开放实验室总结专题

开放实验室总结专题（精选8篇）

开放实验室总结专题 第1篇

摘要：初中生物进行开放式实验教学的探讨（随着课程标准改革的慢慢展开，当前我们的实验教学发生了不少的变化。若实验教学能够让学生在活动中主动地学习、积极的思考，充分发挥他们的主体作用，将更加利于他们掌握知识及培养他们的实践能力和创新精神。本人翻阅国内外的相关文献，结合教学实践经验，就在初中生物进行开放式实验教学作出一些探讨。关键词：生物实验教学 开放式

生物学是一门实验性很强的自然科学，实验教学既是生物学教学的重要内容，又是一种有效的十分直观的教学手段。随着课程标准改革的慢慢展开，当前我们的实验教学发生了不少的变化。在实验活动中更加强调通过学生观察、操作、思考、讨论、探究等等各种形式来学习，也就是说变被动听讲为主动参与，变刻板模仿为大胆创新。学生对自己身边的事物充满好奇和遐想。若实验教学能够让学生在活动中主动地学习、积极的思考，充分发挥他们的主体作用，将更加利于他们掌握知识及培养他们的实践能力和创新精神。笔者翻阅国内外的相关文献，结合教学实践经验，认为初中生物开放式实验教学有利于激发学生学习生物的兴趣，充分发挥学生的潜能，促进学生主动学习，提高学生的实验探究技能。

开放式教学是在先进的教育思想和科学的教学方法指导下的，以培养学生“自主、探究、合作”式学习为目的的教学模式。其目的是以课堂教学为基础，培养出会学习，善合作，能生存，求发展的一代新人。开放式教学作为一种新型的教学思想来指导教学的全过程。它的形成与建立既体现时代发展的需要，又尊重学生身心发展的规律。开放式教学是一种思想、一种理念，它是相对于传统的、单一的、封闭的教学方式提出来的。在教学中建立开放的系统，根据学生的实际需要及兴趣特点设计和组织教学，根据教学条件、环境、情景等变化实施教学。增加教学的自由性、选择性和灵活性，从而使课堂教学焕发出应有的活力。

在实验教学中，以一种开放的教学理念，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的空间，让学生成为学习的主人，从而充分发挥学生的主动性和培养他们的实践能力。这就是开放式实验教学。这样的实验教学最大限度地提高学生探索的自由度，让每一个学生的创造个性都得到充分的自由的发展。这样才能使实验教学更好地落实素质教育的要求。1．开放式实验教学理论基础 1.1蒙台梭利的教育原理

儿童在丰富的、支持性的环境中，在教师的鼓励和指导下，通过探索、发现和创造，能够学得很好。蒙台梭利认为，必须尊重儿童；由于每一个孩子是独特的，所以必须进行个别化教学；儿童不是小大人，不应该象对待承认那样来对待他们；儿童不是被别人来教育的，而是被他自己所教育。为了帮助儿童实现自我教育，蒙台梭利建议要为儿童准备能自己做事情的环境。认为儿童是学习的中心，儿童应通过在“有准备的环境中”所提供的自由来学习。教师是“教师、儿童、环境”这三角互动过程中的动态部分。教师的角色是观察者、评价者、指导者，教师创设环境，提供学习的结构和自由，是儿童得到发展。这对开放式实验教学有很好的指导意义。1.2皮亚杰的活动理论。

皮亚杰认为人对客体的认识是从人对客体的活动开始的，活动既是认识的源泉，又是思维发展的基地。儿童认知发展是有规律的，活动是儿童认识发展的关键，离开了儿童作用于环境的活动就无法构建知识结构、儿童只有在环境中活动才能触摸世界、感知万物，才能导致认识结构的发展。儿童内部活动与外部活动并不分离，两者互为参与。由于学习是一种主动的历程，知识是建构而成的，不是直接获得的，因此教育应是提供学生自然、主动、积极去从事探索、操作和实验的环境。他认为，儿童学习发展是某一特定学习领域中都以自己的速度进行学习，教师必须首先决定什么样的学习对一个儿童的成长是重要的，然后用这种方法来安排课堂活动，允许每个儿童以自己的速度、自己的方式进行学习。1.3罗杰斯的人本主义学习理论。

罗杰斯提出了以学生为中心的自由学习原则。所谓学习的自由，是指教师在安排学习活动时，只需提供学习活动的范围，让学生自由选择、决定他们的方向，去探索发现结果；教师只是从旁协助，以减少阻力与挫折。只有自动自发的学习活动，才会使学生全心投入，发现问题、思考问题和寻求答案。学习才会启发学生心智，提升求知能力，培养学习兴趣，从而使学生喜爱知识，因获得成就感而更加努力。

2.在初中生物教学中进行开放式实验教学意义 2.1顺应课程改革的需要。

新的课程理念认为：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习的主要形式学生是学习的主人。”“教师是学习的组织者，引导者与合作者。” 开放式实验教学把学生从大量机械重复练习中解放出来，让学生动手、动口、动脑中进行创造性学习，使学生由被动接受学习变为主动探索学习。其的表现形式：自主探索，小组讨论，合作交流，教师引导，学生操作，小结改错。在这样的课堂上，教师只处于组织者，引导者，合作者的地位，使学生在独立思考的基础上，主动地探究问题，提出问题。发展了学生的思维能力和创造能力。2.2有利于实现教学面向全体学生。

