初中作文教学五突破

初中作文教学五突破（精选9篇）

初中作文教学五突破 第1篇

(一) 作文素材的重要性与农村中学生作文素材积累现状

“巧妇难为无米之炊”, 作文素材是学生写作的基础和源泉。只有平时善于积累素材, 才有内容可写。而当前, 广大农村初中教师不够重视引导学生去积累素材, 只是一味地钻研考试热点命题, 背诵范文加以模仿编造。长此以往, 学生们对写作不感兴趣, 甚至出现畏难排斥的心理, 从而造成农村作文普遍差的现状。

(二) 农村中学语文老师作文教学现状

广大农村中学语文老师只注重考场命题作文动向, 喜欢让学生背范文, 而不重视引导学生深入生活, 去观察、发现和思考;其作文评改方式很是单一滞后, 不仅缺乏及时细致的发现和恰当的激励, 也没有针对性的指导。还有的语文老师根本不注重学生的语言表达能力, 忽视学生个性思想的培养。

二、农村中学生作文素材积累方法与写作

(一) 农村得天独厚的素材资源

广大的农村学生虽然知识面窄, 不怎么了解国家大事, 学校的活动和家庭生活也很单调, 但是他们有丰富的农村生活基础和体验:他们熟悉自己的村庄和河流;熟悉农村人们的日常作息;他们知晓鸡鸭牛羊的生活规律;知道农作物的生长规律和培育收割;他们目睹自己祖辈的生活俭朴, 大部分都能参与和体验生活中的辛苦劳作;他们能够较早地独立生活, 也有很强的生存能力。

农村独有的素材资源大致可以分为: (1) 农村独特的自然风光和农村特有的劳动生活; (2) 农村纯朴的风土人情; (3) 农村的家禽家畜以及农作物; (4) 农村滞后的思想和不良现象; (5) 农村的发展变化。

如果广大的农村学生能够立足以上那些内容, 善于积累、发现和挖掘, 就能拥有那些城市学生所无法拥有的得天独厚的素材资源。

(二) 作文素材积累方法

要想很好地积累作文素材, 我们必须教会农村学生树立从日常生活中去观察、搜集整理、及阅读获取的写作理念。引导学生关注观察自己身边的生活, 并让他们深入生活去体验、询问和探究, 从而更好地认识和感受生活。具体方法如下。

(1) 处处留心, 观察生活。“处处留心皆学问”。很多生活中司空见惯的东西, 只要我们多留心观察, 多去询问、探究, 总会有很多的发现, 从而更好地捕捉素材。比如农村娶媳妇, 从相亲到下聘礼, 选日子到迎娶, 都有很多的讲究, 如果我们不留心观察, 只看热闹, 是不会了解这些的。只有处处留心, 凡事多观察, 你总能捕捉到很好的素材, 即使司空见惯, 你写的也会比别人更详尽、透彻, 也会让你写的东西更有可读性。

(2) 搜集整理。农村生活中很多特有的俗语、谚语、家族渊源和风俗习惯, 我们需要主动地搜集、探寻, 比如本地端午节的习俗、六月六过节的由来等, 向村里的长辈和师长请教。如条件允许, 还要找相关的书籍, 借助多媒体, 把那些习俗、俗语的由来、历史渊源和变迁历程等弄清来龙去脉, 由表及里、由此及彼使自己掌握的资料不仅详尽而且准确。这样, 我们在使用时才能灵活运用, 准确调取。

(3) 阅读体验。农村的生活素材有限, 我们的学生还需要结合课内外书籍、网络和电视, 开阔视野的同时, 也要扩大自己的阅读面, 博闻强识。只有在充分了解众多事实的基础上, 才能拥有自己的见解和看法。

(4) 坚持写日记和记读书笔记, 培养自己的个性意识和写作思维, 及时捕捉自己灵感的火花。

写作是为了更好地表达自己和自己对这个社会及生活的认识。有些思维的火花闪现在某个事件、某句话、某个瞬间, 若不及时记录下来, 便稍纵即逝。据我的教学实践看, 学生坚持写读书笔记和记日记, 不仅有助于积累自己那些瞬间的思想, 也能培养学生的语言表达功底、思维习惯和个性意识。这个社会太多的人云亦云, 学生的写作需要写出自己的心声和见解。

(三) 引导学生利用素材写好作文

(1) 注意把握素材特点, 选好角度。有些素材适合用来借景抒情, 有些素材适合描述细节、突出感情主旨, 有些素材适合用来印证某些规律等等, 所以我们必须把握好所掌握的素材特点, 选好角度, 才能很好地利用素材, 写好作文。

(2) 注意写作立意, 挖掘素材的亮点。写作立意是文章的灵魂。我们写作的目的想要说明的道理是作文的核心。同样的事物, 我们赋予它很好的立意, 它就变得与众不同。根据我们掌握的素材, 根据写作立意的需要, 挖掘出素材的亮点, 从而更好地为写作服务。

(3) 注意写作布局和技巧。选择素材不仅仅需要恰当、合适, 还要围绕我们所要表达的思想主旨来调整素材的使用。有些材料需要生动详尽的使用, 加以印证使文章更具真实性和说服力。而有些材料只需要旁征博引, 一笔带过, 就能让人深解其意。适当的取舍和剪裁, 能更好地突出文章的立意和主旨, 而且还让文章具有很好的层次性和灵动性, 不流于繁长、呆板。

