参加社会实践的目的

参加社会实践的目的（精选10篇）

参加社会实践的目的 第1篇

对大学生来讲，参与暑期社会实践有甚么目的呢？

1、深进社会、了解国情、体验社情，积累对社会熟悉的经历和对促进社会工作的理解。

2、在实践进程中增长才华，锻炼能力，开辟视野，为以后的工作打好扎实的基矗

3、在实践进程中培养职业素养，增加工作经验，便于更好地投进真实的工作当中。

高校团组织在组织社会实践的几大原则：

1、明确目的，掌控方向-以人才培养为目标，为实现学校的育人目标而精心组织社会实践，学校的育人目标三型二能一高，其中具有社会责任感和社会政治经济建设能力，利用型人才就能够通过社会实践渐渐到达。

2、疏通渠道，整合资源-通过各种方式把学生的所需和工农生产建设部分联系起来，建立对口的实践项目，由合作项目到实践基地，让学生能够真正在参与中有所收获。

3、总结交换，传递经验-通过总结交换会把一些好的实践模式和内容及时宣传，不断积累经验，增进后续实践活动的有效展开。

4、建立典型，积极宣传-对一些优秀的个人和组织进行积极宣传，正面引导，鼓励大家在实践进程中能够创造成绩，得到进步!

大学生在实践进程中要留意的一些事项：

1、组织的形象写在个人脸上，要留意形象，本身的形象，同时也是学校的形象。

2、在实践进程中要有很强的组织纪律性，服从团队的集体行动，不可擅自行动。

参加社会实践的目的 第2篇

现在,无论是小公司还是大企业为了提高公司员工们在工作上的士气以及工作中的团队合作意识等，都纷纷选择来一次素质拓展培训。

企业素质拓展，营造企业文化氛围，让距离不再隔河，加深员工对企业文化的理解，增强对公司整体目标的认同；增强员工的自信心和意志力，改善自身形象，创造良好沟通环境，搭建深度沟通桥梁；强调员工严明的组织纪律性,提升对企业的忠诚度和责任感；塑造积极向上的精神风貌，增强团队意识，改变传统思维方式；提升团队协作精神，熔炼团队精神，加强学员的凝聚力；感恩企业，感恩团队，提升员工归属感，有效增强团队执行力和积极性；联络员工之间的感情，增强彼此间的交流、沟通与协作，丰富业余生活，放松身心。

参加拓展训练的企业明显收益，进一步明确和认同组织目标，增强组织的凝聚力，树立相互配合，互相支持的团队精神和整体意识，改善人际关系，形成积极向上的组织氛围，改进组织内部的沟通与信息交流，使员工在工作岗位上表现出更佳的领导与管理才能，使组织面对各种变革与挑战更为从容。

参加学员的明显收益，认识自身的潜能，增强自信心，改建自身的形象，克服心理上的惰性，磨练战胜困难的毅力，调整身心状态，不浮躁，不颓废，更乐观的面对工作和生活的挑战，启发想象力与创造力，提高解决问题的能力，改善人际关系，学会关系，更为融洽地与团队合作，达到休闲减压的目的。在每一个行业我们都更需要调整好自己的心态，性格决定人生，选择决定命运。在这个彩色的世界里，我们要需要征服的人不是别人而是自己。做每一事情之前我们需要规划去做，恰当运用时间和机会，这样成功的几率就更高。所以我们需要从身体到内心的培养！

参加社会实践的目的 第3篇

一、高中生对参加社会实践的重视程度

现在的学生都是家里的宝, 在家里家长不允许学生做任何的家务活, 甚至包括自己的衣服都是由家长处理, 遇到任何事情的时候都是第一时间找家长, 有多少学生能够自己主动做些事情?更有多少学生主动参加社会的实践活动?据我调查, 现在的高中生自我参加社会活动的人数很少, 一方面他们认为参加社会活动是浪费时间的, 就是参加活动自己也不能做些什么;另一方面学生的家长也反对学生参加社会活动, 认为他们还没有这个能力。因此现在的高中生主动参加社会实践的人数真的很少, 只有学校组织的社会活动学生们才会去参加。

二、高中生社会实践的意义

进入高中的学生已经不是小孩子了, 他们应该学会如何去处理事情, 如何去照顾自己, 不要任何事情都依靠家里。组织社会实践活动, 目的就是让学生参加活动, 体验生活, 从而得到更好的锻炼, 养成独立自主的个性。

1. 通过社会实践学会照顾自己

社会实践是一种体验社会生活的活动, 学生的任务多种多样, 可以是在大街上宣传环保意识, 也可以到无人照顾的老人家帮他们打扫卫生, 更有可能是参加一个自我生存的活动, 锻炼自己, 照顾自己, 培养自己独立的能力。因此参加社会实践就需要时刻提醒自己, 自己已经不是在家受家长呵护的孩子了, 而是需要独当一面, 自己照顾自己的成年人。现在我国的学生的身体素质和自我能力逐渐下降, 曾有报道说, 中国和日本的小学生参加夏令营, 考查的就是学生的自我能力, 中国的小学生在经过一段时间的锻炼后逐渐地放弃了, 因为他们不知道如何照顾自己、如何处理问题, 遇到困难就退缩了, 而日本的学生却能够很好地应对各种问题, 坚强地完成了夏令营的任务。从这个例子可以看出, 平时的锻炼是多么重要, 如果没有平时一点一滴的积累, 就不会有遇到问题从容解决的能力。因此参加社会实践对于高中生来说是提高自我能力的一种途径。

2. 学会照顾需要帮助的人, 培养责任感与使命感

参加社会实践在学会照顾自己的同时还能够培养学生的责任感与使命感。学生是社会发展的栋梁, 是祖国的未来, 因此应该培养学生帮助他人的责任感, 当遇到他人需要帮助时, 要及时地伸出援手, 并且知道该如何处理问题。社会实践就是让学生提早知道社会需要帮助的人很多, 遇到的问题也很多, 因此应不断地提醒自己不要只是依靠父母。

三、如何开展高中生的社会实践

高中生除了重视学业外还需要重视自我的实践能力, 认识到只有锻炼自己才能照顾自己、帮助他人。这就需要学校的倡导与推广, 增加学生对于社会实践重要性的认识, 并且有机会去参加社会上的社会实践活动。