开放式实验教学无论从活动时间、活动空间，还是学生主体的思想和行为都享有更多的自由。活动的空间不受课堂的限制，应根据确定的主题选择，可以扩展到课外、家庭甚至社会；时间的安排应根据活动情况灵活掌握，不要受课堂40分钟的限制。在评价上也不追求以知识为惟一目标的实现而更注重学生在活动中情感的体验与态度的形成。活动中允许学生中不同意见的存在，允许学生对活动方案大胆创新。实验的内容呈现多样性，能满足不同学生的需求。允许学生在实验过程中出现“时间差”和“路径差”，让他们以自己的速度和方法进行实验，有利于因材施教，实现教学面向全体学生。

2.3有利于促进学生自主学习

开放式实验教学可使学生在实验过程中得到充分的锻炼机会，学生对于实验材料、内容的选择以及实验的具体设计、展开、实施与评价都具有较大的自主性。学生经过充分的思考与实践，各自会有不同的发现和不同的感知。让学生对所观察到的现象充分发表自己的意见，用自己的语言描述事物和现象，鼓励各种不同的意见争论。教师只是起指导性作用，留时间让学生充分说出自己的认识，改进实验的方法，通过相互交流、启发、辩论，自己去发现、判断。使学生在实验教学过程中有较大的思维空间和活动空间。这样，可以避免学生游离于实验活动，单纯为实验而实验。促进学生自主学习，培养学生的探索求知创新精神，发展学生的个性，从而有效提高学生实验技能和综合素质。

3.在初中生物教学中如何进行开放式实验教学呢？笔者认为可以采取以下教学措施

3.1制定开放实验管理方案。以保证实验的安全性和有效性。（如：规章制度、学生实验预习报告或设计方案等）

3.2开放实验时间、空间。（1）实行定期或预约时间开放实验室。开放实验室包括开放实验仪器，开放实验场所，开放基本实验，开放课外实验。一方面可以充分发挥实验室的实验资源，让学生参观和认识各种标本、模型以及实验器材，为以后做实验做好准备。另一方面鼓励更多的学生主动实践，可以让学生三五个人组成兴趣小组，共同到实验室中探索，解决实验中的问题，实践自己的“突发奇想”。提高学生动手能力，也提高实验设备的利用效率。（2）学生活动的空间拓宽到家庭、生活和社会的各个领域，发动学生结合具体教学内容的学习，走向社会，走向大自然，去观察、去操作、去实践。充分利用学校附近的教育资源如：科学馆、公园。3.3开放实验教学内容。在教学上不把教学内容局限在课本上，教师要善于创新，更新和完善教材。要将教材与其它基础学科如:自然科学、社会科学、信息技术科学等有机地结合起来；将教学内容与各类知识和前沿信息有机地结合起来。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。对部分实验内容进行补充、延伸、拓宽和重组，给学生更多的自主权和选择权。教师在同一探究内容上给予学生不同的课题。如：在进行“利用发酵技术制作食品”的教学时，让学生尝试制作甜酒、面包、酸奶或泡菜，学生可以自主选择自己感兴趣的课题。3.4开放实验教学过程。

课题确定后，教师尽可能提供多种可供选择的材料和用具。条件允许的，可以让学生以小组为单位参与实验材料、用具的准备工作，使学生在准备过程中已经开始思考相关问题。例如，让学生参与收集鼠妇、蚯蚓等，不仅解决了实验材料问题，还让学生在采集实验材料的时候，亲身体验生物的生活环境，为学生提出可以探究的问题奠定良好的基础。另外，在教学中适当引导学生用生活中常见的，废旧器材做实验，把实验室中的实验变为生活中可进行的实验，使学生感受到科技就在我们身边，有利于学生学习兴趣的激发和动手能力及创新能力的培养，从而收到良好的教学效果。.实验课堂上，支持和鼓励学生围绕实验主题去设计具有个性特征的实验方案，让学生从具体的实验中领悟到不同的选择所造成的差别，以及对实验结果所带来的影响，进而从中学会选择和取舍。如：在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，学生在多种可供选择的材料和用具的基础上，根据自己的实际情况设计多种方案来探讨鳍对鱼运动的作用。学生在实验过程中会涌现出很多奇思妙想，鼓励学生针对实验中出现的问题或自己感兴趣的实验项目，在教师指导下设计实验方案，利用开放实验室时间进行补充实验。

3.5开放实验评价。（1）学生成果展示，如在实验室、校园设置学生佳作展示栏，定期展示学生收集的图片、资料、制作的标本、模型、教具，以及小发明、小创造，撰写的研究报告、小论文、调查报告等。展示学生的作品，能让学生看到自己的成功，激励他们更努力地探索生物科学。（2）学生的课堂参与程度（特别是在学生操作、小组活动、讨论等环节中）（3）采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式（4）考试评定。

