《爱护水资源》教学反思

《爱护水资源》教学反思（精选17篇）

《爱护水资源》教学反思 第1篇

爱护水资源教学反思

普宜中学：毛万波

本节课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣得多。整个教学过程，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。现在我主要从以下几个方面来说说本节课的教学情况。

一、教学活动的设计符合学生的需要

本节课以学生的兴趣需要作为设计教学活动的出发点。上课伊始通过学生喜闻乐见的猜谜语的方式，把学生不知不觉地带到了本节课的研究任务上。抓住三年级学生好玩爱动的年龄特点和心理特点，整节课以玩为主要活动方式，通过一系列的活动，让学生在玩中学，以玩促学，给足了学生活动的时间和空间。从学生的需要出发设计教学活动，使得学生参与学习活动率达到100%。

二、探究材料细致，充分发挥了材料的作用

探究过程之前，教师通常要给学生提供丰富的实验材料。在探究过程之中，教师应该重视对材料的使用方法进行细致的指导，关注学生在使用材料过程中出现的问题，让材料真正发挥应有的作用。本节课中，教师为学生准备了可以自主选择的图片、表格和文字，然而部分学生拿到材料之后不知道如何使用（有效的使用），这时教师应该进行个别指导（询问学生打算怎么做？为什么打算这样做？），使他们的活动有目的有实效。

三、更多关注学生获取信息的能力。

在我们的生活中具有各种各样的信息，在这些纷繁的信息中筛选我们所需要的信息，显得十分重要。因此，应该重视学生获取信息的能力的培养。本节课中，我通过让学生阅读教材上的文字资料，总结目前人类水资源的状况及面临的问题，训练学生获取信息的能力和归纳总结的能力。

四、在渗透法制教育中提高学生的环境保护意识。

随着工业的发展，水污染越来越严重，已经到了危及人们正常生活的地步。同时，人口数量的快速增长，人们对水的需求不断增加。导致有限的水资源更加稀缺。我国的许多城市都出现了严重缺水的现象。教学中，我通过图片展示和文字描述，让学生感受到水污染给人类带来的危害。通过讲述《环境保护法》对水污染的要求，让学生深刻的意识到，保护水不被污染是我们每个人应该必须履行的义务。

《爱护水资源》教学反思 第2篇

西峰中学：祖国龙

本节课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为应用多媒体展示、学生自学与讨论相结合，学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣得多。整个教学过程，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。在教学过程中，我感到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一个平台将知识和技能应用于实际，老师有必要引导学生学会发现并提出问题，为学生创设探究的情景，通过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的知识，同时让学生更深刻地认识到严重的水污染导致水资源的日益匮乏，培养学生的科学素养。现在我主要从以下几个方面来说说本节课的教学情况。

一、教学活动的设计符合学生的需要

本节课以学生的兴趣需要作为设计教学活动的出发点。上课伊始通过多媒体展示各种画面的方式，把学生不知不觉地带到了本节课的研究任务上。抓住三年级学生好玩爱动的年龄特点和心理特点，整节课以活动方式，通过一系列的活动，让学生在情境中学，以玩促学，给足了学生活动的时间和空间。从学生的需要出发设计教学活动，使得学生参与学习活动率达到100%。

如何节约用水不仅是工农业生产研究的问题，也直接联系到每一个人的日常生活。让每个学生自小养成节约用水的习惯，使保护自然资源的观念深入学生的心灵，是本课题的一再强调的中心。本节课的化学知识内容较少,主要是常识性介绍,让学生进行调查、收集、动手实践是本课题的特色。本课题在科学教育融合人文精神方面做出了很好的尝试,通过水资源与节水录象的播放、人与自然环境和谐相处的教育，使学生受到熏陶。

二、探究材料细致，充分发挥了材料的作用

探究过程之前，教师通常要给学生提供丰富的画面材料。在探究过程之中，教师应该重视对画面材料的使用方法进行细致的指导，关注学生在使用画面材料过程中出现的问题，让画面材料真正发挥应有的作用。本节课中，教师为学生准备了可以自主选择的图片，使他们的活动有目的有实效。此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节形成问题串，提高问题设计的质量，通过调动学生的思维而调控学生的活动过程。此外教师还要查阅一些化工生产资料，使我们设计的探究内容不致于脱离生产实际。

三、更多关注学生获取信息的能力。

在我们的生活中具有各种各样的信息，在这些纷繁的信息中筛选我们所需要的信息，显得十分重要。因此，应该重视学生获取信息的能力的培养。本节课中，我通过让学生阅读教材上的文字资料和多媒体展示的画面，总结目前人类水资源的状况及面临的问题，训练学生获取信息的能力和归纳总结的能力。