1. 学校开展社会实践活动

现在很多家长都反对学生进行社会实践, 一是怕耽误学习, 二就是怕上当受骗。因此要想让学生主动参加社会实践是很困难的, 但是学校是最有号召力的, 只要学校重视社会实践, 组织社会实践, 很多学生都会参加。学校可以通过多种方式开展社会活动, 例如学生的寒暑假就是开展实践活动的最好时机, 可以举办不同类型的实践活动, 学生可以根据自己关心的话题参加自己喜欢的社会活动, 使其从内心真正地想去参加, 为社会服务。

2. 提高学生参加社会实践的意识

学生是否参加社会实践除了周围环境的影响外, 还取决于他自己的想法, 因此培养学生的责任感是十分重要的。老师要不断地教导学生养成独立自主的性格与解决问题的能力, 这样在毕业后才可以自己照顾自己。要时刻告诉自己, 自己已经长大, 自己可以处理任何问题, 还要不断地提醒自己遇到问题是对自己的一种磨炼, 只有克服它才能取得胜利, 因此多参加社会实践活动能够学到很多处理问题的方法。

一个以社会学目的为目的的手段 第4篇

于全兴从开始拍摄这个题材，我就开始关注，包括他写的所有的文字，我都一字不落地看过。我一直感慨：这是个万幸的事情。贫穷是一个不断出现的问题，要解决这个问题，绝对不是一蹴而就可以的，可能需要很长一段时间。这时候我们就应该需要一个事实和媒体协作的过程。这是纪实摄影典型的一个功能。“纪实摄影是一个以社会学目的为目的的手段”它服务于一个社会学目的。于全兴的摄影就是服务于“幸福工程”的。如果能做到这一步，这个活动的功劳就太大了，这不仅仅是拍了多少照片，捐了多少钱，甚至还将影响到我们民族的一种道德。

于全兴刚刚拍摄这个题目的时候，也很在意自己摄影技巧的发挥，有意识地模仿“荷赛”的摄影语言。后来他改用120相机，目的是要更为平和真实地纪录。面对这些拍摄对象，不要让你的照片成为一层障碍，而是让你的照片成为一个通道，让读者通过你的照片看到对象而不是看你拍照片如何高明。

于全兴对“幸福工程”的理解还是很深刻的，但拍摄的时候是很有顾虑的，他怕领导认为他专门拍中国落后的一面。我认为一个国家和一个人一样，一个患了绝症的人不敢承认他得病，因为他的命快没了，他经不起任何敲打，但是一个健康的人，如果你告诉他有小疾，他会知道用什么方法把它解决。我们告诉国家的只是这个小疾，我们正在积极地帮助国家治一下。于全兴在这方面从心理、从体力、从经济上都有很大的付出。

目的论对联络口译实践的影响 第5篇

关键词：目的论,联络口译,跨文化交际

一、目的论与翻译

近几十年来,西方的翻译理论与语言学的发展密切相关,口译亦受到很大影响。目的论是功能派翻译理论的核心,是指翻译作为一种人类活动,也是受特定背景影响的有目的的活动,因此翻译的方法和策略要由译文要达到的目的或功能决定。比如,广告翻译要求脍炙人口,法律翻译要求准确真实,文学翻译要求体现原文的艺术性。

二、目的论的三原则

目的论有三个原则:目的原则、连贯性原则和忠实性原则。不同的文本类型,由于文本的功能差异,译者的翻译方法和策略也会有所不同。

译文受众认为其接受的信息符合自己的环境时,才会接受该信息,只有这样信息的传递才是成功的。目的论认为,译文应具备“语内连贯”的标准,即译文被受众理解且在译文的环境中具有意义。此外,原文和译文之间有“语际连贯”的特性,就是是忠实于原文。目的论认为,译文是对原文最大程度的模仿,而这是由译文目的和译者的理解决定的。当忠实性原则与连贯性原则产生冲突时,放弃忠实性原则而选择连贯性原则,译文是否要忠实原则取决于翻译的目的和语内连贯标准。因此,“翻译合适”成为翻译的标准,即译文要符合翻译目的的要求,完成其在译语语境和文化中的交际功能。

三、目的论对联络口译的影响

“联络口译”是指发生在社区、医院、学校、法庭、警局、旅游景点、公司企业、生产或建筑工地、政府服务部门、媒体机构、训练或比赛场馆等场合,由译员在现场或通过远程技术,主要以交替传译(有时采用耳语翻译)的方式所进行的口译(任文,2009)。在这一过程中,译者发挥着重要作用:既是语言的转换者,又是文化的沟通者,还是活动的协调者。在联络陪同口译过程中,译员除了“翻译”以外,还要进行解释说明、信息把关、干预调停和协调帮助等,需要发挥更多样的人际功能。比如,笔者曾在东盟博览会担任印度尼西亚记者团的联络口译员,记者团中有几位穆斯林。记者入住的酒店提供自助餐,他们认为只要不拿取肉食就可以。但他们不了解,穆斯林爱吃牛羊肉,且一般不与非穆斯林同桌用餐。因此,笔者建议给穆斯林记者单独包间,且为他们单独提供牛羊肉和蔬菜。

此外,口译具有面对面交际的特征,因此在口译过程中,译员要仔细观察发言人的非语言行为,如表情、语气、身体动作等,并且分析其文化属性,从而更好地了解其想表达的含义,避免文化差异造成的误解和疏忽。

目的论关注翻译的目的,所采取的方法都是为了实现翻译的目的,这使得功能主义翻译理论实践性和适应性较强。联络口译具有跨文化交际的性质,目的是实现不同文化直接的交流和理解,这使得口译员要从这一目的出发,正确定位自己的角色--交际促进者和协调者。因此,译员要充当文化媒介,充分了解双方的文化背景、社会习俗、思维和价值观的差异,主动协调双方的沟通,消除文化误解和歧义。

