根据职位目标范文

根据职位目标范文（精选15篇）

根据职位目标 第1篇

一．根据职位目标，选择调查方法，收集信息

1.明确目标职位

通过对组织目标和战略的分析，收集新员工职位的相关信息，信息和数据的收集、加工和分析是对新员工做培训需求分析的重要实施过程，收集资料的方法可以采用访谈法、问卷调查法、工作说明分析法和观察法、头脑风暴法、绩效管理资料研究法和评价中心法等。

2.界定目标职位的知识、技术和能力（KSA）要素

对目标职位必须的KSA要素进行分析，具体方法包括通过填写任务清单对职位进行描述，然后对任务进行聚类分析，在此基础上分析该职位应该具备的KSA要素。

3.分析新员工任职者KSA要素差距

将员工现有的水平与未来工作岗位对员工技能、态度的要求进行比照，研究两者之间存在的差距，研究需要进行哪方面的新员工培训方案来提高能力，达到员工的职务与技能的一致。

根据职位目标 第2篇

求职面试时，面试官经常会问到一个问题：“请简单说一下你的优点和缺点，”对于这个问题，网络上流行着很多答题策略，有的毕业生直接套用，把“自己的优缺点”流利地背诵出来。智联招聘高级职业顾问蔡艳丽提醒毕业生，在回答此类问题时切忌死记硬背，要根据职位特点有针对性地回答。

蔡艳丽说，面试官问到的任何问题共同的出发点是对面的这个人适合不适合这个职位。

面试官从求职者的专业背景、工作经历看求职者的“硬能力”，还要从性格、品行等方面考查求职者的“软能力”，是否适合从事所聘岗位，是否能融入企业文化。面试官往往“阅人无数”，程式化的套路他们早已听过无数次。求职者如果在回答问题时死记硬背，一定会被减分。与其在网上查找各种攻略，不如仔细研究一下岗位特点与基本要求，

求职者的性格优点一定是这个岗位从业者的共同特点。比如数据分析岗位，需要从业者严谨、仔细。两个“硬能力”相当的人，面试官保证更倾向于做事认真、严谨的人。那么，求职者就应该突出自己性格中这方面的优势，可以向面试官介绍自己做事时抱着特别审慎的态度，遇到事情不会马上做出判断，而是仔细考察、确定之后再做决定。如果是会计职位，一定要突出细致、认真的性格优点。销售职位则要突出自己善于沟通、具有亲和力、百折不挠的`优点。

性格缺点则截然相反，一定不能是戳到职位要害的致命缺点，可以是与职位不相关的方面。比如，求职者应聘编辑岗位，可以说自己对数字不敏感，对于统计表、调查数据等需要反复核对，才能放心确保无误。或者对计算机、打印机等设备操作不擅长，经常需要同事的帮忙。

根据职位目标 第3篇

1.管理层认定的概念。管理层认定是指被审计单位管理层对财务报表组成要素的确认、计量、列报做出的明确或隐含的表达。注册会计师接受委托对财务报表进行审计, 首先必须取得被审计单位的财务报表, 这意味着管理层对财务报表做出了认定。这些认定反映了被审计单位管理层在处理各项经济交易与事项时, 遵循会计准则及相关会计法规的范围、程度及其结果。

管理层对财务报表中所有的资产、负债、所有者权益、收入、费用等都做出了认定。这些认定有些是明确的, 有些是隐含的。例如, 管理层在资产负债表中列报应收账款及其金额, 意味着做出了下列明确的认定: (1) 记录的应收账款是存在的; (2) 应收账款以恰当的金额在财务报表中列示, 与之相关的计价或分摊调整已恰当记录。同时, 管理层也做出了下列隐含的认定: (1) 所有应当记录的应收账款均已记录; (2) 记录的应收账款都由被审计单位拥有; (3) 应收账款的使用不受限制。

2.管理层认定的内容。审计准则中将管理层认定分为三个层级:与各类交易和事项相关的认定、与期末账户余额相关的认定以及与列报相关的认定。

(1) 与各类交易和事项相关的认定。 (1) 发生:记录的交易和事项已发生, 且与被审计单位有关; (2) 完整性:所有应当记录的交易和事项均已记录; (3) 准确性:与交易和事项有关的金额及其他数据已恰当记录; (4) 截止:交易和事项已记录于正确的会计期间; (5) 分类:交易和事项已记录于恰当的账户。

(2) 与期末账户余额相关的认定。 (1) 存在:记录的资产、负债和所有者权益是存在的; (2) 权利和义务:记录的资产由被审计单位拥有或控制, 记录的负债是被审计单位应当履行的偿还义务; (3) 完整性:所有应当记录的资产、负债和所有者权益均已记录; (4) 计价和分摊:资产、负债和所有者权益以恰当的金额反映在财务报表中, 与之相关的计价或分摊调整已恰当记录。

(3) 与列报相关的认定。 (1) 发生及权利和义务:披露的交易、事项和其他情况已发生, 且与被审计单位有关; (2) 完整性:所有应当包括在财务报表中的披露均已包括; (3) 分类和可理解性:财务信息已被恰当地列报和描述, 且披露内容表述清楚; (4) 准确性和计价:财务信息和其他信息已公允披露, 且金额恰当。

