高三语文《邹忌讽齐王纳谏》教案

高三语文《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）

高三语文《邹忌讽齐王纳谏》教案 第1篇

[设计意图]

中学古文教学，以往的程式为介绍作者、背景、解题、翻译、串讲、归纳段意、总结中心等。本设计试图从引导学生领悟前人结构文章的妙处入手，启发学生积极思维，深入探究，举一反三，学会汲取我国古典文学的精华。

[设计提要]

这篇教学设计为提要式，由三方面组成：1.《邹忌讽齐王纳谏》（以下简称《邹》文）的整齐美；2.《邹》文的参差美；3.《邹》文的哲理美。

[说明] [所据版本：人教社高中语文第一册]

《邹》文字浅显，高中学生自己能够读懂，所以在指导学生自读了前面的提示及注释之后，即可进入下面的导读。

[设计实施]

一、《邹》文的整齐美

[引导]邹忌是齐国的美男子，文章写他以比美设喻，巧妙讽谏，令人耳目一新，文章本身也写的很美。首先，是它的整齐美，即一种奇特的三叠排比的结构样式。请同学们读一遍课文，注意从头到尾，先后出现了几个三？

[讨论明确] 1 .邹忌有三问：问其妻：我孰与城北徐公美？问其妾：吾孰与徐公美？ 问其客：吾与徐公孰美？2. 其妻、妾、客先后有三答：君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？徐公不及君之美也。3. 邹忌解蔽，当晚有三思：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。4. 邹忌入朝见威王，有三比：以臣之妻私臣，比宫妇左右莫不私王；以臣之妾畏臣，比朝廷之臣莫不畏王；以臣之客欲有求于臣，比四境之内莫不有求于王；然后得出推论由此观之，王之蔽甚矣。5、齐王纳谏，下令有三赏：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。6、纳谏之后，齐国有三变：令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。三变之后，达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了四国朝齐的国际局面。

[点拨]也许是无意为之的巧合，作者把整个故事组成了三叠排比的奇特结构，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下关照，使文章具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点。这样的结构，不仅使文章从全文看来有一种整齐的美，而且使其内在韵律有一种进行曲般的节奏美。这样写，看来有些过于理想化，但仔细斟酌，却又完全合乎事理，合乎历史发展规律。

二、《邹》文的参差美

[引导]《邹忌讽齐王纳谏》不仅是整齐美。请再读一遍课文，比较一下三问、三答、三比，在表述上有无区别；若有，说出原因。

[明确]1、三问：邹忌问其妻，自称我，用较随便的口语化的自称；问其妾，自称吾，用较庄重的书面语化的自称，端着架子；问其客吾与徐公孰美？还是端着架子，但句式通俗多了。2、三答：其妻不假思索，脱口而出：你漂亮得很（先是正面肯定邹忌之美），徐公哪比得上你呀（再与徐公比较）？从文章开头描写看，邹忌称得上是美男子身材魁梧、仪表堂堂，再穿上华贵的官服，更显得风度潇洒、气度非凡。他的妻子也肯定为这样一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而骄傲，再加上是结发夫妻，恩爱之情更是溢于言表。而妾在家中的地位较低（从妾字构成上可看出，妾，立女也），只是附和着学说了半句：徐公何能及君也？虽只比其妻少了三个字（君美甚），但足可看出，妾对邹忌不如妻那样发自内心的赞美。接下来，面对在齐国一人之下、万人之上的国相，其客说：徐公不若君之美也，就更是一句奉承讨好主人的话，语气也比其妻妾的回答平淡多了。这三问三答，虽然未写一个字的个人心理、神态，但每一处问答，每一个人的表情乃至内心世界，都能使读者描摹出来，真可谓不著一字，尽得风流。

我们再来看三比。从第二节开始，邹忌以他策士善辩的风格，首先向齐王说明臣诚知不如徐公美，然后一连串地说出他的妻、妾、客分别私、畏、欲有求于他而都说他美于徐公的事。这里的每一句话都各自概括了上一段一个层次的意思，这一组排比句即涵括了上面一整段文字的内容。这样写，既避免了重复，又使行文显得参差变化而且简洁明快。正当齐王充满兴趣地听他讲比美故事的时候，邹忌适时切入主题，以家事比国事，一一比照对应，用妻、妾、客的私臣、畏臣、欲有求于臣，比喻齐王宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的莫不私王、畏王、有求于王，指出齐王身边种种易受弊的情况，并得出推论：大王所受的蒙蔽一定很严重啦！邹忌雄辩的口才和巧妙委婉的讽喻，使齐王如梦初醒，立时了解到了政治积弊之所在，从而痛下决心，悬赏纳谏，广开言路，进行改革，这才出现了政通人和的大好局面，使齐国逐渐跨入了战国七雄的行列。

[点拨]《邹》文既有相对整齐的结构美，又有错综变化的参差美；在这变化错综之中，又从人物语言的角度，十分恰当地折射出了人物的身份、心理和情态，确实起到了言简意赅、出神入化的效果。我国古代文学简练典雅的风格，由此可见一斑。

三、《邹》文的哲理美

[引导]通过邹忌比美、设喻讽谏，使齐国走向强盛的故事，我们能够从中吸取哪些教益呢？请大家再读一遍课文，进行思考，试从领导者、被领导者和普通人这三个角度进行分析（也来个三）。

[讨论明确]

1、作为下级，既要勇于进谏，又要善于进谏。忠言不一定都要逆耳，像邹忌这样，幽默风趣、娓娓到来、顺理成章地使国君纳谏除蔽，从而达到使国家政治清明、繁荣昌盛的目的，岂不美哉！

2、作为领导者，也应乐于纳谏。闻过则喜、从善如流，是古往今来那些胸怀宽阔、雄才大略的领导者的优秀品质，齐威王也算其中的一位。相反，如果没有虚怀若谷的气度，没有为国家的长治久安、为百姓的安危祸福着想的胸怀，不但逆耳的忠言听不进，就连顺耳的劝谏也难说听得进的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。

3、作为普通人，也应有自知之明。邹忌之所以三问，徐公来了之后又窥镜而自视，终于发现自己弗如远甚，可见邹忌一开始就不相信自己比人家徐公美；大家不约而同地捧他，也没把他捧晕乎。所以，才能暮寝而思之，悟出背后的根由：他们之所以美我，是由于 私我、畏我、有求于我呀！这叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精当：人贵有自知之明。（这句千古名言，就是从本文中归纳出的）

[点拨]《邹忌讽齐王纳谏》通篇都闪烁着哲理的光辉。如果，我们所有的被领导者都能勇于并且善于进言，各级领导都能乐于纳谏，人人都有自知之明，则我们的国家幸甚，我们的民族幸甚！

附：板书

问、答、思 整齐 善于进谏

三 参差 乐于纳谏 三

比、赏、变 哲理 自知之明

高三语文《邹忌讽齐王纳谏》教案 第2篇

一、讨论问题(由学生自己提出问题来讨论)。

1.为什么说邹忌进谏的方法很巧妙?邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”?

