高中语文教学与学生人文素养论文

高中语文教学与学生人文素养论文（精选11篇）

高中语文教学与学生人文素养论文 第1篇

高中英语教学的学生人文素养培养研究论文

摘要：新课程标准实施以来，高中英语教学工作不断创新，取得了不错的效果。但是，从当前实际教学情况来看，依然有很多值得完善的地方。文在查阅相关文献资料以及总结实践教学经验的基础上，对当前高中英语教学中学生人文素养的培养问题进行了系统阐述，并提出了解决的措施，旨在为高中英语教学中学生人文素养培养提供有益借鉴。

关键词：人文素养;高中英语;培养

在当前新课程改革背景下，高中生人文素养的培养工作依然存在很多阻碍。从学生角度来看，学生对于人文知识依然处在了解的状态下，缺少更加系统化的学习，尽管学生非常渴望，但是实际课程学习过程中却很难吸收人文营养。从教师层面看，普遍人文素养较低，不能主动甚至是不善于思考如何深入挖掘英语教材当中的人文素材，这些都为高中英语教学中学生人文素养的培养工作带来了很多困难，严重阻碍了学生提升人文素养和身心健康发展。为了学生长远发展，同时也为了满足国家以及社会的需要，高中英语教师不单单需要努力营造出良好的校园文化氛围，同时还需要在英语课堂教学过程中强化学生人文素质教育。

一、高中英语教学中学生人文素养培养问题

(一)学校环境人文气息不够浓烈

因为受到了应试教育的影响，很多教师依然只重视学生的分数，校园文化也是围绕着这条主线展开的。对于学生人格健全、身体以及心理健康等层面的教育工作，虽然也做了不少，但是基本上都流于形式。除此之外，社会上所存在的物欲横流、拜金主义等风气也在校园中盛行。所以，英语课堂当中的人文环境难以为学生营造出动态开发行以及交互的学习环境，学生难以在语言学习的同时，感悟出语言本身所蕴含的人文精神，难以提升对英语课程的积极性。一味进行知识点的讲解会让学生产生畏难思想以及厌倦情绪，反之，教师如果无法接受到来自学生的积极回复，必然会导致教学激情的缺失，最终造成课堂教学效率低下。

(二)教学内容流于形式

尽管现在我国大力提倡素质教育，可是很多高中英语教师没有能够抓住机遇，根据自身实际情况充分使用教学资源，对教材当中的人文内涵进行深入的挖掘，培养学生人文素养，不少教师依然采用传统教学方法，教师教学重点始终放在语言语法知识的讲解。教材当中的辅助光盘，教师也没有进行必要的说明，使得学生认为光盘是无用之物，完全无法派上用场。所以，很多学生没有能够充分使用当前已经具备的学习环境以及资源提升英语学习质量，自主学习能力无法得到有效培养，学生英语知识的获取途径更多的是教师课堂教学。

(三)教学方法相对落后

在应试教育的压力下，学生已经逐渐的习惯于教师讲解，自己忙于笔记的教学模式。在课堂教学中融入多媒体技术，更多的时候是为了更加直观的讲解题型，英语人文教育工作被看作是浪费时间的表现。尽管学生能够理解教师为了升学率而采用这种见效更快的教学模式，但是如果教师每一节课程上都使用这种教学模式，久而久之，学生完全无法提起英语学习的兴趣，人文教育的培养更是无从谈起。

二、高中英语教学中学生人文素养的培养对策

(一)创设和谐人文环境

想要在高中英语教学工作中培养学生人文素养，首要任务就是转变当前教师为核心的教学模式，保证师生地位平等，创建更加和谐的人文环境。在英语课堂教学中，教师要允许学生发表不同的见解。教师还需要寻求机会与学生之间展开互动，借此提升情感共鸣，提升学生的.心理认同感。除此之外，在英语课程之前，教师还可以播放一些视频与英语音频营造出愉快、和谐的学习环境，缓解学生的学习压力，完善英语教学效果，这对于培养学生人文素养有着至关重要的作用。

(二)提升教师人文素养

高中英语教师在培养学生人文素养的时候，需要以身作则，发挥榜样精神，这就要求教师要努力提升自身的人文素养，不断的积累感悟与经验，从而更好地探索以及挖掘英语教材当中所蕴含的人文思想，和学生共同进行探讨，培养以及提升他们的探索能力、思考能力，在不知不觉当中树立学生正确的人生观与价值观。比如在WildlifeProtection这节课程的讲解过程中，教师需要深入的探索以及研究文章保护野生动物的主题思想，然后在课堂上努力的引导学生根据日常生活实践，和同学讨论自己平时是如何保护野生动物的。在此过程中，教师通过积极的引导，鼓励学生踊跃表达自己的观点。学生们不单单从宏观层面提出了“buildmorenaturereserves，domoreresearchesontheendangeredanimals，punishthepeoplewhokillthem”的观点，同时也从微观上认为“nottobuytheclothesorfurnituremadeofwool”。学生的自然保护意识能够得到提升，环保意识也会更加的坚定。

(三)拓展文化背景

现在高中英语教材当中涉及到了很多人文、历史以及自然方面的课文，教师在讲解这部分内容的时候，可以渗透地方文化背景，这不单单能够提升教学趣味性，深化学生对于英语语法、词汇的认知，同时也有利于学生充分感受以及体会文章的人文精神，有效培养其人文素养。比如在《辛德勒名单》这篇课文讲解过程中，教师可以为学生讲解二战历史，并且让学生就“人性”这个话题展开讨论。在讲解TraveJournal这篇课文的时候，教师可以在课前准备一些关于湄公河地理风情历史的多媒体材料，在课上使用英语描述湄公河的优美景色，有效激发学生对于自然风光的喜爱。

(四)巧妙使用社会热点

伴随着新课程改革的持续深入，高中英语教材当中所选取的文章内容也更加的贴近学生的生活实际，同时也彰显了时代特征。这就需要学生能够具备一定的代入感，同时也为教师培养学生人文素养提供了平台与素材。教师在英语课堂教学工作中，在充分掌握教学内容的前提下，积极的使用与教材内容相关的社会热点，采用小组合作教学的模式，引导学生感悟与思考，将课堂教学与学生日常生活结合在一起，陶冶学生的情感，启迪学生思想。比如在讲解LookingGood，FeelingGood这节内容的时候，教师可以将“保健瘦身”作为课程内容，引导学生展开充分的讨论，培养学生良好生活习惯，树立正确审美观与价值观。

三、结语

高中英语教学中人文素养培养工作的缺失已经是一个普遍性的问题，可是不管怎样，学校始终是教育工作顺利开展的主要阵地，教师要勇敢的承担起帮助学生培养人文素养的重任，为英语教育工作贡献出一份力量。随着人们受教育水平日益提升，自我反思以及学习能力在不断增强，在不远的未来，会有更多人认识到人文素养的重要性，而不是仅仅关注学生的学习成绩。所以，在高中英语教学工作中要体现出人文素养教育的重要意义，在人文素养培养工作中做出有益探索，只有这样才能够培养出高素质的人才。

参考文献：

[1]吴长宏,衡清芬.高中英语教学中学生人文素养的提高[J].教学与管理,(30):127-129.

[2]杨卫东,陈葵,戴卫平.英语教学中学生人文素养的培养[J].教学与管理,(6):118-119.

