建立学生成长档案袋

建立学生成长档案袋（精选12篇）

建立学生成长档案袋 第1篇

互联网提供了各类服务, 学生平时除了浏览新闻, 玩游戏, 看视频, 还使用聊天类工具。他们大多使用这些软件进行沟通、交流, 对这类交流软件较为熟悉。其实这类软件不仅具有聊天功能, 开发商还为客户群体提供了免费空间等各种延伸服务。教学中, 教师可否利用此类半开放性软件, 为学生建立自我成长档案袋, 帮助他们开展日常学习和生活, 随时了解自我状态呢?

网络软件可以在无形中增进人与人之间的沟通。学生从小就在大集体中学习、生活, 有些活泼, 喜爱与人交流, 而有些性格内向, 不愿也不好意思开口说话。怎样才能够让同学之间尽快熟悉呢?在信息技术课堂上就可以利用这类软件。互联网中有许多聊天软件, 学生较为熟悉的有QQ、MSN, 以及近年来流行的微信, 这类软件大多具有新建群的功能, 大家共同加入一个群, 就像组建一个大家庭, 从不熟悉到熟悉, 可畅所欲言。因其非实名制, 让许多性格内向、害羞的学生敢于在同学面前大胆发言, 不仅锻炼了语言表达能力, 也可以增进自信心, 不断的增进同学之间的友谊。再者, 群成员都是同班同学, 聊天内容可以从天文地理聊到日常生活, 再到平时的学习, 将原本仅限于个人对个人的私人聊天变成了大家相互了解的过程。大家还可以通过查阅聊天记录, 看到自己的变化, 这便是成长的过程。

除此之外, 网络软件还能够及时以文字的方式记录心得感受。这类聊天类工具除了具备聊天的功能外, 还有许多延伸产物, 例如空间。学生可以在空间内记录每天所学习的内容, 将不同学科所学内容记录的文章分门别类, 就像平时使用文件夹存放不同学科的试卷或习题一样, 不仅是对当天所学知识的回顾, 也能够为日后的复习巩固提供帮助。利用空间不仅可以记录自己的学习状况, 也可以在这个平台发表日志, 将课堂中所学知识遇到的困难、难点以问题的形式发表, 让大家共同参与谈论, 在回复的过程中, 可以学习同学的思维方式, 找到好的解题方法, 在讨论中共同进步。此外, 学生还可以互相访问空间, 阅读别人的文章从中感受到别人在学习过程中遇到的问题以及成功的心得体验, 结合自身存在的问题, 不断促进自我成长。空间是一个半开放性的环境, 很多人都注重自我隐私的保护, 空间提供了权限设置, 可以不让陌生人访问自己的空间, 也可以让隐私不让任何人可见。学生对自己的秘密也可以通过这个平台发布, 相当于自己的日记本。

除了以文字形式记录感受, 还可以用照片更生动地记录生活中的点滴。成长对于每个人而言都是极为珍贵的财富, 不仅仅可以文字的形式积累, 也可以通过照片来记录自己每一次欢笑的脸。除了写日志, 回复日志这些功能外, 空间还提供了上传照片的功能。空间里可以新建相册, 将不同的照片放在不同的相册中。每个人在人生的不同阶段都会拍许多照片记录成长的经历, 这些照片记录了成长过程中的喜怒哀乐, 将这些照片放在一个相册中, 将不同时期的自己和朋友以最美好的状态保留下来, 慢慢积累, 就组成了一幅幅连续的画面。对每一张照片还可以给予文字说明, 记录当时的想法, 也能让浏览的人感受到自己的开心与悲伤, 这种图文结合的方式便构成了我们人生成长中一个个美好的片段。学生看到这些照片就会回忆起生活中的点点滴滴, 这便是成长, 这便是长大。

成长不仅仅是指在学习中所学习到的知识, 同样也包括个人思想、情感价值的变化。在现代流行趋势下, QQ在推出了空间这个产物后, 也开发了微博这个具有时代特色的工具。微博, 大家眼中的“围脖”, 顾名思义, 所发表的内容具有短而精炼的含义, 可以配有相应的图片信息。学生可以发表话题, 让所有合法的微博用户都来参与讨论, 而不仅仅局限于自己的好友, 这样的环境中能够让自己所发表的话题得到更多人的解答与帮助, 集思广益而起到意想不到的效果。在这里, 学生不仅可以将自己在学习中遇到的困惑、感慨, 以话题的方式表达出来, 而且可以通过“关注他人”的方式, 来关注许多名人或是志同道合的以及各类人群, 帮助他人解决遇到的问题, 或是从别人的话题中体悟学习, 感知生活中的经验、道理, 让学生在成长的过程中积淀经验、少走弯路, 并且能够广交各类朋友, 拓宽自己的眼界, 让自己的内心变得强大、丰富、自信。这是一种变相记录成长过程的方式, 感知别人和被别人感知都是展现自我的一种过程, 更是成熟长大的表现, 这便是成长过程中不可或缺的重要组成部分。

空间与微博在功能上有许多类似之处, 但也存在一些不同。微博是全开放性的交互平台, 对于发表的话题合法用户都可参与讨论;空间是半开放性环境, 用户可以设置访问权限, 对于发表的话题或文章有设置阅读或评论的权利。每种软件都有各自的优势, 使用时可以根据自己的喜好, 选择适宜的软件, 不拘泥于使用某一种。利用课堂或者课外活动时间, 学生就可以在网络中记录自己的学习过程。

电子型成长档案袋较传统方式有很大优势。每逢期末, 班主任将学生一学期的学习状态以纸质的形式呈现出来, 记录学生部分的学习状态, 但这不是及时的, 也具有不完整性。而利用网络中这些软件可以让学生自己随时随地记录学习状况, 这些信息都是最及时最有效的, 让学生对自己的学习适时做出调整。这样的学生成长记录档案袋比传统方式更具有真实性, 学生不仅使用了自己喜欢的软件与同学之间进行了交流, 加深了了解, 而且也将平时所学的知识作为工具帮助自己记录了成长过程, 更具有价值和意义。

于建立学生成长档案的通知 第2篇

为加强学校德育工作，强化学生日常行为规范，加强对学生的管理，全面培养、提高学生的素质，逐步推进科学、规范的学生管理，根据《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，《伊川县滨河高级中学政教管理规定》，结合我校实际，特下发此通知：

一、建立学生成长档案

班主任要结合学校管理相关规定，制定本班管理制度，给班级所有学生建立成长档案。班主任依据学校相关管理制度，认真详细填写及管理。记录表由学校统一印制，每月各班进行总结，并上交政教处存档。

二、考核细则

1、依据《滨河高中学生量化考核细则》及班级相关制度规范。

2、主动动义务劳动、好人好事，为学校和班级争得荣誉的，经研究适当加分。

3、其它未尽事宜由政教处会同年级组处理。

三、考核方法

（一）每月进行一次总结。主要由班级进行，班级要成立由班主任领导的班级考核组（3-5人）具体操作实施，班长任考核组长。考核每月按百分制（100-扣分值+加分值）进行。