明确：个人美不美的问题，妻、妾、客人和自己对这个问题的看法，本是生活小事，但在这种小事中，却隐含着大道理。在“受蔽”这一点上，生活小事和国家大事之间有着共同点，可以进行类比。而齐威王又爱好类比(隐语)，从美不美的问题谈起，威王喜欢听，阐明道理，由抽象变具体，由深奥变浅显，由逆耳变顺耳，威王就容易接受。

2.本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文1/2的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当?

明确;不是。写比美，是为后文铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除蔽写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。

3.本文的人物对话为何不同?

明确：本文第一段里的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物问的关系亲疏远近的不同。妻是热情地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱;妾在家庭中地位卑微，因为害怕，不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的赞美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。

二、课堂自测(20分钟)。

1.解释下面加点的字词。

①邹忌修八尺有余(身长) ②形貌昳丽(光艳) ...

③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏爱) ..

⑤臣诚知不如徐公美(确实) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..

⑦时时而间进(有时候) .

2.辨析加点词的意义和词性。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(谁，代词) .

孰视之(仔细地，副词) .

唯大王与群臣孰计之(周详地，副词) .

3.“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A. 副 B.向

C.对 D.比 E.跟 F.在;给下面加点的“于”选择正确的解释。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .

②皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齐。 ④此所谓战胜于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁绍，则名微而众寡。 .

4.“于”和“是”连用，有：A.于是 B.因此 C.在这事上。给下面的加点词选择恰当的解释。

①于是(B)入朝见威王。 ..

②于是(A)众枪齐发，敌人纷堕入落叶。 ..

③吾父死于是(C)。 ..

5.比较下面两个疑问句的意思是不是相同?哪一个句子与现代汉语的词序相同?

①吾孰与徐公美?

②吾与徐公孰美?

[答]有连接相比较事物的连词“与”，两个句子表达的意思完全相同。第②句符合现代汉语的词序。

《邹忌讽齐王纳谏》创新教学设计 第3篇

如何在文言文教学中实践新课标提倡的“自主、合作、探究”教学方式, 这是我们应该思考、探索的。我在教学中是这样做的, 按照创新教学设计的三原则, 围绕主问题, 精心设计问题链让学生自读感悟、寻找“三”, 互相讨论、归纳“三”, 联想拓展、提升“三”。

课堂一角:让学生找“三”

一.自读感悟, 寻找“三”

学生听完课文录音带之后, 自己又朗读了若干遍。

师:同学们仔细地默读后看能不能发现这篇课文内容结构上的一大特点。

生:严谨、清晰。

生:清楚、紧凑。

师:你们很动脑筋。说了好几个特点, 但是都不能统摄全文。

师:“这篇课文内容结构上暗含了一个数字。” (这一点, 学生便豁然开朗)

生: (异口同声) “三”

师:那么就让我们来找一找, 这篇课文究竟暗含了多少个“三”? (学生又专心致志阅读, 然后小组交流, 接着是小组汇报。)

生:“三问三答”、“三个类比”。

生:“三赏”、“三时”。

师:“还有没有?”新的目标)

生:“三思、三日、三比美”。

(基本上差不多了。我叫学生将这些“三”排排队, 理顺课文内容;概括出“三”的具体内容。)

二.互相讨论, 归纳“三”

师:《邹忌讽齐王纳谏》一文仅344字, 但是文章内容发人深省, 而且故事情节完整, 妙趣横生, 掩卷思其奥妙, 可谓层层三叠, 蕴藉简峭, 引人入胜。下面请同学们以四人小组为单位互相讨论, 看看文中的“三”含有多少奥秘?

(学生分组讨论, 组长记录。讨论后, 组长代表发言。)

生 (一组) :爱美之心, 人皆有之。邹忌朝服衣冠后, 问妻、问妾、旦日问客, 曰:“吾与徐公孰美?”三人异口同声回答:“徐公何能及君也”“三问”及“三答”, 此为“三叠”之一。

生 (一组补充) :邹忌对三人的回答不相信, “孰视之”, “窥镜自视”、“暮寝而思之”, 终悟“私我”, “畏我”, “欲有求于我”的真谛。“三思”至“三悟”, 此为“三叠”之二。

生 (二组) :邹忌从家事得感悟, 立即现身说法, 推己及王。家庭中的妻私我, 妾畏我, 客人故意奉承我, 与朝堂上嫔妃侍卫私王, 群臣畏王, 平民百姓有求于王, 两者如出一辙。设喻明理, 绵里藏针。“三喻”达“三讽”, 此为“三叠”之三。

生 (四组) :邹忌讽纳谏, 齐王从善如流, 于是悬赏纳谏。赏赐级别为面谏上等, 上书中等, 讥谤下等。令初下, 门庭若市;数月之后, 时时间进;期年之后, 无可进者。“三赏”促“三变”, 此为“三叠”之四。

师 (补充) :全部事态的发展是三层:第一层, 邹忌现身说法进行讽见;第三层, 邻近的诸侯国都来朝见。全文在内容上也可分为三部分:第一部分 (1段) , 进谏的缘起;第二部分 (2段) , 进谏的内容;第三部分 (3、4段) , 进谏的结果。

文章从家事到国事, 从讽刺到纳谏, 从下令悬赏到无可进者, 终至四国朝齐, 可谓层层三叠。叙事层层清晰, 简括有法, 辞约意丰, 反复回旋, 美不胜收。

三.联想拓展, 提升“三”

师:考察《邹忌讽齐王纳谏》结构, 令人击节叹赏的是“三叠法”的巧妙运用。由于三叠技法的妙用, 行文前后呼应, 上下关照, 互相勾连, 层层推进, 使结构完整紧凑又活泼灵动, 精巧严谨又摇曳多姿。

由此又会引发我们进行深入的文化思考。在中国传统文化中, “一”乃万物之始, 代表极少, “九”乃万物之极, 代表极多。在表示较少而非很少, 较多而非最多这个意义时, 人们选用了“三”这个数字, 通常又赋予其“较多”或“很多”之义。于是, 在传统文化中带“三”的成语典故、俗语格言可谓比比皆是, 不胜枚举。请同学们说说含“三”的成语典故。

生:三顾茅庐。

生:三朝元老。

生:三令五申。

生:三人成虎。

生:三人行必有我师。

师:谁能举一些含有“三”字的俗语格言?

