教育就是培养好习惯

教育就是培养好习惯（精选8篇）

教育就是培养好习惯 第1篇

1.“千里之堤毁于蚁穴”。现实生活中, 许多大事都因小事而起。一个随意扔掉的烟头可能会引发一起火灾, 一个小小的不良行为可能酿成大祸。同样, 良好行为习惯, 也可以体现出一个人的综合素质。孔融让梨的故事是小事, 却受世人称赞。教学中, 学生不争抢座位, 讲究卫生, 不乱写乱画, 节约用水, 教师不能当作是小事, 应当给予表扬、鼓励。反之, 如果我们对于这些小事置之不理, 对不好的行为不予批评指正, 长此以往学生的不良行为就会逐渐形成。所以作为教师要关注学生成长的点点滴滴, 引导学生养成良好的行为习惯。

2. 习惯是一点一滴培养的, 良好的习惯一旦养成, 就会成为一种定型性的行为。首先, 在校外教育中安全教育至关重要, 为保障正常的教学活动秩序, 确保学生更好地学习知识, 保障其人身安全, 学期前我们都会组织学生进行安全纪律学习, 并通过宫内组织的防震、防火安全演练提高师生的安全和自我防护意识。在演练过程中培养了学生遇慌不乱、有秩有序、自救得当、互相帮助的良好行为习惯。其次, 我们从集体利益出发, 注重培养学生文明用语、爱护公物、互敬互爱、讲究卫生、诚信守时方面的好习惯, 为营造融洽、快乐的学习、活动氛围, 打下了一个良好的基础。今年我部组织了三次烟台景区系列写生采风活动, 活动中学生们训练有素、文明守时、团队意识强, 展现了良好的素质风貌。

二、以学生发展为本, 培养学生良好的学习习惯

儿童心理学家皮亚杰认为:“教育最主要目的不在于接受事实, 而是培养创造力、想象力、洞察力”。就美术学科来讲, 传统的美术教学大多注重技能的培养和知识的灌输, 忽视了学生创造思维的培养, 抹杀了学生的想象力、创造力。因此, 作为教师要具备先进的理论知识体系和丰富的实践教学经验, 在课堂教学中以学生为主体, 充分调动学生学习的主观能动性, 培养学生观察、感悟、辨别、动手参与的习惯, 引导学生主动思考问题, 从而开阔学生的思维创新能力。

三、开展丰富多彩的活动, 引导学生养成良好的习惯

青少年宫是青少年儿童接受教育的第二课堂。作为素质教育的重要组成部分, 青少年宫肩负着发展实践课堂、开启创意梦想、深化素质教育的重任。校外教育的一大功能就是通过开展丰富多彩的活动来培养青少年的各方面素质。实践证明, 在校外教育开展的各种活动中, 青少年的智力层次、道德水平及人际交流方面的能力都得到了一定程度的提高, 更好地促进了素质教育的发展。这些活动可以概括为兴趣小组活动和公益性的主题教育实践活动两个主要部分。这些活动的开展注重青少年的群体性、参与性、实践性、体验性, 在培养青少年儿童各方面素质的同时培养了他们热爱生活、热爱祖国、关注社会、关爱他人、互相协作、关注环保等方面的良好习惯。例如, 我们美术部今年组织的“我为妈妈裁新衣”———“母亲节”亲子人模创意制作活动, 22位小画家用他们的双手, 在妈妈的关爱和帮助下为妈妈设计出了亮丽的“人模”靓装, 他们用双手创意彩绘出心中的母亲, 活动不仅使孩子与家长体验到了创意制作的乐趣, 更使孩子们在亲子互动、相互协作的过程中体验到了母爱与亲情;还有我部今年举办的“清凉一夏”折扇书写拍卖捐助活动, 200多位爱心人士、家长和学生参与了此次拍卖。拍卖所得义款已通过“流动少年宫暨心愿直通车”少年儿童关爱行动———走进栖霞活动, 有效的用于为栖霞亭口小学购置电子琴、图书、学习用品等。通过本次活动, 不仅使参与拍卖的小书法家们在参与活动的过程中得到了体验和锻炼, 还使他们从小就在充满爱的社会氛围中健康成长。不仅为他们搭建了一个交流展示、互帮互助的平台, 而且培养了他们参与实践体验、关爱他人的良好习惯。

四、家宫联手, 培养学生良好习惯

1. 家庭教育是一个人最早接触的教育形式, 对孩子的健康成长起着至关重要的作用。家庭教育在家庭成员之间是一种情感交流, 其对子女习惯养成、健康成长起着潜移默化的作用。作为父母, 既要为孩子提供必要的生活学习条件, 努力营造良好的学习环境, 还应在言谈、行为、思想、爱好等方面提供优良的示范。父母要求子女做到的, 自己必须首先做到, 以身作则, 才能使子女养成良好的行为习惯。

2. 青少年宫作为素质教育的重要组成部分, 应致力于培养学生养成良好的习惯。作为青少年宫的一名教师, 应该为人师表, 与学生及家长真诚沟通, 转变教学观念, 致力研究教学创新方式方法, 为学生各方面素质的培养、好习惯的养成努力探索。在与家长沟通方面, 我们美术部开展了教学汇报月活动, 活动期间“童话世界”2012美术、书法教学汇报展与家长公开课活动同时进行, 我部55个班级面向家长全部开放, 邀请家长走进课堂, 观摩听课。公开课活动中, 各班教师以生动、活泼的课堂形式积极的展示教学风采, 学生们主动参与, 积极发言, 精彩温馨的课堂气氛, 使家长们感到满意。在家长意见信息反馈中, 家长对青少年宫各方面工作给予了充分肯定, 同时也对部门工作及教师教学改进、学生管理等方面提出了宝贵的意见。家长公开课活动的开展, 拉近了家长与课堂的距离, 让家长们更加真实、细腻地感受到了美术、书法课堂教学的现状与效果, 既了解了教师的教学风格和方法, 又了解了自己孩子的学习情况及课堂表现。通过这种形式的相互交流, 有助于老师和家长更好地引导孩子养成良好的学习习惯, 使他们在好的习惯中健康成长。