高中语文教学与学生人文素养论文 第2篇

【摘要】在现如今的语文教学之中，老师在课堂上为学生传道授业解惑的方式尤为枯燥，很多在语言方面的技巧以及文学的人文性质并没有得到体现。现如今的教育方式倡导对学生进行素质教育，所以说，在进行语文教学的时候，一定要体现出教学的人文特性，在课堂之中重视对学生的素质培养，这就是现如今语文教学之中最为主要的一个教学环节。本篇论文通过对人文素质的分析，同时结合语文课堂教育的实际情况，提出在高中语文教学之中应该怎样去培养学生，提高学生对人文素质的理解及学习。

【关键词】语文教学人文素养素质教育

面对全方面的素质教育，国家教育部门出台了针对素质教育的新课标，在新课标之中规定，对于现在的学生不仅仅要培养学生们在德智体方面的发展，并且还要注重对学生的全方位素质教育。改革传统的语文教学形式，打破应试教育的教学模式，在语文课堂教育之中大力培养学生在素质方面的发展认识，让每一个学生能够乐学、好学，提高学校在教育教学方面的质量。

一、什么是人文素养

所谓的人文素养主要说的是高层次的中学语文素质教育，主要就是从三个方向来提高学生的知识以及见解;价值观、态度、情感，这三个方面的教育发展要从心灵深处进行引导，要从仁者爱人的角度来对待周边的人，同时还要科学理性的了解社会认识自然，从自己的内心深处来发现存在的美。

1.心理以及生理方面决定高中生的素养

对比初中学生来说，高中学生不管是从生理还是从心理上都更加成熟，具有较强的注意力以及明确的目的，对于这个阶段的学生更能满足调节心理的需要。高中学生的心里已经开始成熟，具有明显的独立意识，所以成年人的引导以及教育只能对他们起到一个辅助理解的作用。高中学生已经逐渐的懂得了很多事情，不过却是懵懂，并不是真的明白，所以处于这个阶段的他们缺少一份真正的关心爱护，这就促使学生的思想意志相对脆弱。此外，还有一些并不健康的教育会让学生对整个教育产生厌烦甚至一些内心不够强大的学生会很自卑。上述的这些问题都表明了对高中生进行素质教育的关键性以及紧迫性。

2.从人文教育方面来提高学生的人品人格

高速发展的社会，各种商品满目琳琅，面对这些物质生活，现在人们缺少的是内心的满足，精神上的充实。现在有很多的人无法对自己进行客观的总结，他们的生活是毫无目的性的，人生价值观已经不知为何物，很多人只是在不断的追求金钱，追求物质上的满足享受。所谓的人文教育主要就是针对人的生命，人类本身就拥有一种能力，传统的说法就是人类具有人性。而人性和知识并不一样，对于人性来说它是人类生命内部的一种物质，而知识则是生命之外的物质。处于成长之中的高中学生，我们很有必要对他们进行人文素质教育，提升学生的个人素养，完善学生的人格教育。

二、在语文课堂教学中培养学生的人文素养的途径

1.榜样教育

所谓的榜样教育，就是需要课堂教学老师通过自己的人格魅力来引导学生的人格走向成熟，在课堂之中老师无疑拥有着极大的影响力。那么老师的人格、素质、教养、科学探索精神、社会认知等等多个方面都会在潜移默化之间影响到学生对于各项事物的认知。而作为语文教师，不仅仅肩负着知识的传输还担负人文教育的重担。所以每一位语文教师，都应该学习陶行知老先生的深度思想、能力、道德等一些崇高的品质，老师首先学习这些充满魅力的人格，从自身的角度来提高自己。对课文进行分析讲解的时候，应该本着生活教育的理论进行知识的传输，活跃分析高中语文课堂教学中人文素养的培养江苏省淮安市淮海中学姚从凯学生的思维模式，通过优质的教学思想来引导学生对价值观的认识。同时再进行课堂教育的时候，无论是提问、讲解还是对知识的总结，都要突出人文教育的重点，能够在轻松的教学环境下让学生轻轻松松的学到知识。

2.改变传统课堂教育

在传统的课堂教育之中，老师在讲台上分享自己的知识，学生在课堂下边死记硬背，这种死板的教学已经不能够满足现代教育的需要。根据最新的语文实验教学的具体要求，一定要改变传统的教育方式，在课堂之中要以学生为主体，老师的身份应该是学生的朋友，通过这种和谐的关系来进行课堂教育。在教学过程中，要引导学生进行自主思考，同时还要在有意无意的状态下提升学生对于价值观、人生观、态度以及情感等方面的认识，达到人文教育的目标。教学老师通过移情体验的方式，让学生扮演课本之中的人物，从人物内心的角度来提升理解能力，知晓课文之中的内在涵义。很多学生在阅读课文的时候，往往不能够拥有真实的体验，无法了解到文章之中的人物情感，所以在进行课堂教育的时候，一定要提升学生对于文章的认识，通过情景再现、人物扮演等方式来引起学生与文中人物的共鸣，唤起学生内心深处的情感，通过学生自己在心里的对比，深度的了解文章、学习文章、体会文章。

3.潜移默化的培养学生的人文素质

对于学生的人文教育，不仅仅要在课堂上进行，从理论上向学生不断的灌输思想，主要应该在老师的正确引导下，通过对文章的阅读欣赏来逐步的向学生传导，依靠文字这个平台，来提高学生的理解能力。同时对于人文性来说是一个不可分割的.内涵，虽然任何一篇文章的人文性都是不相同的，不过整个语文课程之中的价值观、情感等一些人文性的内容并不是拥有一个具体的体系。假如将人文性的内涵割分成很多个相对独立的部分，那么在学习的过程中就显得有为枯燥。所以，在语文教学之中一定要通过语言以及课本知识相互结合的方式来进行课堂教学，通过听说读写等方式逐渐影响到学生的人文素质。

4.发挥学生的想象力

在语文教学活动之中，老师在课堂教育上并不是解析整篇文章的含义，之后传输给学生，应该逐渐的引导学生进行有序的阅读，通过寻言明象悟道这个顺序来对文章进行阅读，发现之后自我理解，提高学生的观察力以及对文章的语感，提升学生对于美的认知。同时还要不断的引导学生去感受文章之中的思想、感受文章的美，通过学生自己的阅读理解来增加学生的审美能力。同时，老师还可以让学生们自由分组，通过小组讨论以及自己经历来完成对文章的认识。学生通过自己对文章的理解来组织语言进行情景再现，描述文章之中的人物，通过学生的描述就能够让学生与文章的作者在思想情感上产生共鸣，增加对文章的认识程度。将文章作者的思想通过自己的思想进行消化学习，提升学生本身的文化品味以及对文学的欣赏能力，在作者情操的培养下，提升个人的人文素养，丰富自己的内心。

三、结语

总体来说，高中的语文教育，一定要不断地提高学的人文素质，在潜移默化之中提升学生的人格、审美以及精神，为社会培养高素质的全方面人才。

【参考文献】

【1】曾丽珊.以生为本，让高中语文课堂“亮”起来【J】.现代教育论丛，(06)

【2】解冰.关于高中语文评价改革的几点思考【J】.科教文汇(中旬刊)，2013(08)

高中语文教学与学生人文素养论文 第3篇

关键词：高中,语文教学,加强,人文素养

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就充分肯定了现代语文教学对学生人文素养培养的重要性。语文作为一门母语学科,在培养学生人文素养方面有着天然的优势,教师在语文教学中应当加强学生的人文素养的培养。

