文工作, 早出成果。材料学科将在现有水平的基础上, 继续提升天津市优秀博士学位论文和硕士学位论文数量, 期待在“十二五”末在国家优秀百篇博士学位论文提名奖方面取得突破。

师资队伍、科研平台建设、科学研究水平、人才培养是高校建设高水平学科长期性、基础性的工作。本论文针对天津工业大学“材料科学与工程”学科的现状进行了全面的分析与探讨, 立足于充分发挥学科的优势, 以政策为导向, 对本学科未来的发展和建设提出行之有效的对策, 也为其他地方院校材料学科的建设和发展提供了一定的参考与借鉴。

摘要：以学科评估为契机, 立足我校“材料科学与工程”学科现状, 围绕学科建设与未来发展, 从师资队伍、学科平台建设、科学研究水平、人才培养质量等方面的现状进行了分析与探讨, 对材料学科未来的发展提出对策。

关键词：学科建设,平台建设,科学研究,人才培养

参考文献

[1]周焕福, 陈秀丽, 方亮, 等.地方高校材料学科建设的几点思考[J].今日南国, 2010, (154) :61-63.

[2]韦春, 吴志强, 张发爱, 等.以教师队伍建设为契机促进材料科学与工程学科建设和人才培养[J].教育教学论坛, 2013, (4) :37-39.

[3]李小雷, 王海娟, 曹新鑫, 等.坚持科学发展观, 实现材料学科跨越式可持续发展[J].中国冶金教育, 2009, (5) :16-18.

[4]陈益芳.高等学校教材建设和管理探究[J].福建农林大学学报 (哲学社会科学版) , 2009, 12 (3) :91-93.

环境科学与工程学科 第8篇

一、管理科学与工程学科与本科专业发展概况

管理科学与工程是综合运用系统科学、管理科学、数学、经济学和行为科学及工程方法, 结合信息技术研究解决社会、经济、工程等方面的管理问题的一门学科。管理科学与工程是国内外研究的热点, 管理科学从定性分析趋向定量化研究, 从宏观研究逐步深入到微观研究, 使管理科学与工程成为一门实证学科。本学科主要从事管理理论的应用研究, 其发展趋势是以管理科学为基础, 以多学科知识为支撑, 利用现代化手段和技术, 解决管理中的科学决策及风险研究、管理实践中的理论和方法研究、管理的绩效研究、管理的战略研究等。

20世纪中期在中国管理学界建立与发展管理科学与工程学科, 到今天该学科得到了迅速的发展与完善, 目前我国有200余所高等院校开设了管理科学与工程类专业。根据国家教育部1998年7月颁布的《普通高等学校本科专业目录》, 管理科学与工程学科专业调整情况如表1所示。

由表1可见, 管理科学与工程一级学科所属专业是由原工学、理学、经济学、历史学、农学等学科门类调整组合而成, 因此目前我国管理科学与工程类本科专业设置与分类情况也比较复杂, 学科之间的界定、区分并不十分清晰, 经、管、文、理、工等学科门类的院校均开设有本属于管理和工学学科门类的管理科学与工程专业。

二、学科与本科专业建设中存在的问题及原因

我国高校在学科与本科专业建设的实践中, 不同程度地存在将学科建设和专业建设割裂开来的现象, 主要表现在建设过程中分别立项、分开论证、分部门管理等, 尽管有时也要求共建共享, 但由于是各自独立实施, 很难实现融合, 尤其像管理科学与工程这中专业分类复杂的学科, 以上问题表现得更加突出。造成这种状况的原因是多方面的, 而最根本的原因有两个:

1. 高校管理体制及历史原因。

我国高等教育专业设置一直处在调整之中, 有的院校虽然根据1998年新的专业目录改变了专业名称, 但专业培养目标和内容并没有本质的变化, 专业设置也仍然保留在原来院系中。另外, 国家对高等院校的专业设置往往以一纸文件进行规定, 而对于这些高等院校是否具备开设专业的条件以及其培养目标和培养质量是否符合要求等关键指标, 却缺乏必要的评价和监督机制, 即使有监管制度, 也是教育行政的监管, 而没有体现社会对专业的评价和监督。

2. 学科与专业建设成效失衡。

学科建设在内容上更加突出科学研究, 而专业建设在内容上更加突出人才培养, 学科建设在发展过程中有追求自身的发展、专注科学研究而淡化人才培养职能的倾向。学科建设的成效、成果显性较强, 自然更容易得到关注和重视, 专业建设的成效更多地体现在人才培养的质量上, 具有隐性和滞后性, 在学科建设和专业建设上便产生了重学科建设, 轻专业建设和将两者区别对待的现象。

以上问题存在于当前大多数学科与专业建设过程中。我们不否认学科建设是站在学科前沿, 关注知识的创新和发现, 重视高水平的成果, 它直接关系学校的声誉和影响力, 但我们也应看到专业建设和人才培养质量是高校的生命线, 是高校持续发展的基础。因此, 我们在正视现实中存在的学科建设和专业建设的问题的同时, 更要从战略高度处理好两者的关系, 坚定实施学科、专业协调发展策略。