根据目的论的连贯原则,联络口译员要考虑译文接受者的文化背景和环境,将受众的理解作为选择翻译策略的目的和根据。比如,联络口译中常会出现的“词汇不对应”现象,尤其是一些文化负载词汇,包括成语、谚语、诗句等。译员在口译表达时,不能直译,而是要考虑受众的文化接受力,选择合适的词汇。如“亚洲四小龙”通常译为“Four Asian Tigers”,而不是dragons。因为在西方文化里,dragon是一种邪恶的动物,而“龙”在中国文化中象征着强盛和高贵。为了使西方人更容易接受,在中译英时将“龙”译为“tiger”。

中西方在问候寒暄等社交领域存在思维差异。比如,接机时中国人常常客气地说:您远道而来辛苦了。如果缺乏对西方文化的理解,直接翻译成:You must be tired,不仅起不到问候的作用,反而使对方觉得很不礼貌。另外,在宴请时,中国人想表现自己对客人的热情和尊重,常喜欢说:“多吃点”。如果译成:“eat more”,西方人就会觉得莫名其妙,好像对方在干涉自己吃饭的自由。此时,译员要避免直译造成的误解,译为“Help yourself”更合适。

此外,译员要以交际为目的,根据联络口译本身的特点,发挥主动性,主动协调双方的沟通交流,避免冲突的发生,推动跨文化交际的顺利进行。交流双方的语言和行为各有目的,这就使得译员很难做到绝对中立。比如,在某个交际事件中,如果讲话人因为一时愤怒或冲动,用词不当,语气激愤,这时候译员就不能“唯命是从”,因此此时“忠实翻译”会让听话人“面子受损”,场面尴尬,甚至导致交际失败。此时译员应该对不当言辞进行适当改造,对愤怒语气进行适当弱化,使之容易为听者接受。这就表现出译员在口译过程中具有主体性。

参加企业实践活动的感悟 第6篇

熟悉的专业，陌生的环境，实实在在的物流运营，这一切都使笔者的实践学习充实而有序。经过实践，笔者真正体验到了规范、科学的管理模式，熟悉了公司在物流运营中的具体操作流程。

按照在公司不同部门实践的先后顺序笔者做以下总结。

一、销售部

初到销售部，笔者随着公司招聘的新员工进行了系统的培训：了解宝洁和惠宝的发展历史；系统学习麦克销售模式、快速拜访销售路线、货架摆放的销售策略、BCP“店内五部曲”，如何有效处理反对意见，在沟通过程中应注意的技巧，以客户为中心的销售方法等。通过培训，笔者深刻体会到宝洁销售模式的规范性和先进性。

理论培训结束后，公司对我们7位教师进行分组，由几位有经验的销售代表当师傅，带我们实践销售。通过两周的销售实践，笔者发现用麦克模式武装的销售代表，按照公司设定好的快速拜访路线，遵照BCP“店内五部曲”，利用掌握的高效沟通技巧销售商品确实效果好、效率高。

二、信息部

进入信息部后，信息部的经理先将工作流程、工作制度做了简单介绍，然后为笔者系统讲解了DMS分析系统处理软件，着重演示了其中的采购中心和仓储中心这两个系统模块。

其实，笔者学校也大多装有类似的信息系统，但是在辅导学生上机实践时，由于条件所限，学生只能使用系统自带的少量数据，只有几个供应商、销售商和几种常见的商品等，并不能体会信息系统带来的高效率。

在信息部，笔者看到DMS分析系统在5名员工的操作下快速、高效、准确地将上千件商品销售给上千家客户时，真正体会到了信息技术的强大。

三、物流部

物流部的实践分为两个阶段：第一个阶段为配送，第二阶段为仓储。

配送阶段，7位教师自由结合，根据物流部的安排，跟随去往郑州市各个区域的配送车辆，将不同客户所需要的货物送达。在长达一个月的跟车过程中，笔者认识到了配送理论中的运输路线闭合理论在实践中的应用，即根据快速拜访路线制定的配送路线和后到货物先装原则等课堂上讲到的这些理论，确实在现实应用中带来了运输成本的节约、配送效率的提高；GPS管理软件这些信息系统的应用也使得对于车辆监控管理更加高效、科学。

在实践中，笔者也发现了一些令人深思的现象：第一，学校课堂上频繁讲到配送要实现满载，但实际上公司的配送车辆经常出现没有满载的现象，有时只装了一半甚至更少。通过跟物流部门及其他部门的交流沟通，笔者发现，这种现象其实可以改变，可以使得每辆车都实现满载，但可能要打破现有的一整套工作流程，需要投入更多的人力去管理，这样固然可能使得配送的运输成本降低，但也可能会带来其他方面成本的上升。第二，“最后一公里”的老问题。已经做好的配送计划、配送路线却要因为交通问题、客户经营管理需要等原因被迫做出调整，这样可能会造成某些客户配送成本大幅甚至成倍的上升，每每看到这种现象都很无奈，找不出更好的解决方法。第三，配送路线的设置应该最优化，呈闭合状态，而实际中路线的设置存在迂回、远距离运输的情况，应该重新考虑最优的路线设置。

仓储阶段，笔者主要学习了仓库布局设计和标准操作规程管理，其中包括仓库设计9大原则、仓库面积计算和分析、玉兰油专用仓库设计要求、分销商仓库标准流程等。仓库设计的9大原则为：设计主通道和次通道；划分功能区域；快速流动产品；合理距离；使用地台板；划分排位地面；统一划线标识；规范货卡管理；绘制布局图，并及时更新设计主通道和次通道。

通过对仓库设计的优化，企业可以用同样的劳动力或成本来做更多的工作；利用增值服务把仓储行业由资金密集转化成劳动力密集行业；减少订单履行时间，提供更快捷、更周到的服务。同时，我们经常谈到所谓的“仓库关键业绩指标”，即生产率、运送精度、库存周转、入库时间、订单履行时间和存储密度紧密关联的货位优化管理已经得到实践。货位优化管理是用来确定每一品种的恰当储存方式，在恰当的储存方式下的空间储位分配。货位优化管理追求不同设备和货架类型特征、货品分组、货位规划、人工成本内置等因素之间的协调以实现最佳的货位布局，能有效掌握商品变化，将成本节约最大化，而裕华惠宝公司则实现了两者的结合。

