河北职称英语考试成绩有效期是多久

河北职称英语考试成绩有效期是多久（精选6篇）

河北职称英语考试成绩有效期是多久 第1篇

河北职称英语考试成绩有效期是多久

全国职称外语等级统一考试是全国性统一考试，在绝大多数省份成绩只要通过了国家合 格线就终身有效，而国家合格线这些年都是 60 分;若仅通过了各省自己规定的合格线，成绩 有效期从 1 年到终身有效都有，具体看各省的规定。通过全国考试的成绩全国有效，没有地 域限制。省职称英语考试是由各省自己组织的补充考试，成绩有效期相对较短，具体各省 不一样，同时该成绩仅在本省有效。国家人事部职称外语考试的有关政策：一是将根据当年命题水平和考试情况确定各语 种、级别、类别的全国通用标准，对参加全国专业技术人员职称外语等级统一考试的人员发 放考试成绩通知书，不再核发考试合格证书;二是各省可根据本地区专业技术人员的实际情 况和行业发展需要，结合全国通用标准，确定不同系列、职务层级对外语成绩的要求;三是 考试成绩使用有效期由各省自行确定。

全国职称英语统一考试的成绩使用相关规定各省都不一样，有些方面还牵涉到职称评审 规定，比较复杂。针对很多职称英语考生对各地方职称英语考试成绩使用的相关规定不太清楚，小编将各 省份职称英语成绩使用相关规定进行汇总，以便大家在查分期间查阅。

河北 成绩有效期： 成绩有效期 凡外语考试成绩达到国家通用标准的专业技术人员取得的成绩通知书，晋升相应专业相 应档次专业技术职务任职资格时有效，该档次晋升结束后，其证书（成绩通知单）自然失 应档次专业技术职务任职资格时有效 效，再晋升再考试（申报副高级职称时职称外语考试成绩达到全国通用标准的，申报正高级 职称需要再次参加同一级别考试的除外）； 外语考试成绩取得省定标准合格证的，当年有效。外语考试成绩取得省定标准合格证的，当年有效。凡申报专业技术职务任职资格作为 参考范围的，外语（古汉语）考试成绩三年内（从考试当年算起）有效，逾期自然失效。参考范围的，外语（古汉语）考试成绩三年内（从考试当年算起）有效，逾期自然失效。合格分数线：45 分 咨询电话：河北省人事考试中心：0311-83824748 0311-83808508 0311-83806307

河北职称英语考试成绩有效期是多久 第2篇

【回答】PETS考试除了最高级PETS5级之外，你可以考任等级别的任一单项考试(即笔试或口试)，不管两项全部通过还是只通过一项，都会颁发相应级别的证书，并且永久有效，而PETS5级需要在一次考试中一次性通过笔试与口试才能拿到证书。

关于笔试合格证有效期为一年，而是笔试成绩保留到下一次考试中的说法，解释一下：如果你今年3月通过3级笔试，就有了笔试证书，若你在下半年9月又通过3级口试，就能获得3级总的证书，否则只有3级笔试证书，若你在9月没通过3级口试，3月通过的笔试成绩就不保留了，下次再考，就需要笔试口试一起考才行，不过你原先获得的3级笔试证书仍然是永久有效，不受影响。

河北职称英语考试成绩有效期是多久 第3篇

学习动机(motivation to learn)是指引起学生学习活动,维持学习活动,并导致该学习活动趋向所设定目标的内在心理历程。曾有心理学家将学习动机分为外在动机和内在动机。外在动机是受外在环境影响而形成的。内在动机是内在需求而产生的。根据学习动机的不同起源,如何使学生的学习动机专注于英语这门学科,显然是英语教师教学成败的关键所在。然而怎样关注学生每次的考试反馈,培养他们科学的归因理念呢?在弄清这一问题之前,我们很有必要先了解一下高中生在考试之后通常的归因方法。

一、可控因素

1. 是否努力。

少数成功的女生会认为自己很努力,但大部分成功的男生将成功的原因解释为能力强,接受力快,不承认自己很努力。因为他们都想展示自己很聪明,优异的成绩不是靠“死用功”得来的。而大部分考试失败的学生也不会承认自己努力了,他们会找出各种托词,诸如“我没背单词”“我的笔记记得不完整”“我上课没认真听讲”等。认为未努力而遭到失败,心理的挫折感较低。