一、语文教学中培养学生人文素养的缺失

目前,在大多数教学中,教师采取的是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式,学生按规定的程序来学,一切都在教材中有现存的答案,学生逐步形成一种思维“吃现成饭”的习惯,不能形成独自发现问题、探索问题、解决问题的思想和才能。更为严重的是,在高考的指挥棒下,为了片面追求升学率,学生成了做题的机器,在这种教学环境下,学生完全丧失了作为独立自由个体的地位和意识,成为一种容器,一种等待加工的“产品”,这样就严重阻碍了学生个性的健康发展。语文教学缺乏人文性,导致学生人文素养的缺失。

二、语文教学中培养学生人文素养的重要意义

语文这门基础学科,重在培养学生的人文素养、综合能力、开放性思维等,在教学的过程中,语文教师应当注意教学内容的科学合理化,有效地将人文观念融合其中,最大程度地将语文教学与人文素养培养综合在一起,提升学生人格,培养具有真善美的人格魅力,有思想,有个性,有创新精神和实践能力的新型人才。新课程标准实行后,高中语文课程教学也更注重体现和突出人文关怀。

三、语文教学中培养学生人文素养的策略

1. 充分发挥教师人格魅力的榜样作用,增强人文素养的感染

俗话说,榜样的力量是无穷的,陶行知先生也说:“学高为师、身正为范。”语文教师的情感对学生的情感有着直接、重要的影响。身教重于言教,从来就是教育的主要规律和原则。语文教师的一举一动、一颦一笑都在学生的眼里。教师怎样用正确的、富有激情的教育来影响和感染学生是很关键的,这就要求语文教师自身具有良好的素质,为学生树立好榜样,当好示范,在教师师德及人格魅力的感召下,学生的人文素养是可以逐步培养塑造出来的。

2. 尊重学生的主体地位,充分体现人文关怀

作为语文教师,在教学过程中,应坚持师生平等的原则,根据学生不同的个性差异与身心发展规律,在课堂教学中,为学生创建和谐、轻松的课堂气氛,充分考虑到学生的内心需求与感受,鼓励学生正确表达自我。

第一,创设和谐平等的教学氛围。在语文教学过程中,教师应充分尊重学生的不同个性,重视学生的情感态度,为学生创设和谐平等的课堂氛围,使学生在愉悦的学习环境中得到自主发展。

第二,将教学内容与实际生活进行有机结合。对于语文课程而言,实际生活是其教学源泉,在教学过程中,将教学内容与实际生活相结合,让学生在学习过程中感受生活,陶冶情操。

第三,重视学生的客观体验。在语文课程的学习过程中,学生通过阅读文章,被文章中人物的情感感染,心灵受到冲击,情感得到熏陶,对文中人物的理解与认识加深,进而使自己的感情变得细腻。

3. 探索教材的人文因素,树立正确的人文导向

就语文教材而言,思想内涵非常丰富,通过学习语文课程,能够有效提高学生的人文素养。语文教材中的文学作品都是经过千挑万选的精品佳作,具有丰富的人文知识与深奥的思想内容,涉及古今中外多种人文事故,通过生动的形象与深刻的思想揭示内涵、反映生活,歌颂真善美,揭露假恶丑。这些优秀的文学作品以其独特的魅力与难以抗拒的力量,对学生的思想与情感产生潜移默化地影响,起到净化心灵、陶冶情操的作用。《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》,彰显的正是知其不可为而为之的不屈意志和为国献身的爱国热情;《鸿门宴》、《赤壁之战》,闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧。因此,从某种角度来讲,语文课程教学与学生人文素养的培养密不可分。有人说:“教语文就是教做人,学语文就是学做人。”因语文学科具有非常强的人文魅力,所以,语文教师在教学过程中应将对学生人文素养的培养作为基本的教学任务。学生在与教师的真诚沟通、与文学作品的真切交流中,人格得以提升。

4. 开拓语文教学模式,积累人文内蕴

在某种程度上讲,语文学科最能体现人文素养,激发人文精神。在实际教学过程中,对学生人文素养的培养途径较多,例如进行阅读教学时,注重人文性,重视对学生的人文教育,进而促进语文教育目标的实现。

第一,重视学生对阅读材料的理解能力。在阅读教学过程中,教师应引导学生对文章进行整体把握,从整体角度对作品形象、语句以及思想情感进行全面感知,进而培养学生的人文素养。

第二,强化对学生的诵读训练,重视学生的真实感受。在教学过程中,教师应尽量丰富学生的阅读体验,使学生在阅读的过程中通过感悟作品内容,提升自身的人文素养。只有丰富学生的阅读体验,使其在阅读过程中头脑再现文章情境,与自身实际生活相结合,才能进而加深对文章内涵的理解,从而培养学生的人文素养。

第三,加强课外阅读,增强学生的人文底蕴。在语文教学过程中,我们会发现,课外阅读经验丰富的学生与阅读经验少的学生相比,文化素养相对较深厚,且视野开阔、心理更为健康向上。因此,教师应引导学生丰富阅读体验,根据自身兴趣正确选择课外读物,有效激发学生的阅读兴趣,使其主动参与到课外阅读中去,接受优秀文化的熏陶,进而提升自身的人文素养。

5. 丰富语文的实践活动,扩大语文教学的人文影响

高中语文教学与学生人文素养论文 第4篇

【关键词】 高中政治教学 人文素养 创新

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-032-01

“人文学科不是使一个人学到一门技术，而是提高一个人的文化素养和文化品格。”教学中渗透人文精神教育，一个关键的问题是要始终坚持以人为本的现代教育理念。就教师而言，要突出学生的主体地位，从根本上摆脱应试教育的束缚，立足于提高学生的整体素质，特别注重人文教育，教会学生做人，健全学生人格。对学生而言，要正确认识自我、超越自我，变被动为主动学习，在学习中体验和内化。教育除传授知识、培养技能，更重要的还得对学生进行人格的培养、情操的陶治、品德的磨砺、科学及人文精神的培养。人文教育、人文素养的培育是对传统教学唯工具性、功利性的深刻反思和矫正。传统的教育中人文素养与知识训练的分离，表现在重视数理化等自然科学学科，轻视语史政等人文学科、数理化等学科的教学中很少培养学生人文素养。随着新课改的深入发展，作为人文学科的思想政治课，如何发挥本学科的优势培养学生的人文素养，笔者作了一些探索。

一、人文素养在具体的中学思想政治教学中的体现

课堂教学是培养学生人文素养的主渠道，在课堂教学中渗透人文教育关键是抓住人文教育的切入点，抓住切入点会有事半功倍之效。寻找教材中人文精神教育的交叉点，这是走出单纯人文知识传授的认识圈子的一个关键。只要认识到位，就会找到机会。例如，高中政治教材必修一，我挖掘了以下教育交叉点：①货币本身没有意志和感情，它既为好人服务，也为坏人效劳。②正确对待货币。君子爱财，取之有道，用之有度；诚实劳动，合法经营。③培养适应市场经济发展的能力和品质。④树立竞争意识，敢于开拓进取。⑤在市场经济条件下，要学法、尊法、守法、用法。⑥“先富”要扶贫，走共同富裕道路。⑦按劳分配不允许不劳而获。⑧经营者要全面提高素质，具有良好的思想政治素质、职业道德；要遵守市场交易原则，诚实守信。⑨树立劳动者主人翁意识，坚持权利和义务的统一等。根据具体情况，教学中不拘泥于教材结构，灵活处理。