二、审计具体目标与管理层认定

审计具体目标是总体目标的具体化, 并受到总体目标的制约, 它包括一般目标和项目目标。一般目标是进行所有项目审计时均必须达到的目标, 适用于所有项目的审计;项目目标是根据每个项目分别确定的目标, 通常只适用于某一特定项目的审计。注册会计师应首先根据管理层的认定推论得出一般目标, 为搜集审计证据和发表审计意见提供具体指导, 然后再针对被审计单位具体情况制定项目目标。

通常注册会计师制定的一般目标包括:总体合理性目标、与各类交易和事项相关的目标、与期末账户余额相关的目标以及与列报相关的目标。总体合理性目标是指注册会计师根据其所掌握的有关被审计单位的全部信息, 评价某项目的合理性;与各类交易和事项相关的目标包括真实性、完整性、准确性、截止、分类;与期末账户余额相关的目标包括存在、权利和义务、完整性、计价和分摊;与列报相关的目标包括发生及权利和义务、完整性、分类和可理解性、准确性和计价。

下面以应收账款为例说明管理层认定与审计具体目标的关系, 如右上表所示。

与各类交易和事项相关的认定是针对被审计单位明细账层面所做出的。这些认定保证了被审计单位发生的各项交易和事项没有虚构和漏记, 交易金额、会计期间以及账户分类正确, 从而为与各类交易和事项相关的审计目标的实现奠定基础, 从源头上为审计总体目标的实现提供保证。

与期末账户余额相关的认定是针对被审计单位总账层面所做出的。这些认定保证了被审计单位在资产负债表日和被审计期间内总账对企业实际状况的反映没有虚构和漏记, 权利和义务明确, 计价和分摊合理恰当, 对该认定实施的审计有助于期末账户余额层面具体审计目标的实现, 同时也为审计总体目标的实现打下了基础。

与各类交易和事项以及期末账户余额相关的认定正确是为与列报相关的认定正确打下必要的基础。财务报表可能因被审计单位误解有关列报的规定或舞弊行为等而产生错报, 还可能因被审计单位没有遵守专门的披露要求而导致财务报表错报。即使注册会计师证实了与各类交易和事项以及期末账户余额相关的认定, 实现了与各类交易和事项以及期末账户余额相关的具体目标, 也不意味着获取了足以对财务报表发表审计意见的充分、适当的审计证据。因此, 注册会计师还应当对各类交易、账户余额及相关事项在财务报表中列报的正确性实施审计。

三、实质性程序与管理层认定

确定审计具体目标后, 注册会计师就可以设计实质性程序搜集审计证据, 以便对财务报表的合法性和公允性发表意见。在设计实质性程序时, 注册会计师应当合理确定将要执行的测试, 以保证认定的各项审计目标能够真正实现。管理层认定、审计目标的性质将影响到所选实质性程序的类型。

通过实质性程序, 注册会计师获得的证据首先是支持与交易和事项认定相关的证据, 然后是支持与期末账户余额认定相关的证据, 最后是支持与列报认定相关的证据。当这三类认定得到证实时, 也就实现了与各类交易和事项相关、与期末账户余额相关以及与列报相关的项目目标。如果各项目目标得到确认, 则与该项目目标相对应的一般目标得到确认, 其总体合理性也将得到确认。总体合理性得到确认后, 再结合执行控制性测试所得到的证据, 注册会计师就可以对管理层认定是否合理和有效做出判断, 最后将对各项认定的判断综合起来就可以对被审计单位财务报表发表意见了。

综上所述, 注册会计师了解了管理层的认定后, 就很容易确定每个项目的审计具体目标。一旦按这些目标实施相应的实质性程序, 搜集到充分适当的证据, 弄清财务报表遵守会计准则及相关会计法规的实际情况, 再将其同设定标准比较, 得出恰当的审计结论就不难了。

摘要：注册会计师审计是对被审计单位财务报表的合法性与公允性发表审计意见。在审计过程中, 注册会计师应根据审计总体目标与被审计单位管理层认定确定审计具体目标, 设计并实施实质性程序。

关键词：管理层认定,注册会计师审计,审计具体目标

参考文献

[1].刘明辉.审计.大连:东北财经大学出版社, 2007

根据理财目标选市场 第4篇

根据职位目标 第5篇

第一，写简历时要用最简洁、凝练的语言，这可以体现出你的表达、组织和逻辑能力。首次给用人单位简历时内容上应该要简结、扼要。再有复试时，可以另外制作一份更加突现你特点的简历。

第二，简历最好控制在一定的空间内完成，建议是一张纸的空间即可，这样就不会显得太过于繁琐。简历的开始部分大多是描述个人基本信息，如姓名、学历、学校、专业、应聘职位、联系方式等常规信息，

在对职位这块可以和你所具备的经验以及你如何能胜任该职位上详细描述。当然，这些经验一定要与该职位有关。

第三，简历一定要有针对性。最好是在写简历前，对企业信息以及职位要求有所了解，这样简历会更有针对性，把重点信息突出描述。最好不要给所有的应聘单位一份相同的简历。

根据初中阶段的写作具体目标 第6篇

一、作文评分总体要求

以安徽省2009年中考题“师生之间”为例，对中考作文评分标准具体分析，具有可解读性和可操作性。这个命题作文，它的内容很宽泛，可写的东西很多，有关师生之间的事、物、情，皆可入文。具体评分要求如下：

