关于风筝的初三作文

关于风筝的初三作文（精选15篇）

关于风筝的初三作文 第1篇

风筝的记忆初三作文

对白：在苍莽的岁月里，怅然回首，却发觉曾经已经被打碎。只剩下一块破碎的水晶，只能用回忆来测量它的美丽时，谁拨弄谁的弦，谁扰动谁的心哪怕很久很久以后，我会记得，我爱过一个人，我和她有过一个夏天，没有人知道那个夏天的璀璨。但它在我心中，埋得很深。就让我这样爱你一辈子，好不好?就算你一个眼神也不留给我，让我寂寞着你的繁华，泪流过你笑颜。

遗忘的风筝

我挂在电线杆之上，四周寒风从我身边呼啸而过，但却没有一个人牵挂我。因为我只是一只被遗忘的风筝，孤苦伶仃地残存于天地之间。

今夜月色亦如水，月华满天时清丽的月光洒落在我的双翅上，犹是很美，可孤芳谁人欣赏呢?没有了她，我的世界只是黑白的，可这种辛酸的滋味她体会过吗?

一个月前，一红衣女孩精心装裱着她心爱的纸风筝，我就是诞生于她纤纤小手下的那只风筝。就这样，我来到了她身边，第一眼看到的便是她喜悦的神情和因兴奋而涨得通红的脸蛋儿她柔若秋水的眼眸凝视着手中的我，仿佛一阵风就要将我吹走。后来微风渐起，她用长线放飞起了我。我现在才体会到什么叫相思，这种痛彻心扉的感觉，就像那根长长的线牵动着我的心。那时我们在蓝天下起舞，在绿茵上欢歌，在小池旁追逐我“身有彩凤双飞翼”，而她更是与我“身有灵犀一点通”直到有一天，我怅然发觉岁月已抹去了我身上的`五彩斑斓，狂风烈日已将我的羽翼变得残破不堪，她抚摸我的手不再那么轻柔，甚至我的飞翔也不再轻盈美丽的时候我感到曾经的那个红衣少女有些陌生，有些迷惘。我呆呆地看着她，我似乎预感到了什么

也许这就是这么宿命吧，我的心悄然对我说。有些事是注定的，我无能为力就这样的生活又持续了几天，她又同我翱翔蓝天。那天狂风不止，把我从她手中夺去。我看到风掀起了她的裙边，她的发丝，还有她那张曾经轻灵脱俗的面容我感到线的那头无力地挣扎了几下，她在风中奔跑，跑累了却独自回家了。我被挂在了树梢，在夕阳西下时几点残阳斑驳地印在我们嬉戏的草

地上，一眼望去，我却望不到那个心爱的人儿

归来的风筝

我以为她一定会来解救我，可是她没有到了后来，我仍然努力地麻醉自己：她只是不知道我被风带到哪里去了，心却经历着刀割般的伤痛。岁月依旧无情地在我身上刻下深深的印记，厚厚的积尘，那是我灰色的年轮我终于又见到了风，我痛哭流涕地乞求风，告诉他说“我不属于这个世界，求求你让我回到她身边。”风犹豫了，我再次泪下，风点点头，但眼中闪出一抹不易察觉的悲伤。

我又一次看到了她，那个夕阳下娇美无比的背影。她转过身，望着归来的我，轻描淡写地吐出一句让我永生难忘的话：“哪儿来的风筝?”此次我已经泪流满面，我的心已经撕裂，朦胧之间，我却分明看到墙角有一只光彩照人的风筝，多么像以前那只蓝天下白云间和那个红衣女孩欢歌的那只小小的风筝啊。但那却不是我

“风，我求求你带我回去吧。”我哭泣着，对风说道。我浑身颤抖地回到了那棵树下，破碎的纸片从我身上脱落、飞扬不知那是我破碎的身体，还是我那颗破碎的心?脑海中一遍一遍地重复着和她在一起的片段，每个镜头都是那样熟悉，却又陌生，那么真实，却又那么飘渺像隔着一层冰霜，触摸我们的过去不过眨眼罢了，那些鲜活的笑容已经不复存在，只留下流离失所的我一个人找寻过去的碎片。

以前的美好回忆，刹那间支离破碎，像一把把的刀子剜在我心头。我顷刻间明白了我只不过是她生命中的一个过客，匆匆而过，而她的生活依旧如故

关于风筝的初三作文 第2篇

不知她是怎么恋上高高的铁架的，可能是曾经飞翔时那匆匆的一瞥吧，几径酝酿便成了如今的痴缠。她因迷恋而停留在了一根和铁架相连的电线上，晨曦里，暮色中，随着三月满溢花香的风舞动着，那么平静，那么满足。虽然还有些距离，但能时刻守望着恋人便是一种莫大的幸福。

她曾经翱翔在广阔的天际，飞得很高很远，薄薄的翅膀折射出躁动的阳光，那时她单纯的以为在天空中就可以拥有一切幸福，自由，快乐。所以那时她无忧无虑地飘着，欢乐地欣赏光褒大地上奔流的河水起伏的群山那些如花儿般的鲜艳的追逐的孩子。她拌着风舞着，她想这般活着多好，多好。