(4) 注意培养学生科学、健康的世界观。好的文章必须有科学的认识和积极的思想, 才能被人们认可和学习。因此, 老师必须引导学生树立科学、积极、向上的人生观, 开拓思路, 积极进取, 才能充分地利用好我们观察到的每一个素材。比如, 农村那些不好的现象和思想, 就可以用来做好反面素材, 更好地表达自己科学、健康的观点和认识。

三、结语

广大农村中学生在写作素材方面是很有优势的, 只要我们树立正确的认识, 运用正确的方法, 培养他们学会观察、积累、搜寻、整理, 培养学生们的思维角度, 我们就一定会突破农村作文教学的局限, 搞好作文教学。

摘要：长期以来, 农村初中作文教学一直处于疲软低靡状态, 学生作文不知道写什么, 老师也束手无策。经大量的调查和长期的实践, 我发现, 以素材问题为突破口, 让学生言之有物, 是改变农村初中作文教学现状的有效策略。本文结合自身的教学实践, 就如何突破农村初中作文教学, 谈一下自己的认识和经验, 以期为今后的农村初中作文教学的提高尽一份力。

高中语文作文怎样突破五十分 第2篇

对于很多人来说，语文得不到高分最关键的是作文。每一次，作文分低了，语文分就低了，作文分上去了，语文成绩也就上去了。其实，语文作文不是很容易的。五十分并不好得。高考作文均分大约是44-46分。如果你如自己所说：平时语文奇差，尤其害怕作文，习惯写作文东抄西抄。那42分基本上就是你的真实分数，105分的语文总成绩，其实也还过得去。

不过，想上50分，也不是全然没有办法。一些简单方法，你下次回去用一下看看。

不要想着写“议论文”还是“记叙文”(这两者都得不到什么高分)。高考作文的文体是什么东西呢?它是由历届作文高分得手共同创造、自动形成、反复摹写复制、至今未被打破僵化套路的特殊文体，就叫做“高考体”作文。就是融议论、抒情、散文化文风、高浓度叙事为一体的，只是在高考作文中运用的，出了校门就没有人要看的、专门用来考试的文体。

如你还没有熟练掌握，那不妨用几个办法。

1, 观点事先想好，用一句话表述，这句话最好不要超过20个字。然后全文就围着这句话讲。在全文的各处散布这句话(或这句话中的关键词)，其频率是全文使用10---20次。

(你可以回去看看自己的作文，是不是想”层层深入“地认认真真地把一桩道理慢慢剖析和讲清，最后得出一大片洛里啰嗦的结论?结果观点淹没在一大片文字中，别人找不见，自己也说不清?那样不可能高分).题目是观点的形象化表述。

不要起“什么是幸福”“我看幸福”幸福的感觉“（版权声明：本文转载自学子网()，版权归原作者所有。）”幸福就是开心““家庭的关心就是幸福”等“提问的、宽泛的和直通通的题目。

可换做”幸福之花在奋斗的沃土绽放“”幸福就是内心的清泉之声“”幸福就是冬日暖阳“。这就叫观点的形象化表述。

3.。高浓度叙事。

一般的例子，要在50-80字叙述完。较好的例子，要在100-150字叙述完。

中低分作文往往叙述举例无技巧无节制无情感，跟全文的抒情风

格两张皮。

例如下面的叙述是恰当的：

” 在重重的人群之中，一个人被紧紧地绑在火刑柱上，死亡的阴影已渐渐向他靠拢了。当罗马教廷要求他放弃他所坚持的日心说时，他断然拒绝了，我还记得他说过的那一句话，“也许你们判决我时比我收到判决时更感到恐惧!”是啊，这就是真理的力量，也赋予一切坚持它的人以伟大的力量。虽然熊熊的烈火毁灭了布鲁诺的躯体，但是它永远也毁灭不了他那颗为真理而跳动的心。“

——要描述性带感情地叙述，最后才点出你举的人名。别一上来就告诉读者”是谁，哪儿人，因为什么，干了什么，坎坷是什么，结果是什么，精神是什么，学习他什么”“平铺直叙，洛里啰嗦，孤例无援，一个例子举完就五百字出去了。

4，结构不一定要精巧，但要”有型“。并列板块式的结构，依然好用。

5.。作文还是要有真诚的东西流露，例如真实的观点和想法，真实的情感，真心赞赏的人和事。作文能力较差的，靠真诚表达，是有打动人心的能力的。(要相信阅卷老师会认真识别你真诚的部分)。

用“五读法”突破古诗教学难点 第3篇

一、读得文通字顺,读正确

在教学古诗时,教师首先要求学生自己大声朗读,读准字音,读通句子。接触一首新诗,学生是非常愿意去放开嗓门朗读的,而疏通句子对于古诗教学也十分重要。教师放手让学生自己去反复读,让他们自己主动地扫清生字词的障碍,把诗读得顺畅,既契合学生的兴趣,也为学生以后的深入理解古诗奠定基础。

二、读出诗的节奏与韵味

学生不仅要将古诗读正确,还要读出它的韵味,读出抑扬顿挫,读出节奏。古诗行文内部有着明显的节奏,这种节奏有独特的美感。就古诗节奏而言,其意义结构要服从其节奏结构。如“三万里河东入海”,其意义结构为“三万里/河/东/入海”,其节奏结构为“三万/里河/东/入海”,可诵读为“三万里河/东/入海”。节奏美是古诗尤其是格律诗特有的美感特征,只有正确诵读出其节奏,才能体现出古诗的美的特征。教师可以通过范读、师生对读、小组轮读、划分节奏读等行之有效的诵读方式让学生进行反复实践,这样学生就可以诵读出古诗的节奏美。