3. 不管是在家庭还是学校, 我们还应关注对学生自理能力的培养。要训练学生不依赖他人, 自已的事情自己做的好习惯。当今的家庭绝大部分只有一个孩子, 很多家长出于疼爱, 不愿让孩子受苦, 穿衣戴帽、收拾书包等孩子能处理的事全由家长包揽, 长此以往, 孩子就会对家长有较强的依赖心理, 自己能做的事情也不去做, 就会形成一种惰性。在我们美术部的各教室经常会捡到学生落下的衣服、手套、帽子、水杯、书和学习用品等, 这一部分学生就是因为缺乏自理能力, 对家长依懒性强, 而形成了丢三落四的不良习惯, 这些学生可能会想:“我不做, 爸妈也会帮我做”。所以, 作为家长和老师, 我们都要加强对学生自理能力培养的意识, 纠正学生的依赖性习惯。孩子的自理能力与责任心是紧密相连的, 如果家长对孩子的自理能力没有给予适当的教育和训练, 那么孩子就无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心。对此, 我们青少年宫也组织了一些活动, 来促进学生自理能力和责任心的养成。例如, 群文部开展的“我与小树共成长”少年志愿者植树活动, 通过体验亲子植树过程及后期的认领养护, 增强了小志愿者们的动手自理能力和环保责任意识。

总之, 教育不仅仅是教给学生知识, 更重要的是培养学生善于思考、团结互助、遵守公德、自信自理和主动参与社会实践的习惯, 并使他们在参与实践体验的过程中获得有价值的经验。

摘要：培养学生良好的行为习惯, 使其身心素质全面发展, 是当今教育十分关注的问题。良好的教育观念、教育方法和教育环境, 是养成学生好习惯的前提。从四个方面对如何培养学生的好习惯进行了探讨。

教育就是培养好习惯 第2篇

美国心理学家威廉•詹姆士曾说过：“播下行为的种子，便栽得习惯；播下习惯的种子，便收获人格；播下人格的种子，便收获命运。”的确，良好的习惯是孩子健康成长的保证，是孩子走向成功的关键。最近读了孙云晓老师的《教育就是培养好习惯》这本书，使我受益匪浅。这本书主要介绍了养成教育的理论、内容、途径及方法。要知道良好习惯的形成不是一朝一夕的，需要一个长期的过程。所以书中并不是一味的说教，既有必要的理论，又列举了很多令人信服的事例，读起来感慨不己。我很赞成孙芸晓老师给我们的诸多建议，如：“培养习惯应从细微处着手”、“一分钟赞美法”、“培养孩子自信心的原则”、“计划周密有条理的习惯”、等等，这些措施科学合理，特别对现在的小学生影响更大。例如：教学中我们时常抱怨学生怎么像个木头似的，其实是我们不懂得怎样来激励学生的学习兴趣，所他们才显得懒懒散散的。“一分钟赞美法”为我们指明了努力的方向，教师的一个赞许的目光、一句暖人的话语，都会使得学生的内心掀起波澜，别看他嘴上不作声，可是下一次问问题他就第一个举手呢！生活中我们也会发现，学生的不良习惯随处可见，目无尊长、乱扔纸袋、对人没礼貌，不懂得感恩等等。这些坏习惯的养成已经对教育工作者敲响了警钟，除去家庭教育的原因，作为学校老师们的责任很重大。如果放任自流，那将会毁掉孩子的一生，作为一名教育工作者，我们不仅要做到“教书”还要不忘“育人”，两各方面都得齐头并进，否则教

出来学生就是个瘸腿的人。由此“培养习惯应从细微处着手”的教育是很必要的。

孙芸晓老师在“培养良好习惯的原则与方法”中讲到要注重培养学生的爱心，学会孝敬父母。学会关爱别人，家庭教育是基础，学校教育是教育的关键，社会教育是保障。我们一定要在这关键环节不让孩子掉队。近几学期学校也注重对学生实施感恩教育，爱的教育、小手拉大手、献出你的爱心等教育模式，再结合各学科的知识教肓，有机地渗透爱心教育，让我们的学生学会爱，感受爱，再也不要去抱怨老抱怨的学生多么不听话，多让人伤心。因为不是学生不懂事而是因为学生根本就没感受到。

教育就是培养好习惯 第3篇

学生好习惯细节活动一、从细节做起，培养学生良好的行为习惯

1.“千里之堤毁于蚁穴”。现实生活中，许多大事都因小事而起。一个随意扔掉的烟头可能会引发一起火灾，一个小小的不良行为可能酿成大祸。同样，良好行为习惯，也可以体现出一个人的综合素质。孔融让梨的故事是小事，却受世人称赞。教学中，学生不争抢座位，讲究卫生，不乱写乱画，节约用水，教师不能当作是小事，应当给予表扬、鼓励。反之，如果我们对于这些小事置之不理，对不好的行为不予批评指正，长此以往学生的不良行为就会逐渐形成。所以作为教师要关注学生成长的点点滴滴，引导学生养成良好的行为习惯。

2.习惯是一点一滴培养的，良好的习惯一旦养成，就会成为一种定型性的行为。首先，在校外教育中安全教育至关重要，为保障正常的教学活动秩序，确保学生更好地学习知识，保障其人身安全，学期前我们都会组织学生进行安全纪律学习，并通过宫内组织的防震、防火安全演练提高师生的安全和自我防护意识。在演练过程中培养了学生遇慌不乱、有秩有序、自救得当、互相帮助的良好行为习惯。其次，我们从集体利益出发，注重培养学生文明用语、爱护公物、互敬互爱、讲究卫生、诚信守时方面的好习惯，为营造融洽、快乐的学习、活动氛围，打下了一个良好的基础。今年我部组织了三次烟台景区系列写生采风活动，活动中学生们训练有素、文明守时、团队意识强，展现了良好的素质风貌。