二、优化课堂教学环境，营造良性沟通，构建平等教学

鼓励学生敢于质疑，敢于体现价值，增强学生人文意识。学生渴望民主、创造、生成的教学，渴望以人为本的教学，就必须为学生营造一种“支持性的环境”（所谓支持性的环境就是接纳、忍让不同意见的环境）。接纳意味着支持和鼓励，容忍意味着不批判、不压制，尊重学生之间的个性差异及学生间、师生间的认识分歧。师生之间，学生之间能进行互动的、生成的对话，无论在知识、情感、态度、价值观等哪方面，让每个学生尤其是学困生能在宽松宜人的环境中敞开心扉，表达见解，并得到他人的关注，使其本来封闭、排异甚至是自卑的心态向开放、接纳、自信的心态转变；促使他们在原有基础上取得尽可能大的发展。目前，我们的课程还存在着“非真理莫言”的状况：学生出错的后果是消极的，动辄被批评造成他们不敢说；而学生大多有害怕答错被同学甚至老师取笑的心理，所以他们不愿说；教学进度的限制或出于怕被问住、保证教师权威等因素考虑，也让教师更愿意采取填鸭式的“一言堂”，不让他们说；长此以往，造成学生独立思考、表达能力，人际沟通能力日渐衰落。所以，在教学中，教师应调整心态，真正把学生作为平等的个体对待，做到以理服人，而不是滥用“权威”压服，当然这就需要教师重构自身的知识体系，以丰富的知识、宽阔的视角引导学生以开放的心态 “教学相长”，更易于赢得学生的尊敬和爱戴，真正给予学生话语权，给他们自由表达见解的空间，多给予学生正面的评价，提高学生独立进取、勇于创新的人文素养。

三、重新构建学习模式，凸显学生学习的主体性，让学生进行自主创造性学习，以培养学生的人文素养

现代构建主义心理学认为：“复杂的学习领域，应当针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”学生是学习和发展的主体，政治学习是学生的个性化行为，学生学习政治课的过程是主动构建知识的过程，而不是被动接受外界的刺激，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此构建起新知识，原有知识经验又因为新知识的进入而调整和改变。因此，政治学习的过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用，包括主体对客体的选择、分析、批判和创造。

四、探索多元评价机制，达到知行有机统一，增强学生的人文素养

高中语文教学与学生人文素养论文 第5篇

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育要强调培养大学生的创新意识、实践能力和创业精神。”高职教育占据了高等教育的半壁江山，也应该重视培养学生的创新意识、实践能力和创业精神，这样才能使培养出来的高职生满足社会发展的需要。然而，培养高职生的创新意识是一项系统工程，不可能一蹴而就，涉及到种种因素。其中，高职教师的人文素养直接影响到高职生创新意识培养的效果。本文以此为主题展开分析，希望能为提高高职教师人文素养和高职生创新意识提供一定思路。

二、高职教师的人文素养与高职生创新意识的培养

高职教师的人文素养与高职生创新意识的培养息息相关，从某种角度而言，高职教师人文素养的高低直接决定高职生创新意识的强弱。

（一）高职教师人文素养的高低影响高职生人文素养的高低，进而影响高职生的创新意识

教师是学生成长的引路人，要为学生发挥表率作用，引导学生的健康成长。在良好的氛围中，学生的综合素质会自然而然地得到提高。一方面，假若高职教师的人文素养不够高，他们在与高职生的交往中就会产生不得体的表现，不仅不能正确地引导学生健康成长，还会引发负面效应。比如当高职生遇到生活或学习挫折向教师寻求帮助时，人文素质低的教师可能是与学生一起唉声叹气，埋怨命运不公；而人文素质高的教师则会与学生一起寻找解决办法，从较高层次上去引导学生，帮助他们重振信心，从而培养他们的正确“三观”。而这种面对困难不放弃、不断进取的意志品质正是培养创新意识所需要的重要条件。由此可见，教师的人文素质不高，会直接影响学生创新意识的形成。

（二）高职教师人文素质的高低影响他们的教学方式，进而影响高职生的创新意识

毫无疑问，顺利开展教育教学，离不开行之有效的教学方式。而人文素质高的教师会有意识地挖掘教材内容，在教学过程中旁征博引，举一反三，积极开启学生的智慧，尽量避免教学过程中的照本宣科和勉强应付。而人文素质低的教师在分析教学案例时，只能拾人牙慧，无法打开教学思路，在教学中存在僵化保守的弊端，即使掌握了一些前沿案例，也只是将前人的研究重复一遍，无法进行拓展性解读，从而无法有效培养学生的创新意识。另外，人文素质高的教师在教学中会有意识地从以人为本的角度出发，采取灵活多样的教学方法刺激学生的思维，使学生逐渐形成创新意识，比如他们会采用现代多媒体技术呈现教学内容，调动学生的多重感官学习知识。而人文素质低的教师仅仅依靠“教材+粉笔+黑板”的方式进行教学，导致教学气氛沉闷不堪，学生学习兴致缺缺。

（三）提高高职教师人文素养的对策

高职教师人文素养对学生创新意识的形成至关重要，要提高高职教师的人文素养，要从以下几点入手：

1.树立正确的学生观。现代教育理念明确了学生在教育教学中的主体地位，教师要积极树立正确的学生观，尊重学生、信任学生，与他们构建和谐的师生关系，多关心他们，了解他们的所思所想，使他们愿意亲近教师。

2.培养高度的责任感。教师对学生的影响是非常深刻的，一言一行、一举一动都能影响学生。所以教师要严于律己、以身作则，要求学生能做到的，自己首先要做到，这样才能为学生树立榜样示范作用。

3.不断加强学习。首先，教师要多阅读文史哲等人文书籍，提高自己的人文素质；其次，教师要加强专业学习，了解本专业的前沿信息，在教学中传授给学生，帮助学生提升能力；再次，教师要多参加教科研活动，与其他教师互通有无，实现资源共享，促进自身水平的提高。

三、结束语

高中语文教学与学生人文素养论文 第6篇

关键词：中职语文教学；人文素养

随着我国的不断发展，社会对教育的重视度不断提升，对于中职学生而言，亦复如是。为了能使中职院校的学生更好地适应社会的需求，促进社会更好地发展，在中职院校开展教学的时候，要充分考虑人文素养的重要性，将人文素养的培育融合在教学的过程中，促进学生人文素养的提升和综合能力的提升。在当前的教学环境下，许多中职语文教师在教学的过程中没有很好地将人文素养融合在教学方案中，而是采取了冷冰冰的教学方式，让课堂了无生气，导致了许多问题的产生，因此，本文通过对人文素养在中职教学的开展中的重要性入手，提出相关的提高中职语文教学的人文素养培育的措施。

一人文素养概述

（一）含义

人文素养，指的是对人类生存意义和生存价值的关怀和探讨，是以人为中心，以人为对象的一种素养。人文素养的灵魂就是人文精神。人文素养实质上可以看做是一种为人处世的方法，是一种人生哲学、一种价值观念。人文素养包含了科学、艺术和道德精神，是对人生和社会的至高境界的一种憧憬和追求。人文素养是对人的情感的崇拜，其有一个重要的标志，那就是人性解放和思想自由。人文素养是以人的价值、感受、尊严等为万物的尺度，对所有反人类的、破坏人类和谐的行为的奋起反抗，是高尚与崇高的。