三、读出画面

一首诗就是一幅画或多幅画,是由多种意象组合起来的画。德国文艺评论家莱辛曾这样说:“诗是动的画,画是动的诗。”学生朗读时,可以根据诗句的意思想象画面,再把想象到的画面描述出来,其实就是在解释诗句,但是对学生来说,这比单单解释诗句要容易得多。画面还能把学生引入诗的意境,让学生产生身临其境的感觉,将诗意理解得更深刻,也丰富了学生的想象力。脑海里想着画面,教师可以指导学生再次朗读,这样有助于学生欣赏诗的优美意境,为进一步理解和感悟作者的思想感情打下基础。在读正确、读出节奏感的基础上,教师应引导学生走进古诗,再次朗读,读出画面。读出画面的过程,也就是对这首诗加以理解的过程。如教学《游园不值》,当学生读到“小扣柴扉久不开”时想象着门为何不开;在读到“满园春色关不住”时想象着满园春色的画面。这样学生读出了画面,理解古诗也就变得容易起来。

四、读出情感

诗词意境高远,感情丰富,形象生动,语言精练含蓄,具有较强的韵律美,千百年来深受人们的喜爱。《语文课程标准(2011年版)》指出:“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力……能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。”朗读和品读古诗词,可以培养小学生丰富的语感、形象的思维。优秀的古诗词不但情理趣兼备,易于背诵,而且能启迪人的心智,真正让学生一辈子受用。

一首诗就是一幅画,而诗人的情感就寄托在一幅幅画中。我们要善于抓住诗歌中那些与诗人的情感有关联的关键词句。“画”和“意”是紧密结合的,“情融乎内而深且长,景耀于外而远且大”(谢榛《四溟诗话》),二者各有功能又和谐统一。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”看似写景,但正如王国维说的“一切景语皆情语”“写景即抒情”。这里大诗人李白运用了反衬手法:三月春光明媚,百花盛开,可惜好友欲离我而去。再看后两句———“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,是“意在言外,旨在象内”。人们常用“不着一字,尽得风流”来评价诗,这里李白看着朋友远去,长久孤立地站着,更表现出二人感情的深厚。所以“唯见长江天际流”能引起我们很多的遐想。又如李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,就能让我们产生联想。在想象画面的同时,我们对古诗所表达的含义也有了深刻的认识。这些句子都是诗人生活经历的提炼和升华,我们通过生活的桥梁可以达到诗人的心灵。这样在指导学生阅读古诗时,教师就应要求学生在初步理解作品的基础上,有声有色地把作者的思想感情读出来。刘勰曰:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”在了解了诗的大意后再反复朗读,就能体会出作者的思想感情了。

五、读诗眼

诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。苏轼曾云:“君虽不作丹青手,诗眼亦自工识拔。”元好问的《继愚轩和党承旨雪诗(之四)》曰:“愚轩具诗眼,论文贵天然。”袁宏道的《与伯修书》也有记载:“近来诗学大进,诗集大饶,诗肠大宽,诗眼大阔。”古人写诗最讲究“炼字”,总是苦心孤诣地搜求最贴切的字词入诗。凡在节骨眼处炼得好字,使全句游龙飞动的,便是“诗眼”。就像沈括在《梦溪笔谈》中所说:“书画之妙,当以神会。”而语言文字之妙,则更需以神会之。在诗词的教学中,教师要善于引导学生寻找最明亮的那颗珍珠,即诗眼,这是不可忽视的。诗眼是诗中最凝练、最精神、最准确地传达主旨的字词,是厘清诗词脉络、理解诗歌各部分相互联系的关键。

一堂语文课,如果没有必要的字斟句酌,则难免会因缺乏“点”的开掘而显得肤浅,因此,古诗教学更应注重咬文嚼字。当然,对于“点”的选择也是要精心思考的。在学生对诗意有了深刻理解之后,教师可以让学生再读古诗,思考:这首诗中的哪个词语或字用得妙?妙在何处?孙双金老师教学王安石的《泊船瓜洲》时,引导学生对“春风又绿江南岸”中的“绿”字做了响鼓重锤的品味揣摩。王崧舟老师教学《枫桥夜泊》时,扣住一个“愁”字引导学生走进了作者的心灵深处。我在教学《元日》时,通过一个“暖”字让学生体会出了诗人的心情,感受到了诗人的远大志向。这样,学生通过前“四读”把古诗读厚了,最后通过一个诗眼又将古诗读薄了,在如此潜心涵泳中“直觉天成铸语感”。这不由得让人想起宋代词人张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的名句:“悠然心会,妙处难与君说!”

突破的初中作文 第4篇

期末结束，优越的成绩竟与我说了“再见”，极差的成绩却朝我“扑面而来”，天气严寒，外面刮着猛烈的寒风，扑在脸上如刀割一般。但也成为不了我懒惰的借口。这是我第一次上辅导班，不知道具体位置的我天还没亮就得准备坐公交车。

打开门，这可真是进入了黑暗的世界，看着枯萎的杂草，谁又能抵得住冬的严寒？望向四周漆黑如墨的天地之间没有光明，只剩黎明到来之前遗留的残月，杂草和我颤抖的身影。“怎么办啊，就我自己一个人，我还是害怕，但是……”面对黑暗，我开始犹豫，我那颤抖的手不经意间摸到令我厌恶而又惭愧的英语试卷，翻开后，看着一个个鲜红的叉号，它们仿佛一只只嘲笑我的眼睛，使我不知所措。“不行，我怎么会被黑暗打倒呢，我要坚持，努力，要让这些‘嘲笑我的眼睛’都消失。”