（二）考核要把班级考核和学校检查相结合，考核组要每天做好记录，填入成长记录表，考核结果每周公布，当月汇总，记入学生成长档案。

（三）期末总评，由班级考核组协助班主任进行汇总，评出等级，写好评语。

四、奖惩

（一）学生日常行为规范量化考核成绩85分以上为优秀，75—84分为良好，60—74分为合格，60分以下为不合格。

（二）学生在学期内日常行为规范量化考核成绩在85分以上且成绩优秀，有资格参加校级优秀学生、优秀学生干部、学校奖学金的评选。

（三）考核结果在90分以上的同学，有资格被推荐为市级以上三好学生、优秀学生干部、优秀学生。

（四）对日常行为规范量化考核成绩班级后五名或者累计积分 达到《对违纪学生教育处理的规定》的学生，班主任要及时对其进行教育，学校定期对这些学生进行集中教育，并根据有关规定给予处分。

五、对违纪学生教育处理的规定

1、任课老师对课堂违纪的学生，应以尽量减少影响课堂教学和说服教育为主，需要进一步处理者，视情节轻重与班主任老师或政教处老师协商妥善解决。

2、班主任老师对违纪学生的处理，正常情况下，按学校对违纪学生的处理程序，每学期为一个考核周期，扣分达10分，给予警告。扣分达20分，给予严重警告处分，并由班主任通知家长到校坐谈。扣分达到30给予记大过处分，由学生家长到校做出书面承诺，并将学生领走教育一大周，同时取消评优评先，助学金等一切奖励资格。扣分达40分，仍屡教不改者由学校研究予以决定，直至劝退。有其它特殊违纪或严重违纪需停课教育处理者，必须在可监管范围内报年级主任批准，由年纪主任决定处理事宜。需要学校处理者，材料报政教处按规定进行教育，最后由校长办公会研究处理。

3、违犯其它学校相关管理规定的，依据相关规定给予处分。

六、学生违纪处理通知书

违纪学生确需家长带走教育的，必须由班主任通知家长到校。由家长、班主任、主管本年级的政教副主任共同填写学校统一编码的《学生违纪处理通知书》。该通知书一式二份，一份交家长留存，学生返校时带回，处理后，分别由以上签字的三人签字确认，学生方可入班；一份交政教处存档。本通知自印发之日起实施。

伊川县滨河高级中学

政教处

建立学习档案 展示成长历程 第3篇

一、运用各类“激励卡”

清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”对于学生的每一个问题、每一种想法，教师都不要轻易否定，而要充分挖掘其中的合理成分，科学地进行评价，尽可能创造机会，让不同层次的学生都能感受到成功的愉悦，从而产生愿意学习、主动学习和乐于学习的动机，树立学习的信心。“激励卡”就是这种理念的具体应用，主要通过写纸条，记载各种激励语，用带有丰富情感的语言鼓励评价学生，来传达教师对学生各方面的激励。

比如，对于学生的进步或退步，教师改变在全班同学面前或当面交流的方式，在纸条上写几句鼓励或语重心长的话，交给学生。如“很高兴看到你进步了”“最近你是否有心事？可别影响学习了”等等。针对学生的表现，让学生把教师写的纸条传达给家长，主要是写一些最近较好的事情，如“你的孩子最近字写得特别好，希望继续努力！”“你的孩子现在上课非常认真，也非常爱动脑筋，希望保持下去！”学生肯定要看，而且一定会给父母，谁不想得到父母的夸奖呢？一张小小的纸条可以反映出教师的期望和关注，学生觉得老师关注他、在意他，能看到自己的成绩和不足。有几个同学会把老师的小纸条一条一条地存着，有时会偷偷地拿出来看，这种交流具有无形的力量，将会一直激励着学生。

二、积累各种“优点单”

“优点单”记录了学生在各方面的优点和突出表现，这些优点可以是生活上的、学习上的、习惯上的等各个方面的。教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，及时给予激励。让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后教师分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。学生看到“优点单”上写着的优点，一定会很惊喜，他们在遇到困难的时候就可以想到自己的闪光点，增强自信心。教师要定期与不定期地展示积累的各种“优点单”，激励学生在学习中取得进步。

三、建立课堂表现记录表

课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的表现予以评价记录，这种记录相对比较及时，内容具体，简洁明了，可以充分发挥学生在课堂上的积极性和主动性。可以通过记录课堂观察检查表、记录精彩的提问、记录有创意的想法、记录各单元学习内容掌握情况等方式来记录课堂表现情况。

（一）填写课堂观察检查表

（二）记录精彩的提问

问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。记录学生的精彩提问，并作适当的评价能不断激发学生的创新意识。课堂上学生经常提出一些精彩的问题，教师就要帮助学生记录下来，然后放入他们的学习档案袋中，供以后回忆反思。

（三）记录有创意的想法

学生的创新意识是无限的，教师应及时地让学生记下当时的思想火花。例如，在“圆的面积”教学中，通常是把圆转化为近似平行四边形或长方形，由长方形的面积计算推导出圆的面积计算公式。但有位同学就提出：利用学习三角形面积的计算方法来推导圆的面积公式，把圆平分成16块，每4块拼成一个三角形，可拼成4个这样的三角形，再拼成一个大的三角形。还有一位同学提出了把圆拼成一个近似的梯形，再利用梯形的面积计算方法推导出圆的面积公式。对于这两位学生与众不同的思考方法，教师要及时地进行评价与鼓励，并要求他们及时地记录与保存。

（四）记录各单元学习内容掌握情况

“☆”表现好，“△”表现较好，“○”表现较差。此项评价内容，一单元一小评，一个月一大评，采用教师评、学生自评以及小组互评（4人一组）的评价方式，让学生将自己的学习状况进行横向与纵向比较，从而确定自己努力的方向。

四、建立家庭作业反馈表

学生除了在学校要完成课堂作业外，相当一部分作业是在家里完成的，这部分作业的完成情况教师往往就不能很好地了解掌握，只能凭学生已做好的作业进行评价，但只能看到作业的结果，不能看到作业思考的过程。建立家庭作业反馈表，不但可以使教师更细致地了解学生在家的情况，还可以增强学生的责任心。

（一）记录开放式家庭作业的解决方案

对于教师在布置作业中设计的开放性问题，如果学生认为解决方案是最佳的话，也可以放入学习档案袋中。如三年级学生既应侧重数学计算技能的提高，更要培养学生分析应用题数量关系的能力。因此可以建立下面的表格：

表格说明与评价方法：

“计算”要求学生每天自编相应的5道计算题，并要求全对；“应用题”要求根据近阶段掌握的类型自己编3道，列式解答并说明思考的过程，分析数量关系；“运用数学”要求在日常生活中运用数学知识；“附加作业”则是根据当堂课的内容而设计的内容。家长和学生就在家完成作业的情况按等级打分。“☆”表明“主动完成”；“△”表明“在家长的督促下完成”；“○”表明“没有完成”。教师就学生一个单元的作业记录反馈情况进行统计，对表现好的学生进行奖励，对表现不好的学生则找其谈心或找其家长沟通，并记入学习档案中。

（二）记录精彩的数学日记

培养学生应用意识最有效的办法应是让学生有机会亲身实践，同时让学生把应用数学解决生活问题的事件记录下来，放入学习档案袋中，将更有利于学生应用意识的培养。例如，有一位学生学了“利息的计算”之后，通过调查利率，对比计算“同样的钱，是存入银行还是购买国债得到的利息多”，并把得出的结论写成一篇《怎样使自己的钱增值》的数学日记。教师指导学生把此类有意义的心得体会也放入学习档案中。