二、以学生发展为本，培养学生良好的学习习惯

儿童心理学家皮亚杰认为：“教育最主要目的不在于接受事实，而是培养创造力、想象力、洞察力”。就美术学科来讲，传统的美术教学大多注重技能的培养和知识的灌输，忽视了学生创造思维的培养，抹杀了学生的想象力、创造力。因此，作为教师要具备先进的理论知识体系和丰富的实践教学经验，在课堂教学中以学生为主体，充分调动学生学习的主观能动性，培养学生观察、感悟、辨别、动手参与的习惯，引导学生主动思考问题，从而开阔学生的思维创新能力。

三、开展丰富多彩的活动，引导学生养成良好的习惯

青少年宫是青少年儿童接受教育的第二课堂。作为素质教育的重要组成部分，青少年宫肩负着发展实践课堂、开启创意梦想、深化素质教育的重任。校外教育的一大功能就是通过开展丰富多彩的活动来培养青少年的各方面素质。实践证明，在校外教育开展的各种活动中，青少年的智力层次、道德水平及人际交流方面的能力都得到了一定程度的提高，更好地促进了素质教育的发展。这些活动可以概括为兴趣小组活动和公益性的主题教育实践活动两个主要部分。这些活动的开展注重青少年的群体性、参与性、实践性、体验性，在培养青少年儿童各方面素质的同时培养了他们热爱生活、热爱祖国、关注社会、关爱他人、互相协作、关注环保等方面的良好习惯。例如，我们美术部今年组织的“我为妈妈裁新衣”——“母亲节”亲子人模创意制作活动，22位小画家用他们的双手，在妈妈的关爱和帮助下为妈妈设计出了亮丽的“人模”靓装，他们用双手创意彩绘出心中的母亲，活动不仅使孩子与家长体验到了创意制作的乐趣，更使孩子们在亲子互动、相互协作的过程中体验到了母爱与亲情；还有我部今年举办的“清凉一夏”折扇书写拍卖捐助活动，200多位爱心人士、家长和学生参与了此次拍卖。拍卖所得义款已通过“流动少年宫暨心愿直通车”少年儿童关爱行动——走进栖霞活动，有效的用于为栖霞亭口小学购置电子琴、图书、学习用品等。通过本次活动，不仅使参与拍卖的小书法家们在参与活动的过程中得到了体验和锻炼，还使他们从小就在充满爱的社会氛围中健康成长。不仅为他们搭建了一个交流展示、互帮互助的平台，而且培养了他们参与实践体验、关爱他人的良好习惯。

四、家宫联手，培养学生良好习惯

1.家庭教育是一个人最早接触的教育形式，对孩子的健康成长起着至关重要的作用。家庭教育在家庭成员之间是一种情感交流，其对子女习惯养成、健康成长起着潜移默化的作用。作为父母，既要为孩子提供必要的生活学习条件，努力营造良好的学习环境，还应在言谈、行为、思想、爱好等方面提供优良的示范。父母要求子女做到的，自己必须首先做到，以身作则，才能使子女养成良好的行为习惯。

2.青少年宫作为素质教育的重要组成部分，应致力于培养学生养成良好的习惯。作为青少年宫的一名教师，应该为人师表，与学生及家长真诚沟通，转变教学观念，致力研究教学创新方式方法，为学生各方面素质的培养、好习惯的养成努力探索。在与家长沟通方面，我们美术部开展了教学汇报月活动，活动期间“童话世界”2012美术、书法教学汇报展与家长公开课活动同时进行，我部55个班级面向家长全部开放，邀请家长走进课堂，观摩听课。公开课活动中，各班教师以生动、活泼的课堂形式积极的展示教学风采，学生们主动参与，积极发言，精彩温馨的课堂气氛，使家长们感到满意。在家长意见信息反馈中，家长对青少年宫各方面工作给予了充分肯定，同时也对部门工作及教师教学改进、学生管理等方面提出了宝贵的意见。家长公开课活动的开展，拉近了家长与课堂的距离，让家长们更加真实、细腻地感受到了美术、书法课堂教学的现状与效果，既了解了教师的教学风格和方法，又了解了自己孩子的学习情况及课堂表现。通过这种形式的相互交流，有助于老师和家长更好地引导孩子养成良好的学习习惯，使他们在好的习惯中健康成长。

3.不管是在家庭还是学校，我们还应关注对学生自理能力的培养。要训练学生不依赖他人，自已的事情自己做的好习惯。当今的家庭绝大部分只有一个孩子，很多家长出于疼爱，不愿让孩子受苦，穿衣戴帽、收拾书包等孩子能处理的事全由家长包揽，长此以往，孩子就会对家长有较强的依赖心理，自己能做的事情也不去做，就会形成一种惰性。在我们美术部的各教室经常会捡到学生落下的衣服、手套、帽子、水杯、书和学习用品等，这一部分学生就是因为缺乏自理能力，对家长依懒性强，而形成了丢三落四的不良习惯，这些学生可能会想：“我不做，爸妈也会帮我做”。所以，作为家长和老师，我们都要加强对学生自理能力培养的意识，纠正学生的依赖性习惯。孩子的自理能力与责任心是紧密相连的，如果家长对孩子的自理能力没有给予适当的教育和训练，那么孩子就无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心。对此，我们青少年宫也组织了一些活动，来促进学生自理能力和责任心的养成。例如，群文部开展的“我与小树共成长”少年志愿者植树活动，通过体验亲子植树过程及后期的认领养护，增强了小志愿者们的动手自理能力和环保责任意识。

教育就是培养好习惯 第4篇

一、预习习惯是学生自主学习的发动机

在教育的各个教学环节中, 我们每一位教师都知道课前预习的重要性, 但在实际教学工作中往往忽视了, 造成学生在学习过程中的被动学习。 所以课前预习, 是学生学习的一个很重要的环节, 更是终身学习的准备环节。 所以从小学生开始, 我们应该抓好学生课前预习习惯的培养。 做好课前预习有几大好处: (1) 能提前知道这节课要学习什么内容; (2) 能预习中浅浅勾画出本节内容的重难点; (3) 预习中有无疑惑, 自我查阅资料也无法解决的, 也是学习中必须突破的, 作为这节课的重点学习内容; (4) 让学习内容提前了熟于胸, 学习过程变得更轻松。 学生的预习习惯应该从小培养, 让预习、自学成为他们终身学习的良好习惯。

