创新创业视野范文

创新创业视野范文（精选10篇）

创新创业视野 第1篇

大众创业是让人人都有创业的权利

什么是大众创业?“不是让人人都去开公司,这是一个误区和误导。”彭志强认为,大众创业是让“人人都有创业的权利”,这是一种公平的权利。随着社会发展、技术进步、创业基础设施建设的不断完善,创业成本和门槛变得越来越低,这也使更多的人具备了创业的可能性。

对于年轻人或大学生来说,以一种创业开拓的心态加入一家中小企业或任何组织当中,以锐意进取、勇于突破的精神助力所在组织成长发展,其实就是一种更具普适意义的“创业精神”;这也是“大众创业”应有的内涵,而不是人人去当老板,人人都泡在创业大街的咖啡馆里。

此外,在今天这样一个互联网时代和共享经济繁荣的背景下,无论是在服务器方面的硬件投入还是土地、厂房、设备、人员成本,亦或是营销成本都在革命性的下降或重构。云技术、孵化器的发展、股权激励使得早期公司的创业成本越来越低,因此大众创业具备现实的可能性。

彭志强表示,大众创业不再是一个“大跃进”,而是当下这个时代从全球格局发展到中国经济现状所做出的正确决策,经济新常态下中国经济发展的核心驱动力来自“双创”,这是居于大时代背景下的宏观判断,也是我们所面临的机遇所在。

“创业符合较多年轻人内在的追求,创业激情相对较为容易点燃。但创新却是有难度的。”彭志强告诉记者。

精益创新是未来

技术只是创新的一个组成部分,不能与创新完全划等号。”彭志强表示,从一定意义上来讲,研发是把钱转化成知识(专利、非专利技术等),但真正意义上的创新成功是要把知识变成钱。

“此外,有一个误区,就是把烧钱看成是创新的代名词或惟一道路。”彭志强表示,其实,烧钱本身并不是创新商业模式的必然要素,只是一个经过商业模式验证后的用钱换时间加速企业运营的战略战术。事实上,每年能真正获得巨额风险投资的企业数量非常有限,99.9%以上的企业都难以获得风险投资的支持,必须依靠自我造血能力才能发展和成长。

那么,“双创”时代更需要什么样的创新?彭志强告诉记者,是“低成本创新”或“精益创新”,即没有浪费的创新创业才有可能真正实现大众创业、万众创新。这是当今美国、日本、以色列等创新国家主流的创新方法论。

“精益”就是没有浪费的意思。日本把它用在了精益制造领域,没有浪费的制造让日本制造业走出一波世界级浪潮。美国硅谷把精益理论用在了创新创业领域,从而迸发了更大活力甚至在一定程度上引领美国走出了这一轮的金融危机。

彭志强表示,我国现今所提的“双创”和美国硅谷当下的精益创业最新理论是完全吻合的,也就是说中国的“双创”和国际几乎同步接轨。

轻孵化模式的新探索

“创新,一定要放在全球化创新视角看待。”彭志强表示,在移动互联网时代,如果不是国际水准的创新是毫无意义的。创新有赖于多样化视角和思维,有赖于多元化的资源整合乃至化学反应。国际化就是实现多样化的思维,多元化资源整合的一个便利条件甚至是捷径。为什么硅谷成为全球的创新中心?非常重要的一点是硅谷有连接全球资源的能力,甚至是全球顶尖资源的能力。

过去,全球创新企业都是以美国的市场和美国资本为主要目标。随着我国崛起、市场潜力的释放和资本积累,我国在市场、资本和产业核心能力方面对全球创新企业吸引力将越来越大。而借助雄厚资本和庞大市场潜力的双重“吸引力”,我国正在更深入地融入全球创新生态系统,并已悄然成为国际创新的新支点。

坐落在北京海淀的盛景网联作为我国知名的创新创业服务平台,从成长型企业培训的入口型业务起步,到企业咨询、战略投资、母基金、国际孵化……走出了一条颇具特色的企业发展之路。

今年1月,由盛景网联发起主办的“盛景全球创新大奖2016”正式启动。该奖项面向中国、美国、以色列、欧洲等区域的全球创新企业,联合全球超过100家创新孵化器、加速器以及风险投资机构,共同发掘、培育和投资顶尖创新企业,构建“全球创新、全球资本”的全球化创新生态系统。

彭志强表示,来自全球的创业者参加盛景全球创新大赛,“除了可以提升创业成功率,中国日益壮大的产业市场、资本市场也对他们有着巨大吸引力。”

“不仅要吸引国际创业者,还要让这些创业者带着先进的技术到中国创业、融资。”彭志强告诉记者,这就是2016年盛景推出轻孵化连锁模式,希望帮助更多的国际创业者与中国市场和资本产生更加深入的协同和连接。

彭志强表示:“很多国际创业者对中国是很关注的,却总是下不了决心,因为进入一个不熟悉的市场,总是会比较艰难。”而轻孵化模式则让这些国际创业者用一两周的时间快速对接中国市场、对接中国投资人、对接中国合作伙伴,设立合资公司,或者中国投资,这样选择在中国创业就变得顺理成章、水到渠成了。

彭志强表示,我们现在有咖啡馆的模式,也有联合办公的模式,而轻孵化连锁模式的推出,将会使中国在孵化方面更加多样化,这对中国在国际化创新方面也是一种有益的探索,一次新的开始。

创新创业视野 第2篇

一、创业投资的三种组织形式

创业投资是受投资实际、投资对象和资本额大小的因素影响的具有较高风险的一种创业投资活动。一般而言，创业投资可采用的组织形式主要有以下三种组织形式：

1.公司制。创业投资采用公司制形式，通过设立创业投资有限责任公司或创業投资股份有限公司，运用公司的运作机制和规则进行投资活动。

2.有限合伙制。创业投资采取有限合伙制，通过有限合伙制度中有限责任和无限责任等制度优势进行的投资活动，将创业投资灵活机制与有限合伙制度有机结合起来促进投资发展。

3.投资基金制。投资基金制是一种可以最大限度地化解投资风险的信托投资工具，吸引投资者的资金进创业投资市场的方式之一。

二、有限合伙确立对创业投资的积极意义

有限合伙制将股东结合有限责任和无限两种责任形式，适应了创业投资风险防范的需要，减少代理成本主要体现在融资、责任性质和资源配置等方面。首先，普通合伙人的无限责任迫使普通合伙人努力而谨慎的经营，并且赢得有限合伙人的信任，获得融资；有限合伙人的有限责任降低有限合伙人的投资风险,并且可以依据合伙协议，实行分段投资、分段入资的方式确保资金安全。其次，《合伙企业法》第67条“有限合伙企业由普通合伙人执行合伙事务。”第68条“有限合伙人不执行合伙事务，不得对外代表有限合伙企业。”在有限合伙制的创业投资中，普通合伙人负责创业投资的具体投资活动并对投资活动承担无限责任，但当合伙企业资不抵债普通合伙人还必须以自己的其他资产去弥补损失，这使得权力与责任、风险和收益相对称。责任权力制衡机制有效弱化了社会道德风险。再次，第6条“有限合伙人可以用货币、实物、知识产权、土地使用权或者其他财产权利作价出资。”最大限度集合各种社会资源对创业进行投资，优化配置社会资源和整合社会资金达到投资者和消费者期望的最优状态。我国《合伙企业法》第6条规定：“合伙企业的生产经营所得和其他所得，依照国家有关税收规定，由合伙人分别缴纳所得税。”不征收企业所得税，有限合伙制则可以合法的规避“双重”赋税，增加了投资者的投资热情。

三、我国有限合伙创业投资的环境分析

1.政策与法律环境

最近几年来，我国通过立法形式加大了对创业投资的扶持力度，尤其是《创业投资企业管理暂行办法》允许创业投资企业以全额资产对外投资；2007年3月出台的《企业所得税法》规定创业投资企业从事国家需要重点扶持和鼓励的创业投资，可以按投资额的一定比例抵扣应纳税所得额；2006年8月出台的《中华人民共和国合伙企业法》为创业投资专门增设有限合伙一章。2005年颁布新《公司法》和《证券法》规范金融和投资活动。中国证监会共制定或修订发布了51个部门规章。例如：在发行方面，主要发布了《首次公开发行股票并上市管理办法》、《上市公司证券发行管理办法》等；在上市公司监管方面，主要发布了《上市公司股权激励管理办法(试行)》等；在证券公司监管方面，主要发布了《证券公司风险控制指标管理办法》等。

总而言之，我国有限合伙形式的创业投资法律制度存在诸多障碍，法律、行政法规、政策文件却都显得笼统，缺乏具体措施，并在新旧制度之间形成了一些矛盾，加之多层次的资本市场体系迟迟不能建立，有限合伙形式创业投资在中国现行的法律制度下成功建设造成消极影响。

2.风险资本供给和退出环境

我国目前风险基金供给渠道十分有限。如《保险法》第104条规定“：保险公司的资金运用，限于在银行存款、买卖政府债券、金融债券和国务院规定的其他资金运用形式”；再如《商业银行法》第43条规定“：商业银行在中华人民共和国境内不得从事信托投资和股票投资”、“不得向非银行的金融机构和企业投资”；此外，我国的养老基金条例也禁止养老基金参与风险较大的投资。影响风险资本供给的因素不仅包括社会是否存在大量资本实力雄厚的机构投资者和富有的个人投资者，且包括这些潜在的投资者能否进入风险投资行业，而丰富的资本供给是有限合伙风险投资发展的必要前提，但在我国大量资本实力雄厚的机构投资者和富有个人不能自由进出风险投资业，极大限制了有限合伙风险投资机构的发展。

目前我国的投资主体结构中，政府和国有企业占有很大比重，只有很少一部分是民间资本和境外资本。风险投资主体呈现出单一化特色，风险资本来源的社会化程度较低。保证风险投资退出渠道的畅通是有限合伙能够成功的有力保障，但我国去不具备这样的条件。在我国，风险投资家也希望能够通过首次公开上市退出投资，但这种退出策略基本上无效，风险投资公司不能通过退出途径实现其投资，最终结果是这些风险投资公司将不再进行融资，而且不得不想办法出售其投资公司。从表面上看，我国风险投资的退出渠道似乎也有首次公开上市、出售、回购、清算等，但各种方式在法律保障与操作的可行性方面存在不少问题。

3.我国风险投资有限合伙经验有限

我国风险投资目前采取的主要是公司制组织形式，从内部治理机制来看，有限合伙制是风险投资必然的发展趋势。但合伙人承担无限连带责任是普通形式，由部分承担无限责任合伙人和部分承担有限责任合伙人组成的有限合伙是一种例外情况，目前尚无有限合伙的登记，还缺乏这方面的经验，有限合伙存在与国家的一些政策规定相冲突的情况，处理起来比较困难，我国现阶段的法制状况可能无法容忍有限合伙的诸多特权，比如有限合伙的税收机制和有限责任合伙人的隐名权，等等。这正说明我国立法者对有限合伙制度的建立并没有仅仅出于其众多的优点，而是从实际出发综合考虑其现实可行性的。

四、对我国有限合伙创业投资的理性思考

创业投资要引入有限合伙制度，必先完善相关机制。但我国的市场经济仍不完善，国外的一些先进经验还要经过许多探索、改变才能在这种新的经济形式我国茁壮成长。对有限合伙环境改善提出建议。

首先，修改现行《合伙企业法》并进行配套立法，引入和完善有限合伙的相关机制，特别需要建立健全一个与风险投资发展规律相适应的宏观法制环境，调整风险投资的法律制度，例如，鼓励和扶持风险投资的优惠措施，包括财政资助、税收优惠、信贷支持、优先和低价获得土地使用权等许多方面。突破投资途径的单一模式，完善其他投资途径。