2. 不够细心。

80%的学生归纳考试失败的原因时都会说:“某某题目我只看了空格前面的内容,后面的没看;我心里想的是A可手里写的是B;我写完之后没有检查”等等之类的理由。多数学生认为粗心不代表他们不聪明,只要下次细心一点就能考好。

3. 身体状况。

诚然有少数学生因为生病缺课导致考试失败。但也有部分考试失败的学生会采取逃避责任的态度,如“考试那天我状态不好;我昨天泻肚子,可能对考试有影响。”等等,他们会想方设法来安慰自己。

二、不可控因素

1. 能力。

少数学生考试失败后归因于能力不够,对自己以后的考试没有信心,预期到他们仍然难免再度失败。因此他们缺乏强烈的动机去积极准备下次考试。如有三分之一的女生进入高三后对考试有极大的畏惧心理,经受了一次次失败后,只能认命自己能力差。尤其是看到那些不是很努力的男生每次考试都会超出她们一大截,更是感到失望。

2. 运气。

学生之间的竞争是相当激烈的,尤其是考试之后的排名最能使学生看到自己与别人的差距。积极的学生还能从主观上分析原因,而逃避失败型学生会归因于别人运气好,自己运气差。诸如“这次听力中的短文学生A在课外读物上阅读过的;这次考试的有关星座的书面表达正好是学生B的星座,所以他沾光了;我们教室的广播声音没有别的教室声音大,所以我的听力没考好;看我的作文的老师扣分严,所以我倒霉。”教师常能从学生中听到类似的抱怨。

从上面的分析看,学生的自我归因各有不同,从中我们不难看出有积极与消极之分。将考试成功视为自己很努力,考试较细心的学生,在心态上是较为积极的,成功的经验能提高他们对自我价值感的追求,并且增强他们的学习动机。然而学生们从考试结果中所体验到的成败经验,永远是成功者少,失败者多。在长期得不到成功机会的情形下,学生在心理上形成了上述应付学校考试后成败压力的对策。由于一般学生对自己能力与周围环境并不十分了解,难免在成败归因时,受主观因素影响,因而做出不正确的归因。作为教师应深入细致了解学生能力及性格上差异,运用归因理论,对学生的归因进行正确的引导,从而激发学生的学习动机。

三、有效措施

1. 否定能力论。

首先肯定绝大部分学生的智商没有差异,也就不存在某某生来能力强,某某生来能力弱的说法。部分性格张扬,认为自己很聪明的学生,把自己的成功归因于能力,这表示他有信心,这也是一种积极的归因心态。教师不要给予全盘否定,只是有意识的挑些难题治治他们,让他们感到凡事并不如自己想的那么简单,脚踏实地的努力还是不可缺少的。

而对认为自己能力差的学生,往往教师和家长的评价和暗示都会成为学生对自己学业成败进行归因的线索和凭借,对于学生考试上的失败,教师、家长往往要进行批评,如果批评的内容涉及到学生不聪明、脑子笨等方面,学生往往就把考试成败归因于自己能力低等原因。因此对这类学生,教师要联合家长,想方设法找他们的优点给予表扬。如:“这次考试中你的书写清楚工整,老师看了就觉得舒服;这次考试虽然你的分数没有改变,但考试的难度大了,说明你还是进步了;本次考试你的阅读理解失分较少,阅读最能显示人的综合能力,证明你的能力较强;本次考试你的听力拿了满分,太好了,事实说明你的反应很快。”等等,教师要让学生看到自己是有希望的,从而继续维持学习动机。

2. 鼓励努力归因。

考试成败后的努力归因,对今后奋发学习具有积极的激励作用。如果学生在失败面前敢于承担责任,能感到自己努力不够,表明了学生能正视自己内在的不足。今后只要作努力尝试,采取一些改进学习的策略,失败的状况就可以改变。