俗话说，无规矩不成方圆。建立标准化的流程亦是同样的道理。既然是流程标准化，就要有据可依，有据可循，有据可查。流程标准化可以在人员流失的时候，让刚来的新人更快地熟悉部门作业，在遇到问题时能更快更好地解决。

仓库管理操作流程标准化提高了仓库管理部门的管理水平，提高了包括仓储、配送、运输处理等方面的服务质量，提高了工作效率，降低了仓库的运作成本，达到公司及所有客户在仓库管理方面的要求。但是，仓储方面还存在一些问题：在验货装车的过程中，一般是仓库经理会先验货，而后配送的两位师傅再验货，其实在这个过程中可以由一位配送的师傅和仓库经理一起验货，验完货后直接装车，减少一道验货的程序；对于有赠品的，一位师傅和仓库经理去验货（在正品仓），另外一个师傅去提赠品，避免装完正品再去赠品仓提货，可大大提高工作效率；在裕华惠宝公司送货的过程中，卸货进仓效率太低，建议公司可以用地台板把一种货物装在一起，进而提高工作效率。

参加社会实践的目的 第7篇

一、就业导向下开展计算机教学的必要性

(一) 中职教学目标与教学任务的要求

教学目标和任务是中职计算机开展的初衷所在, 是计算机教学成功的保证。目前而言, 我国中职教育的教学理念相对于其他国家来说还较为落后, 难以满足我国教育事业的发展、满足人才市场的需求。由中职的教育人才培养目标可知, 中职计算机教育主要以培养实际操作技能高、专业技术过硬的人才为目标, 使学生在就业时能够具有较强的专业优势。教学目标要求要在计算机教学实践过程中渗入实用能力的培养, 以此提高中职计算机专业学生的专业能力。因而从这个意义上来说, 中职计算机教育就应该以就业为导向。

(二) 企业对中职毕业生的素质要求

从中职学校的培养目标可知, 中职学校的教学目标应该是从企业对各个专业人才的需求出发。现如今我国大部分企业在招聘时越来越注重学生在就业后的发展潜力, 不仅是对于计算机专业的学生, 对于其他中职专业学生来说亦然, 在接受学校教育时学生如果仅仅注重专业知识的学习而忽略个体的综合发展, 就会导致走上工作岗位后因缺乏综合实际能力而遭到企业淘汰。

二、现今中职计算机教学中存在的问题

(一) 培养目标定位不确定, 不能满足社会需求

纵观现如今大部分的中职学校, 对计算机专业的培养目标设定为:培养多层次人才、复合型人才、具备软件开发和管理能力的人才。这一目标未免太过宽泛, 使计算机专业的学生缺乏明确的专业定位, 使中职计算机专业的学生知识涉猎范围宽泛而不能凸显个人的一技之长, 进而使学校计算机专业培养出的人才与实际岗位需求脱节, 引发计算机专业学生的就业危机。可见, 中职学校计算机专业的培养目标与实际岗位培养质量有所脱节, 不可避免地引发了中职毕业生在人才市场上的就业危机。

(二) 课程设置不合理, 不能符合时代要求

一方面, 目前我国大部分中职学校依然倾向于开设重理论、深分析的纯理论性课程, 理论知识的抽象性使学生难以理解, 从而对本专业产生厌倦, 这样的课程设置降低了学习效果。另一方面, 中职学校在课程设置以及课程内容上偏重于使学生从整体上感知专业知识, 不仅缺乏细致分析, 也缺乏对学生实际动手能力的训练。不符合创造能力强、实际动手操作能力强、个性特征鲜明的时代需求。

(三) 教学方法单调, 不能满足教学需求

中等职业学校的教学区别于高等教育教学或义务教育阶段的教学。尤其是计算机教学, 不能按照课本内容生搬硬套、死记硬背地强行灌输给学生, 否则不仅教学效率低, 而且会与社会需求不相适应。教师应该积极采用先进的教学理念和教学方法, 激发学生对计算机专业的学习兴趣, 通过学生的动手实践提高其创新性思维以及操作能力, 让学生感觉到计算机是应用的工具而不是学习的负担。只有这样, 学生才能在走上工作岗位后更好地服务社会。

(四) 教师缺乏经验, 不能适应教学需要

教师在教学中的作用不言而喻, 尤其是计算机行业的教师。目前, 很多中职计算机教师由于长期从教而缺乏计算机实际研发项目实践, 缺乏相关企业的计算机工程实践, 缺乏运用到教学过程中的实际经验。

三、以就业为目的的计算机教学问题解决策略

(一) 以就业为目的, 进一步明确培养目标

在计算机专业教学实践前, 教育工作者应通过各种方式关注市场动态, 了解市场对于计算机人才的需求。然后明确专业培养目标, 并以此为基础制定科学合理的教学计划, 寻求最适合学生学习的教材, 最终实现中职学校培养合格劳动者的总目标。

(二) 结合教学目标, 灵活设置层次课程

首先, 课程设置要对劳动岗位有针对性, 使培养出的人才能满足劳动所需。其次, 课程的设置要紧密结合培养目标与市场需求。最后, 课程的设置要尊重学生个体差异, 满足不同层次不同学生的不同需求, 以发展学生个性, 突出本专业特色。

(三) 鼓励教师参与社会实践, 提高专业素养

只有鼓励教师以身作则参与社会实践, 使教师积累丰富的实际操作经验, 教师才能在教学过程中合理适时地调整教学策略, 创新教学方法, 并对在实训教学过程中出现的问题运筹帷幄, 有深刻的把握。

参加社会实践的目的 第8篇

关键词：学生实践能力；培养意义；培养方法

所谓实践能力便是指人们在传播知识、应用知识的过程中所表现出的一种能力。从广义的角度分析，实践能力所包括的内容比较多，如生产劳动、社会实践；从狭义的角度分析，实践能力主要是指学生的基本素质，包括学生应用知识的能力，学生动手能力以及自我生活能力[1]。在当前社会的不断发展下，中学教育需积极提高学生的实践能力，应用实践能力所具备的导向性提高学生的基本素养。