3.6开放隐性资源。隐性资源是指非物化的课程资源，主要是学生的生活经验以及所了解的生物科学信息。初中学生在日常生活中积累了不少与生物相关的经验的。他们通过网络、电视、课外读物等途径，获得了不少生物科学实验信息。也有参观动物园、植物园，饲养动物或种植植物，还有做实验准备等等亲身经历。这些都是生物实验教学的宝贵资源。但需要教师去挖掘并开放这些资源。了解学生的生活经验，从中与生物实验教学相联系，并鼓励学生相互交流，充当小老师，自己的经验融入到实验活动中，让大家一起共享这宝贵的资源。能激发学生兴趣、让学生主动参与。认识到学生也是一个教育者，要充分挖掘其中的教育资源，捕捉某一学生提供的信息，使其他学生分享相关的经验。全班有几十名学生，每一个人都知道一些不同的东西。试想，如果有一种方法能够把他们头脑中最好的想法传递给班级的所有学生，那么每人因此而得到的收获将远远超过只从教师那里得到的收获。

总之，教的最终目的是要充分考虑学生的发展，初中生物进行开放式实验教学重视提高学生的积极性，提供机会让学生亲自去操作、去观察、去发现、去联想、去创造，并从中获得乐趣，获得信心，获得成功，从而相较传统教学能更好地帮助学生掌握知识、提高能力。

主要参考文献：

[1]．扈中平教育目的论(修订版)湖南教育出版社，2004 [2]．汪忠 刘恩山 生物课程标准解读 北京师范大学出版社，2002 [3]．张晖 新课程的教学改革 首都师范大学出版社，2001 [4]．斯霞转变观念，迎接新世纪的挑战 素质教育观念学习提要 生活.读书.新知三联书店，2001 [5]．强海燕 中、美、加、英四国基础教育研究人民教育出版社，2005 [6]．张为民张克合 浅谈美国中学生物教育改革动态 焦作师范高等专科学校学报，2003(4)：31-32 [7]．J.Handelsman et al, Scientific Teaching.SCIENCE, 2004(304)：521-522 [8]．胡国赋生物课开放式教学的实践和研究 生物学杂志，2002(3)：45 [9]．王峰 中学生物实验教学与能力的培养安徽教育学院学报，2003(3)：123-124

开放实验室总结专题 第2篇

物理是一门以实验为基础的自然科学。特别是初中物理，作为物理学习的起始阶段，培养好学生的学习兴趣尤为重要。目前我们的实验课的内容、形式与学科的结合较好，但是不是能很好地调动每一个学生的积极性。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。实验室时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。为此针对以上情况，我们利用课余时间，对学有余力，及平时实验没有成功的学生开放实验室。以希望对学生的物理学习有一定的帮助。

开学初，在校领导的关心督促下，制定了物理实验室开放计划。利用每周一、四中午的休息时间，在物理实验室。对学生进行了实验开放。实验内容包括： 1.实验基本操作

2.物理课本中的学生实验

3.学生自我设计的小实验

通过实验室开放对物理教学工作起到了一定的促进作用。如：

1.激发一些同学对物理学科浓厚的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望 2.培养了学生的动手能力和团队合作精神 3.学生在实验设计中体现了逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题

4.很多同学在实验设计的过程中体会了科学探究的快乐

当然整个活动也存在着不足之处，如：受学生水平所限，实验的探究性程度不高，实验的形式主要为对物质性质的验证。由于实验室的设备和器材不足。不能全部实现，有些设想只能纸上谈兵。

总之，实验开放是一种实验教学的很好的补充手段，在开放中，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，把素质教育落在实处。相信有了第一次的经验，以后我们的实验开放工作将做得更好。

开放实验室总结专题 第3篇

1 开设开放实验的重要性

随着社会对创新型人才的需求, 传统的实验教学存在的问题就显现出来, 即各专业课程相互独立, 实验课时相对偏少, 实验的内容受到理论教学内容及教学进程的制约。由于课时的限制, 使得传统实验课偏重于演示性和验证性实验, 留给学生自主进行实践的时间和内容少, 造成实验教学成为老师跟着书本走, 学生跟着老师走, 不利于开发学生的动手能力和知识的综合运用能力。

我们通过本实验项目的实施, 对传统的实验课进行了较大幅度的改革。首先, 建立了以学生为主, 实验指导教师为辅的实验教学平台, 为学生创造了充分发挥自己主动性和创造性的条件, 提供了实际动手机会。其次, 注意所开设实验的连贯性和时间的灵活性。学生可以不受时间的限制, 利用课外时间进行分段实验, 增强了学生学习专业知识的兴趣, 并提高了实验资源的利用率。通过开放实验, 最大限度发挥学生的自主能动性和创造性, 使学生认识到所学知识的实用性和重要性, 激励学生主动学习与钻研精神, 培养学生创新思维。因此, 开设开放性实验显得尤为重要。