二、发展学生质疑问难的习惯

能够提出问题是学生创造的开始, 好奇心是每一个儿童与生俱有的, 教学中我们应该顺应规律, 选择最合适的方法, 提高学生的智力。 在数学教学中, 教师不但要让学生对问题能提出疑问, 关键是还能主动发现问题。 只有发现了问题, 我们才能顺势而为, 积极地解决问题。 而不是在老师指挥棒的指引下, 被动接受知识学习。 例如, 在教学圆锥的体积公式时, 我们都爱引导学生做实验, 拿出两个等底面圆、 等高的圆锥和圆柱, 圆锥装满沙或水往圆柱里倒会发现什么? 不等底或不等高有这种情况发生吗?从新旧知识的联系、比较上发现问题;从数学知识的再现过程中找问题, 从自己不明白、不理解的地方找问题, 多问几个“为什么”, “如果……那会怎么样”。 这样, 学生探索问题、发现问题的能力必然会逐步增强, 问题意识和创新能力才能在潜移默化中得到发展。

因此教学中质疑问难习惯的养成, 是学生长期学习的一个基本动因, 没有疑惑就没有学习动力, 就没有积极的思维。

三、动起来的习惯养成, 实践中获取知识的习惯

“动起来”是当前教育最响亮的口号, 让而在实际教学中, 我们最基本的操作是, 老师提出新问题, 然后引导学生回答, 再简单总结, 最后是大量练习, 新内容就学习完了。 亲自参与、主动参与, 实践是创新的原动力, 在课堂教学过程中, 培养学生手脑结合, 注重实践的习惯, 不仅能让学生主动参与知识的形成过程, 了解知识的来龙去脉, 还能促进学生思维的发展, 有助于激发学生的求知欲望。 例如我们在教学圆形的面积时, 复习长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算;然后直接推出:同学们你们知道这个圆的面积怎么计算吗? 再次回顾长方形、三角形、平行四边形、梯形的面积公式的形成过程, 重温数方格、平移、旋转、拼接等面积推导模式。 然后引导学生能否把圆形转化为我们所学过的图形, 再根据所学过的图形面积公式从而得出圆的面积。整个前半段, 有思维的牵引, 也有思维的强烈碰撞, 引导出学生积极动手操作, 把圆折一折、画一画、剪一剪, 通过一系列的思考、动手, 动手、思考;最后绝大多数达成共识, 把圆平均分成若干份, 然后把小扇形对拼, 平均分的分数越多, 拼成的图形越接近长方形, 然后由长方形的面积公式推导出圆的面积公式。整个过程充分体现了学生在整个学习过程中的手脑并用, 在亲自实践中体会了知识的再现过程, 从而达到学生主动学习, 真正让学生手脑动起来, 体现了学生学习主体。这样设计教学, 既符合学生的生活实际, 在动手操作中让脑力得到迅捷思考, 又突出了应用意识和实践能力的培养。

四、留足时间一题多解, 让思维得到拓展的习惯的养成

思考是创新的高速发展的内驱力, 全方位的思考习惯, 有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必需的思维形式。所以教师在教学时要留给学生更大的思维空间和活动余地, 让学生有积极思考的时间, 而不是蜻蜓点水, 限制学生的自由发散思维。 教学中学生能自主解决的, 教师绝不包办代替;学生能通过自己思考解决的, 老师不能提前暗示;对学生一时疑惑不解时, 教师不要给予提示或干涉;学生有了一种解法时教师不能立即停止, 有了一种解法后, 还要求两个、三个直至更多, 甚至能从不同侧面探讨和否定已有的答案, 使学生善于打破思维定势, 拓展思维的广度。 例如, 解答:“有两杯水共重600克, 如果从甲杯倒出60克水到乙杯, 那么两杯水的重量相等, 问原来两杯水各有多少克? ”时, 让学生用多种方法解答。 学生借助图画理解题意, 有的列式求解: (600-60×2) ÷2 (乙杯) ; (600+60×2) ÷2 (甲杯) ;600÷2—60 (乙杯) ;600÷2+60 (甲杯) ;有的列方程求解:设乙杯水重x克, 2 (x+60) =600;设甲杯水重x克。2 (x-6) =600。通过交流, 学生开拓了思路。又如组合图形的面积计算, 让全体学生分组动手剪拼并讨论, 看能用几种方法求出组合图形的面积, 学生经过动手剪拼和讨论, 想出了多种不同方法求出面积。显然, 这些方法都是创造力的表现。旋转、平移、拼接、割补等方法, 在常规几何图形面积信息储备为支撑, 改变成两个、三个、甚至四、五个已知图形, 体现了突破常规的灵活变通的思维特点。 所以在课堂教学中, 我们应该有更强的教学可控性能力, 该放手时就放手, 该牵引时就适时牵引, 该留有充足时间时就不怕浪费。