五、建立其他问卷调查表

为了全面了解学生的数学学习情况，学生的学习档案除了记录学生课堂及作业方面的情况外，还应该包括家长的评价和学生自己的评价，因此，教师还要设计其他一些问卷调查表。

（一）家长观察记录表

（二）自我评价表

（三）小组成员互评

以上问卷调查表的设计，主要是针对学生的学习态度和学习兴趣的。要确保每月调查一次，并把调查表收入学生档案中，逐月比较并察看是否有变化。学生学习态度的转变和学习兴趣的提高，在某种程度上反映了教师的教，因此，教师可以把对学生调查的反馈情况作为自评的一项内容，从而进一步调整自己的教学策略，更好地完善教学。

学习档案袋中还可放入学生自己编制的题目，解决复杂数学问题时产生的草稿、修改稿及对作品回顾中的反思。同时对于一些特别有意义的数学活动，教师可以利用数码相机记录，并把这些照片存入学生的学习档案袋中，如有条件的话可制作成DV，为学生记录难忘的学习活动片断，这是极其有意义的，也一定会让学生和家长喜爱。

这种学习档案的建立，对于不同的学生、不同的时机、不同的时间、不同的内容，需要选择不同的评价方式。看到学生的优点和闪光点，给予鼓励，让不同的学生得到成功的体验很重要。但不能以“学习档案”作为衡量一个学生个性发展情况的唯一标准。因为学生具有不同的个性、不同的风格、不同的爱好特长等，所以，学习档案袋里的内容和成果肯定有多少之分，详略之别。不能只凭这个学生的学习档案内容丰富就认为这个学生的数学素养好，反之就不好。在最终评价上应以”分数＋学习档案”为标准，使学生数学学习情况的评价更客观、更丰富，也使教师、学生、家长三方面都能更全面地了解学生数学学习历程，同时也有助于激励学生的学习积极性。

总之，“学习档案”可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。运用“学习档案”便于和数学课堂教学结合起来，激励学生发展自我评价技能，为自己的学习负责，使之成为反思性学习者，同时可以帮助学生联系前后所学的知识，让学生感受到学习的连续性。但在探索中存在的“学习档案”的量化以及评价中的偏见和整合等问题还需要我们作进一步探索和研究。相信经过不断努力，学习档案袋的评价方式一定会不断地完善与提高。

学生美术电子成长档案的建立 第4篇

在当今社会, 以计算机为基础的信息技术的迅速发展已经在教育领域引起了一场深刻的变革, 美术教学与计算机的密切关联, 是21世纪信息社会的发展和新课程改革的需要。为适应美术教学新课程改革, 让美术教学与现代化的教育教学手段相结合, 我建立了学生美术电子成长档案, 在教育教学中中取得了较好的效果。

学生美术成长档案是以一个电子文件夹的形式收藏了每一个学生在美术学习过程中所产生的作品。学生的每一点努力, 每一个进步都能在档案中得以展示和保存。利用电子成长档案形成了一个师生互动, 生生互动的网络交流平台, 老师的点评, 学生的反思和互评, 都可以随时在网上交流。

在实践中我是这样进行操作的:

第一是建立美术电子档案。我先向学生介绍美术电子档案的功能和意义, 并最大限度的让他们自己先来设计和建立, 指导他们在文件夹上起自己独特的名字, 包括自己的姓名和年级, 文件夹的封面要附加上一张本人照片, 这样在缩略图模式的情况下能更加清晰直观的看到自己的文件夹, 既突出了学生的个性化, 又激发了他们的创作兴趣, 然后指导学生建立子文件夹, 把一些情况资料可分门别类的放到每一个子文件夹中, 如“学生小组评议”“教师与我”“特殊表现”“朋友的作品”“名家佳作”等等, 子文件夹的多样化不但能清楚的反映学生这一年中美术学习的情况, 人际的交往, 还能大大的提高他们的动脑能力和培养他们的信息素养, 从而能达到自己利用信息技术知识解决实际问题的能力。

第二, 充分利用互联网的优势, 让美术电子成长档案的内容尽量多样化, 搜集名家名师关于素描, 色彩, 速写, 手绘, 手工制作等讲课视频和制作视频。以往教材以严肃命名的形式确定课题, 使得美术课显得呆板, 程式化。作为刚上初一的学生来说, 他们的思想, 行为还停留在留恋童年的嬉戏, 天真浪漫上, 他们不会像成人那样去理性的理解, 分析、比较、综合、判断, 而仍以感性认识为基础, 以色彩、图形、喜好为出发点。清末著名改良主义教育家梁启超当时就提出趣味性教学, 他主张“乐知”强调联系实际, 使学生有所“发明”推行自动、自主、自治、自立的教学方法, 可见, 趣味性教学是如此的重要。如果一个呆板的, 无生机的, 客套的课题呈现在大家面前, 它只能使学生的学习兴趣大大的减弱, 使学生厌学, 何能谈得上美术作品的创作与探究呢?学生是存在个性差异的, 根据“先行后知”的认知规律, 每个学生都是通过自己的感受———认识———熟悉这个步骤来获取的。因而在课堂教学中引导学生下载名家视频, 利用最新多媒体的视觉, 听觉效果方面的独特优势, 为学生提供丰富的学习资源, 引领学生对知识技能点的整体了解, 开阔视野, 提高学生的欣赏能力和学习兴趣, 增强他们学好美术技能的信心。这打破了传统的教师靠一本教科书“教”, 学生凭一本教科书“学”的局面, 为学生开阔了一个广阔的天地, 这是“教”的突破, 也是“学”的一种突破。

第三, 设置美术电子档案盒的类型: (1) 成果型, 展现的是学生的学习成果以及优秀作品, 反映了学生的努力, 进步和成绩, 收集的是学生最好或最爱的作品, 如“画的最好的一张漫画, ”“最喜欢的生日贺卡”, “漂亮的手抄报”等等, (2) 课堂型, 它是一种总结性的文件夹, 用于向家长报告学生情况, 它包括学生的课堂表现, 课堂学习中自评, 互评, 教师在课堂教学过程中的评语等等。

传统的评价是“为了选择适合教育的学生而把评价着眼在学生鉴定选拔功能上”, 这种评价方式往往较为冷漠, 如果沿用传统的评价方式, 对学生能力进行衡量, 则对学生的成长乃至未来的发展都是不利的, 而美术电子档案评价, 评价方法, 体系多种多样, 体现了尊重学生, 融入情感的要素。学生应当成为包括教学评价活动在内的一切课堂活动的主体, 教师更多的应向引导者的角色转变。电子档案还可以将学生每一次的劳动成果保留下来, 成为他们美好的回忆。

幼儿成长档案建立 第5篇

一、创建成长档案的重要性

1．描述幼儿成长与发展的过程。成长档案中收集了幼儿不同时期的作品、教师的观察记录、照片、影像资料等，这些可以为教师和家长提供关于幼儿的成长与发展的丰富的信息。2．动态评估幼儿的发展水平。

幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势和不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。传统的评估多使用测验、核查表、问卷等方式，尽管使用起来比较方便，但它们只重结果而忽视过程，而成长档案的使用，可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。

教师通过成长档案袋在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，也保证了评估的准确性。

它不是给幼儿好与不好的结论，而是发现幼儿成长与发展中有意义的事件（如技能、兴趣等）。因此成长档案中收集的应该是幼儿自发的真实的作品。3．支持以幼儿为主的学习。

通过收集幼儿的作品，与幼儿一对一的交谈及观察，教师可以发现了解每个幼儿身心发展特点，了解幼儿如何学习，以及他们的独特的兴趣、能力和需求。

二、成长档案的内容一般来说，成长档案收集的内容可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，而其具体形式更是丰富多样，主要有：