四、在渗透法制教育中提高学生的环境保护意识。

随着工业的发展，水污染越来越严重，已经到了危及人们正常生活的地步。同时，人口数量的快速增长，人们对水的需求不断增加。导致有限的水资源更加稀缺。我国的许多城市都出现了严重缺水的现象。教学中，我通过图片展示和文字描述，让学生感受到水污染给人类带来的危害。通过讲述《环境保护法》对水污染的要求，让学生深刻的意识到，保护水不被污染是我们每个人应该必须履行的义务。通过这节课，转变了学生的观念，节水不仅仅是为了省钱。要使学生真正地认识到水体污染的严重性,真正地产生水资源短缺的危机感,并树立爱护水资源的决心。从学完这一节课开始，真正地行动起来，用自己的节水行为影响身边的每一个人。

通过这节课也使我放开了眼界，向传统的教法提出了挑战，传授知识固然重要，但培养学生的能力更为重要！

爱护水资源教学反思

《爱护水资源》教学反思 第3篇

提高课堂效率对于全面提高教育教学质量, 提升学生综合素质确实具有极其重要的现实意义。作为一名地理教师, 高效地理课堂也是笔者孜孜不倦的追求。寒假里, 笔者观看了一堂地理公开课———《水资源》的视频。本节课比较好地体现了“高效地理课堂”的主旨, 对笔者的启发很大。《水资源》这一节课的容量很大, 为了实现高效课堂, 笔者认为该教师主要是在以下几个方面做了努力。

一、发挥导学案的优势, 体现教师的主导性

本节课教师使用了导学案教学, 教师把需要学生课前预习的内容和要求课前搜集资料的内容都呈现在导学案的“自主学习”部分, 并且提前几天把导学案发给学生。要求学生上课前一天必须完成, 并且上交给教师检查。许多具体任务, 读图思考题在导学案上一目了然, 学生自主学习有了比较明确的方向, 也有了必须完成的压力。如果没有导学案, 学生的预习效果, 资料的搜集整理将大打折扣。从课堂效果来看, 学生预习得很到位, 搜集的资料也很齐全, 这样就为“展示交流”“合作探究”环节的成功奠定了坚实的基础。“展示交流”“合作探究”是本节课的重点。导学案明确了要展示交流的内容和要合作探究的题目。此时导学案就像旅行用的路线图, 学生从“入口”进入, 循着标志牌, 经过自己和教师的共同努力找到最后的出口。完成了课前的基本预习, 带着成就, 带着展示的欲望, 带着需要解决的问题进入课堂。教师成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

二、发挥多媒体教学的优势, 激发学生学习的积极性

视频、地理景观图片的信息量大, 视觉冲击力也强。许多地理景观图片和视频非常适合在课堂上展现。在地理教学中, 如果教师能够用多媒体设备展示一些精美的地理图片和视频, 不但一些地理问题会迎刃而解, 学生对地理的学习兴趣也能由此被大大激发。本节课该教师用多媒体电子白板来展示视频和图片, 提高了课堂的信息量, 也激发了学生的学习兴趣。比如该教师用电视纪录片《水世界》片头导入新课, 不仅自然地切入主题———水是生命之源, 而且激发了学生的兴趣, 使学生很快进入角色。在学生展示交流的环节, 教师用多媒体展示学生课前搜集到的“太湖蓝藻事件”的新闻视频, 学生兴趣盎然, 而且对我国水资源存在的问题也有了深刻的印象。最后谈家乡水环境治理的事例时, 教师用课件展示家乡的母亲河碧波荡漾、杨柳依依的美景图片, 激发了学生热爱家乡的情感, 增强了学生保护水资源的意识。

三、发挥学生的主观能动性, 提高学生的参与度

这堂课的整体思路是:首先学生自主探究我国水资源的现状, 然后在教师的引导下发现我国水资源存在的问题, 最后学生自主提出解决问题的对策。尝试让学生对知识主动探索、主动发现问题和解决问题。

课前教师发动学生搜集并整理我国水资源现状的有关资料, 准备在课堂上展示。通过学生自主搜集、展示资料来提高学生的参与度, 同时也提高学生主动获取信息、处理信息的能力。水资源分布特征部分的内容, 教师让学生先通过导学案预习, 课上分组讨论交流, 然后小组派代表上台演示读图分析的过程, 这样省去了教师的讲解, 也能发挥学生的主观能动性。

有位教师对学生做了一项这样的调查:你什么时候学得最好?学生有如下几种回答:当我们有兴趣时, 学得最好;当我们身心处于最佳状态时, 学得最好;当教学不是千篇一律时, 学得最好;当我们发现知识对我们有意义时, 学得最好;当我们能自由参与探索与创新时, 学得最好;当我们被关注与信任时, 学得最好;当我们能够学以致用时, 学得最好;当我们喜爱的教师上课时, 学得最好。我想学生“学得最好”应该是课堂效果好的最好阐释。在《水资源》这堂课中, 该教师比较好地调动了学生的学习兴趣和主观能动性, 让学生感受到教师对他们的信任与关注, 使学生积极参与对地理知识的探索。这节课课堂气氛活跃, 学生参与度高, 知识与技能、情感态度价值观目标都完成得较好, 可以说是一堂比较“高效”的地理课。

