爱鸟 第五册第八课 教案

爱鸟 第五册第八课 教案（精选7篇）

爱鸟 第五册第八课 教案 第1篇

爱鸟 第五册第八课

(2008-11-06 13:57:19)转载 标签： 教育 分类：常规教案

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

8、爱鸟（第1课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：能用打击乐器为歌曲伴奏

过程与方法：有感情地唱好《一只鸟仔》，能唱出台湾民歌的风格

情感、态度、价值观：鸟，是人类的朋友，鸟类美妙的鸣啼声给音乐创作提供了无限的源泉。让我们唱鸟、爱鸟、护鸟，增强环保意识，增进自然常识，提高审美趣味，发展联想想像。 教学重点：能唱出台湾民歌的风格

教学难点：增强环保意识，增进自然常识，提高审美趣味，发展联想想像。教学方法：综合法

听唱法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、学习歌曲（1）导入：

学

生

活

动

复习本学期学过的不同地区的民歌或童谣《摇啊摇》、《我是草原小牧

民》、《放牛山歌》等等，引出课题：今天我们一起来唱一首台湾民歌

《一只鸟仔》。

（2）

初听歌曲，听后说说，这首歌曲给你怎样的感

听后学生自由说 受？

（3）再听歌曲，引导学生发现，在这首台湾民歌中出现了许多衬词

和象声词，使得这首歌曲听起来更加与众不同。（4）读一读歌词 进行识字教学

重点读象声词，模仿出鸟的叫声（5）学唱歌曲

轻轻地跟着范唱录音唱（二遍）找出难唱的地方一起练唱 重点练唱： 3 │ 2 3 2 1 │2 0 5 5 │2 0 0│ 透 早

起来（伊嘟）拐

一 下 拐 2 5 6 │ 5 0 0 │ 哮啁

啁

唱好后八分休止节奏，八分休止前一个音要轻唱 注意唱出下滑音，且要唱得自然 跟琴连唱

注意唱好衬词和象声词，把歌曲生动有趣的爱鸟心情表演出来在四分休止符“0”用 ⅩⅩ 拍手（6）用打击乐器伴奏 分小组自己按照乐谱练习分小组、分角色演唱和伴奏 分组展示，评价 集体分角色演唱和伴奏（7）学唱歌谱

齐读

齐唱

齐唱

分小组练习

设问：这首歌曲的歌谱又哪几个音组成？“ 2、5、6、1、2、3” 教师慢速弹琴，学生轻声跟唱（二遍）找出难唱的地方重点练唱

唱谱是不加下滑音记号，注意八分休止符 慢速跟琴连唱。

2、认别儿童玩鸟行为图

齐唱

齐练

出示四幅儿童玩鸟行为图，请学生说说哪一些行为是对的？哪一些行

为是错的？为什么？

作为少先队员我们应该怎样做？ 增强学生护鸟、爱鸟的环保意识。

三、组织下课

指名说

板书 设计

教后

反思

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

8、爱鸟（第2课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：能进行曲调接龙，编创曲调

过程与方法：有感情地唱好《小乌鸦爱妈妈》，感受歌曲表达的情感

情感、态度、价值观：鸟，是人类的朋友，鸟类美妙的鸣啼声给音乐创作提供了无限的源泉。让我们唱鸟、爱鸟、护鸟，增强环保意识，增进自然常识，提高审美趣味，发展联想想像。 教学重点：感受歌曲表达的情感

教学难点：增强环保意识，增进自然常识，提高审美趣味，发展联想想像。教学方法：综合法

听唱法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、新歌教学（1）导入新课：

放伴奏音乐，同学戴着小鸟头饰飞入教室

①

看到同学们都戴着美丽的小鸟头饰，老师仿佛来

学

生

活

动

到了美丽的大树林里，我想这么多鸟儿在一起，每天一定会发生许多

有趣的故事。（放录音范唱）

②

歌曲中讲了一个什么故事？你准备给歌曲取个什 么歌？（2）朗读歌词

指导学生随着音乐有感情地朗读歌词（3）学唱歌词

听后学生自由说

学生有感情地朗读歌词，细细体会小乌鸦是如何爱妈妈的。

①

师范唱。

②

找出难唱的地方共同练唱 注意区分

5—3与 5—2 音唱准 ③

老师讲解连音线的唱法： 5―∣3―∣

花 5―∣2―∣ 鸦

做到：音变字不变，口型不变。A、学生有感情地轻声唱歌。

B、通过观察、对比、模仿，掌握连音线的唱法。随着伴奏音乐完整地唱一边 短剧表演：

④

学生轻声跟着老师模唱。

齐唱

齐唱

齐唱

师：是妈妈给了我们生命，教给我们做人的道理，我们要象小乌鸦一学生分组讨论该如何表演？可以加入打击样用实际行动去爱妈妈。各小组讨论一下，然后将歌曲的内容表演出乐器伴奏 来。

（4）

学唱歌谱

师：小朋友有没有发现，这首歌曲的节奏有什么特点？ 这组节奏共出现了几次

都是ⅩⅩ

ⅩⅩ ∣Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣ 一起来读一读、拍一拍 填上乐谱跟着琴唱一唱

分组展示，评价

指名说

集体完成可以分组各学一句曲调相互交流，比一比哪一组学得更好？然后再一

起唱

2、听辨活动

师：小朋友们可学得真快，下面我们来比一比谁的耳朵最灵 听一听曲调的色块中，老师弹奏的是哪一组音？ 教师弹奏两边 连起来唱一唱

听辨快的同学给予表扬

3、曲调接龙

（1）复习学过的1、2、3、5、6一起唱一唱（2）将范作唱一唱，让学生找出接龙的特点

学生听辨 齐唱

即第二个曲调的开始一个音与第一个曲调的最后一个因是同一个音，曲调与曲调的衔接要按节奏衔接，不能脱节（3）

学生分小组即兴接龙

也可以开火车接龙，比一比哪个小朋友接的最好、最快。

三、组织下课

板书 设计

教后

反思

齐唱 指名说

小组即兴接龙

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

8、爱鸟（第3课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：通过聆听《对鸟》、《空山鸟语》，感受歌曲所表达的情感。过程与方法：能收集各种鸟鸣的音响，并进行创作表演

情感、态度、价值观：鸟，是人类的朋友，鸟类美妙的鸣啼声给音乐创作提供了无限的源泉。让我们唱鸟、爱鸟、护鸟，增强环保意识，增进自然常识，提高审美趣味，发展联想想像。 教学重点：感受歌曲表达的情感