三、管理科学与工程学科与本科专业协调发展模式探索

笔者对管理科学与工程学科与本科专业的特点及发展现状进行分析, 结合当前学科与专业建设中的共性问题, 探索该学科与本科专业的协调发展模式。

1. 树立学科专业协调发展的理念。

学科建设与专业建设协协调发展既是高校实现人才培养、科学研究和社会服务的保障, 也是高校以教学促进科研、以科研深化教学改革的基本教学原则, 更应是高校的一个基本理念。只有学科建设与专业建设互相支撑、形成合力才能有效推进学校办学水平的提高。所以, 高校必须树立学科专业协调发展的理念。

2. 构建学科专业协调发展的组织体系。

一个具有活力的、能有效促进学科与专业之间相互协调与相互支撑的组织环境, 对于学科专业协调发展有很重要的作用。为适应高校学科发展的总目标, 促进教学与科研紧密结合, 这个组织环境应该是“学校学院 (学科群) ”组织结构。这种组织以相近学科群和相似专业组织到一个学院, 同时以学院为组织实体, 对教师和学科群进行统一管理, 提高教育资源的使用率, 改变目前条块分割、分散办学的局面, 有利于相关学科资源的共享。

3. 创建学科专业协调发展制度环境。

建立富有激励性的学科专业发展制度, 促进正激励, 抑制负激励, 是激发和调动教师的积极性、促进管理科学与工程学科建设与本科专业建设协同发展的重要保障。此外, 还要创造优越的科研环境和教学环境等, 有效调动教师的积极性, 有效促进学科发展, 提高人才培养质量的核心动力。

4. 加强专业的特色化。

专业特色在本质上就是学科特色, 专业的特色化可促进学科知识的丰富与发展。实现专业特色化的主要途径在于专业教师依据一定的学科方向开设相应的本科课程, 在教学过程中跟踪学科前沿动态、发现学科问题、拓展新的学科方向, 联合师、生深入开展学科研究, 通过教学促进学科研究、科研与教学工作相结合来形成专业的特色基础。此外, 通过有特色的专业教学培养专业学生的学科方法、学科思维, 达到学科的知识创新, 也是专业促进学科知识丰富与发展的途径。

5. 完善学科专业协调发展评价机制。

自我评估是高校自我调整、自我建设学科和专业的“催化剂”, 如果不进行自我评估, 学校就不会发现学科的问题。对高校来说, 随着知识的创新、市场对人才质量的需求变化、人才队伍的老龄化、人才的流失、学科专业课程基础设施的老化, 一个优势的学科专业、一门优秀的课程也有可能变成一个弱势的学科专业课程, 如果不及时发现, 就得不到重点建设和投入, 从而赶不上社会经济对学科专业建设的变化与要求, 因此要形成制度化、规范化的自我评估制度。建立和完善自我评估的长效机制, 使自我评估逐步做到制度化、规范化。

学科建设与专业建设存在天然的联系, 两者的良性互动可以有效地解决高校学科建设与专业建设之间的矛盾与冲突, 两者的协调发展已成为大多数院校提高办学水平亟待解决的重要问题。因此, 作为多学科交叉而形成的管理科学与工程学科, 更需要建立促进学科建设与专业建设相互协同的新模式, 进而实现该学科的人才培养、科学研究和社会服务的目标。

参考文献

[1].鲍嵘.学科制度的源起及走向初探[J].高等教育研究, 2002 (04)

[2].孙卫军.管理科学与工程类专业人才培养模式研究[D].天津大学管理学院硕士学位论文, 2005 (01)

[3].汪应洛.当代中国管理科学与工程的学科发展与创新[J].管理学报, 2005 (01)

[4].梅锦春, 黄爱华.学科、专业一体化建设探索[J].中国成人教育, 2008 (10)

环境科学与工程学科 第9篇

1 新世纪生物工程专业的发展和培养特点

在世界经济全球化趋势日益明显、国际竞争日趋剧烈的今天,生物工程技术和信息技术在经济发展中更显出举足轻重的地位。从某种意义上说,当今人类社会所面临的诸多问题的解决,对生命科学与生物技术、生物工程有很大的依赖性。生物工程的魅力就在于它高技术、高风险、高回报,小产品可能产生大市场。

生物工程专业属工科专业,以培养应用型人才为主,要求培养的学生既具有一定的科学素养,又具有一定的工程实践能力。为适应新世纪对高素质应用型人才的需要,结合专业需求和学生个性发展,使学生能掌握生命科学的基本知识、生物工程的基本理论和基本技能。如何培养复合型的具有规范科学素养的人才,是生物工程领域迫切需要解决的重要问题之一。基于此,本文拟从基本科学素养养成与规范角度,探讨生物工程学科复合型人才的培养方式和教学方法。

2 生物工程学科复合型研究人才基本科学素养范畴

科学素养(Scientific literacy),指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的常见问题,其重点在于对科学的态度,观察和思考问题的科学性,以及批判精神[1]。生物工程学科,作为理工交叉的典型学科,既要求学生掌握扎实的生物技术理论,也要求具有较强的工程实践能力。生物工程学科复合型人才培养过程中的科学素养养成与规范,对于提升从业人员的探索和创造能力显得尤为重要。