1、要审清题目。文章要切题，不能写成“我的老师”，要扣住“之间”来写，是老师和学生之间的双向活动。

2、体裁要分辨清。叙事有起伏，阐述有哲理，写人须有触动人物内心深处，抒情、议论兼而有之。

3、立意要有创新。文题看似平平淡淡，没有精心雕琢，但要写出独特的、与众不同之处。师生老师与学生的界定可以引申、拓展，也可以是广义的。

4、文章有真情实感。写事要具体可感，语言要流畅，有文采，有点睛之笔，行文思路清晰，感情充沛。

二、作文分等分类简述 就阅卷评分标准结合学生实际作文情况，作文大致分为以下几类：

（一）力求创新。力避旧瓶装新酒，有的同学在考场中将师与生进行引申、比喻，文章开头引用《三字经》中的“生不学，师之惰”，接着亮出自己的观点，“生不学”未必是“师之惰”，用“诸葛亮与刘禅”这对师生来佐证。以思辩的眼光去看待师生之间的关系，提倡一种平等、和谐的新型师生关系，这篇文章结构完整、首尾照应、层次清楚、语言流畅，应属一类文（得54分）。

（二）形式新颖。

形式新颖，内容详实、描写具体。比如一位考生列了四个小标题：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”，分别写了与老师之间的四件事，也都有师生之间的活动，有师生间真挚的情感，内容具体真实，可成为一篇佳作，属一类中等（得50分）。

（三）误读题意。一位考生将师生之间写成了“教与学”的关系，整篇文章围绕着“师傅领进门，修行在个人”来写。在立意、内容上只能归属为三类下、四类上。（得30分左右）

（四）选材陈旧。在选材方面流于俗套而缺乏真挚的情感。比如很多考生写在我生病时老师不顾羸弱的身体背着我去医院，老师在下雨天送我回家，把伞让给学生，自己却淋透了，生病了等。没有从生活实际中选取典型的、新颖的、感人的事例来表现主题。这样的事例不够典型，情感也抒发的不到位就难以达到感动人的目的。属三类下。（得32分）

（五）切题不紧。中等成绩的考生的作文都更倾向于写老师是如何对待自己的，主要写老师是如何关心我，如何辅导我的学习，这样的文章中老师的行动是主体，其中穿插了学生的感悟与体会，但占的笔墨不多，因为写老师的文字中必然有学生的活动。这样的文章不能说完全切题，也不能说离题，因为它写到了老师对学生的关爱与呵护。属于二类下、三类上。（得38分）

（六）文体单一。绝大多数写成记叙文，显得平铺直叙，没有生动、细致的描写，选择写议论文的很少，即使有所议论，也是空发感慨。基本上分数不会太高。（得25分上下）

三、中考作文评分细则解读

我们通常用语言优美、立意新颖、结构独特、构思精巧、内容充实、感情真实、表达恰当等方面去评判优秀学生的作文。其实，对于绝大多数学生来说，评分标准的制定有所局限性，就安徽省而言，主要从内容和表达两个方面对作文的评分细则简要解析。

（一）内容方面：

新课标所提倡的作文理念，在安徽省的作文命题及评分标准的制定中已得到很好的体现。内容具体、充实的作文也不在少数，考生视野开阔，体现了他们对生活的感悟，做到了我手写我心，出现了一大批关注亲情友情、关注社会自然、关注艺术历史的佳作。如2007年安徽省的“我们的心近了”，有考生写通过感悟李白、李煜和岳飞的诗词与他们的爱国之心；有写通过印度洋海啸与世界人民的心近了，通过中国免除非洲债务，中国人民与非洲人民的心近了……这些选材与立意都是很高的，有部分考生写社会生活的一些小小的细节反映人与人之间的心近了，如写为瓜农提供方便，与辛苦劳作的人心近了；到山区体验生活与农村孩子的心近了，选材立意温暖人心……我感到：出题人与考生的心近了，考生与家庭、学校、社会、自然、历史的心近了。具体得分点有以下几点：

（1）中心明确。有些考生选材虽好，但中心不够明确，如有考生写了三个片断：与同学的心近了，与老师的心近了，与父母的心近了，但各有自己的中心，没有将三个片断统一到一个主题上。还有将“心近了”误当成团结、友爱的同义词，写成了“团结就是力量”、“友爱使人快乐”等主题。

（2）文章切题。未抓住题眼“近了”，“近了”是一个过程，而这个过程有些考生未作为重点。如有一个考生重点描写了父母与自己的矛盾，而对矛盾解决的过程即“近了”只是一笔带过就总结说“我们的心近了”，作文主次不分明。个别考生干脆将“心近了”写成“心静了”，严重偏题。有的同学字顺文美，读之感人，但读后和材料要求对照，跑题了。

（3）内容充实。少数学生为了出新出奇，另辟蹊径，对“老师”和“学生“的内涵和外延进行了拓展。如有学生把“书本”、“大自然”等比作“老师”，写出自己徜徉其中的经历和感受。有些考生将作文写成议论文或者散文，虽反复点题，但内容不够具体，缺少有力的论据或感人的细节，只是空洞的议论或抒情。如：无视“我们的心”，写成“他们的心近了”。如一个考生创作了一篇小说，笔触细腻地写了两个小女孩由竞争到互相帮助的过程，但用的是第三人称的叙述视角，没有“我们的心近了”之意，很遗憾地与一类作文失之交臂。其实只要将小说中的一个角色换成“我”即可。大部分考生都能围绕中心有话可写，内容也较充实。写作水平较高的学生所写内容都能较好地兼顾“老师”和“学生”两个方面，紧扣中心，表达有技巧，具有一的表现力，演绎出师生之间的情感变化，常令人耳目一新。