教学难点：增强环保意识，增进自然常识，提高审美趣味，发展联想想像。教学方法：综合法

听唱法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、聆听《对鸟》

（1）导入：复习《一只鸟仔》

学

生

活

动

刚才我们一起唱了一首关于鸟的台湾民歌，下面我们一起听一听浙江

民歌《对鸟》又是怎样表现鸟的（2）初听《对鸟》

设问：歌曲讲述了什么内容？

听后学生自由说

（3）解题：“对歌”是我国民歌中重要的形式之一。如果对话名往往

称“对花”，本歌是对鸟名。所以称“对鸟”（4）复听《对鸟》

设问：问句与答句在曲调上是完全一样，还是有不同之处？ 再次复听《对鸟》，感受甲、乙双方对鸟的乐趣，增加爱鸟的情趣。

2、聆听《空山鸟语》（1）初听全曲 设问：

学生讨论不同之处

A：这首曲子的曲名为《空山鸟语》，你能从音乐声中感受“空山”与“鸟

语”吗？

B：这首曲子是由什么乐器演奏的？ 师生讨论：（可以放音乐录音）

引子主要表现空山、空谷回声，鸟语（鸟的叫声）穿插与整首乐曲中

（2）复听全曲

设问：曲中除了“空山”、“鸟语”外，还有什么？是否有“人”在其中。听后学生自由回答 要求学生仔细听，仔细“品味”二胡的音色 设问：你喜欢选择哪一幅图来表达乐曲的内容？ 在括号内打勾（3）介绍刘天华

作者刘天华(1895～1932)，我国民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏

家，音乐教育家。中学时参加学校军乐队学吹军号，曾先后学过铜管乐、小提琴、钢琴等西洋乐器。1914年在失业、丧父、贫病交迫的听后学生说说

逆境中自学二胡。1927年创立了国乐改进社，在创作和演奏上均有成就。还先后在北京大学音乐传习所、北京女子高师和北京艺专教授

二胡、琵琶、小提琴。刘天华还刻苦学习西洋作曲理论和民间戏曲。

他谦虚好学，向各种人(包括演奏家、流浪艺人、和尚、道士、乞丐等)