2 热处理开放实验设计思路

根据学生实际情况, 指导教师充分准备、认真遴选相关领域的研究课题。进行实验前, 学生可自主选题或指导教师选题。指导教师将实验的目的、要求告知学生, 要求学生针对不同的零件的性能要求查阅相关资料和手册, 根据零件的不同服役条件和性能要求, 设计具体的热处理工艺, 热处理质量控制检测方法, 并开放实验室, 为学生预习实验内容提供条件。实验时由学生自主设计实验方案, 并完成从选材、热处理的加热温度和保温时间等工艺参数的确定等。指导教师利用了解科研、生产第一线的优势, 从机械工程材料应用的角度出发论证其科学性、实际应用性、可操作性。在实验过程中给学生最大的自主权, 尊重每一位学生的独到见解, 最后学生自己总结零件选材和热处理工艺的结论。

3 实验目的和内容

3.1 实验目的

本实验项目的设计来源于汽车零部件齿轮的热处理生产实际, 即汽车发动机总成齿轮、曲轴、连杆材料的热处理工艺, 对理论教学具有典型的示范作用。实验目的如下:

(1) 在了解典型零件材料成分、组织、加工工艺及性能之间关系的基础上, 根据零件的工作条件和失效形式, 正确合理选材和设计热处理工艺。

(2) 全面熟悉钢的热处理实验过程, 掌握常用材料热处理工艺规范的制定, 了解热处理的操作方法。

(3) 了解典型零件热处理质量检测的手段。研究热处理对钢的性能的影响, 进一步了解典型零件经热处理后组织和性能的改变。

3.2 实验内容

根据实验目的要求, 整体实验学时为20学时, 实验教学内容分为四部分, 即查阅相关资料、实验方案设计、热处理操作过程和检验过程、实验结果与实验报告。每个环节都有指导教师指导, 各环节紧密结合。学生通过不断查阅资料、修改实验方案, 在操作过程中亲自动手, 大大加深了对专业知识的理解, 同时在实际操作过程中学生提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力。具体安排如下:

(1) 指导教师将实验的目的、要求告知学生, 学生针对不同的零件的性能, 制造材料的特点查阅相关资料和手册, 并根据零件的不同使用条件和性能要求, 设计具体的热处理工艺和检测方法。

(2) 写出详细的方案设计预习报告。报告中画出完整的热处理工艺曲线, 包括加热温度、保温时间、冷却介质等, 并写出具体的实验方法和步骤。指导教师给出可行性分析。

(3) 具体操作过程。指导教师在实验前教授实验设备和检测设备的使用方法和注意事项, 学生按照实验方案进行操作。这个过程用时比较长, 热处理炉温要控制准确, 冷却操作要快、稳, 对实验操作失误的要重新处理, 实验中发现问题再查阅相关资料。

(4) 实验结果分析并提交实验报告。实验报告包括具体方案设计和实验操作步骤、方法, 检测手段, 实验结果和结果分析, 实验过程中遇到的问题和解决问题的方法, 整个实验过程的体会。

4 结语

本实验对于已经完成专业基础课学习的大三、大四学生, 有针对性的开设能结合生产实际的综合性开放实验, 不仅在时间上充分利用学生的课余时间, 而且更重要的是学生加深了对所学过的理论识的理解, 使所学的理论知识彼此结合贯通, 为下一步的专业课学习和毕业论文打好基础, 形成“学习实践---再学习再实践”的溯源学习过程, 提高学生动手能力、综合分析问题能力和创新能力。

参考文献

[1]何纯莲, 赵冰清, 黄浩.实施开放性实验教学, 创新实验教学模式[J].药学教育, 2006, 22 (1) :43-45.

开放实验室总结专题 第4篇

关键词：开放实验教学管理平台 资源库 独立实验课程

中图分类号：TP392 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）07-0047-03

一、引言

近年来，随着我国高校扩招，大学生人数迅速增加，带来实验室资源空前紧张，很多高校自觉或不自觉地放松了对实验教学环节的要求，实验教学时间减少，实验内容简化，实验教学进一步被削弱。为提升实验教学的质量，各高校纷纷进行实验教学改革的探索，开放实验教学模式的研究就是改革的举措之一。[1]

为了更好地加强实验教学管理、实现实验资源共享，以提高和培养学生创新能力和综合素质为目标。广州大学于2004年6月成立校级实验中心，实验中心领导由学校直接任命，下设三个主体教学实验室：计算机实验室、电子信息实验室和语言实验室。成立后的实验中心一直在进行一系列的教学教改工作探索，能否建立一种有效模式或者平台，运用先进的信息技术，把学生、教师和实验室三者紧密联系起来，实现开放实验教学，这样可以有效地培养学生动手能力和综合素质，也可以提高教师的教学水平，实验室建设和相关学科发展相协调。

二、方案的设计

借助广州大学整体搬迁到大学城和广州大学进行本科教学评估的契机，实验中心提出了开放实验教学管理平台和资源库的建设构想，具体的工作以实验中心的计算机实验室为主体来实现和完成。整个开放实验教学管理平台和资源库建设的设计思路如图1所示。