（二）人文精神

在许多场合和实际运用中，我们常常把“人文精神”等同于“人文素养”，在一些场合是对的，但实际上，这两者是存在区别的。人文精神是人文素养的根本特征。每个人的人文素养是对个人的人生历程的一种反映，个人人文素养越高，说明他的发展历程越健康，越优秀。而社会的额人文素养，则是一个国家或者地区在日积月累的文明生长的过程中保留下来的，是不断吸取曾经的历史教训和成功的经验得来的，是对社会的文明的衡量，是社会文明的重要标志。

二中职学校培养学生人文素养的重要性

当前的社会环境下，随着我国经济的快速发展，除了社会对教育的重视度不断上升，社会对各行各业的需求也在不断膨胀。在这种情况下，中职院校的学生是与社会发展息息相关的。对于努力提高中职院校的学生的人文素养，社会学校都开始引起充分的重视。对于学生的人文素养的培育，能够直接影响一个学生的人生的发展轨迹，学生的心态，学习的能力和积极性，还能够影响学生的日常生活。由于语文学科与人文素养有着密不可分的关联，因此，通过语文教学的方式，将人文素养融合进来，将人文素养的培育和语文学科紧密结合，从而帮助学生提高人文情怀，提升认知。树立正确的三观。通过语文学科的人文素养的渗透，社会各行各业对人才的需求能够得到充分的满足，更加有利于社会的进步和经济的发展[1]。

三提高中职语文教学中学生人文素养的方法

由于中职院校是对专门性的人才培养的院校，因此，社会各行业对中职院校的学生需求是极大的。中职院校也在不断为社会输送有用的人才。但是这些人才不能仅仅了解专业知识和掌握专业的技能，他们也需要进行社会交往和人际往来。因此，在中职院校的教学中，需要加入人文素养的培育这一环节。在现实的许多中职院校的教学过程中，对于人文素养的培养是十分缺乏的，这也导致了许多中职学校毕业的学生无法很好地在社会上立足，因此，如何通过语文学科，将人文素养的培育融入其中，成为了广大中职教师需要面对的课题。

（一）突破传统教学理念，营造良好教学氛围

随着我国经济的发展，我国社会对教育的重视度不断提高，我国受教育人群也在快速增长，在这一情况下，我国高校对招生的要求也在不断放低，导致了许多素质参差不齐的学生涌入各类院校，中职院校更是如此。此外，大量学生的涌入，与社会的需求量产生了脱节，各行各业的用人单位在进行招工时，有了更多的选择，因此对于中职学生的要求也愈发提高。在这样的情况下，由于中职学生掌握的专业技能相差无几，因此，企业在进行选择时，会看中一个学生的综合素质，其中包括了学生的人文素养。因此，教师需要迫切地提高学生的人文素养。在进行中职语文教学的过程中，语文教师要摒弃传统的教学模式和教学的局限，适应新时代的教学方法，不断对自己的教学方法、教案等进行更新和改良，并根据不同的现实状况对自身教学的方式进行调整。教师自身要充分学习人文精神相关的知识，定期接受培训，将这些知识很好地融合进自己的教学方案中，对自己的教学体系进行完善和补充，从而能够更好地在课堂中进行渗透教学。此外，中职语文教师要根据学校和教育部的教学指令和教学的大纲进行教学，不断改良创新，给学生的学习提供一个良好的学习氛围，给自己的教学提供一个良好的教学氛围。通过良好的氛围的营造，学生能够充分发挥学习的激情和积极性。对教师而言，课堂氛围的营造，能够提升教学的效率，让学生在课上能够更加投入和专注。在培养学生的人文素养时，始终坚持以人为中心、为对象的理念，让学生的个性得到张扬，思维的火花得到碰撞。

（二）努力挖掘深层次的人文精神

在进行语文教学的时候，教师要努力挖掘课本中与人文素养相关的内容，在不影响课堂教学进度的情况下，适当地对课堂内容进行拓展，对人文素养进行有意识地灌输。此外，教师还可以通过课外的读物，对学生进行人文素养的灌输。通过让学生进行课外阅读、时文阅读的方式，提升学生的人文素养。譬如，让学生阅读《鸟的天堂》一文，通过对课文的深层次解读，让学生发现作者隐藏在环境描写背后的人文情况，即保护环境的意识等。让学生对作者的心境进行理解，从而培养学生的优良品质，将优秀的文化传递给学生，促进人文知识和人文素养的传递，最终促进学生的综合发展和更好地为社会服务[2]。

（三）根据学生个性，进行多样化教学

由于中职教学与一般教学存在差别，因此在教学时要更加关注一个学生的长处和表现出来的天赋。通过对学生的天赋和能力的了解，为学生制定专属的学习方案和学习进度，通过因材施教的方式进行多样化的教学，使学生能够更加愉快、高效地成长。由于中职院校的学生的整体综合素养偏低，因此，在进行语文教学时，要适当降低难度和深度，进行简单的教学，在简单的教学中，挖掘深层次的人文素养，将学生的每个人的独特之处发挥出来，根据学生的不同的情况，让课堂变得更加多样化和有趣。

（四）培养学生的综合能力

最后一点，是对中职语文教学的总结。中职语文教师在进行教学时，要努力通过教学方案的制定，将课程或课外内容的探究性、层次性和合作性进行有益地融合，将中职学生的培养的重点放在学生的综合能力上，促进社会需求和学生能力的有效对接，让学生能够在学习的过程中逐步适应社会的真正需求，并随着社会的发展而提升。此外，中职院校还要为中职学生尽可能地提高实践的机会，让学生通过时社会实践和实习，来对社会有个真正的、具体的了解，从而更好地提升他们的人文素养。

四结语

总而言之，随着我国社会对教育的重视度的提升，社会各行各业的需求的提高，对中职院校而言，通过语文教学来提升学生的人文素养已经成为了一项十分必要的课题。中职院校的教师和相关的工作者要充分地重视人文素养的重要，通过语文教学的方式，将其渗透在学生的学习过程中，让学生能够对人文素养的重要性有充分的认识，让学生能够在潜移默化中接受人文素养的熏陶，培养出优秀的人文精神，拥有人文关怀，从而促进自身与社会需求的有效对接，成为真正对社会有用的人。

参考文献

高中语文教学与学生人文素养论文 第7篇

当前的社会环境下，随着我国经济的快速发展，除了社会对教育的重视度不断上升，社会对各行各业的需求也在不断膨胀。在这种情况下，中职院校的学生是与社会发展息息相关的。对于努力提高中职院校的学生的人文素养，社会学校都开始引起充分的重视。对于学生的人文素养的培育，能够直接影响一个学生的人生的发展轨迹，学生的心态，学习的能力和积极性，还能够影响学生的日常生活。由于语文学科与人文素养有着密不可分的关联，因此，通过语文教学的方式，将人文素养融合进来，将人文素养的培育和语文学科紧密结合，从而帮助学生提高人文情怀，提升认知。树立正确的三观。通过语文学科的人文素养的渗透，社会各行各业对人才的需求能够得到充分的满足，更加有利于社会的进步和经济的发展[1]。

