解放自己范文

解放自己范文（精选7篇）

解放自己 第1篇

一、相信学生, 能营造和谐课堂

和谐课堂, 不仅是学生的享受, 也是教师的追求, 看到学生兴致勃勃的笑脸, 豁然开朗的回答, 作为老师会有一种成就感。但在课堂上如何达到这个效果呢?我认为首先就是要充分相信学生, 给学生自由的空间, 让他们无拘无束地想, 大胆放心地谈。以前, 我在教学中有这样一个毛病:当学生回答问题不流畅时, 我会在旁边小声地引导补充, 学生说完后我会再次重复。这种自始至终的解决, 就是对学生的不放心、不信任, 使学生在教学中并没有真正发挥主体作用。久而久之, 学生的智慧火花就会被这种不信任一点点熄灭, 学生有什么新奇想法也不敢大胆地说, 惟恐说错了会惹老师批评、同学笑话, 这样的课堂还谈什么和谐呢?后来, 在同事的提醒下, 我有意识地努力改正, 在课堂上不管学生说得怎样, 我都会给他一个信任的微笑, 或一句鼓励性的话语, 让他感受到老师对他的充分信任和尊重, 使他能在轻松的氛围中积极思索, 从而精彩答题。从此, 学生越来越积极, 课堂氛围也愈来愈活跃。因此, 课堂教学中充分地信任学生, 建立学生的自信感, 就能营造一种轻松和谐的课堂氛围, 也就能改变教师“满堂灌”的现象, 真正地解放老师自己。

二、相信学生, 能提高学习积极性

学生的学习积极性高, 课堂效率就高。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的火药, 就看你能不能点燃火药。”给学生信任就是点燃渴望知识火药的导火索。我班有一个留级学生, 脾气倔强, 又迷恋网络游戏, 班上因为有他而大小事不断, 所有老师拿他无可奈何, 家长对他失去了信心, 他自己呢, 也是破罐破摔。可自从那一节课后, 他判若两人了。那是我在教《岳阳楼记》一文时, 为了激发学生的背诵热情, 我决定选一个同学在上课前就将这篇文章当众配乐背诵。选谁呢, 我想到了留级的他。放学后, 我把他叫到办公室, 把意思说白后, 还特地说了一句:“老师相信你能把这个任务出色完成。”不负我所望, 第二天他的精彩背诵赢来了同学们的热烈掌声。那天, 他在日记中这样写道:“老师, 您的信任让我找到了人生的支点, 我不会让您失望的。”从此, 他学习积极了, 作业工整了, 成绩自然也提高了。一次小小的信任竟能换来一个人这么巨大的变化!因此, 在教学中, 我们应该充分相信学生, 让他们找到“人生的支点”, 从而激起他们的学习热情, 实现自我价值。教师也能从煞费苦心而无济于事的烦恼之中解脱出来。

三、相信学生, 能锻炼学生能力

要培养学生的能力, 就必须大胆地放开手脚, 相信学生。魏书生老师说得好:“能力决不是老师讲会的, 每个人都有自己的潜力, 让同学们自己动手, 自己发现自己, 开掘自己, 那么他就会变成一个强者。”在教学中, 我尝试着由学生来相互批阅作文, 自主设计作业, 甚至让学生来讲课, 达到了意想不到的效果:学生的评语精彩纷呈, 作业内容丰富多彩, 学生讲课津津有味。这样, 自己轻松了, 学生能力也提高了, 何乐而不为呢?

读《解放自己》有感 第2篇

刘广迎老师在《解放自己》一书中，给我们讲了许多道理，我们该放下，我们该低头看破，该怀揣着童心如治病之良药，可是却总有一种像电影中说的“我们读了很多大道理，却依然过不好这一生”的迷茫感，总想无所顾忌的马上抛下一切禁锢，却又很难挣脱。

昨天碰巧读到了一些文章，其中一些相似的观点，突然给了所有的道理一个阶梯，让很多包裹着的答案有了可实践的出口。文中提到了一个有趣的词――共生关系，一种缠绕着国人的无形中会逐渐令人窒息的病态共生关系。