鉴于此,笔者认为生物工程学科复合型研究人才的科学素养大体涉及如下几个方面。

2.1 信息素质的培养与提高

目前,随着Internet高速公路的飞速发展,信息素质已成为21世纪人才素质结构的基本构成之一,是适应信息社会的必备技能,进入信息社会的通行证,对提高在信息社会中的生存能力有重要意义。美国大学与研究图书馆协会(ACRL)制定的“大学信息素质教育标准”,其中最重要的是(1)应具备高效获取所需信息的能力,(2)能客观、审慎地评价信息与信息源,并将其纳入信息库与评价系统。(3)能有效地利用信息完成特定的任务。在信息获得与分析过程中,应该学会、并且积极主动的与导师、其他老师、项目组其他成员、本领域专家等进行积极有效的沟通。而且,在现在的电子化信息时代,也应学会通过各种形式如组会,一对一讨论、学术报告、电子邮件等方式进行交流,具体途径可灵活处置。

2.2 研究方案设计与可行性评估

生物工程学科是一门实验学科,而恰当的、科学的实验设计是保障实验能否顺利实施的首要条件。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。实践证明,只有选择有意义的课题,才能收到较好的科学研究成果,整理出有价值的论文。于此同时,如何设计一个逻辑严密、易于操作、人力物力时间消耗相对较低的实验验证方案,则是关系到所有前提、假设能否得到有效验证的关键。此外,对选题、实验方案也要有恰当、科学的评估,以使工程实验研究行之有效、有的放矢。这不仅需要具有某一学科的较全面、深透的理论知识,而且需要有敏锐的观察力和丰富的想象力。恰当的选题,是研究生整个学习阶段甚至是终其一生都要努力提高修炼的[2]。

2.3 研究方案的实施能力

研究方案的实施能力素养,归根到底是实验技能高低的体现,其也关系着生物工程学科研究人员将生物技术理论应用到实际工程中的成果转化的成败。只有具有严谨、扎实的研究方案执行能力,才有可能对课题提出的假设进行验证[3]。也唯有如此,才能保证一个优秀的选题付诸实践、获得令人信服的结论。鉴于此,一方面要加强研究生对基本仪器使用技能的训练,从原理上理解掌握仪器的基本使用方法和规则。只有这样,才能保证在研究过程中不犯实验操作方面的低级错误。此外,研究生的能力很重要一方面是体现在自主学习能力上的。具体到实验技能方面,则体现为对实验仪器、实验方案举一反三、触类旁通的能力。

2.4 实验结果分析、归纳和处理能力

生物工程领域的研究,最终都是以对所获实验数据进行统计、分析而得以展示,也即通过数据处理来验证选题假设成立与否,并用简明而严格的方法将实验结论呈现给其他人。数据处理是指从获得的数据得出结果的加工过程,包括记录、整理、计算、分析等处理方法。对结果进行讨论和分析,逻辑推理、理论推导、结果验证、横向纵向比较,分析资料并讨论其意义及不足,从而为下一步研究的开展指明方。能否对实验现象和结果进行深入细致的分析,从中得出正确的结论,是生物工程复合型人才科学素养规范和培养的重要方面。

2.5 论文撰写、发表能力

生物工程复合型研究人才培养和训练的另一重要环节就是对研究成果进行总结、提炼和升华。总结是对自己的研究成果的回顾和反思,提炼和升华是指从已有的素材中抽取提炼出合乎规律性的认识,找出自己整个研究中的最有价值的部分,形成自己的见解、观点。并以此为主线来重新整理自己的研究工作,并形成文字性结论。如何把实验研究的“粗”的结果提炼出来,加以“去粗取精,去伪存真”不是一件简单的事情,需要长时间的磨练,不可能一蹴而就。科技论文的写作不同于一般的文学创作,具有一定的规律性和特殊性。提高研究论文的写作水平,要多读、多写、多揣摩,所谓熟能生巧,只有经过大量的写作实践,对所总结的规律运用多了才能真正学会灵活使用,才能真正的提高论文的写作水平。

3 生物工程复合型研究人才基本科学素养规范教学实践

针对目前本科和研究生的课程体系,多关注于理论教学,虽有配套实验课程,但多以验证性实验为主。导致学生真正进入课题研究和走向工作岗位时,由于缺乏一些基本的、常识性的科学素养而影响其工作的顺利、高效开展。鉴于此,我院针对研究生特开设了一门《科学实验设计与实验技能培训》课程,该课程以上述的学科复合型研究人才所应具备的5个基本科学素养为框架,具体课程内容包括以下几个方面:(1)文献检索与利用;(2)科学实验设计基本思路;(3)实验记录规范;(4)实验数据的处理与分析;(5)常规实验仪器的规范使用和保养;(6)科技论文规范;(7)专业软件介绍等。

课程由具有丰富教学、科研经验的教师讲授,在理论基础知识讲解之后,多辅以教师科研工作中遇到的实际案例进行分析、引导,从而使学生能够更为直观的理解生物工程复合型研究型人才科学素养的基本规范,并能自觉的将其贯穿于日常科研工作中去。