那天，一只雨燕再她身边匆匆飞过，她又故意高高挺起胸脯炫耀着，看我多飘亮，飞的多高，雨燕却只留下一个不屑的神情头也不回地飞远了。她被冷落了，高傲的心被打击了，她想追过去质问雨燕的无礼，可刚反转身子就失去了平衡，她努力地调整着又飞到了以前的位置。她终于看清了，原来长长的线的那头还有一只手在把纵着。那双手属于一个莫落的男人，他一直在等待离去以久的女友回来，那么多时光，一个个春天秋天，一场场暴雨飞雪，他都不曾断却过想念，他始终相信，终究有一天他等待的人会回到他身边，他们会重新相恋。他便是为了着一丝执念而活着，放着风筝等待希望。

可是她，风筝，已经厌倦了，她不愿再让人把持让人操纵了，她想要一个自己的空间一份绝对的自由，至少不应再有线的牵挂。她想要一个自己的空间一份绝对的自由，至少不应再有线的牵绊。她求风把她带走，只把她带走，把线留下。她苦苦衰求，风终于答应了，风告诉她离开了线她将不飞翔，但风可以把她送到一个想去的地方，不过选择的机会只有一次。她还是固执地点头，一边心痛一边努力地挣脱束缚。最后她如愿以偿了，先断了，她也落在了心仪已久的铁架旁。线的那头，曾经牵着风筝的那只手怅然地垂下，他也不原再让风筝活的辛苦，哪怕有万般不舍，还是想给他自由。

关于初三物理电路故障教学的分析 第3篇

一分析电路出现故障的情况

因家庭电路故障题目相对比较简约, 本文只针对实验电路障碍图进行分析, 电路如果出现故障, 那么该电路就不存在正常的外在现象。如会出现灯泡不亮、电流表指针不转动、电压表显示为零等情况。根据电表在电路中不同的应用方法, 可以把这类故障划分为以下情况。

1. 电流、电压表固定测试

以下表为例, 根据电压表示数得出下列故障分析情况:

在表中, 出现 (1) 故障的原因是电压表与灯泡L1并联在一起, 因此L1所在的支路不包含干路之中。 (2) 表示电压表串联接入电路中, 由于电压表电阻比灯泡的电阻要大, 依照串联电路分压作用, 电压表两侧的电压也远大于灯泡的电压, 通常认为与电源电压相等。出现 (3) 故障的因素并未考虑电压表或电流表坏了的因素, 由上表可以得出, 出现不同的故障其表现出现的现象也不同, 因此, 可以让学生从外在现象对出现的电路故障进行判断。基于上表进行解题时, 重点在于充分理解电路出现故障的原因及产生的现象, 不主张死记硬背。

2. 电压表移动测试

如果电压表的示数不是零, 一定存在电流流入电流表的情况, 从而经过推断可以得出干路不断的答案。反之, 如果电压表的示数为零, 那么可以断定流经电压表的某个支路一定出现断路的情况。

二初三物理电路故障教学的策略

1. 解析电路出现故障的解题步骤

在电路中, 电流电压会随着电阻的变化而改变, 这类问题学生大都觉得不好理解, 通过实际分析, 教师得出以下解题步骤, 日后再次碰到这类问题就比较容易解决。首先依照电阻的变化情况来判定总电阻的变化状态。采用欧姆定律对电表变化情况进行判断, 如果欧姆定律也不能判定时, 改用串并联电路内的电压、电流, 经过分析讨论得出电阻运行规律。必须注意:并联电路和电路中总电压两端的电压, 不管电阻怎样变化, 电压表的示数应一直不变。

2. 主动探究, 分析电路出错的情况

引导学生运用所学知识对串联、并联电路中出现的故障进行分析, 并进行验证达到排除故障的效果。如可以让学生从以下方面分析电路出错的情况: (1) 检查是否出现电源短路, 就是指电流没有经过用电器直接返回电源负极。 (2) 观察电压表、电流表及正负极导线是否接错了, 或没有选取合适的量程。 (3) 观察是否出现局部短路的情况, 受到短路的用电器无法正常工作, 如所用灯泡不亮, 或者存在接错滑动变阻器的情况。同时鼓励学生自主进行探究, 为学生提供自己动手操作的机会, 让学生产生乐于探索的心态。

3. 优化分组, 采用电压、电流表分析电路故障

让学生进行分组实验, 在引导学生掌握实验原理的同时允许学生自己设计方案, 确保教学活动与学生自主学习合理结合, 达到深化所学知识、开阔学生视野的效果。让学生学会正确运用电流表、电压表, 采用电压表对短路进行检查, 对每个电器电压进行测量, 如果电压是0, 则是短路;采用电压表检查是否存在断路的情况, 测量时各个电器都为0, 如果突然出现某个电源电压, 则出现断路的情况。当学生具备电路电压、电流表的相关知识和技能之后, 教学中教师可以为学生创设问题情境, 达到最佳的教学效果。采用电流表对电路故障进行检查较为麻烦, 由于电流表必须串联在电路中。同时整个电路都处于串联的状态, 各处的电流都基于相等状态, 进行测量时不容易实施, 通常不采用电流表检验串联电路出现的故障。如果必须采用电流表对电路故障进行检测, 可以把电流表串联在主回路中, 之后把电路中的所有用电器拆除, 如果某一个用电器拆除前后电流没有变化, 则是短路, 如果电流由无变有, 则是断路。对电路进行并联, 把电流表一次串接各个支路内, 不出现电流的是断路, 并联电路不能出现短路, 否则会出现烧坏电源的情况。同时采用电压表对电路故障进行并联, 基本不能进行测量。