我以为，这样没有界限的共生关系，正是我们难以挣脱的症结所在。

共生关系正如藤蔓之于树干，这是我们渺小的个体对集体的依赖，但这样失去自我禁锢自我的依赖往往会让我们深受其害。

如若说人类对家庭的共生依附是因为亲情的温柔负担，那么人类对社会的过分攀附，就会使我们个体的`自我认知和自我审视明显失焦。就像刘广迎书中写到的“明白人”的活法，知道自己要什么，得到了什么，舍弃了什么，这样明明白白的活着，才能真切的看到自己手中抓着的，脚下踩着的，切切实实的幸福和快乐。可是我们过快的共生节奏，就想把我们挂在了一列飞速前进的“高铁”上，我们触不到奋力拼搏的真正内核，活的心惊胆战岌岌可危，却又不能一跃而下选择自己的行进速度，就只能像父辈们那样，像这个社会中的其他人那样，做着大家一起做的事情，追求着竞争带来的虚无的快感，心里却总揣着怀才不遇的愤懑，在内外差异的煎熬中疲惫度日，我们看不得失败，所以没勇气追寻自己，我们看不得别人过得更好，于是又忍不住的怨天尤人。

如今，我们之于社会就像绸缎之于荆棘，过分的同步率就像荆棘的刺，牢牢抓住的绸缎，却也生生扯坏了绸缎，而绸缎既心疼自己的锦绣华丽却又怕被荆棘重重撇下。在这样的环境里，我们舍不得浪费攀登的一分一秒，没有时间审视自己，也没有时间思考自己真正的价值取向，从而也就产生了我们对自我认知的失焦。

作者在书中多次提到“看破”和“放下”,意在点醒沉迷于竞争节奏中的人们审视自己的生活本质，和社会的完全共生往往会左右我们的价值取向，习惯性的以大众推崇的好为自己的好，一种人推崇的物质享受为自己的终极目标，然而人生并不甚相同，我们每个人生而独特，该有自己的活法，也该有自己多元的追求，人生最可怕也最可悲的，往往就是违背了自己的初心，活成了别人心中成功的样子。

正如文中引用的萨特的话：人，是生而要受自由之苦的。然而也正如作者所说，我们应当明白，那些与他人没有任何关系的事情，关乎灵魂自由的事情，是可以自己做主的。（烟台公司姜宇航）

解放自己，成就学生 第3篇

一、班主任应该是学生精神的导师

日常管理工作中，科学有效的班规、制度、方法固然重要，但就班主任而言，最核心的问题是其自身人格力量。班主任本身就是一个最鲜活的教育载体，是学生学习上榜样和精神上的依托。初中生心智发展还不健全，如嗷嗷待哺的幼鸟，就看你给他们喂什么样的精神粮食。新形势下，为适应学生发展变化，班主任应该不断提升自身修养，塑造自己的精神品格，成为一个品德高尚、乐观向上、宽厚仁慈又有浓厚生活气息的人，并将这种内在的人格魅力转化为鲜活的、具有强感染力的教育手段，从而达到教育目的。

要做好一个有人格魅力的班主任，需从以下两方面入手。

一是加强自身品格修养，博览群书，拓展自己的知识面，不断丰富自己的文化内涵。在生活中注重自己的言行举止。

二是加强时代联系，一个缺乏时代感的班主任是不太受学生欢迎的。班主任应与时俱进，把握时代潮流，既能与潮流合拍，又能保持自我，对现实社会有独特体验，具有鲜明的时代感，这样才能吸引学生、“征服”学生。班主任应该努力做到有道德家的儒雅、诗人的轩昂及弄潮儿的时尚，从而不断提升自己的人格魅力，强化对学生的影响力，正所谓“润物细无声”、“得来全不费工夫”。

二、班主任应该是学生集体的领导者

班级是一个群体，在这一群体中，每个学生在保有共性的同时，存在很大个性差异。作为一个复杂的整体，它的性质怎样，又该朝何方发展，很大程度上取决于班主任的驾驭能力。一个优秀的班主任应该具备领导才能，对班级施行有效管理，引导整个班级在其掌控之下朝着健康向上的方向发展，促进学生全面进步。