在讲到科学实验设计基本思路专题时,教师以自身经历的一项成功科研案例为线索,分别介绍了该科研项目的立题初衷,研究者如何从各个角度寻求解决问题的方法,如何通过实验执行来验证选题的假设,并最终科研成果获得多项专利授权、成功转让国际公司。在讲解该案例的时候,着重向学生剖析实验设计过程中各个思路形成的脉络,让同学从实例中理解研究方案的设计是如何实现的,理解实验设计的基本原则是如何贯穿成功的科研案例中的。通过该案例的介绍,一方面激发了学生对学习知识的热情,同时也让同学们理解科研道路上的成功,规范、高素质的科学素养始终是关键。

在讲授常规实验仪器的规范使用和保养专题时,主要针对相当多的研究生基本实验技能不过关,而其具体表现就在于常规实验仪器操作不规范,如移液器使用不注意“快压慢放”,天平使用不注意调平与清洁,微生物培养箱不注意箱体内湿度保持,pH计使用前不校正等等。该专题没有高深的理论知识,只是由具有丰富实际操作经验的老师,向学生传授各类生物化工学科涉及的常规设备的基本使用规范,而这些规范的掌握是提升复合型研究人才科学素养的基石,只有具有扎实的常规仪器使用技能,才能顺畅地保障选题通过实验验证。此外,“授人以鱼不如授人以渔”,因此,在研究生科学素养的培养与提高上,应该较多的引导他们学会主动的通过阅读仪器说明书、查阅相关知识、向有经验的技术员求教等多种途径,学习、掌握某一方面的实验技能,从而为实验方案的高效实施提供技术保证。

专业软件介绍方面,着重于向学生介绍各专业软件的基本功能,让学生了解、知道想实现某一数据处理方法、某一专业图表展示等设想的便捷软件,而对各软件的高级功能则较少涉及,留给学生自学。结合生物工程专业特点,该专题主要介绍数据处理软件Excel、Origin和Sigmaplot,文献管理软件Endnote和Reference Manager,特殊公式编辑软件Mathtype、化学结构式绘制软件Chemdraw、图片文件美化软件Picassa、Photoshop和矢量图绘制软件Smartdraw等。

4 结 语

在生物工程学科日益蓬勃发展的今天,对复合型研究人才的科学素养要求也不断提高。因此,有针对性的开设重视案例分析的人才基本科学素养规范与培养的课程,对于提高学生理论知识、实践动手能力、分析问题和解决问题的能力都将大有裨益。

参考文献

[1]陈瑶.浅谈本科生素质教育和创新能力的培养[J].广东化工,2005(12):72-73.

[2]承欧梅,蒋青松,晏勇,等.研究生综合科学素养养成的思考[J].现代医药卫生,2011,27(8):1 266-1 267.

环境科学与工程学科 第10篇

古人云,道生一,一生二,二生三,三生万物,世间万物形态各异,由此衍生出了各种思维和各种学科,将不同的思维,不同的学科交融在一起,往复生一,往往又能获得令人欣喜的新发现。对孙九林院士而言,跨学科是一个绕不开的话题。

上世纪八九十年代,地球信息科学在国内兴起,作为一门地球科学与现代信息科学交叉、综合集成的新兴科学,人们又称它为“横断学科”,说明它涵盖了多种学科领域,内容十分丰富,应用范围也非常广泛。在人口、资源、环境等领域的研究工作中具有非常重要的作用。作为国内著名的“国土资源及农业信息”工程研究与应用的学科带头人,孙九林院士长期站在开拓者的位置从事信息科学与资源及农业科学交叉领域的研究和实践,取得多项开拓性的理论与应用成果,为创立“国土资源及农业信息”工程科学和国家建设做出了突出的贡献,更为探索地球信息科学奠定了坚实的基础。

新时期地球信息科学技术的探索者

兴趣是开启智慧之门。孙九林从参加工作开始就对地球信息科学产生了浓厚兴趣,并且早在上世纪90年代初,国家提出利用遥感技术对我国主要产粮区开展粮食作物长势监测和产粮预测的任务的时候,他们便开始了地球信息科学技术的实际应用中的遥感技术的研究,但由于课题组包括他本人懂得很少,对于用这种技术去实现对农作物的长势监测和估产根本没有把握。

但是,困难并不能羁绊他们前进的步伐,最终,在全国近300多位科技人员的共同努力下,经过五年的攻关,课题组最终解决了利用遥感、地理信息系统、全球定位系统、数学模型及农业科学知识等综合集成技术的遥感估产系统,实现小麦、玉米、水稻主要粮食作物的长势临测和产量估测,达到了国家任务的指标,又为他们的研究团队在多项技术的综合集成创新上,增加了新的知识,提高了团队的工程技术水平。

只有真正能够应用到实践的创新,才是值得称道的创新成果。孙九林发现,应用遥感技术、地理信息系统技术及分析方法可以对土地的动态应用情况、耕地的保护成效进行定期监测、记录并上报。如果将这些技术应用到近年来国家提倡的退耕还林上,不仅可以监测到该种树的地方到底有没有按时种上,更解决了单靠人力不可能把每个地方都检查一遍的缺点,同时还能用遥感技术为实时监测耕地的变化提供珍贵的数据。他还说,农业是国家的基础,实现农业信息化是用信息技术改造传统农业的过程,建立农业资源信息系统是实现农业信息化和现代化的基础。