1．幼儿的作品。

幼儿的作品主要是指幼儿的美工作品和口述记录。口述记录呈现了幼儿语言表达能力，记录了幼儿的想法、感情和反思。

2．文字记录。文字记录包括与幼儿的面谈记录及教师的观察记录。

它与系统化记录不同的是，并没有经过事先设计，而是捕捉一些有趣的事件，教师可以配上照片。3．影像资料。

影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿成长与发展的丰富信息，并且对促进家庭的参与有很大帮助，能让家长在没有实际经历的情况下，看到或听到幼儿的各项活动

4．各种测验和调查结果。主要是一些正式的或非正式的调查表、检核表。如幼儿在家情况调查表、幼儿健康状况调查表、幼儿学习情况调查表等等。这些调查表能让我们迅速了解幼儿的情况。

三、创建成长档案的原则为幼儿创建一个成长档案并不是随意的放几张幼儿的作品或照片，它需要遵循以下几个原则：

1、要有一定的计划性。

首先，教师应确定如何收集幼儿作品。其次，教师应该计划与幼儿的面谈时间。

第三，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。2．重视幼儿的参与。

教师首先应该让幼儿知道什么是档案袋，为什么要有档案袋，怎么来制作自己的档案袋，并和幼儿一起设计成长档案的封面，鼓励幼儿用自己的方式设计自己喜欢的封面，激发他们创作的热情和兴趣。

其次，在平时的活动中，教师可以鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品。3．重视邀请家长一起参与。

开始时让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。

4．撰写是成长档案的主要工作。档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。

5．反思是成长档案的核心。通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持以幼儿为主的学习。

谈高校学生档案的建立与管理 第6篇

1 学校建立学生档案的好处

学生的档案管理是学校档案管理的一部分，是重要的学校活动历史资料，这个资料是学校发展的见证，是展示学校工作实绩的一个窗口，是学校评估资料不可缺少的、重要的组成部分。如果将班级学生档案管理工作做好了，就能为学校学生档案管理的规范化、制度化、科学化奠定良好的基础。

目前，毕业生中有一种比较普遍的现象：有的毕业几年了，可档案还在学校放着；还有的将档案放在家里，更甚者早已不知将档案丢在何处，似乎“档案没什么用了”。其实不然，这里，只作简要说明。现在，企事业单位招聘员工，国家公务员的选拔等都要审查档案，并以其记载的相关信息作为甄选人才的重要证据。另外，在办理社会保险、职称评定、出具各种相关证明时都需要人事档案。现实生活中，人事档案具有不可替代的作用，我们应给予足够的重视，以免给日后的学习生活中造成不必要的烦恼和损失。

同时，由于国家相关政策规定毕业生毕业后暂时找不到就业单位的，其档案可免费由学校保存两年，——这正是没有搞清“学籍档案”与“人事档案”的区别，所以，有些学生就误以为既然学校免费保存，就无须再到人才交流机构托管了。但学校保存的只是个人的“学籍档案”，真正发挥作用的却是人事档案，如转正定级、职称评定等相关事宜都是由学籍档案转换成人事档案后才能进行。按国家政策规定，大中专毕业生毕业（以报到证人事部门签署日期为准）一年后，即可由所在单位人事部门或委托的人才交流机构批准转正定级；本科毕业生毕业工作一年（以报到日期计）、大中专毕业生毕业工作满三年可申报初级职称，由所在单位人事部门或委托的人才交流机构负责办理。由此可见，学校保存的学籍档案只是“存放”，起不到任何作用，在某种意义上说，也是得不偿失。

2 如何加强学校学生档案的管理

2.1 准备好档案所需要的各种表格。在以上档案内容中，无论是学生的个人档案，还是班级的整体档案，都涉及很多表格，表格中实际上包含大量的信息，因此，表格如果设计不好，档案的信息就不全、不完整，档案的用途就大打折扣。因此，在建立档案前就必须将档案涉及的各种表格设计好，甚至打印准备好。

2.2 纸质档案与电子档案相结合。具体做法是：第一，为每一个学生准备一个档案袋，随时收集、存放学生的各种个人纸质档案材料；第二，为班级准备几个档案盒，随时收集、存放班级的各种纸质档案材料；第三，在电脑上为每一个学生准备一个文件夹，装入设计好的各种表格，随时收集、输入学生的各种个人电子档案材料；第四，在电脑上为班级建立一个管理系统，随时收集、输入班级的电子档案材料。

2.3 有强烈的收集意识，并及时存放。对学生及班级的任何材料，要有强烈的收集意识，不要怕麻烦。有时，看似无用的材料在关键时却派上了大用场，因此，不要随手将“废物”扔掉，放放再看是否还有价值。并且，对材料要及时记录，及时存放，以免事后遗忘，使有用的材料失去它应有的意义。

2.4 材料的分类、书写和档案的移交。材料有了，但杂乱无章，使用的时候常常找不到。因此，应根据档案的属性进行分类，清晰地列出目录，使档案材料有“归属”，对号入座，便于及时查找。档案材料要保存的时间长久，书写时要使用碳素墨水或蓝黑墨水，绝不能使用圆珠笔。

对学生档案的建立、管理工作，是一项长期、复杂、细致的工作，需要有强烈的事业心和责任感。档案中点点滴滴的内容也都体现了学校教师对学生的尊重与关爱。

建立学生成长档案袋 第7篇

一、什么是学生的“写作档案”

“写作档案”, 是学生的写作资料库, 是学生就某一专题而收集的资料汇集。通过这个资料库, 可以发现、评价、判断学生在作文方面取得的成绩和存在的不足之处, 便于教者和学生进一步实施教与学, 便于学生进一步提高作文水平。

二、“写作档案”的内容

依据多年的教学经验, 学生的“写作档案”, 即写作资料库, 可以收集以下的内容:

1. 写作材料

我们通常的写作材料来源于生活, 通过加工, 达到言为心声, 情为境生。要把收集写作材料的主动权交给学生, 通过恰当的方式, 调动学生的积极性, 调动学生写作的激情。然而, 学生在校园生活的时间要比接触社会的时间多得多, 因此学生写作时, 常常导致“无米下锅”, 这种现实存在的瓶颈也常常导致学生关起门来去“造车”, 写一些不着边际的“天马行空”式的“作品”。由此, 教者在引导学生收集材料时, 可以从以下几个方面着手, 达到逐步提高学生写作的激情。比如:你读过哪些名著, 名著中哪些内容给你留下深刻印象, 又有哪些内容对你有深刻的启示;你喜欢哪些作家, 为什么?从小至今, 你有哪些令你难忘和刻骨铭心的人生经历, 等等。名人警句、摘抄诗词、读书心得等不一而足, 可谓精彩纷呈, “五花八门”, 都可以随手拈来, 都可以“请进”资料库。

2. 自我作品

学生作文无外乎两种形式, 一种是当堂作文, 也就是所谓课内训练的作文;一种是课外练笔, 也就是课外形式的作文训练。在资料库也即“作文档案”收集时, 针对当堂作文, 学生既要做到收集草稿, 也要收集修改稿, 因为同时收集这些, 学生既可以反映自身作文的思维过程, 同时也可以通过比较看到自己的前后变化而感到取得的成绩。相比较当堂作文来说, 学生的课外练笔就显得天马行空了, 自由的空间度就更大了。学生既可以自主选题, 也可以家事、国事、天下事事事关心;既可以叙生活小事, 也可以闲谈论足;既可以自我素描, 也可以对他人白描;既可以自我内心酣畅, 也可以倾心与人独白。畅想笔下生花, 驻足作文之间, 品味欣赏, 感自己情, 抒自己怀, 唱自己志, 慨自己爱。文体不限, 尽显自己个性, 发自己特长, 彰自己胸怀。