其次，修改、完善相关的法律制度拓宽风险投资资金供给和退出渠道。（1）应该允许养老基金设立专门的投资机构或委托投资管理公司对养老基金进行投资运营，实现保值增值的目标。（2）法律制度应该进一步对保险资金减少限制，允许其一定比例的资金进人风险投资领域。（3）法律制度应该加强对投资者的保护，通过风险投资机构的投资组合，降低投资风险，引导居民储蓄、外国风险资本成为风险资本的来源。

再次，政府致力于创造有利的政策环境。（1）政府应保证风险投资资金的筹集和投放。在税收方面给予免税或减税，如研究开发初期免税，正常发挥效益期减税，使风险投资者享受较高的收益；在利率方面给予优惠；加紧制定风险投资方面的有关法规及风险投资管理条例。（2）建立高新技术企业投资保障体系。建立相应的高新科技风险投资的保障组织和金融体制，以分散高新技术企业的投资风险，保证风险投资者的权益。（3）规范证券市场秩序。为防止证券市场的过度投机、欺诈操纵行为,政府应该制定有关的法规，确保公平交易和投资者的利益,维护市场秩序。

（作者单位：华南理工大学法学院）

参考文献：

{1}滕腾.有限合伙制度的法律问题探讨[J]. 中国商法年刊[J], 2006

{2}朱少平.我国创业投资的发展与合伙企业法的修改[J].武汉理工大学学报(社会科学版) , 2002

创新创业视野 第3篇

一、人文素养教育对提升财经院校大学生创新创业能力的重要作用

(一)人文素养教育有助于大学生明确创业目标,激发创业热情

“千里之行,始于足下”,创业目标是创业成功的第一步,能否选择适合自己的创业目标,将直接影响创业的成败。“知彼知己,百战不殆”。人文素养教育能够帮助大学生客观评价自身情况、理性分析经济市场内外部环境并思考创业面临的战略机遇,通过培养大学生的综合素质,激励大学生树立目标,克服急躁、悲观、怯懦等不良心理,增强大学生创业的软实力。大学生创业具有很多优势,如有大量的时间支配、有充沛的精力投入,但由于缺乏社会经验,稍遇挫折就容易动摇,这就需要高校在创业教育中重视学生的人文修养尤其是心理素质教育的建设。《孟子》讲到:“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”创业道路并非一帆风顺,创业激情的强弱,决定着创业活动持久与否。正所谓“精诚所至,金石为开”,创业激情越充足,越有助于战胜困难,充分发挥自身的正能量,有助于推动大学生创业行为的成功。

(二)人文素养教育有助于培养大学生的创新精神,树立诚实守信的创业品质

《礼记》云:“苟日新,日日新,又日新。”没有创新观念和创新欲望,一个人就会缺乏行动的信念,虎头蛇尾,半途而废。所以,创新精神是创业力形成与提升的源泉,孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”通过人文素养教育的熏陶,增强创新思维的营养,完善自我和适应社会的目的,从而为创业教育打下坚持的基础。

《资治通鉴》中,司马光站在治国理政的高度上对用人之道进行高度总结,提出“才者,德之资也;德者,才之帅也。”意思是以德为导向,才是基础;德靠才来发挥,才靠德来统帅。这说明了相对于才而言,用人的第一条件是品德。大学生要成为优秀的创业者,不仅需要专业化做事,更要学会高境界做人。诚实守信是中华民族的优良传统,也是创业的重要品质,对创业实践活动有价值导向的作用,通过案例教学倡导大学生懂诚信、讲信用,使大学生明确这是创业个体今后从事合法创业活动的重要保障。

(三)人文素养教育有助于强化大学生团结协作的创业意识,建立独立自强的创业人格

创业的艰难不是一个人就能承担的,靠创业者单枪匹马肯定不行,《孟子》中有一句名言:“天时不如地利,地利不如人和。”可见,团结协作是一种无形的巨大力量。《吕氏春秋》中也云:“万人操工,共射一招,招无不中。”因此,培养大学生团结协作的创业意识不仅要有和谐的人际关系和交际能力,还需要将创业愿望转化为实际创业行为,提升团队功能的整合力。此外,独立自强的创业人格也是大学生创业软实力的重要组成部分。众所周知,创业是一个试错的过程,过程复杂而富于变化,对于90后大学生来说,家庭环境优越,依赖性强,培养其具备独立自强的创业人格尤为重要,在风险中求生存,在挫折中求改进,最后才能成功。

二、在财经院校大学生创新创业指导过程中强化人文教育的途径

(一)重视人文教育的支撑,进一步优化创新创业课程

财经院校的学生在财务、管理、经济、法律等专业知识上具有得天独厚的天然优势,而一个优秀商业项目的设计与完成则需要沟通交流、组织协调,团队建设等多方面的配合。这就需要大学生拥有多专业、跨领域的知识,将人文教育的内容渗透到创新创业课程中,打破单纯的讲授法,加大实践课程比重,深化人文课程改革,将创新创业的学习能力和实践能力渗透到具体的人文课程的考核中。

教师引入团队模拟创业、项目驱动模式,将学生组成创业团队,每个团队明确分工:董事长、总经理、总经理助理、部门经理、普通文员等,并针对不同项目、任务,进行角色互换,使每位同学既能锻炼领导能力,又能体会基层工作的具体流程,尤其认识到自身所承担的创业责任感和使命感。如在应用文写作实践中,教师指导学生基于工作需要完成相应的应用文书,如将财经文书、公共礼仪文书等写作内容与创新创业相融合,每个创业团队必须按照模拟公司在真实的情境中建立、发展、成熟过程中逐步运用的应用文体来操作。在创业筹备时会涉及会议通知、会议记录等文种,在市场调研中需要引导学生走出课堂,细致设计调查问卷,采取网络调查与校园问卷调查相结合的方式,形成市场调查报告、市场预测报告,了解市场的动态需求。开业庆典的策划案、请柬、欢迎词、贺词等讲话稿的写作;在成立公司后要完成宣传工作包括公司网站新闻的写作,广告文案、广告标语的宣传、公司经营过程中涉及的公司章程、标书、合同、企业经营计划的写作,以及涉及经济纠纷时的起诉状、答辩状、上诉状等。

总之,以人文教育为支撑,在广博的人文社会科学中渗透创业教育的课程,会直接影响课程教改的具体实施及实施成效,有助于学生更新创业理念,改变他们对创业教育的态度,经过不断积累、思考和总结,实现人文精神的不断内化,形成合理的知识结构。

(二)提升教师的综合素养,加强创业教育的师资队伍建设

传统教育体制下,财经院校普遍对大学生创业教育重视不够,教师专注于财经方面的学术研究,缺乏创业的经历和实际操作能力,对于企业的运营和创新实践的过程缺乏全面的了解,更谈不上对学生的创业进行有效指导。因此,提升教师的创业创新能力势在必行。一方面可以邀请有创业经验的人士和成功的企业家讲座,通过其自身的创业见解和经验总结,引导教师加强创业教育的实践性。另一方面,组织教师交流学习,参观优秀企业,交流创业经验,尝试建立创新创业实践基地,切实提高教师创业教育的水准。

(三)发挥选修课的平台作用,营造浓厚的创新创业校园氛围

为了构建提高大学生创新创业能力的新型教学模式,财经院校必须针对不同类型专业设立不同的人文选修课程模块,一方面普及基础知识和技能,弥补大学生专业知识的人文素养的不足,另一方面,进一步改革课程体系和教学模式,渗透创业意识和创业精神的培养,打破传统的考试体制,鼓励学生发展创新思维,加入实践考核,支撑学生快速提高创新能力。同时,学校可以定期举办创新创业设计大赛、商业项目开发等实践活动,大大激发了学生的创业激情和创业愿望,启发了学生的创业思路,拓宽其创业的视野,从而营造出丰富的校园创业文化氛围。

摘要：针对当前财经院校创新创业教育所存在的问题,从人文素养教育的作用、重视人文教育的支撑、进一步优化创新创业课程、提升教师的综合素养,加强创业教育的师资队伍建设、发挥选修课的平台作用,营造浓厚的创新创业校园氛围等方面提出财经院校创新创业教育人才培养策略。

关键词：大学生,创新,创业,人文素养

参考文献

[1]周屹峰.大学生创业软实力培养的思考与对策[J].教育与职业,2015(7).

创新创业视野 第4篇

（一）大众化教育不等于精英教育

随着经济的快速发展，我国高等教育正在实现精英教育向大众化教育的转变。而广大学生及其家长对毕业生就业的看法依然停留在十几年前精英教育阶段的观念上：只要大学毕业，就意味着是“精英”，一定得有一个体面的工作。因此，毕业生及其家长十分强调单位的性质、行政级别（或企业规模）、中心地理位置及起点待遇等。所以观念不能及时更新，思想不能與时俱进，这是毕业生就业难的症结所在。

（二）高学历不等于具有高就业能力

高学历具有高就业能力，这是目前我们社会的普遍误区。用人单位人才高消费，学生和家长盲目追求高学历，误以为高学历等于高的工作能力。事实上，知识是头脑中的经验系统，能力是与活动要求相符合并影响活动效果的个性心理特征的综合，二者的发展并不一致，知识与就业能力、学历与就业能力之间不能划等号。高等教育既可以是学术性的专业教育，也可以是职业性的专业教育，而我国高校长期以来形成了过分偏重学术性专业教育的特点，因此这种教育下的高校毕业生更容易出现知识与能力发展的不平衡。

二、当前大学生自主创业存在的问题

（一）自主创业参与者少，旁观者多

尽管中央和地方的政府机关、税务部门以及各个高校都对大学生自主创业给予了这样或那样的优惠条件，但是大学生参与的热情仍不高，对自主创业的愿望表现得不强烈。

（二）大学生对自主创业信心不足

首先，市场经验不足。许多大学生在设计产品开发项目时并不了解市场上的需求，或者主观臆断市场需求，或者闷起头来一味地搞技术。他们通常难以得到第一手的市场信息，也就无从分析市场未来的发展方向。

其次，社会经验不足。大学生社会经验的不足，常常使他们在刚开始创业时盲目乐观，看到的都是成功的例子，而对于创业过程中会遇到的失败却没有充足的心理准备。一旦在创业中遇到挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然。

最后，缺乏管理、法律和风险投资知识。多数大学生对于人事管理、资金财务管理、物资管理、生产管理和市场营销管理、经济法、税务、知识产权法等知识相对较为缺乏。大多数公司的管理能力还是相当薄弱的。

（三）缺乏创业环境

虽然国家出台了一系列鼓励大学生自主创业的优惠政策，但是大学生创业之路仍异常艰难。除了创业者本身条件的限制之外，更多的是因为缺乏一个整体有序的创业环境，在各个方面还需进一步完善和健全。

三、促进大学生自主创业的思考

（一）提高大学生的自身素质

首先，要培养大学生的自主创业意识。要在大学阶段树立创业理想，坚信创业理想能够实现，从而为这个理想的实现不断奋斗。高校需对大学生进行创业培训，让他们在社会实践、创业实践等活动过程中将所学的知识与实践相结合，在正确认识社会的基础上了解社会的需要，积累创业经验，逐渐形成自主创业意识。其次，要塑造良好的创业心理素质。良好的心理素质是大学生进行创业的一个必要条件。最后，要培养创业所必需的综合素质能力。

（二）加强自主创业教育

首先，高校应该开设创业教育课程。主要针对创业基础、实务知识和创业选择的培训与教育，培养大学生的创业意识和创业能力，引导大学生自主创业。其次，高等院校要积极开展创业计划大赛或组织学生创业实践，锻炼学生的创业能力。最后，针对创业意向进行个性化辅导与开业跟踪扶持。