“在监测气体环境污染、天气变化等方而也能够应用地球信息科学技术。”孙九林强调,尤其是在针对目前对大气造成极大污染的二氧化碳、二氧化硫等气体,地球信息科学技术能够为做天气预报的科研人员提供全面的数据信息,当然还需要科研人员将长期积累的经验和知识运用到其中,经过综合分析更加准确地预报天气情况。

地震、洪涝等重大灾害一旦发生,就会产生很多无法挽回的损失,但如果能够提前预防和及时展开救援工作,就能将损失降低。而对于重大灾难的预防和救援工作,地球信息科学技术更是不可或缺的。孙九林院士举例说,在近年来频发的地震灾害中,要展开快速、有效的救援就需要知道地震的方位在哪里、可能的伤亡人数。而要完成这些任务,必须借助遥感技术、地理信息技术、全球定位系统技术等先进技术,并及时反馈给实地救援的相关部门。另外,这些技术的运用还能准确评估灾害可能带来的经济损失,为后续工作提供技术支持。可以说,“信息”或“数据”是地球信息科学领域最核心的内容,它是反映科学事实的具体的数字。可见,无论是灾害发生前,亦或是发生后,地球信息科学技术的应用都是必不可少的。

就目前我国地球信息科学技术发展的情况看,孙九林敏锐的发现,当前老百姓还是靠天吃饭的,对于自然灾害只能是被动地预防和应对,完全避免是不可能的。因为大自然本身存在一种规律,是不能人为控制或者违背其运行规律的,面对这样的规律人类只能做好预防工作,争取最大限度地减少损失。然而,现在很多自然灾害频发的原因更多的是人为因素造成的,包括人类过度地砍伐森林资源导致水土流失、工业排污造成的空气和水资源污染、城市里汽车尾气排放造成的大气污染等。也就是说,“天灾”不可逃避,但“人祸”是完全可以控制和避免的。所以要分析造成自然灾害频发的原因就需从多方面考虑。同样,对于各地的减灾救灾工作,不同地区要根据其具体情况,分析灾害发生的原因,从而制定有针对性的减灾救灾的具体措施。说到底,这些工作都需要地球信息科学做支撑,需要相应的科学数据做依据。

大数据时代的农业发展的助推者

随着“互联网+”时代的到来,大数据在我国农业发展上的作用日益凸显。同时,党的十八大五中全会提出,培育发展新动力,优化劳动力、资本、土地、技术、管理等要素配置,激发创新创业活力,推动大众创业、万众创新,释放新需求,创造新供给,推动新技术、新产业、新业态蓬勃发展。为推动现代化农业指明了方向。

5月24日,在“2016贵安•全球智能终端产业创新发展峰会暨中国大数据与人工智能院士论坛(简称数博会)”上,孙九林院士受邀出席并发表主题演讲。会上,孙院士主要从整个农业产业链的解构,从“市场-模式-格局-位置-路径”的角度,概括介绍整个农业产业地图,从市场的角度,识别农业大数据在农业产业链不同细分市场中可能发挥的真正价值;阐述农业大数据应用和发展的意义;介绍农业大数据应用的原理;探讨农业大数据研究和应用中存在的问题以及农业大数据应用案例分享等五个方面畅谈了农业大数据在解决三农问题中的实际应用。

作为农业大国的中国,发展现代化农业过程中应该如何运用大数据的优势呢?孙九林举例说道:“农业产品的投入化肥、农药、种子三个方面比较多,如果把这么多门店构成一个网络,就有多大的数据量可以在这里面产生,如果把这些门店全过程全部数据化,那么这个农业大数据数字是非常大的。”目前,在中国农资流通领域,大概有37万终端农资流通门店(涵盖了90%的农业投入品的流通,包括化肥6000多万吨;农药370多万吨,总计2.4万亿元的销售额),如果将这37万家农资终端门店织成“一张网”,并将终端门店“业务流”(进销存的数据,交易的数据,客户关系的数据,财务的数据,物流的数据等)全面“数据化”,必将产生巨大的价值。“而这些数据就可以构建大数据的生态体系。”这样的生态体系能在农业物联网、农业投入品、农产品流通、农业金融、土地流转等方面的大数据环节产生经济效益,同时也提高农业经营管理的效率。

可见,农业大数据是农业信息化过程中的必然产物,和其他领域的大数据一样,农业大数据是重要的农业资源,大数据时代的来临,也是“数据”真正成为“资源”时代的来临。

作为阡陌科技首席科学家,孙九林院士更是以阡陌科技为例分享了大数据在农业中的应用。他说,阡陌科技以积累的涉农基础数据为起点,开展农村普惠金融服务和供应链金融服务,以一个大数据平台加两个应用系统(农资经销商系统和新农人系统),帮助新型经营主体、农资经销商解决规模、资金和效率三大难题,并藉由此收集农业生产中的动态数据,将服务延伸到农业全产业链中的其他七大市场——农业金融、农产品流通、农机服务、农技服务、农事服务、土地流转服务、农业物联网,打造农业大数据生态链闭环,有效推动了农业信息化和大数据发展。