经过一阵思想斗争，我索性深吸了一口气，拍了拍发悚的胸膛，突然想起佚名的话“纵然是深沉的黑夜，也遮不住一丝光亮。”胸中竟生出几分豪气。突然，公交车出现在我的视野中，我立马出了一身冷汗，大脑还没来得及运转，我就打开家门，握紧拳头，冲进那择人而噬的黑暗，那一刻，仿佛公交车就是希望。一阵努力后，终于踏上了充满光芒的公交车，我长呼了一口气。随着车辆的前行，天也越来越亮……

初中政治教学当突破课堂制约 第5篇

一、初中政治教学应当从生活中寻找教学素材

新编苏教版初中政治教材编辑意图非常明显,是为了更好地引领学生健康成长。教材中的许多内容和学生生活有着密切的联系,教师可以从生活中寻找到与教学相关的素材,既密切联系了生活,又提高了教学形象性,让学生学得更有兴趣。例如在《让人三尺又何妨》教学中,笔者在教学设计上进行了精挑细选,选择了本地区发生的一起青少年打架斗殴致人重伤的负面案例,在课堂上向学生进行了介绍。两名初中生在宿舍因为一杯开水的矛盾而大打出手,一位学生失手将另一位学生打成重伤,两个家庭都承受了巨大的痛苦。笔者引导学生对这一惨痛案例进行了探讨,从事情的起因,从学生内心的想法,从这一行为引发的严重后果三个方面进行分析。学生经过分析明白了造成这一惨痛后果的根源在于两位学生心中都有着逞强好斗的不正确心理,没有在生活中处处包容谦让,正是这一出悲剧的根源。在此基础上,笔者引导学生分析宽容谦让对人与人交往中的重要性,对整个社会文明的积极意义,在循循善诱的引导下,学生的理解更为深刻,受到了生动的教育。

二、初中政治教学应当结合学生校园学习环境

初中生大多住校,封闭的校园环境成为了学生生活的主要场所,远离父母又正处青春期,对学生的思想教育引导显得非常重要和必要。教师一定要发挥好思想引领的作用,让学生在校园生活中健康成长。因此,政治教学在内容选择上要充分考虑学生的校园生活环境和心理特点。例如来自不同学校的学生升入了中学,他们的学习基础能力也有着一定的差别,有些学生学习上不如人,会产生自卑心理,这不仅不利于教学工作的开展,而且同样不利于学生健康心理的发展。对此,笔者在教学中进行了有意识的引导,在《天生我材必有用》教学中,笔者抛开教材组织教学,首先要求每一位学生讲述自己的特长,作为教学的导入环节。这一环节打开了学生的话匣子,经过学生简单的介绍后,大家发现原来我们的身边有着这么多的奇人能人。在接下来的教学中,笔者进行引导:我们每一个人都有着自己的长处,每一个人都是一块闪光的金子,只是闪光地点不同而已。接下来结合学生各个方面的能力发展,教育学生明白,文化成绩的落后,并不等于一个人综合能力的落后,鼓励学生相信自己,以他们的优势长处增强学习与生活的信心。这对于激发学生奋起直追,以良好的心态融入学习生活具有重要的意义,思想的疏导为学生的健康成长发挥了积极作用。

三、初中政治教学应当组织学生开展实践活动

政治教学不能局限于课堂,广阔的社会天地大有作为,也具有丰富的学习素材。教师在条件允许的情况下,可以组织学生开展各种实践活动,让学生学以致用,将所学的理论理念运用于生活实际问题分析与解决之中。例如,在《消费者的合法权益受法律保护》教学后,笔者带领学生进行社会实践活动,一方面由学生分散或组成小组进行社会调查,向自己的邻居、亲戚、朋友了解他们在生活中有哪些合法权益受侵害的事例,另一方面搜集本地区消费者维权成功的一些案例,从中进行经验总结。最后组织学生开展交流,对当前社会上存在的侵犯消费者合法权益的类型、主要现象进行梳理总结,并结合成功维权的案例,提出正确维权的方法路径,还形成调研报告向工商行政管理部门转达。这样的活动获得了圆满的成功,不仅增强了学生学以致用的理解能力,而且增强了学生社会实践能力,取得了显著成效。

四、初中政治教学应当发挥校外教育基地作用

政治教学既要着眼于课堂,还要充分发挥各类教育基地的作用。笔者所任教的学校与多个校外组织建立了密切合作,共同发挥对青少年健康成长的教育引导作用。笔者在教学中注重对这些校外基地的资源进行充分利用,取得了显著成效。例如在《做守法公民》教学后,笔者组织学生参观了警示教育基地拘留所,听管教干警讲述遵纪守法的知识,听在押人员现身说法。这样的警示教育活动,完全颠覆了教师在课堂上进行口头说教的方式,以活生生的案例,以现场的氛围对学生心理产生强烈震撼,让学生在思想深处受到触动,灵魂内心受到教育。许多学生在教育之后纷纷表示,自己一定要改正身上存在的一些不良习惯,纠正自身存在的错误思想,尤其是崇尚暴力、崇尚金钱等不良思潮,在学生中得到了有效遏制。除此之外,文明创建教育基地、法律援助教育基地等不同类型的校外教育基地,也可以对学生的教育发挥作用。广大教师在教学设计中,要充分兼顾这些方面,有效提高政治教学的生动性形象性。