初中生随着年龄阅历的增长及心理、生理的变化，自我意识会进一步增强，但他们毕竟还是小孩，对社会的认识停留于表面，对今后人生甚至感到迷茫。这就更需要班主任以其自身的阅历和成熟引导学生健康成长，给他们指明方向，规范行为，协调关系。班主任要通过自己的组织、领导，给学生构建出一个健康向上、团结互助的班集体，既能张扬学生的个性，又能促成班级团结，形成鲜明班风。而要成为一个优秀的班主任，必须在实际工作中不断总结，提高自身的领导才能和艺术，处理好以下几点。

一是处理好大小关系，做到主次分明。一些班主任事无大小，一手揽来，结果往往顾此失彼，忙于劳碌，疲惫不堪。班主任工作要抓细，但不能过于琐碎，应从大处着手，统筹兼顾，主次分明，使班主任既能深入其中，又能置身其外，从而应对自如、游刃有余。

二是与学生保持适当距离。距离产生美，同时产生敬畏。因班主任工作的特殊性，班主任与学生接触更多，一些班主任没有注意保持适当距离，反倒认为越亲密越能体现师生融洽，甚至与学生称兄道弟，结果班务工作的开展受到影响。班主任要亲密，同时讲求原则，保持长者的尊严和敬畏。

三是处理好严与宽的关系，把握好批评与表扬的技巧。管理过严，学生难于实现预期目标；管理过宽，容易涣散。批评、表扬也是如此。案例如下：一个学生作业马虎，字迹潦草，班主任要求他在上交第三次作业时改掉，否则撕掉作业。结果他的第三次作业没有多大改观，一怒之下班主任当全班撕掉其作业本。他当即流泪，伏桌不听课。班主任心一软，想安抚一下，找他谈话，结果他不配合，弄得班主任很被动。

案例分析，可归结为两点：开始过于严，学生习惯性缺点，不可能短时间内改变，撕作业本的惩罚过重；最后又过于宽，在学生明显有抵触情绪时，班主任应冷处理，待其情绪稳定后再加引导。班主任应灵活运用严与宽、批评与表扬的配合，促进学生进步。

三、班主任应该是学生生活的贴心人

班主任是班级工作的领导者，应具有一定权威，但除了权威以外，还应扮演学生朋友的角色，成为学生的贴心人。教育家魏书生常跟他的学生说：“老师靠什么做班主任？就靠你们在座的135位朋友和帮手。”班主任要做学生的知心朋友，给学生学习上的帮助，更重要的是思想、心理上的沟通与理解，使学生特别是学困生，与教师心理相容，情感共鸣，合作良好。处于成长期的学生面对复杂的社会，他们无法独自应对，甚至误入迷途。他们需要依靠，需要关心和帮助，特别是留守儿童、离婚子女。我班有8个离婚子女及多个留守儿童，根据他们的不同特点，我采取不同教育方式。自卑的给予鼓励，让其融入班集体，感受班级的温暖；骄狂放任的给予规导和教育，培养其责任感，淡化离婚对其造成的不良影响。当然，其他学生也要多关注，及时把握他们的状况，努力成为他们生活和学习上的朋友和贴心人。一旦学生把教师当朋友，就会信任教师，主动撤除与教师间的心理防线，向教师吐露心声。这样在排除学生自身问题的同时，班主任工作也能有效开展。

解放自己 第4篇

一、班级管理，重点要抓什么

通过我的教学经验和调查发现，小学班主任的班级管理工作，大部分的时间和精力都放在了解决“问题生”身上。如果我们把“问题生”管理好了，也就等于解放了我们自己，就有时间和精力放在教学等其他方面，教育教学质量也同样会有很大的提高。

二、“问题生”产生的原因

1.留守儿童。随着我国的改革开放和现代化建设步伐的加快，尤其是随着城镇化建设的发展，劳动力资源的需求发生了很大的变化，农村大量的闲置劳动力流向城市，目前我国每年的流动人口超过一亿多，并且每年都在增长。随父母一同流动的少年儿童只占很小的一部分，大部分只能留在原地，由老人或托其他人照看，目前我国农村留守儿童的数量将近2000万，其中有84.6%的孩子由爷爷、奶奶等隔代亲人照看，15.4%由亲戚代管，还有少数的甚至是独自生活，在这样的情况下孩子们不能接受正常的教育。大多数的老人们都是非常溺爱自己的孙子、孙女的，他们都没有多少的文化，自身的思想道德等素质也比较低，最多也就只能照料孩子的衣食生活，对于学习以及思想道德等方面的教育可以说是一项空白。所以孩子们有更多的机会放纵自己，养成了很多不良的习惯，有的甚至成为“问题生”。