（三）营造良好的创业环境

目前大学生创业所必需的配套措施、规章制度还没有健全或者落实，这就要求国家制定长期战略和政策。各级党委和政府需改善创业环境，通过制定一系列的政策、法规来优化创业环境，指导和支持大学毕业生自主创业。一方面，自主创业面临的最大困难往往是资金的缺乏，毕业生跨出校门进行自主创业时根本没有任何资金积累，这就需要政府开辟融资渠道，为大学生创业提供资金支持。另一方面，政府部门要加强服务意识，为大学生创业提供方便之门。要简化手续，提供方便快捷的优质服务，进而形成全社会都来支持大学生自主创业的氛围。

（四）转变社会观念

创新创业视野 第5篇

关键词：高校,创业教育,国际化视野,发展策略

中国正处于“大众创业、万众创新”格局的塑形时期, 深化高校创新创业教育改革已经成为国家战略。在全球化语境中, 尤其是新世纪以来, 世界性经济发展面临的困境, 全球国家和地区、国际组织、高校、企业在创业教育领域开展了越来越紧密而广泛的合作, 创业本身离不开国际视野和国际合作, 创业教育亦是如此。探索国际视野下的高校创业教育, 一方面要明晰如何深化全球化语境下高校创业教育的内涵认识, 另一方面要准确把握目前国际高校创新创业的趋势, 明确我国高校创新创业教育所处的位置, 并进而提出针对性的对策建议, 推动我国高校创新创业教育的国际化水平, 增强高校大学生创业的国际维度, 提升我国高校创业教育的国际影响力。

一、国际视野下的高校创业教育内涵

创业教育作为教育的属概念, 包含教育理念、教育主体、教育内容、教育方法、教育环境等基本要素。在全球化背景下, 高校创业教育基本要素国际化进程不断推进, 国际视野下其内涵包括5个方面。

注重培育具有人类关怀的企业家精神。正如《教育:财富蕴藏其中》报告所指出:“教育在建设一种更加团结一致的世界方面负有特殊的责任”, “面对未来的种种挑战, 教育看来是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌”[1]。越来越多的社会问题已经成为全球性问题, 教育有责任对于全球公共问题承担起责任, 根据这项使命, 所有的政府教育部门、学校必须站在全球合作、超越本土、主动积极、合作共赢的态度, 开展有益于增强人类在创新创业的知识、能力、素质培养等方面的合作, 培养具有全球视野和关注人类社会共同难题的创业者, 高校创业教育要积极培育大学生具有人类关怀的企业家精神。

注重培养具有国际对话与参与能力的师生。“衡量一个国家高等教育机构的发展水平, 人员的国际化或者说开放的程度已经成为一个重要的指标维度”[2]。高校创业教育师资国际化包括国际化培训、引进国外优质师资、面向全球设置捐赠创业教育教席。在创业教育学生国际交流方面, 高校需要大力开展留学、游学、国际交流合作计划、短期培训项目, 创造条件帮助学生积极参与国际性创业赛事。从国际上来看, 具有全球影响力的美国Enactus由36个国家的1 700所高校的在校大学生、学术界人士和企业界领袖共同参与, 每年推出5 000个左右的项目, 在我国覆盖了240余所高校。英国大学生创业促进委员会 (National Council for Graduate Entrepreneurship, NCGE) 于2006年在在全球开展创业教育案例征集展示活动, 推动全球共同探索创业教育的成功经验和优秀案例。

注重课程和教育资源的共享。通过线下合作或线上共享的方式, 引进不同国家课程、翻译教材、项目案例等。目前在国际上主要通过两种方式推进课程和教育资源共享。第一种是国际组织主导, 在全球推广。如SIYB、KAB等培训课程已经成为国际劳工组织 (ILO) 的创业培训品牌, 在全球80多个国家使用并取得了很好的效果。第二种是由高校主导, 形成区域影响。百森商学院首倡的全球创外经验自编教材、利用信息化手段获取和分享相关教育资源等, 如GEP (The Global Entrepreneurship Program) 是由北美洲百森商学院的F.W.Olin研究生商学院、欧洲EMLYON商学院、亚洲浙江大学管理学院合作, 在3个不同的洲进行的创业教育项目。

注重创业教育实践和研究的国际合作。联合国教科文组织1995年提交的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中指出:“国际合作是世界学术界的共同目标, 而且还是确保高等教育机构的工作性质和效果所不可缺少的条件。”高校开展创业教育, 要和国际和政府间组织、各国政府、非政府组织、企业界和商业界, 以及其他相关利益人开展广泛合作;要着眼于对高校创业教育教学中面临的普遍现实问题、一般发展规律的共同探索。例如, 英国伦敦商学院、美国百森商学院共同发起的全球创业观察GEM (Global Entrepreneurship Monitor) 项目, 研究全球创业教育态势和变化、发掘国家和地区创业教育的驱动力、研究创业与经济增长之间的作用机制和评估国家创业政策, 在全球范围内产生了深远影响。

注重国际商业文化的教育与熏陶。创业教育必须依托国际商业文化教育, 消解在语言、习俗、礼节、礼仪等方面等文化成规和地区性差异, 实现文化沟通和融合, 建立跨文化的理解和尊重。高校在创业教育文化建设上, 要形成有利于学生习得在国际环境中创新创业的意识、技能和素养为目标, 搭建国际化创业模拟和实验平台, 建立相关的项目合作机制, 整合国家和国家之间、国家和地区之间联合培养学生的跨国文化交往能力的文化资源。

二、高校创业教育发展的国际趋势

学科化路径与科学化发展。将创业教育作为一个学科, 是对创业教育本质的解答, 创业知识是可教的, 是不同于常识的、经验的有规律可循的科学知识, 具有自身的逻辑知识体系, 高校创业教育学科化路径对于创业教育科学化发展具有重要意义, 为高校创业教育确立了学科地位, 撇开了传统知识视角下将其列为旁道的偏见。创业教育始于管理学科的企业管理、工商管理等专业领域, 起源于1947年哈佛大学商学院迈赖斯·迈斯 (Myles Mace) 开设的“新创企业管理”课程, 1987年, 美国管理学会正式将创业学正式纳入管理学科, 成为一门独立学科, 美国、英国高校创业教育已经形成学士学位、硕士研究生学位、博士研究生学位完整的学位教育体系。一些重要的学术期刊为开展高校创业教育研究活动提供了基础学术平台, 如《企业创业杂志》 (Journal of Business Venturing) 、《创业理论与实践》 (Entrepreneurship:Theory and Practice) 等。而且, 创业教育作为一门学科, 正在向交叉学科、跨学科方向发展。例如, 英国高等教育基金委员会强调将创业教育融入所有的高等教育机构, 提倡开展跨学科创业教育, 高校创业教育逐渐覆盖到理科、工科、艺术等领域。

政府介入与政策驱动发展。创业教育对于提供社会就业岗位、促进经济增长具有重要作用, 在高校开展创业教育也成为政府解决社会问题的重要手段, 各国政府积极推进创业教育政策, 加快高校创业教育发展步伐。有些政策着力于为高校创业教育提供外围环境, 如美国的《小企业法》《小企业创新发展法案》等的出台, 为小企业发展提供了大力支持。欧盟在一体化进程中为加强成员国的竞争实力, 于2003年发表了《创业绿皮书》, 2010年发表《迈向更大合作和一致性的创业教育》, 以欧盟为整体推进, 号召欧盟成员国大力推进高等教育与职业界的联系, 加强学生受雇能力和自我雇佣能力的培养。有些政策着力于面向高校, 如有人指出:“英国大学创业教育政策调整与执行收到良好效果, 主要表现在如下3个方面:首先, 政策促进了创业活动参与率;其次, 政策鼓励参与形式多元化, 改变了通过创业课程参与创业的单一形式;最后, 政策通过鼓励参与主体多元化, 广泛吸纳各种社会力量, 包括各级政府、企业、各类创业协会、民间力量等支持大学生创业。”[3]不论何种政策路径, 其政策目的都在于提升大学生创业教育能力和创业企业成功率。

全球化与多元创新发展。Richard C.Longworth认为, 全球化可视为全球经济体系的形成, 使企业家能够在世界任何地方筹募资金, 借着这些资金, 利用世界任何地方之科技、通讯、管理和人才, 在世界任何地方制造商品, 卖给世界任何地方的顾客[4]。他的观点为高校创业教育发展提供了一个视角, 那就是全球化背景下的创业必须面向来自全球的竞争, 创业教育也必须为学生提供面向全球的竞争能力。GEM全球创业观察2012年度全球报告指出, “移民创业家在全部经济体中正在呈现更高的增长期望。在效率驱动和创新驱动经济体中, 移民创业家更倾向于面向国际客户的商业活动。移民创业家可以创造就业机会, 提高全球竞争力并促进资源、信息和技术的转移。移民接收国的决策者应该认识到移民在创造就业机会和促进商业环境国际化方面的价值, 而移民来源国经济体则应该尽力建立和增进与移民的联系。”[5]移民创业家的发展壮大客观上需要以国际化的创业教育人才培养为支撑, 这个需求将成为高校创业教育发展的新的增长点。根据清华大学发布的2016全球创业观察 (GEM) 中国报告, 中国30%的大学及以上学历创业者有25%以内的产品面向国际客户, 1%的大学及以上学历创业者有75%以上的海外客户[6]。由此可见, 大学生创业的全球语境越来越强烈, 而创业的主要群体、客户对象、行业日益多样化。

三、国际维度审视下我国高校创业教育的发展策略

我国高校创业教育发展起步晚但发展快。但是, 我国高校创业教育依然处于发展的初级阶段, 与建设创新型国家、培养创新型人才的需要相比还存在差距。从国际维度审视, 我国在高校创业教育发展中需要以高校和政府为主体, 在全社会的共同支持下推进创业教育取得更大发展。

开辟创业教育的学科化之路。与全球其它地区相比, 接受过创业教育的中国青年相对较少。87%的中国青年没有接受过创业教育, 而欧洲和美国等发达国家该比例为68%[6]。国外在创业教育方面处于国际领先地位的高校, 创业教育学科化程度都很高。目前, 我国创业学学科建设已经具备了充分条件, 高校创业教育师资队伍建设初具规模, 课程和教材建设方面积累了大量的成果, 有些高校专门设立了创业教育学院, 如浙江大学、黑龙江大学、华南理工大学等, 有些高校课程建设具备国际水准, 如清华大学开发建设了“创新创业教学资源库”, 形成了精品教材、国外经典教材中译本、配套读物的教材结构。在学科化路径上, 有些高校开出了一些方向, 但从目前来看, 这种步伐显然不能满足现实发展需要。在高等教育系统中, 如果不从学科建设的高度出发, 任何知识体系都会被边缘化, 其人才培养、科学研究、社会服务的职能都会被削弱。高校必须树立创业教育学科化观念, 在创业教育发展较为系统和成熟的高校, 可在管理学学科门类工商管理一级学科下, 建立创业学二级学科, 确立创业教育学科地位, 通过系统知识体系和专门化培养, 扩大创业教育影响力, 提升创业教育水平。

人才培养对象的多样化选择。清华大学发布的2013全球创业观察中国报告指出, 我国新创企业国际化程度处于发展中国家后列。这主要是囿于培养对象的局限性, 我国高校创业教育主要以在校大学生为主。在培养全球责任企业家精神的要求下, 要进一步细分人才培养多样化目标。一是要涵盖留学生, 重点吸引具有家族企业、跨国企业背景的留学生作为移民创业家的主要对象, 对他们进行国际化与本土化的针对性培养, 使他们成为了解国际创业政策、具有跨文化素养和国际视野的高素质创业者。二是吸纳社会创业者, 重点支持具有一定创业经验和有创业准备的小企业人员, 对他们进行适应性培养, 提高他们的创业成功率。三是对在校大学生的创业教育对象进行细分, 根据创业者的学科背景、创业知识和经验、性别、社会资源等分层分类指导, 在一定条件下, 根据创业要求, 对创业对象进行跨校整合, 增强创业集聚效应, 提高创业成功率。