“诚然,如果全国的农业都能应用大数据织成一张有据可循的网,整个国家的农业投入品流通将更加顺畅,真正实现农业投入品监管,从而实现到2020年农药化肥零增长的伟大目标,农产品的安全才能从源头得到保障。”孙九林对中国农业发展充满期待。

孙九林还强调,研究和应用农业大数据,还要紧密结合中国三农中存在的突出问题,树立问题导向或需求导向的理念,将这些理念落到实处,否则,大数据的优势则很难显现出来。

与时俱进的实践者

科技是国家强盛之基,创新是民族进步之魂。自古以来,科学技术就以一种不可逆转、不可抗拒的力量推动着人类社会向前发展。作为中国工程院院士,孙九林深知在科研领域自己具有不可推卸的带头责任。为此,他时刻把握领域前沿的发展方向,并能够勇敢地去接受某些前人没有留下可借鉴经验的研究项目,亦或提出若干可能完成的前沿课题并力求去实现它。

从上世纪80年代初,孙九林接受了数据库技术以后,就不断紧跟信息科学和资源环境、农业等学科的交叉发展方向,提出、支持并参与一些新的研究领域,如资源信息学、国土资源信息系统、资源环境虚拟科研环境、虚拟地理环境、信息化农业、虚拟农业、精准农业、数据科学、地球系统科学数据共享网建设、地球信息科学等等,通过多学科的交叉研究和探索,取得了众多值得称羡的成绩。

在那个刚刚改革开放的年代,孙九林主持了西南地区、洛阳、黄土高原及全国国土资源信息系统的攻关项目,首次提出我国资源信息系统体系结构、资源信息分类编码、区域开发模型体系、统计型空间信息系统模式等,率先在国内建成多层次适合国土规划和宏观管理的信息系统,被国家计委推广全国使用,为信息技术在资源中的应用做出了开拓性贡献。

20世纪90年代,孙九林组织了国家农作物遥感估产攻关项目,并提出总体方案及集成技术等,建成国内第一个突破多项关键技术的多品种大面积估产实用系统,为全国估产系统的建立做出了开创性贡献。

到了“九五”期间,国家对农业支持力度不断增强,孙九林主持了“面向应用”的国家农业信息系统和青藏数据库攻关项目,期间,他们把信息技术在农业和资源中的应用推向新阶段,并提出了“资源环境虚拟科研环境”的构架,将信息及时在地学中的应用推向了一个新阶段。

近年来,除了完成攻关任务,孙九林还参与精确农业开发、编写“信息化农业总论”,系统阐述“信息化农业”的理论方法和技术工程,为农业信息化提供了可靠的参考依据。

作为博士生导师,孙九林在教育上更是独树一帜,为我国现代农业的发展培养了众多高新人才。他说,做学生就要刻苦,就要有一股求知的精神,有一股不怕困难的精神,有一种尊重别人的品德,有一种谦让的心态,有一种团结协作的精神。他说,年轻人,尤其是年轻一辈的科研人员,在做研究时除了要做好眼前的工作,还应把握领域前沿的发展方向,要将实地考察与技术模拟相结合,把地球信息科学理论化、研究工程化、标准化、集成化,做“一专多能”的复合型人才。青少年也要发奋学习,要有一股求知的精神、一股不畏困难的精神、一种谦逊的心态,还要有团结协作的精神。同时通过身体力行,他努力为学生树立学习的榜样,前进的标杆,使学生能够明确方向,奋力拼搏。

科学学科与信息技术整合课的探索 第11篇

随着多媒体计算机和网络的应用,教育教学发生了深刻的变化,而信息技术与课程整合已成为教育改革的一个新视点和教学改革的一个新方向。其具备的强大优势为探索和构建崭新的教学模式创造了条件,提供了可能。《基础教育课程改革纲要》中指出,要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。”

这种整合使分化了的信息技术与学科课程进行整体协调,使其各成分相互渗透,形成一个有机整体的过程。以科学知识为中心,以教学目标为最根本的出发点,将信息技术有机地融入到科学课程中去,将信息技术作为一种认知工具、媒介和方法去改善教学。它同样是以科学知识为中心,但在教学形式上已从重教师的“教”改为重学生的“学”,利用信息技术提供的丰富资源来突破教材的知识容量,使学生思路开阔,把最前沿的内容吸纳进来。这样不仅可以培养他们获取信息、分析信息的能力,使学生在对大量的信息进行筛选的过程中,实现对知识的综合性的多层面的了解。

正因为如此,计算机多媒体辅助教学在科学课上得到了充分的应用。小学《科学》是一门知识面广,教学难度大的课程,合理地使用网络和各种媒体,能对教学工作有很大的促进作用。网络环境下小学科学教学能进一步激发学生的学习兴趣,增强信息意识与素质,让学生在学习自然科学知识的同时,提高学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。