一、新时期加强培养中学生实践能力的意义

伴随着素质教育的不断深入发展，给予中学生实践能力培养已经成为了一项必然的发展趋势，且具有十分重大的意义。

首先，加强中学生实践能力培养符合新课改的基本要求。在近几年新课改的深入发展下，积极培养学生的实践能力已经演变为一种发展趋势，尤其在传统模式与传统方法的变革下，在课堂中采取的自主学习、实践学习成为了培养学生实践能力的雏形。社会在发展在进步，只有让每一位中学生树立正确的实践素养，才能在日后迈入社会中得到创新发展，才能在迈入社会后凭借着自己的潜力提高实践能力。

其次，加强中学生实际能力培养符合国家创新趋势。说到底在当前的社会发展中，人才竞争演变的越来越激烈，如今的社会不再需要“书呆子”类型的人才，更多的是复合型人才，而实践能力则是每一家企业在招聘中必然考虑的因素[2]。此外，当前国与国之间的竞争同样演变的更加激烈，加强培养学生的实践能力能够推动学生掌握更加丰富的理论知识，能够深化基础教育改革，对推动创新教育的发展起到至关重要的作用。

最后，加强中学生实践能力能够提高学生的实践能力。在当前教育体系中，积极培养学生的实践能力已经成为了一项重要的发展趋势，在中学教育中学生只有具备实践能力才对教学内容有所兴趣，才能真正做到学以致用。另外，加强实践能力能够提高学生的实践思维，能够增强学生的实践意识，在学习中遇到问题会发挥出实践精神，自主探析，自我思考，这不仅符合新课改的基本需求，并且也能够提高学生的学习成绩，增强学生的学校效率。

二、中学教学中提高学生实践能力的方法

（一）积极转变传统的教学观念

理论是行动的先导，培养中学生的实践能力关键是要转变教育观念。教育观念的转变主要包括教育的功能观、主体观、质量观的转变。

1、要改变以传授知识为中心的教育功能观，树立以开发，发展学生潜能为中心的教育功能观。中学教学需要在遵循新课改的基本要求中一改传统的弊端与模式，积极摒弃传统的教学方式，树立全新的教学理念，采取新颖的教学方式，在点滴小事中培养学生的实践能力。

2、要改变以教师为中心的教育主体观，树立以学生为中心的教育主体观。教育作为一个行业，教师作为一种职业，都是因为有学生才存在。在整个教育体系中，学生处于中心、主体的地位，学校和教师都是为学生服务的，应该一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切[3]。

3、要改变以分数和升学率为唯一标准的教育质量观，树立为学生终身负责的教育质量观。在新时期需要改变以分数为唯一录取标准的片面性，建立起以分数为主的综合评价方法。一所学校，如果以分数和升学率作为评价教育质量的唯一标准，则显然是违背教育方针偏离素质教育轨道的。教育，哪怕是启蒙教育，都是应该对学生终身负责的。只有树立了为学生终身负责的教育观，才会着眼于学生素质的全面发展和其一生的长期发展，才会立足于培养学生实践能力，使他们在学习中体验创新，在实践中尝试创新，才会自觉地拓展我们的实践教育内容，把反映最新科技成果的教材引进课堂，使学生了解科技发展的前沿和未来，激发他们的大胆想象，强化其创新的欲望。

（二）加强教学方式的改革

1、发挥学生主体，给学生自主学习的空间。

要想提高中学生的实践能力，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验达成的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。在探究和自主学习中，他们能够形成多方面的能力和技能[4-5]。在新的教学理念下，需要充分发挥出学生的主体地位，并且能够在课堂中改变传统的教学方式与方法，给学生更多的自由学习的空间，让学生能够在学习中掌握知识，在掌握知识的同时提高自身的实践能力。

2、教师要营造宽松的、心理安全的教学氛围。

教师要努力创造出一种宽松的、和谐的、给学生以心理安全感的教学氛围，比如教师要尊重学生的古怪间题，要尊重学生的想象和别出心裁的方法，要让学生知道他们的观念是有价值的等等，这样才有利于中学生创新精神、实践能力的发挥。

3、课堂上注意激发学生的思维。

教师在课堂的讲解、提问和布置作业等，要注意超出某些狭小的范围，涵盖思维和认知加工的不同层次和水平，要在课堂上进一步激发学生的思维模式，推动学生能够在思考中动手，在动手操作中提高自己的实践能力。

结语：

综上所述，在当前中学教育的不断发展下，积极提高学生的实践能力已经成为了一项重要的发展趋势，中学实践能力的培养不仅可以提高学生的实践思维意识，并且能够让中学生清楚认识到实践能力的重要性，在未来的学习中利用实践带动行动，提高学习成绩。

参考文献：

[1]孟辉.中学生的创新精神与实践能力的培养[J].辽宁师专学报（社会科学版），2002，05：94-96.

[2]许冬华.中专化学教学中学生实践能力的培养探析[J].中国教育学刊，2014，S6：35-36.

[3]武建生.数学教学中学生实践能力的培养[J].教育理论与实践，2014，08：54-56.

[4]周志雄.初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2008，07：131-132.

参加社会实践的目的 第9篇

从马克思主义辩证唯物史观来看, 出现社会问题并不可怕, 社会问题是社会运行中的常态, 有些社会问题就是发展中的问题、进步中的问题, 是社会进步的催化剂。但另一方面, 社会问题不能及时得到解决就会成为社会和谐发展的障碍, 必然无法维护社会稳定, 所以必须要重视对社会问题的有效治理。然而, 有些地方官员存在严重的官本位思想, 不能正确对待民众的利益诉求, 采取回避掩盖的态度, 甚至打压、遏制这种正当的利益诉求, 结果错过了解决问题的最佳时机, 使社会矛盾激化。

面对社会问题, 新闻媒体的社会功效体现在哪里?笔者以为, 新闻媒体就是要将“沉没”的声音及时打捞到“水面”, 然后深挖声音背后的声音, 新闻背后的新闻, 揭示社会问题, 并通过多种形式加大对社会问题的报道, 并力图将这些社会问题纳入到公共部门的视线中, 进入到决策议程中, 以达到最终解决社会问题的目的。