生:三百六十行, 行行出状元。

生:三分天才, 七分学。

生:三伏天送扇, 三九天送炭。

生:三门三塔三元桥, 五山五厂五公园。 (南通俗语)

师:又如上古诗歌之集大成者《诗经》中, 铺陈比兴, 重章叠句时, 往往贯之以三叠, 回环往复, 一唱三

人们还将一些文化现象分三个阶段陈述之, 并非完全巧合, 实乃有时有意凑之。《邹忌讽齐王纳谏》的作者, 深谙此文化现象之含蕴, 以三叠技法贯穿全文, 自然灵动, 尽得风流。在此文化背景之下, 由此而形成了中国传统文学的一种叙事模式, 给后世文学以深远影响。如明清时成书的四大古典名著中, 三叠叙事法更是俯拾即是。刘备访诸葛亮而三顾茅庐, 非三顾不能表其诚心;诸葛亮三气周瑜, 非三气不能置人于死地。

生:孙悟空三盗芭蕉扇, 非三盗不能显示取经路上之艰辛。

生:梁山英雄三打祝家庄, 非三打不能显示起义场面之壮阔。

生:刘姥姥三进大观园, 非三进不足以给沉闷枯燥的大观园注入新鲜活泼的生活气息。

师:叙事文学如此, 其他艺术形式亦如此。即如传唱千载的唐诗名篇《渭城曲》, 在流传过程中“好事者”将其“三叠“, 并冠之以《阳关三叠》而传唱之, 非三叠不足以使人荡气回肠。又有许多文学现象以“三”概括之, 亦繁衍出了后世文学之许多“三部曲”等等, 这些并非完全巧合, 实乃有意凑之。中华文学, 与“三”结下了不解之缘。凡此种种, 盖皆滥觞于先秦文学之“三叠”技法, 中华文化之“三叠”情结。

[教学反思]

综上所述, 把握住了“三”字, 就紧握住了理解这篇课文艺术价值的“金钥匙”, 也就能够准确地把握这篇课文的结构层次, 也就能够更好地体会这种结构层次的对称美、排比美和递进美, 进一步掌握文章内容。

这样, 新颖的教学设计, 富有层次感的提问, 有效地激发同学们阅读文本的兴趣, 吸引他们细心认真地阅读并进行深入地思考、讨论, 收到了良好的教学效果。同时我也思考了阅读教学预设问题时要遵循的原则和要注意的问题。

一.遵循“最近发展区”原则, 注意问题的真伪

教师设计问题必须符合维果茨基的“最近发展区”理论。前苏联教育家维果茨基在谈到教学和发展的关系时, 提出了“最近发展区”的理论。他认为, 儿童有两种水平, 一种是儿童现实所具有的水平, 叫现实水平;一种是在教师引导下儿童所能达到的水平, 叫潜在水平。在儿童的现实水平和潜在水平之间存在一定的空间, 这个空间就是最近发展区。我们形象地把它称为是“跳一跳, 摘桃子”。这个桃子不是伸手可得, 需要跳起来才能摘到手;但又不是怎么跳也够不到。教师在设计问题时, 一定要把问题落在学生的“最近发展区”, 这样的问题是最具探究价值的。太难或太易的问题都没有探究价值。

教学中的问题是为了促进学生的发展。凡是学生已经掌握理解的内容, 或者超出学生现阶段领悟水平的问题, 我们都视为伪问题, 哪怕这一问题在学术上依然有价值。凡是不利于学生发展的问题, 均是“为问题而问题”, 这是“动机之伪”;至于“错误的问题”, 更属“伪问题”。

教学中存在太多“伪问题”:教师的小儿科式的“低级提问”;故作高深式的“学究提问”。前者使学生索然乏味, 如满堂“是不是”、“对不对”、“好不好”;后者使学生一头雾水。例如, 有教师执教庄子《逍遥游》时问道:“庄子的逍遥’与海德格尔的诗意地栖居’有何异同?”这类超出学生认知水准的“伪问题”贻误了学生也戏弄了学生。

二.遵循“牵一发而动全身”的原则, 注意问题的主次

教学中的“问题”不宜多, 否则教学将散漫无序。这就需要教师对诸多问题进行遴选。只有最符合学生实际需要的问题, 最能够解决学生学习障碍的问题, 才是教学中的“主问题”, 其余问题教师应该大胆舍弃。

即便是符合学生实际的问题, 也未必就一定会成为教学中的主问题。教师在教学中可以设计若干问题, 学生在学习时也会有许多问题, 但真正有资格成为课堂“主问题”者并不会太多。

我在请学生预习《邹忌讽齐王纳谏》一课时, 学生阅读之后提出10多个问题。如, 邹忌为什么讽齐王?邹忌为什么不直接对齐王提意见?等等。我再三思考后, 决定从“三”字入手, 设计相关的三个问题寻找“三”, 归纳“三”, 提升“三”。这样课堂分为三个环节, 环环相扣。课前设计问题时, 注意抓住理解课文的主要问题, 切中要害, 做到“牵一发而动全身”, 并且考虑到问题之间的层次关系, 由浅入深, 符合学生的认知规律和思维特点。因此, 学生在解决问题时始终处于积极思考的状态之中, 学习主动性增强, 课上师生活动配合默契, 讨论也具有相当的深度。

三.遵循“提问的层次性”原则, 注意问题的高下

主问题确定后, 还未必能成为最佳问题。最高境界的问题必须符合以下条件:切合文本要害, 做到纲举目张;符合学生实际水平和趣味, 能够引发学生的探究欲望;问题本身设计精当, 既有助于学生当前的进步, 满足不同层次学生思维水平需求和自我发展需求, 也能够促进学生长远乃至终身发展。

教师要从教学目标出发, 更多地设计一些发散类和探究类问题。从问题涉及的内容上看, 我们把问题类型分为四类:一是差别类问题。主要是对事物加以判定, 代表性词语是“是不是”、“对不对”。二是描述类问题。主要是对客观事物加以陈述和说明, 代表性词语是“是什么”、“怎么样”。三是探索类问题。主要是对事物的原因、规律、内在联系加以说明, 代表性词语是“为什么”、“你从中能发现什么”。四是发散类问题。主要是从多角度、多方面、多领域去探究客观事物, 代表性词语是“除此之外, 还有哪些方法”、“你从中体会到了什么”, 这类问题最根本的特点是答案不惟一。