高中语文教学与学生人文素养论文 第8篇

1.结合历史事件, 提高高中生的人文情怀

读史使人明智, 历史就像是一面镜子, 映照出过往的人世浮沉和风云变幻。高中历史教学中应该重视历史事件的讲述, 让学生能够学会自己分析历史事件, 从历史事件中汲取经验、吸取教训, 体会历史事件中折射的人文主义精神。例如教师在讲授商纣王昏庸无能、宠爱妲己、不分奸佞, 最终导致商朝覆灭的历史时, 便可以向学生讲述一些具体的事件案例, 让学生自己对这些案例进行分析, 这样有助于学生更加清楚地认识商王朝覆灭的原因。在学习抗日战争这段历史的时候, 教师可以结合相关影像资料为学生讲述日本侵华时的种种罪行。例如播放南京大屠杀的视频, 观看南京大屠杀的图片资料等, 从而让学生对日军的残忍行为有一个更加清晰和深刻的认识, 激发学生的爱国主义情感, 培养学生的爱国主义情怀。再如周幽王宠爱褒姒, 烽火戏诸侯最终误国的故事;商鞅因变法得罪旧贵族, 终致五马分尸结局的故事。在讲述这些历史事件的时候可以要求学生首先进行自我思考与分析, 谈论自身对于这些事件的感受, 然后组织班内学生进行讨论, 在相互交流中共同提高。每一个历史事件都是当时当地人们实际发生的, 每一个历史事件的背后都蕴含着当时人们的心理特征, 对这些事件进行分析有助于提高学生的历史感知能力和人文主义情怀。

2.追溯历史脉络, 提高学生的文明认识与感知

历史是对以往实际发生的事物、事件的一个追溯。以中华文明为例, 中华文明是经过几千年的陶冶和传承发展起来的, 对每一个中华儿女都具有极强的号召力。因此可以说历史是文明发展的痕迹, 在历史的长河中载满了文明遗留的脚印。所以, 在高中历史教学过程中, 教师要注重帮助学生了解历史发展脉络, 提高学生对文明的认识和感知能力。例如在学习中国古代经济发展史的时候, 教师便可以从封建时代初始的秦朝开始进行梳理, 一直到封建时代末期的清朝, 将所有这些经历过的朝代的经济背景、经济发展状况、经济制度等相关内容进行总结, 让学生对比不同时代的经济发展情况, 得出经济发展的历史规律。再如教师在讲授中国汉字的发展演变的时候便可以向学生展示中国古代不同朝代的书法, 商朝的甲骨文、秦朝的小篆、以及之后的隶书、行书、楷书、草书等, 让学生可以从文字的变化中体会文明的发展历程。历史追溯法是学习历史的很好途径, 通过对历史进程的梳理学生可以对历史的发展变化有一个更加清晰的认识, 形成一个完整的脉络, 有助于学生对历史知识的把握。并且在梳理文明发展进程的过程中也可以提高学生对文明的认识和感知能力, 提升学生的人文主义情怀。

3.转变传统教育理念, 贯彻人文主义教育精神

在传统应试教育模式下, 高中历史教学越来越枯燥死板, 毫无生趣, 使得学生逐渐丧失了对于历史学习的兴趣, 历史成绩很难提高。所以, 转变传统教育理念, 提升学生对于历史学习的兴趣便成为高中历史教学的当务之急。历史是对文明发展的记述, 历史学习的重点在于体会文明发展进程中的人文主义精神, 提升自身的人文素养, 因此高中历史教学应该致力于这项目标的实现。在以往高中历史教学中, 出于应付高考的需要, 教师往往注重理论知识的讲解, 要求学生死记硬背书本知识, 而不对知识本身进行细致的讲解, 不对历史事件的内涵做细致的分析。长久以往, 对学生历史价值观的形成是有害的, 单纯的死记硬背课本知识无法使学生形成对历史系统完整的认识, 无法使学生从历史事件中体会其背后蕴含的深刻哲理。所以, 针对应试教育的弊端要求教师要转变传统的教育观念, 创新教育模式。教师要注重培养学生的人文主义精神和情怀, 引导学生细心体会历史事件, 从历史的发展变幻、历史人物的起伏波澜中领悟历史发展规律, 总结历史发展经验与教训。并从这些经验教训中寻找智慧, 丰富自身阅历, 从而全面提高学生的人文素养, 为学生今后的发展提供帮助。

在应试教育模式下, 教师和学生往往将考试效率放在第一位, 如何在短期内提高学习成绩是其最看重的。高考对于每个学生都很重要, 提高学习效率, 提高高考成绩在高中学习中自然重要。但是若不能抓住教育的本质, 本末倒置, 对学生的发展是非常有害的。历史教学的核心应该在于培养学生的文明感知能力, 提升学生的人文主义情怀和人文素养。这些才是根本上提升学生历史学习能力的关键, 而提升历史学习能力是提升学生历史成绩的关键。正所谓授人以鱼不如授人以渔, 提升学生历史学习能力就在于“授人以渔”, 看似浪费时间, 实则能够真正提升学生的历史成绩, 并且对学生今后的发展也具有很大的帮助。但是转变传统教学理念, 贯彻人文主义教学精神需要一个很长的过程, 并且需要教师和学生的共同配合。

摘要：历史具有非常高的人文性。所以, 在历史教学中也必须要贯彻人文主义精神, 将培养学生的人文情怀, 提高学生对文明的认识和感知能力, 提升学生的人文素养作为教育目标。

关键词：高中历史,教学,人文素养

参考文献

[1]成林萍.历史教育与人文精神的培养[J].牡丹江大学学报, 2010年03期

高中语文教学与学生人文素养论文 第9篇

【关键词】 高中物理教学 人文素养

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-019-01

一、高中物理教学弱化学生人文素养的培养

人文素养是指科学素养之外的一种素养，它主要指人的涵养，或人的素养，与人性、情感、欲望等方面密切相关，其涵盖面很广，道德修养、个性人格、理想追求、文化品味等都属于人文素养。人文素养是一种潜移默化、无所不在的力量。人文素养的高低直接影响着人们生活的意义，如能否丰富自己的精神世界，能否具有认可相容、协调的心理品质，能否正确认识社会和自我，等等。目前，高中物理教学存在的一个重要问题就是重科学知识的传授，忽视或弱势学生人文素养的培养，人文素养教育在高中物理教学中的缺失具体表现在以下几个方面：

第一，高中物理教学普遍存在着重科学轻人文、重分数轻能力的现象。目前的高中物理教学实际上进行的还是应试教育，以高考为宗旨，教师的教和学生的学都带有明显的功利倾向。在对待学习问题上，他们表现得十分现实。这种现实性使他们把精力集中于学习和高考，而忽视了其它方面的发展。结果就是使学生变得性格孤僻、高分低能，缺乏积极的人生价值取向与创新能力，适应不了时代发展的需要。

第二，高中物理学科教学自身存在很多问题，如内容多，难度大，难于学，严重脱离生活实际，等等，这些问题使物理教学长期陷于传授知识和题海之中。过重的作业负担，整体划一的评价要求，使得抄袭作业现象特别严重，不少学生在分组实验中编造数据，不实事求是，缺乏实事求是的科学态度和科学精神。

第三，教师传统的教育教学理念使得他们在教学过程中忽视学生人文素养的培养。很多教师片面地认为重视学生人文素养的培养会使知识的重要地位受到挑战，对知识的过度关注使得大部分学生更多地关注自己是否学会了知识，而忽视甚至轻视这些知识所包含的价值因素，特别是科学知识的人文价值因素、知识的本质以及知识本身的科学性等问题，表现出迷信权威和盲目从众的心态。