揭示社会问题是新闻媒体的重要功能

在传统的概念中, 新闻媒体在界定社会问题的过程中扮演着“呼唤”、“宣扬和推动”的角色, 发挥着认定、命名与证明的作用。但现今, 作为新闻媒体一种重要机制与功能还应包括:新闻媒体利用其敏感性与前瞻性将某种社会现象认定为问题, 以引起社会及其官方的高度重视;促使该问题纳入公共政策议程;就该问题的解决谏言献策, 这里的“言”和“策”是要在媒体大量事实和理论根据基础之上提炼出的;在官方通过一系列合法程序实施了包含该问题解决方案在内的公共政策后, 参与该公共政策的评估过程 (即监督) 。

新闻媒体作为一个具有公信力、主体意识的社会舆论工具, 在揭示社会问题过程中拥有自己区别于政府、学者和普通民众的独特视角与力量。这种力量便体现在新闻媒体通过新闻报道等形式对社会问题进行显性化、焦点化处理, 通过早期预警与积极干预, 能有效地促进政府的积极关注和果断治理。

2005年3月, 兰州学者张正春在圆明园偶然目睹到园内2200多亩湖底正在进行铺设防渗膜工程, 立即举报给《人民日报》, 此事经过多家媒体披露之后, 立即引起社会和有关部门的强烈关注。随后, 原国家环保总局表示该工程未进行建设项目环境影响评价, 圆明园湖底防渗工程立即被叫停。不久, 原国家环保总局举行公开听证, 其过程和结果完全向社会公开, 该工程要严格按照法律开展环评工作。同时, 该事件也催生了环保领域第一部公众参与的规范性文件《环境影响评价公众参与暂行办法》的出台和实施, 为以后重大工程建设的环境评价程序做出示范。这是一个多赢的结果, 也是一次非常成功的媒体“干预”政策制定的案例。

解决问题是新闻媒体揭示

社会问题的最终目标

揭示社会问题当然不是新闻媒体的全部意义所在。搭建更加通畅的群众性利益表达平台, 调动各利益团体积极性解决这些社会问题, 或者是用以影响政府在制定公共政策时的倾向, 使社会问题“跻身”公共政策, 从而维护和促进社会稳定, 这是新闻媒体“社会问题化”的初衷和最终目的。在这里, 媒体首先承担了“安全阀”的作用, 美国社会学家科塞在他的社会冲突理论中提出社会安全阀理论 (宣泄理论) , 用以证明社会冲突的正功能。他认为“安全阀制度就是在不毁坏结构的前提下使敌对的情绪得以释放出来以维护社会整合的制度”。安全阀制度可以排解社会不满情绪, 为敌对情绪转移目标、提供替代目标和发泄手段。既然社会问题的存在是不可避免的, 新闻媒体就必须要直面它, 为利益受损者提供发泄不满的渠道。但是, 媒体不仅仅有“安全阀 (解压阀) ”的功效, 更重要的是能使问题得到政府的关注并解决。有些社会问题由于其生成原因的复杂性、累积性, 不可能在短时间内得以解决, 但通过新闻媒体的社会问题化, 使社会问题昭示于天下, 就可能使利益受损者在心理上产生慰籍, 通过这种“社会支持”能使利益受损者心中的不满得以发泄, 即使问题一时得不到解决, 利益受损者也会获得一种积极的心理调适, 并可能会以正确的态度应对生活中的不如意。

所谓“社会问题化”, 是指新闻媒体通过议程设置, 对一个时期典型的、具有负向性的社会现象、社会事件进行集中或突出报道, 使报道的事项逐步具备或形成社会问题的构成要件, 在理论与实践上界定或确认社会问题的过程。社会问题化既是新闻媒体对社会问题的一种客观描述过程, 又是实现社会风险“前馈控制”的一种有效措施, 是新闻媒体一项重要的社会功能。新闻媒体在“社会问题化”过程中, 作为一个具有主体意识的社会舆论机构, 拥有区别于政府、学者和普通民众的独特视角与力量。

政府公共部门的公共政策制定过程包括五个程序:议程建立 (问题构建) >政策形成 (预测) >政策采纳 (建议) >政策执行 (监测) >政策评估 (评估) 。媒体在这五个过程中大有可为, 通过各自具有的传播特点、相应的传播手段, 早期预警与积极干预, 能使某些具有负向性的社会现象、社会事件置于广泛的社会舆论审视之中, 使个别的、局部发生的一些内在联系的具有负向性的社会现象、社会事件在短期内迅速产生聚集效应, 使之上升为一个公共议题中的社会问题。

媒体揭示社会问题的程度和质量直接决定着是否能进入到公共政策的“问题构建”中, 进而为公共部门提供有效的解决方案, 这意味着公共部门在政策采纳过程中将更倾向于此, 能有效地促进政府的积极关注和果断治理, 从而能够对真正的社会问题找到正确的方案, 成功地“化解问题”。而在“政策评估”过程中, 媒体应发挥自身优势地位, 监督该公共政策执行的力度、品质以及将政策放到实际中去的“贴合程度”, 判断政策的缺憾, 进而谏言, 以不断完善公共政策。

新闻媒体促进社会问题治理

的实现途径

1.关于新闻工作者

培养意识是先决条件。社会问题意识是新闻工作者职业意识与职业素养的重要构成, 是指导、支配社会问题报道行为的观念与动力。其实也就是新闻工作者的“新闻敏感性”和责任感。它体现在社会问题报道行为的各个层面, 包括发现问题、选择问题、报道问题、分析评论问题等环节。自觉的社会问题意识的养成, 能够引导、推动和影响社会问题报道从新闻资源开发、报道选题策划、媒介渠道选择、情况追踪反馈, 乃至推动公共政策制定、促进社会问题治理的全过程。美国社会学家默顿指出:“重大问题的发现并非如此简单。它不是单纯地例行常规之事, 而是一项需要训练有素的想象力的困难工作。”

独立的思考和立体的思维。在发现社会问题后, 记者在采写过程中应更好的体现自己的主体意识。在新闻报道过程中, 许多新闻并不是记者通过独立的采访获得的。例如, 跑“口”的记者一般是到政府机关收集信息和材料, 而后坐在办公室里写稿子, 只要对所采访的对象工作熟悉, 占有大量资料, 稍动脑子, 勤奋一些, 就可以应付工作了。跑“会”的记者就更加轻松自由了, 只要参加会议, 就可以从被采访对象提供的材料中, 或从大量的工作简报中掐头去尾, 就成了“挖出几篇”力作似的东西。这样“复制”出的“新闻稿件”, 缺乏的是独立思考, 媒体缺乏的是公信力, 久而久之, 这样的报纸、广播、电视就没有人看。这样的记者, 人懒了, 腿不勤快了, 眼睛也“瞎了”。