邹忌讽齐王纳谏 第4篇

古噜噜：（轻声地）匹匹，难道不是“魔镜魔镜告诉我”吗？

匹诺曹：老叔哪有钱买大镜子？这副墨镜还是他从老编的垃圾桶里捡回来的。

墨镜：亲爱的主人，

阿木老叔：（跳起来）最帅的难道不是我吗？徐公是谁？是谁？再不说把你扔回垃圾桶……

高导、陈导：我们告诉你！徐公，男，战国时期高颜值男神，本影片特邀演出嘉宾，正是因为他的存在，男主角邹忌悟出一个让齐王接受谏言的道理。长话短说，请看——

第一场

时间：战国时期的某一天早上

地点：邹忌家中

天亮了，邹忌起床洗漱，其妻在整理被褥。他走到镜子前正正衣冠。

邹忌：（打量着镜子中的自己）哎，老婆，你说我和徐公，谁更帅？

邹妻：（笑容满面地走到邹忌面前，为他理了理衣服）徐公？拉倒吧！你帅得稀里哗啦的，他哪能跟你比啊！瞧瞧，你英俊潇洒，风流倜傥，一表人才，多才多艺，文武双全，（深吸一口气）在我眼里，你简直是——

邹、妻：（齐声）完美！

邹忌：就知道又是这一句。

（邹忌气宇轩昂地踱到在一旁端茶送水的小妾小婷身旁）

邹忌：（得意扬扬地）小婷，你说我跟那姓徐的小子比，谁更帅一些？

小婷：（皱眉，独白）徐公是哪位呀？（舒眉展眼，恍然大悟状）哦，徐公啊，他是哪根葱啊！怎么能跟您比呢？

邹忌：（接过小婷盘子里的茶水漱口）真的？（从腰上解下一块玉佩，招手）来来来，赏你的。

小婷：哇，谢老爷！（鞠躬，端着茶水退下）

第二天，邹忌的朋友老陆来到邹家，与邹忌商谈借钱之事。

客人：（站起来握着邹忌的手）哎呀，老邹啊，咱哥俩可是三百年没见了啊！（接过侍女的茶，抿了口茶）

邹忌：老陆啊，幸会幸会，光临寒舍，有何贵干？

客人：能有啥事儿啊，就是来看看你嘛！

邹忌：看你又说笑了，你这大忙人成天在外面跑生意，没事儿你会来看我？

客人：看来还是瞒不过你，我的确有点儿小事想请你帮帮忙。

邹忌：说来听听。

客人：老邹啊，你看，我们这些生意人，风里来雨里去的，一不小心欠了一屁股债，想找你借几个钱捞捞本。

邹忌：噢，这样啊……（若有所思，顿了一会儿）成，回头我让伙计送你家里去。

客人：啊，老邹啊，还是你靠谱，你对我的恩情犹如滔滔江水，连绵不绝！又如黄河泛滥……

邹忌：行了行了，别贫了，咱俩谁跟谁啊！对了，刚好有个事儿问你，城北的徐帅哥你还记得不？

客人：就是小时侯总挂着两条鼻涕，光着膀子，到处乱窜的小徐？当然记得。

邹忌：你觉得，我和他比，谁帅？

客人：就他那小样儿，丢到人堆里就找不着的货——普通得不能再普通了，能跟你比，那是他八，哦不，十八辈子修来的福！

邹忌：真的？

客人：我怎么会骗你呢？

第二场

第二天，徐公身着端庄的衣服前来拜访邹忌，邹忌以礼相待。

邹忌：（打量徐公）哎，我说小徐啊，你平时喜欢吃什么啊？

徐公：哦，我不讲究的，粗茶淡饭就行。邹先生是要留我吃饭吗？

邹忌：啊……我只是随便问问。（回过神来）那个，小徐啊，你来我这儿有啥事啊？

徐公：邹先生，是这样的，家中庆贺老母八十大寿，我特来邀请您赴宴。（从衣袖里掏出一份请柬，递给邹忌）还请邹先生赏光。

邹忌：（接过请柬，过目一翻）好，我一定前去拜寿！代我向令堂问个好！

徐公：谢邹先生关心。我会转告母亲的。（看天，回头对邹忌说）嗯，天色不早了，我就不久留了，告辞！（起身，作揖）

邹忌：哦，那你慢走，我让下人送送你。（大声喊）小宋子，你送送徐先生。

徐公走后，邹忌一直坐在椅子上苦思冥想。

第三场

邹忌与众臣身穿朝服，入朝见齐威王。

群臣：（跪拜）大王万岁！

齐威王：平身！

群臣：谢大王！

邹忌：（作揖）臣有事上奏。

齐威王：爱卿请讲，寡人洗耳恭听。

邹忌：谢大王。大王，臣一直自认为很帅，觉得自己是齐国第一帅。臣的妻子偏爱臣，小妾畏惧臣，臣的客人有求于臣，所以都说臣比徐公帅。可当我见到徐公时，才知道自己的相貌远不如徐公。就因为这个问题，我昨晚一夜没睡，我悟出了一个道理。

齐威王：说说看。

邹忌：我只是一个普通的大臣，尚且会受如此蒙蔽，而如今，咱们齐国，地大物博，繁荣富强，是响当当的超级大国。您后宫中的妃子、侍从，没有谁不偏爱您；朝廷里的大臣，没有谁不畏惧您；全国上下的人，没有谁不有求于大王您。由此看来，大王，您受的蒙蔽比我更深啊！

齐威王：嗯，邹爱卿说得有理，寡人忽视了这个问题啊！那你说，寡人怎样才能不受蒙蔽呢？

邹忌：这个好办，只要您下个命令，鼓励天下人共同给您挑刺儿、找碴，这样下去，咱们齐国一定会更加强盛！

齐威王：好，就这么办！（拍案而起，音乐起）众爱卿，从今天开始，特设全国挑刺儿找碴委员会，由邹爱卿担任会长，能够当面指责寡人过失的人，奖励“爱疯18”手机一部、马尔代夫双人双飞十日游；能写奏折指责寡人过失的，奖励“爱派德”平板电脑一部、首尔五日游；能在街市上批评议论寡人的过失，并被寡人听到的，奖励“小麦”智能手机一部，三亚四日游！

群臣：大王万岁！

燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事，纷纷到齐国朝拜。这就是所谓的在朝廷上战胜别国。

剧终

高三语文《邹忌讽齐王纳谏》教案 第5篇

案

教学目标

.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。

5.背诵全文。

教学重点

.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。

教学难点

反复诵读中对的写作特色和劝谏技巧的领悟

教具准备

录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。

课时安排

2课时

教学过程

★第一课时

[教学要点]1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤]

导语

唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（放录音，学生整体感知课文）

[自学指导]