儿童教育就是培养好习惯 第5篇

1.勇于表现自己（自信乐观；有一定的创新精神和创新能力；能够大胆地展示自我；有比较强的参与意识）

2.生活比较有序（日常作息有一定规律；有一定的自我管理能力；有一定的自律意识和自律能力）

3.待人有礼貌（尊敬父母和教师；能平等地与人交往）

4.喜欢交往（对交往比较热心；喜欢朋友多；人际关系比较融洽；有较强的交往能力）

5.做事遵守规则（做人有一定原则；遵守纪律；遵守公共秩序）

6.爱护环境（爱护公共财物；热心公益活动；讲究清洁卫生）

7.敢提问题，敢于发表见解（喜欢问问题；喜欢思考问题）

8.喜欢新事物（好奇心较强；喜欢时尚）

7个主要不良习惯

1.喜欢依赖别人（缺乏独立性；依赖性习惯导致依赖性人格）

2.任性，做事经常以自我为中心

3.害怕承担责任

4.在交往中容易伤害别人

5.不爱劳动

6.在消费中盲目、攀比、炫耀

7.学习不爱刻苦钻研，常常被动学习

教育就是培养习惯 第6篇

一、以习惯教育作为切入点

著名教育家叶圣陶先生说:“教育的目的就是培养习惯。”习惯的力量是巨大的,习惯动作是潜意识的,无需大脑思考,无需用意志去控制的。叶圣陶先先生把“习惯”和一个人的“能力”联系起来:“走路和说话是人人具备的两种基本能力,这是因为我们从小就习惯了,无论哪一种能力,要达到习惯成自然的地步,才算我们有了那种能力。因此,习惯养成得越多,人的能力就越强。做人做事,需要种种能力,所以最要紧的是养成种种的习惯。”俄国教育家乌申斯基对习惯做了一个形象的比喻,他认为:“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生都可以享用它的利息;而坏习惯是道德上无法还清的债务,这种债务以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”美国心理学家威廉·詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”这就是说,习惯可以决定一个人的命运。习惯有很多种,学习习惯、生活习惯、礼貌习惯、阅读习惯、劳动习惯等等,学生上课不带教材、不带纸笔,画图不爱用尺子,见到老师不问好,不爱动脑等等,都是学生没有养成良好的习惯所致。

养成好习惯分为四个阶段。第一个阶段,被动。如教室里老师在场,学生就守纪律,老师不在就不守纪律。这时的学生“内力不足,需要外力强化”,需要外部力量不断地提醒,甚至加以批评或惩罚。第二个阶段,自发。学生可以根据当时的情境按要求去做,如上课时知道随便说话不好,但偶尔看到别人说又忍不住说话。学生“既需要外力也需要内力”,他知道应该怎样做,但不能控制自己,需要老师适当监督。第三阶段,自觉。学生不需外力,但需要内力,可以坚持良好的行为,基本上可以自我控制,偶有懒散,但可以自己控制并加以改正。第四阶段,自动。“不需外力也不需内力”,完全是一种自然而然的动作。这时就形成了习惯。所以养成好习惯是需要一定的时间和强化训练的。

二、开展习惯教育的策略

1.晓之以理、动之以情,疏导学生情绪,构造和谐师生关系

很多学生是迫不得已进入到技工学校的,难免会有不良情绪。情绪问题常常干扰教育的正常进程。“江山易改,本性难移”,要想改变学生,首先就要做好思想工作,让学生信任学校、信任老师,愿意听老师的话。笔者在工作中着重疏导学生的不良情绪,帮助他们调节情绪、管理情绪。利用业余时间,笔者组织学生讨论了《亚马逊蝌蚪》这篇文章,让学生体会到生命的脆弱和珍贵,学会珍爱生命、关爱自己;组织学生学习了吴维库老师《阳光心态》讲座,要学生明白“只要我愿意,随时都可以调整和改变自己”;组织学生观看于丹的讲座,学习为人处事之道。发人深省的字句、寓意深刻的道理,每天在一点一滴地滋养着学生的心灵。现在,很多学生都愿意和笔者谈心,渴望积极向上的学习生活,希望做精彩的自己。

2.言传和身教两手抓,两手都要硬

养成良好的习惯,需要有人在旁督促和示范,这个人首先是教师。言传可以有声,亲切的话语、温和的眼神,陪着学生促膝长谈,仔细为他分析问题、解决问题,这样学生是很容易接受老师的劝解的;言传也可以无声,老师可以借助现代通信手段,经常给学生发个温馨提示,在QQ上打个招呼,这些都很容易拉近师生距离。在和学生进行语言沟通时,笔者很注意用词。学生不爱听老话,如“你这样损害了班集体,我们班的量化分又被扣了”;不爱听训话,说话主观武断、声色俱历;不爱听长话,口若悬河,没玩没了。他们的思想和行为随时都像脱缰的野马,需要老师多观察、多劝导。

坐而言,起而行,才能培养良好的卫生习惯。笔者经常和学生一起打扫实习工厂、收拾工作台面,和学生一起准时参加早读,上课绝不迟到;对自己严格要求,多做实事,少说空话,言出必行,犯了错误要承认。上课时,笔者力求自己的板书工整、美观,讲课用语规范标准,每个星期带着学生读一本好书等等。笔者相信“润物细无声,随行潜入心”,每天的一点一滴,都会让学生看在眼里,记在心里,慢慢地影响他们并落实到他们自己的行为中。在培养学生良好习惯的过程中,对学生、老师都是一个考验的过程,需要教师十年如一日坚持不懈的努力,培养习惯贵在师生的坚持。

3.校规、班规要贯彻始终

校规、班规是班主任有效管理学生的保证,也是全校师生齐抓共管的依据。培养良好习惯就是可以贯彻这些规章制度的内容。因此,首先应该让学生从心底接受并认可规章制度。入校后,笔者向学生解释各项规则的内容,让学生明白规则不是用来管制人的,不是用来显示学校或老师权威的,只有在有规则的环境中,我们才能有安全感。例如请同学们想想:如果上课随意谈笑走动,老师的讲课能继续下去么?大家的学习环境能有保证吗?经过笔者的解说,学生们都能逐渐理解并接受学校、班级的规则。学校的规则中有一项是关于宿舍卫生管理和班级卫生管理的,目的就是督促学生养成好的劳动习惯和生活习惯,规定一天中有两个时段都要检查卫生,且检查项目非常细致。学生开始觉得做这些没有必要,或者认为即使卫生做得好,也只是为班级拿量化分而已,和自己没有什么关系。于是笔者从生活习惯这个角度出发,参照目前很多企业要求的6S管理内容,开主题班会,在学生间进行讨论,最终大多数同学都能接受这一规定,并加以落实。再比如校规要求学生出入学校必须佩戴校卡,笔者也是从培养良好的职业习惯这个角度来向学生进行了说明。对于学校、班级的各项规章制度,教师都可以站在学生的角度上进行引导、分析,让他们明白这样做的必要性,学生的思想通了,行为上就会自觉执行。