3. 学生评价

《课程标准》提出的学生主体地位, 应该是所有教学活动的最主要参与者。在创建和使用“作文档案”时, 学生可以自行决定自己的评价标准, 教自我反省和深度揣摩, 也可以结合其他评价标准进行同伴互评、师生互评等。总之, 教者可以提供更多的评价方式, 可以更多给予学生评价的空间, 可以更多给予学生评价的时间, 可以更多给予学生评价的宽度, 可以更多给予学生评价的厚度, 可以更多给予学生评价的高度, 可以更多给予学生评价的深度, 以达到充分学生习作的积极性。

三、“作文档案”的评价

1. 主题评价

写作要“中心明确, 内容充实。”中心明确, 就是要求作文要有一个清晰而确定的中心, 也就是我们平常所说的“审题立意”中的“立意”。立意, 就是确定文章的主题思想。作文立意的基本要素是“正确”“明确”, 而作文立意的升格要素主要是是指立意的“深刻”“新颖”“集中”这三点。

主题评价要达到以下要求:一是敏锐地观察生活, 深刻地思考问题。通过表面现象抓住事物的本质, 把立意的触角伸向时代的焦点, 伸向传统的热点, 伸向事物的特点, 伸向写作的盲点等, 就可以写出一篇深刻新颖的文章。二是多角度地构想, 筛选出恰当的侧面。在立意时看看针对题意有哪些侧面可供剖析, 哪些角度可供选择, 那些意义可供提炼, 并在此基础上筛选出最恰当的角度, 就可以避免“千人一面”的弊病, 写出一篇立意新颖的文章。三是大处着眼, 纵向挖掘。写文章要有以小见大的意识, 要展开由此及彼的联想。文章的立意升格, 不仅是回答“是什么”“有什么”的问题, 更重要的是就“为什么”“怎么办”发表自己的真知灼见。四是挑战旧论, 突出个性。立意可通过挑战旧论来达到升格的效果, 对传统观念和社会定论大胆地说“不”, 表达出符合实际、情理和逻辑的令人信服的全新思想和观点, 推陈出新。五是要强化中心意识、重点意识。具体方法是:大题小作, 小题大做, 化抽象为具体, 虚实转化, 选点突破等。

2. 形式评价

无论学生什么形式的作文, 在习作之后, 要根据实际情况, 分门别类, 有序整理自己在资料库中收集的材料, 像写日记一样, 标明时间、地点等, 方便以后查找和使用。当积累到一定程度时, 再反复咀嚼, 反复整理, 写自序, 标索引, 对“作文档案”进行自我装潢, 设计符合自身特点和个性的资料库。

3. 交流评价

经历一段时间以后, 再以师生合作或同伴合作的形式进行评价, 以达到取长补短、扬长避短的目的。先在小组间互批、互评, 继而交流、欣赏, 继而向全班推广。形式多样, 可以写评语, 可以写激励, 可以写不足等。整个过程, 以生评为主, 师评为辅, 主要在于以激发学生习作积极性为目的。

4. 展示评价

通过学生交流评价之后, 接下来就可以进行展示评价了。学生自己或者老师或者其他学生选出出色的“作文档案”, 在教室或学校的报栏、橱窗等定期展示, 以达到学生间相互学习的目的。当然, 展示评价不是炫耀学生的作品, 而是发现自身存在的问题, 以励再进。比如, 有个学生对自己的习作《花的启示》一文的修改, 主要有三个亮点:一是删去和调整部分内容后, 文章更加简洁明快, 思路更加清楚;二是删去了一些句子, 增加了具体描写仙人掌的内容, 不仅使文章的语言保持了优美的风格, 还使管风琴的形象更加鲜明, 中心也更加突出了;三是增加了最后两个自然段后, 不仅进一步突出文章的中心, 也使文章的立意得到了升格, 深化了文章的主旨。

“作文档案”是学生习作的一个过程, 这个过程带有学生一定的写作认识, 带有学生一定的写作目的, 带有学生一定的写作努力目标。期间学生写作的计划, 学生的反省自我, 学生的评价自我, 学生的心得创作, 以及同伴的评价, 老师的评价, 自我的评价, 均对学生提高写作水平大大有效、有益。同时, 对学生个性化的发展, 学生特质化的发展, 学生思想锤炼化的发展大有裨益。通过建立学生“作文档案”, 真正可以收到柳暗花明的作文教学效果和境界。

摘要：“作文档案”是学生习作的一个过程, 这个过程带有学生一定的写作认识, 带有学生一定的写作目的, 带有学生一定的写作努力目标。通过建立学生“作文档案”, 真正可以收到柳暗花明的作文教学效果和境界。

建立学生成长档案袋 第8篇

近些年来, 一些文化课程稍差的考生为了能上大学, 或者能考上一个自己满意的院校, 走上了艺术的道路, 期间关于美术专业培训也随着这股浪潮走进了寻常百姓家, 另外, 各类院校的扩招也为报考艺术起了一定的指引作用, 从此艺术专业真正开启了走向大众化的序幕, 大众化是一件好事, 但是艺术档案的管理和艺术档案的规范化, 如何能跟上现实的状况也是摆在人们面前的一个现实问题。

一、艺术档案工作中存在的主要问题及原因

在日常的艺术教学和科研工作中对艺术档案的认识较为模糊, 没有意识到艺术档案对学生和艺术工作者成长的重要影响, 在日常的教学工作中包括中学的美术教育和大学的设计教育, 都会产生各种各样的艺术档案, 如:高校的教学工作中, 不光有学生的作业产生, 还会有学生所参加的活动档案, 比如学生参加歌咏比赛、设计大赛, 参观博物馆, 参加任课教师的团体活动等, 这类活动对学生的成长起着至关重要的作用, 是提高学生审美和各种艺术情操的催化剂, 因此像此类的艺术档案应该作为重要的模式和档案的重要部分记录在案, 并长期保存, 这对后继学生的成长起到很好的借鉴, 但是, 在现实的教学工作过程中, 由于一定的历史原因, 这样的档案文件基本被忽略, 原因在于艺术类学生档案没有文书档案重要。

艺术档案的收集和整理确实有它的复杂性和随意性, 在收集和整理档案的过程中也会遇到各种意想不到的困难, 但是它的建立确实对学生和艺术工作者起到很大的推动作用, 在这种情况之下就要求档案人员和学生以及艺术工作者相互配合, 共同来完成艺术档案的建立, 要知道只有文本档案是不够的, 它只是教师的评分依据来存档, 而对于探讨艺术档案对个人的影响还需要长期的档案建立和摸索, 来形成规律性的文件, 以此来引导艺术的发展。因此档案的建立对于很多的艺术院校来说已经迫在眉睫。

艺术专业学生档案因为资料少和时间的关系建立起来很是复杂, 但是只要我们细心总是能找到一定的突破口, 并且一旦运行后可能还会有意想不到的效果, 因为它是艺术性和实用性相互结合的一个工作。艺术档案材料的所有者往往认为这些档案归个人所有, 经常会出现不愿意移交档案管理部门的现象, 尤其现在人们的社会意识逐渐减弱, 不少师生认为艺术作品的提交会使自己受到一定经济损失, 同时还担心作品存放问题, 笔者也深有感触, 如:往往存在了几年的优秀作品瞬间当做废纸卖给收废品的现象, 再如, 色彩课程结课以后, 很多学生都要求自己来保存自己的作品, 而档案管理人员认为艺术档案收集、保存起来难度大, 存在一定的困难, 从而使艺术档案收集工作在一定程度上处于放任自流的状态, 一系列的因素影响了档案的归档工作。