一、提供有关《战国策》与战国的资料

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。

战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

二、解题

标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、阅读课文，理解文意

（一）初读课文，读准字音

（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）

（二）再读课文，读准句读，理解

第一自然段

诵读指导

（学生齐读）

此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。

（指名一学生读第一自然段）

文意简析

提问：此段所写的主要内容是什么？

明确：三问三答

提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。

明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。

第二自然段

诵读指导：

本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。

（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。

文意简析：

提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。

明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。

第三、四自然段

诵读指导：

（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。

（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。

文意简析：

提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？

明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。

（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）

（三）三读课文，鉴赏品味

（学生结合板书，齐读课文，理解思路）

小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了为何“受蔽”的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。

这篇篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。

（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵）

四、布置作业

.背诵全文。

2.完成课后练习第三题。

★第二课时

[教学要点]1.反复朗读课文，引导学生质疑解难。

2.梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。

[教学步骤]

一、检查复习

.请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽窥镜孰弗如远甚暮寝期年谤讥

2.提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？

明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的历史。

3.提问：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”出自谁之口？

明确：出自齐威王之口。

4.提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？

明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”相比，使齐威王欣然接受讽谏。

5.检查背诵情况（略）

二、反复阅读课文，引导学生质疑解难

学生提问：“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？

明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

例如：“吾与徐公孰美”可译为：我和徐公谁漂亮呢？“吾孰与徐公美”可译为：我和徐公相比，谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的。

学生提问：“忌不自信”句应如何理解？

明确：“忌不自信”句应译为：邹忌不相信自己。“信”当作“相信”讲，是动词，“自”指“自己”是名词，作“信”的宾语。这是一个非常典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。

资料显示（投影或多媒体）

例句

出处

类型

沛公何在？

《史记·项羽本纪》

疑问句中，疑问代词作宾语前置

彼不我恩也

《童区寄传》

否定句中，代词宾语前置

宋何罪之有

《墨子·公输》

“之”助词，宾语提前的标志

唯奕秋之为听

《孟子·告子上》

加“之为”将宾语提前

唯余马首是瞻

《冯婉贞》

构成“唯……是……”格式的宾语前置

提问：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”应如何理解？

明确：“美”原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”应译为：我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是有求于我。

意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么，除了形容词的意动用法外，还有名词的意动用法。

例如：“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”（《师说》）句中的名词“师”带了宾语“郯子、苌弘、师襄、老聃”，用作意动，应译为：孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。

三、梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的义项

（检查学生完成课后练习第三题的情况，指导学生借助古汉语词典归纳）

资料显示（投影或多媒体）

.朝

例句

出处

意义

相如每朝时常称病

《史记·廉颇蔺相如列传》

上朝

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

《战国策·邹忌讽齐王纳谏》

朝拜

于是入朝见威王

《战国策·邹忌讽齐王纳谏》

朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣

《封建论》

早晨（zhaō）

2.孰

例句

出处

意义

百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

《三国志·隆中对》

代词，“谁”

孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？

《钴姆潭溪小丘记》

代词“什么”

唯大王与群臣孰计议之

《史记·廉颇蔺相如列传》

同“熟”“仔细”

3.诚

例句

出处

意义

帝感其诚

《列子·愚公移山》

诚心、诚意

此诚危急存亡之秋也

诸葛亮：《出师表》

确实、的确

今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣

《资治通鉴·赤壁之战》

表假设，如果、果真

4.方

例句

出处

意义

今齐地方千里，百二十城

《战国策·邹忌讽齐王钠谏》

方圆

有朋自远方来，不亦乐乎？

《论语》

地方

方其破荆州，下江陵……

《资治通鉴·赤壁之战》

当……时候

守门卒方熟寐

《资治通鉴·李愬雪夜入荆州》

正

伐山取材，方有人见之

《梦溪笔谈·雁荡山》

才

5.善

例句

出处

意义

君子生非异也，善假于物也

《荀子·劝学》

善于

国人称善焉

《吕氏春秋·去私》

好

素善留侯张良

《史记·项羽列传》

友好

足下以为善汉王，欲建万世之业

《史记·淮阴侯列传》

亲密

6.间

例句

出处

意义

少间，帘内掷一纸出

《聊斋志异·促织》

时间

安得广厦千万间

杜甫：《茅屋为秋风所破歌》

量词

至京口，得间奔真州

文天祥：《〈指南录〉后序》

机会

谗人间之，可谓穷矣

《史记·屈原列传》

挑拨离间

肉食者谋之，又何间焉

《左传·曹刿论战》

参与

中间力拉崩倒之声……百千齐作

《口技》

夹杂

予在患难中，间以诗记所遭

《〈指南录〉后序》

间或

附：4句～7句的“间”读jiàn.（背诵全文，增加积淀）

四、布置作业

.反复背诵课文

2.巩固所归纳的字词知识

[板书设计]

高三语文《邹忌讽齐王纳谏》教案 第6篇

一、知识点拨与学法引导

（一）整体感知 这是一篇短小精悍、逻辑思维较强,融基本知识、思想内容、现实借鉴为一体的优秀作品。

文章选自《战国策·齐策》。

本文着重写齐相邹忌以自身生活中的小事设喻，劝说齐王必须以广泛听取人民的意见作为施政依据的故事。

既表现了古代志土（邹忌）为了国家利益勇于讽谏的思想，又表现了开明、有作为的君主（齐威王），从谏如流，闻过则喜，勇于改革的大度胸怀。

（二）学法引导 本文篇幅短小,思路明晰,推理过程有较强的逻辑性,文字也较浅显,可以借助课文注解和已有的文言文知识, 理解字义、词义,把握句意。

以读代讲、以读代解、以读代译、以读代练，突破历史，联系现实生活中的人、事,认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。

学习邹忌善于揣摩对方心理，善于运用设喻的语言艺术,提高表达能力。

（三）审美鉴赏 简练生动的语言美 全篇只有三百多字，从家事说到国事。

写人物，声貌毕肖；叙事实，曲折引入；用语简洁生动。

说它简洁，如“于是入朝见威王曰：„„”几个字就交代了朝见的过程，省去了进见的“导语”，开门见山地直陈其事。

齐王听了谏辞以后，只用一个“善”字就写出了齐王纳谏的决心。

威王下令纳谏以后，只三十来字就交代清楚了1 “令初下”“数月之后”“期年之后”三个阶段的具体情况，说明了纳谏后发生的巨大变化；纳谏的效果，只写邻国动态，省去国内情况，这些文字都是异常的简练。