综上所述,在初中政治教学中,广大教师一定要重视教学研究,在抓住课堂主阵地开展教学的同时,要努力整合资源突破课堂教学限制,使其更好地引领学生成长。

摘要：初中政治教学中,教师一定要注重教学空间的突破,将教学视野向生活拓展,向学生的成长环境拓展,并且兼顾学生的身心特点,更好地发挥对学生成长的引领作用。初中政治教学应当从生活中寻找教学素材,结合学生校园学习环境,发挥校外教育基地作用,以及组织开展实践活动等等,充分发挥政治教学的促进功能。

初中历史教学中如何突破知识难点 第6篇

一、补充材料, 加深理解

这是突破难点常用的方法。通过补充相关材料, 让学生阅读、体会, 加深对问题的理解, 从而破解难点。例如上《古亚非文明》一课, 如何理解《汉谟拉比法典》的实质, 对于刚接触世界历史的初中生来说有一定的难度, 这时可以让学生查阅该法典的相关内容:奴隶可以买卖, 可用来抵债;如果奴隶胆敢对主人说“你不是我的主人”, 耳朵就要被割掉……在阅读、感悟材料中, 就不难理解“它是一部奴隶主性质的法律文献”, 其实质上是保护奴隶制度的。用材料分析法破解难点, 令学生不仅印象深刻, 而且学会了“论从史出”的历史学习方法。

二、分层设问, 循序渐进

对于难度较大的问题, 不妨按难易程度将其分解成若干个与之相关的小问题, 小坡度密台阶地层层递进。例如, 如何帮助学生认识一百多年前巴黎公社的无产阶级政权性质是教学中的一大难点, 因为世界史中的国体与政体、国家政权的性质等问题本身就超过了学生现阶段的知识水平, 教师可以将这一大问题分解成以下小问题:1.3月18日革命是哪两个阶级面对面的生死搏斗?2.巴黎公社组织机构的组成成分怎样?3.巴黎公社采取了哪些措施?这些措施为哪个阶级服务?4.为什么说巴黎公社是无产阶级性质的政权?学生沿着这些台阶步步深入, 由易到难, 循序渐进, 最后水到渠成。

三、重组结构, 把握全局

学生无论使用的是哪一种版本的教材, 由于其智力水平和认知水平参差不齐, 对教材某些章节或某一子目录的编排常常感到费解。这就要求教师在实际教学中不拘泥于教材内容的安排, 要勇于打破教材的结构, 引入新的信息和自己经过思索后的想法, 重组教材上的知识结构。例如《民族政权并立的时代》一课, 教材是按“北宋、辽、西夏的建立及其之间的关系”和“南宋与金对峙”两大线索安排的, 把各民族政权和民族关系混杂在一起, 学生理解起来有一定的难度, 在教学中笔者则按“两宋时期民族政权的并立”与“各民族之间的关系”两大板块进行设计, 从而化繁为简, 变难为易, 使知识体系更加清晰, 更加符合学生的心理特征和认知规律。

四、多个角度, 改变立场

强调发现学习、探究学习是新课程改革的一个重要特征。针对教学中的难点, 我们要教会学生从不同角度去分析, 从不同层面去探究, 以便发现解决问题的办法。例如在《明朝的对外经济文化交流》中, “郑和下西洋的意义”是本课的重点也是难点, 教材上只是说“郑和下西洋扩大了中国同亚非各国的经济文化交流”, 而学生对“郑和下西洋是如何扩大中国同亚非各国经济文化交流的, 是否还有其他意义”不易理解。教师可以指导学生从以下几个角度分析并解决这一难点问题:通过对郑和船队规模的介绍与展示, 得出郑和下西洋的意义之一, 即当时中国拥有高超的造船技术和航海技术;通过观看郑和下西洋纪念邮票及相关录像, 理解其意义之二, 即明朝同三十多个国家建立了友好关系, 扩大了中国同亚非各国经济文化的交流;通过对15世纪世界航海史上两大壮举的对比, 认识其意义之三, 即世界航海史上的壮举、航海活动的先驱。

五、变换原理, 寻求新路

都说“政史不分家”, 很多历史难点问题, 如果利用政治学的原理、观点去分析, 有时候较容易找到答案。譬如对于巴黎公社失败的根源, 学生理解起来有一定的困难, 教师可引导学生联系初中政治课所学生产关系原理去分析:经济基础决定上层建筑, 有什么样的经济基础就必然有与之相适应的上层建筑。巴黎公社能够赶跑反动政府, 但没能抵挡住被赶跑政府的反攻, 表面上看是由于反动政府的强大, 实际上却蕴涵着更深层的内涵, 即资本主义仍然处在上升时期, 还不具备建立无产阶级新制度的条件。经常用政治学原理指导分析历史现象, 学生能逐步学会用唯物史观分析问题、解决问题。

六、创设情境, 亲身体验

历史课程改革要求树立以学生为主体的教学理念, 鼓励教师创造性地探索新的教学途径, 改进教学方法和教学手段, 为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境, 激发学生学习历史的兴趣。在学习《英国宪章运动》时, 学生觉得“无产阶级在当时不富有的情况下要求取得普选权参与国家的管理”比较难理解。教师可运用多媒体等方式出示一些相关资料 (包括音频、视频等) , 营造当时工人运动的氛围, 让学生“参与”到工人的斗争中去, 由学生自己理解并得出这场运动的性质即“世界上第一次群众性、政治性的无产阶级革命运动”。通过创设情境突破难点, 不仅符合学生的心理特征和认知水平, 而且培养了学生在独立思考的基础上得出结论的能力。