这些“官样的文章”越来越受到人们的批评, 民众不但想了解新闻表面的情况, 更想要了解新闻发生的原因、内幕, 尤其针对一些被利益集团掩盖的事件, 他们的兴趣更大, 这就要求新闻媒体必须独立、自主地去挖掘和揭露新闻背后的故事, 独立地获得新闻线索, 掌握大量的一手资料, 然后独立地整理整个资料。

而立体的思维是如同剥柚子一样, 一层层地剥开, 寻找需要的果实。深度报道能够通过立体的思维, 层层剥开事物的表象, 挖掘出事件的本质, 从而突现新闻事件的有效价值;加之背景的广阔性, 说理的思辨性, 可以拨开迷雾, 让人在纷繁复杂的事件中, 明辨是非, 引导人们找到前进的方向。

2.关于新闻媒体

精心策划选题是有效手段。精心策划的社会问题报道是那些属于真正的“公共问题”, 而不仅仅是“个体的麻烦”。对社会问题报道是要以新闻记者特有的职业敏感和高度负责的科学态度, 正确评估或预见某些社会问题发展和演变的趋势, 揭示其社会危害性, 及时发出预警信号。一个精心策划的社会问题报道, 不是停留在对问题单纯的公开发布上, 而是围绕问题展开全方位、多层面的立体行动。通过对特定问题的集中报道、评论以及开展讨论、组织相关活动等形式, 使某个问题迅速成为舆论焦点, 引起公共部门关注。只有这样的策划才有可能实现社会问题化的目标。

参加社会实践的目的 第10篇

1.社会实践的内涵

国内对大学生社会实践活动内涵的看法主要有三种观点：一是从宏观、广义角度，认为大学生社会实践活动是以高等教育的培养目标为导向，有组织、有计划地组织大学生深入实际、深入社会，并且依靠一定的社会力量，实现对大学生的思想政治教育，培养大学生综合素质和能力的一项系统工程。二是狭义地指由学校各级团组织负责组织实施的社会实践活动，包括利用寒暑假和节假日开展的科技、文化、卫生“三下乡”等实践活动。三是根据《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发[2005]3号）文件精神，将社会实践活动归纳为“以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，引导大学生走出校门，深入基层、深入群众、深入实际，开展的教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学及‘三下乡‘四进社区等活动”。通常认为这个定义比较全面地归纳了社会实践活动的目的、性质、内容和形式，与我国当前大学生社会实践活动的实际情况最为贴近。

2.大学生社会实践的主要类型

一是实训专周。这是高职院校教学计划的重要组成部分，是学生的一门重要必修课。学校利用自身硬件和实训配套设施，在校内模拟专业场地，让学生身临其境地学习、摸索和领会。根据不同专业的人才培养计划，配合理论教学进度，制订每学年的实训专周任务和时间。

二是专业见习。根据学校组织和推荐，在校内外有针对性地开展实习活动，时间较实训专周更长，目的在于让学生进一步适应未来的社会角色。比如顶岗实习，我国各大高职院校绝大部分都与企业建立了校企合作基地。让学生深入到某一基层单位，担任某项具体职务（一般是助理性职务），直接深入实际，进行具体工作，担任社会角色，体验社会生活。开展这些实践活动，旨在使学生对国情、民情以及自我价值有一个正确的了解和认识，同时也提高他们的实际工作能力。

三是自主社会实践。由学生或学生团体组织发起的目的多元化、形式多样化的积极向上的社会实践活动。主要包括：（1）社会调查。大多由学生团体发起，制订相应的调查计划，对社会热点问题、行业相关信息等进行系统了解。（2）志愿服务。2010年，我国注册青年志愿者已超过3124万人。在这3000多万人的志愿者中大部分为青年大学生，他们在助老扶幼、社区建设、环境保护、大型活动、抢险救灾等多个领域积极组织开展志愿服务工作。（3）其他实践活动。大学生发挥自我能动性在校内外开展的其他实践活动，如推销、讲解、礼宾接待、行政服务等，通过形式多样的积极的社会实践项目，多方面提高自身的沟通交流、团队协作、灵活应变等综合能力。

二、社会性发展的内涵及主要内容

1.社会性发展的内涵

要正确理解“社会性发展”这一概念，需要分析和考虑“社会性”是什么。社会性是个体与社会关系系统的相互作用，以及在这个作用过程中对社会中人和事物的认识与适应过程及其结果。这个定义包括以下几个要点：一是个体与社会的相互作用主要是指人际关系，这既是社会性的内容，也是社会性发展的背景；二是社会性在过程层面表现为社会认知过程和人际互动过程；三是这些过程的结果包括与社会认知有关的知识、特质、情感、行为，它们既是社会认知和人际互动的结果也是条件。

由此可见，社会性至少应该包括社会性关系、社会性认知、社会性知识、社会性特质、社会性情感、社会性行为等。在个体毕生发展过程中，所有这些层面的发展规律与年龄特征就是社会性发展的内涵。大学生社会性发展包括以下几方面的内容：

一是理解并遵守社会规范。社会规范指调整和规定社会成员各种行为的规矩和方式，包括政治制度、法律法规、道德规范、风俗习惯、生活准则、宗教戒律等。大学生在参与社会活动过程中理解并遵守社会规范，领悟自己的角色地位及相关的权利与义务。

二是习用社会技能。社会技能指人们生活、学习、工作的基本方法、知识与技能。如大学生在学习、生活、社会实践等情境中，学习有效而适当地与他人进行交往的活动方式等。大学生社会技能的高低直接影响其社会性发展的质量。