求教，因而在二胡和琵琶上有较深的造诣。他在二胡演奏技巧上吸收

了小提琴的长处，把二胡从伴奏乐器提升为独奏乐器，并纳入高等院校的专业教学，为我国近现代二胡演奏学派奠定了基础。他的作品有

《病中吟》、《良宵》、《空山鸟语》、《光明行》等10首二胡曲和15首琵琶练习曲。

（4）出示二胡让学生观察实物，并且摸一摸，拉一拉，亲身感受的音色

（5）再听《空山鸟语》

3、综合活动 鸟鸣音乐会

讲清音乐会规则即按照回旋曲式进行

所有的鸟“齐唱”——鸟的独唱——齐唱——独唱——齐唱……让学生自己主持、编排

可以请个小组推荐一、二个鸟的独唱

进行评价，对于搜集的鸟叫声好的同学给予表扬。

三、组织下课

板书

设计

仔细聆听

教后

反思

爱鸟 第五册第八课 教案 第2篇

新标准三起第五册第八模块教案

Module8 Unit1 What time does school start? 模块分析：Unit1 通过玲玲向Amy提出的“What time ” “Do you ”等问题，学习如何询问有关学校的情况。 Unit 2 学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活。 语音：了解s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。 教学目标： 知识：1、能认读本模块中的单词。 2、能听懂会说What time does school start?/What time do you get up?并能进行正确回答。 3、能够运用What time?句式对事情发生的具体时间进行问答 能力：能够运用What time?句式进行问答。 教学重难点： 根据问句的人称来变化动词形式。 能够运用What time?句式进行问答。 教学准备： recorder 、word cards 教学过程： 一、热身复习1、师生问候 2、Look for the difference.(寻找异类单词) 出示单词卡片，让学生找出不同类的一个，复习单词。 3、Listen,do and say.(教师说动词，学生接短语，接得最快的`学生做动作并根据钟面时间用短语说句子。教师准备一钟面模型，由说句子的学生来拨时间) 例如： T: get S: get up I get up at half past six.(将时间拨至6：30) 练习的短语有： get up walk to school watch TV have breakfast do exercises go to bed go home have lunch do homework. 二、词汇教学 1、学习本模块中的单词。 首先我采用做动作、画简笔画等方法，学习与运动有关的三个词：exercise、skip、playground。在学习单词exercise时，我在黑板上画简笔画，让学生说单词，引出单词exercise体操运动，然后出示音标卡片，让学生来读。同时向学生介绍：exercise是exercises的单数形式，短语动词为do，接下来让学生边做动作边说短语do exercises 做运动 并要求学生用do exercises做句子。学习skip一词时，我做跳绳动作，让学生猜单词，教师画简笔画。学生边做动作边说单词。然后说短语skip with和一起跳绳，让学生用短语造句。在学习playground一词时，我用手指向操场，，问学生“What’s this?”,引出单词playground. 向学生介绍playground为复合词，由play--ground两部分组成，强调ou组合发音。然后说短语：in the playground在操场上 让学生用短语说句子。 其次利用图片进行直观教学coffee tea。向学生出示图片，问学生What’s this? 学生回答：咖啡、茶。引出单词coffee,tea ，出示音标卡片，让学生来读。在这里要强调tea 中ea组合发音。接下来采用chant形式巩固。Chant内容是这样的：coffee,coffee,I like coffee.Tea, tea,I liketea. 接下来出示实物感知单词bell,ring(rang) 。我出示实物铃，问学生“ What’s this? ”引出单词bell铃。要求学生边做摇铃动作边说单词。然后教师边摇铃边说”The bell is ringing.”，引出单词ring 响 过去式 rang 强调字母i, a 发音。 最后出示音标学习before。教师出示音标卡片，让学生试读，当“小老师”领读，然后找学生读。同时向学生介绍：before一词既可以表示方位，也可以表示时间。下面分别来介绍：教师指向桌子，然后站到桌子前，说：I stand before the chair. 在这里before表示方位。接下来出示钟面模型，拨动时针分针，让学生说时间短语at six at half past seven等。然后将时间拨至8：55，问：What’s the time,please? 学生不会这种说法，可以告诉学生：只要9点钟之前，都可以说before 9 o’clock. 依次练习before 8 o’clockefore 7 o’clock等等，最后引伸出before breakfast before lunch等。 2、听录音读，跟老师读。 3、多形式认读单词：分组读、开火车读、师生合作读，做动作读，击掌、打节奏读。 4、A game(看口型猜单词)一同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。 5、在练习本上书写四会单词before、skip、tea、bell. 三、句型教学 1、句型导入 (1)教师拿着钟面模型，拨动时间，并且说：I get up at half past six. 然后直接走到一生面前问道：What time do you get up? 你什么时间起床?板书What time do you get up?(用彩色粉笔将do you标出)让学生来回答I get up at half past seven。(用彩色粉笔将get 标出)。教师又继续问另外一名学生：What time does she get up?让学生来回答She gets up at half past seven.强调get 后应加s.出示图片进行练习，练习时教师要引导学生围绕课文中的句型进行操练和扩展练习，可以通过师生问答、小组之间问答练习的互动形式，采用看表演、实物练习的方式操练句型。同时向学生介绍：当对准确时间进行提问时，应用What time ;当对不准确时间进行提问时，应用when。 (2)教师扮演“记者”，做手拿话筒状，问学生“Can you tell me ,what time does school start?”学校什么时间开始上课?板书:What time does school start?(用彩色粉笔将does school 标出来。)请学生回答。有些学生会说My school start at half past seven.这时教师应强调：在这里school 是单数形式，所以正确句子应是：My school starts at half past seven.(板书) (用彩色粉笔将starts标出)学生两人一组做问答练习. 2、听录音，逐句跟读。 3、Say after the teacher. 4、“小记者”采访活动，来操练句型。 教师快速出示图片，最先举手的两生分别扮演采访和被采访者，两人根据图片内容，用What time?句式进行问答。(要求：如果图片上没有人物，需用What time do you?提问;如果图片上有人物，则需要用What time does she/he?提问。) Listen to the recorder and say the drills. 练习设计 Listen to the recorder and say the drills. 板书设计 ： What time do you get up? I get up at half past seven. What time does school start? My school starts at nine o’clock. 教学反思： Module8 Unit2 教学目标 知识：1、运用动词的过去式来描述过去的动作行为。 2、学会写信向朋友介绍自己或其他学校的校园生活，了解英语书信的格式。 3、学习字母s，c, z, r, h及字母组合th, oo在单词中的发音。 能力：描述学校的日常生活。 教学重难点 描述学校的日常生活。 教学准备 recorder 、word card 教学过程 一、Warming up. 1. Greetings. 2. Review the words. (单词卡片) 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed) 1、 Guessing game. 教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如： (1)T: They start school at 8 o’clock. S: China. T: They play in the playground before 9 o’clock. S: England. (2)T：They do exercises every morning. S: China. T: They play in the playground every morning. S: England. 二、New Teaching 1、介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。 2、学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：Now I go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“May I come in?.教师说“Come in ,please.”当学生进入教室以后，教师说：”She goes into the classroom.” 3、课文导入： 教师告诉学生：Lingling 给Daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的? 2 听录音，思考下列问题： (1) Where did Lingling go yesterday? (2) What time do they start school in England? (3) What do they do in the playground? (4) What did Lingling do with the girls? (5) What time did the bell ring? (6) What did they do then? 3、 听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励 有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。 4、 采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。 5、 听录音，逐句跟读。 三、拓展练习让学生给英国的朋友写信，描述自己学校的生活。书信格式要用英文格式，然后交流。 四、Summary Read the dialogue together. 练习设计 本模块单词表所有单词听录音三遍，四会单词一汉五英。 板书设计 go――went ring――rang skip――skipped (7) Where did Lingling go yesterday? (8) What time do they start school in England? (9) What do they do in the playground? (10)What did Lingling do with the girls? (11)What time did the bell ring? (12)What did they do then? 教学反思

小学语文第五册第八单元练习 第3篇

小学语文第五册第八单元练习

姓名得分

一、比一比，组成词语。

芒( ) 坊( ) 班( ) 宫( )

茫( ) 仿( ) 斑( ) 官( )

冽( ) 笼( ) 腾( )( )

列( ) 龙( ) 入( )( )

二、把下面的词分成3类写下来。

轮船 面条 赛跑 包子 火车 游泳

米饭 飞机 大饼 跳高 汽车 打球

面食

交通工具

体育运动

三、根据意思写词语。

1、一闪一闪的，忽明忽暗。 ( )

2、特别引人注意。 ( )

3、形容自以为了不起，很得意的样子。 ( )

4、天气很冷，地上都结冰了。 ( )

5、形容东西不断地、杂乱地从空中飘落下来。( )

四、把可以搭配的词语用线连一连。

巍巍 田野 | 刮 雪人

茫茫 群山 | 飘 雪球

北国 图画 | 堆 雪花

喜人 风光 | 掷 寒风

五、划出句子中写错的字和用得不合适的词，改在()里。

1、凛冽的.大雪纷纷扬扬的飘落下来，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪，好雪!”()

2、爱因斯坦小时候，老师不这么喜欢他，后来，老师和同学都改正了对爱因斯坦的态度。()

3、公园里一坐坐冰雕晶莹透亮，闪动着五彩的光。()

4、在学习课文时，小明发明了一个问题。( )

5、我一定接受大家的批评，改进缺点。( )

六、读句子，再用带点的词语造句。

1、老师们立即将同学们转移到安全的地方。

立即DD

2、面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪!好雪!”

一望无际DD

3、公园门口，“冰雕游园会”五个冰雕大字闪闪发光，引人注目。

引人注目DD

七、请在( )里填上你知道的电话号码。

火警电话()报警电话()

急救电话()电话查询()

天气预报()时间查询()

交通事故()()

八、把下面错乱排列的句子，整理成通顺的一段话。

()马路也白了。

()纷纷扬扬的雪花飘着。

()整个大地好象盖上了一条白棉被。

()雪停了，小明和小刚拿起扫帚扫雪。

()树变白了，房子变白了。

九、读一读。

傍晚时分，雪片开始稠密起来，雪花也似乎大了起来，仿佛梨花瓣儿，一片跟着一片，不紧不慢，下得稳稳的，百片、千片，漫天飞舞。不一会儿，高楼戴起了白帽儿，大树穿起了白袍子

天愈来愈黑，雪越下越大。天空黑沉沉的，大地白茫茫的。在路灯的光照下，雪花犹如吐絮的棉朵，千朵、万朵，纯白、晶亮、闪光

十、听写本单元词语

( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

冬雪 第九册第八课 教案 第4篇

(2008-11-03 20:50:31)转载 标签： 教育 分类：常规教案

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

8、冬雪（第1课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：学唱歌曲《雪花带来冬天的梦》。

过程与方法：通过本课教学，使学生感受歌曲所表现的明朗和欢乐的情绪。

情感、态度、价值观：在新颖的教学环境中，重视培养学生的创造能力，提高学生的学习兴趣。 教学重点：有感情地演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》。教学难点：有感情地演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》。