图1平台及资源库建设思路流程

以提高学生创新能力和综合素质为培养目标，确立实验中心、教师、学生为主体，三者依托开放实验教学管理平台和资源库为基础，开展一系列实验教学活动。实验中心以实验管理来管理实验室和日常基础实验教学；利用实验辅助手段实现日常的维护工作，可以对学生作业和考试空间管理；和相关学院教师合作，建立和完善丰富的资源库，为学生提供各种教学服务，如英语资源库就是和外语学院合作建立，电子技术实验课程网站就是和物理学院老师合作完成。所有的系统都是采用B/S模式实现，老师和学生可以方便地通过网络来实现教学和管理。

三、方案的实施

开放实验教学管理平台和资源库的建立和实施，改进了我们实验教学管理方法，加强了实验教学管理，构建了新型实验教学体系。

1.改革总体目标

以“加强基础、注重能力、强调素质”为实验教学改革的总体目标，健全新的实验教学课程体系，实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，形成良性互动，改造传统的实验教学内容和实验技术方法，加强综合性、设计性、创新性实验，提高实验教学管理水平。

2.规范管理

规范实验教学大纲和实验项目进度管理，改变以往少部分实际教学实验项目与实验教学大纲出现不一致现象，保证实验项目的正常开出。

3.加强实验教师队伍建设和管理

实验教师是开放实验教学管理的一个主体，建设一支结构合理的高素质实验教学队伍是实验室建设的核心和根本所在。实验中心把所有实验教师个人信息录入数据库，根据实验室发展和实验技术人员技术特点做出整体规划，采取培养与引进相结合、专业与基础相结合、理论与工程类人员相结合的方式，加强建设一支高水平的实验教师队伍。实验中心为实验人员提供较多的科研、调研、进修、培训的学习机会，不断提高综合素质和业务水平。

4.设备资产管理信息化

实现实验中心所属实验室内部设备资产管理信息化，为实验室的中长期规划建设提供必要的基础参考数据。

5.独立实验课程是开放实验教学管理的一个重要部分

实验中心积极争取和推进各个实验室能够开设符合自身特点的独立实验课程，这有助于实验室的建设发展和学科建设发展相适应。独立实验课程可以改变实验教学依附于理论教学的传统观念，从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立。实验中心电子实验室按电工电子实验课程学科分类，建立“电工与电子技术”、“信息技术”、“计算机硬件”、“综合与设计”四个一级实验课程平台，下设“电子技术”、“信息处理”、“微机原理与接口技术”等13个二级实验课程平台，每个二级平台涵盖一门或多门传统的实验课程，实际上就是把传统的实验课程整合，在二级平台上形成新的实验课程。在探索建立开放式实验教学中，计算机实验室根据全校非计算机类专业特点，以实验中心为主导，建立了6门独立实验课程，分别是CAD基础实验、数据库原理与应用实验、数据结构实验、C语言程序设计基础实验、VB程序设计实验、计算机组网技术实验，其中一些独立实验课程已经在05级学生的实验教学中运行。目前，使用开放教学管理平台对以实验中心为主导而开设的独立实验课程实现有效管理。

6.实验辅助管理子系统

为了解决现有的计算机实验教学辅助软件（如Hiclass、联想传奇等）存在系统性差、实用性差、缺乏程序监控功能、缺乏档案管理功能等突出问题，研发了一套基于课表的、符合计算机实验教学业务需要的实验辅助管理子系统，即高校计算机实验教学辅助系统。

该系统已经完成了校园网环境下适合全校（或整个部门）的计算机实验教学辅助系统的系统架构、数据库建设和主要功能模块的设计。主要功能包括：上机作业收发、程序监控、上机考试、实验教学电子文档管理、上机考勤、实验数据统计。目前已经实现的功能是上机作业收发、程序监控和部分的实验考试、实验数据统计功能。主要解决了以下三个问题。

（１）合理地组织学生和教师的文件，并设置适当的访问权限，从而让他们安全、方便、高效地访问自己的以及别人允许其访问的文件。

（２）根据用户所在的网络位置选择最佳的文件共享方式（ＳＭＢ、ＷｅｂＤＡＶ、ＦＴＰ）。

（３）方便教师和管理员灵活地制定规则，以限制学生上课期间可运行的程序，并保证这些规则在学生机上得到应用。

高校计算机实验教学辅助系统自2005年9月投入使用，至今已经使用了3年多，平均每个学期约5000名师生使用本系统。在投入使用的半年内，系统处于不断完善功能、提高运行效率的阶段。从2006年3月开始，系统运行保持稳定，师生使用后反应良好。

7.和外国语学院合作建立和实施了英语阅读资源库

英语阅读资源库2005年10月开始投入使用，外国语学院基础英语系2005级学生的网上自主阅读课已经进行了两个学年。阅读课自主学习的授课模式是一次全新的教学改革尝试，教师不再进行课堂授课，主要负责解答学生的疑问，学生借助多媒体设备和网络，直接进行阅读训练。教师从课堂学习活动的组织者转成为辅导者。教师这一角色的转换无疑是对长期以来学生在学习上对老师的强烈依赖心理产生了很大的冲击。