在现有的艺术档案保管环境中, 很多的档案管理由于地点、材料等方面的特殊要求, 造成了艺术档案作品的毁坏, 所以在存档的过程中, 我们可以适当地调整存档的要求, 如:取两头, 就是取好的艺术作品和相对较差的作品作为对比参考留下, 这样可以让受众直观地了解当时的情形来作对比。这样可以节省一定的空间, 为以后保存更多的作品留有一定余地, 再就是对于受潮、霉变、折皱作品的归档, 水彩画容易受潮, 炭铅容易掉炭, 建筑模型容易开胶等的问题, 这些问题都不利于档案保护。

二、加强艺术档案管理, 完善艺术档案管理制度

加强艺术档案的管理一方面离不开对艺术档案人员的培养, 要对档案管理人员进行系统而周全的布置和教育, 加强他们对艺术档案工作的认识, 同时, 良好的素质是进行艺术档案管理的一个先决条件, 是提升艺术类学生眼界的有力保证, 只有这样才能培养出有一定审美和一定价值观的管理人员。另一方面, 学生、艺术家等艺术工作者也应该有档案归档的潜在意识, 因为艺术类档案的管理不是一方面就能完成的事情, 如学校或其他单位组织的设计比赛、设计培训、参观展览等都应该有相关的两方面人员进行统计归档, 这样可以双重保险保证艺术档案的顺利归档, 以及艺术档案的整体性。改善艺术档案管理, 必须完善和建立相应的规章制度, 对艺术档案的收集、整理、借阅、开发作出明确规定, 学院或者学校档案管理部门还要严格执行《档案法》等相关法律法规, 防止艺术档案分散流失, 禁止他人利用档案材料进行抄袭, 制止归为己有, 保证艺术档案归档质量, 使艺术档案和其他档案能够得到最大的合理利用, 同时, 将艺术档案工作摆到重要的位置, 要加大对艺术档案的指导, 使它逐步变成师生的自觉行动, 这样才会使相关人员有意识地保存、上交艺术档案材料。

此外, 为了提升艺术档案的质量和艺术类学生和工作者的积极性, 学校对于表现积极的师生或者艺术工作者给以物质或者精神上的补偿, 如:给提供作品的师生提供证明或者出具收藏证书, 或者给予一定的物质奖励, 档案管理部门的这种损失可以通过展览或者其他形式收回, 这样提供者积性极提高了, 管理者业务水准得到了提升, 而参观者眼界也开阔了。

三、艺术档案的信息化趋势

随着信息化时代的到来, 档案的管理也日趋信息化, 它不再拘泥于以前的纸质文件, 而是由多种介质组成的一个有机整体, 如设计作品数字化保存, 手绘作品纸质保存, 设计比赛过程数字化保存, 比赛作品纸质保存, 同时为了让更多的读者阅读到文件内容, 也可以所有文件数字化保存, 但数字化保存的纸质文件失真, 不利于观瞻, 这也是为何很多艺术家邀请临现场观看展览的一个最主要原因, 艺术档案的数字化对实现资源共享, 实现远程查询, 延长艺术作品的寿命都有重要作用。国外相关部门对艺术作品的保管和收藏已经形成了一整套完整的科学体系, 有很多的方面值得我们去学习, 尤其对一些古董级别的书画作品, 应尽早用先进的技术手段保存, 并建立艺术档案目录数据库, 便于检索和查阅, 实现档案信息化, 如果时机成熟还可以上传至网络, 让广大受众最大程度受益, 也让艺术作品最大程度上实现资源利用和共享。

建立学生成长档案袋 第9篇

大学时期是一个人成长发展的黄金时期。为高校学生建立成长档案, 对于激励学生自我发展、成才, 具有十分重要的作用, 是高校促进大学生健康成长的重要手段。本文着重研究学生成长档案管理机制的建立与当前的学生档案管理、学生管理工作和学生评价体系等方面的关系, 就如何建立高校学生成长档案管理机制, 在可行性上提出几点建议。

一、高校学生成长档案管理机制与高校管理系统的关系

管理机制是指管理系统的结构及其运行机制。其本质上是管理系统中各要素之间的相互联系、相互制约和相互作用, 是决定管理功效的核心, 也是实现管理目标的必要保障。建立学生成长档案管理机制与学校的整体学生管理系统是密不可分的, 它是学校整体管理系统下的一个子系统, 是为了辅助实现教育管理系统的功能而设计的, 具有以下几方面特点。首先, 功能的关联性、客观性、系统性。关联性是指学生成长档案的构成与校方如何管理、评价学生有直接的关系;客观性是指学生评价材料必须保证客观真实;系统性是指学生的管理和评价要成体系, 相应的成长档案内容自然也要成体系, 整理并提炼应归档的项目, 这样简练而全面, 易于操作、执行。其次, 在管理机制中引入与学生管理工作相关的机制。一是导向机制。让被管理者在机制的约束下努力向高校教育管理者所期望的方向或目标运行。主要包括激励机制、约束机制、监督机制、协调机制和市场机制 (针对学生主要是竞争机制和风险机制) 。二是协调机制。系统通过一定的方式使具有不同职能的部门相互协调、达到默契, 共同实现系统的价值作用。在协调机制中, 高校上层领导的指挥至关重要。三是发展机制。通过建立学生成长档案, 使学生逐步适应这一管理机制的要求, 从而提高档案意识和自身发展的动能。可见, 一个规范、合理的管理机制, 是建立学生成长档案并发挥其功能与价值作用的基本条件。

二、实现高校学生成长档案管理机制的有效途径

机制的实现必须有相应的组织制度支撑, 因此, 组织运行机制的合理设置 (如机构、岗位及其职能) 是学生成长档案管理机制实现的必要条件。做好高校学生成长档案工作, 任务艰巨, 意义重大, 需要各级教育主管部门、学校领导、学校职能部门的共同努力, 依靠一整套规范化、切实可行的制度来予以实现。

1. 提高档案意识。

高校各级组织、职能部门的管理者应提高档案意识, 更新观念, 坚持“育人为本”的办学理念, 统一认识, 会同有关部门共同谋划, 建立集知识传授与能力培养有机融合、课堂内外有机融合、过程考核与综合评价有机融合的新型学生考评体系。各教学单位和行政管理部门要将新制定的学生评价体系认真贯彻落实到学生的日常管理工作中, 并基于这一体系建立学生成长档案。

2. 建立专职机构, 健全管理制度。

一方面, 建议国家档案部门从法律层面上制定切实可行的管理细则, 明确高校学生成长档案的性质、意义、作用及规范管理体制。另一方面, 学生成长档案应作为高校文件材料归档类别, 设立专门的学生档案管理机构, 并根据实际制定各类学生档案管理制度。一是建立严格的档案登记、转递制度;二是建立档案材料的收集补充、定期移交归档制度, 明确归档材料的内容、标准、渠道和时间, 确保档案齐全完整, 使学生成长档案工作规范、有序地进行;三是制定学生成长档案的管理、利用制度, 尽量保存原件, 严防档案缺失、篡改, 学生个人档案袋中的材料应有明确的清单, 让学生本人过目、检查和签收确认, 如发现材料不全、内容不准, 应及时予以追加和更正, 确保学生成长档案管理的规范化、制度化。同时, 配备专业人员和设备、设立专门岗位、调拨必要经费和库房, 建立工作检查、监督、考核制度, 做到机构到位、制度到位、人员到位、经费到位、设备到位。