教学方法：综合法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、欣赏《乘雪橇》。（1）用钢琴弹奏曲调。

学

生

活

动

（2）初步感受音乐《乘雪橇》，说说这一曲调在乐曲中出现了几次？仔细聆听（3）复听音乐，谈谈自己的感受，并说说音乐变化对音乐的表达有指名说 哪些作用？

（4）再听音乐，从这首乐曲中你们都听到了些什么声音呢？

仔细聆听 指名说

（5）师总结：这是一首具有美国爵士乐风格的乐曲，讲述了小朋友仔细聆听 们在雪地里玩耍时的情景，希望你们看到。

2、歌唱教学《雪花带来冬天的梦》。

（1）师问：同学们，你们知道有哪些动物在冬天里会冬眠吗？

指名说

（2）让我们再来欣赏一首歌曲，看看刚才你们所说的动物在不在里

面。

（3）你体会到他们用一种什么样的情绪在演唱。

指名说

（4）跟着音乐轻唱全曲，并在间奏的时候拍拍手，唱出你觉得最美的一句旋律。

（5）你觉得这首歌有没有比较难唱的一句？ 练习节奏 XX | X.XX | X.XX

|（6）用节奏呼应的游戏反复练习

（7）完整的歌唱《雪花带来冬天的梦》，找出还需要解决的问题。（8）请再轻声歌唱全曲，根据音乐的速度、力度、情绪、节奏等把歌曲演唱得更好。（在演唱时也可加入拍手或“嘿嘿”等加以装饰）

三、组织下课

齐唱

齐唱

板书

仔细聆听

指名说 自由唱

指名说 设计 教后

反思

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

8、冬雪（第2课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：学唱歌曲《堆雪人》。

过程与方法：通过本课教学，使学生感受歌曲所表现的明朗和欢乐的情绪。

情感、态度、价值观：在新颖的教学环境中，重视培养学生的创造能力，提高学生的学习兴趣。 教学重点：有感情地演唱歌曲《堆雪人》。教学难点：有感情地演唱歌曲《堆雪人》。

教学方法：综合法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、复习。

学

生

活

动

反复强调附点音符的节奏型，演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》。演唱

时在间奏部分加入拍手或“嘿嘿”等加以装饰。

2、歌唱教学。

（1）展示中国地图，让同学在图中找出黑龙江、云南、海南、西藏

所在的地理位置。

（2）伴随着音乐《堆雪人》请同学谈想象中的雪景，揭示课题，启

发学生对冬日环境的丰富想象或联想。

（3）聆听《堆雪人》，说一说歌曲表现的是中国哪个地方的雪景呢？

（4）复听，分析旋律特点，找出相似的旋律，并哼唱出来。提示这就是模进法。

指名说

（5）用模进法试唱歌曲第一部分四个乐句。注意八分休止符的停顿

仔细聆听

和切分音的节奏特点。在休止符处用拍手代替。

指名说

（6）反复练习节奏

a: OX XX | OX XX |

b: X X X

c:

X X X = X X.（7）有感情的演唱歌曲第一部分，用轻松欢快的情绪演唱“啦”。（8）跟着钢琴伴奏自学歌曲第二部分，注意结尾处休止符的节奏处理。

仔细聆听

（9）歌曲展示的是孩子们在银色的世界堆雪人、滚雪球、嬉戏的动

人画面，根据歌词内容，以不同的情感、力度再次演唱好歌曲。

三、组织下课

齐唱

齐唱

板书

设计 教后

反思

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

8、冬雪（第3课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：指导学生在合唱时低声区保持气息和声音的高位置，并做到声部的和谐与统一。过程与方法：通过本课教学，使学生感受歌曲所表现的明朗和欢乐的情绪。

情感、态度、价值观：在新颖的教学环境中，重视培养学生的创造能力，提高学生的学习兴趣。 教学重点：有效地聆听《踏雪寻梅》、《打虎上山》。教学难点：有效地聆听《踏雪寻梅》、《打虎上山》。

教学方法：综合法、演唱法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、歌唱教学。

学

生

活

动

（1）熟悉歌曲《堆雪人》的二声部旋律，说说它和一声部相比又有 什么特点和规律。

（2）范唱二声部的旋律，学生小声跟唱，在休止符处用拍手表示。仔细聆听、跟唱（3）再次哼唱后，请学生自己评价一下刚才的表现。对不足的地方

加以改正。

（4）跟钢琴伴奏带着刚解决的问题有感情的演唱二声部。（5）复习一声部旋律，请二声部试着小声的跟唱。

齐唱

齐唱

（6）根据歌词内容，以不同的情感、力度分别唱好《堆雪人》的齐

唱及合唱部分。

2、聆听歌曲《踏雪寻梅》。

（1）聆听一首以雪景为题材的抒情歌曲《踏雪寻梅》，谈谈你听候的感受。

（2）简单介绍曲作者黄自以及代表作。（黄自：音乐教育家、作曲家。

仔细聆听

创作了交响乐、室内乐、清唱剧和歌曲等94首作品，代表作有《怀旧》、《长恨歌》、《玫瑰三原》、《抗敌歌》《九一八》等。（3）复听全曲，记住你觉得最美的一句，并哼唱出来。（4）再次聆听后讨论歌曲表现什么内容？（5）跟着伴奏，用轻松愉快的心情轻唱主旋律。

（6）师总结：全曲共19小节，为带再现的两段体结构。第一乐段共八小节，运用以跳进与级进交替的旋律，描绘了雪后天晴，主人公悠然自得的骑驴观景的画面。第二乐段顿音和休止符的运用使旋律灵活、跳跃，表现铃儿清脆的响声。

（7）带着我们刚才的分析，跟着音乐小声歌唱歌曲。

3、聆听京剧《打虎上山》。

指名说

仔细聆听

指名说 齐唱

齐唱

（1）聆听《智取威虎山》选段《打虎上山》，说一说这是一首什么体

裁的歌曲？

（2）复听音乐《打虎上山》，跟随音乐讲解音乐所要表现的剧情和唱

段背景。（引子部分表现莽莽林海、广阔雪原的壮丽景色，在紧密的节奏伴奏下杨子荣挥鞭疾驰在莽莽雪原的情景，接着唱段转入二黄导

板杨子荣在乐队伴奏下逐渐表现气冲霄汉的战斗豪情。最后为西皮快板，音乐转为急速，气愤热烈紧张，具有强烈战斗性，生动有力的表

现出杨子荣“捣匪巢定叫它地覆天翻”的英雄气概。

仔细聆听

（3）再次聆听，把刚才分析的内容带入歌曲，哼唱主旋律。

指名说

（4）再次聆听这段唱腔表现了什么？说明了一件什么事？

仔细聆听

（5）师总结：这段京剧唱腔表现的是杨子荣深入匪巢、消灭匪徒的豪情壮志。

三、组织下课

仔细聆听

指名说

板书

设计 教后

第五册第七单元教案 第5篇

教学目标：

1、能正确认读6个生字和16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续学习默读课文。了解发明家是怎样把别人的长处集合在一起发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。教学难点：理解体会由发明坦克引发的道理。