全球化视野下的本土化贡献。我国高校创业教育发展必须是在尊重民族性的基础上推进, 在塑造企业家精神的同时大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神, 越是民族的、特色的越是国际的。高校创业教育本土化可以有以下策略:从文化层面来看, 要重视研究和弘扬本土传统企业家精神以及现代商业精神, 如在中国历史上著名的徽商文化、晋商文化, 改革开放以来浙江商人、广东商人的创业精神等;从课程、教材和师资方面看, 要重视研发本土化的创业教育教材, 尤其是具有本土文化特色的案例, 开发本土化课程体系;从创业教育环境来看, 要注重对本土创业政策的研究, 借助或建构本土教育平台, 充分整合和运用本土教育资源。在河南开展的一项调查显示, 仅有5%的创业大学生非常了解政府部门及学校的创业帮扶政策[7]。这项调查从一个侧面反映出我国高校创业教育在政策课程方面的不足。我国创业教育既要将国际化的经验和成果本土化地运用到实践中, 又要将本土化取得的成就推向国际, 形成双边互动格局, 从而增强我国高校创业教育的国际影响力。

政府主导推动下的政策结构调整。自1999年教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“加强对教师和学生的创业教育”以来, 国家对推进高校创业教育的政策力度不小, 但政策目标实现还存在差距, 主要是结构性问题。第一, 转变“以创业推动就业”为主导的理念结构。创业政策始终是和就业政策捆绑在一起, 创业理念以缓解就业矛盾为旨归, 创业政策的从属性地位使得其政策效力大打折扣。2010年《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》则是将创业教育政策独立出来的标志, 同年5月, 教育部筹建了“教育部高等学校创新创业教育指导委员会”。这是对创业政策理念结构的一次重要调整。2015年国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 (国办发[2015]36号) , 进一步明确了高校创新创业的总体思想、基本原则、目标、任务、举措, 将高校创业教育政策转型推向深入。第二, 转变“以教育部门”为主导的主体结构失衡现状。由于创业活动是一个社会活动, 创业教育涉及到社会各方面相关机构, 目前相关政策主要是以教育部发布为主, 相关政策对执行主体的约束力不够, 因政策主体的理解程度而实施, 在执行的过程中指导意义大于执行意义。因此, 在高校创业教育政策制定的过程中, 要逐步和国家相关法律接轨, 要将高校创业教育上升到各行政主管部门协同创新发展的角度, 同时鼓励社会力量广泛参与。第三, 转变“以知识体系教育为主”的政策内容结构问题。目前政策偏重于面向全体大学生的创业教育知识体系教育, 这与创业活动侧重于实践为主还存在一定的差距。创业素养在实践中形成, 包括创业知识、创新精神、创业技能、风险意识、抗挫能力等各方面。在创业教育政策制定上, 要更加强调大学生在校期间的创业实践、实战经验, 通过实践遴选出具有创业能力的大学生, 进行针对性指导, 促进大学生走向社会创业的成功率。在内容结构上, 还需要增加国际视野维度的政策内容, 要在充分借鉴国际经验、充分运用国际创业教育资源的基础上, 发展好中国的创业教育, 形成有中国特色的创业教育体系。

参考文献

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[2]阎光才, 袁希.对外开放与高等教育强国的关系内涵[J].比较教育研究, 2010 (10) :25

[3]徐小洲, 胡瑞.英国高校创业教育新政策[N].科学时报, 2010-11-30 (B3)

[4]张明军, 吴新叶, 李俊.当代中国政治社会分析[M].北京:中央编译出版社, 2008:406

[5]http://www.gemconsortium.org/docs/2645/gem-2012-global-report

[6]全球创业观察中国报告发布:女性创业者活跃度日趋增大[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/fortune/2016-01/28/c_128679968.htm

创新创业视野 第6篇

关键词：新农村建设,创业,返乡农民工

一、当前我国返乡农民工农村创业的成因

(一)国际经济形势下行是我国农民工返乡创业的外因

据有关资料显示,自2013年以来,我国外出务工返乡创业人员累计超过3600万人次。外出务工农民工集中返乡并形成大规模回流,原因是多方面的。在国际金融危机的持续影响下,各国均呈现不同程度的经济下滑,为应对经济危机的挑战,各国都进行了产业的升级转型,劳动密集型﹑粗放型产业向集约性产业转变,一大批低附加值的劳动密集型产业被淘汰,对中国劳动密集型产品的进口需求减少,农民工由于处于产业链的最末端受到严重冲击,农民工遭到大量的裁员被迫从城市回流到农村,形成了独特的农民工返乡现象。国际经济形势下行是我国农民工返乡创业的外因。

(二)农民工返乡创业的内因是农村创业环境的改善

为了应对当前国际低迷的经济形势,党和国家迅速调整发展战略,将发展的触角伸向农村,为释放农村活力加快农业现代化进程,党的十六届五中全会明确指出,我国现代化进程的重要历史任务之一就是要加强新农村建设;此后,中共十七届三中全会进一步强调,当前经济社会发展的重中之重就是要建设社会主义新农村,而且还全面提出了新时期农村改革发展的目标任务、重大原则和指导思想。为贯彻党的新农村建设发展战略,落实建设社会主义新农村的各项具体措施,新农村建设背景下中央一系列惠农政策相继出台,地方各级政府从发展当地经济的角度考虑提出优惠的招商引资条件,随着农村基础设施的有效改善和新农村建设的有力推进,农村城镇化建设成效明显,农村的投资环境较以往有了极大的改善。我国农民工返乡创业的内因是农村创业环境的改善。

此外,我国经济社会城乡二元结构的长期存在,使外出务工农民很难融入城市,经济基础和人力资本的提升,创业意识的增强,传统的家庭亲情关系的维系以及人的自我价值实现的需求也是导致外出务工人员大规模返乡创业的诱导因素。

二、新农村建设背景下返乡农民工创业现状

我国农民工返乡创业的大潮起始于20世纪80年代后期,新世纪以来,特别是受东南亚金融危机的影响,农民工返乡创业步伐明显加快,农民工返乡创业异常活跃,已成为一种新的经济形态。从2000年至今,据有关数据统计我国返乡创业农民工数量的年均增长率高达7%,随着农民工返乡创业的步伐加快,返乡创业的农民工弥合了我国新农村建设发展过程中的农村劳动力资源不足的缺口,对新农村建设贡献不断加大。农民工返乡创业在引进资金技术、创办经济实体、实现管理民主、投身公益事业、传播先进文化等诸多方面对社会主义新农村建设具有重大意义。

我国人力资源和社会保障部《我国返乡农民工就业现状调查报告》显示:近些年返乡农民工中,有25%继续务农,12%再次外出务工,63%留在家乡创业。其中,返乡农民工创业行业多为非农产业、创办小微企业。投资倾向于养殖业、小型工矿企业、食品、餐饮、农产品加工、娱乐休闲、建筑、采矿、运输等行业。发展规模农业和特色农业、创办经济实体,发展乡镇企业、组建专业协会,发挥引领作用是返乡农民工创业的主要形式。他们利用在城里打工积累的经验、技能和资本致力于家乡经济建设,在家乡投资办企业,带领乡亲们致富,并吸纳了农村中70%以上农民就业。从这个层面来说,返乡农民工的创业就业对社会主义新农村建设的伟大实践具有极其重要的推进意义。

顺应中央新农村建设和城乡一体化建设的战略布局,我国部分农民工返乡创业已成为一种潮流和趋势。返乡农民工在新农村建设的创业实践中,人力资本、物质资本和社会资本等比较优势突显。目前,我国返乡农民工创业多以劳动密集型行业为主,企业的规模普遍较小,主要是因为农民工知识能力、专业技能、管理水平较低,自主创新能力较弱。农民工返乡创办的企业大多数是小型、微型企业,存在能耗高、污染大、工艺落后,设备简陋,技术改造和结构调整能力不足,粗放经营,高投入低产出,科技含量低,经济效益差等问题,表现为企业产品单一,结构性矛盾突出,产品低附加值、科技含量低且存在盲目投资,市场信息严重滞后等情况。

三、新农村建设背景下我国返乡农民工创业的困境

1.返乡农民工文化层次普遍较低,与社会上其他创业群体相比,市场竞争力较弱,使得企业发展后劲乏力。返乡农民工受自身知识水平的限制,市场意识不强,经营管理水平低,驾驭市场的能力不足、经营管理能力及资本运作的能力还比较欠缺。缺乏长远的战略眼光,短期投机行为往往较为严重,盲目投资屡见不鲜,使得企业的生命周期缩短;企业经营成本相对较高,企业的投资回报率低;由于大多数农村较之沿海等发达地区来说市场信息闭塞,市场营销方式相对落后,产品销路不畅;返乡创业农民工思想意识的局限,团队合作意识不强,多是家族制企业,缺乏优势互补意识,形不成合力。上述原因导致返乡农民工创业企业的市场竞争力和企业抗风险能力不强。

2.融资渠道不畅,返乡创业农民工资金力量有限,常常面临流动资金周转困难的窘境,用于企业固定资产投资的后期发展资金不足。目前,国家金融信贷政策对小微企业的扶持体系还不完善,返乡农民工向银行贷款的成本高于预期,这使得返乡农民工的融资渠道单一,融资困难。返乡农民工创业的资金来源主要是自有资金、向私人借款、向银行贷款等三种渠道。农民工自有资金通常不足以创办企业,通过另外两种渠道融资的成本高难度大。资金问题不能解决,成为制约农民工创业的最大障碍。

3.扶持返乡农民工创业的政策不够完善,政府在营造良好的创业环境方面还有待加强,使得农民工返乡创业的积极性还不够,农民工回乡创业潮出现“其勃也兴,其亡也忽”的局面,主要原因就是农民工创业缺乏内在驱动力。地方政府为返乡创业者提供支持,多数只停留在口头,返乡农民工在创业的过程中真正得到实惠的并不多,有名无实,不少地方政府把优惠的政策作为吸引投资的一种策略,落实不到位。没有良好的投资环境,返乡农民工投资创业的效率与效益大打折扣,无法吸引大批外出务工事业有成者回乡创业,更无法带动乡镇﹑县域经济的发展。

要想迅速扎实推进新农村建设的稳步发展,实现新农村建设的总体目标,实现农村社会管理民主、村容整洁、乡风文明、生产发展、生活宽裕,要高度重视发挥农民工返乡创业在农村城镇化建设中的独特作用和资源优势,实现农民工返乡创业带动农村产业结构调整的目标,使返乡农民工能够成为新农村建设的领头羊和重要支柱,农民工返乡创业投资新农村建设的危局亟待破解。

四、以新农村建设为契机推进返乡农民工创业的对策建议

1.加大教育和培训力度,破解返乡农民工自身素质不高的困境。加大对返乡农民工的教育和培训力度可以从以下三个方面入手:一是对返乡农民工提供相应的创业培训,不断增强农民工群体的创业能力和创业意识。为此,政府要优化整合相关的培训资源,有针对性地加强返乡农民工市场管理知识和现代企业管理制度的培训。这就要求政府加大对农民工培训的资金投入,设立农民工返乡创业培训专项基金,兴建农民工职业技术培训学校,对缺乏技术的农民工成立专门的技术辅导小组用于提供目标规划、技术支持协助管理、发展指导等服务,让返乡创业的农民工成为善经营、会管理、懂技术的现代企业人才。二是利用我国远程教育站点开辟网络教育平台,加强对农民工创业培训以服务于返乡农民工,充分发挥远程教育站点的辐射功能,在远程教育站点开辟市场信息专业栏目,同时聘请专业人才,比如,可以聘请一些具有一定理论知识和实践经验的中小企业的创业者成功者,现场讲解现代化的市场管理理念,组织交流活动、科技讲座和创业扶持政策咨询,对培训机构进行严格监管,并引导鼓励农民工合作创业。三是委托大专院校进行定向培训,培训的内容应侧重于市场分析、风险防范、经营管理经验,使返乡创业的农民工能够学习现代化经营管理知识,尝试对返乡农民工的再教育。要进一步把网络教学与老百姓创业实际相结合,植入地方文化,扩大影响力,提高百姓参与度,确保教育活动开展落到实处,取得实效,让基层教育宣传思想文化工作真正惠民利民。高度重视深入开展调研,抓好工作落实,尤其要认真科学编制教育规划,突出教育培训的针对性、指导性和实效性。因此,教育培训要符合创业实际,能够充分反映民意,集中民智,让返乡创业农民工真正成为创新社会管理建设的主力军,成为推进新农村建设的重要力量。教育培训应该重视实用性和针对性,可以从专业技能和市场管理两个方面进行培训,以适应市场竞争主体在不同情形下的技能需求。