（4）感情真实。出现了许多题材雷同的套作。可能是时代变了，考生的作文中有不少写对后妈由排斥到心近的过程。有许多夫妻离婚可以理解，怎么父母离婚了，孩子都是跟着爸爸？后妈个个都那么宽容、忍让？这类作品有些感情不够真实，很难得高分。（5）立意新颖。作文关键抓住“心近了”来立意，选材涉及到对题目中的 “我们”的具体所指，大多数学生理解为“我与父亲”、“我与母亲”、“我与老师”、“我与同学”、“我与朋友”、“我与后爸”、“我与后妈”等，具体所指的身边人物，当属切题作文；还有把“我们”理解为台湾与祖国大陆，香港、澳门与祖国，时值香港回归祖国十周年之际，属立意有一定的高度；还有理解为中国与世界、中国加入WTO，世界经济一体化；中国与日本、涉及到中日两国由来已久的渊源关系，到当下的中日关系；中国与印度，涉及海啸中中国人民的友好援助。这些都充分体现了学生对时事的关注，对焦点问题的思考，眼界相当开阔，立意也很深刻。

除以上几方面以外，还有就是我与书，我与语文，我与古代名家，像李白、杜甫、陶渊明、李煜等等，写得是大气磅礴，文采飞扬，充分显示了学生深厚的文学底蕴，这些当属一类作文中的上品。

（二）表达方面

（1）表达方式运用得好。多数考生表达方式运用的合理，但也有一些考生处理不好。如：出现了一些结构不够完整，表达方式单一，甚至不知所云的作品，如一些考生通篇记叙自己与父母关系“近了”的事实，没有动人的细节描写，语言平淡无味，缺少感染力，缺少个性；从表达角度来看，大多数学生还是以大量口语化的语言出现在卷面，缺乏书面语，缺少语文的文学气息。

（2）结构完整，条理清楚。如：一位考生的考场作文，全文的结构如下：师生之间是加减乘除。一：师生之间是＋，老师＋学生＝家；二：师生之间是－，减去烦恼；三：师生之间是×，师生相乘，走向成功；四：师生之间是÷，除去陋习，让学生改邪归正。总结：加减乘除都是爱。

（3）语句流畅、通顺。语言以朴实真挚风格为主，有不少语言流畅、文采飞扬的佳作。如：有一位考生写中日关系近了，远溯到唐代用鉴真六次东渡和晁衡留居长安证明两国一衣带水的亲密，又提到近代日本对中国的侵略，日本右翼分子的猖狂，中国一部分人民身受伤害后的仇日情绪表现“远”了，然后用两国民间社团友好往来，温总理“融冰之旅”表现两国人民相互了解和对和平友好的向往以及希望世界和平的主题。行文结构严谨，通篇语言流畅，美妙的比喻和一气呵成的排比层出不穷，且恰到好处。最后以“心近了，心静了，心惊了，心敬了，心近了”结束全篇，耐人寻味。

有少数学生引用古诗文名句，巧用一些修辞造句，驾驶语言的能力相当强。如： 开篇： 蒲公英因长风飞向远方，小树苗因甘霖获得滋长，学生因老师而成材。结尾：冰寒于水而出于水，青胜于蓝而出于蓝。纵观整体来说，基本上做到了语句通顺，表述清楚。一部分考生通篇议论抒情、空喊口号，令人乏味；还有个别考生掉书袋，几乎每一句都要引用古诗句，没有自己的语言和感悟可言。

（三）字数的要求。安徽省及芜湖市均有明确的规定：考虑到内容的充实，文章不要少于500字。字数不足500字，每少50字酌情扣一分。但是，一篇文章写的字数较少分量自然很轻。其实，400字、500字的作文扣分不过2分，可再少就不仅仅是字数的问题了。从考场作文实际看，600-700字的作文很多，分数上也偏向这些文章。

针对目标职位定制简历 第7篇

针对目标职位定制简历

总结经验，我认为应该把所有的经历和技术列成一个清单。也许有一天其中的某一项使你获得梦寐以求的工作。 同样重要的是，用新的经历你承担的项目、参加的会议、所受的培训和教育等不断地更新清单。因为随时间的流逝，对这些经历的印象肯定会逐步淡化。例如，你还能快速地想起十年前参加的项目、研讨会和课程吗? 莱萨克先生领导工程服务的业务以来，数十年不断地身体力行，设计了所谓的终身成绩单，在上面如实记录自己知识主体的所有内容项目、研讨会、学术讨论会、会议、自愿工作、在职培训、生命体验等。其他人也设计了类似的收集职业信息的工具，通常称之为职业文件夹。它们常常可以作为简历的附件，在争取工作面试机会上很有用。 当然，虽然有大量信息要支配，你也不能一股脑儿将它们全部塞进简历。你应当做一些研究查看分类广告和网页上的工作描述，与目标公司里的熟人联系等等。明确公司对该职位的资格和经验要求，然后从储备清单中筛选出合适的项目填充到简历中。清单就是一个数据库，使你能够为每一个可能的雇主或是重要的雇主量身定做一份简历。 我们再看看圣吉先生的经历。他离开莱萨克先生的公司后，在一家工程公司干了一段时间，然后又辞职申请一家建筑公司的设计工程师工作。他的希望并不大，因为用他自己的话说，设计工程师多得很”，并且他没有取得工程方面的学位。但是在面试过程中，面试者发现圣吉先生有某种软件方面的经验，而该软件能够解决一个长期困扰该公司的问题，他立即雇用了圣吉先生。 因此，请你按照杰出的美国心理学家罗斯尼。罗斯纳达拉所说的那样去勇敢地行动吧：大胆地表现自己吧，总会有所收获的。

用故事打动招聘经理

根据职位目标 第8篇

第一次射击不中, 确定位置要找方向

教师先播放军事演习视频。

师:同学们刚才看过军事演习的视频, 在军事演习中, 常常要进行炮火射击, 想试试吗?