教学准备：课文挂图、坦克图片及字词句（或制作课件）教学安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、摘读片段,感受坦克威力

1、出示坦克图片

大家看，这是什么？谁来介绍一下你对它的了解？

2、摘读课文片段：

坦克在战场上大显神威。1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

（1）、世界上首次冲上战场的坦克威力如何呢？请你先读读这段文字，再找出其中一个词语加以概括。（大显神威）

（2）、具体从哪感受到坦克一冲上战场就大显神威？（结合理解庞然大物、哇哇直叫、乱成一团）

（3）、你能通过朗读让人感受到它的威猛吗？

3、小结：英国坦克，这个庞然大物的出现，不仅把德国兵吓得魂飞魄散、四处逃窜，更给世人带来震撼，给世界战场带来历史性的改变。那么，如此威猛的武器是怎么发明的？让我们一起来学习25课：（出示课题，齐读。）

二、初读全文，感知课文大意

1、以自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，想想课文主要讲了一件什么事。

2、出示字词：（1）检查认读

（2）出示矛、盾图片：谁知道哪个是矛，哪个是盾？他们分别有什么作用？﹤板书：矛（进攻）、盾（自卫）﹥

（3）再示坦克图片：谁能介绍一下各部位的名称？（枪口或炮弹、轮子、履带）

3、用以进攻的矛和能够自卫的盾，与坦克之间有什么联系？请再默读课文几遍，想想课文主要讲了一件什么事。

师：是呀，一次普普通通的比赛，却使发明家想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，在战场上大显神威。拿起书本，让我们齐读课文第5段，再次感受发明家的伟大创举，感受坦克的大显神威！

4、延伸：每一种发明创造都来之不易，用于战争的坦克当然也不例外，那发明家是怎样把矛和盾集合起来，发明坦克的？我们下节课再作研究。

三、巩固练习，学会生字书写

1、认读课后田字格里的生字

2、分类指导书写：左右结构、上下结构

3、重点指导：矛、盾 板书设计：

25矛和盾的集合

盾（自卫）

矛（进攻）

？

坦克

第二课时

一、复习旧知，引出新的学习

上节课，我们不仅领略了坦克的威力，也知道了坦克的问世是发明家集合了矛的进攻和盾的自卫，他是怎样集合的，这节课我们将重点研究。（师边复述边恢复板书）

二、品味词句，探究设想思路

1、出示挂图，再现情景

你们看，这是当年发明家手持矛和盾与朋友进行比赛时的一个画面，此时情况如何，请大家读读课文1至4段，并展开想象，让画面动起来。

2、当时情况如何，谁能用自己的话来解说一下？课文中哪句话写出了情况的紧张危急？ 出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（1）齐读，说说你从句中哪些词感受到又紧张又危急？

（2）“如雨点般”去掉行吗，为什么？你能给“如„„般”换个比喻词吗？

（3）是呀，对方的矛如雨点般刺来，发明家左右难以抵挡，这比赛是多么激烈，多么令人紧张呀！谁来读读这一句？

3、可是，就在这紧张危急的关头，我们的发明家为了取胜，又是怎样设想发明坦克的呢？（1）、画一画：请再默读2、3、4段，随着发明家的设想，在脑海里一步步勾画坦克发明的过程。

（2）、说一说：发明家分几步设想出坦克的？（随机板书：铁房子、枪口炮口、轮子履带）（3）、议一议：每一步的设想有什么优点和不足？

（4）、理一理（看板书小结）：你们看，盾能自卫，改变成铁房子，防卫的本领更大；矛能进攻，改成枪炮，攻击的能力更强；再装上轮子，按上履带，会动了，坦克的作战就更灵活了。坦克的发明就是把矛和盾的优点？（5）读一读：指导感情朗读

三、联系生活，理解文中道理

1、用集合的方法发明了坦克，使它在战场上大显神威，正如课文所说：（出示句子齐读）谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

其实课文向我们讲述发明坦克的故事，也就是为了说明这样一个道理：（再读句子）

2、留心生活，不难发现，我们身边许多东西就是采用集合的方法发明的，如：铅笔+橡皮=橡皮头铅笔，为我们的学习带来不少的方便 ；鞋子+轮子=溜冰鞋，既加快了行走的速度，又丰富了我们课余的生活……你也能举例说明这个道理吗？

3、这个道理除了体现在发明创造上，还可包括哪些方面呢？

4、总结：是呀，这个道理不仅体现在发明创造上，还可包括学习、做人做事等方面。让我们再次铭记：只要谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

5、除了这个道理，文中还有哪些好词佳句你想积累？（读读背背）

四、做做练习，加强积累、迁移

1、必做题：摘录文中的好词佳句。

2、选做题：（1）选用“如……般”、“像……似的”或“像……一样”写一句话。

（2）学当发明家：你也能集合生活中两样或几样事物的优点进行发明创造吗？如果还能写下设想思路那就更棒了！板书设计：

25矛和盾的集合

盾（自卫）

矛（进攻）

会动

+

+

坦克

铁屋子

枪口、炮口

轮子、履带

科利亚的木匣 学习目标

①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。课前准备

①学生自读课文，对照课后生字表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。

②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。

③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。第一课时

启发谈话，揭示课题

①出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。初读课文，整体感知

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）

⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。⑦引导学生质疑。精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。

b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？ a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

b．重点指导学习第十一自然段。

用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。c．联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。d．分角色朗读第四至十二自然段。

③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。作业

抄写课文最后一段。第二课时 熟读课文

①指名分段朗读课文。

②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。巩固生字

①用生字卡片开火车认读。②分类记忆要求会写的字。

a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。③给生字组词。指导写字

①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。抄写词语

①自己读、记词语。②抄写词语表中的词语。复述课文

个人练习。指名复述，全班评议。实践活动

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

27陶罐和铁罐 教学目标：

1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3、分角色朗读课文。教学重难点：

理解课文内容，了解寓言蕴含的道理 课时划分：一课时

教具准备：陶罐和铁罐各一个 教学过程：

一、导入

1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）

2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3、齐读课题

二、整体感知

1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？

2、生自由发言。

3、师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板书：奚落

2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4、请同学们自读课文思考： ① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）