“教学有法, 教无定法”, 面对中学历史教学的难点, 我们要勇敢地对待, 采取恰当的教学方法, 引导学生去突破。在破解难点的过程中, 培养学生坚强的意志品质和创新精神, 增强他们承受挫折的能力。

初中语文教学困境和突破探索 第7篇

一、初中语文教学困境分析

(一) 课堂教学不够生动

生动有效的语文课堂应该是教师准备授课内容充分, 信息量丰富, 同时设置与学生互动、学生提问理解知识点的环节。然而现在很多语文教师的课堂上存在着信息量不足, 以教师讲述课程为主的情况, 缺乏与学生之间的互动, 这样不利于学生充分理解知识点, 也不利于调动学生的学习积极性, 一堂课程下来, 学生会感到疲惫, 教师的情绪也会受到影响, 导致教学活动达不到预期效果。

(二) 学生学习兴致不高

学生对于学习的兴趣很大程度上影响着学习效果, 初中语文老师在授课的过程中需要充分调动学生的学习兴致, 让学生对语文课程感兴趣, 才能将语文这一学科学好。但是这一点在语文教学过程中并没有很好的注意到, 往往会看到学生学习动力不足, 效率低, 这主要是没有兴趣导致的。

(三) 缺乏师生交流互动

合作学习能力是初中学生完全具备的, 但是很多教师依然是“填鸭式教育”, 注重知识的“灌输”, 而忽视了学生的主导地位, 在课堂上缺少与学生的互动, 同时也缺少学生之间的合作学习, 这些不但会影响学习效果也直接导致学习效率低下的问题。

(四) 学生个体差异被忽视

现在的初中语文教学往往存在着“一刀切”的情况, 教师忽视了学生之间的差异性, 不同层次的学生掌握的知识与学习能力是不同的, 要学会因材施教。如果只是简单按照“统一标准”教授知识, 不顾及学生个体差异性, 授课速度过快会影响到一部分学生的学习积极性, 授课速度较慢又会降低整个授课效率, 学生的学习成果肯定也是参差不齐的。

二、初中语文教学困境的突破

(一) 充分运用信息手段增强课堂授课生动性

在多媒体的时代, 运用多媒体教学可以增加课堂授课内容的生动性, 多媒体演示课程, 增加课程信息量同时也足够吸引学生的注意力。如在进行《奇妙的克隆》一文的教学时, 运用多媒体让学生了解书本上了解不到的信息, 如克隆是什么原理, 研究克隆有什么前景会带来什么好处等, 若是以动画模拟的形式展现在学生面前, 更能够加深印象, 为该课程的顺利展开铺好路。

(二) 运用积极的评价提高学生的学习兴致

积极的评价与言论可以让一个人变得更加阳光向上, 在初中语文教学过程中, 教师运用积极的评价调动学生的学习兴趣很重要。主要方法有两种:其一, 鼓励学生, 学生总有层次之分, 有优秀生也有比较落后的学生, 要鼓励优秀生使之变得更为优秀, 同时也要鼓励暂时落后的学生, 适当降低一些对他们的要求, 只要他们稍稍取得进步就要予以表扬, 只有感受到学习的快乐才能够将学习热情激发出来, 变得对学习感兴趣;其二, 改进教学考核, 过高的考核标准会让学生产生畏难情绪, 对于那些学习成绩并不是很好的学生, 可以酌情降低考核标准, 打消他们的畏难情绪, 培养积极学习的态度与良好的学习习惯。

(三) 引导学生自主探究提高学习能力

以《范进中举》为例, 传统的教学无非是教师授课, 学生听讲。采用学生自主探究模式进行学习, 将学生进行分组, 在熟读该课文的基础上, 以小组为单位思考需要掌握的知识点, 如, 课文中的屠户语言有什么特点、作者是怎样描写他的神态的、其心理活动是怎样的等等, 并且要找出小组觉得印象深刻的语句进行分析。在《范进中举》这篇课文中, 哪些地方运用了对比手法和讽刺手法, 要表达的是什么, 都是需要学生自主进行探究的话题。通过自主探究模式的应用, 在学习过程中可以培养学生的独立思考能力, 老师适当引导点拨重点难点, 不但让课堂气氛更加的活跃, 也提高了课堂效果与效率。

(四) 实行分层次教学以兼顾学生的差异性

初中生在学习方面存在着个体差异, 这是不容忽视的。分层次教学方式可以在一定程度上照顾到学生差异性问题, 作为初中语文老师, 可以通过提问、谈话、测试、批改作业等方式了解学生所在的层次, 之后在考核标准、内容训练与教学要求方面分出层次, 为学生“制定”符合个人层次的学习方法, 虽然这对教师来说会比较辛苦, 但是教学成效是毋庸置疑的, 也为学生创造了个性化的发展空间。

三、结语

面对初中语文教学过程中从老师到学生再到教学手段与方法上的困境, 最主要的是需要坚持以学生为主体, 从学生的角度出发研究学生所需, 结合先进的教学手段和方法, 引导其进行自主探索, 从而活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 培养独立学习的能力, 让初中语文教学变得更加轻松简单高效。

参考文献

[1]王焱桃.初中语文教学中的综合性学习探析[J].价值工程, 2010 (36) .