(课件出示) 请同学们仔细观察, 现在要想击中目标A, 图中还缺少什么?

生:武器、枪、大炮……

师 (课件出示大炮) :老师先开几炮试试。 (操作课件, 故意朝与目标A不一致的方向射击, 没有击中目标)

生:不好, 太差了。

【思考】学生在课堂上乐于探究、敢于质疑是学好数学的重要前提, 笔者在本环节创设了射击情境, 鼓励学生大胆评价教师的射击水平, 学生敢于评价, 师生关系非常融洽, 为学生研究数学营造了愉悦的学习氛围。

师:我为什么没击中目标, 问题出在哪儿?

生:射击的方向不对。

师:刚才有位同学说我没找准方向?以大炮为观测点, 目标A在大炮的什么方向? (因为没有指向标, 学生对确定方向有困惑)

师:看来大家遇到了麻烦, 要想确定目标在大炮的什么方向, 图中缺什么?

生:指向标。

教师课件出示标着东南西北的方向轴。

师:现在知道目标在大炮的什么方向了吧?

生:目标A在大炮的西北方向。

师:大家也是这样想的吗? (其他学生赞同)

【思考】通过分析, 先确定物体的方向是这节课的突破口, 但如果教师直接领着学生来找物体所在的方向, 学生会感觉比较枯燥, 势必会影响学生的探究热情。设计了第一次射击不中的情境, 让学生在探究的过程中自己发现确定物体的位置一定要找到物体所在的方向。同时, 又没有急于引领学生探究用角度表示方向, 这是尊重学生的认知基础和探究水平, 引领学生逐步经历知识探究的全过程, 也为下一次射击不中埋下伏笔。

第二次射击不中, 确定方向要考虑观测角度

师:看来方向已经找到了, 那我们再来试试。 (课件尝试, 还是没有击中)

师:方向找到了, 这次可比上次准多了啊, 怎么还没打中?

生 (思考后) :西北方向这个范围太大了。

【思考】第二次射击还不中的情境把学生的认知困惑再一次呈现出来, 引发学生更深入的思考, 为学生下一步探索提供了思考的方向。

师 (课件出示西北方向的范围) :看来, 只找到目标在大炮的西北方向还不够精确, 必须要找到目标在西北方向更精确的范围。怎样才能更精确呢?目标到底在大炮的什么精确方向呢?下面, 请同学们在小组内互相讨论一下。

【思考】用角度表示方向是本节课的难点, 为了让学生能突破这个教学难点, 教师给学生设计了第二次射击不中的情境。通过本环节, 引导学生深入思考得出:要确定目标的位置必须要确定物体在观测点的精确方向。给学生充足的自主探索的空间和时间, 鼓励学生主动探究。

师:大家有想法了吗?谁来说说?

生:我觉得目标A应该在大炮的西北方向偏北一些。

生:我觉得目标A应该在大炮的北偏西一点。

师:刚才这位同学说北偏西一点, 偏西一点到底是多少呢?其实有一种工具可以帮助我们。

生:量角器。

师:对, 量角器。 (课件出示量角器)

师:谁来说一说, 目标在大炮的什么方向?

生:北偏西30°。 (教师板书:北偏西30°)

师:谁能完整地说说目标A在大炮的什么位置?

生:目标A在大炮的北偏西30°方向。

师:请同学们再仔细观察, 目标A在大炮的什么方向, 还可以怎么说呢?

生:目标A在大炮的西偏北60°方向。 (教师板书:西偏北60°方向)

师:你是怎么得到的?

生:西北方向整个角度是90°, 减去30°, 就得到60°。

师:这两个用角度表示的方向一样吗?

生:一样。

师:我们可以来比画一下。 (带领学生分别比画:北偏西30°方向和西偏北60°方向)

【思考】通过本情境的创设, 学生能主动探究出在找方向的时候光找到西北方向是不精确的, 还要考虑目标在观测点的精确方向, 在量角器的帮助下能用角度表示出物体观测点的精确方向。

第三次射击不中, 确定位置还要考虑距离

师:看来准确的方向我们已经找到了, 老师再来试试。 (课件演示, 仍然没击中目标)

师:准确方向已经找准了, 怎么还没打中?

生:距离不知道。

师:对, 不知道距离, 我们就不知道目标有多远, 也就打不准, 那目标距离观测点有多远呢? (课件出示线段比例尺:5千米)

师:谁来说说?

生:10千米。 (距离是10千米)

师:为什么?

生:图中一小格表示5千米, 目标到大炮距离是两小格, 所以是10千米。

师:距离找准了, 谁能再来完整地说说目标到底在大炮的什么位置?