英语资源库的建立首次在本校采用英语分级网络教学管理，阅读级别分为四个等级，每个等级的试题库根据难度来定制。根据每个学生的差异性，任课老师可以指定每个学生的阅读等级。英语资源库的运行充分体现以教师为主导、以学生为主体的自主探究学习和协作学习的新模式。[2]

所谓自主学习并非是教师放任自流。事实上，学生的学习资料范围和进度总量是在老师们的严格监管之下。每个学期，学生需要完成规定的阅读量，并进行阅读练习自测，而系统则会在学生提交答案后自动批改。学生可以根据答题结果来调整学习进度，改进不足之处；老师也可以实时监控学生的答题情况，了解每个学生的学习进度和遇到的问题，从而进行有针对性的个别指导。而针对大规模的错误则可以进行有意识地集体训练和讲解。

同时，学生在学习内容和进度上拥有了更大的自主权。在自主学习的过程中，学生必须根据自己的情况设置学习进度，这样可以制定出最适合个人的学习方案，避免了集体统一教学中容易出现的一刀切的教学模式。更加重要的是学生开始意识到大学学习的独特性，即自主学习和研究，开始从老师要我学什么的思想观念转变成对我要学什么、我怎么来学的思索。从长远来看，这对学生学习思想的成熟有着深远影响。

自从网上资源库使用以来，由于阅读量的增大，选材多样，便于自主学习，学生的阅读技能有所提高。虽然是初次尝试这种新的教学模式，但学生的专业英语四级通过率及其他专业课成绩均取得较大的进步。以2005年专业四级考试为例，如表1所示，广州大学外国语学院2005年专业四级考试通过率远远高于全国同类学校。事实证明，网上阅读这一教学平台，在广州大学英语专业教学中已初见成效。

表1广州大学外国语大学专业四级通过统计

注：（1）全国参加考试人数93595，通过人数50285，通过率53.73%

（2）综合性大学参加考试人数12478，通过人数7251，通过率58.11%

（3）广州大学参加考试人数299，通过人数251，通过率83.95%

四、总结

在对开放实验教学管理平台和资源库的建设和实施过程中，实验中心的相关教师经过分工协作和刻苦努力，近些年取得了一些成果。近两年我们共撰写论文10篇，主持和参与各类级别项目6个，坚持理论联系实际，教学效果和成绩有明显提高。今后还要从以下方面进行改进：

（１）加大实验教学的开放力度，调动学生自主学习的积极性；探索多种形式的实验教学开放，可以是实际实验室的预约开放，也可以是网上虚拟实验平台的全天２４小时开放，也可以是以学生第二课堂实践基地的形式开放。

（２）要加强和相关学院的合作，把实验课时较多的课程分离出来，建立更多的独立实验课程，提高综合性和设计性实验项目的比例。

（３）提高实验技术人员的素质，出台相应的政策和激励机制，调动实验技术人员的积极性，使实验技术人员都能参与到实验课程建设中去。让实验技术人员“随堂助学”是一个较切实合理的方案。

参考文献:

[1]胡总，徐建东.自主型开放实验教学管理平台的设计与实现[J].实验技术与管理,2008,25(6):36.

新站小学实验室开放总结 第5篇

新站小学实验室开放总结

我校一直把实验室的开放工作作为科学教学和实验教学的一个重要的辅助手段，本学期的实验室开放工作也在在学校领导的关怀与支持下，顺利、圆满地完成了。具体工作情况总结如下：

一、实验室开放的目的：

实验室的开放是为了让学生充分认识实验器材及器材的使用开展活动的，我们根据新课程改革标准，结合我校教育特点，为喜欢科学研究的孩子们一个课外学习科学知识、科学实验的动手能力和分析能力、提高科学研究能力的空间。

二、实验室开放教学目标及方式：

按照新课程改革标准要求，根据学生年龄特点，通过实验室的开放性学习，使学生更加深入地了解科学常识，增加对科学研究的兴趣以及课外的实验项目等。在活动中，主要通过教师的组织和引导，让学生尽情体验学习科学的乐趣。科学兴趣小组教学活动，是以教师指导下的学生活动为主，通过观察、实验和自己动手操作，以及在实验中的相互协作，培养学生的科学实验能力、观察能力和乐于与人合作的能力，从面形成科学的认知方式和科学的自然观，并丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

三、实验室开放的时间

每周一至周五

实验室课外活动开放总结 第6篇

生物实验室课外开放活动总结

光阴似箭，日月如梭。弹指一挥间，本学期实验教学工作已徐徐降下帷幕。在过去的一个学期里，为了推动实验教学工作向纵深发展，促进学生素质全面提高，在实验教学活动中，我们坚持认真抓好实验室课外向学生开放工作，使学生在活动中逐步养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯。同时，使学生受到科学启蒙教育，促进了学生的全面发展。为总结经验、探索新方法，特对本学期的实验室课外向学生开放活动作如下总结。