说它生动，如：邹忌与妻、妾、客的三问三答，意思雷同，但句法、语气却各不相同，逼真地刻画了人物不同的心理、神情，文字错综，毫不呆板。

（四）重点难点突破

1、这篇课文记述了一个什么家庭小事？要说明什么道理？是用什么方法说理的？ [析] 本题旨在引导学生理清文章思路,概括要点,把握文章主旨。

[参考答案] 记叙了邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题的故事。

要说明的道理是：劝说齐威王广开言路，积极纳谏，改良政治。

邹忌不是像一般人那样正面讲道理，而是用一段具体的家庭琐事为譬喻来阐明“纳谏”的必要性和迫切性。

2、邹忌为什么会劝谏成功？他的劝说有什么特点？ [析]此题意在让学生体会邹忌委婉劝说的方式，在今天的人际交往中借鉴这种做法。

[参考答案] 邹忌（进谏者）用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。

他劝说的最大特点是委婉，充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白事理，从而愉快地接受意见。

3、简要说说本文比喻说理有什么好处。

[析]此题意在进一步加深对本文劝说语言的特点及对这一特点的优越性的认识。

[参考答案]能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

4、事例：妈妈发现自家的男孩跟邻居的女孩交往密切，有事没事老呆在一块儿。

妈妈心里担心，想提意见。

请你替设计一条合适的提法。

[析]本题旨在触类旁同，学以致用。

[参考答案]略。

二、自学阶梯评估 达标训练 1．下列加点字的注音都正确的一组是（）A．臣妾（qì）昳丽（yǐ）朝服衣冠（zhāo）．．．B．孰与（shú）弗如（fú）皆朝（cháo）于齐 ．．．C．窥镜（kuì）期年（qī）数（shuò）月之后 ．．．D．旦日（dàn）暮寝（qīn）时时而间（jiān）进 ．．．2．下列加点词用法与其他各项不同的一项是（）A．吾孰与徐公美 B.吾妻之美我者 ．．C.皆以美于徐公 D.君美甚 ．．3.找出下列与“忌不自信”句式相同的一项（）3 A.君美甚 B.能谤讥于市朝 C.甚矣,汝之不惠 D.夫晋，何厌之有？ 4.对“今齐地方千里”一句翻译正确的一项是()A.现在齐国这个地方有数千里的土地 B.现在齐国的土地方圆千里 C.今天齐国这个地方有数千里的土地 D.今天齐国土地方圆有千里之多 5.下面句中加点词意义相同的一组是()A.能面刺寡人之过者 是寡人之过也 ．．B.我孰与城北徐公美 徐公来，孰视之 ．．C.能谤讥于市朝 朝服衣冠 ．．D.虽欲言,无可进者 至于斟酌损益,进尽忠言 ．．6.填空 ①《邹忌讽齐王纳谏》选自 体的历史著作《 》。

“讽谏”的意思是。

②文章中写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：。

威王采取纳谏措施后收到效果的句子：。

7、请列举两个出自《战国策》的成语。

能力提高 阅读下列语段，完成习题。

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公关?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰关?”客曰：“徐公不若君之美也。

”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公关。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以关于徐公。

今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，由此观之，王之蔽甚矣!” 1．下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是()①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?” ②妾曰： “徐公何能及君也?” ③客曰：“徐公不若君之美也。

” A．②③① B．①②③ C．②①③ D．②③① 2．对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是()①君美甚，徐公何能及君也 ②臣诚知不如徐公美 ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣 A．①②／③④／⑤ B．①⑤／②③／④ C．①⑤／②／③④ D．①②／③④／⑤ 5 3．加点词解释不正确的一项是()A．邹忌修八尺有余：身高 B．吾妻之美我者，私我也：偏爱 ．．C．朝服衣冠：衣服 D．于是入朝见威王：朝廷 ．．4．对加点词的意思和用法判断正确的一项是()①臣之客欲有求于臣 ②皆以美于徐公 ．． ③以告，则杀之 ④皆以美于徐公 ．．A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不相同 C．①②不相同，③④不相同 D．①②不相同，③④相同 5．句式与其他各句不相同的一项是()A．忌不自信 B．徐公不若君之美也 C．又弗如远甚 D．朝廷之臣莫不畏王 6．下列语言分析，不恰当的一项是()A．“君美甚，徐公何能及也!”——妻子赞美于前，比较于后，发自内心，出自真情。

B．“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎战战兢兢 C．“徐公不若君之美也。

”——客从容言之，貌似深思熟虑，实则阿谀逢迎。

D．邹忌问妻子用生活化的“我”，显得亲切而随和，邹忌问小妾与客，用书面语“吾”，显得生硬，表现了一种倨傲。

开放探究 阅读下面文言文，完成习题。

江乙对楚宣王 6 《战国策》 楚宣王问群臣曰：“吾闻北方之畏昭奚恤①也，果诚何如?”群臣莫对。

江乙对曰：“虎求百兽而食之，得狐。

狐曰：‘子无敢食我也!天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。

子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎?’虎以为然，故遂与之行。

兽见之皆走。

虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

今王之地方五千里，带甲百万，而专属②之昭奚恤。

故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也——犹百兽之畏虎也。

”（注：①昭奚恤，楚国贵族，楚宜王的名将，在中原各诸侯国中有较大影响。

②专属，单独地托付。）1．解释下列句中加点的词(1)群臣莫对：______________(2)虎求百兽：_________ _____ ．．(3)天帝使我长百兽：______________(4)子以我为不信：______________ ．．2．下列句中加点词语，其用法与现代汉浯相同的一项是()A．吾闻北方之畏昭奚恤也 ．．B．虎以为然，故遂与之行 ．．C．今王之地方五千里 ．．D．故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也 ．．3．比较下列句子中加点词语的意思，对其判断正确的一项是()（1）虎求百兽而食之（2）天帝使我长百兽 ．．．．（3）子无敢食我也（4）虎不知兽畏已而走也 ．．7 A．两个“百兽”意思不同，“无”和“不”意思也不同。