2.拓宽融资渠道,为返乡农民工创业提供资金保障。政府要不断拓宽返乡农民工创业的资金融通渠道,加大对广大返乡农民工农村创业的资金支持。首先,做好金融宣传工作,通过对农民工宣传讲解相关金融知识和金融政策,不断提高农民工创业的金融意识,让返乡农民工全面了解我国有关金融信贷的政策。其次,地方政府应加大政策扶持力度,降低融资难度,进一步优化社会投资环境,通过相关政策的完善扶持农民工进行创业融资,出台更多的切实可行的惠农惠民政策,尤其是对不同发展阶段的企业和不同行业中的创业者有针对性地给予不同的财政与信贷支持。此外,地方政府应因地制宜对农民工返乡创业进行金融政策的引导,针对农民工返乡创业用于担保的财产范围可适当扩大,比如可将农民工的实物﹑技术﹑专利纳入担保范围;降低返乡农民工扩大再生产向金融机构申请贷款的门槛;简化信贷手续,提高资金结转效率。使农民工回乡创业更有信心,更有保障。再次,可进一步加大对产业化项目信贷、农村基础配套设施建设、农业开发以及农业科技成果转化为生产力的扶持力度,通过金融政策的调整,多渠道、多途径为农民工返乡创业解决融资的后顾之忧。比如,可进一步完善农业保险财政性补贴政策,逐步扩大保险范围。要积极发放小额担保贷款,适当放宽返乡创业的农民工小额担保的贷款条件,对市场发育不良、农民投资积极性不高的产业项目,政府要通过减息等方式来鼓励民众参与投资的积极性。同时,要依托和借助社会主义新农村建设的政策优势,加快发展集镇、乡村等社区中小金融机构,采取有力措施对小微企业进行扶植。小微企业在履行纳税义务中,可依法享有税收优惠权,返乡农民工创业可以依照法律法规申请减税﹑免税,要充分发挥小微企业的灵活优势,调动各方面的社会资源和力量,共同承担起新农村建设的社会责任,切实推进新农村建设发展。

3.加强创业扶持力度,营造返乡农民工创业的良好投资环境。地方政府要广泛搭建服务管理平台,通过营造良好的环境为农民工返乡创业服务,构建和完善相关政策体系扶持返乡农民工创业。政府相关部门要高度重视企业的发展,树立服务意识,积极帮助企业在推进结构调整的同时,真正做到为企业解决困难,助推发展;要始终坚持新农村建设的正确方向,准确把握总体目标,贯彻落实理论联系实际的工作方针,切实加强队伍自身建设;积极营造创业的良好氛围,不断提高创业管理水平的科学化,推动我国返乡农民工新农村建设事业创新发展,各部门及社会要高度重视农民工创业,认真履职形成联动,共同抓好新农村建设工作;要围绕现代农业发展和农民持续增收,大力培育新型农业经营主体,加强农村基础设施建设,强化科技支撑,带动更多农民工共同致富。首先,地方政府要切实转变观念,发挥政府职能的作用,针对返乡创业者给予更多的政策优惠和支持,比如,对于返乡农民工创业申请用地难、审批手续复杂等问题,地方政府要统筹安排创业用地,抓好创业用地、基础设施建设以及项目推进等方面的工作,支持农民工创业创新发展,为回乡创业的农民工提供宽松的创业环境,简化各种行政审批手续,打造农民工创业绿色通道,为农民工创业提供高效快捷的服务。其次,各地政府要为返乡农民工及时提供市场动态和相关创业信息,通过构建和完善创业信息网络服务平台,对农民工创业进行积极的引导和帮助,有效解决农民工创业过程中的实际困难。再次,地方政府要为返乡创业的农民工提供各类税费减免优惠,政府的税务等部门要落实相关税收减免、优惠政策,切实为返乡农民工减轻创业负担。当地政府尤其是乡镇政府要增强服务意识,优化创业环境,吸引农民工回乡创业。

发达地区产业结构升级转型,社会经济结构日渐趋于合理;农村劳动力成本的提高以及新农村建设背景下农村投资环境的改善,大批农民工返乡创业的高潮在今后一段时期内将长期存在。如何引导返乡农民工创业,为新农村建设贡献力量,这考验着地方政府的管理智慧。主政者应借助新农村建设的大好时机,加大对返乡农民工创业的服务力度和政策支持,大胆创新管理理念,同时要充分发挥新农村建设中返乡农民工的引领作用,推进新农村建设事业的宏伟目标又好又快地发展。在新农村建设背景下,只有积极面对并为返乡农民工创业进行排忧解难,为农民工创业营造良好的条件和优越的环境,充分调动他们在农村经济社会发展中的积极性。只有将返乡农民工创业和新农村建设相结合,相互促进,相得益彰,才能使返乡创业农民工融入新农村建设发展的快车道。

参考文献

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[5]张秀娥,孙中博.农民工返乡创业与社会主义新农村建设关系解析[J].东北师大学报:哲学社会科学版,2013(1):10-13.

创新创业视野 第7篇

“众创空间”视阈下的创业教育与传统意义上的创业教育存在较大的差异。“众创空间”视野下的创业教育要求创业者必须具备多方面的能力,具体表现在数学、科学技术和艺术等方面,这符合马克思在《德意志意识形态》一书中提出的“促进人的全面发展”的概念。当前,我国的各所高校为了鼓励待就业的学生能够大胆创新,勇于实践,创设了创业服务平台,并从更加广泛的领域开设众多能够促进学生全方位发展的特色课程,提高学生的能力。“众创空间”视野下的大学生创业教育,一方面,能够有效地促进学生的成长和发展,另一方面,能够提高学生运用理论知识解决实际问题的能力新形势下,我国高校教育已经逐渐过渡到“大众教育”,每个学生都有接受高等教育的权利。在此背景下,高校通过对即将毕业的大学生进行创业教育,能够积极有效地激发大学生的创业意识,培养大学生的自身素养,增强其开拓进取的精神,在一定程度上提高学生的就业质量。

二、“众创空间”视野下加强大学生创业教育的具体路径

(一)加强教师培训,引导教师掌握“众创教育”基本方法

当前,我国的部分高校未对创业教育教师进行系统的培训,导致教师在对学生授课的过程中存在一定的困难。针对这一问题,必须要对高校教师进行培训与指导,引导教师掌握“众创教育”的基本方法。首先,当地的政府部门与高校领导应为创业教育教师创造培训机会,使其自身的素质以及教学能力能够得到大幅度的提升。其次,高校要重视发挥众创平台的作用,在对学生进行创业教育的同时,加快对“创客空间”“创客咖啡”“创客车间”的建设。在整个过程中,教师可以与学生相互学习,共同进步。最后,在对学生进行创业教育的过程中,教师的思维要根据形势的发展变化,注意转变自己的身份,引导学生充分发挥自身在创业方面的积极性和创造性,进而最大程度的解决大学生毕业生的就业问题。

(二)建立高校众创联盟,实现资源共享

在高校建设一定规模的创业服务平台,符合我国经济快速发展的现状。然而,目前我国仍有众多高校未对创业教育加以重视,在相关建设方面存在空白。针对这一问题,国家相关部门要加大对国内的各所高校的资金投入力度,鼓励其积极开展创业教育,建设各种形态的“众创空间”。在此基础上,各个高校要有效利用信息技术,借助信息技术的优势,使学校之间的资源可以得到便捷的共享,促进高校之间的合作与发展。与此同时,学校之间的大学毕业生要打破空间的限制,加强联系与沟通,促进思想的碰撞,激起层出不穷的创意,弥补自己在专业学习方面的不足,开阔创新视野,提高创业的质量和成功率。

(三)完善激励机制,营造良好的众创氛围

无论是企业,还是学校都需要建立一定的激励机制,进而为促进个体的长效发展创造动力。因此,若想在高校全面的实现“大众创业”和“全民创业”,就必须完善激励机制,营造良好的众创氛围。学生若是在进行创业的过程中取得进步,学校以及重创教育教师要及时的对其进行表扬和肯定,设立专项奖学金和荣誉证书,使学生能够获得心理上的满足。另外,由于很多高校学生对“众创空间”不甚了解,高校应该在课堂上引导学生加强对其认识和了解,将众创教育融入到日常的思想政治教育、专业学习和校园文体活动之中,积极宣传典型,调动学生在创业平台上面进行创业的积极性。与此同时,为了刺激学生的众创精神,开拓学生的众创视野,高校应该设计各种类型的众创比赛,实现学生创业能力的提升。

(四)丰富教育途径,开展校外众创合作

当前,我国社会是一个各个部分环环相扣的社会,高校的众创教育作为近些年来出现的新内容,亦是我国社会的重要组成部分,其若想取得一定成就,就必须将其放到创业教育大的系统中进行协同推进。高校创业教育教师应该开拓视野,有序拓展教育途径,最大程度的额释校外创业资源的优势,不断在实践中锻炼大学生的创业素质和创业能力,帮助其实现创业梦想。另外,值得注意的是,学校可以设置更加的广泛的创业内容,创业对象不仅仅要除面向各行各业,更要加强与社区之间的交流与合作,指导学生积极参与到各类社区众创平台、民间众创平台的建设之中,与社区居民进行深入沟通,并在此过程中寻找贴近大众实际需求的创意。与此同时,高校的创业及哦啊与也可以借助具有多年实战经验的技术专家的帮助,进而为提升大学生创业教育的质量和实效创造积极价值。

三、结论

总而言之,在新形势下,我国高校实施“众创空间”战略,为大学生的创业活动提供了空间与机会。高校应当紧跟时代发展变化的步伐,建设众创空间平台,加强对学生的创业教育,提升学生创业意识,帮助大学生实现创业梦想。

参考文献

创新创业视野 第8篇

山西省“十二五”规划的目标, 到2015 年城镇化率达到55%左右, 按照“突出重点、分步实施”的原则, 今后一个时期推进城镇化工作的重点可以概括为“一核一圈三群”城镇空间布局。即把太原为核心的都市圈构建作为推进全省城镇化的重中之重, 提升其在全国的地位和竞争能力;支持太原率先发展, 加快太原晋中同城化, 增强省域中心的辐射带动能力, 积极发展其他区域性中心城市, 带动城镇群发展;整合建设开发区和产业聚集区, 促进人口、产业集中集聚, 实现城镇化快速度、高质量发展。这为山西本省大学生就业和创业提供了广阔的平台。

一、城镇化视野中山西高校创业教育的困境

据统计, 截至2009 年底, 山西省城镇化率为45.99%, 接近全国46.6%的平均水平。目前, 在山西省的11 个地市中, 除太原城镇人口超过200 万, 其余8 个市的城镇人口刚超过100 万, 另两个市不到100 万人。按照山西“十二五”规划的“突出重点、分步实施”的原则, 今后一个时期推进城镇化工作的重点可以概括为“一核一圈三群”城镇空间布局。