初中作文教学五突破 第8篇

一、强化普通话发音训练，提高学生的发音精准度

长期以来，各地区在方言发音方面形成了独特的特点，虽然各地区的方言显示了本地区的文化与传统，具有浓厚的人文特色，但是对于学生学习普通话、提高朗读能力并不见得是一件好事。本地区属于吴方言区，在方言发音方面具有显著的地方特点，较为显著的就是前后鼻音不容易区分，平翘舌音不容易区分，以及发音偏向于去声，后半截发音戛然而止。这样的发音特点与建立在北方言区基础上的普通话标准发音特征不同，对学生提高朗读能力有明显的制约作用，需要花大力气进行纠正。为了尽快提高学生的朗读能力，我从最基础的发音入手，针对学生平时方言发音中的不足之处，进行针对性的强化巩固，以此提高学生发音的精准度，最大限度地消除方言发音对学生学习普通话的障碍。我针对学生发音方面的问题，选取了同声母的前后鼻音100组、同韵母的平翘舌音100组字，要求学生进行这方面的强化训练，通过强化巩固的方式，在较短的时间内提高学生发音的准确性，为学生朗读能力的提高奠定扎实的基础。

二、注重常用字过关练习，提高学生的读字准确度

在普通话的朗读能力训练中，对每一个字的发音要求很高，学生在朗读中如果不熟悉，对于朗读能力的提高就会产生影响。在汉语言中，较常用的汉字有2500个，为了帮助学生提高朗读能力，我要求学生熟练掌握2500个常用字，并在每学期进行期中任抽500字的过关训练，并将其作为学生语文综合考核的重要组成部分。为了更好地帮助学生掌握这些常用汉字，我专门将这2500个常用汉字连同拼音打印出来，制作成小册子，便于学生携带和利用空余时间进行学习。有了这样的便利条件，学生可以随时随地地进行这些常用汉字发音的练习，久而久之，学生必将极大提高常用字的朗读准确度。近几年来，我所任教的班级学生在两学期的强化训练之后，对于2500个常用字的认字与发音准确率明显高于其他未进行此项训练的班级学生，可见对学生强化常用字认字发音训练，对于提高学生的朗读能力具有重要的作用。

三、结合阅读教学的渗透，提高学生的朗读感情度

阅读教学应当是强化学生朗读能力训练的主阵地。许多教师受应试理念的影响，将原本韵味十足的阅读教学肢解成若干知识点的教学，背离了阅读教学的本身。这一点是不可取的，我在阅读教学中充分渗透朗读能力教学，有效提高学生的朗读能力。首先，我充分发挥范读的引领作用，以教师发音准确、富有感情、抑扬顿挫的朗读，引领学生进入教材，同时也为学生朗读技巧的提高提供示范，帮助学生提高朗读能力。其次，我在教学中发挥多媒体的作用，运用多媒体课件进行示范朗读，这样的示范更精准和富有感情，对于学生朗读能力的提高也会产生积极的促进作用。另外，我还在教学中运用男女生分段读、小组读、分角色朗读等多种方式开展朗读训练，对于学生朗读能力的提高产生了积极的作用。在这样的综合训练模式下，学生对于朗读的重视程度更高，掌握的技巧更娴熟。

四、开设专门的朗读课程，提高学生的技巧掌握度

仅凭阅读教学中的朗读能力训练提高学生的朗读能力，显然是不够的，所以我在教学中进行了朗读课程的设置与调整，征得学校课题组同意，在每周二下午的活动课时间开设阅读指导课，专门对学生进行阅读方面的强化指导，帮助学生提高朗读能力。首先，我在班级前黑板的左右两侧分别设置了“每日一拼”和“每日美文”两个栏目，每天更换内容。“每日一拼”是纯拼音内容，目的在于提高学生对拼音的朗读能力，“每日美文”是一段富有感情的片段或诗歌，目的在于训练学生的情感朗读能力，通过这样两种方式实现学生朗读技巧与音准方面的日积月累。其次，在每一节阅读指导课上，我都以某一种类型文章的有感情朗读作为教学内容，以此为范本，对学生进行朗读技巧方面的训练，并要求学生在课后选取相同类型的文章进行拓展训练，达到举一反三、触类旁通的效果。

五、组织丰富的课外活动，提高学生的兴趣参与度

为了提高学生的朗读教学成效，我立足于课堂，积极向课外延伸，构建课内外相结合的有效模式，借助丰富的课外活动提高学生的参与度，共同促进学生朗读能力的提高。首先，我结合朗读教学训练要求，组织开展了多种竞赛活动，如组织开展纯拼音朗读竞赛、常用字认读比赛、美文朗读比赛等，以赛促学，调动学生对朗读学习的积极性。其次，我结合学生对朗读的兴趣爱好，组建相应的兴趣小组，并给予学生自主活动的空间，在技巧方面进行指点，让学生在这样的兴趣活动之中实现自身能力与兴趣的提高。除此之外，我还结合上级教育主管部门及相关单位组织的各种与朗读有关的活动，推荐学生参加，先后有多名学生在竞赛活动中获奖，这样的好成绩离不开平时的扎实训练与日积月累。

综上所述，在当前的初中语文教学中，教师一定要立足于朗读教学的薄弱环节，实施有针对性的改进措施，有效提高学生的朗读能力。

摘要：提高朗读教学成效是当前广大初中语文教师应当深入思考的问题。针对学生在朗读训练中存在的方言问题, 以及教学拓展不足的状况, 教师应当创新理念, 在朗读教学中求突破。文章认为应当从以下五个方面入手提高朗读教学成效:强化普通话的发音训练, 提高学生的发音精准度;注重常用字过关练习, 提高学生的读字准确度;结合阅读教学的渗透, 提高学生的朗读感情度;开设专门的朗读课程, 提高学生的技巧掌握度;组织丰富的课外活动, 提高学生的兴趣参与度。