在充分肯定这节课的优点的同时, 笔者觉得以下几方面还值得我们思考:

第一, 由于本节课学生课前自主学习的内容较多, 而且这部分是上好这节课的先决条件, 所以“自主学习”这一环节尤为关键。但是由于初中地理这门学科存在的客观原因, 课前自主学习部分内容的落实在平时是大打折扣的。所以笔者认为地理导学案的设计、使用还是要考虑现实状况, 尽量将自主学习部分放在课堂上解决。

第二, 学生回答问题后要给予恰当的评价, 要善于运用恰当的语言表扬、鼓励学生, 提高学生学习的积极性和主动性。

请爱护我们的水资源！ 第4篇

爱护水资源教学反思 第5篇

备课资料：水体的自净能力

广义的水体自净是指在物理、化学和生物作用下，受污染的水体逐渐自然净化，水质复原的过程。狭义的水体自净是指水体中微生物氧化分解有机污染物而使水体净化的过程。水体自净可以发生在水中，如污染物在水中的稀释、扩散和水中生物化学分解等；可以发生在水与大气界面，如酚的挥发；也可以发生在水与水底间的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各种水体都具有一定的自净能力，这是由水自身的理化特征所决定，同时也是自然界赋予我们人类的宝贵财富。如果我们能够科学有效地利用水的自净功能，就可以降低水体的污染程度，使有限的水资源发挥其最大的效益，包括经济效益、社会效益、环境效益等。特定地区、一定时间内水体的自净能力是有限的。研究和正确运用水体自净的规律，采取人工曝气或引水冲污稀释等辅助措施，强化自净能力，是减少或消除水体污染的途径之一。同时，在确定允许排入水体的污染物量时，水体的自净能力也是一个重要的决策因素。

水体自净大致分为三类，即物理净化、化学净化和生物净化。它们同时发生，相互影响，共同作用。

(1)物理净化。物理净化是指污染物质由于稀释、扩散、混合和沉淀等过程而降低浓度。污水进入水体后，可沉性固体在水流动较弱的地方逐渐沉入水底，形成污泥。悬浮体、胶体和溶解性污染物因混合、稀释，浓度逐渐降低。污水稀释的程度通常用稀释比表示。对河流来说，用参与混合的河水流量与污水流量之比表示。污水排入河流经相当长的距离才能达到完全混合，因此这一比值是变化的。达到完全混合的距离受许多因素的影响，主要有稀释比、河流水文情势、河道弯曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水库和海洋中影响污水稀释的因素还有水流方向、风向和风力、水温和潮汐等。

(2)化学净化。化学净化是指污染质由于氧化还原、酸碱反应、分解化合和吸附凝聚等化学或物理化学作用而降低浓度。流动的水体从水面上大气中溶入氧气，使污染物中铁、锰等重金属离子氧化，生成难溶物质析出沉降。某些元素在一定酸性环境中，形成易溶性化合物，随水漂移而稀释；在中性或碱性条件下，某些元素形成难溶化合物而沉降。天然水中的胶体和悬浮物质微粒，吸附和凝聚水中污物，随水流动或逐渐沉降。

爱护水资源教学反思 第6篇

《节约用水 保护水资源》一课，属品德课，在实际课堂中所要动手实践的操作环节远远比教学设计来得详细和生动。在经过这堂课的教育的学生在基本能意识到节约用水这个问题的重要性，并形成良好的行为习惯，在学校不浪费一滴水，自觉关紧水龙头，擦玻璃的水用来浇花，冲厕所等，能劝阻低年级同学不浪费水。

在本课中，我结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，总结。这不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。也极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。

这是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化。《节约用水 保护水资源》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。

爱护水资源教学反思 第7篇

的形态，水对人类重要吗？地球上有多少水？多吗？有多少？通过统计彩图让学生有直观的认识，然后进入第一次翻书，回答关于水的形态的问题，并在书上做出记号，目的是让学生的直观认识转换为理性认识，并落实在纸上。然后提出问题：人类缺水吗？为什么？看多媒体图表，进一步提出：中国缺水吗？为什么？第二次翻书，回答关于保护水资源的问题，提出水污染的概念，并问：我们地处开发区，我们附近有水污染吗？对我们有影响吗？让学生提出自己的观点，然后把许多组不同类型的水体污染的新闻图片边解说边展示，让学生的心灵得到一次震撼，再提问：我们可以做什么呢？不同类型的水体污染可以采取怎样的对策呢？讨论的基础上，第三次翻书，落实考点预防和消除水体污染的三方面措施，特别提示考点节水标志。最后让学生按自己的方式理解节水标志，以设问结束：日日思君不见君，共饮长江水！住在长江尾的你敢喝长江水吗？