三是树立社会主导价值观念。每一种社会都有一种占统治地位的价值观念体系，正是这种体系，规定着整个社会的运作内容和方式、发展的目标和方向，规定着整个社会的性质和面貌。大学生是青年群体的重要组成部分，是同辈青年中高文化、高素质群体，他们在社会实践中，理解并遵守社会规范，习用社会技能，自觉培养社会义务感和责任感，树立明确的奋斗目标，必将起到引领社会的作用。

四是具备社会认知能力。社会认知一方面指大学生对自己和他人的内在心理过程或特征的认知，如对他人的态度、情绪、个性特征的知觉、判断、信念；另一方面指大学生对个人的外在社会行为、人际关系和社会组织的认知，如对友谊、道德、法律、社会制度的认识、理解和期望。

五是增强社会判断和有效参与社会的能力。青年是国家的未来和希望，大学生作为青年群体的有效成员，他们在生活实践中逐步增强了学习探索能力、民主参与能力、判断推理能力、组织协调能力、创新创造能力，最终会成为社会的中流砥柱。

2.社会性发展的基本内容

（1）大学生人格的发展；（2）大学生社会关系；（3）大学生情绪情感；（4）大学生婚恋观念及行为。

三、大学生社会实践与大学生社会性发展研究

1.大学生的社会性成长障碍决定了其需要社会实践

一是自我期望值过高，践行能力差。受到天之骄子传统思想的深刻影响，不少学生不能客观地看待自己，对客观形势估计过于乐观，一般都认为自己有足够的能力来回馈社会，自我期望值过高，践行能力差。这种眼高手低的情况会严重阻碍大学生的社会性发展，也是造成大学生毕业即失业的主要原因。因此，为了顺利实现大学生社会性发展，需要大学生提高实践能力。

二是交际能力差与建立和谐人际关系的矛盾。大学生普遍存在较强的独立意识与自主意识，再加上他们正处于关注自己内心世界的年龄阶段，面对陌生的环境、教师和同学，感到很难适应，不知道如何与人沟通，他们自身交际能力差的特征与其内心渴望建立和谐的人际关系形成一对矛盾。和谐的人际关系是大学生社会性发展重要的一方面，形成同辈群体的认同感易于大学生建立和谐的人际关系。

2.大学生参加社会实践对其社会性发展的影响分析

社会实践活动在大学生社会性发展过程中发挥着重要的作用。参加社会实践能使学生为更好地适应社会角色，做好准备，能在了解社会中养成德性，在人际交往中健全人格，在实践锻炼中提升能力。

实践是认识的来源，是大学生社会认同的前提。大学生社会化进程中存在对当今社会认识不正确或片面的问题，进而造成对现存社会不满或认同感不强。这其中除了社会自身的复杂性和存在的不良现象外，学生所处校园的相对封闭性、学生生活的相对单纯性是最重要的原因。学校环境和生活的封闭和单纯，造成大学生对社会缺乏正确、全面、深刻的理解和认识，对社会的认同感不强。因此，开展社会实践，可以让学生走出校园，走向广阔的大社会，从而在实践中深入了解社会，增进对社会的认同，进而投身社会、服务人民。

校园与社会毕竟有着很大的差别，大学生社会化程度不高的一个重要表现是学生毕业后不能较快适应社会，不少在校表现优秀的学生毕业后不能胜任工作。这些现象反映出我们的高等教育存在与社会脱节的问题，学生缺乏从学生向社会人转化的必要准备。因此，要使学生尽快地转变角色，适应社会，在校期间必须加强学生社会实践，通过加强社会实践，提高在校学生的社会化程度，提高在校学生对社会的认识水平和社会适应能力，掌握必要的知识和技能。只有这样，他们才能在将来的社会生活中如鱼得水、游刃有余。

四、这一课题对思想政治教育的启示

1.社会实践有助于大学生形成健全的人格，顺利实现社会性发展

当代大学生是在中国改革开放的形势下成长起来的一代人，他们经历的是中国经济的快速发展、社会生活日趋好转的过程，享受到了改革开放的伟大成果。尤其是现在大量的独生子女大学生，一直被父母视为掌上明珠，优越的条件使他们形成了一切以我为中心的心态，顺利时骄傲自满，挫折时又垂头丧气。一些学生由于父母的过分溺爱，从小到大几乎什么家务活都没有干过，更没有独立从事过社会活动，养成了衣来伸手、饭来张口等恶习。在实践活动中，学生通过接触社会这个大课堂，了解了社会生活的方方面面，从中也发现了自身的许多优点和缺点，加深了对自己的认识。学生在总结自己参加科技、文化、卫生、三下乡等活动的感受时说到，“现在农民还吃着去年的土豆，看看农民面朝黄土背朝天的艰辛劳作，想想学校餐厅到处乱扔的馒头，遍地抛洒的饭菜使我们感到脸红”。通过社会实践活动，大学生了解了广大农民劳作的艰辛，懂得了对劳动成果的珍惜，改掉了浪费等恶习。另外，在这个过程中，学生的生活自理能力也得到了不同程度的提高。因此，在学校教育当中，教师要改变传统的满堂灌、注入式的教学方法，用启发式的教育方法，开展广泛的实践活动教学，在实践活动中加深大学生对社会问题的认识。

2.广泛参加社会实践活动能使学生克服心理弱点，增强社会适应性

有些学生从小学到高中都没有离开过父母，步入大学后，它们面对的是一个与中学时代根本不同的环境和群体，在这里一切都得从头开始。从中学时代被教师和同学宠着的尖子生一下子变成了大学校园里普通的一员，有些学生难以承受这个心理落差，就有可能导致种种心理疾病的产生，轻者影响日常的学习和生活，重者则形成严重的心理障碍乃至心理疾病，悲观厌世甚至走上轻生的道路。

在实践中，透过社会这面镜子，大学生能够对自己有充分的了解，较客观地认识和评价自己，并可以实现和他人的较好沟通，达到既能接受他人又能为他人所理解和接受的效果。于是性格就会逐渐开朗起来，社会关系就会变得融洽起来，相应地，心理也就能健康发展。因此，思想政治教育应该与心理教育结合起来。思想政治教育者应该学习心理学方面的知识，发展良好的师源性资源，鼓励学生参加心理社团、心理剧等实践活动，建立同辈群体的认同感。教师不仅要向学生讲述课本里的知识，还应该关注学生的心理问题。