生:目标在大炮的北偏西30°方向, 距离10千米处。

【思考】学生在经过要想确定物体位置首先要确定物体在观测点的精确方向的探究思考后, 还要确定物体的距离就显得水到渠成。通过本环节的设计, 学生感受到只知道方向还不能确定物体的准确位置, 方向和距离两者必须结合才能确定物体的位置。

师:目标位置确定了, 我再试试。 (课件演示击中目标)

师:这次我们击中了目标。通过刚才的研究, 你发现了什么?

生:要想确定目标的位置必须要知道物体的方向和距离。

师:只知道方向, 不知道距离, 能确定物体的位置吗? (不能)

师:只知道距离, 不知道方向, 能确定物体的位置吗? (也不能)

师:对, 我们只有知道了物体的方向和距离才能确定物体的位置。

如何根据教学目标选择教学内容 第9篇

现结合三节课，谈谈如何运用好“课文”这个例子根据目标选择内容：

《永远的歌声》教学目标：

①初步掌握作者通过典型事件抓住语言、动作、心理的描写表现人物的思想感情的方法。

②读懂课文，把握文章内容，品味文章“放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱，学生在潜移默化中受到尊敬老师、热爱老师的教育。

③从词语的替换对比中明白用词的准确更利于表达真实的感情。

围绕这三个目标，刘老师在课上设计了品味“放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱；“献”可以换成哪个字；引导朗读“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”等词，体会抓鱼动作的词语。基本达到三个课前预设的目标。但是在“引导学生想象捉鱼的画面”环节上，老师在提问的时候就把答案暗示给了学生，这样不利于学生进行“写”的训练，限制了学生的思维。对于最后一环节“我们还可以以怎样的方式开头呢？”听课后觉得这对于实现目标没有意义，可以删去。

《满山的灯笼火把》教学目标：

①体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体会“我”得到全村父老乡亲求助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

②能理解“盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，准确运用这些词说一句或写一句话。

③朗读第三自然段体会到：内心活动的描写可以看出作者虽然年龄小，但遇事能马上冷静下来，动脑筋思考，并能比较快地做出决定。

④朗读第四自然段，体会到“我”此时被黑暗、寒冷、孤独，危险包围着，可是“我”仍然坚持着、坚信着，说明“我”既是一个勇敢的孩子，又是一个有头脑的孩子。

⑤学习第四、五自然段，初步培养学生自救意识和野外生存的能力。

这节课的目标设定时，把教学任务和教学目标混淆了，比如目标①、③、⑤是属于教学任务，不是教学目标，应当不要。我认为，这节课的教学目标应该确定为：1.课文选择了什么场景进行描写？2.文章是怎样描写场景的？3.文中是怎样刻画人物心理的？确定了这三个目标后，教师应选择文中的其中一个场景引导学生理解掌握，而后利用学法迁移，放手让学生自学理解其他几个场景描写的段落。这样既实现了教学目标，又训练了学生，一举两得。

《理想的风筝》教学目标是：

①抓住文中的重点句子，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者对刘老师的思念之情。

②品读文章中景物描写的句子，体会文章的表达效果。

听完这节课，再回来看教师课前预设的两个目标，发现课上只是实现了第一个目标，第二个目标却没有实现。并不是教师没有安排教学内容来实现这个目标，而是学生对于老师在课上的“采用多种形式的读，感悟景物描写的表达的效果”这一环节积极性不高。我觉得，这节课的目标可以是：1.学习“选择典型事例写一个人”。2.体会景物描写对人物描写有什么作用。

通过三节课的“听—评”，我们可以知道，其实每上一节课之前，我们必须了解：编者把这篇文章放在这里的目的是什么？我们教学时应该选择什么内容进行教学？我们在课前就应该确定好教学目标，而后每一个教学内容的选择都必须指向确定的目标。那该如何确定目标呢？首先教师必须熟悉教材，再依据“课文特点”“单元导读”“课后练习”等确立好教学目标。

会计目标职位主要职责要求 第10篇

2、组织开展股份公司年度全面预算、评估、分析与预算考核管理工作;

3、组织召开月度经营分析会，协助财务总监开展总部、下属公司研、产、供、销经营状况分析，提报优化、改善措施、解决方案，提升公司盈利能力和竞争优势。

会计目标职位主要职责要求 第11篇

2、负责集团各考核单位预算目标测算、建议、审核;

3、负责集团月度经营业绩分析、滚动损益预测、预算执行差异分析;

4、负责专项业务的方案设计、组织实施、推进执行、及专案分析;

5、参与集团考核方案讨论、测算、异常分析;

6、协助预算管理制度的建立及完善。

★ 会计目标职位主要职责要求

★ 求职者制定简历目标要求

★ 面试中哪些信息需要被追问

★ 会计论文：论会计职业道德

★ 论会计职业道德建设

★ 论会计的职业道德

★ 村民要求解聘村会计范文

★ 非营利组织会计目标研究

★ 电气信息学院 实习报告格式及要求

根据职位目标 第12篇

时下，各种教参和教案满天飞，并且都贯之以名师所编，功能齐全，能让你在各种考试中取得好成绩。吸引了相当一部分老师去买，去照搬这些名师的教案与学案。当然，名师的教案是名师的经验总结，有他的独到的可取的地方，要不怎么能称为名师呢！但并不是“万能钥匙”，什么锁都能打开。比如说，我们农村的学生，他们长期生活在偏僻贫困的山区，与外界接触的机会相当少，见识不广，理解力和感悟能力不高，如果我们跟随名师的足迹，去大加分析文章的中心主旨、结构层次、写作特色，高密度训练，那只能是令学生“雾里看花，水中望月”懵懵懂懂。更严重的是容易产生畏难情绪，影响学习语文的心情，没有了好心情，谈什么兴趣？没有了兴趣，又怎能学得高兴，学得愉快呢？