如何在初中生物教学中突破难点 第9篇

一、列举学生比较熟悉的典型事例来突破教学难点

如在进行“植物细胞的吸水和失水”的教学时, 可准备一些加盐的萝卜丝和不加盐的萝卜丝呈现给学生, 并问为什么加盐的萝卜丝里会有许多水呢?没加盐的怎么会很少呢?这样, 学生对植物细胞的吸水和失水就会很容易得到理解。

二、利用多媒体手段辅助教学

在生物教学中有些难点单靠老师的讲解和比划是无法达到应有的效果的, 但我们可利用多媒体中清晰的画面、逼真的动画、精练的文字、归纳的图表以及专业的解说来牢牢吸引学生, 激发学生的求知欲。如在初中生物教学中有些实验演示周期较长, 难以见到完整的实验过程, 我们可利用网络下载一些仿真实验, 让学生观察, 这给老师的教与学生的学提供了极大的方便, 也解决了教学的难点。如“植物的呼吸作用”这一节的三个演示实验, 我们可利用网络下载这三个仿真的演示实验, 让学生仔细观察后并组织其讨论实验现象, 可取得较好的教学效果, 教学难点自然就突破了, 学生的学习兴趣也可得到一定程度的提升。

三、利用图示化解难点

生物教材中有些内容单凭教师口头讲述学生也难以理解掌握, 这时, 教师就可边画图边讲解, 把有关知识点落实到图上。如在“细胞分化形成组织”这一节教学时, 我们就可以边画细胞以及细胞分裂后产生了许多形态、结构、功能一样的新细胞, 又画出大多数细胞在生长发育过程中发生变化, 形成多种多样的不同的细胞, 让学生充分理解细胞分化, 然后进一步画出形态相似, 结构、功能相同的在组合在一起, 让学生进一步理解组织的概念。

四、利用模型突破难点

如“细胞分裂”的过程中, 染色体的变化是一个难点, 我们可利用橡皮泥制成长短不同的染色体, 利用这些染色体表现细胞分裂过程中染色体的变化, 学生也就不觉得难学了。

五、利用实物教具进行演示教学

对“食物中能量的释放”这一节的教学时, 学生对“能量”这一词到底是什么搞不清楚, 由于它是看不见、摸不到的东西, 教师也很难用语言向学生表达, 有些时候教师也是糊里糊涂的一带而过, 学生也是糊里糊涂的就过了, 根本没有领会, 很多时候教学是失败的。因此, 在和同事探讨中发现通过利用实物演示实验过程, 让学生利用感官去体会食物中的能量是什么?这些能量在食物中也能转化。具体是:我们先设计一个演示实验, 如可以用一粒花生, 用解剖针插上, 用酒精灯点燃, 并问学生你们看到什么呢?学生可能就会说有火, 再问他们我们现在能不能摸它呢?学生会说不能, 为什么不能呢?温度高了, 它的温度为什么会高呢?花生里的能量给释放出来了, 学生也就容易理解食物中的能量是可以转化的了。

六、利用问题串层层剖析来突破

教学中一个难点可能不能一下子突破, 我们可将其分解成很多个学生容易接受的知识点, 然后再讲清各知识点间的联系。如“动物在生物圈中的作用”一节的教学里, “动物是食物链的结构成分”是其中的一个难点。首先设问动物怎样获得生活必需的物质和能量?动物都直接以绿色植物为食吗?并注意引导学生分析不同生物之间的营养关系, 建立“食物链”和“食物网”的概念, 认识到动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员, 再设计如果没有某一种动物, 食物链会如何?等等问题, 学生在这些问题串中便理解了动物是食物链的结构成分。

七、巧妙利用反证法突破难点

在“性状遗传有一定的规律性”一节的教学中, 涉及概念较多, 是本章的教学难点之一, 其中“等位基因分离随不同的配子传递给下一代”这个难点, 我们在使用图解法讲解时, 还可巧妙利用反证法让学生理解配子中的染色体数是成单存在的, 体细胞中的染色体数是成对存在的。也就是说, 在利用图解法讲述时, 可将配子中的染色体数写成成对的, 那么父母双方的配子结合后变成原来的两倍也就是变成了46对, 而前面所讲过生物的染色体数是特定的, 这样的染色体数还会是人吗?这也增加了教学的趣味性, 学生也容易记住“进入生殖细胞中的染色体数要减半”。

八、利用模拟游戏突破难点

在“性别与性别决定”一节教学中, “生男生女的原理”是本节教学的难点。如生男生女的几率到底是多大, 很多老师可能就利用图解的方法可以让学生知道几率是各占50%, 但是这些数字只是理论上的东西, 学生虽可能记住, 但这样的学习方式不适合学生能力的培养。采用模拟游戏从直观具体化的方法去理解这50%到底是怎么回事, 效果更好。如可选用黑白棋子模拟精子与卵细胞的结合。每小组2个不透明的袋子分别放有10枚白棋, 其中5枚黑棋与5枚白棋, 提问:哪个袋子中的棋子代表卵细胞或者精子?为什么有两种颜色棋子的袋子中两种棋子各占一半?指导学生完成实验, 并将实验结果记录在下发的表格中。对于全班的数据进行汇总。分析黑黑﹕黑白的结果有什么特点?实验操作过程简单易行, 学生都非常乐于参与, 学生在实验过程中也就发现了规律。