就山西省会城市太原来说, 2013 年, 要探索建设各县 (市、区) 民营企业创业园, 通过政策引导、资金支持等多种途径, 指导协调小微企业入园兴业, 形成集群效应。同时, 为创业园内的企业提供培训辅导等服务, 降低创业门槛, 提高创业成功率, 孵化形成一批既能为龙头企业配套、又能为行业配套的专精特新小微企业集群。在此基础上, 太原市还将配合省相关部门落实中小微企业创业园的初建工作, 力争入驻中小企业突破100 家, 新增就业人数达到2000 至3000 人, 将该园区打造成为省内扶持服务中小企业创业发展的示范窗口和全省中小企业家交流基地, 形成以企业需求为出发点、以高等院校为依托、以大学生主动适应企业需求为导向的良性就业、创业模式, 这为山西高校大学生就业和创业提供了高端平台。

近年来, 大学生创业教育成为摆在山西高校和整个社会面前严肃而紧迫的问题。2013 年3 月11 日《中国经济时报》报道, 我国“2009 年、2010 年2011 年三届大学毕业生创业率分别只占1.2%、1.5%、1.6%, 而欧美这一比例在20%至30%左右。”山西地方高校作为地方综合型、实用型人才培养基地, 担负着本省市域城镇化人才培养和输出的重要任务。而高校创业教育的开展是解决这一问题的关键所在, 是提高大学生创业意识, 培养大学生创业能力, 以创业带动就业, 从而缓解大学生就业压力的根本出路。但是, 目前在山西高校创业教育问题上存在着诸多问题和困境。

1.对于创业教育存在体制机制问题。山西高等院校创业教育中形成的一个突出表现就是, 政府积极倡导, 高校体制机制不配套。近年来, 山西省及各地市人民政府颁发和实施了一系列鼓励大学生创业的文件和具体举措, 但是, 山西一部分研究型高校甚至普通高校在现有高校管理体制机制下, 未将创业型人才培养纳入教育高等院校人才培养的体制机制中, 从学校办学理念、培养特色、院系设置、培养目标, 无不以培养研究型人才或专业高级人才作为学校的办学宗旨, 而且有发展愈演愈烈之势。有实力的高校更是把提升教师科研水平, 发表达到国际水准、国内领先水平的科研成果当作重要的竞争目标和科研任务, 放到头等地位来抓, 对大学生创业教育的系统研究, 开设课程, 展开教学, 往往具有应时性和很大的实用性。更没有将其纳入高等院校办学层面, 使之成为一项系统工程。这样, 高校创业教育的体制机制始终未能形成。

与研究型和普通高等院校形成反差的是, 高职院校积极开展创业教育并形成体系, 而普通高校未将创业教育纳入学校主流教育之中。为此, 我们在2011年曾组织学生开展社会调查, 对山西省职业技术学院创业教育的情况进行调查分析。调查显示, 高职院校毕业生面临严重的就业压力, 据统计20062009 年山西省高职院校毕业生就业率平均在50%以下, 甚至有些高职院校应届毕业生就业率为20%以下。这就催生和强化了高职院校开展大学生创业教育的动能和决心, 加快了教育、办学、人才培养和市场联动的进程。一些高职院校把创业教育纳入学校顶层设计, 人才培养目标、课程设计、学生技能培养、社会实践, 环环相扣, 层层链接, 打造了学校通往社会企业的通道。而山西省研究型高等院校甚至普通院校开展的创业教育, 一般还停留在组织学生开展创业设计大赛, 开展创业项目及创业团队活动, 且多由学校学生会、团委及社团等相关行政部门、群众组织完成。创业教育具有应时性, 与学校主流教育体系和教学活动相分离。

山西高等院校创业教育中形成的另一个突出表现是, 大学生创业热情高, 有强烈的系统学习创业理论和知识, 进而开展创业活动的要求。而从山西高校现有教育管理体制看, 还没有形成完整、成熟的有关创业教育的教学体系、教学大纲、师资队伍、经费支持、考核标准等。高校教师开设的创业课程基本都是辅助课程或选修课。同时, 教师面临繁重的教学和科研任务, 无法抽身全力在创业教育的研究和教学实践中付出更大的努力。

2. 对于开设创业课程存在重此轻彼现象。山西省高校开展创业教育课程的院校, 也不同程度存在一些问题和缺失。

一是重开设课程, 轻课程内涵。山西高校目前开设的关于大学生创业教育的课程, 基本有几个模块:第一, 创新思维的培养模块, 侧重于创业理念教育;第二, 商业模式创新和价值创新的培养模块, 侧重于创新模式的培养;第三, 创业计划书的撰写、评阅和企业经营模拟的培养模块, 侧重于创业实操型人才培养。如此创业教育课程设置, 内容庞杂, 理论性突出, 综合性强, 对大学生系统接受创业教育还是有一定帮助的。但是, 在短时间开设这么多繁杂课程, 又缺乏专业教师或有丰富创业经历的教师, 同时, 课程开设与大学生创业需求有一定距离, 因此, 效果大打折扣。

二是重创业技巧讲授, 轻创业理念教育。从大量的国外创业教育体系模块中可以看到, 除了创业专业技术能力、创业商业模块、企业经营模拟、营销管理等基础性课程外, 创业教育中占很大比重的是关于企业家精神和社会责任理念教育, 同时将社交能力、风险承受能力也作为重要的培养目标纳入课程体系。特别是通过风险承受能力的培养和教育, 国外许多学生建立起神圣而谨慎的创业心理准备, 在创业的准备阶段或创业全过程, 清醒地懂得创业属于风险投资行为, 从而更能审慎把握, 进退自如, 游刃有余。而目前我国乃至山西高校所开展的创业教育课程, 多数侧重于创业知识技能的培养和训练而缺乏对大学生创业精神的培养和创业意识的激发。应该说, 高校进行创业教育, 首先应该培养大学生具有良好的创业精神和清醒的创业意识, 绝不是鼓动大学生盲目选择创业, 而在创业中面对问题时无所适从。创业教育中最重要的应该是加强大学生对新创事业、创始过程的认知与了解, 其次才是增加学生对创业生涯的职业选择。

三是重创业理论学习, 轻实践环节配套。目前山西高校开展的创业教育, 多数以辅助课程或选修课程开设, 以教师课程讲授为主。学生创业教育的实践只能是以作业形式展现。例如:学生撰写商业计划书;撰写模拟企业经营文案。师生的这些教学活动, 从理论上来讲是教学所必须的, 从教学结构上看也是完整的, 它包括了企业的组织架构, 市场分析, 产品形态, 营销策略, 甚至投融资和风险退出机制等各个部分。但如此设想仅停留在纸面上, 能否实现, 其中有哪些欠缺, 学生没有时间和机会去实地运作。

四是重学校创业教育, 轻社会各方联动实践。山西高等院校针对大学生的创业教育, 通过各种形式得以开展, 但进展和效果不尽相同。大部分高校将创业教育局限于高校范围, 还未形成高校与政府、高校与企业、高校与社会实体部门的广泛联动;大学生创业专业实习见习基地也未形成规模化;就是创业教学也未能够形成专兼职教师良性互动、优势互补、各显其长的教育教学格局和强大的教学团队。从这一角度看, 山西高校创业教育的开展显得有些单薄。

二、城镇化视野中山西高校创业教育发展的对策

针对当前山西高校大学生创业教育的现状和存在问题, 山西高校应该在政府和社会有关单位的政策扶持和资金、技术大力支持下, 紧密结合山西省经济、社会发展及高校自身的实际情况, 把高校创业教育与大学生创新实践教育相结合, 积极探索全面、系统、可操作的大学生创业教育体系。

1. 创新和拓展开放的创业教育课程体系。目前, 山西省在全国的创业活动中属于开始呈活跃状态的地区, 且山西的创业环境正在不断改善。不断发展的创业实践决定了山西省未来经济对创业活动和创业教育有着巨大的需求。因此, 山西高校必须把创新创业教育纳入到专业教育和大学基本教育、教学体系中, 构建综合、多层、立体式创业教育课程体系。构建创业教育课程体系是一项系统工程, 要将创业需求的科学精神和人文素养贯穿于创业教育课程体系之中;同时, 将创业核心课程与中外文化、历史地理、文学艺术、伦理道德、自然科学、社会分析等课程融会贯通, 在高校教育中渗透创业教育, 在创业教育中体现高教精髓, 增强课程的选择性与弹性, 拓宽大学生的选择空间, 激发大学生的学习兴趣和创业精神, 挖掘大学生的创业潜能, 增强大学生的创业意识、提升大学生创业自信。

2. 培养和建立多层次的优质高效的创业教育师资队伍。加强创业教育师资队伍建设, 是开展创业教育的关键所在, 也是创业教育成败的核心。山西高校要完成创业教育的内容, 客观上需要一支精于业务的创业教育专兼职师资队伍。创业教育师资队伍建设中, 既要提升高校从事创业教育的教师关于创业理论、案例的研究水平和实践技能的实操能力, 也要从社会各界聘请企业家、专家学者等实践型的创业教育专家, 建立一支专兼职结合的高素质的创业教育教师队伍。同时, 还要组织专兼职教师不断互动流转, 不断学习提高。为高校创业教师创造条件, 组织高校创业教师挂职基层企业或科研单位, 让其体验创业过程, 提高实践能力, 使之成为既有扎实的创业理论功底, 又有丰富实践经验的创业教育指导教师。对从校外聘请的企业专家、创业成功人士, 高校要派专人研究其成功的创业经验, 为其量身定制创业课程内容, 设计创业实践课堂, 进而丰富高校的创业实践教育体系。

3. 组织大学生广泛开展创业实践活动, 提高其创业的成功率。创业是一个持续的艰辛的过程。高校、政府及社会各界必须给予大学生创业活动鼎力支持, 跟踪服务与切实指导。首先, 充分利用创业大赛、论坛、讲座、创业实践基地等有利条件, 引导组织学生积极参与创业项目的开展, 拓展创业眼界, 交流沟通创业体会, 丰富创业实战经验。同时, 高校、政府、社会组织要进行创业要素的投入, 要对大学生创业者开放大学科技园、经济开发区研发中心、科研院所实验室, 特别是对大学生初创小型企业予以经济补贴和政策优惠, 对其中优秀创业项目进行孵化, 切实扶助一批大学生实现自主创业, 为大学生创业提供尽可能的优惠和服务。另外, 要简化大学生创业企业的工商注册手续, 税收减免, 支持高校和社会组织设立专门的大学生创业咨询和服务机构;设立专门针对大学生创业项目的小额信贷服务, 完善担保服务。大学生创业成立企业不是创业服务的终点, 而是另一个新的起点。全社会各级各类部门和企业应该积极整合资源进行项目跟踪, 不断营造良好的企业成长环境和氛围, 帮助大学生创业企业增强内生动力, 健康成长。

4.把握大学生的合理需求, 提高大学生对国家和地方创业政策的回应性。山西省各高校要广泛宣传好有关国家和省政府关于大学生创业的优惠政策, 鼓励引导大学生创业。例如, 为引导大学生多渠道就业, 尤其是鼓励自主创业和灵活就业, 山西省政府在2012 年出台了《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的实施意见》。意见规定, 对于自主创业的毕业生, 可以在注册登记、贷款融资、税费减免、创业服务等方面获得扶持。大学生创业可以放宽一定的行业限制, 比如, 申办个体工商户、个人独资企业、合伙企业时, 除法律法规另有规定外, 将不受最低出资金额限制。另外, 只要从事高科技、现代制造、现代服务业等行业、领域的投资与经营, 还可将家庭住所、租借房、临时商业用房等作为创业经营场所。同时, 还规定对应届高校毕业生、毕业两年内的登记失业高校毕业生自主创业的, 可在创业地申请10 万元以内的小额担保贷款。如果项目属于微利行业, 还可享受财政全额贴息政策。同时, 从2012年起山西省每年选择10 个以上高校毕业生创业项目, 给予跟踪扶持, 为其提供资金、政策、经营等全方位的帮助。山西省相继出台的鼓励、优惠大学生自主创业的政策, 有着很大的普惠性, 山西各高校应该将促进大学生创业提升到人才培养的战略高度认识此问题, 成为有效连接政府与创业大学生的桥梁。同时, 要调整对国家和地方政策的关注点, 提高其政策受益率。要建立政策需求调查机制和普惠性链接大学生与社会创业的联动机制, 增强大学生对国家和地方创业政策的认同性和可行性。