B．两个“百兽”意思不同，“无”和“不”意思相同。

C．两个“百兽”意思相同，“无”和“不”意思也相同。

D．两个“百兽”意思相同，“无”和“不”意思不同。

4．对这段文字的理解，不符合文意的一项是（）A．楚宣王问“吾闻北方之畏昭奚恤也”这个问题，表明楚宣王担心昭奚恤影响太大，自己将会受到昭奚恤的威胁。

B．江乙在他所说的寓言故事中表达的含义是，北方是因为畏惧昭奚恤而畏惧楚宣王的。

C．“虎不知兽畏已而走也”这句话的潜台词是，“大王您不知道北方怕您，却认为他们是怕昭奚恤”。

D．“犹百兽之畏虎也”是在委婉地告诉楚宣王，北方怕的是您，因而昭奚恤对您没有威胁。

5、简要说说本文说理与《邹忌讽齐王纳谏》有什么相同之处？

三、资料下载 “三叠式”与复沓的戏剧结构

——课文《邹忌讽齐王纳谏》赏析《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇。

全文以事件发展的顺序为线索，完整有趣地记叙了邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的史迹。

文质兼美，8 以“重叠与复沓”戏剧美学的艺术魅力打动读者，使之既能悟出道理，又能获得审美愉悦。

作为历史著作，为什么采用这种诙谐幽默的喜剧性手法来表现呢?这是由事件发生时的情境所决定的。

假如邹忌一开口就谈纳谏之道，往往会使他抵触。

而“比美”的生活趣事，既能引起国君的兴趣，又能在此基础上借题发挥。

这样的婉词劝说，使齐王“暮寝而思”，如梦初醒，翻然悔悟，明确纳谏的必要性和迫切性。

正如《古文观止》评论此文说：“邹忌将己之美、徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。

千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!”下面让我们一起来赏析这种戏剧性的构建。

一、三窥。

第一次“窥镜”“自视”，刻画了邹忌的外貌：身材魁梧，仪表堂堂，逼真地再现了他不无自得神情。

正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子比“美”。

第二次“窥视”，是“徐公来”，“熟视之”，“自以为不如”，其自信不如当初那样了。

于是，又有了第三次“窥镜而自视”，自我感觉“弗如远甚”。

可见，由“自信”到“自惭”，心理上形成了鲜明的对比。

这种对比，烘托出他感受蒙蔽的心情。

二、三问。

由自我欣赏，引出三问。

“比美”是问的惟一话题。

“我孰与城北徐公美?”一问妻，语气和缓。

“我孰与徐公美?”二问妾，是因“不自信”所致，内容相同而句式有变化。

“我与徐公孰美?”这是当“客从外来”，“与坐谈”而“问之”的。

三问客，句式又有所变化。

语言一次比一次简洁，语气一次比一次急促，他想从不同方面、不同人的口中得出“比美”的结果。

这样写为“三答”张本、铺垫，引人入胜。

三、三答。

妻一答，极赞其美，语态亲昵，饱含偏爱之情。

尤其“美甚”二字，将9 此种情态、心理渲染得淋漓尽致。

与后文“私我”呼应。

妾二答，少“君美甚”一句，感情色彩有别。

与后文“畏我”呼应。

客三答，因有求于人，故答语婉转，阿谀奉承。

与后文“有求于我”呼应。

三问三答，采用重叠而错综的表现手法，通过不同语言来显现人物对问题的不同态度，并将各人的语气、心理、感情、神态描绘得栩栩如生，辞约而意丰。

四、三思。

难能可贵的是邹忌在妻、妾、客一片赞扬声中，并非昏昏然，而是保持清醒的头脑。

非但不自满，却从中悟出直言不易的深邃哲理。

妻“私臣”，妾“畏臣”，客“有求于臣”。

从而明白朝上政治：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。

行文中，“私”、“畏”、“求”三字，反复出现三次，贯穿全篇，紧扣主题，由自身想到国家，由此及彼，由小到大，入情入理，令人置信不疑。

五、三时。

“令初下”，宫门庭院好像闹市一样，说明纳谏之必要和迫切，“与王之蔽甚”相应，亦见邹忌讽谏的正确。

“数月之后”，受蔽者日益减少。

“期年之后”，无言可进，说明其蔽已除，获得大治。

三个阶段的具体情况，说明纳谏后发生的具体变化。

结尾写邻国的动态，显出纳谏效果。

总之，这篇散文从头至尾一直用三层重叠、复沓的戏剧性手法来写，开头直接进入故事，即使人物、场景高度集中概括，又把重点放在切合人物身份的语言、行动和心理刻画上。

十分讲究结构层次的对称美，立主脑，减枝蔓，用笔简洁，值得欣赏借鉴。

（摘自《家教周报》作者 江苏省盐明达中学 朱庆和）自学阶梯评估 10 达标训练 1.B 2.B 3.D 4.B 5.A6.①国别 《战国策》 “讽” 是动词,讽喻的意思,特指下对上用委婉曲折的言词进行规劝;“谏” 是名词，指批评意见。

“讽谏”即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

②“暮寝而思之，曰„„ 欲有求于我也。

”“令初下„„虽欲言，无可进者。

”

7、如:门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。

能力提高 1．D 2．C 3．C 4．C 5．A 6．D 开放探究 1．（1）没有人（2）寻找（3）作主管者（4）言语真实2．B 3．B 4．B5、都善于运用故事比喻说理，故事生动，寓意深刻，耐人寻味，说理委婉，使人易于理解，乐于接受。

高三语文《邹忌讽齐王纳谏》教案 第7篇

第一课时

【学习目标】

1．掌握有关《战国策》的文学常识。

2．读准字音，结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。(重点)3．朗读课文，初步感知文意，深入理解课文。(重点)【教学过程】

一、新课导入 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、预习展示

1．了解相关文常。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。后期励精图治，修明政治，齐国大治。

由于《战国策》书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

2．理解词语在文中的意思。(1)重点实词： 邹忌讽齐王纳谏(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。)．．能谤讥于市朝(谤讥：公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：．．诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者(刺：指责)．上书谏寡人者(书：信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章)．期年之后(期：一周年叫期年；一整月叫期月)．(2)词类活用： ①朝服衣冠(朝，名词作状语，在早上；服，名词作动词，穿)．．②吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法，认为„„美)．③能面刺寡人之过者(面，名词作状语，当面)．④闻寡人之耳者(闻，动词使动用法，使„„听到)．3．把握句式。

①城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句)②忌不自信。(宾语前置)③旦日，客从外来，与坐谈。(省略句)④我孰与城北徐公美？(介词结构后置句)⑤此所谓战胜于朝廷。(判断句，兼介词结构后置)⑥王之蔽甚矣。(被动句)

三、合作探究(一)初步感知文意

本文讲述了什么故事？说明了什么道理？

明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。也告诉我们要广泛听取他人的批评建议，及时发现和改正自己的缺点错误。

(二)深入理解课文

1．邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙骗的？

明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。” 2．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？ 明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。3．劝谏的结果如何？

明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。

4．文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？ 明确：说明齐国的政治日益清明。

四、板书设计

邹忌讽齐王纳谏进谏的缘起 进谏的内容

齐王纳谏齐国强盛

第二课时

【学习目标】

1．分析人物形象。(重点)2．理解文章的劝谏技巧。(难点)3．理解文中设喻说理和类比推理的方法。(重难点)4．认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。【教学过程】