③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

5、生回答老师的问题

6、小黑板出示对话，体会各自态度。①“你敢碰我吗？陶罐子！”

陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。

②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑

③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？

7、指导朗读1——9自然段。

①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。④请两位同学把刚才读的内容演一演。

四、总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：

1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）

3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

五、总结课文

完成小黑板上的练习

这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。

六、作业：

把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

板书设计：

陶罐

易碎 ——→ 永久

忍让 ↑↓ 奚落

铁罐

坚硬 ——→ 氧化

28狮子和鹿 教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

教学目标：

1． 能有感情地朗读课文。

2． 通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3． 教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学准备：小黑板，头饰，课件等。

教学时间：40分钟。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

二、初读全文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

4、你能说说课文主要讲了一件什么事？

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么！

我们的祖国多么，多么！多么，多么！

3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

1、学生朗读句子，齐读。

2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

3、练习：选句

唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

②通过这件事中，你有什么样的感受？

③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

四、师小节：（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）

鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

狮子和鹿

鹿腿——难看（有力）逃生

《语文园地七》 学习目标

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。课前准备 ①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。第一课时

口语交际 ①事例导入，引出话题。a．课件展示事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。第二、三课时

习作 ①交流故事，激发兴趣。

a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。b．小组交流。c．全班交流。

d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。②点拨角度，开阔思路。

a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。③选择动物，编写故事。

a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。b．学生把自己想象的故事写下来。④交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

第四课时

我的发现

①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”…… ②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 ③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。④集体读、背。连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ ④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第五课时 成语故事

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ ④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。⑤学生练习讲个成语故事。

草原 第五册第二课 教案 第6篇

(2008-10-23 09:49:33)转载 标签： 教育 分类：常规教案

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

2、草原（第1课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：有感情地唱好这首歌，并通过其它的创编活动来初步感受内蒙古歌舞的民族风格 过程与方法：在音乐实践活动中培养学生的合作精神和大胆探索、自主学习意识

情感、态度、价值观：通过学习，感受蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。教学重点：通过学习，感受蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。教学难点：通过听、唱、奏来掌握四分音符和八分音符

教学方法：综合法

听唱法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

学

生

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、歌曲复习

导：你们知道我们的祖国有多少个民族吗？那我们有学过哪些少数民族的歌曲，还记得吗？下面让我们一起来唱一唱。（放音乐，师生一表演唱 起表演）

2、创设情境，导入新课

（1）导：今天老师要带大家去大草原上看看，那里的蒙古族历史悠

久，文化丰富多彩，那儿的音乐、舞蹈、民间故事、风俗习惯都富有指名说 民族特色，你们想去吗？那就让我们骑上马，出发吧！放音乐《草原巡逻兵》，学生跟音乐律动。

导：来到大草原了，同学们一定迫不及待地想去参观参观，在看的时

候请你用动作表现出来的感受。放音乐《草原上》及草原风光（2）情境想象，进行主题

导：草原是不是很美呀？谁来说说唱的哪些景色让你印象特别深刻？

（3）初步掌握歌曲风格

导：刚才听的时候，有没有同学注意到这首曲子是什么速度、情绪、节奏和旋律？

引导学生从四方面思考：速度、情绪、节奏、旋律。

速度

情绪

节奏

旋律 《草原上》

中速

舒展地

宽广

优美 《小酒窝》

稍快

活泼地

紧凑

欢快 A、比较：

导：我们再听一段《小酒窝》（片段音乐），对比两首曲子的速度、情绪、节奏和旋律。

B、老师与学生一起小结内蒙古歌曲的风格。

3、新歌教学：

（1）记歌词，听录音跟唱一次。

导：在草原上蓝天怎么样？太阳呢？草原是什么样的气氛啊？为什么

热闹呢？……

（2）有感情地跟老师伴奏轻唱

要求有感情地，就好像我们刚才在大草原上享受着美好的风光一样。

4、知识点

（1）初步感受

导：同学们，你们有没有发现在唱这曲子的时候，在同一个小节里有

一些词唱得短一些，有的要唱得长一些？ 一组同学唱短音，另一组唱长音，然后轮换

齐唱、指名唱

导：我们把这个长音叫做二分音符，短音叫做四分音符，二分音符后

面有一条尾巴。（2）实践活动

导：你认为哪些乐曲可以表现出长音，哪些可以表现短音？那用这些乐器为歌曲来伴奏好吗？

（3）分组创编表演

6、课外延伸，进一步掌握风格

导：今天大家的表现都很棒，老师带来了一首非常动听的歌曲叫《蒙

小组唱

古人》，你来听听它是怎样的？

听后总结特点。

小组交流、合作表演

三组织下课

速度

情绪

节奏

旋律 板书 《草原上》

中速

舒展地

宽广

优美 设计 《小酒窝》

稍快

活泼地

紧凑

欢快

教后

反思

齐唱

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

2、草原（第2课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：让学生流畅地唱好《我是草原小牧民》，并自编动作表演 过程与方法：聆听《草原巡逻兵》，再次感受音乐的民族风格

情感、态度、价值观：通过学习感受蒙古族歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。教学重点：通过学习感受蒙古族歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。教学难点：通过听唱奏来掌握四分音符和二分音符

教学方法：综合法

听唱法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、复习歌曲 边唱边表演

表演唱

学

生

活

动

导：《草原上》这首歌曲的情绪是优美、抒情的，下面我们再来听一首

蒙古族歌曲，听完后告诉老师，他的情绪是怎样的？ 听范唱录音，学生体会歌曲情绪

2、新歌教学（1）再听音乐

指名说 仔细聆听

导：歌曲表现了小牧民怎样的心情？你能用怎样的动作来表示呢？ 聆听（2）学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导 师生随音乐一起表演