2.单亲家庭。如今单亲家庭的孩子也越来越多。父母离异后，有的孩子由父母一方带领生活，有的是住在父母重新组合的家庭里，还有的则是由爷爷、奶奶带养。单亲家庭的学生或是因为享受不到家庭温暖，或是因社会的种种偏见，或是因为家庭的经济等其它因素影响，往往会表现出一些不健康的心理现象，成为“问题生”。

3.现在有些农村出现了一些新的情况，那就是一些家庭条件比较好的学生成为“问题生”的情况越来越多。其原因是家长的观念问题，他们本身的文化不多，但很有钱，这使他们认为将来孩子的学习好坏无所为，学习不好也能挣钱，对孩子娇生惯养，从而导致他们成为“问题生”。

4.其他原因造成的“问题生”。如虽然和父母生活在一起，但父母为生活忙碌确实没有时间教育孩子, 或是父母本身的文化素质低以至于孩子成为“问题生”, 还有因为一些不良的社会现象的影响等使一些生成为“问题生”等。

三、对“问题生”进行有效管理

1.作为班主任, 班级直接的组织管理者, 对留守儿童、单亲家庭的“问题生”要多加关爱, 因为这些学生缺的就是父母的关爱和家庭的温暖, 他们往往都有自卑感、不爱与其他人交流、与人接触少, 甚至有自暴自弃的心理特征。因此, 教师对他们要多加爱护和关心, 使他们消除这些不利于他们成长的心理因素, 不仅要关心他们学习, 还要关心他们生活的各个方面, 关心他们的心理需求, 使他们融入班集体中, 在班级生活中找到学习的快乐、生活的快乐, 弥补家庭关爱的缺失, 使之健康成长。

2.要掌握每一个“问题生”的家庭情况, 包括家庭成员的组成, 成员的文化程度, 尤其是父母和监护人的情况。了解了家庭情况, 就会知道学生在哪些方面受家庭的影响大, 在家庭中教育是缺少什么, 在哪些方面容易出现问题。这样教师就会做到心中有数, 提前预防可能出现的问题。

3.要做到细致周到, 不放过任何一个小的细节, 这不仅能够预防出现大的问题, 而且教育效果很好。例如, 我要刚接手一个小学三年级的班时, 有一个小男孩表现出一些急躁的情绪, 上课听讲也不够专心。我发现问题后, 通过家访从他爷爷那里了解到, 这个小男孩的父母长期在外地打工, 每年都在假期回来几天看看他, 这个假期回来, 孩子不愿他们再走了, 可父母也没有办法, 劝了孩子半天还是走了, 因此孩子一直不高兴。知道这些情况后, 我首先与家长通过电话进行了沟通, 共同制定教育孩子的计划, 然后对学生进行耐心的教育辅导, 并通过电话与父母交谈。当他听到父母说保证每周日都与他通话时, 高兴得都要蹦了起来, 从此后各方面都表现得很好, 还被学生们推选为班干部。

4.教育的方式方法要恰当。对“问题生”进行教育的方式方法很重要, 总的原则是不能伤害他们自尊, 多用帮助鼓励的方式, 使他们感到老师确实是在关心帮助他们, 让他们自觉地向好的方向发展。

5.加强班集体的管理, 使班集体有一个相互学习、相互帮助、相互关爱的集体氛围, 学生们生活在这个集体中, 能体会到快乐、体会到相互间的关爱和帮助, 每个学生在这样的班集体中都能健康快乐的成长。