一、新课导入

通过上节课的学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在复习中再次走进课文，对其进行深度探究。

二、预习展示

上节课我们大致疏通了文意，现在我们来尝试翻译下面的句子。1．我孰与城北徐公美？(孰与：与„„比谁更„„)翻译：我与城北的徐公比谁更美呢？

2．城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句式，„„是„„)翻译：城北的徐公是齐国的美男子。3．忌不自信。(自信：相信自己)翻译：邹忌不相信自己(比徐公美)。4．与坐谈。(省略句)翻译：(邹忌)与(他)相坐而谈。

5．吾妻之美我者，私我也。(美：认为„„美)翻译：我的妻子认为我美，是因为偏爱我。

6．王之蔽甚矣。(被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽)翻译：大王受蒙蔽太厉害了！

7．能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。(闻：使„„听闻)翻译：能够在公共场所议论指责我，并能使我听闻的。

三、合作探究(一)人物形象

本文运用语言描写和细节描写，刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。请结合文意简要分析。

明确：(1)邹忌：课文首先通过“三问”“三思”写出了邹忌头脑冷静，实事求是，善于思考，能够透过现象发现本质；然后写邹忌进谏时的“三比”，表明他又是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。

(2)齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心。而“三进”“四国朝齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。

(二)讽谏艺术

邹忌进谏之所以取得成功，其原因有哪些？

明确：(1)从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。(2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。(3)讽谏有针对性，设身处地地为齐王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。(4)运用排比句，增强了说服力。邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。

3(三)写法探究

本文写法上有哪些特点？

明确：(1)本文采用了“三叠法”。排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。

(2)本文巧妙地运用了设喻(类比)的手法。

(3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。

四、板书设计

五、教学反思

在实际的教学过程当中，我发现采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力，专注于对课文内容的探究。而且，通过分析人物形象也能够训练学生的思维能力及表达能力，另外，我在教学过程当中清晰地认识到，中学生早就已经有了自己的想法。有一些同学的想象力和创造力让老师们感到惊异。在这堂课上，我让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实意义的基础上，引用名言加以共勉。这样的效果很明显，学生们很乐于将自己的意见和看法表达出来。我觉得这样至少对他们的语言表达能力会有一定的帮助。

《邹忌讽齐王纳谏》中的语言艺术 第8篇

一.三问三答最具神采

邹忌自以为美 (当然是写法之妙) , 遂有三问, 询问的次序颇为讲究。先问其妻曰:“我与城北徐公孰美”;次问其妾曰:“吾与徐公孰美”;再问其客曰:“吾孰与徐公美?”同样的问题, 问法各具特色。首先自称不同, 分别是“我”、“吾”。一则避免重复之呆板;二来可见关系之亲疏。对妻子自称“我”, 是亲昵、随和、生活化的称呼, 一般是与亲近、熟悉的人使用的词语;对其妾、其客则自称“吾”, 有相对客气、庄重、正式的意味, 此其一;其二, 为使语言多姿, 问法也有所不同, 同样表示比较的句式, 却在三句中有两种不同的问法:“孰与”、“与孰”;其三, 问话中所涉及到的对象也各自不同。首句问到“城北徐公”, 把徐公的住址交代得很清楚, 而后两句则省去了已经交代了的因素, 行文极是简洁。

三答之妙, 尤胜三问, 从问答中更可窥见各人的地位、心态以及与主人的关系和感情。其妻答曰:“君美甚, 徐公何能及君也?”依现代汉语解之就是:您英俊得很, 徐公怎么能比得上您呢?其中有两层赞美之意, 其一, 是“君美甚”, 这是一个表示肯定的赞美句子, 其中的“甚”可见妻子对丈夫的爱, 此语才毕, 犹觉不足, 又以反问句式加强夸赞之意。二重肯定, 语气逐渐加重, 可见妻子对丈夫的赞扬远比别人要深, 丈夫在妻子的心目中肯定是最美的, 对夫君的夸赞一句不够, 还要再加一句, 虽然不一定是真的, 但“情人眼里出西施”。当然, 其中或许还有不得不说的尴尬;妾的回答则比其妻已有所衰减:“徐公何能及君也?”这只是一个反问句, 当然也表达了强烈的赞美语气, 但与妻相比则逊了一筹, 浅了一层。虽有赞美, 但不多说, 虽为丈夫, 但平时的关系及地位也决定了她既不多说, 也不能多说, 她对丈夫的感情当然没有夫人对丈夫的感情深了;至于客人, 则更简单了:“徐公不若君之美也”, 一个简单至极的普通否定句就应付了邹忌。

二.齐王三令亦具神韵

齐王得邹忌三喻之后, 顿开茅塞, 乃下令进谏。这三条命令也是各具风采。先是总说可以进言的对象:群臣吏民。此一句中排除“左右”和“近臣”。为什么?一则是这些人是齐王的身边人, 不一定对自己的缺点看得清楚, 二来也不一定敢于进谏, 故先限定对象。“受上赏者”是“能面刺寡人之过者”, 与其说是“能”, 不如说是“敢”, 这第一种进谏的方式最是危险 (当然也是最有效果的) , 在面谏中, 进谏人的神态、心情、语气都是暴露无遗的, 这“批龙鳞”“逆圣听”的事的确需要莫大的勇气。正因为危险性最大, 所以得到的赏赐也是最高的, 这投入与产出之间是成正比的。“受中赏”的人是“能上书谏寡人者”, 这一种进谏的方式也有一定的风险, 敢于上书也是需要勇气, 要知道, 语言之间稍不留意就可能产生“话外之音”, 说者无意, 听者有心, 随时都可能无意之间触及到君王的隐痛。虽然比面谏安全些, 但确也存在隐患, 故以“中赏”待之。至于“受下赏者”则是“能谤讥于市朝, 得闻寡人之耳者”, 这就安全得多了, 既不见面, 也不见文, 只是传语, 好了则可领赏, 不当亦可申辩。因为风险系数最小, 故得赏最次。

三.其他“三”处各具特点

1.暮寝三思摇曳多姿

邹忌“暮寝三思”的句式同中有异, 长短有致。“吾妻之美我者, 私我也”、“妾之美我也, 畏我也”、“客之美我者, 欲有求于我也”。三句中的前半句基本相同, 后半句则不尽一致。对妻妾的思忖是简言之, 对客人则是另述之。一“私”一“畏”一“欲有求”, 长短结合, 变化不断, 于细处显风采。

2.对王三比层层递进

此三比上承三思内容, 用字不变, 仍为“私”“畏”“欲有求”, 但又独用双重否定句以示危害之重, 以期引起齐王的重视, 这是不同与上文的地方。

3.进谏三景个个不同