一、网络环境下的资源开发

构建学校网络教学是信息技术学科整合成功的根本保证。现在不少学校都建立了校园网,而基于校园网的多媒体学科教学网站,特别适合于构建这种学习环境,形成一种全新的教学模式和校园育人环境。这些校园教学网站实际上是网络信息与科学教学整合的一个平台。构建好学校网络教学资源库,可以提高我们对网络资源的利用率、提高学生参与性和学习积极性、提高教学效果。科学学科是一门综合学科,涉及知识面很广。因此,互联网中关于科学学科的专题网站也很多,如关于地质灾害、海洋开发、环境保护、水污染治理、农业开发及大量的关于地球科学、天文、气象和气候的科普网站、各种类型的网络新闻、网络热点专栏及专业报纸杂志网站。我们可以将这些网站进行分类,在教学过程中随时可以点击进入相关网站搜索信息资料。

二、网络环境下的情景设计

科学中有些内容也是枯燥的,例如苏教版五年级下册“交流”这一课。如何调动学生学习的积极主动性,使其自始至终参与学习。根据教学内容的需要,结合学生最关注最感兴趣的事创设情景可以激活学生的思维与兴奋点。认知学习理论的观点认为:人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知。而多媒体技术具有丰富的再现功能,课堂中如果我们能利用它创设一种新颖别致的娱乐情境,让学生自己发现问题,发现疑点,引起他们渴求知道答案的迫切心情和继续学习动机,激发他们的探究欲望,使枯燥的学习变得轻松愉快。

在教学“交流”这一课时,可以通过多媒体课件先让学生直观地看到六种甲虫,准确地描述其中一只,并请学生根据他人的描述,正确地识别出所描述的甲虫。使学生并认识到“能在探究活动中倾听和尊重其他同学的观点和质疑,并反思和改进自己的探究,以获得比较可靠的结论”“在科学学习中,能注重事实,克服困难,坚持不懈,尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流”在科学探究中的重要作用,激发了学生的学习欲望。根据教学内容利用多媒体,为学生创设一个“身临其境”的情境,能很好地激发学生探究的兴趣。如在教学大脑、神经、感觉,了解感觉器官作用时,先放一段这些器官工作的多媒体软件,激起了学生认识、观察、研究人体科学的浓厚兴趣。

三、网络环境下的实验教学

多媒体可以把静态事物动态化,微观问题宏观化,抽象问题形象化,有利于帮助学生突破难点,引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本来面貌。多媒体计算机进入课堂,由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合,从而给学生大脑皮层以大信息量的“刺激——反应——强化”,达到常规教学难以达到的效果。因此网络环境下的实验教学可以变得更精彩,实验操作变得更精确、规范。例如教学温度计的正确使用,可以将操作过程制作成课件:先出示温度计,让学生认识温度计;讲到什么,就闪一下什么,刺激学生感官,帮助学生记忆。其次,做一个使用温度计的小动画:轻拿轻放——测量温度——读数。重要的地方能重复播放(如拿温度计时手的位置),并加文字说明,播放时教师配合讲解。拿起后,出示一个问题:为什么要轻拿轻放?接着,将温度计浸入液体,让学生观察温度计下端的液泡要完全浸没,不能碰到容器底和容器壁。然后,多媒体演示如何读数,温度计液柱不再上升和下降,视线与温度计液柱顶端保持水平。

如:在教学声音相关知识时,教师可以制作课件来演示声音的传播过程。以下的实验采用动画多媒体教学能取得良好的效果:1.装置小的实验。2.变化瞬间即逝的实验。3.操作或观察时间长的实验。4.精确性要求高的实验。5.有危险的实验。

教学实践证明,将网络媒体恰当地运用于科学教学中,充分发挥其在教学中特有的魅力,不但可以促进素质教育前提下的课堂教学效果发生量和质的变化,而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。

四、教师与学生的角色关系

为突出课堂教学是实施素质教育的主阵地,发挥教师的主导作用,学生的主体作用,通过明确的任务目标,让学生利用生活经验、跨学科知识、上网查询资料等途径找出证明地球是球体的证据。激发学生的学习兴趣,以小组合作的形式,让学生有充分的时间和机会通过团结协作,主动获取知识,从而培养学生的自主意识,更好地体现新课程的理念。

信息技术与学科课程整合是信息技术发展的必然要求和必然方向。在基础教育课程改革中,我们要从信息技术教育的目标出发,构建充满时代特色的信息化课程形态,创设与日俱进的信息课程文化,进一步推进信息技术与课程整合,从而转变教学理念、教学内容、教学模式等各种关系,最终加快基础教育的教学改革,促进创新人才的培养。

环境科学与工程学科 第12篇

申长雨:郑州大学材料科学与工程学科包括高分子材料成型及模具、先进轻合金材料及加工、新能源材料及智能设计、无机功能材料与器件、有机功能材料等学科方向。2002 年、2007年, “材料加工工程”学科被评为国家级重点学科, 也是ESI排名前1% 学科。

在2012 年全国第三轮学科评估中, 材料科学与工程学科整体水平在全国对应学科的“位次百分位”为23.5% (与大连理工大学、复旦大学、中国科学技术大学、重庆大学等并列) ;与第二轮相比, 整体水平“位次”从并列26 位提升到23 位, “位次百分位”从37.7% 提升到23.5% (材料学科共计有13 家一级重点, 16家二级重点) 。在河南省组织的对8 个河南省重点培育学科验收中, 郑州大学材料科学与工程学科是唯一获得具有“A”评价的学科。

学科拥有全职中国科学院院士2 人, “千人计划”和“外专千人计划”3 人、“青年千人”1 人、杰青1 人, 学术方向带头人年富力强, 前沿学术能力强。学科拥有包括像素模具国家工程研究中心等在内的4个国家级科研平台、2个教育部科研平台、3 个河南省科研平台。学科人才培养体系完善, 拥有“材料科学与工程国家级实验教学示范中心”等学生培养基地。

《河南教育》 (高教) :对普通人而言, 大都不知道材料科学与工程学科到底是研究什么的, 您能否把该学科的研究方向或成果介绍得具体一些?