4.教师要耐心培养学生养成好习惯

好习惯的培养需要长期而艰巨的努力,需要老师耐心的指引。在这个过程中,学生以前的习惯随时可能出现反复,这是很自然的过程。教师除了适时的提醒外,就是等待,不要对学生发火,也不要抱怨学生;不要认为学生一出现问题,就说明老师很失败;要坚信“办法总比困难多”,教育是一种“慢养”的艺术,三分教、七分等,学生还是一棵“小树”,需要我们慢慢等着他们“开花结果”。

习惯教育关系着学生的一生,教育的内容要实在、具体,从身边的细节、小事做起;教育过程要严格,教育方式要多样。在习惯教育的过程中,要用我们的责任心、爱心、耐心,让学生绽放成最美丽的花儿。

孩子成功教育从好习惯培养开始 第7篇

叶圣陶先生说:“教育无非是培养良好的习惯。”法国学者培根说:“习惯是人生的主宰,我们应该努力地追求好习惯。”对一个小学生来说,一切都是起步,一切将影响到他的将来,养成良好的学习习惯、良好的生活习惯,进而形成良好的思想品德修养,比学会一些具体知识重要得多。小学阶段正是养成良好行为习惯的关键期,教育学生养成好习惯对其一生的发展至关重要。习惯恰似方向盘,它能影响一个人人生发展的方向。凡是成功者、成名者无不从小就养成了许多好习惯,正是这些好习惯促使他们取得了非凡的成就。

怎样才能使孩子养成良好的习惯呢?我认为首先要从家长抓起,必须让家长意识到孩子养成良好行为习惯的重要性。利用各种事例让家长明白培养孩子良好习惯的重要性,明白只有养成了良好的习惯,学生才能受用终生。家长的思想方法和对待孩子的不当教导会导致孩子对自己没有严要求,从而没有好习惯。所以一定要做好家长的工作,可利用家长会或与家长单独面谈,诚心诚意地交换对孩子的看法及养成良好习惯的重要性。同时,还要委婉地请家长改正自身问题,劝导他们在对待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省,以便合作做好孩子的培养教育工作。

其次要让学生意识到养成良好习惯的重要性。要通过讲道理摆事实让孩子意识到养成良好习惯的重要性,从思想上认同,只有明白了道理,才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做,变“你让我怎么做”为“我要怎么做”。

解决了孩子与家长认识上的问题,就要以行动促好习惯的养成。我认为可以从以下几方面做起。

一、帮助学生认识“什么样的习惯是好习惯”

解决了“为什么要这么做”的问题后,应引导学生认识“什么样的习惯才是好习惯”,这就是“该怎样做”。教师要进行必要的行动指导,与孩子一起讨论制定行为规范。定家规,定班规,制定习惯培养目标,一定要发动学生和父母一齐参与。要让孩子了解自己需要养成什么样的习惯。要一个一个地定培养目标,甚至两个月培养一个新习惯,这样就给学生起了很好国经营的过程中,谁能入乡随俗或者说尊重对方的礼仪,谁就能生存得更好。中国经济发展迅速,产品数量成倍增长,第三产业蓬勃兴旺,商务活动日益频繁,人们在商务活动中需要学习、遵守一些现代商务礼仪规范,熟悉中国商务礼仪,了解世界其他国家的礼仪和禁忌,从而及时调整自己的礼仪行为,创的导向作用。

进行榜样教育。模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径,模仿的对象是无穷的,尤其是小学生模仿能力强,为学生树立榜样,是行为规范训练的有效形式。

二、及时纠正不良的行为习惯

教师在培养学生良好行为习惯的同时,对学生的一些不良习惯一定要坚持用各种有效方式加以教育,做到既让学生知道“要这样做,不要那样做”,又让学生明白“为什么要这样做,不要那样做”,让学生懂得良好行为习惯的准则是什么,并以此作为对学生的评价依据,约束学生的行为。只有让学生真正理解行为准则的意义,学生才会心悦诚服地遵守和执行准则。教师如果用简单的批评或训斥,不能真正起到教育的作用。

三、进行持久性的训练

“习惯”要“习”才能“惯”,任何一种习惯都是经过长时间,在教师严格的训练下,学生有意识地反复训练中养成的。行为习惯的养成教育是一个充满动感的过程,其中必有反复,这决定了这一过程的曲折与复杂性。现代行为培养与矫正原理告诉我们,合理而适度的强化,能有效地培养学生的行为心理与自制力,养成良好的习惯,减少不良行为的发生。

对学生行为习惯的培养应采用两种强化形式:一是外部强化,就是行为训练,结合各年级的训练目标,经过多次反复的训练,促使学生养成良好的行为习惯。二是替代性强化,让学生通过对榜样行为的观察,不失时机地先从模仿抓起,再启发自觉,逐渐产生强烈的自我需求趋向。“没有规矩,不成方圆”。行为习惯的养成教育需要持之以恒,常抓不懈,反复抓,抓反复,才能达到训练的目标,

四、建立督导机制,经常督促检查

良好习惯的养成不是一朝一夕的,在养成良好习惯的过程中,往往会出现反复现象,这时除了靠自身努力外还要靠同学、老师和家长的监督与指导,内因外因共同起作用,更有利于良好习惯的建立与巩固,使学生在不断实践中养成自觉的习惯。通过天天讲、检查、提醒、讲道理,在严格的训练中,大部分孩子会慢慢养成良好的习惯。平时发现做得不够好的学生,教师要及时指出,帮助他纠正。久而久之,使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。

五、采用评比方式,促进习惯养成

小学生好胜心强,喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情,促使他们全身心地投入。根据学生的心理特点,开展丰富多彩的竞赛、评比活动,给达标的学生授予各种奖章并及时评估、表扬。开展丰富多彩的评比活动,会使学生学有方向,赶有目标,有效地调动他们的积极性,进一步促进学生良好习惯的养成。

总而言之,良好的行为习惯的养成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力;需要家长持之以恒地不断督促;更需要老师不断地加强引导。对学生进行行为规范训练,必须持之以恒,像滴水穿石一样,一点一滴,经年累月,使养成教育真正变造轻松愉快的商务环境。

参考文献:

[1]舒安娜著.现代交际礼仪.