综上所述，在以上运用多媒体的化学课的过程中综合考虑到和教材的编排和知识内在联系，学生认知规律和学习习惯，采用了两个循环，三次翻书，既使用多媒体，又把知识落实在书本，并兼顾考点，让学生有所思、有所得、有所乐。从最后的教学效果来看，学生的参与度高，思维活跃，但一直围绕课堂，最后的考点小结中的问题，学生能够轻松地完成，无论从效果的维度，还是效率的维度，都达到了我的预期。

爱护水资源教学反思五：

《爱护水资源》教学反思 第8篇

反思:正是这位老师的细心观察, 敏锐地捕捉到了课堂教学的时机, 并及时对学生进行了有意义的教育, 而这种教育不是说教, 更不是斥责, 而是让事实说话。让学生明确“化学是一把双刃剑”, 化学反应可以产生有毒有害物质, 也可以使这些有毒有害物质转化为无毒无害甚至是有益的物质, 这也正是化学的独特价值和魅力。

案例二:在一次《氨》的课堂教学中, 老师讲到氨催化氧化产物为NO和水时, 有几位学生提出了疑问:“为什么不能生成N2?”面对学生的疑问, 老师没有“视而不见”, 也没有“听而不闻”。首先, 老师肯定了学生积极思索和敢于质疑的精神。接着, 老师以这个问题为探究性课题让全班同学展开探究。在老师的引导下, 学生从氧化还原理论分析到反应条件控制再到催化剂的特性等进行了讨论、交流, 最后老师又补充了两个反应:一定条件下氨还原氧化铜和铜与氧气生成氧化铜, 并提出问题:铜在反应过程中的作用是什么?这使学生对催化剂的概念和催化剂的认识和理解更加深刻。最后, 老师提议全班同学鼓掌对提出质疑的学生表示鼓励和感谢。

反思:上述老师这样处理的课堂教学效果和意义不言而喻。

案例三:在一次《溶液pH》的课堂教学中, 老师在讲完有关pH的知识后, 展示了这样的信息:

人体血液的pH保持在7.35～7.45, 适量的CO2可维持这个pH的变化范围, 反应如下:;蚊虫、蚂蚁等昆虫叮咬人时常向人体血液内注入一种酸 (主要成分是甲酸HCOOH) , HCOOH同CH3COOH一样是一种有机弱酸。

(1) 当人受到蚊虫叮咬时, 皮肤上常起小疱, 这是因为血液中的平衡受到破坏, 一般用稀氨水擦拭, 可止痒消疱, 请用平衡原理解释:______;

(2) 又知人体呼出的气体中的CO2体积分数约为5%, 下列说法中正确的是______。

①太快而且太深的呼吸可以导致碱中毒 (pH过高) ;

②太快而且太深的呼吸可以导致酸中毒 (pH过低) ;

③太慢而且太浅的呼吸可以导致酸中毒 (pH过低) ;

④太慢而且太浅的呼吸可以导致碱中毒 (pH过高) 。

反思:新课程提倡化学要走出课堂, 走向社会, 走进生活。化学并不只是那些看似生硬的、枯燥的知识和规律, 其实化学就在我们身边, 无处不在!我们的课堂教学更要多联系自然、社会、生产、生活实际, 从而培养学生学习化学的兴趣、社会责任感、正确的价值观、创新精神和解决实际问题的能力。

案例四:在一次高三复习课上, 老师讲了这样一道题:

将质量均为w g的H2和CO分别在空气中完全燃烧, 并将产物分别通过足量Na2O2后, 固体增重各多少克?

课上老师并不是就题论题, 而是解完题后接着对题目进行了如下变式:

若气体换成是w g H2和CO的混合气体, 结果固体会增重多少克?

此时学生思维的敏捷性得到激发, 很快得出了结论。接着老师又进行了如下变式:

若把H2或CO换成是CH3OH、HCHO、CH3COOH、CH3CH (OH) COOH或是它们的混合物, 固体增重又会如何?