其实，我们大可不必去舍近求远，只要细细分析一下我们手头的教材，再结合所教学生的实际情况，就能确定既切合学生实际，又行之有效的训练目标。

我们都知道，课本即教材，是教师教，学生学的根本，是“传道、授业、解惑”的凭借，是培养能力发展智力的依托，是陶冶情操，净化心灵的工具，是提高学生素质的重要媒介。现行中学语文教材的编排体例，每册课本前面有“说明”，如：人教版七年级语文下册“写在前面”中有这样一段话：“在旅行中，你将追寻丑小鸭变成白天鹅的苦难历程，聆听《黄河颂》的雄壮旋律，瞻仰‘两弹’元勋邓稼先

1的光辉形象，欣赏文化艺术的奇光异彩，感受探险英雄的壮志豪情，探索动物世界的无穷奥秘„„”在这一段话中，编者把语文学习比作一次愉快的“旅行”，而本册教材一共包括六个单元，可归纳为“成长记忆”“热爱祖国”“杰出人物”“文化艺术”“探险”“动物世界”也就是说，“写在前面”的那段话刚好是六个单元的主要内容的概括。也可以说是整册教材的一个提示。每个单元前面还有“单元提示”，还以人教版七年级语文下册为例，第一单元的单元提示中有这样一段话：“学习这个单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。”第二单元的单元提示中有这样一段话：“学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言应用的技巧。”第三单元的单元提示中有这样一段话：“学习这个单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。”„„课文前面有“阅读提示”，如：第一单元第五篇课文《伤仲永》的提示是：“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。”这些说明，把文章的重点、结构都交代得一清二楚。这是教学大纲在教材中的具体体现，带有较强的指导性。因此，教师在组织学生学习整册教材之前，应布置或带领学生阅读全册说明，了解全册语文知识和能力训练框架，明白该册教材的训练重点；在学习一单元之前，应布置或带领学生阅读“单元提示”，把握单元主要内容和训练重点；在学习一篇课文之前，应布置或带领

学生阅读课文的“阅读提示”，了解课文的主要内容和写作背景，文章结构、重点难点，明确学习的目标和任务，做到有的放矢。尤其是“单元提示”，其内容是介绍本单元几篇文章的共同内容、学习方法和学习后应达到的要求。是学生学习本单元的纲要，是教师教学的向导和参谋。教师应根据这些说明结合本班学生实际，确定训练目标，真正做到切合实际，目标明确，任务清楚，精力集中。

比如，现行初中语文教材八年级语文上册第三册第四单元，共有两篇讲读课文：矛盾的《白杨礼赞》和鲁彦的《听潮》，单元提示里明确指出，训练重点：一是理解托物言志和借景抒情；二是训练朗读。并以《听潮》为例，在阅读提示里指出：“本文的主要特点是用文字来塑造声音的形象，所以是难得的朗读材料。要学好这篇散文，关键在于朗读。要在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解，领略大海的美”。又在旁注中点明什么地方用叙述语调，什么地方加重语气，什么地方抒情，什么地方欢快，什么地方轻松平和„„我们在教学《听潮》时，应充分注意这一点，在引导学生分析散文的意境，揣摩散文的语言，体会散文家的感情之后，腾出大量的时间，采用多种方式指导学生朗读（如录音示范朗读、教师示范朗读、学生个人读、分组读、齐读等等），一边读，一边分析，一边指导。不仅是学生领略到了潮落时大海的沉静轻柔之美，潮涨是海水的汹涌雄壮之美，随作者一起享受“这伟大的乐章”。而且使学生从形象的语言里发掘出课文丰富的内涵，感受语言文字之美，培养学生感知语言的能力。而我们有的老师忽视了教材的说明，也忽视了教材的要求，把这篇课文当成了一

般的讲读课，从串讲课文内容到归纳段意，从中心思想到写作特色，再到各种题型的练习，四平八稳，面面俱到，学生被动接受，听得没精打采，眼睁睁失去了一次朗读训练的好机会。仔细分析，导致这一结果的原因是：我们的老师盲目照搬了名师的教案，而忽略了对课文教材的分析、领会和运用。

一般来讲，训练目标的内容应该包括基础知识教学、基本技能训练、智力培养与发展，政治思想教育等几个方面。但具体到一节课的训练目标，不需也不宜面面俱到，根据大纲和教材说明的要求，结合本班实际，择其要点多则列出两三条，少则一课一得即可。那种恨不能让学生一口吃成大胖子的做法，势必导致东一榔头，西一斧子，“伤其十指”却没能“断其一指”。想在一节课内教给学生所有的知识，提高学生的各种能力，显然是很不现实的。

我相信，只要我们多多想办法，充分利用教材和大纲，认真分析学生实际情况，就能设计出具有实用价值的教学方案，取到事倍功半的效果。

参考书目：1、2、3、4、七年级语文教材上册。七年级语文教材上册教师用书。八年级语文教材上册。八年级语文教材上册教师用书。

根据职位目标 第13篇

也就是说，如果我们在一群人中寻找一个走失的小孩时，通常专注于其他目标物的大脑区域，或者是进行抽象思维的区域，都会转移注意力，开始加入到寻找小孩的工作中来。因此，大脑会迅速转变注意力，集中精力寻找走失的小孩，并占用大脑通常用来完成其他脑力任务所需的资源。加州大学伯克利分校的神经系统学博士后研究生，同时也是4月21日发表在《自然神经科学》上的研究论文的第一论文作者的托尔加-库库尔说：“我们的研究结果显示，人类大脑比以前认为的变化更大，它能通过增加我们执行的相关任务的精确性，最优化我们的表现。例如，当你计划一天的工作时，你的大脑就会更多地着眼于处理时间、任务、目标和回报上。而当你寻找走失的猫咪时，大脑就会变得对动物识别更加敏感。”