一、指导思想 以党的教育方针、政策为指导，以新课程标准为指南，以培养学生的科学兴趣为出发点，开发学生的创造潜能，让学生树立爱科学、学科学、用科学的志向，促进学生全面发展与进步。

二、基本情况

具有综合性的实验室课外活动，是一项知识面广的学科实践活动。在实践过程中，我们既把握重点，正确地掌握内容的难易程度，又根据学生的年龄特征、生物学科的特点，灵活安排活动内容。

三、取得的成绩

1．巩固了实验课堂教学成果，提高了学生的实验操作能力。2．充分发挥了实验室在培养科学人才方面的重要作用，让学生能拥有更充裕的时间去研究、探究科学知识。

3．通过实验活动，培养了学生团结协作、勇于创新的科学精神。4．通过实验活动，开拓了学生的视野，使学生积累到丰富的实践经验与科学知识。

5．通过实验活动，充分发挥了学生的特长，发展了学生的个性，培养了学生的思维能力、观察能力、动手操作能力，发展了学生的智力。

6．通过实验活动，提高了学生的整体实验能力，促进了学生全面、健康发展。

四、存在问题

由于学生的实践活动能力不强，加上我校班级与学生人数过多，在开放的很多活动中还存在诸多不足之处，许多活动方式有待进一步的改进：第一、分组实验的成员组成应力求自由化；第二、活动的时间应力求经常化；第三、活动的内容应力求多样化。

五、奋斗目标

成绩只证明过去的付出，未来需要探索不息。在今后的工作中，我们应注重指导学生学会自主获取知识，体现学生主体作用。另外，多给学生自己动手的时间和机会，处理好生物学科课和生物课外活动课的关系，密切联系当地自然条件开展活动。我们相信：有播种，就一定会有收获；有耕耘，就必定会结出硕果！

开放实验工作总结 第7篇

——寻迹机器人

在这学期我参加了寻迹机器人的开放实验，虽然现在只是初步的阶段，但也使我有思路继续下面的工作。

我首先在创新实验中初步了解了机器人，让机器人可以根据程序做出正常的动作。为以后寻迹小车的动作打下基础。

这一阶段我主要做了以下主要工作：

1、了解去年寻迹比赛规则及场地。能力风暴AS-UII使用手册，更深一步的了解能力风暴AS-UII的使用。

2、首先上网查阅相关资料、查找相关的视频、图片。例如寻迹小车设计说明书、寻迹小车视频及若干图片。

3．、确定小车顶板的形状。形状与能力风暴AS-UII顶板类似形状，采用分层结构。用四个轮子，两个电机驱动。

4、了解传感器的工作原理及类型。

了解电极的型号。

了解顶板材料的性能。

5、学习AuToCAD、peo-e绘图软件的操作。为顶板的设计打下基础。

虽然这一阶段的工作做的很少，但还是使我有不少收获，但也是发现了自己又许多不足和自己在专业知识方面的欠缺。

针对下一阶段的工作，也有自己的想法。

气象数据开放专题报告 第8篇

一、全面开放基本气象数据

中国气象局历来高度重视气象数据的开放共享。自20世纪80年代起,气象部门通过数据专线向行业部门实时传输气象资料。2001年11月,开通了中国气象数据网,面向公众发布地面气象观测(198个站)、高空气象观测(88个站)两类基本气象资料,向科研和教育机构提供其所需的气象资料。2015年9月29日,发布了《共享目录》,进一步面向包括企业和个人在内的全社会开放气象数据,还向行业部门和科研、教育机构开放了天气雷达原始数据。此次气象数据开放共享有以下几个特点。

一是数据共享数量大。数据种类由地面气象观测和高空气象观测两类,增加至地面气象观测、高空气象观测、气象卫星、天气雷达、数值天气预报共5类,地面观测站点数由之前的198个增加至2170个,并将中国气象局在全国布设的所有天气雷达站的实时图像产品纳入共享范围,总数据量约3.0PB(1PB等于1000个TB,相当于50个国家图书馆的信息量总和),每日更新数据量约3.0TB。此外,为鼓励和支持行业用户、科研和教育机构使用更多的气象数据,向行业、科研和教育机构开放共享了天气雷达观测原始数据,日数据量约30GB。

二是数据共享手段多。为方便不同用户使用,中国气象局利用数据专线、网络检索、专用数据接口及移动应用服务APP等多种手段提供数据共享服务。气象部门通过数据专线向军队、民政、国土、环境、交通、水利、农业、林业、地震、海洋、民航等10多个行业部门实时传输气象资料,日更新数据量达600GB,年传输数据量近20T B。通过中国气象数据网、A P P等,面向社会公众、科研和教育机构用户发布、提供基本气象资料和产品,自2001年中国气象数据网开通以来,累计访问量13亿人次,注册会员超过10万个,累计下载数据量46TB。

三是数据更新频率高。地面气象观测资料的更新频率从原来的每日更新提高到每小时更新,新增开放的卫星数据实现每小时更新、数值天气预报产品每6小时更新、天气雷达原始数据和图像产品实现了每6分钟更新。同时,根据气象观测站网建设、资料质量和稳定性等情况,将每年定期更新《共享目录》。