参考文献

[1]吕剑平.杜威的“在‘做’中学”教学理论给初中物理教学的启示[J].读与写 (教育教学刊) , 2014 (2)

关于《风筝》的创意话题 第4篇

话题一：关于自我批评

作者本着自我解剖、自我反省、自我批评的态度写下了这篇文章。文中回忆了二十余年前的一件童年旧事——踏扁了小兄弟精心制作的风筝，破坏了他的风筝梦。当年并不以为错，而今意识到自己当初行为的横蛮，给弟弟造成的精神伤害，所以想方设法弥补过错，以求得谅解，获得精神的解脱。在无法求得谅解后，心情异常沉重，“仿佛变了铅”。这种自我批评可谓深刻。反观当今社会，在商品经济的大潮下，有些人“利”字当头，弄虚作假，以次充好，甚至明知对他人健康甚至生命有害，依然明知故犯以求获得最大利益。当其不法行为被曝光甚至受到法律制裁后，仍不思悔改，企图通过时间的流逝让人们渐渐淡忘自己曾经犯下的错误，甚至还会为自己寻找各种借口。不要说求得人们的谅解，自己早已经把错误抛在脑后，又去寻找其他有利可图的赚钱机会了，至于心情的沉重，更是不可能出现在这类人的身上了。曾子曰：“吾日三省吾身”，而当今社会中的一些人，不要说每日省，恐怕终身都不会自省其身了。

话题二：关于玩具

小兄弟看放风筝和做风筝时快乐吗？小兄弟喜欢风筝，却没有机会放风筝，所以，当高墙外面的孩子们把风筝放上天空，和春日的温和打成一片时，他“只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”。这几句话生动地写出了小兄弟对放风筝的向往，“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”。小兄弟的一颗心已经飞上了天空，和空中的风筝飞在一起，为风筝“惊呼”，为风筝“跳跃”，虽然只是看别人放的风筝，却也获得了极大的快乐。接下来，就是小心翼翼地躲着兄长，在杂物间中制作属于自己的玩具——一只风筝。我们可以想象一下小兄弟偷做风筝时的心情：有紧张、不安，而更多地应该是兴奋和激动，以至于完全沉浸在制作风筝的过程中。这个玩具虽然没能最后完成，却同样给小兄弟带来了极大的乐趣和满足。相比之下，现在的孩子在拥有玩具这方面比小兄弟要幸福得多。家长会尽量满足孩子的要求，为他们买来足够多、足够好的各种各样的玩具，即使家里的玩具已经堆积如山。可是孩子们却依然无法象小兄弟一样从玩具中获得快乐，因为他们的生活中不止有玩具，还有越来越多的考试和五花八门的补课班。玩具的种类多了，数量也多了，孩子们的快乐却不一定会增加。由此看来，玩具的多少和快乐的多少并不是成正比的。

话题三：关于家庭关系

“我”是一位很负责任的兄长。“我”“向来不爱放风筝”，“不但不爱，并且嫌恶它”，因为“我”一直认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。而且，“我”还对小兄弟充分表现出源于兄长的“关心”与“爱护”：对小兄弟看风筝的陶醉嗤之以鼻，更不允许他制作风筝，以至于一定要想方设法破坏他精心制作的蝴蝶风筝。“我”横蛮而粗暴，小兄弟则软弱而无奈，这就是封建社会完全不平等的缺乏人情味儿的兄弟关系。当然，这源于封建社会的伦理道德：长兄为父。作为兄长，对弟弟拥有绝对的管理权，而弟弟也要无条件的服从。《风筝》一文中虽然没有写到其他的家庭成员，但是，透过这弟兄二人间的关系，我们也不难看到人与人之间等级分明、甚至显示着冷漠的关系。试问，如果在当今社会，哥哥因为不小心弄坏了弟弟心爱的玩具，会怎么样？弟弟绝不会像《风筝》中的小兄弟一样默不作声，只是绝望地站在那里，哥哥也不会以胜利者的姿态傲然离开。而父母大多也会出面调解纠纷，家庭成员之间互相理解、互相谅解，呈现出和谐而美好的家庭氛围。所以，生于当今社会，孩子们还是应该感到幸福的。

《风筝》是一篇讲述旧时代故事的文章，学生们在学习课文时所探讨的话题远不止这些，也算是给这首旧“词”谱写一些新“曲”。写下上述文字，希望能与大家共同分享。

风筝初三作文 第5篇

校长刚宣布风筝节正式开始，只见一些生龙活虎，早已在队中摩拳擦掌，跃跃欲试的男生飞也似的冲进草地。就在那一瞬间，五彩缤纷，形状各异的风筝从四面八方缓缓升起。同学们在阳光下大汗淋漓的跑着，空中，“蝙蝠”、“老鹰”、“飞机”各种各样的风筝在天上无拘无束地翱翔，我们的校园成了风筝的海洋。

我也迫不及待地从袋子里抽出风筝，熟练地用线穿过小孔，打了个死结，然后顾不上裤子上的土，抛起风筝，一边抖，一边狂跑，由于心急，线放多了，风筝不听使唤，像个喝得酩酊大醉的醉汉，左冲又撞栽了下来。唉，第一次试飞，失败!