指名说

（3）学生跟唱范唱（4）跟琴唱

重点唱准：60 60 ｜565 3 ｜6 56 ｜3 –｜ 跟琴模唱，唱准八分休止符和倚音（5）连唱

边唱边用动作表演，表现出小牧民自豪、欢快的情绪。（6）用打击乐器为歌曲伴奏（7）表演歌曲

4、聆听《草原巡逻兵》

自由表演

齐唱 齐唱

表演唱

齐唱

（1）导：小牧民们以大草原为豪，长大后都要做保卫草原的巡逻兵，你们听，他们来了。

初听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐。导：你仿佛看到了什么情景？

（2）听主题曲调，情绪怎样？你仿佛又看到了什么？

仔细聆听、指名说

出示主题曲调，学生看曲谱再听音乐，并随着音乐哼唱，体验蒙古音

乐的风格。（3）初听全曲

导：全曲与我们刚刚哼唱的主题有什么关系，速度上有什么变化？（4）复听全曲

要求：听完后，按音乐发展的情景编讲故事。（5）完成课本上的作业，听音乐排序号（6）简介笙

三、组织下课

仔细聆听、指名说

仔细聆听 指名说

仔细聆听 生讲故事 自由完成

板书

设计 教后

反思

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

2、草原（第3课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：唱准3、5、6三音的音高

过程与方法：聆听《草原放牧》，再次感受音乐的民族风格

情感、态度、价值观：通过学习感受蒙古族歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。教学重点：在音乐实践活动中，培养学生的创新精神 教学难点：在音乐实践活动中，培养学生的创新精神

教学方法：综合法

听唱法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、复习歌曲《草原上》 边唱边表演

2、复习歌曲《我是草原小牧民》

表演唱

学

生

活

动 边唱边表演

3、分组活动

表演唱

把全班分成两大组，每组再分成三小组，让学生自报图示中的任何一分组表演 部分。三小组的同学各自讨论如何表演好自己这组的一部分，教师适

时指导，可加入打击乐器伴奏 分组排练

分组按ABA的顺序表演

第一组表演完后，第二组表演，相互交流、评价

4、聆听《草原放牧》

（1）导：小牧民们生活在草原上可真快乐，其中有一对小姐妹…… 讲述《草原小姐妹》的故事，介绍《草原小姐妹》音乐创作的背景（2）初听音乐第一段，说说音乐情绪，你仿佛看到了什么情景？（3）初听音乐第二段，说说音乐情绪，你仿佛又看到了什么情景？（4）复听全曲，启发学生根据乐曲标题名称及琵琶弹奏的音色，感受音乐所表现的情景，并用图形来表示。

仔细聆听

（5）再次复听全曲：要求学生即兴编舞进行表演

指名说

仔细听

5、编自己的歌

指名说

（1）出示3、5、6三个音符

仔细听

请学生跟着琴边做手势边唱。

（2）以小组为单位，用已经掌握的3、5、6三音即兴编自己的歌

比一比，看哪一组编得多，编得好听

仔细听

（3）教师把学生编的曲子在黑板上记下来进行展示。

（4）将好听的曲子大家一起唱一唱

集体交流

三、组织下课

板书3

设计

mi

sol 教后

反思

la

齐唱

小组讨论、编创

生活多快活 第三册第八课 教案 第7篇

(2010-01-30 00:23:59)转载 标签： 教育 分类：常规教案

第8课 生活多快乐

教学目标：

一、通过听《阿细跳月》、《歌声与微笑》，唱《同坐小竹排》、《西伦达》，感受中外民族民间音乐，理解本课主题“幸福生活”来之不易的道理。

二、能主动参与听、唱、舞的音乐实践活动，表达自己愉快、欢乐的情感。

三、能准确地为歌曲打节奏和用打击乐器伴奏，积极参加探索声音的游戏，主动与他人合作。教学重点：能主动参与听、唱、舞的音乐实践活动，表达自己愉快、欢乐的情感。教学难点：积极参加探索声音的游戏，主动与他人合作。课时安排：3课时

教学内容：聆听《阿细跳月》、《歌声与微笑》

表演《同坐小竹排》、《西伦达》

编创与活动

总第 课时

课题：

8、生活多快活（第1课时）

课型：综合课 教学目标

1、通过唱《同坐小竹排》、听《阿细跳月》感受民族民间音乐，理解本课主题“幸福生活来之不易的道理。

2、能主动参与听、唱、舞的音乐实践活动，表达自己愉快、欢乐的情感。

3、能自然地、有表情地学唱歌曲《同坐小竹排》；能准确地为歌曲《阿细跳月》打节奏，主动与他人合作。教学重点：能自然、有表情地学唱歌曲并乐于参与音乐实践活动。教学难点：通过学习理解“幸福生活”来之不易的道理。教学方法：聆听、演唱、律动

教学用具：琴、多媒体 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、歌曲教学（24分钟）（1）导入

学

生

活

动

导：老师先来自我介绍一下，我姓X，谁愿意告诉我你姓什么？在我们班级这请生回答 个大家庭里呀，有很多不一样的姓。有姓X的，有姓X的，还有姓X的等等。

在我们祖国的大家庭里，也有许多不一样的民族，壮族、彝族、维吾尔族、蒙古族等等。今天，老师就和小朋友们一起去我国的广西、云南玩一玩，去认识

那里的少数民族。

（2）了解壮族

A、导：壮族在我国的广西、云南，它是我国少数民族中人口最多的一个民族。壮族有着非常美丽的景色、漂亮的服饰。壮族还有两种很特别的乐器，葫芦胡和马骨胡。在壮族还有一种特别的交通工具——竹排。（放《同坐小竹排》背景音乐。）B、简介竹排