6.班主任要协调其他科任教师对“问题生”多加关爱, 让学生感到所有的老师都在关心他、爱护他, 使之愿意在学校这个大家庭中学习和生活。

7.多与家长或监护人进行沟通, 对孩子的教育包括学校和家庭两方面, 只有学校和家长密切配合, 共同努力, 才能更好地把学生教育好。

解放自己 第5篇

解放思想要敢于大胆自我亮丑。继续解放思想，必须着力冲破与科学发展观不相符的思想观念和思维方式的禁锢，切实用科学的理念、精神、方法、手段解决发展过程中的新问题。值得注意的是，人人都知道要解放思想，可一些人就是不承认自己思想不解放。所以，解放思想只停留在表象上泛泛而谈，谈宏观、谈社会现象多，涉及具体问题，特别是涉及自身问题少。解放思想不是虚的，不付诸行动不行，首先应把自己摆进去，不怕亮丑，以壮士断腕的勇气和决心，与思想深处滞后于形势发展、影响科学发展的陈旧观念决裂，坚决杜绝那种批评别人是行家、批评自己变哑巴的现象。只有这样，才能防止把解放思想标签化、口号化。

解放思想要敢于自我挑战。凭以往的经验往往解决不了新问题，靠旧的方法往往难以应对新挑战。这意味着，一些条条框框需要打破，一些人的既得利益需要调整。因此，为了大局利益、为了长远利益、为了人民利益，必须大胆冲破束缚思想的牢笼。解放思想是实事求是的过程，既要向前看，按照科学发展观的要求，超前谋划，摈弃那些不符合科学发展观要求的体制机制；也要往后看，重新审视我们所做的工作，发扬成绩，弥补不足。这是衡量是否解放思想的试金石。

解放思想要敢于担责。解放思想的目的是推动科学发展。我们必须围绕一切有利于科学发展、一切有利于造福人民的根本要求，大胆探索创新。受人们认识水平的限制，任何改革创新实践都有不确定性，不是一开始就天衣无缝，也不可能万无一失。从辩证的角度看，任何改革措施总是利弊相伴，不可能人人叫好。既然世界上一切事物都有利有弊，祸福相倚，就要权衡利弊大小，择其利大而行之，尽量把弊降到最低限度。解放思想，要有一种宽容失误的环境；而从探索者自身来说，就要有一种甘担风险、勇于开拓、不怕责难、敢于试验的大无畏精神。

老年人要解放自己 第6篇

一、活法

过一天，少一天;过一天，乐一天;乐一天，赚一天。

二、幸福与快乐

幸福不会敲门来找你，快乐也不能从天而降。幸福靠自己努力营造，快乐是生存的终极目标。快乐隐藏在生活琐事当中，靠我们自己去寻找。幸福和快乐是一种感觉和感受，关键在于心态。

三、金钱

钱不是万能的，没有钱是万万不能的。对钱不要看得太重，更不必斤斤计较。一旦看开了，那是身外之物，生不带来，死不带去。如果有人要你帮助，慷慨解囊就是一大乐趣。如果花钱能买到健康和快乐，何乐而不为？如果花钱能让你悠闲自在，也值。明白人能挣会花，做金钱的主人，不做它的奴隶。

四、学会享受

剩下的生活愈是短暂，愈要使之丰满。老年人要转变陈旧观念，告别“苦行僧”，争当“快乐鸟”。该吃的吃，该穿的穿，该玩的玩，不断提高生活质量，分享高科技时代的成果，这才是老年人生活的应有态度。

五、健康最重要

金钱是子女的，地位是暂时的，荣誉是过去的，健康是自己的。

六、不一样

父母对子女的爱是无限的，子女对父母的爱是有限的。子女有病，父母揪心;父母有病，子女问问看看就知足了。子女花父母的钱，理直气壮;父母花子女的钱就不那么顺畅。父母家也是子女家，子女家可不是父母家。不一样的就是不一样，明白人对子女的付出视为义务和乐趣，不图回报。一心想得到回报，那是自寻烦恼。

七、养病指望谁

指望子女？久病床前无孝子！指望老伴？自顾不暇，无能为力！指望钱？只能用钱养病。

八、珍惜得到的

对于得到的，人们往往忽视它;对于得不到的，往往把它想得太美。其实，生活的美好和幸福全在于怎样欣赏。明白人应该十分珍惜已经得到的，并不断发现它的意义，使生活充实和快乐。

九、拥有快乐的心态

要有宽阔的胸怀，对生活充满了感激和欣赏，比上不足，比下有余，知足常乐。培养多种爱好，乐此不疲，自得其乐;对人善良，乐善好施，助人为乐。这样就会拥有快乐的心态，也拥有了健康。