我放下风筝，看看别人如何放的。你看这个，跑得要气喘吁吁，风筝在地上也被拖得要厉害，少不了同学们打趣：是放风筝呢，还是拖风筝呢;再看那个，放不上去还死吹牛：“喂!你怎么还未放上去呀，是不是不会啊?”“怎么可能，是风力太小。”那个蓝衣服的男生，只听他高兴地喊：“喂，快来看，我的飞得好高啊!”是他的嘛?我拽拽线，一看，风筝原来是张一鸣的。再看到赵波的线已经用完了，飞得老高老高;唐星宇的在赵波之上，只看到风筝却不见他人，丁洁说：“唐星宇随风筝腾云驾雾去了。”周边一阵大笑

风筝初三作文 第6篇

当我们看着天空中大大小小、颜色各异的风筝时，有没有想过我们每个人又何尝不是一只风筝呢?风筝想要飞得高需要线的掌控，而我们想要成功离不开理想的支持。我们的理想便如风筝上的线一般，牵引着我们，使我们拥有直冲云霄的动力。理想不仅仅是一盏指路明灯，一颗夜空中最亮的星，也是一根牵引我们飞向未来的线。线拉得越长，我们便走得越远，线拉得越短，我们便走得越近，没有了线的制约，我们便会迷失方向。

“母鸡的理想是在庭院中啄食，虽有翅膀却不能飞翔;雄鹰的翅膀是翱翔蓝天，所以才有了搏击风雨的双翼。”理想对于我们有导向、驱动、调控的作用，拥有长远的，成功的理想，可以造就幸福的人生。

天空中一只风筝挣脱了线的拉扯，似乎想要去寻找自己的天空，可这只失去了线的风筝便如折断了双翼的鸟，怎么也飞不起来。这不正像当今社会上的一些没有理想、没有目标的年轻人吗?他们挣扎在空想与虚幻之中，每天浑浑噩噩、虚度年华，幻想美好未来。可他们哪里知道“理想”与“幻想”，一字之差，失之千里。

朋友们，我们就是那一只只风筝，想要飞得高，趁早树立起自己的人生理想吧!没有理想，我们便无法成就美好的未来，没有理想，我们的人生注定一片灰暗。

关于风筝的初三作文 第7篇

望如美丽的风筝

还记得那是八岁的事情，妈妈给我买了一只蝴蝶风筝，让我学习放风筝，美丽的风筝给了我学习的兴趣。

第二天，阳光明媚，略有微风，天气是放风筝的好时候，我和姐姐拿起风筝跑到体育场的跑道上，我们两个还是学者，根本不知道怎么去放，我们抬头仰望空中翱翔的风筝，再看看手中那可怜的风筝，决心要升起来。姐姐先尝试，她拿着线和风筝，跑起来松开了手，结果落地，失败，紧接着我来式，跑，松------结果和上次一样，落地失败。看看周围的是如何放风筝，我们也学着去做，我拿着线，迎风奔跑，姐姐拿着风筝上举，在跑时推向空中，要看时间放线才能使风筝升起来了，虽然升了不超过十米，但是我们依然十分开心。

我们又一次的尝试，“一、二、三”齐力喊，跑，“放”，升起来了，此时蝴蝶从笼中被放飞，自由的向天空飞去，“放线，快！快！”“哦”，不停地向上飞，坚持好长的时间，旁边的老人向我们点了点头，此时成队的大雁从风筝旁飞过，好像在说我们是好样的。我们享受着阳光的滋润，我想从一个不会飞的动物最终成为飞得的一只，因为他们有希望，他们希望飞翔，希望成功，我们也同样如此，张海迪凭着信念，希望成为祖国的希望，成为中国的骄傲。

关于风筝的初三作文 第8篇

一、存在问题

1.复习定位不准确 。 一些教师虽然制订了周密的复习计划,包括“拉网式”、“窜珠式”、“题海式”等复习方式,复习计划看似周密,但往往复习效果不明显,甚至有的学生经过复习后成绩反而下降,原因何在? 就在于复习定位不准确。 “拉网式” 滚雪球,从头到尾地漫无边际,找不找边没有重点;“串珠式” 专题小结,复习课当成新授课,往往让人感觉“食之无味,弃之可惜”;“题海式”大海捞针,劳神费力没效果。

2.复习策略不正确 。 有的教师复习没有计划 , 跟着感觉走,每天以练习、考试、讲评三项内容代替复习,往往学生面对轮番练习、考试这种“题海战术”苦不堪言,教师讲评包办代替 “满堂灌 ”,导致复习教学功能异化 ,效率低下 。 这种复习方法注重知识的机械重复,忽视知识的运用技能;注重知识的专题讲解,忽视语言的整体呈现;注重知识的盲目训练,忽视学生的主动性,显然不科学,缺乏有效性。

二、新常态复习教学的思考

复习课教学要“减负增效”,新常态下学生“减负”要转变学习方式,教师“增效”要转变教学方式。

1.转变教学观念 ,做到 “少教多学 ”。 作为一种语言交际工具,英语的学比教更重要。 教是为了不教,教师的教关键是解决学生如何学习的问题。 少讲语言知识难点,多突破重点;少讲知识,多激励鼓励。

2.转变教学行为 ,做到 “少浅多深 ”。 “浅教 ”即 “语言点本位”,纯粹为知识而教;“深教”即深层教学,是对语言点进行深加工,形成文本语言的美感,如读写结合、问题导读、开发思维,等等。