导：“竹排”是将许多竹子并排扎在一起，放入水中飘浮，用来运人载物。（2）感受音乐 A、划一划

导：从刚才的图片中我们认识了竹排，也知道了它的作用，让我们跟着音乐，一起来划一划竹排，顺着河水，领略一下壮族的美丽风景吧！初听音乐划竹排。B、拍一拍

跟着音乐划一划。导：刚才我们听到的音乐就是广西壮族的歌曲，壮族不仅有美丽的景色、有趣的竹排，壮族的音乐也非常有特点，跟我们以往听过的不一样。请你边听音乐

边看我来拍手，听完了之后告诉大家有什么特点？复听歌曲，（出示三拍子、二拍子强弱示意图）师跟音乐拍节奏，注意二、三拍子的变换。

导：是的，这首歌曲跟我们以前学过的不太一样，一首歌曲里面有二拍子又有

齐拍，三拍子处和二拍子处拍出三拍子，第一句是三拍子的，第二句是二拍子的，请你拿出双手跟我一起来拍

不同。

一拍。（师边唱歌曲边拍）

C、变一变

导：除了像老师这样拍，你还能怎么拍？再听音乐，跟音乐拍一拍。

（3）学唱歌曲

A、听师唱，跟唱

导：刚才我们听的歌曲的名字叫《同坐小竹排》，小竹排就是小的竹排。我来唱一遍，请小朋友们在心里和老师一起唱。看看是谁和谁同坐小竹排。师范唱 B、学习歌词

导：谁和谁同坐小竹排？对啊，景色这么美，竹排这么有趣，他们一定玩得很开心。那你能用开心的情绪来唱唱吗？ C、齐唱歌曲

变换动作拍

导：这么高兴你能不能带上高兴的表情？我想从你脸上看出高兴的心情。（提示

表情）

学唱歌曲，指导唱 D、分角色演唱 男女生演唱 小组演唱 个别唱

仔细听，心里跟唱

自由熟悉

2、欣赏歌曲（14分钟）（1）节奏导入

导：刚才我们演唱的歌曲是壮族的，一首歌曲里面有三拍子的，还有二拍子的，齐唱歌曲 跟我们以前学过的歌曲不太一样。现在我们再一起去彝族，彝族的音乐也非常

有特点，你来看看。（出示节奏X X X X X）节奏是怎么样的？谁会拍？（3＋2）（2）跟音乐拍节奏

导：刚才老师唱的就是彝族歌曲《阿细跳月》。（出示歌词、曲名）阿细是一个地方人的名称，阿细跳月就是指阿细人在月光下跳舞。这首歌曲非常特别，是

5拍子的。一个小节里有3拍子又有2拍子。你能不能在后2拍子的地方拍手，3拍子的地方不要拍？谁来试试。初听音乐，跟音乐拍手。（3）跟音乐唱唱

导：听了歌曲你有什么感受？能不能在拍手的地方跟着吆喝一下“赛、赛”。复听音乐，边拍边喊“赛、赛”。（4）边舞边拍

导：在彝族，每年夏天彝族都有一个重大的节日——火把节。火把节到了的时

分角色学唱歌曲

候，彝族的人们会围成一个圆圈，中间生一堆火，围着火快乐地唱歌、跳舞。

让我们一起和彝族的人们一起，过过火把节，唱一唱，跳一跳。再听音乐，边舞边念。

三、组织下课（2分钟）

1、小结：

仔细聆听、齐拍

今天我们跟着壮族的小朋友划了小竹排，和彝族的人们过了火把节，你们高兴

吗？壮族和彝族的人们用歌舞的形式来欢度自己的生活，其它民族也会载歌载

舞地欢度快乐的生活。让我们和他们一起，快快乐乐地渡过每一天。

再听歌曲，齐念齐拍

生围成成圆圈跳舞

板书

设计

教后

反思

总第 课时

课题：

8、生活多快活（第2课时）

课型：综合课 教学目标

1、通过听《歌声与微笑》、唱《西伦达》感受民族民间音乐，理解本课主题“幸福生活来之不易的道理。

2、能主动参与听、唱、舞的音乐实践活动，表达自己愉快、欢乐的情感。教学重点：能主动参与听、唱、舞的音乐实践活动，表达自己愉快、欢乐的情感。教学难点：理解本课主题“幸福生活来之不易的道理。

教学方法：聆听、演唱、律动

教学用具：琴、多媒体 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、学习歌曲《西伦达》（1）导入

导：今天的音乐课，我们来玩一个音乐游戏。师讲游戏规则，并出示歌词：

学

生

活

动

集体念歌词、游戏

学生手拉手形成一个圆圈，顺时针走，边走边念第一段儿歌。选一名学生念第二段，被他叫到名字的学生跨进圈子里，圈子里的学生念第二段，再叫下一个

学生的名字，一、二段循环念，循环游戏。二次游戏之后，以《西伦达》为伴奏音乐跟音乐念儿歌。

（2）初听歌曲

导：刚才我们念的儿歌其实是一首歌曲，名字叫《西伦达》，让我们来听听这首

仔细聆听

歌曲，在心里跟着唱一唱。

（3）理解弱起小节

导：在歌曲里，有个音本来是排在最后的，可它很调皮，偷便地跑到了最前面来，它怕被人发现，想请你在唱到它的时候轻轻地唱。演唱弱起句。（4）复听歌曲

导：让我们跟着音乐来拍拍手，注意哪些地方强，哪些地方弱。跟随音乐拍手（5）师范唱歌曲（6）学唱歌曲 A、齐唱，师指导演唱 B、分角色唱

齐唱 仔细聆听

齐拍

（7）边唱边重复玩音乐游戏

2、欣赏歌曲《歌声与微笑》（1）初听歌曲，随着音乐拍手

导：这首歌曲的情绪是怎样的？与《阿细跳月》相比有什么不同？（2）复听音乐

导：音乐可以分为几段？能用不同的动作来表演吗？

三、组织下课（2分钟）

仔细聆听 齐学

仔细聆听 指名说

1、小结：你们快乐的心情感染了我，你们动听的歌声也打动了我，希望你们的生活中永远充满歌声与微笑！

仔细聆听 变换动作表演

板书

设计

教后

反思

总第 课时

课题：

8、生活多快活（第3课时）

课型：综合课 教学目标

1、能用d、r、m、f、s五个音编创简单旋律并进行接龙。

2、能主动探索音响并能与他人合作。教学重点：乐于进行音乐实践活动。教学难点：能创编简单的旋律

教学方法：聆听、演唱、律动

教学用具：琴、多媒体 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、创编与活动：旋律接龙（1）导入

导：今天我们来玩一个接龙的音乐游戏。让我们来看看这几个音唱什么？（2）编创旋律 出示d、r、m、f、s 导：你能用这几个音编出一句旋律来唱唱吗？（3）旋律接龙

自由编创

指名唱

学

生

活

动

导：真行！你能用这五个音自己编出旋律来，那我们来玩玩旋律接龙的游戏吧！

师讲游戏规则：

仔细聆听

采用“鱼咬尾”的方式进行游戏，用前一条旋律的最后一个音作为自己旋律的首

音，进行编唱。A、同桌接龙 B、小组接龙

C、集体接龙

2、编创与活动：试着做一做（1）导入

同桌接 小组接 集体接

导：我们能用五个音唱出旋律，真行！那你能不能用这些东西来发出不一样的声音？

（2）出示纸盒、高脚杯、碗、啤酒瓶等物品

导：怎样让这些东西发出声音？一种物品能发出几种声音？是否能发出高、低、长、短不同的声音？（3）扩展物品

导：除了这些，你还能用你身边的物品和你带来的物品发出声音吗？看谁发出的声音最丰富！

A、小组探究，用自己带来的物品发出声音

B、小组展示

小组探究

三、组织下课（2分钟）

小组展示

1、小结：我们生活里还有很多东西都能发出不一样的、好听的声音，只要你善

于发现，很多美妙的声音等着你！

板书

设计

教后

反思