3. 加强现代化管理。

高校管理部门以及学生本人应按照归档范围和内容的要求进行学生成长档案原始素材的积累、收集、整理、汇总, 在学校档案部门规定的时间内以电子档案与纸质档案并存的形式归档。高校档案管理部门将学生的成长档案材料进行整理、分类、立卷, 充分利用现代化技术手段建立学生信息数据库, 并与教务系统衔接或共享, 全面掌握学生重要信息的产生、变动和更新, 保证学生成长档案材料的齐全、准确。

总之, 高校学生的管理工作应当与高校的教育理念、人才培养方式紧密结合起来, 建立高校学生成长档案, 丰富高校学生档案的内涵, 体现高校学生的个性特点, 以促进高校学生的培养, 促进高校学生管理工作的进一步深化。

参考文献

[1].施丹.关于高校学生档案服务毕业生就业的几点认识.黑龙江档案, 2010.6

[2].齐佩芳.毛小平.高校学生管理制度导向性探究.改革与战略, 2005.10

[3].段德君.创新学生考评体系培养全面发展人才.中国农业教育, 2004.6

建立幼儿博客式成长档案的尝试 第10篇

在幼儿园教育实践中,由于建立幼儿成长档案袋耗时长、工作量大、不易于实践操作,致使其不能有效地发挥在幼儿发展评价、幼儿成长记录等方面的作用。随着现代网络信息技术的高速发展,博客平台以其便捷、存储容量大、易于保存、易于操作等特点,有效地节约了制作档案过程中的人力和物力,成为建立幼儿成长档案的首选。我院在建立博客式幼儿成长档案方面做了一些尝试。

一、博客平台的选择

博客存在形式有两种,一是基于门户网站的博客,如网易、新浪、msn等;另一种是独立的博客网,如博易、中国博客网、博客网等。我院在幼儿成长档案的创设中选择的是网易博客平台。

二、博客网络的建构

为了进行有效的幼儿发展评价,在博客式幼儿成长档案的创设中,我们首先要进行博客网络的建构,即形成幼儿园家庭双方互动网络。

1. 组织家长学习博客式幼儿成长档案的相关内容。

为了使家长认识和了解博客式幼儿成长档案的相关内容,在创设之初,我们需要广泛地开展宣传活动,向家长阐明什么是博客式幼儿成长档案,以及博客式幼儿成长档案的制作过程。

2. 博客式幼儿成长档案的建立。

向家长提供幼儿博客注册程序,组织家长建立幼儿个体博客,同时提醒家长注意,建立幼儿博客时,要和班级博客保持一致,这样才能搭建起内部博客平台。

在班级博客、幼儿博客注册基本完成后,教师应将班级博客与幼儿博客进行友情链接,家长与家长之间也应将幼儿博客进行友情链接,从而组成班级幼儿博客网络。

三、“博客式成长档案”的记录内容

教师通过为幼儿建立“档案”,可以从中了解到幼儿的性格特点、特长、爱好等,有利于教师全面、客观地评价每位幼儿,有助于增强教育的针对性和有效性,促进家园合作,形成教育凝合力。

幼儿成长档案包括以下内容:

1. 文字资料。

包括幼儿的评语、观察记录、发展评价、与幼儿的交谈记录等。教师要做教育中的有心人,通过与幼儿探讨问题,注意观察、记录幼儿的趣事趣闻,随时随地捕捉幼儿的成长信息,并及时上传到幼儿的档案里。

2. 影像资料。

影像资料包括幼儿在游戏、参观、文艺演出时,收集的照片、录音、摄像等。我们将这些影像资料保存并上传到电子成长档案,记录下幼儿成长的点点滴滴,这些信息都能为我们提供幼儿成长、发展与进步的轨迹。

3. 幼儿作品。

幼儿作品主要是指幼儿的美术、手工、科技小制作等。将幼儿对作品的解释用书面的形式加以保存,以便日后为教师分析、评价幼儿的发展提供有利的依据。

4. 各种测验及调查结果。

各种测验及调查结果主要是一些调查表和检测表。在各种测验及调查结果资料收集方面,我们根据幼儿五大领域的发展制订了一系列检测表,并将其纳入幼儿成长档案,使之形成一个具体可行的评价体系。我们把它放在网站上,根据幼儿的发展情况适时地填写,以便分析幼儿的发展水平,为制定有针对性的策略提供参考。

四、家园密切合作,共建“博客”档案

通过幼儿成长档案的建立,使家长更加深入地了解孩子在幼儿园的活动情况,并通过网站与教师进行沟通与合作。

建立学生成长档案袋 第11篇

一、亲子关系的教育要贯穿在学生成长的全过程

良好亲子关系的形成是一个长期潜移默化的过程,只有持之以恒地坚持对学生开展建立良好亲子关系的指导才会取得明显的效果。调查证实：亲子关系良好的学生人际关系良好，情绪平稳，能较好利用非智力因素，积极融入集体生活，乐于接受学校的规章制度，在学校教育环境中得到积极发展。所以，良好的亲子关系促进良好的同伴关系、师生关系，进而促进学校教育教学工作。因此，学校在教育教学过程中要把指导学生建立良好亲子关系与关注学生健康成长结合起来，把学生亲子关系是否良好作为衡量学生健康成长的一个重要方面，融入学生教育和成长的全过程。要形成以班主任老师为核心的建立良好亲子关系的指导教师队伍，以班级为单位建立学生成长记录，对学生成长的方方面面进行记载和评价，关注学生成长过程中身体、学习等方面的各种问题，针对每一个学生个性特点、兴趣爱好等特点，班主任对学生的成长进行评价，这种评价必须按照学生发展的阶段性特点做出准确的恰如其分的评价，引导学生形成正确的人生观、世界观，促进学生和家长改善亲子关系。学校把指导学生建立良好亲子关系的工作渗透在学生的成长过程中，按照学生发展的阶段性特点提出促进良好亲子关系的建议，使学生处理好成长中出现的问题，尤其是亲子冲突和矛盾，使学生了解处理亲子关系时应该采取的态度和要做的事情，能够主动、积极促进良好亲子关系的形成。

二、教师要在亲子关系的教育中发挥重要作用

“研究者认为，教师和师生关系是影响学生社会发展的重要动因，师生关系决定其亲子关系和同伴关系的发展，在儿童人际关系网络中居于核心位置。对儿童不良的亲子关系有弥补作用，并影响其同伴交往的主动性，交往能力及社交地位等，是儿童发展与适应中最为关键的因素。”基于以上认识，学校必须加强对教师在促进学生建立良好亲子关系方面的培养，使全体教师掌握教育学、心理学和最新的处理好亲子关系的知识与方法，通过主题班会，课堂教学、课外活动等途径，采取多种形式，以丰富生动的活动，增强教师和家长、学生的交流，把亲子关系的指导工作渗透在教育教学过程中，并努力使班主任老师包括全体教师都能积极、主动地进行亲子关系的指