四是管理制度较完善。中国气象局先后发布了《气象资料共享管理办法》(中国气象局令第4号)、《涉外气象探测和资料管理办法》(中国气象局令第13号)、《气象信息服务管理办法》(中国气象局令第27号),对提供和使用气象数据所应承担的责任、义务等具体问题做出规范,保证数据开放工作稳步推进,为数据共享开放应用打好根基。

二、气象数据开放应用效益显著

气象数据开放,向全社会和气象信息服务企业提供了一个均等使用气象数据的途径,降低了各类市场主体获取气象数据的难度与成本,激发了气象信息服务市场大众创业、万众创新的热情。自2015年9月《共享目录》公布以来,中国气象数据网新增用户注册数6710个,访问量776万人次,数据订单数8.6万个,数据服务量2.27TB。

气象数据促进企业应用创新和效益提升。目前,中国气象数据网企业实名注册用户数达104个,主要分布于我国东中部经济发展水平较高的23个省(区、市),其中京津地区45个,长三角地区23个,广东8个。企业注册用户主要从事专业技术服务(32%)、软件(28%)、公共管理(14%)等行业(图1),用户将气象数据与不同领域资源相融合,在交通运输、新能源、农业、移动互联软件开发和服务、公共管理及基于大数据技术的智慧城市、智慧交通、智慧粮食等领域的开发建设中应用。例如:丰田汽车根据不同地区的气温数据改进轮胎参数,格力空调结合气温数据推动空调产品研发等。

中国气象数据网对企业注册用户进行了问卷调查,19家高新企业、25家小型企业(100人以下)、4家微型企业(10人以下)共48家企业进行了回复,其中11家是《共享目录》发布后新注册成立或新增气象相关业务的公司。调查结果显示,气象数据开放为企业节省了近百万元开支,带来的直接或间接效益约7410万元,占全部新增效益的15.2%。尤其是小微企业可以基于气象数据开放的均等地位,通过挖掘气象数据信息提升核心竞争力,为气象信息服务这一产业新业务的发展、壮大提供了有力支撑。

气象数据开放激发万众创新活力。2015年10-12月,个人注册用户数月均增长122%。新增个人用户以社会公益性行业为主,排名前5名的是地球科学(18.0%)、教育(16.6%)、气象(14.3%)、环境与安全(10.0%)、农业(8.0%)(图2);地域分布前5名的是北京(16.8%)、江苏(8.3%)、广东(6.8%)、四川(5.8%)、上海(5.0%)(图3),京津地区、长三角、珠三角等经济发展水平较高的地区用户对气象数据开放更加关注。个人用户主要关注地面气象观测数据,占检索量的50%以上。相比于企业用户,个人用户的涉及行业更加广泛,应用方向涉及专业研究、行业规划、交通保障等。数据开放为个人用户创造了一个将气象专业数据与个人专业领域结合应用的平台,个人利用气象数据创造更多的增值服务、个性服务,为国民经济发展创造更大的活力和价值。

气象数据开放支撑科研成果显著增长。中国气象数据网为清华、北大、浙大、南大、上海交大、中科院、社科院等2000余家高校、各类科研机构提供数据服务。2015年,支持国家科技支撑计划、973、8 6 3、自然科学基金等重点科研项目共6 6 3项(表1),用户应用气象数据发表论文、论著及发布国家标准和行业标准共370篇(表2),分别较去年同期增长90%和26%。

气象数据开放支撑行业协同发展。气象数据有效支撑了环境、国土、水利、农业、林业、海洋、国防和经济等各个领域的业务发展,特别是针对水利、航空等行业用户的需求,开放共享主要省会城市、江河流域、机场周边天气雷达基数据,促进了各行业共同挖掘气象数据的应用价值和效益。同时,为中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年纪念活动、大气污染防治、南水北调工程、北京申办2022冬奥会、“东方之星”号客轮翻沉事件调查等重大事件提供了针对性气象服务支持。

三、进一步加大气象数据资源开放共享的措施

进一步扩大气象数据开放,激发大众创业、万众创新的市场活力。加大气象数据开放力度,《共享目录》向社会公布实现常态化的定期更新。在已经共享的基本气象数据和产品的基础上,不断丰富数据开放的内容和形式,降低非专业用户使用气象数据的技术门槛,为各类企业、个人用户提供均等使用机会,带动社会公众开展大数据增值性、公益性开发和创新应用,激发气象信息相关企业的活力,激发大众创业、万众创新的市场活力,促进社会经济蓬勃发展。

不断改进和提高气象数据服务水平,促进气象信息服务行业健康发展。紧密结合各类企业、个人、行业、科研和教育用户需求,集成融合信息技术、整合相关数据资源,不断拓展气象数据服务的手段和途径,改进完善共享服务平台,建立信息反馈机制,定期开展共享服务效益评估,提升共享服务能力和信息化水平。完善气象数据共享管理办法,完善数据资源标准体系,健全气象信息服务市场监管制度,依法依规监督、管理数据违规使用行为,让各类主体公平分享数据开放带来的技术、制度和创新红利。