联系以上增重原因, 老师引导学生观察分子组成特点, 将上述结构简式分别写成 (CO) (H2) 2、 (CO) (H2) 、 (CO) 2 (H2) 2、 (CO) 3 (H2) 3, 问题很快得到解决。最后再让学生自己总结归纳出分子组成满足 (CO) m (H2) n (m、n为正整数) 的有机物均符合题中条件。

反思:老师在上述课堂教学中由浅入深, 层层推进, 每一次的设问都是一次教学时机的利用, 并形成一种凝神思虑、激动兴奋的学习情景, 一步一步将课堂推向高潮。

爱护水资源教学反思 第9篇

一、图片欣赏，了解相关知识，体会我们的生活是离不开水资源的。

通过观察与欣赏各种各样水的图片，如江河、湖泊、瀑布等，使学生发现水的动态美与静态美，水色的无穷变化，水形状的变化多端，水纹的节奏美与韵律美。并讨论水与我们的生活有什么样的关系。

二、通过数字深刻地节水和保护水资源的重要性。

通过猜一猜中国国家节水标志图，引出节水有没有必要，示相关数据，如：全球用水短缺达12亿人，每年死于与水有关的疾病人数为300万―400万人让学生体验到节约用水和保护水资源的必要性和迫切性。

三、招贴画欣赏与感受。

通过欣赏招贴画，一个有裂纹的水龙头，让学生感受招贴画的特点：写实加夸张，画面简洁明了。然而对于四年级的学生而言，画个有创意的图标或充满想象力的画面难度并不大，但是要利用一个简洁的画面来传递一个主题思想、一个有着深远意义的警示，那就需要更高的美术修养。()因此生活中有关水的现象这一素材的选取与处理是本课要突破的难点，为此教师在引导学生了解广泛的水的相关知识、大量的水资源现状及现象，以此来储备创作之源泉之后，同时向学生展示各类利用不同手法来表现的招贴画，让学生直观的感受到招贴画写实、装饰、抽象、漫画的艺术风格以及夸张、拟人、想象的手法，通过大量的例证，让学生读懂画面所要表达的意思的同时，启发学生广泛的创作思路。

四、交流创作想法，实践创作。

爱护水资源课后的教学反思 第10篇

金洞初中 李志强

本课题从资源的角度认识水，在介绍水资源概况的基础上谈水资源保护。由于基本不涉及其中的科学技术问题，因此这一课题内容本身是属人文范畴的。人文范畴的内容要成为好的人文教育教案，仍需对资源进行精心的选材和编排，以适应社会的发展、反映先进的思想和观念，体现时代的特点。

资源问题是一个全球化的问题。考虑到当今世界国际化趋势已遍及政治、科技、经济、文化、环境、教育等社会的各个领域，各国之间相互协作、相互依存关系日益密切，培养学生的国际意识也已成为各国教育改革中备受重视的一个方面，水资源概况采用全人类这样的大视角，去认识“人类拥有的水资源”。通过世界和中国水资源情况的介绍和对比，使学生了解世界的水资源概况，并明了自己国家水资源情况在其中位置，在培养他们的国际意识的同时，也培养了民族忧患意识和责任感。

水资源问题是一个矛盾的统一体。在储量上水是丰富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材从这两个不同的矛盾方面来讨论水资源问题，蕴涵着相对性、辩证性的思想；另外，随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是变化的、动态的，因此这里又隐含了发展、变化的观点。这不仅有利于学生对水资源状况形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生辩证的思维能力，学习用发展的眼光看问题。

水资源问题又是与个人生活密切相关的问题。人和一切生物都离不开水，在认识到水资源是有限的之后，“爱护水资源”就应成为人们的自觉行动，教材就以此为题，从节约用水和防治水污染两个角度谈水资源的保护。不仅谈工农业生产上节约用水和水污染防治问题，而且谈生活习惯与节水的关系、生活污水问题，从而把水资源问题与学生的每日生活、个人习惯联系起来，在强化节水意识、认识人的主观能动作用的同时，感觉到自己在其中的作用，促使他们自觉关心社会、关心生态环境。