第四，教师自身对物理科学的理解不够深入。大部分教师自身在接受教育时受到的更多的是“科学主义”式的教育，人文知识基础薄弱，而且高等师范教育很少注重理科学生的人文素养。

二、高中物理教学渗透人文素养的途径和方法

多数教师在实现自己的教育意图的情况下，一般都能认识到强化人文素养的培养对学生个性发展以及全面发展的重要意义，并普遍认为在高中物理教学中要渗透人文素养的培养，这是培养学生人文精神的根本内涵。那么如何在高中物理教学过程中强化人文素养的培养？笔者认为应该做到如下几点：

第一，准确解读高中物理新课程标准，促进教育理念的更新。高中物理教学应始终把握一个教育理念“以人为本”。在物理学科教学中渗透人文素养能否落到实处，教师是关键，作为教师首先应转变教育观念，21世纪是科学教育与人文教育并重的时代，在教学过程中进行人文精神的培养是在人文主义思想的基础上提出来的，它的根本内涵就在于“人”，就是以人为本。

物理教学不仅是传授知识，更是传承一种文化，传播物理学发展史中真善美的东西。物理新课程标准把知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观一起作为课程的三维目标，三维目标观是“科学性与人文性的统一”的物理课程性质的体现。这三个维度不是相互孤立的，而是一个密切联系的有机整体，应该统一在教学过程中同时实现。

第二，在高中物理教学中强化人文素养的培养要从教学内容和教学对象入手，对教学内容进行情感处理。对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度出发，对教学内容进行挖掘、加工、设计，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感教育中的渗透作用。

第三，物理学史应该与物理教学相结合，利用物理学史培养学生的人文素养。萨顿认为，一旦让学生理解科学的起源和发展，科学就会显示出它的人文性，而且极富人文内涵。物理学史是极富人文内涵的。物理学史应该与物理教学相结合。

笔者认为，在高中物理教学过程中，教师应该以教材中的物理学知识和知识发展过程中所蕴含的科学思维方法为基础，有机地渗透有关历史、社会和哲学等方面的内容，依据学习目标和学生发展水平，使科学学习的过程变为科学探究过程。在此过程中，学生不仅学到物理概念、规律、公式、定理等，还可以从中体验和学习科学思维方法，使学生认识到物理学知识的发展也受到社会因素和个人因素影响。

第四，课堂教学是培养学生人文素养的主渠道，但物理竞赛、课外实验、参观访问等，也是强化学生人文素养的很好途径。教师应当精心组织这些活动，鼓励学生积极参与，做到知识教育和人文教育双丰收。

高中阶段的学生生理和心理特点独特，他们的世界观、人生观、价值观处于不断形成、发展和完善的过程中，物理教师如果能准确把握这一点，结合物理学科本身的“科学”与“人文”的双重特性开展教学活动，定能实现“传道”、“授业”、“解惑”的教学追求，这也是新课程标准的核心：以人为本，促进学生全面发展。

[参考文献]

[1] 续佩君，薛永红.文化视角下的高中物理新课程[J].学科教育，

2004（10）.

[2] 武淑清.高中新课程物理教学改革中的问题及对策[J].河北师

范大学学报（教育科学版），2010（04）.

高中语文教学与学生人文素养论文 第10篇

一、在语文课中如何提高学生的人文素养

(一)在语文课中注重对学生进行情感熏陶和品格培养

当前，高职学生在文学知识基础方面相对较差，而学在课程设计上更注重培养学生的职业技能，忽视了对学生人文素养的培养，因而通过高职语文课对学生人文素养的培养显得尤为重要。语文学科的人文性很强，主要通过富于感情和思想的语言文字对学生的认知、情感、态度、意志等方面进行潜移默化的影响。高职语文教材中的内容多是根据学生的年龄阶段和心理特征编排和选取的，其中有中外经典著作，名家名篇等。选取的这些文学作品通常都具有很强的感染力，蕴含了中华民族的思想精髓，表现了国人的情怀气度、品格，体现了作者的人生追求、志趣爱好，对学生精神品格的提升具有十分重要的作用。孔子“从善如流”、“见贤思齐”的人格修养，孟子“我善养吾浩然之气”的道德境界与内心修养，屈原“兴国存君”的爱国感情，杜甫“穷年忧黎元”的仁民爱物、忧国忧民的情怀，无不表达作者高尚的价值观念和道德情操以及对社会人生的积极思考，这些都给人带来重要启发。这些内容都是高职语文教学中不可缺少的一部分，教师通过选择其中的经典之作进行阅读鉴赏，并用自己的语言向学生传达其中的情感神韵，使学生将文字内化为独特的思想和感情，使情感得到升华和提高，让学生在精神上获得熏陶与感化，进而提高对社会生活中是非、美丑、善恶的判断能力，形成正确的人生观、价值观、世界观，促进学生身心的正常发展和健全人格的形成。

(二)在语文教学的过程中提高学生的知识文化素养

语文是一门基础学科，也是国人的母语。对于职业学校的学生来说，扎实的语文文化知识是走向工作岗位必备的基本素养。但是随着现代社会信息媒体的发展，现在大多学生更多喜欢用电脑上网，在手机上浏览网页，很少阅读经典著作，致使他们连一些简单的文学知识都不清楚，缺少基本的文化素养，这无疑成为他们走向工作岗位的“拦路虎”。在语文教学中一定要让学生了解必要的文学常识，学习基础文化知识，努力提高学生的文化素养。因此在学习中，鼓励他们多看一些好的文学作品，广泛阅读中外经典的著作，从而提高他们的文化修养。在高职语文教材中编排有中外不同时期的.经典诗歌、散文、小说、戏剧等，如唐诗、宋词、元喜剧、清代小说等，有选择性地让学生去学习，用文学氛围去感染他们，用文学情趣熏陶他们，用文学形象激励他们，从而激发学生热爱文学，热爱人生，热爱中国文化的热情，从而提高人文素养。同时学校还可以安排一些有关中国文化文学的讲座，让他们了解中国悠久的历史文化，培养他们的民族精神，提高学生的审美情趣，形成较高的文化素养。

(三)在教学实践中培养口语交际能力和应用写作能力

高职语文课的实用性，就是以就业为导向，重在培养和提高学生的实际应用操作能力，这种实际应用操作能力表现在学生日常的口语交际和应用写作方面。在现实生活中，无论从事任何职业，都需要与人打交道，跟人进行语言交流，尤其是在求职应聘和工作社交应酬的场合中。现在不少工作岗位把良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才重要标准之一，语言表达能力的好坏直接决定了求职应聘的成败，不少毕业生因为语言表达能力的欠缺，在应聘时遭受失败。所以在语文教学中，教师可以开展课前演讲、辩论赛、诗歌朗诵比赛、话剧表演等语言训练活动，以个人、分组、集体等多种形式开展。这些活动可以训练学生的语言表达能力，锻炼与人沟通的能力，增强个人自信心，让学生能够准确、流利地表达自己的想法，为今后迈入职场打好基础。再有，在教学中还应该注重训练学生的写作能力，让学生掌握一些基础的应用文写作，如日常生活中经常用到的条据、证明、通知、启事等日常事务类应用文，同时还应该学习求职信、简历、申请书、述职报告等一些工作中会用到职场类应用文。这是所有毕业生在踏入社会进入工作岗位之前所必需的写作能力。对于一些特别的专业，比如经济管理专业学生，要求能够熟练运用合同、协议、招标书、投标书等一些经济活动类应用文书;文秘专业的学生能够掌握各类公共行政类应用写作文书，根据实际情况熟练运用不同的文种，处理工作日常事务。掌握一定的应用文写作技巧，对学生以后迈向社会，进入工作岗位有着重要的作用。