3.转变学习方式 ,做到 “少做多读 ”。 “少做 ”即少做题 ,“多读”即多阅读。

三、复习教学策略

1.全面复习 ,突出重点 。 初中学业考试坚持以学生为本 , 立足基础,难易适中,听、说、读、写四项技能全面考查。 考试范围始终以课标所规定的九年级结束时应达到的 “五级目标”的基本要求作为依据。 所以,复习中,除了抓基础知识外, 更要注重提高学生的试题分析能力。 以听力为例,学生答题往往停留在对细节理解,缺乏整体把握,所以教学中我们要加大对人物关系、对话场合、因果关系、数字运算、主旨和推理判断、信息加工等考查项目的训练。 总之,我们应该以课标、《考试大纲》为依据,注意收集中考的信息,最大限度地掌握中考命题的有关信息,研究复习的对策,突出重点,提高复习实效。

2. 学法指导 , 学会学习 。 好的学习方法可以达到事半功倍的效果。 著名的学习“金字塔”理论告诉我们:采用不同的学习方式,学习者在两周以后平均学习保持率大不同。 最好的办法 是 “教别人 ”或者 “马上应用 ”,可以记住90%的学习内 容 。 “艾宾浩斯 遗忘曲线 ”规律告诉 我们 :记忆力再 好的人,遗忘也是不可避免的,但从什么时候开始遗忘? 怎样减少遗忘? 何时复习效果最佳? 通过遗忘规律可以一目了然。 复习的最佳时间是记材料后的1—24小时,最晚不超过2天, 在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。 因此,复习时教师要引导学生注意总结解题经验,探索解题规律,养成良好的解题习惯。

3.聚焦课堂 ,务求实效 。 一节课只有45分钟 ,学生不可能在课后花很多时间在一门功课上。 因此,教师必须提高课堂教学效率。 特别是初三总复习练习、试卷讲评课,教师填鸭式“满堂灌”,收效甚微。 有的教师明知一节课不够考试,就把“听力” 部分省去,考完也不批改,这样的考试效果也是不理想的。 教学效果首先体现在课堂教学信息量、 教学活动的广度和密度及媒体的使用上。 值得一提的是,有效的多媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。 尤其是在复习课堂上,适当地使用多媒体手段, 不但可以活跃课堂, 还可以提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意力,最终提高课堂学习效率。

4. 关注差异 , 因材施教 。 特别是要 重视学困 生 , 关注两极分化问题。(1)展示英语魅力,培养学习兴趣。英语是有用的,英语是有趣的,英语就在我们身边。 在教学过程中,应注意思想教育与知识教学互相渗透, 寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才等,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。(2)转变教学方式,坚持以学定教。 教学以学生会不会为准,而不是看讲了多少次、多少遍。 教学中,要多采用多媒体、影像辅助教学,利用计算机软件、 实物、图片、资料展示,活用教材,克服功能异化、教师包办、 效率低下等问题。 教师是学生知识学习的“勘探者”、“修复者”和“促进者”。 话题的主题要突出,创设的话题情境要真实。 (3)分层教学与辅导。 给每个学生成功的机会。 从方法上 ,要抓住学 生学习的 薄弱点 ,区别不同 情况 ,有针对性 地辅导,从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么 ,从对象上 ,重点关注 学科明显 薄弱的学 生 ,采用教师 定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学习成绩。 复习训练中,对好生要多题型训练;对中等生要多题量训练;对学困生要多必考题(基本主干)训练。 (4)学会等待。 尊重宽容学生成长中的差异。 对学困生,不管是思维尚未“觉醒”,还是“天赋”面纱尚未揭开;不管是理解力差、反应迟钝,还是基础知识欠缺; 不管是学 习目标不 明 ,还是其他 什么原因 ,都要予以 鼓励 、 信任。

关于初三语文复习的一些尝试 第9篇

第一，整块复习与常规复习相结合

语文分专题可分为积累与运用（字词、古诗词默写、标点、病句、排序、虚词、名著、综合性学习）、阅读（古诗词阅读、古文阅读、现代文阅读）、作文。

这些知识点中字词和古诗词可以常规复习，每天按册复习两个单元的字词，六册共24个单元，用12天复习完。然后每天复习3首古诗词，前一天留作业，第二天默写，不合格的重测，10天可以复习完。为了丰富学生的好词好句积累，我们的常规作业还有每天背一个好段，让学生抄写在小黑板上摆放在教室前边。教师可以从网上搜一些优美作文的开头和结尾或中考满分作文优美段落，从里边挑选适合自己学生背诵的。把全班学生分成几个小组，组长检查组员，老师检查组长。常规复习贵在坚持，教师首先要坚持。作文课是最难坚持的，作文课不好上，作文多不好批改，但作文占得分值是最高的50分，要想得高分必须重视作文课。

在专题复习中像标点、病句、古诗词阅读、排序、虚词、名著、综合性学习等我们也是按重要和次重要分先后复习的。这些专题主要是利用周六补课的时间集中复习，语文都是两节连着的课，差不多能复习一个专题，下一周再在平时的做题中涉及一些就差不多了。