十、平平淡淡才是真

高官厚禄、地位显赫是少数，平民百姓是多数。少数人未必幸福，多数人也未必不幸福。多数人望着少数人不必自卑。人本无高低贵贱之分，只要咱对事业尽心尽力，就算作了贡献，心安理得，问心无愧，何况大家都退下来了，大家都一样，最后的归宿都要回归自然。其实，高官不如高寿，高寿不如高兴，高兴就是快乐，快乐就是幸福。

十一、为自己好好的活

人生大半辈子，为事业、为家庭、为子女已经付出了许多，如今剩余的时间不多了，该为自己好好活一把了。怎么开心就怎么过，做你想做的事，不管别人怎么看怎么说，因为我们不是为别人的好恶而活，要活出一个真实的自我。

十二、不要被完美所累

人生在世，不可能万事如意，存在缺憾是人生的必然。如果苦苦追求完美，被完美所累，不如坦然面对现实，随遇而安。

十三、老与不老

人老心不老，老亦不老;心老人不老，不老而老。但在处理具体问题时，还是要服老。

十四、贵在适度

生命在于运动，但又不可过量;饮食太清淡营养不良，大鱼大肉也吸收不了;太清闲了寂寞，太热闹了又心烦，凡事都要把握个度。

十五、做聪明人

愚蠢的人，制造疾病（如吸烟、酗酒、暴饮暴食）;无知的人，等待疾病（等有了病才去医院）;聪明的人，预防疾病;善待自己，善待生命。

十六、不要走入误区

渴了才喝水，饿了才吃饭，累了才休息，困了才睡觉，病了才进医院，其实都晚了。

二十一、广交朋友

晚年生活应该是多层面、多元化，丰富多彩。只有一两个好友还不够，要拥有一帮老朋友，友情能滋润老年生活，使你过得有滋有味，多姿多彩。

二十二、痛苦

一个人对痛苦的承受、忍耐、排解和消除，最终还要靠自己，时间是最好的医生，关键是在这段时间里你选择怎么个活法。

二十三、怀旧

人老了为什么怀旧？人到晚年，事业走到了尽头，往日的辉煌，已变成过眼烟云。站在人生最后之驿站，心灵渴望净化，精神需要升华，企盼重新找回真情。这时，只有故地重游，与亲人相聚，共同追忆童年的梦，与老同学共叙年轻时的趣闻乐事，才能找回青少年时代生命活力的感觉。珍惜真情，享受真情，也是老年生活中的一大乐事。

二十四、顺其自然

如果你尽了最大努力仍改变不了不满的现状，那就顺其自然吧！这也许是一种解脱。凡事强求不得，强扭的瓜不甜。

二十五、坦然面对死亡

生老病死，自然规律，不可抗拒。当死神抓住你不放时，何不坦然面对，笑傲死亡。只要咱一生为人正直，不做亏心事，就能心安理得，给自己画上圆满的句号。

解放自己 第7篇

一、尊重儿童、科学引导，让儿童想学

裴斯泰诺齐说：“教师第一件要做的事，就是要获得学生的信任和热情。我相信，假如我做到了这一点，一切问题也就会随之解决。”这就要求我们建立一种亲近的师生关系，建立一种有情感的师生关系。因此，作为课堂教学的组织者、管理者、引导者，我们必须相信每一个学生、关爱每一个学生，为实施高效、扎实的数学课堂教学奠定基础。

1.相信每一个学生 教师应营造一种宽松的课堂教学氛围，要相信每一个学生都有自主学习的发展潜能。用自己的语言、动作、表情让学生感到亲切，用实际行动表明自己是学生学习的合作伙伴，允许学生对教师的讲解进行纠正、补充或者提出不同的见解。如在教学《0的认识以及有关加减法》时，师生共同学习了0的写法和“3-3=0”后，课本第29页下面的那幅青蛙图（左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙，图下是算式4+0=4，我只出示图，隐去算式）引起了同学们的争议。经过认真观察后，一个学生说：“左边有4只青蛙，右边一只也没有，合起来是4只，4+0=4。”另一个说：“老师，我觉得应该是4-4=0，因为荷叶上原来有4只青蛙，有4只跳到水里，所以一只也没有了，是4-4=0。”“老师，我这样想，左边有4只青蛙，右边一只也没有，左边的不动，右边的小青蛙跳走了0只，所以还有4-0=4只。”同学们大胆发表观点，构建一个“0”的多彩世界，真正成为了学习的主人，自主学习的潜能得到了发展，课堂充满朝气。