《爱护水资源》教学设计 第11篇

一、教学目标

1.知识与技能：

(1)知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况

(2)了解世界和我国的水资源情况

(3)掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施

2.过程与方法：通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限

3.情感态度与价值观：

(1)培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感

(2)初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成 节约用 水、保护环境

的良好品德。

【教学重点、难点】认识水资源的重要性，并积极投身于爱护水资源、保护水资源的行动中。

二、教学过程

环节

一、创设教学情境

教学内容（教师活动）

学生活动

设计意图

【播放视频】

中央10台有关水的实况录像

观看录像，思考认识水与人类的关系。

通过真实的社会情境，激发学生产生怎么才能“爱护水资源、保护水资源”的学习热情。

环节

二、认识水资源的匮乏是人类面临的一大危机，以及水资源匮乏的原因

教学内容（教师活动）

学生活动

设计意图

【展示图片】灌溉的水田已经干涸，灌溉用的罐子却成了摆设

观察思考

直观感受水资源对人类的威胁，从内心深处触动学生对“水危机”的认识。

【展示教材P70图4-4和图4-5】世界及中国各城市人均水量示意图。

分析讨论途中数据所反映的出来的问题：（1）我国是人均水量最小的国家；（2）我国的许多地区已经出现水资源短缺影响人民生活、制约经济发展的局面了。

既让学生进一步认识我国水资源的现状，同时培养学生分析处理图表数据的能力。

【提供数据】目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。

倾听感受

通过“8秒”与“死亡”的关系，让学生进一步认识水资源的重要性。

【提出问题】地球约3/4被水覆盖，但为什么有的地方会出现缺水的现象呢？

讨论交流，总结水资源短缺的原因：（1）人类生活、生产的用水量不断增加；（2）未经处理的废水、废物和生活污水的任意排放、农药化肥的不合理施用。

培养学生运用所学知识，分析、解决生活中实际问题的能力。

环节

三、认识水污染的危害及主要途径

教学内容（教师活动）学生活动设计意图

华等图片等。

展示由于污染造成的各种危害图片

包括垃圾引起的水污染、热污染、赤潮、水观看思考，并列举自己所知道的水污染事件。

通过图片和学生交流，一是引发学生共鸣，二是为学生分析、总结水污染的原因奠定基础。

湖北省宜昌市流行着这样的顺口溜：“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质变坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代拉稀生癌”。

倾听感受

以典型事例触动学生。

【提出问题】根据上述讨论，你认为水污染的主要原因有哪些？

总结水污染的原因：（1）工业的“三废”排放；（2）农业农药化肥的不合理使用；（3）生活污水的任意排放。

培养学生从散乱的事实性材料中提炼概括核心观点的能力。

环节

四、为“爱护水资源、节约水资源”献计献策

教学内容（教师活动）

学生活动

设计意图

【提出问题】针对世界水资源的现状，你想对全人类提出什么希望呢？

讨论得出：为了人类的生存和发展，人人都应关心水、爱惜水、保护水，力求做到：（1）节约用水；（2）防治水污染。

一是增强学生对自然和社会的责任感”；二是培养学生具有立足天下，胸怀大局的思想意识。

【提出问题】“不做言语的巨人，行为的矮子”，那么在生活中我们应该怎么做呢？从中你有哪些启示？

集思广益，制定节水行动计划：（1）不用过量洗涤剂、洗衣粉；（2）洗手、洗脸、刷牙时随手关水龙头；（3）发明节水型的热水器；……

让学生认识到有计划，更要有行动，才能实现希望。

环节

五、课后作业

《爱护水资源》教学反思 第12篇

《确定起跑线》是义务教育教科书 (人教版) 六年级上册P80~81的内容。这一内容是在学生掌握了圆的概念和周长的基础上设计的一个综合与实践活动。课程标准 (2011版) 强调:“数学教学应从学生实际出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境, 引导学生通过实践、思考、探索、交流等, 获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验, 不断提高发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”因此, 整节课我力求做到, 以生活中的实际问题为依托, 通过创设“100米跑运动员站在同一条起跑线上, 400米跑运动员为什么站在不同的起跑线上?400米的起跑线究竟应该向前移动多少才公平?”等问题情境, 在解决实际问题的过程中, 培养学生的应用意识和创新意识, 进而积累数学活动经验, 提高学生解决实际问题的能力, 同时让学生感受到数学与生活的密切联系。课程标准 (2011版) 也指出:“数学教学要创造性地使用教材, 积极开发利用各种教学资源, 为学生提供丰富多彩的学习素材。”因此, 本节课我结合学校实际, 对教材数据进行了较大改动——直道长约55米, 宽约30米, 每条跑道宽约1米。引导学生分析推理得出周长增加了2π米。当探索完学校跑道后, 我又请学生根据发现的规律计算标准400米跑道起跑线的位置, 同学们较快迁移类推出正确结果, 渗透了由简到繁的数学思想, 培养了学生的分析推理能力。

二、教学设计

教学内容:确定起跑线

教材分析:本节课是一节综合应用数学知识的实践活动课, 是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。这一活动包含了图形的认识、测量、数据调查、计算、推理等多方面的数学知识与技能, 具有较强的综合性。教材设计这个数学综合实践活动, 一方面通过了解田径场跑道的结构, 学习确定起跑线的方法, 使学生体会到数学在生活中无处不在, 培养学生用数学的眼光看待生活、发现生活中数学问题的习惯;另一方面使学生学会应用所学的数学知识解决生活中的实际问题, 进一步提高问题解决的能力, 同时积累相应的数学活动经验, 体会和掌握数学抽象、数学推理等基本的数学思想。

教学目标:

1.使学生了解田径场以及环形跑道的基本结构, 学会综合运用圆的周长等知识来计算并确定400米跑的起跑线。

2.使学生经历观察、计算、推理等数学活动过程, 发展综合运用数学知识解决实际问题的能力, 体会抽象、推理等基本的数学思想。

3.使学生体会数学知识在生活中的广泛应用, 增强其数学学习的积极性。

教学重点:不同跑道周长的计算和起跑线的确定。

教学难点:起跑线之间关系的推理。

教学过程:

(一) 情境激趣, 提出问题

1. 课件播放2014年学校运动会100米决赛和400米决赛的场面。

教师引导学生观察运动员的起跑和冲刺, 思考你发现了什么?