综上所述, 城镇化视野中山西高校创业教育面临的困境是, 对于创业教育存在冷热不均现象;对于开设创业课程存在重此轻彼现象。解决这一问题的思路和对策应该是, 创新和拓展开放的创业教育课程体系;培养和建立多层次的优质高效的创业教育师资队伍;组织大学生广泛开展创业实践活动, 提高其创业的成功率;把握大学生的合理需求, 提高大学生对国家和地方创业政策的回应性。

摘要：城镇化视野中山西高校创业教育面临的困境是, 对于创业教育存在冷热不均现象;对于开设创业课程存在重此轻彼现象。解决这一问题的思路和对策应该是, 创新和拓展开放的创业教育课程体系;培养和建立多层次的优质高效的创业教育师资队伍;组织大学生广泛开展创业实践活动, 提高其创业的成功率;把握大学生的合理需求, 提高大学生对国家和地方创业政策的回应性。

关键词：山西高校,创业教育,困境,对策

参考文献

[1]山西省人民政府.关于公布全省高等学校毕业生就业率的通知.http://www.sx.gov.cn, 2009

[2]李中元主编.山西经济社会蓝皮书.山西经济出版, 2012

[3]山西省人民政府.中共山西省委关于制定“十二五”规划的建议.http://www.sx.gov.cn, 2010

[4]高校毕业生就业现状与对策分析.经济与社会发展, 2012 (4)

[5]山西省将继续推动以创业带动就业.山西晚报, 2013.1.28

“视野融合”与高考作文创新 第9篇

【关键词】视野融合；体验；复现；联想；开拓；建构

“视野融合”是西方阐释学、接受美学中的一个概念。它是指文本世界与读者世界在沟通、对话、交流中展开视野间的交汇。视野，原义为“地平线”，视野的融合就是由两条地平线相交形成另一方无限广阔的天地。一条地平线由文本世界向外开放，另一条地平线由读者的解读视野向作品延展。二者的交汇之处，生成了异于前二者的第三世界：意义世界。

“视野融合”理论对高考作文颇具启示意义。笔者浏览且分析了近几年的大批高考满分、高分作文，发现其中一半以上的创构是汲取中外经典文化的养分，以历史事件、名人或其他人文景观为题材，紧扣高考给出的话题，以灵动的思维、青春的心怀去阐释或解读，然后生成第三意义世界。对于这种解读、创作活动，西方接受美学大师姚斯有一段经典的表述：“一部文学作品，……它更多地像一部管弦乐谱，在其演奏中不断获得读者新的反响，使文本的词从物质形态中解放出来，成为一种当代的存在。”因此，笔者建议考生不妨在历史与今天、文化与读者的视野融合中弹奏高考的华彩乐章，以考生对文化的体验、理解、建构来拉动高考作文的得分点。

根据这一理论，结合近年高考满分、高分作文，笔者归纳出如下几种创新手法：

一、体验、复现，尽展鲜活之美

西方阐释学视读者的解读为本体存在，认为文化解读不是复制文化，而是将文化从静态的物质符号中解放出来，还原为鲜活的生命，即生成第三意义世界。如2005年陕西考生的《永远的苏武》，聚焦的是苏武擎汉节牧羊于北海的那一段悲壮的经历：“朔风凛冽，他与冷月做伴；北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。”文末“我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间”，把读者的思绪拉回现实，即眼前的话题，点明了“那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过是过眼云烟；忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史的永恒；铭记，是它的精神家园”的主旨。类似的佳作还有2002年写荆轲的《刺秦》、写岳飞的《小重山后的选择》、写谭嗣同的《北京菜市口怀古》，2004年山东考生的《刘邦经验介绍会》等。在对这些历史事件、文化名人的解读中，考生如同一位现场目击者，洞悉他们的一切，体验着他们的辛酸、忧愁和思考。

解读时，除了站在现实与历史的交汇点身临其境，充当目击者，考生还可以直接走近经典、走近大师，与文化名人自由地交流、对话。如2003年山西一考生的作文《眼睛》中写到：

你为什么要流浪异域，足迹遍布撒哈拉沙漠？为什么要去领略凄楚与绝境的战栗？是漫天黄沙翻滚的雄浑，是“大漠孤烟直，长河落日圆”的幽远，还是驼铃声声的悠扬？“看着我的眼睛”，三毛幽幽地对我说，“只有怀着一份深深的感情，只有带着对它的向往，只有缩短与它感情的距离，才能真正地领悟沙漠。”于是我明白，只有感情的亲近才能唤起深入的求索，然后才能深刻地认知。

在这“视野融合”所形成的第三意义世界中，文化名人三毛不是一位可望不可即的陌生者，而是可以促膝相谈的知己，可聆听叩问的长者智者。在这跨越时空的精神互动中，考生很真切地再现了历史事件和文化名人的精神世界，很好地展示了作文的鲜活之美。

二、多方联想，尽展丰腴之美

考生在以“话题”为圆心，以中外经典文化为圆面，展开多元解读时，其思维便在“视野融合”中处于一种活跃状态，智慧也就因此而绽放出夺目的光彩。如2003年湖北考生作文《情感·认知·文化》在谈及“因为深爱你——中华文化，我们忘了去洗净你，忘了理智清醒地看你”时，这样写到：

那是《诗经》中的一江清水，在水一方的伊人；那是华美的楚辞，闪闪发光；那是孔孟思想，百家争鸣；那是大唐华章，仙乐飘飘；那是高山流水，那是古长城的细细青苔，那是岳麓书院的依依夕阳……漫步在中华的文化里，多少人醉得不知归路。

如此深入理解、广泛联想展示了这位考生厚实的历史文化积淀、高超的文学素养。诗词名句，解读活用，恰到好处。“腹有诗文语自华”，掀开了文学神秘的面纱，洋溢着浓郁的文化气息，增强了论证力度，给人以丰腴的联想，沉甸甸的思考。

三、开拓、建构，尽展新奇之美

《文学解读学导论》的著者曹明海教授认为：凡是真正优秀的解读者，在解读过程中都无不具有这种能动性参与行为，都无不能够通过表层的文化材料，以自己的心灵世界和作者对话，以自身固有的心理图式及情感需求去参与世界的建构，进而对那个世界作深层性的开拓，补充和创构，见人之所不能见，感人之所不能感。关于这一点，许多考生做得非常好，请看2005年高考江苏满分作文《夸父逐日》：

我是夸父。我在追赶太阳……

我不是平庸的人，我生来力大无穷，单手拔起一棵树是我幼时的玩法。太阳，我要打破你的神话。我要追上你。

白天，太阳升起，他发出刺眼的强光向我挑衅，我平静如水，埋头直追；夜晚，桂花浮月，夜凉如洗，我仍不停歇。黑夜给了我黑色的眼睛，我要用它寻找光明……

夜晚，大地为枕，夜幕为被。我望着满天繁星却闭不上眼睛，我怕一觉醒来，太阳已经无影无踪，遥不可及……

我知道，我的时间已不多。在剩下的日子里，我只能全力以赴，奋力朝东追赶，生命不息，追赶不止……

我轻轻倒在地上，山川为之一颤。而太阳，仍在空中发出炫目的光芒。

太阳啊，谢谢你。我闭上双眼，突然明白：我追赶的其实是心中的太阳。生命中的幸福，就在我追赶的过程中，我的生命，充实丰富。

追赶，就是生命的体现。

本文采用“故事新编”的文学创作笔法，真实亲切地再现了“夸父逐日”的行动过程和内心活动，凸现了不断充实生命历程的主题，即所谓的“猪肚人生”。立意高远，技法别致，给人以生命价值的启迪。类似的佳作还有2004年山东考生的《霸王末路》、江苏考生的《〈孔雀东南飞〉新传》，2003年的《孙悟空下岗记》、《宝钗鸣冤》，2002年的《昭君的选择》、写西施的《她选择了牢笼》以及2001年的《赤兔之死》等。考生对历史事件、文化名人灵活地加以解读，或反弹琶琶、或旧说新解、或精心整合，然后生成第三意义世界。总之，在创构时，考生兼顾求善与求智，让古酒散发新的芬芳，从而给阅卷老师以新奇之感，审美的愉悦。

创新与视野:创新人才培养的思考 第10篇

关于创新人才的特征已有多种解读, 如创新型人才的心理品质与人格特征, “有创意”首先必须有思想、有主见、有批判和独创精神, 杰出思想家关键都在于“自我意识和自我觉醒, 自我把握和自我解放”[1] , 杰出人才通常有多样化的经历, 等等。新思想、独创性是怎样来的?创新还可以源自何处?创新人才还有什么核心特征?通过分析创新成果的生产及杰出人才的成长过程, 发现创新与视野有着密切关系:创新经常是视野开阔的结果, 杰出人才往往具有大视野。

(一) 创新源自大视野:创新成果的分析

“视野”有两个含义:一是指眼球固定注视一点时所能看见的空间范围;二是指思想或知识的领域, 如扩大学术视野。前者是本义, 指称物理上的空间范围, 可称为物理视野或自然视野;后者是引伸义, 指称心理上或精神上的范围, 可称为心理视野或知识视野。时空范围是视野的基本表征, 一个人经历或领悟的时空越广阔深远, 视野便越开阔。

解读人类文明史上很多有影响的成果或创新行动, 经常是创新者个体或群体开阔视野的结果。如研究美国民主的最经典著作《论美国的民主》, 源于作者托克维尔在美国逗留9个月看到的“新鲜事物”所引发的惊异和思考, 研究西方近代思想演变历史的《词与物人文科学考古学》源自福柯在别人的作品中看到的“中国某部百科全书”中对动物的奇异分类。这样的例子不胜枚举。就专业研究而言, 一部著作, 引发他人阅读兴趣的通常是“发”阅读者“所未发”, 它的读者越多, 说明其发现越多人所未发现的东西, 即它的作者视野更加开阔, 比其他人看得更多, 知道更多差异, 思考得更全面与深刻。见他人之常见, 便只能云他人所云, 不可能有创新。

知识的发展正是伴随着人类开阔视野的过程展开的。突出的例子是航海活动和地理大发现对科学发展的影响。15 世纪以来, 由于航海活动和地理大发现, 人们看到了一个新的地球, 开阔了视野, 活动范围和知识领域由此扩展。航海活动和地理大发现为天文学、地理学、动物学、植物学等自然科学的研究提供了大量的经验事实。在欧洲, 随着这些经验事实不断涌现, 引起哲学家、地理学家、自然科学家、神学家的争论和思考。最初他们还遵循传统方法费尽心机地使地球的新发现与《圣经》的创世说相适应, 但是伴随在新大陆和澳洲中发现各种《圣经》中不曾记载的新物种, 《圣经》的解释越来越困难, 人们最后终于挣脱旧框框的压抑, 从而推动了科学观念的突破和新学科的建立。假使没有航海运动和地理大发现, 人们仍各自偏于一隅, 视野闭塞, 知识的发展便是另一番进程。

我国近代以来历次改革都是由一些“睁眼看世界”的名人学者倡导的。他们见多识广, 见异思迁, 产生创新思想和行动, 由此推动我国社会文明发展与进步。新理论、新思想、新观念及新行动, 出自他们广阔的视野。