在这些专题中古文复习是很重要的一块。从2005年到2010年除去06年的分值达到18分外，其他五年所占分值都是13、14分，所以古文的复习非常重要。这一阶段对于古诗古文的复习可以采用横向复习法，就是将19篇古文34首古诗按册复习这样呈现阶梯状，循序渐进，让学生对六册书有一个整体感知。有的老师采用的就是这种方法，每节课前5—10分钟先把复习的那册书的古文古诗背一遍，我觉得这个方法很好，我们可以借鉴。还可以采用纵向复习法，就是前面我提到的按朝代复习也就是考试说明中的顺序。这两种方法整体性都比较强。还可以打乱顺序，先复习自己认为重要的篇目。

通过这几年送毕业班我发现复习之初老师和学生的情绪比较高涨，做事效率高，记忆比较深刻，随着复习战线的拉长学生和老师都会疲倦，产生厌烦心理，所以重要篇目先复习更有利于掌握，而且在复习完后在日后课堂上可以随时巩固。也就是教育心理学中所说的“分散复习”。教育心理学中有这样一段话对我很有启发，我介绍给大家听听。书中说：分散复习是相对于集中复习而言的。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少其他影响，因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，不要等到考前集中算“总账”。我在教学中尝试了几次觉得这个方法很有效，大家可以试试。

古文复习的原则是以课本和教参为主。教师一定要把课本课下注释、课后习题把握准，把教参吃透，分清重点和非重点。在这基础上再做一些其他省份的中考题或其他资料上的题，但如果最根本的沒掌握一味贪多，就是舍本求末了。

第二，向课堂40分钟要效率，优化课堂结构。

到了初三，学生白天要上9节课，下午放学后休息半个小时还要上1个半小时的晚自习，课下的时间少得可怜，所以要想出成绩，关键是课堂。我们要向课堂40分钟要效率。有人做过实验，学生在课堂上的有意注意能坚持25分钟，那其他15分钟怎么办？我们可以把课堂分成几块，课前5—10分钟可以小测前一天的重点，然后讲练结合，讲背结合等，总之教师要充分备课，让学生在40分钟里做更多的有用功。

第三，让学生明白复习任务，树立学生信心，争取更上一层楼。

不管是每轮复习之初还是每节课前都让学生知道我们要做什么，不仅要让他们知道自己能完成任务，还要让他们知道完成这个目标的不容易，这样学生才不会轻易放弃。每次上课前我都会对学生说一些激励的话。

这些话对大部分学生还能起到镇静剂的作用，我觉得还是有一定效果的。

第二轮复习主要是查漏补缺，同时开始做其他地方的试卷。这一阶段学生还在不断地调整状态，老师不能放松对学生的要求。

第三轮复习就是试卷强化，达到轻车熟路。

风筝与线的初三作文650字 第10篇

最惬意的莫过于在风和日丽的日子里找一个空旷的地方放风筝。柔柔的风微微地吹着，暖暖的`阳光静静地洒着，看着风筝高高地在天空飞着，累了，随意地往草地上一躺。想想，这感觉都无比美好。

我却曾经无比讨厌放风筝。大概是风筝在我的手上就不遂我意吧，不是被卡在树枝上，就是被风吹走了。或许，你会说：“小问题，怕被风吹走了，就紧紧地拉住线吧。”其实，我也曾试过，当我紧紧地拉住它时，它便恼怒地一头撞地上了。于是，我也就生气地把风筝一扔，哼，别玩了吧!

后来，记不清是谁告诉我：“放风筝呀，是有技巧的，应该时紧时松。有收有放，风筝就能稳稳地飞到天上去了。”我恍然大悟，找上个好日子，一试，嗯，果真如此。看着自己的风筝在阳光下快乐地飞翔，我的心也像是春日里盛开的山花。

那一天，我知道了，风筝是不可以握得太紧的，但也不能放任自流。

其实，何止风筝是这样呢?这个世上有许多事情都跟放风筝一样。就拿亲子之间来说吧，如果父母紧紧地拉着手里的线，死死管住自己的孩子，这不让做那不让做，孩子会怎样?要不就是被卡在人生的树枝丫上，要不，就一辈子飞不上蓝天。可如果父母完全把手松开了，孩子便随心所欲，想做什么就做什么，不谙世事的他，可能就在人生路上迷失了方向，没办法找到回时路了。只有不松不紧地握着，该拉的时候拉，该放的时候放，孩子才能快乐地在自己的人生路上前行。

一把流沙，握在手中，太松了会掉，攥得太紧了，它在缝间掉得更快。

初三放风筝作文 第11篇

星期天的早上，太阳当头照，白云轻飘飘，秋风徐徐笑，天气好极了。在公园里小红、小明和小月在小河边的广场上放风筝。小红放的是金鱼形状的，小明放的是燕子形状的，小月放的是蜻蜓形状的。金鱼风筝飞的越来越高了，小红兴奋地说：你们看，它仿佛飞到了天空，可以跟王母娘娘和玉皇大帝打招呼了。

小明和小月听了这话也高兴的笑了。啊，多么美好的一天啊!