导，帮助学生和家长建立良好的亲子关系，从而促进学生的健康成长。

三、家长要在亲子关系的教育中发挥主导作用

父母是影响子女最深层、最彻底且时间最长的人。学校不仅要着眼于教育学生，为学生提供处理亲子关系的知识、方法和经验，也要着眼于影响家长，努力使家长在建立良好亲子关系中发挥主导作用。“影响家长”是学校教育的有效形式，可以真正将影响儿童发展的重要因素有机地结合在一起。影响家长可以通过家长会，家长委员会，开设家长学校等途径，对家长进行家庭教育观念的教育，开展建立良好亲子关系知识的讲座，使家长掌握处理亲子关系的方法，让父母用更好的教育理念和教育方式对待自己的孩子，促进亲子关系的改善。而“影响家长”首先必须“影响老师”，学校要开展亲子关系教育的研究，通过亲子关系的课题研究，使教师掌握处理亲子关系的方法和经验，并通过家长会等方式，建立家长与教师的沟通机制，使家长掌握改善亲子关系的方法。学校要利用自身有利条件，在平时的教育教学工作中，努力使学校教育向家庭教育延伸，积极向家长和学生传授建立良好亲子关系的经验、方法、知识。途径上可以通过亲子共同参加的家长会、班会，建立教师与家长的沟通机制，家长与学生沟通的平台，努力增加家长与教师、家长与学生之间的了解，搭建建立良好亲子关系的平台,使亲子增加交流和沟通,促进亲子关系向良好的方向发展。

四、“孝敬父母的感恩教育”是建立亲子关系的重要途径

在学校中加强以孝敬父母为主要内容的感恩教育活动，是促进良好亲子关系建立的重要途径。对于广大学生来说，感恩意识决不是简单地知道要回报父母养育之恩，它更是一种责任意识，自立意识，自尊意识和健全人格的体现，懂得感恩，才会懂得付出，才能理解父母，从而促进良好亲子关系的建立。在学校教育活动中应该强调用传统的伦理道德规范亲子关系，使传统的伦理道德成为规范亲子关系的精神支撑。中国古代在家庭教育方面形成了一整套完整的教育规范，个人生活的方方面面都有相应的礼仪规范来约束，虽然繁琐，但形成了人们长期稳定有效的行为规范，对个人和社会的发展都有积极作用。可以尝试以选修课、校本教材或专题讲座的形式，定期不定期对学生进行传统文化的熏陶。也可以利用伟统节日要求学生向父母说一句感谢的话，做一件帮助父母的家务活动，通过长期坚持，让学生学会感恩，学会理解父母，让青少年从小养成孝敬父母、尊敬长辈的习惯。

如何建立学生的习作档案袋 第12篇

一.学生的习作档案袋中放什么

反思我们的作文现状, 一个重要的症状就是:我们的作文教学缺少切实可行的计划性、连贯性、整体性, 很多同学高中三年下来写过的作文按理说应该是不少于50遍, 但最后到高三时还有多少留在手中?大多数随着时间的流逝而忘却了, 写了等于白写。普通高中语文课程标准明确提出:应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理, 按照要求进行加工, 汇编成册, 回顾和交流学习成果。正因为如此, 我们在学生习作档案袋中首先放入的是学生的每次的习作, 日积月累, 再加以整理、加工, 到高考前就可以汇编成册。而正是这本作文册子让学生对自己的高中三年的写过的作文一目了然, 知道自己擅长写什么样的文体, 不擅长写什么文体, 这样他们就能做到知己知彼, 百战不殆。而老师也能对学生的作文成长和水平也有一个动态的了解与评估, 这样的考前作文辅导就能有的放矢, 对症下药, 效果也更好。不仅如此, 我们还会在每次作文讲评后, 要求学生写出自己当时的构思过程, 当时为什么这样构思;结合老师的评价, 再反思自己的作文, 这次的作文写得成功在什么地方, 失败在什么地方, 然后再自己改自己的作文, 写下反思记录。

其次建立学生习作档案袋的过程就是学生的一个积累作文素材的过程, “不积小流, 无以成江河, 不积跬步, 无以至千里”。我们现在每周至少有一次的课外阅读课, 这一节的课外阅读课可以是老师从各种报刊杂志上精选一些文章声情并茂地读给他们听, 也可以把他们带到阅览室, 让他们自己选喜欢的文章读, 并随手摘抄一定数量的美文美句, 名篇佳作等以便写作时能够借鉴运用。实行了半个学期以来, 这节课外阅读课成了学生最为喜欢的一节语文课, 兴趣浓厚, 阅读效果很好, 真是“有心栽花花不发, 无心插柳柳成荫”。为了充实学生的习作档案袋, 我在每节课前都会有一个每天一诵的固定的内容, 可以让学生上去介绍一首诗, 或者是一个成语, 俗语, 当然也可以是一小段道德经, 花三到五分钟时间给他们讲讲其中的内涵等, 这样坚持一学期或者是二三年, 可以积累好几百首诗和成语等。

再次还可以在档案袋中放入学生的最佳作品, 发表的文章, 或者是获奖作品等的证书的复印件等“展示型”的材料。当然还可以放入学生的“反思型”材料, 如作文心得体会, 各种大小测试中的作文成绩等。

二.学生的习作档案袋怎样放

1. 及时整理

每个月要学生抽一个固定的时间来整理自己的平时摘抄的内容, 老师要指导他们学会分门别类地整理, 比如可以按作者、朝代、体裁、思想内容等类别来整理, 这样平时查找时比较方便, 可以顺手拈来。老师在他们整理时要及时评价, 指出他们在搜集过程中存在的问题, 并要求他们及时解决。

2. 内容要精益求精

有的同学可能看到其他比较积极的同学摘抄得很多, 一比较发现自己的档案袋的内容少得可怜, 于是他看到什么就抄什么, 有种滥竽充数的思想, 就怕摘抄少了老师批评。所以老师要及时纠正这种错误的思想, 要求学生宁缺勿滥, 素材的积累不是一天两天就能完成的事, 罗曼罗兰说过:“这个世界并不缺少美, 缺少是发现美的眼睛。”

3.坚持取长补短的原则

很多同学喜欢古典诗词, 就一味地摘抄古诗词, 而对其它内容却置之不理, 长此以往, 会造成营养不良的, 所以在积累素材的同时, 要求学生结合自己作文的实际, 取长补短, 让自己均衡发展。比如不擅长或者不喜欢议论文的同学, 一定要多加留意议论文的论据, 包括事实论据和理论论据, 这样才会提高自己的议论文的写作水平。

三.建立学生习作档案袋的作用

1.有利于培养学生良好的学习习惯

学生习作档案袋的建立, 能增强学生看书目的性, 每次在阅览室找书有的放矢, 不再像无头苍蝇一样逮到什么看什么, 也不再像原来一样看过就忘了, 因为他们能够及时记录, 好记性不如烂笔头。

2. 有利于提高学生的文学鉴赏能力

熟话说“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会作诗”, 同理, 笔记摘多了, 他们就会知道什么东西是他们该记的, 什么东西是他们不需要记的, 什么文章是值得他们去摘记, 什么文章不值得他们去记。而在选择的过程中, 也是对文学鉴赏能力的无形的培养。

3. 有利于学生作文素材的积累

习作档案袋的建立, 能解决学生写作素材难的问题, 他们在拿到作文话题后首先想到的是先去档案袋里找找, 看看有什么材料可以用得上, 一改原来的巧妇难为无米之炊的尴尬局面, 从此他们进入了有米下锅, 有据可依的程度了。

4. 有利于老师对症下药地辅导