部分学生有能力而不去努力,他们认为只有能力低的学生才需要努力。也有学生不认同努力即可成功,从而达到既维护自我价值又足以逃避失败的目的。这些都是缺乏强烈学习动机的表现。学习动机是追求成功的内在动力,如果追求成功的结果屡遭失败,学习动机自然不能维持。因此,教师必须针对学生的个别差异,在教学过程中为学生创设成功的机会。并让学生在各种不同的学习中有可能获得这种机会,从而体验和认识自己的能力。不要关注联考之类的教师自己无法控制的试题,而要重视平时的小测验。如进行单词默写时,让成绩下等的学生上黑板,这是所有英语测试类型中最易成功的一种。同时教师对他们的优异表现给予高度肯定,从而增强他们的信心;在课堂反馈练习中,成绩中等的学生取得上等的成绩时,教师可在全班同学面前表扬,肯定他们上课听讲认真,学习很努力;在平时的小练中,笔者不赞成同组教师流水阅卷,而是教师阅自己班级的试卷,针对不同学生的特点,采取不同的标准、不同的尺度评定分数,如阅英语作文时,对成绩中下等的学生要放低要求,采取小错不扣分,大错少扣分的原则。尽可能的让学生看到自己的进步,使他们在努力之后获得满足,从而肯定自己的价值。也只有学生体验到努力后的成功,才可能将学业的成败与是否努力联系在一起,才能真正理解常人所说的“人之成功是靠三分天才,七分努力”。

3. 善用回馈。

作为教师,如果只了解学生成绩的优劣,而不了解学生对自己以及对环境(包括教师、同学、课程、学校规范等)的看法,辅导工作是很难真正发挥作用的。学生自己对其考试成败原因的主观解释,是影响其以后学习动机强弱的重要因素。对有些人来说,“失败为失败之源”,但对另一些人而言,“失败乃成功之母”,其间的差异重在教师的指导。

首先,教师不可妄下结论。要耐心倾听学生的归因解释,无论是积极的还是消极的,都为教师今后的教育教学提供依据。在全面了解学生之后,教师要善用回馈激发学生士气,多以表扬鼓励为主。如一次英语测试之后,一名勉强及格的中等生建议:“老师,你总是让我们自己划词组去背,但是你报给我们默写的词组跟我们找的不一样,如果老师把认为重要的词组直接划给我们背,省得我们浪费时间,还可以把多余的时间用来做其它作业。”笔者当即表态:“好,你提的建议很好,我怎么就没想到呢?证明你是在动脑筋学习,而且还知道怎样合理安排时间。你的学习成绩我完全不用担心。”教师对学生学习行为的回馈,对学生以后的学习动机有很大影响。根据教师的回馈,学生就可能对自己以后的行为形成一种预期:预期自己会成功,他就会努力去追求成功;预期自己会失败,他就会稍遇困难立即退缩放弃。因此,教师要增强学生克服困难的信心和勇气,因势利导,激发他们的学习兴趣,提高学生的成就动机。

现在高三学生面临考试的压力,他们的目光都盯住了考试成绩,都希望在学习过程中证明或表现自己的能力。引导其确立积极向上的成就动机,可以提高学生的学业成绩,避免考试压力以及由此导致的心理问题,也对个体的发展具有长远积极的意义。

摘要：合理归因是学生正确认识自己,建立自信,提高学习积极性的保证,是激发学生学习动机的一种行之有效的手段。本文拟从可控因素和不可控因素两个方面分析高中学生成败归因的特点,并据此提出指导学生科学合理归因的几条途径:否定能力论、鼓励努力归因、善用回馈。

关键词：学习成绩,合理归因,学习动机,有效手段

参考文献

[1]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998.

[2]韩仁生.中小学生考试成败归因的研究[J].心理学报,1996, (2).

[3]樊洁.当前中学生成就动机的调查与分析[J].红河学院学报, 2004,(2).