[2]张朝晖著.礼仪规范教程.

谈谈美术教育对学生智力的开发

王

(正安县第二中学,贵州正安

摘要:中学美术教育在训练学生智力方面发挥着不可估价的作用,运用得好,有利于学生感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等的提高。本文主要阐述如何在中学美术教育中提高学生的感受能力、记忆能力、创造能力和想象能力。

关键词:中学美术教育学生智力开发功能

中学美育过程,实际上就是发展和提高各种认知能力、形成完整的智力结构的过程。智力是智慧和能力的综合体现,主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等,以思维力和创造力为核心。比如那蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马,是中国气派和中华民族精神的象征,无不给每一个中国人注入激情和活力。美国小说家欧利构思了一个一画家在墙上画的绿藤叶,支撑着病中少女的生命的故事,证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。可见,美术对人的智力开发有不可或缺的作用。下面我主要探讨中学美术对学生智力的开发功能。

一、美术教育有利于提高学生的感受力

通过作品的赏析,我们领悟和感受人物的性格和魅力。如《伏尔加河上的纤夫》是伊里亚叶菲莫维奇列宾的代表作,也是他的成名作,画面内容是画家亲眼目睹的情景:苦役般的劳动景象画出来。狭长的画幅展现了这群纤夫的队伍,阳光酷烈,沙滩荒芜,穿着破烂衣衫的纤夫拉着货船,步履沉重地向前行进。我们了解的绝不仅仅是作品的场景,还有作品的时代背景,以及人们生活的凄惨和悲凉。我们对劳动人民的同情和对农奴制的厌恶时刻影响我们的人文情怀,并且也会在以后的生活中给我们诸多的影响。美术和所有的艺术一样具有审美功能。在绘画过程中,学生通过对具体事物的观察、比较、分析、描绘,较全面、准确、迅速地了解其状态、结构、色彩等特征,掌握其比例、明暗和空间等关系,以便在二度空间内再现、描绘事物的纵深和各个侧面,造成视觉上的空间立体感和逼真效果,这就使学生的观察力和敏感性得到进一步提高。而通过美育来发展学生的观察力,本身就促进了其智力的进一步发展。

二、美术教育有利于提高学生的记忆力

记忆是通过识记、保持、再现或再认等方式,在人们头脑子中积累和保存个体经验的心理过程。学生正是凭借记忆才能在感知的基础上形成思维、想象、创造等能力。没有记忆,感知觉就不会留下任何痕迹,智力也就不可能得到发展。比如,通过美术教学使学生将看到的物像和通过音乐教学使学生把听到过的旋律进行回忆或再认,然后进行描绘或演唱。如此反复训练,便能不断提高他们对图像、色彩、音调、旋律等的形象识别与形象记忆能力,并在此基础上强化与深化其他形式的记忆,提高记忆力,增强创造力。此外,这种形象识别与形象记忆能力,也是学生学习物理、化学、生物、医学、天文、地理、考

成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。多一个好习惯,心中就将多一份自信;多一个好习惯,人生中就多一个成功的机会和机遇;多一个好习惯,我们生命里就多了享受美好生活的能力。教育最终是对学生的行为发生影响,培养小学生良好的行为习惯,对促进儿童健康成长有着重要的意义。灵活机动地培养学生各种良好行为习惯,才能使他

林

古等学科所必不可少的基本能力。实践证明,美育有助于通过培养学生的记忆力而促使其智力进一步发展。

三、美术教育有利于提高学生的创造力

在美术课堂教学中要改变传统的美术教学只偏重技能传授的单一不变模式,要选择有利于激发学生求知欲、丰富多样的教学内容,要采用现代化教学手段调动学生学习的积极性和主动性。教学内容力求构思新颖、感染力强,充分调动和吸引学生,让他们积极主动地学习,激发起他们对美好事物的表现欲望和创作欲望。所以教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容进行教学,从而提高学生的创造能力。在实践中,学生的创造性思维并不明显,原因是美术教育没有遵从学生的年龄特点和自身规律来展开教学。尤其是在农村,我看到学生画面中形象小且画面不够完整,个性不够突出,表达内容不够丰富,创造能力弱。其实,在我们的美术课中,有各种写生、欣赏、手工等内容,多方面的学习使学生掌握了多种技能,思想意识得到增强,创造欲望得到激发,创造能力得到提高。美术课中创造能力的提高对其他学科的学习也有促进作用。反之,其他活动中的技能知识训练也作用于美术教学。

四、美术教育有利于提高学生的想象力

想象力是指在人脑中对以往形成的若干表象进行加工改造而建立新形象的能力,它在创造性活动中具有加速器和催化剂的作用。陶行知说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”有了神奇的想象,感受到了独特的美,体会到了美好的情感,领悟到了生活的意义,寻找到了生活中的情趣,明白了人生的道理,就会成为一个有所发现、有所创造的人。比如要完成一幅作品,艺术构思是中心环节,在构思过程中,要帮助学生对收集到的素材进行选择、加工、整理、提炼,力求构思完美。学生选择的题材大多是丰富多彩的校园生活和发生在身边的好人好事,以及对祖国的歌颂和对未来理想的追求。如反映校园生活的题材,就要仔细品味教材中同龄人的作品,满怀热情地去表现自己的生活,从事感人的艺术创作。又如关于新中国成立九十周年绘画展的作品主题,就要启发他们从和平、幸福的角度来立意,用寓意、象征等艺术语言进行构思、构图,使学生掌握从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律,对自己所选择的题材反复推敲,不断探索。对于学生来说,这不仅是一个复杂而艰苦的创作过程,还是思想认识不断深化、不断进步的思维过程。尽管他们的表现技巧还欠娴熟,但是通过这个过程,可以培养学生靠艰苦的艺术实践去表现生活的优良品质。

参考文献:

[1]谢雱.中学美术教材教法.高等教育出版社,2001.6.