关于风筝的初三作文 第12篇

风筝与线是一对好朋友，它们朝夕相伴，形影不离。每当风筝在天空翱翔时，线总会在背后默默支持着风筝的每一次飞跃。可是有一天，风筝厌倦了线的朝夕相伴，它把线对它的牵引当做束缚，它憎恶的对线说：“我已经受够了你的枷锁，因为你的`牵绊我只能在低空徘徊，而不能翱翔天空。”线只是默默的不回答。终于有一天，线牵引着风筝把风筝送上了天空，线承载着风筝在空中曼妙的舞姿，这近乎完美的舞蹈令风筝洋洋自得，这时候，线放开了风筝，并对风筝说：“这个世界虽然属于你，但是你要记得：你离开我请不要迷失方向。”当风筝自由自在的在高空翱翔，感叹这自由时光的时候，风越来越大，风筝也开始在空中摇摆不定，这时它才觉得线对于它的重要性，可什么都晚了，没有了线的牵绊，风筝始终是没有方向的。在空中漫无目的的飘来飘去飘来飘去。

风筝最后的下场是可想而知的，而我们何尝不是一只风筝?总想摆脱家长的唠唠叨叨，挣脱老师的谆谆教导，总想以自己的言行去诠释这个年轻的时代，可是有一天如果我们真的一意孤行，忘记了老师在学业上对我们的期望，不顾父母在生活上对我们的劝告，我们就像断了线的风筝，失去了牵引，迷失了方向。这样的我们是多么幼稚和无知啊!当你受到挫折时，总有一根“线”给你支撑;当你满怀憧憬的时候，总有一根“线”给你希望;当你迷茫失措时，总有一根“线”给你方向，引导你自立自强。我们为什么要漠视身后的那根“线”呢?请让我们多多理解老师的良苦用心，让我们在老师的激励中成长，在老师的教育中实现梦想。老师就像灯塔给我们指明方向。

关于风筝的初三作文 第13篇

关键词：改善,体育加试,困难生

近年来, 随着体育中考分纳入总分以后, 学校、家长、学生对体育的成绩也越来越重视, 这要求体育教师对中考加试的三个项目做出相应的专项训练, 如何使这些学生投入体育训练中并获得乐趣是我们要解决的问题。通过教学实践, 我觉得只要教师努力去关爱这些特殊学生, 这个目标是一定能够实现的。下面我想谈谈对于在跳绳、实心球、50米这三个项目教学中的一些思考。

一、1 分钟跳绳

这个对于大多数学生来说不是什么难题, 但是也有少数耐力差的, 到了45秒之后明显坚持不住了, 还有一种情况就是协调性差, 不会跳, 遇到这种情况又怎么办呢?我用了一些方法, 比如说“用赞赏树立信心”, 告诉学生你一定行的, 以往的初三学生也是跳绳几乎全满分的;用语言鼓励他, “真棒”“你真行!”;赞赏教育起到了很好的作用。使我印象最深的是有一个体型比较胖的男生, 平时就不爱锻炼, 跳绳就更加不喜欢了, 因为跳绳的时候, 身上的肉跟着晃, 通常都会受到其他同学的取笑, 针对他这样的情况, 我就经常给他开小灶, 在其他学生自行练习的时候, 我就让这个学生徒手练习跳绳的节奏, 不拿绳, 手脚协调地做出动作, 尽管过程很累, 但是经过一段时间的实践, 在最后的考试中终于拿到了满分的好成绩。

二、实心球

这是很多女生的大难题, 也是少数体质较弱的男生的问题, 对于这个问题, 在实际教学中, 我在课堂上用激励的话语, 调动学生练习的积极性, 打消学生完成动作时的恐惧心理, 在课上我先找出学生的闪光点加以赞赏, 再进一步提出要求, 在课堂中充分发挥榜样的带动作用, 让动作做得好的学生多做示范, 并且在可能的情况下让他们“一带一”, 让体育骨干结对帮助体育困难生, 给学生下达训练成绩指标, 让学生在学习中有了奋斗目标;划分训练小组时, 鼓励学生寻找适合自己的竞争, 从而调动初中生的比赛心理, 使训练充满激情。最后的中考体育成绩反馈, 这些措施很有效。

三、50 米跑

50米跑的满分标准高, 学生在练习过程中不易体会到成功的喜悦, 几次练习后成绩不见提高可能还会退缩, 加上体能消耗大, 于是消极、畏难情绪顿生。为了激发学生的练习兴趣与热情, 我采用了分批练习50米。比如, 在教学中我设定了四个标准:第一轮跑的标准为7.3S (男) 、8.3S (女) , 第二轮跑的标准为8S (男) 、9S (女) , 第三轮的标准为8.5S (男) 、9.5S (女) 。学生在练习时, 第一轮达标就可以去进行喜爱的球类活动, 不必进入第二轮跑, 第二轮达标就可以去进行喜爱的球类运动, 不必进入第三轮跑, 以此类推, 参加第四轮跑的学生如果还不达标, 就参加第五轮不设标准的跑, 跑完就可以。这样成绩好的练习得少, 成绩差的练习得多, 对中等的学生也有促进作用。

通过教学实践, 我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生, 这个目标是一定能够实现的。只要我们老师相信这些学生, 相信他们一定会战胜自我, 找到体育活动的乐趣, 久而久之, 他们就会喜欢体育课, 喜欢运动。总之, 在课堂上只要主动参与、积极练习, 就一定能获得快乐, 获得成功!