河北职称英语考试成绩有效期是多久 第4篇

[关键词]职称英语晋升职称专业技术人员

对于专业技术人员来说，职称英语考试是评定晋升职称的一大障碍。尤其是对要晋升高级职称的专业技术人员而言，职称英语考试难度更大，主要原因是工作中不用或是很少用到英语，加之年龄偏大，上学时所学英语几乎全交给了老师。笔者作为高校英语教师并且长期从事职称英语考试培训工作，总结了如何在短期内有效提高英语考试的成绩，顺利通过职称英语考试。

长期以来，我国的英语教学都是以应试教育为目的。这就导致了学生的应试能力很强，英语应用水平较低的普遍显现，但是这一现象也恰好表明考试本身是一种相对独立的能力。笔者结合工作中的经验，摸索出了一套针对在职人员的学习方法来提高英语考试能力。

首先，我来分析一下职称英语考试。该考试要求绝大多数的专业技术人员参加，考试合格是晋升职称的必要条件，也就是说它并非高考那样是选拔性考试，必须有淘汰率，理论上参考人员都应该通过该考试，所以试题难度并不大，多数人客观上应能通过考试。

然后，笔者具体分析试题。在历年的试题中，除了第一题词汇选项外，其它都是各种类型的阅读题，这也是专业技术人员实际工作中应用英语时的主要形式，所以提高阅读能力既是工作的需要，也是考试成功的关键。针对试卷中各种类型的阅读题，最好的方法是借助字典，学会读懂比较复杂的英语句子。

下面笔者就分析如何读懂试题中比较复杂的英语句子：

英语和汉语的句型差异很大，尤其是较长，较复杂的英语句子很难读懂。但是英语和汉语句子的基本句型却完全一致，这样，就可以从提炼复杂剧的基本框架入手设法读懂英语句子。

例如：I /like/ apple.我/喜欢/苹果。

在这两句话中，英语和汉语的主语，谓语及宾语完全对应，即：英语，汉语的框架一致。掌握这一特点是在职人员快速学会读懂英语的第一步。再看下面的例子：

The way to make self-sufficiency work on a small scale is to resist the temptation to buy a tractor and other expensive laborsaving devices. 译文：小范围实现自给自足的途径是抵制诱惑，不去购置拖拉机和其他昂贵的节省劳力的机械。

尽管这个例句仍然是英汉框架（即划线的黑体字部分）相同，但当第一遍读到这句英文时，对于在职人员还是很难理解的。如果能判断出句子的框架，那么就很容易读懂句子的基本含义。能做到这一点，职称英语的各类阅读题就能完成50%了。

下一步就来讨论怎么判断复杂句子的框架。和汉语句子相似，英语句子也是由主语﹑谓语﹑宾语﹑定语﹑状语和补语等部分构成。英语的谓语是中学英语中最复杂的部分，它有多达20多种以上的变形（16种时态，情态动词，虚拟语气及被动语态的不同用法），这是汉语所不具备的形式。但是当阅读英语时，谓语却是最简单的部分，因为它没有从句等复杂的修饰成分。因此，找出谓语动词就是关键的第一步，这样就可把句子分为两个部分：即谓语动词前是主语，动词后是宾语及状语部分，使句子的意思变得容易理解。

例如：Researchers led by epidemiologist Barbara Cohn of the Public Health Institute in Berkeley, California, examined records on 3,804 white women in the San Francisco area who were pregnant during the period from June 1959 through April 1967. 译文：由加利福利亚州伯克利市公共卫生研究所的流行病学家Barbara Cohn领导的研究人员，检查了旧金山地区3，804名在1959年6月至1967年4月期间怀孕妇女的记录。

在以上的这个复杂的例句中，找出谓语动词examined很关键。谓语前的主语及后面的宾语却很复杂，这样学会理解复杂的英语名词短语就成了读懂句子的第二步，即找出名词短语中的核心名词（例句中主语和宾语中的划线的黑体字部分）。汉语的名词短语构成方式主要就一种方法，即在名词前放置修饰性的名词或形容词。例如：2012年全国专业技术人员职称英语等级考试用书。英语名词短语也常用此方法，如：the new blue school bus, 译文：蓝色的新校车 ，这种短语容易看懂，因为他的构成与汉语相同。但是英语还有另外3种构成名词短语的方法，分别是：