二、总结

高中语文教学与学生人文素养论文 第11篇

引言：

随着经济的快速发展，精神文明建设成为我国社会发展的一项重要任务，人文素质是精神文明建设的重要基础，只有广大人民群众具有较高的人文素质，民族和国家才能够真正实现团结和强大。教育是提高人文素质的有效途径，大学生是社会建设的重要人才基础，高校教育要借助语文教学提高大学生的人文素质。语文教学中渗透了内涵丰富的文学作品，在充实学生文化知识的过程中，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，全面提高学生的文学修养，不仅有利于提高高校的教学水平，更有利于社会文明建设和发展。

一、高校语文教学对提高学生人文素质的作用。

高校设置语文课程要以提高学生人文素质为教学目标，帮助学生分析和理解文学作用，使其能够从社会、历史、哲学等多个方面获得基本素养的提高，因此，语文教学对提高学生的人文素质发挥着重要作用，具体表现在以下几点：

1、丰富学生的精神世界。

高校语文教学过程中，阅读和赏析文学作品可以激发学生的精神共鸣，文学作品中蕴含的深厚人文精神有利于丰富学生的精神世界。现代大学生生活在较为安逸的环境中，社会实践经验较少，个人的精神文化世界较为局限。将人文素质教育引入到高校语文教学中，可以通过丰富多彩的文学作用，帮助学生构建和丰富精神世界。

高校语文教师可以利用经典文学作用激发学生的学习热情，让学生产生情感共鸣，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生动描绘了都江堰水利工程壮观景象，并通过“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍”抒发了作者对国家对未来的殷切希望，对于学生人格培养、理想确立提供了精神动力[ 1]。

2、发展学生的创造性思维。

高校语文教学可以发展学生的创造性思维，进而提高学生的人文素质。大学语文教学中涉及的文学作品不同于小学和初中的语文教材，大学语文教材在思维方式和写作技巧方面具有更深的造诣，这些优秀文学作品，可以开阔学生视野，通过学习古今中外伟大人物的思想和理论，不断丰富自身的文化思维和智慧，增强文学创造能力。

例如庄子的《秋水》展现了庄子丰富的想象力，具有浓厚的浪漫主义色彩，同时还能启发学生的辩证思维，王安石的《读孟尝君传》通过对历史人物进行独到的评价，可以让学生体会到作者的求异思维，有利于学生开拓自己的思维方式，实现创新发展。

3、提升学生的审美素养。

审美素养是高校语文教学提高学生人文素质的一项重要内容。高校语文教学过程中会应用到很多经典文学作品，一些文学作用文质兼美，所描述的语言、情感、形象、意境都给读者带来美的享受。在高校语文教学中，教师要充分发掘文学作用的审美价值，启迪学生的审美想象，激发学生的审美情感，例如“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”描绘的景象十分唯美，学生可以在潜移默化中感受到语言的魅力。此外，高校语文教师还可以为学生提供更加具体的阅读指导，传授给学生丰富的审美技巧，全面提高学生的审美情趣和品位。

4、提高学生的文学修养。

文字写作能力和语言表达能力是评价学生人文素质的重要指标，高校语文教学进一步深化了学生的语文功底，提高学生的文学修养。高校语文教学可以通过阅读和写作两个重要的教学环节，帮助学生找到适合自己的文学格调，提升学生的阅读能力和写作水平，进一步提高学生的文字应用能力和语言表达能力，使其能够通过文字抒发自己的情感和思想，为现代化有效文学人才的培养奠定良好的基础[ 2]。高校语文教学实施人文素质教育，要引导学生对文学作品进行深入分析，促进其语文修养水平的提高。

二、高校语文教学提高学生人文素质的有效策略。

1、挖掘教材中的人文素质。

高校语文教学进行人文素质教育最关键的`在于充分挖掘语文教材中的人文素质教学内容，实现语文教学与人文素质教育的有机结合。高校语文教材中蕴含着丰富的人文思想，例如古代的诗词歌赋、近现代的散文和小说等，都具有十分丰厚的哲学内涵和文化韵味，这就需要语文教师发挥指导和规范作用，帮助学生学习和理解文学作品中的人文思想，从而挖掘更深层次的含义，例如有些文章抒发了高尚的人文情怀，有些故事体现了人生价值，高校语文教材是培养学生精神和思想的重要工作，其所蕴含的人文内涵是其他学科不能比较的，因此高校语文教师要从课堂教学入手，挖掘教材中的人文元素，为学生人文素质的提高提供物质保障[ 3]。

2、创新高校语文教学方法。

传统的语文教学方法忽视了学生的主体地位，教师进行灌输式教学，学生被动地接受知识，导致人文素质教育效果不理想。高校语文教师必须摆脱创痛教学理念的束缚，重视学生在教学中的主体地位，积极创新教学方法，从而激发学生的学习热情[ 3]。

高校语文教师可以开展辩论式教学，让学生能够积极发言，参与到课堂互动活动中，例如对儒家哲学和道家哲学进行讲解的过程中，教师可以让学生分别了解和掌握儒家和道家在哲学方面的特点，然后进行分析和对比，将学生分为两组，分别发表个人的看法，有利于学生加强认识，提升自身的哲学思维;教师还可以采用专题化教学，将某篇文章作为课堂教学的中心，以此为基础拓宽教学范围，引入相关作品内容，从而拓宽学生的思维空间，全面提高学生的人文素质。

3、营造良好的教学环境。

高校语文教学提高学生的人文素质还需要改善传统单一的课堂教学模式，为学生营造良好的教学环境。首先，进行开放性教学，教师可以布置专题，让学生收集和整理相关的语文学习内容，并进行自主探索，之后在课堂上进行个人总结和分享，让学生能够切实提高自身的语文素养;其次，高校语文教学要充分利用多媒体技术的优势，在教学过程中开展多种形式的教学活动，例如影视作品欣赏，可以让学生观看与教材文章相关的视频，从而加深学生的学习印象和理解，让学生直观地体会到思维的启迪和道德的熏陶，还可以通过 QQ、微信、微博等建立师生互动平台，加强教师与学生之间的沟通，潜移默化中对学生进行人文素质的教育;最后，开展课外教学，例如开展一些以培养人文素质为目的的校园文艺活动、文学讲座，营造丰富多彩的校园人文氛围，激发学生的参与热情，提高学生的人文素养[4]。

三、结束语。

总而言之，随着经济的快速发展，社会对人才的要求不断提高，高校学生不仅要具备扎实的专业知识，还需要较高的人文素养。语文教学对提高学生人文素养发挥着重要作用，高校教师必须提高对语文教学的重视程度，通过分析和欣赏文学作品，丰富学生的精神世界，提高学生的审美素养和文学修养，同时开拓学生的思维，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 陈容辉。高职高专语文教学对提高学生的人文素质的作用及有关举措[J]。企业家天地，2011(04)：72―73。

[2] 李心畅。 如何在高校语文教学中培养人文素质 [J]。 好家长，2015(28)：198。

[3] 胥长寿。浅析高校语文教学对提高学生人文素质的作用[J]。语文建设，2015(18)：1―2。