(100米跑运动员在同一起跑线上, 400米跑运动员站在不同的起跑线上, 它们的终点都是一样的。)

2.100米跑运动员在同一起跑线上, 为什么400米跑运动员站在不同的起跑线上? (终点相同时, 弯道的外圈比内圈要长, 所以外圈的起跑线要向前移。)

3.400米跑每条跑道要向前移多少米呢?今天我们就带着这个问题走进运动场, 用我们所学的知识来研究、解决确定起跑线的问题。

板书课题:确定起跑线

【设计意图:通过多媒体课件再现100米和400米跑步的场景, 搭起了现实生活与数学课堂之间的桥梁, 充分地体现了数学来源于生活。利用学生的发现提出问题:“400米跑时每条跑道要向前移多少米呢?”使学生感受到用数学能解决生活中的问题。】

(二) 观察分析, 探究问题

1. 观察思考, 确定解决问题的思路

(1) 出示跑道示意图, 教师介绍各跑道、直道、弯道。

(2) 观察跑道示意图, 小组交流:

(1) 每一条跑道具体由哪几部分组成的?

(2) 运动员跑一圈的长度应该怎样计算?

(3) 怎样找出相邻两条跑道的差距呢?

(3) 解决这些问题, 我们需要哪些相关条件。

(半径或直径、直道长、每条跑道的宽等) 课件出示直道长是55米, 跑道宽是1米, 第一条跑道的半圆形弯道的直径是30米等。

2. 计算比较, 找出确定起跑线的规律

(1) 各小组合作试算前三条跑道, 并填好记录报告单。

(2) 小组汇报。

(1) 分别算出相邻两条跑道的长, 再相减。

第一道:30×π+55×2=204.2 (米)

第二道:32×π+55×2=210.48 (米)

第三道:34×π+55×2=216.76 (米)

(2) 直接计算每个圆的周长, 再算出相邻两个圆的差。

第一道:30×π=94.2 (米)

第二道:32×π=100.48 (米)

第三道:34×π=106.76 (米)

学生说明理由:两条跑道的差距与直道长无关, 可以只算出各圆的周长, 再相减。

教师课件同步演示:直道相同, 弯道合并成一个圆的过程。

(3) 用相邻外圆直径与内圆直径的差×π

(32-30) ×π=6.28 (米)

(34-32) ×π=6.28 (米)

(4) 教师引导学生用周长公式推导相邻两个圆内外周长差

C差=2πR-2πr=2π (R-r)

引导学生观察半径差正好是跑道的道宽, 由此推导出:相邻两跑道的差=道宽×2×π, 有两个弯道, 所以用1个道宽的2倍与π相乘。

(3) 评价比较上述几种方法。

第3种方法最简便, 只需要知道相邻两跑道的道宽就能解决起跑线的问题。

(4) 根据刚才的规律把剩下的表格填完整。

师:同学们, 现在你们观察一下相邻的跑道之间相差多少米?

(5) 小结:由于每一条跑道宽1米, 所以相邻两条跑道, 外圈跑道的直径等于里圈跑道的直径加2米, 不用计算出每条跑道的长度, 就知道两条相邻跑道之间的差是2π米, 也就是说, 每条相邻的外跑道的起跑线要向前移6.28米。

【设计意图:新课程标准中指出, 教师要积极利用各种教学资源, 创造性地使用教材, 设计符合学生发展的教学过程, 培养学生的创新意识。这一环节我大胆地将教材进行了调整, 先组织、引导学生从简单的数据入手, 借助学生已有的知识和经验, 引导学生经历搜集数据、分析数据、探究算法和推理规律的过程。】

(三) 运用规律, 解决问题

课件出示400米标准跑道平面图:

师问:同学们要在这条跑道上进行400米跑比赛, 为了确保比赛公平, 你们能做跑道设计师, 确定各跑道的起跑线吗?

(四) 拓展延伸, 学以致用

如果在上述400米跑道上进行200米的比赛, 跑道宽还是1.25米, 起跑线又该依次向前移多少米呢?

【设计意图:数学的学习要应用于生活, 但是不要死搬硬套。生活中的问题很多, 学生通过学习对400米跑道起跑线的确定, 让他们能灵活地运用知识解决其他类似的问题, 拓展练习打开了学生思维的空间, 开发出学生更多的智慧, 使学生的知识变得鲜活起来。】

(五) 回顾小结, 体验收获

通过这节课的学习, 你有什么收获?