名词加介词连接的后置定语，如：map of China 中国地图。

名词加定语从句 如：a boy who is from America

名词加分词短语 如：Researchers led by epidemiologist Barbara Cohn

理解这3种类型的短语关键是找出其中的核心名词。具体方法是：1.针对名词加介词连接的后置定语类型，短语中第一个介词的名词就是核心名词；2.针对名词加定语从句及名词加分词短语类型，从句或分词前的名词是核心词。在掌握了主语及宾语的核心词后，就可以判断出句子的大意，如：Researchers examined records. 译文：研究人员检查了记录。

第三步，职称英语考试的阅读文中有大量的垃圾信息，考试人员不用去阅读此类内容。 分析历年试题可以发现，文章中表示人名，地名，机构名称，项目名称的内容从不出现在问答选择题目中，因此，不必阅读理解这类信息，还可以节约考试时间。例如上个例句可以简化为：Researchers led by epidemiologist examined records on white women who were pregnant。译文：流行病学家领导的研究人员检查了怀孕妇女的记录。

通过以上的分析，参加职称英语考试人员只要按照这个方法，第一,判断谓语动词；第二，找出主语和宾语中的核心词；最后，加上必要的修饰性定语，就可以读懂试题中绝大部分句子的主要信息，然后准确，迅速的完成考试题目。

参考文献

[1]人社部考试中心，2011年职称英语等级考试用书[Z] . 中国人事出版社 2010.

全国职称英语考试成绩有效期划分 第5篇

各省成绩证书的有效期，具体可以分为三类：

第一类是成绩长期有效的，包括北京，重庆，内蒙，安徽，辽宁(以国家线为准)，湖南，广东(以国家线为准)，四川，云南。

第二类是通过国家线的，成绩长期有效;只过省线的按本省规定。

包括天津、江西、山东、河南、湖北、贵州(以上各省都是过省线者成绩当年有效)，河北(过省线成绩当年有效，凡申报专业技术职务任职资格作为参考范围的，外语(古汉语)考试成绩三年内(从考试当年算起)有效，逾期自然失效，黑龙江(过省线成绩两年有效)，山西(对参加全国职称英语考试成绩未达到全国通用标准和需参加医古文、古汉语考试的专业技术人员，我省将继续组织好补充考试，合格成绩的有效期至补考次年年底)职称英语考试。

第三类是成绩有效期比较特殊的。

上海(合格线以国家线为准。过线者A级证书有效期4年，B、C级证书有效期3年);

陕西(过国家线的，A级证书有效期4年,B、C级证书有效期三年。过省线者成绩有效期一年);

新疆(过国家线的，成绩有效期限为五年(有效期从考试当年算起);达到自治区职称外(

汉 )语考试合格标准者，成绩有效期为三年(有效期从考试当年算起);

职称论文有效期多久 第6篇

高中数学教师晋升高级职称论文宣读公告20高中数学教师晋升高级职称论文宣读公告 各高完中： 为了高中数学教师晋升高级职称，增城市中学数学教研会举行了论文宣读活动。袁何妹等教师于年5月17日下午在

职称论文职称论文课题名称 高性能混凝土的.研究与发展现状 专业姓名完成时间 摘要高性能混凝土(High Performance Concrete,HPC) 由于具有高耐久性、高工作性、高强度和高体积稳定性

关于2013年高级职称论文送审有关事项的通知关于2013年高级职称论文送审有关事项的通知 各有关学校和单位： 2013年中小学教师专业技术评审工作即将开始。现将2013年中小学教师专业技术职称评审高级职称(中高、小挂

关于申报晋升中学高级职称论文送鉴等关于申报晋升中学高级职称论文送鉴等 有关事项的通知 各中小学及幼儿园： 根据上级相关文件精神并结合我市实际，现将2013年我市申报晋升中学高级职称论文送鉴和专业知识水

浙江省高校教师职称论文学术不端检测报告汇总表浙江省高校教师职称论文学术不端检测报告汇总表 工作单位： 申报人姓名： 申报资格： 现从事专业(一级学科) 具体研究方向： 论文、著作题目及本人排名 刊物(出版社)名称