这一发现有助于解释为什么我们会发现很难集中精力同时完成多种任务。该研究结果还有助于了解人们是如何把注意力转移到具有挑战性的任务上的，除此以外，它可能还对了解神经行为和多动症等注意缺陷障碍有帮助。多项研究采用功能性磁共振成像（fMRI）记录参与者在视频中寻找人或车辆时的大脑活动，获得这些重要成果。在一项实验中，当视频中出现一个人时，参与者就会向下扳动按钮。在另一项试验中，当视频中出现车辆时他们会有相同动作。与此同时，研究人员会通过大脑扫描，通过大脑数千个位置的血流情况测量神经活动。研究人员借助正规化的线性回归分析（发现数据中的关联性）建造模型，用来显示皮层中的大约5万个位置中的每个是如何对在视频中看到的935种物体和动作作出响应的。接着他们根据这些种类中的每种是不是搜索目标，对比到底有多少脑皮层参与到发现人或者车辆的工作中去。

研究人员发现，当参与者寻找人时，相对来说会有更多皮层致力于人的搜索工作，当他们寻找车辆时，就会有更多皮层参与车辆的搜索。例如，通常用来识别植物或者建筑物等的特定视觉种类的大脑区域，会把注意力转向人或者是车辆，通过扩大从事搜索工作的大脑区域，提高搜索效率。库库尔说：“很多大脑区域都会发生这种变化，并非只有视觉区域。事实上，最大的变化发生在前额皮质里，通常人们认为该区域与抽象思维、长远计划和其他复杂的脑力任务有关。”这些发现是根据加州大学伯克利分校进行的一项早期脑成像研究得出的，它们显示了大脑是如何组织数千个动态和静态目标物的，研究人员称其为“连续语义空间”。这些发现颠覆了以前的观点，即每种视觉象征着视觉皮层里的一个单独区域。研究人员发现，这些种类其实代表着高度组织化的连续映射。

根据职位目标 第14篇

西乡县沙河镇中心学校:李建刚

教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们期望。刚接手四（3）班时，就听其他教师说了杨雅茹的状况。她，一个不注重外形，学习习惯差、学习成绩塌糊涂的孩子。三年级期末考试数学只有34分，当大家说她没救了，放弃她吧的时候，我却暗下决心，用我的爱去拯救她。

明白这些状况后，我就利用课间经常与她谈心、交流，使得她慢慢地能够理解我，愿意与我交流一些事情，鼓励她给自己确定能达到的下一个目标。在每节的数学课上，我总是抽她回答一些简单的问题，每当她回答正确时，我总是对她竖起大拇指表扬她，不断地给她信心。课后我抽空辅导她，鼓励她从最基本的数学知识学起。久而久之，她开始喜欢上数学课，并且每节数学课上总能看到她用心举手发言，每次的课堂作业和家庭作业她总是很及时认真的完成。渐渐地，她的脸上现出了孩子应有的笑意。她看见我不再游移躲闪，而是大方又欢乐。之后，她的学习提高很快，从以前的不及格到期中考试的及格，教师表扬她，同学们对她刮目相看，课间同学们都在议论说她提高真的很快，从单元考试的45分，到期中考试的63分，再到期末考试的71分……。

一学期后，她对学习数学的用心性更强了，这对于她来说是多么地不容易呀，虽然在对她的辅导过程中我也出现了不少烦恼，但当我每次看到她提高时，都感到无比欣慰。

写个人简历以职位目标为主 第15篇

专业和目标对于简历来说哪个作用会更大了?不要认为专业就一定是第一位的而应该先看看个人状况，如果你没有专业优势还要运用专业取胜吗?如刚刚出道的毕业生明显不具有专业优势的，即便有其实不过是理论性的所以无法建立优势的，在此时目标比专业要显得更为重要所以应该利用目标去打动招聘者，可不是自己的弱项专业方面。

无专业优势的大学生该怎么用目标发挥作用?就是要将年轻时就具备长远目标的情况体现出来，作为一个大学生在年轻时就已经拥有长期性目标是很让人赏识的，当下大学生普遍是冲着钱看的而很少考虑目标，更别提什么长远目标所以要抓住竞争者的缺陷，他们没有说明长远目标那你就得说明这一点。可你所提的目标不能没有一定时效性，如最近两三年的目标主要是什么?

再就是你的整体计划目标到底是什么?如此才能让人看到一个处于计划当中的.你，一个人有计划才有成功的可能性所以通过阐述目标还能将计划性等特点展示出来。

有专业优势的求职者就得以专业为主，因为单单比较专业和目标肯定是专业更为吸引人。你的专业究竟强到一个什么样的程度?你的专业实力可以运用哪些东西体现出来了?

第一，就是专业方面的证，有证就是最好的证明所以把证先亮出来;

第二，在专业方面的造诣如某专业比赛的获奖情况或者专业科研成果等等;