(二) 杰出人才具有大视野:杰出人才成长的事实表征

杰出人才各有各精彩, 但纵观他们的成长历程, 还有一个共同点, 就是他们或“读万卷书”或“行万里路”或更多是两者兼而有之, 心理视野与物理视野宽广。如孔子周游列国及其“游教”、“游学”方式培养出的“贤人七十二”; 司马迁“穷天人之际, 通古今之变”, 成为伟大的史学家和杰出的思想家;徐霞客博览群书, 尤钟情于地经图志, 28岁以前以阅读为主, 28岁以后开始游览名山大川, 留下集地理名著、旅游巨篇、文学佳作于一身的《徐霞客游记》。西方文艺复兴时代的大家, 很多都是经历过跨国旅行的人。达尔文在22岁时作为一名非专业的博物学者离开英国, 在持续5年的海外航行后, 他作为一名年轻的大科学家回国, 他称这次航行为“一生中最重要的经验”[2] 。这说明杰出人才都游历广泛, 具有开阔的视野。开阔视野与创新相辅相成, 视野越开阔越能为创新找到思路。

(三) 旅行与阅读:开阔视野及创新成果形成的途径分析

从上面列举的例子和事实看, 杰出人才往往有到远处旅行和深度阅读的经历。由此可见, 旅行和阅读是开阔视野的主要方式。旅行和阅读相得益彰, 旅行是身体的阅读, 阅读是心灵的旅行, 知识者的旅行把物理视野与心理视野的拓展统一起来。

再考察人类文明成果的获得, 更可以凸显“旅行”的意义。有学者指出, 人类“重要文化基型都脱离不了旅行的表述范式, 或与旅行交融在一起, 或因旅行实践产生的结果:史诗传奇、考验苦行、冒险拓殖、骑士文学、宗教使命、朝圣线路、英雄武功, 旅行把文化之道活脱脱地走’出来”, “理论 (theory) 一词源自希腊语 (theoria) , 意思是观点’、视域’, theoria的动词词根为theoreein, 本义是观看’、观察’。在古代希腊, 理论’原指旅行和观察活动;具体的行为是城邦派专人到另一城邦观摩宗教庆典仪式。其原初意象指在空间上的离家与回归, 强调不同空间差异所产生的距离、转换。简言之, 理论即旅行指脱离中心、离开家园熟悉的环境, 到另一个陌生的、异己的文化空间的旅行。旅行作为空间实践, 是经验的积累方式, 是以自然之道求取文化之道的途径”[3] 。旅行是空间的移动, 通过旅行, 开阔了视野, 也形成了知识的田野。新理论往往是个体身心处于不同空间、不同背景、不同理论流派中“看”出“差异”而形成的。

二、视野促进创新的机制分析

为什么视野开阔可以促进创新?为什么旅行和阅读是开阔视野的最好方式?这源自人性, 也与物理视野与心理视野的关系有关。

(一) 拓展视野:内在于人性超越性和创造性的基本需求与表现

人性具有局限性, 也有超越性。人的局限性与生俱来, 人的超越性根植于人的局限性。从原始生态看, 正是生活时空的有限性决定人的认识局限性。但是, 人是要寻求超越的。人具有“向广度进军”的种种需求和行为, 具有走出狭窄空间的种种冲动[4] 。

人的这种超越天性自小便表现出来。如婴儿喜欢被竖着抱起来, 是因为这样可以看到更多更远的东西;在家里哭闹的孩子一被带到户外便破涕为笑, 是因为他渴望外面的世界, 户外广阔的空间让他心情愉快。正如成人虽然在一个小房间中生活, 但他需要开窗户以远观周围的生活环境那样, 也如人们虽然生活在并不宽广的确定地区之中却总要挂上全国地图以至世界地图一样。人, 既有开阔物理视野, 也有拓展心理视野的需求。

人也正是通过拓展视野来实现超越的。人的成长是时间在一定空间中的展开, 空间存在具有时间性, 时间进程也是不断拓展空间的过程。如胎儿瓜熟蒂落来到这个陌生好奇的世界, 婴儿开始接触到的是一个在时间和空间上都极其有限的环境。这个环境, 随着他自身能力的增强, 不断扩展。当婴儿学习抓、爬、行走、说话的时候, 他经验的内容与范围便扩大了, 他生命的时间与空间便扩展了。待儿童掌握了文化“符号”, 有了阅读甚至外文阅读的能力时, 他便会借此了解外面广阔的时空。人掌握了“符号”, 便“不再生活在一个单纯的物理宇宙中, 而是生活在一个符号宇宙中”[5] 。符号是文化的表征, 对符号的创造与掌握体现人的超越性需求;也只有在文化活动中, 人才能摆脱与生俱来的局限性, 获得真正的“自由”与解放。拓展视野是人类超越自身局限性的行动与结果, 是人性超越性的基本需求。

人在拓展视野实现超越的过程中也体现人的创造性。文化哲学的观点认为, 创新也是人的生存与发展之必需, 是人克服自身“缺陷”的必由之路。与其他动物对比, 人在进化过程中变成了一个有缺陷的生物, 如他既无生来可以御寒的皮毛, 更无翅膀可在天空飞翔, 也无冬眠动物与候鸟那样的自然地适应环境的方式。在这种“先天”不足的情况下, 人必须设法“争取”自己的生存。这个设法争取生存的过程, 便是创造、创新的过程。人只有凭借创造性才能使自身具有完整性, 使人从本能中解放出来获得生存与发展的条件, 从而使人可以决定自身的行为。人是“符号”的动物, 能发明和运用各种“符号”。人是文化人, 人只有在创造文化的活动中才成为真正意义上的人, 文化与人的发展互为因果。发明和运用各种“符号”, 也是人突破物理视野限制, 从有限走向无限的过程, 体现人的创造性。人的超越性与创造性通过视野的拓展来体现或实现, 其内在于人性的基本需求。

(二) 物理视野与心理视野的关系

为什么大视野可以促进创新?为什么旅行与阅读是获取大视野及创新成果形成的途径?这还可以从物理视野与心理视野的关系说开去。物理视野与心理视野的关系本质上是心身关系的具体化。心身问题即探究心理的与物理的属性之间的关系, 并由此去获得一种不仅是对心理世界的本质的, 而且也是对物理世界的本质的更好的理解。目前对心理物理关系的观点有相关论与同一论, 后者认为“心灵的本质是心理的东西同一于物理的东西”[6] 。语言分析也可以得出相同的观点。如“井底之蛙”、“一方水土养一方人”等反映的便是这样的概念。

正如心身不可分一样, 物理视野与心理视野密切相关。个体所处的环境直接影响他的内在体验, “目既往返, 心亦吐纳”, 自然环境造就了精神环境, 通过开阔眼界可以打开心胸。从物理视野上看, 人类都是在一定的时间空间中生存, 生存的物理空间决定人的心理发展空间, 心理空间反映人的物理生活空间。正如经常国际旅行的人, 你让他有“小农意识”不容易;足不出户的农民, 你让他具有世界视野, 也不大可能。一个人长期处于一成不变的单调环境中, 会渐趋麻木和保守, 缺少创意。伴随眼界的开阔, 人看到差异于是引发惊讶、比较和思考。脑科学的相关研究成果也指出, “生活经历在不断改变大脑”, “益智是大脑在对比反差环境中产生的积极的生物反应”[7] 。

从心理视野看, 知识面广的人其心灵也容易通达;知识的狭窄会造成心灵的狭窄, 心灵的狭窄又会妨碍我们对其他知识与观念的吸纳, 影响智力与生活的品质。如斯诺说, 人文文化与科学文化的两极分化“对于我们个人, 对于我们社会都是损失。同时, 还是实际应用上的、智力和创造力的损失”[8] 。狭窄易产生保守, 狭窄不可能产生创新。所以, 人领悟或经历的文化时空越广阔, 差异越大, 即视野越开阔, 越容易产生创新性冲动和成果。旅行和阅读相结合的方式正可以满足人性对拓展物理视野和心理视野的需求, 满足人的身心协同活动的需求。

三、拓展视野:创新人才培养的着力点之一

大视野容易产生创新, 杰出人才都有大视野, 拓展视野也是人之自然的渴望。因此拓展学生视野应成为创新人才培养的着力点之一。人, 既需要通过身体的活动, 也需要通过符号学习, 来开阔视野, 物理视野与心理视野相互促进。人才培养模式改革, 要让学生不但用心灵, 也用身体去接触广阔的时空, 即要同时致力于开阔学生的物理视野和心理视野并使两者相互作用。如洛克倡导旅行是必要的教学科目;陶行知提出“六大解放” (解放眼睛、双手、头脑、嘴、空间、时间) 以解放儿童的创造力, 他说: “我们要解放小孩子的空间, 让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流, 自由的对宇宙发问, 与万物为友。解放了空间, 才能搜集丰富的资料, 扩大认识的眼界。”[9]

要拓展学生的学习空间, 课堂、书本已经不再是学生获取知识的唯一途径, 单一的课堂或书本知识学习不利于理论和生活结合, 因此要强调课内和课外两种学习生活或教学组织形式的同等重要性, 促进物理视野与心理视野互动, 以有效开阔学生视野。要让学生或引导学生多到“别处”“看看”, 多接受一些新异的环境刺激和新异思想的心灵冲击。要创造机会, 让学生离开舒适区 (ComfortZone) , 离开自己熟悉的环境和通常状态下的成长圈子, 认识更多的人, 到不同的国家体验不同的生活方式, 从而获得开阔的视野。

当前的大学生经历单一, 名牌大学招生越来越地方化, 一流大学的生源也越来越集中于有良好家庭背景的人。这些都是不利于学生在差异中交流和开阔眼界的。学校应该认识并努力去改变这种“劣势”, 同时把人才成长的道理告诉学生, 让学生自主去旅行和阅读, 自己去交往, 自己去寻找“风云际会”, 自己去增加生活阅历和开阔视野。

世界一流大学, 如哈佛、牛津、剑桥, 很少谈创新教育, 但能培养出创新人才。西南联大, 也是如此。由此应该认识到, 创新不只是技术问题, 不是浮在表面的现象, 创新人格、创新思想等都有深层次的生成规律, 不是集中优势资源把好学生“包办”起来就能让学生“创新”的。开阔视野与创新相辅相成, 视野越开阔创新思维便越活跃。拓展视野, 符合人性的需求, 也符合创新人才成长的规律。致力于开阔学生眼界, 让学生多获得一些新鲜的有差异的视觉冲击与心灵惊讶感, 可以作为创新人才培养的着力点之一。

摘要：通过分析创新成果生产及杰出人才成长过程, 发现创新源自开阔的视野, 杰出人才具有大视野, 旅行与阅读是开阔视野的基本途径。其机制在于拓展视野是人性超越性和创造性的基本需求与表现, 物理视野与心理视野相互促进。致力于开阔学生的视野, 可以作为创新人才培养的着力点之一。

关键词：创新,视野,人才培养

参考文献

[1]张楚廷.大学思想的独特性[J].高等教育研究, 2010, (12) .

[2][英]乔伊.帕尔默.教育究竟是什么?——100位思想家论教育[M].任钟印, 诸惠芳, 译.北京:北京大学出版社, 2008:142.

[3]彭兆荣.走出来的文化之道[J].读书, 2010, (7) .

[4][德]O.F.博尔诺夫.教育人类学[M].李其龙, 等译.上海:华东师范大学出版社, 1999:86-87.

[5][德]恩斯特.卡西尔.人论[M].甘阳, 译.上海:上海译文出版社, 1985:33.

[6]高新民, 储昭华.心灵哲学[C].北京:商务印书馆, 2002:3-26.

[7][美]Eric Jensen.聪明的秘密:发掘大脑潜能的7个法则[M].杜争鸣, 钱婷婷, 译.上海:华东师范大学出版社, 2008:9.35.

[8][英]斯诺.对科学的傲慢与偏见——查.帕.斯诺演讲集[M].陈恒六, 刘兵, 译.成都:四川人民出版社, 1987:17.