参考文献

关于初三数学的有效性教学的探讨 第14篇

【关键词】初三数学  有效性教学  探讨

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0128-01

1.初中数学教学的有效手段

1.1创设问题情境，引导学生提问。

创设问题情境是学生自主学习的前提和基础，是提高学生自主学习能力的有效手措施。在数学学习中，学生已经掌握的数学基础知识，教师可以根据学生的知识水平而设置问题情境，引导小组讨论问题的和分析问题，并通过交流合作完成学习任务。这将对学生的学习权利有了保障，提高学生学习的积极性。同时，教师要掌握好提问学生的方法，充分挖掘学生的潜力，引导学生发表自己独特的观点，从而使学生的自学意识有所提高。

1.2采用启迪式教学提高学生的探究能力。

在数学教学中，教师应转变过去的“满堂灌”教学，要注重学生的核心地位，实现互动式教学，引导学生自主探索，相互交流与合作。在开展教学活动中，教师要把充分的空间和时间留给学生，使学生感受学习的乐趣，实现真正的素质教育。例如，在学习函数时，可以抛给学生问题：“城市的水资源费：每月用水不超过13吨，价格每吨1.2元;如超过13吨，超过的按每吨1.5元的费用计算，比如，某户居民5月份用水x吨，应交水费y元，请用所学知识求出y与x之间的关系式，并分析其中的一个变量是否是另一个变量的函数？在这种情况下指导学生独立的答案，并对学生解决问题的过程加以正确的指导，从而提高学生独立解决问题的能力。

1.3变式训练。

在解决数学问题时，正确解释问题的条件部分，在解决问题的过程中进行了全面的总结，最后完成数学问题的结论是最基本的数学思维过程。在此基础上，将数学问题归结为条件变式问题、过程变式题和结论变式题三类问题。在数学课堂上，学生应该遵循从浅到深的认识规律，通过设计从低到高难度，各种梯度合理的变式问题，以增强学生解决数学问题的能力。在不同阶段采用不同的训练方法是不一样的，如教学数学复习课，可以使用定向—自学—点拨—自测—评讲—自结”程序的方法来开展教学活动，变式训练是提高学生的数学能力，实现教学目标的一种行之有效地方法，进而提高课堂效率。

2.有效的课堂实践是学生学习数学的有效保障

课堂练习是考查学生掌握知识的一种方法，创建一个符合而又行之有效的课堂练习，是对学生的学习和教师的教学效果的考查。有效的课堂实践也可以为教师提供教学反馈修改教学方案，提高课堂教学效率。实践表明，有效的课堂实践是减轻学生学习压力的必要措施。笔者認为首先，课堂练习时间十五分钟左右是适当的。从总的课堂教学来分析，期间既保证了教学内容的完成，又能适当地进行课堂实践。有效的课堂实践必须与教学目标紧密联系在一起，应该选择良好的实践数量和质量。第二，有效的课堂实践运用最新的理论开发区，实施分层练习。实施分层实践的操作：分A、B、C三个层次，适应于学习能力不同的学生。B层是基础层，必须是完整的，大部分学生要完成的;C层是创新层，少数优秀的学生完成。分层递进练习是对课堂教学中个性化教学的一种新探索，是近年来最新开发区理论的深化和具体应用。通过分层实践。学生在学校数学竞赛中赢得了无数的奖项，越来越多的人在数学竞赛中取得优异成绩。第三，有效的课堂实践可以使学生了解知识的形成。学生深层次的理解可以这样来判断：所学知识能否用自己的语言来表达，有关问题能否运用所学知识来解决，变式问题能否运用所学知识解决，实际问题能否运用所学知识解决。第四，有效的课堂实践要用足够的时间来证明，所以要优化课堂教学时间管理，充分发挥有效的教学时间。同时，要有足够的时间进行课堂练习，了解学生掌握知识的程度。第五，有效的课堂实践可以促进学生的自我调节。教师应结合有效的课堂实践，培养学生在教学过程中的反思能力。引导学生思考：这样想？是否有其他方法来解决这个问题？是否有更好的方法来解决问题？今天所学的知识和以前所学的知识有什么联系？总而言之，有效的课堂实践是促进学生有效学习数学的有力保证，也是提高有效数学课堂的重要组成部分。

风筝与线初三作文 第15篇

从我们的诞生开始，他们便仔细的维系着这根线，谨慎的把握着，生怕我们被强风一吹，便误入歧途，输在了同龄人中，于是从我们一出生就开始为我们的人生作好了规划——以后该干什么、学什么、成为什么样的人。完全没有考虑我们在成长过程中会受到怎样的影响，我们想怎么做，所以有很多时候，我们叛逆的原因就是我们的想法被家长否决，而且为了成功的完成他们的计划，他们必须得从各方面来约束我们，按照他们设计的路走下去，使用命令的方式，强制性要求我们什么可以做，什么不可以做，就像风筝往北飞，你硬要拽着它往南飞一样，是永远飞不高的，只能导致我们更多的反抗。

其实父母很爱我们，他们想尽自己所能让我们过得更好，但在我认为，真正对我们好，就应该让我们学会更好地面对自己的生活与人生，让我们学会面对人生旅途中的种种问题，学会承担起自己应负的责任，让我们懂得人生的艰难困苦，这样才能让我们真正的成才成人。

就像非马说的那样“打开笼门，让鸟儿飞走，把自己还给鸟笼”也许当你打开笼门、鸟儿反倒愿意回来了，因为敞开的鸟笼已不再是牢房，而成了一个温暖的窝，我们的成长也需要足够的自由空间。