[2]减福军.美术教育与素质教育浅析.黑龙江教育学院学报,2003(4).

们健康、快乐地成长。教育者要努力地培养学生良好的学习习惯,让学生搭着良好习惯这艘帆船,乘风破浪,顺利地到达成功的彼岸。

摘要：文章认为要促使学生养成好习惯首先必须从家长抓起,让学生意识到养成良好习惯的重要性。可以从帮助学生认识“什么样的习惯是好习惯”;及时纠正不良的行为习惯;对学生进行持久性的训练;建立督导机制,经常督促检查:采用评比方式,促进习惯养成等方面入手,促使学生养成良好的习惯。

关键词：良好习惯,培养方法,成功教育

参考文献

在常规教育中培养幼儿好习惯 第8篇

关键词： 幼儿教育 常规教育 习惯培养

常规是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则，对于班级正常的保教秩序及孩子发展本身都有着极为重要的意义。近代经验自然科学对教育的影响最突出的表现之一就是对于“秩序”的追求，在幼儿园教育中体现为幼儿园常规教育的整齐划一性。孩子从小班入园直至大班离开幼儿园，常规教育是一以贯之的。而且，一日生活中常规教育对于孩子来说就像物体的影子伴随物体一样，无处不在，无时不有，这可以从教师对常规教育作用的认识中得到印证。一谈起常规教育，教师往往认为“常规不好什么都白搭”，这种本末倒置的做法在教师对孩子进行常规训练时更是表现得淋漓尽致。到底应该如何正确地看待幼儿园的常规教育呢？如何进行幼儿园的常规教育而不会引起孩子反感、抹杀孩子的积极性呢？这几个问题始终牵绊着我们，应该时时引起我们的深思。

在幼儿园中，对孩子的常规教育是无处不在的，从孩子进入园内开始，具体包括三方面含义：（1）遵守各种活动和休息的时间及其顺序的规定；（2）遵守一日生活各环节具体制度规定；（3）遵守孩子的一般行为规范的规定。显然，常规是孩子教育的主要内容之一。大致上可以分成生活常规、教学常规、游戏活动常规三方面。在生活常规中，一些琐碎的小事，例如：如入厕的习惯，吃点心时的卫生问题，快慢的问题，所有进餐的一些习惯都属于这个常规教育的范畴，甚至是更细微的环节如走楼梯时候的秩序及排队散步的秩序等都是。在学习常规中，主要是表示在教学活动中一些学习的小习惯，例如：做作业时不要讲话、认真听课、积极开动小脑筋、举手回答问题，等等。游戏常规是在游戏时的秩序教育、在游戏后孩子收积木的情况，等等。

案例1：课间到了，教师领着孩子上厕所，但是由于是新教师，对幼儿园的情况一点都不了解。只能问开头走的那个孩子，应该怎么样？那个孩子很流利地告诉了教师，然后就带头走了，教师在旁边看着他的一切，看着所有孩子的行动，看的出来，孩子都遵守着规则，一个接一个，上厕所、洗手、擦手、慢慢地走回班级。所有孩子都井然有序，只有少数孩子还要问教师确认一遍。

在这个案例中，可以看出，大班孩子已经形成了一种一定的行为模式。他们在教师的教育下，已经不用让教师提醒他们应该干什么，而是在这个方面能独立地进行，这是很好的。

案例2：点心过后，孩子们有的在看书，有的在和同伴交谈，有的在一旁玩玩具，老师有规律地敲着小铃，只见所有孩子立即归放好手里的图书或是玩具，交谈中的孩子也急忙停了下来，以最快的速度排起了小椅子准备上课，更惊奇的是他们会不约而同地随着小铃的节奏，用手拍打节奏，上课的队行已经排得整整齐齐，孩子们都挺起小腰板，等待老师给大家上课。

孩子在听了教师的音乐节奏后，能够马上地停下自己的游戏并立刻听教师的指令，教师利用音乐节奏让孩子转换动作，孩子形成了一定的行为常规，又不会枯燥乏味，这是一个很好的也是常用的方法。

案例3：教师带领着幼儿进行户外活动，这次活动内容是玩滑滑梯，孩子觉得十分开心。教师把孩子组成了一个长长的队伍，然后一个接一个地进行游戏，但是由于孩子排的队太长了，一个教师又要看前面的孩子，注意他们的安全，便管不了后面的孩子，谁知道后面孩子的经常因为等的时间太长了，而在后面大吵大闹，竟然还有孩子在后面因为争吵而打架了，顿时变成了一团糟，无法管理，后来便只好让指导老师解决。

在这个案例中，孩子虽然起初对玩滑滑梯很感兴趣，但是由于等待的时间太长，因此孩子对游戏失去了兴趣，而转换成了孩子的一些小的讨论，甚至是打架。从这件事情看来，孩子的兴趣是不能经受时间的磨炼的，孩子是不能等待的，以后进行游戏或活动时是不能让其等待的。

以上都是笔者在幼儿园工作中遇过的真实案例，这些案例都是关于幼儿在园的生活常规、教学常规和游戏常规所表现出来的。常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义，常规发挥三种作用：（1）常规帮助孩子适应幼儿园环境；（2）帮助孩子学习在集体中生活；（3）维持班级活动的秩序；通过常规培养，将道德教育同孩子生活实践紧密结合起来，从而不仅可以使孩子养成良好的生活习惯，还可以激发他们良好的情绪，促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，建立与他人和与集体的关系。从上述可以看出，幼儿园班级常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于孩子发展自身，都具有积极重要的意义。常规教育是孩子德育中的重要内容，常规教育是使孩子学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，养成良好行为习惯，形成较好的组织纪律性的重要手段，由于独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，研究有效的常规教育方法是十分重要的。