2.关爱每一个学生 每个学生都渴望得到老师的理解、尊重和关爱，特别是后进生。由于在学习上的弱势，后进生往往不被别人关注，缺乏自信心，更缺乏优秀学生身上的诸多光环，因而他们更需要教师多一点的“偏爱”。我曾教过的四（1）班有个学生叫崔涛，他纪律散漫，常说一些难听的话，做一些反常的事引同学们哄笑，捣乱课堂，不完成作业，成绩很差。教过他的老师都很头痛。接班后，我决心用“以情育情，以爱换爱”的方法教育他。我主动接近他，与他谈心，耐心开导他。了解他的生活情况，与他做猜谜游戏，用“放大镜”找出他的优点及时表扬他，帮助他解决学习上的难题等。经过大半个学期的接触，他对我逐渐信任，把我当朋友了，对学数学也感兴趣了，期末素质检测取得了好成绩。正是“亲其师而信其道”的心理效能使儿童学习更积极了，也更爱学习了。

二、理解儿童、科学点拨，让儿童乐学

我认为高效的数学课堂应该建立在读懂学生，了解孩子，抓住孩子的心灵，激发学生兴趣的基础上，让他们乐于学习。因而在创设情境时，我们要遵循儿童的心理发展和认知规律，找准新旧知识的连接点，还应全面了解学生已有的知识、相关经验的储备、对新知识掌握的情况等，从而让教学起点符合学生的“现实状态”。

如我在执教《用分数的大小表示可能性》这一课时，先让学生参与摸球游戏（出示几个不透明袋子，摸到红球的有奖品。1号袋中2蓝，2号袋中2红，3号袋中2蓝1红。），看了三个袋子里的球，你有什么想说的？激活了学生的已知经验。接着老师出示了第四个袋子（3蓝2红），3号袋和4号袋都可能摸到红球，你更愿意摸哪一袋？为什么？你想说些什么？交流中，学生萌生出了可能性的大小能用一个数表示就好了。如何用数来表示可能性的大小呢？此时的学生跃跃欲试，学习就成了一种内在的自发的需要，极大地激发了学生浓厚的学习兴趣。

三、解放儿童、自主探索，让儿童会学

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界，这种需要则特别强烈。”因此，教师要善于创造条件解放儿童的眼、脑、嘴、手、空间以及时间，让儿童自主地参与学习活动，学会学习，为儿童的可持续性学习和发展服务。

1.解放儿童的眼睛，发展儿童的观察分析能力

解放眼睛，就是让儿童会观察。在培养儿童观察力的过程中，要引导儿童不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质，要指导他们逐渐懂得看问题应该从什么角度看，同时，要让学生学会对事物进行分析、比较。

2.解放儿童的头脑，发展儿童的创新思维能力

“学起于思，思源于疑，”学生探索知识的思维活动总是由疑开始的，在教学中，应该解放学生的头脑，鼓励学生大胆地思考，放飞思想，展现自己独特的思维方式。

3.解放儿童的嘴，发展儿童的语言表达能力

语言是思维的外壳，培养儿童的语言表达能力能促进儿童思维的发展，思维不到位，语言也必定受阻碍。因此教学中我注重解放学生的嘴，创设条件让学生在小组、班级里说一说自己的想法，议一议他人的方法，辩一辩不同的思想。

4.解放儿童的双手，发展儿童的动手实践能力

我们要大胆解放儿童的双手，激发儿童的学习兴趣，活跃课堂气氛，还儿童“爱玩”的天性，让每名儿童在认知过程中通过动手操作，快乐地学数学。

5.解放儿童的空间，发展儿童的应用能力

把数学同生活实践紧密结合，该走出教室的就走出教室学习，该深入社会的就深入社会学习，从社会生活问题中提炼数学问题，把抽象的数学问题生活化，让学生认识到生活中处处有数学，使学生的数学学习变成一种自我需要。