申长雨:概括讲, 材料科学与工程是研究材料成分、结构、加工工艺与其性能和应用的学科。围绕学科特色方向, 我们承担和完成了包括国家“973”、国防“973”“863”计划等国家级重大项目, 取得了一系列重要的研究成果, 如我们完成了国家“神舟”系列航天服面窗的研制任务, 包括神舟七号出舱服、神舟九号交会对接宇航服、新一代太空工作站用航天服等; 再比如我们开发的“石油发酵十二碳二元酸制备尼龙1212 和尼龙12T技术”, 转让费达到1450 万元等。

《河南教育》 (高教) :这样看来, 这一学科和我们普通大众的生活还是密切相关的。那么, 该学科建设的整体目标是什么?

申长雨:学科建设整体目标是:基于国家战略和社会经济发展的重大需求, 结合河南省地方经济发展, 在“新材料与制造”主题下, 围绕高分子材料成型与模具、先进轻合金材料与加工、新能源材料与智能设计、无机功能材料与器件、有机功能材料料等学科方向, 建设一支规模、结构、素质与实现“材料强国”和“材料强省”目标要求相适应的人才队伍, 造就一批本领域国际一流的科学家和科技创新创业领军人才, 产生一批国际领先的原创性成果。

学科整体建设水平目标是:进入国家一流学科行列, 并在高分子材料成型与模具, 镁、铝功能性和结构性合金, 新材料材料跨尺度设计、制备, 有机/ 无机杂化纳米复合材料等方面具有国际影响力。建任务完成后, 在全国的一级学科评估中, 材料科学与工程学科整体水平在全国对应学科的“位次百分位”由现在的23.5% 提升为20% 左右;整体水平“位次”从现在的23 位提升为18 位左右。

学科服务经济社会发展贡献度目标是:围绕国家航天、军工、核电等战略领域, 继续承担和完成一批关键制件的研制, 包括新一代航天服的头盔面窗的正品研制和实验、航天工程摄像关键制品研制、核电关键材料研制等。围绕河南省地方经济发展, 特别是耐火材料、超硬材料、铝镁轻合金材料等河南省支柱材料产业所面临的污染排放量大、资源逐渐贫化、制造水平低等困境, 在耐火材料原位非氧化物的可控制备技术、高性能铝合金板材、耐高温半芳香尼龙制备关键技术等方面形成专有技术, 为传统材料的转型升级提供技术支撑。在新材料领域, 重点围绕新能源材料、功能材料与器件, 纳米复合材料等方面形成创新理论和技术, 提升河南省乃至全国的新材料设计与制造水平。

《河南教育》 (高教) :围绕以上目标, 本学科建设的整体思路是什么?

申长雨:学科总体建设思路是:围绕一条主线、打造一个平台、建设一支队伍、培养一流人才。一条主线:“新材料与制造”, 致力于解决“新材料—制品”生命周期的一体化研究中的关键科学和技术问题。一个平台:打造一个具有一流的硬件条件、科学的管理机制、对外开放的研究平台。一支队伍:具有顶层设计的首席科学家领导的“新材料与制造”研究队伍。一流人才:引进和培养一流的研究人员, 培养一流的学术人才。

基于以上的设计, 本学科重点任务是:一流学术人才的引进和培养, 特别是拔尖人才领导下创新团队的形成;国家重大任务和项目的承担能力建设, 保护硬件条件和队伍建设;重大成果的产出能力建设, 包括基础研究成果和应用基础研究成果;服务地方经济能力建设, 包括与河南省重点企业联合科技攻关能力、成果的转化能力、提升河南省材料工业转型升级能力等。

《河南教育》 (高教) :学科建设是一个系统复杂的工程, 那么本科学的建设有哪些保障措施?

申长雨:本学科拟启动四大学科建设工程作为保障, 包括学科团队会聚工程、重大成果培育工程、国际合作拓展工程、创新人才培养工程等。通过四大工程建设, 凝练若干瞄准国际前沿的学科方向, 会聚一批高水平的学术领军人物和学术团队, 构筑具有优势特色的学科平台, 搞出一批有显著影响力的标志性成果, 扩大高层次国际合作交流, 培养出社会认可的高质量创新人才。

同时, 本学科也要启动特聘教授岗位设置, 主要设置包括:1 名首席教授、5 名学科方向带头人、10 名学术骨干。通过引进和培养一批具有国际竞争力的学科带头人, 打造一批高水平的创新团队, 确保实现本学科建设的目标。