介绍“黄金跑道”

(六) 板书设计:

确定起跑线

每一条跑道的长度=两个直道的长度+圆的周长

C差=2πR-2πr (R外圆的半径、r内圆的半径) =2π (R-r) =2π×道宽

400米跑相邻跑道相差:跑道宽×2×π

三、教学反思

本节课是一节综合实践活动课, 是在学生学习了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。通过让学生经历提出问题——分析问题——解决问题的过程, 一方面让学生了解椭圆式田径场跑道结构, 学会确定跑道起跑线的方法, 另一方面让学生切实体会到数学在日常生活、其他学科等领域的广泛应用。

(一) 创设生活情境, 在情境中发现问题

《数学课程标准 (2011版) 》指出:数学要从学生的实际出发, 以学生的认知发展水平和已有经验为基础经, 创设轻松愉快的教学环境。由于我校刚刚开完运动会, 起跑的场景学生比较熟悉, 孩子们都知道有的跑步比赛起跑线不一样, 但很少有学生会从数学的角度去思考400米起跑线的位置为什么不同, 相差多少。因此开课时我便用课件呈现了两个比赛短片, 引导学生细致观察发现了比赛中存在的问题, 并且提出问题, 使学生感受到数学就在我们的身边。

(二) 合理利用资源, 在生活中探究规律

在探究规律的过程中, 我积极利用各种教学资源, 创造性地使用教材。为了便于学生发现规律及计算, 我结合学校跑道的实际, 对教材数据进行了较大改动———“直道长约55米, 宽约30米, 每条跑道宽约1米。”当学生探索完学校跑道后, 我再让学生根据发现的规律计算标准400米跑道如何确定起跑线的位置, 遵循了由简到繁的思想方法, 培养学生的创新意识, 提高了学生解决问题的能力。当学生发现左右的两个半圆合起来是一个圆时, 我有效利用多媒体课件将左右的弯道合成一个圆, 促使学生理解起跑线的位置与跑道的道宽有关。学生用常规的办法算出各道周长, 确定各道起跑线的位置后, 我并没有结束探究, 而是进一步地引导学生迈向更深入的研究, 利用学生熟知的圆环来推导出确定起跑线的字母公式:C差=2π (R-r) , 使学生进一步理解了问题的关键———道宽决定起跑线前移多少米, 突破了难点。整个探究过程中, 学生积极地投身于数学活动中, 亲身经历知识的形成过程, 并逐渐掌握了探索的技巧和方法, 真正体现出数学思想和智慧。

(三) 精心设计练习, 在练习中拓展延伸

爱护水资源教学设计（精选） 第13篇

宁国中学初中部汪仕月

教学目标：

知识与技能

1、了解世界和中国的水资源状况；

2、了解水污染原因、保护水资源方法。

过程与 方法

1、利用所学的有关水的知识，宣传水的常识，学会科学 利用水

2、初步学习利用身边的生活、媒体资源获取有用信息。

情感态度与价值观

1、增强节水意识；

2、培养为环保作贡献的社会责任感；

3、学习用辨证的 观点看待水资源的 丰富和 有限。

教学重点：

培养爱护水的意识；学会用辨证的方法看待资源。

教学用具：烧杯（1000）量筒、试管、胶头滴管、相关的教学课件。教学过程：

一、创设情境、导入新课

提问：为什么科学家都把探测火星上 是否有水存在，作为探究火星上有无生命现象的 突破口？水对于人类到底有哪些用途？

二、探索新知

引言没有水，就没有生命。所以，人类要加倍爱护水资源。

板书课题4爱护水资源

讲述从太空观察，地球是一个美丽的蔚蓝色的星球（适时投影“太空中的地球”图片），这是因为地球表面有71%的面积被水覆盖着。地球上的水主要是海水。

阅读课本第59页有关海水的图表、文字，并思考如下问题：海水占全球储水量的 比例是多少？在海水中含量最多的 四种元素是哪几个？海水能否被人类利用？

过渡 虽然地球上的 水很多，但被人类利用的 淡水却异常短缺。

板书

（一）水不足

实验 教师演示下图实验。

小结这个实验形象的说明：在地球这个“大水缸”里，人类可以利用的水只

有一汤匙！

投影 课本第60页的 图3—

27、3—28。

讲述 我国淡水资源总量居世界第4位，但人均水量却居世界第121位，我国是世界上最缺水的 13个 国家之一。水已经成为制约21世纪中国社会经济可持续性发展的重要因素之一。

投影有关缺水的 图片

录像我国西部严重缺水地区的人们日常生活片段。

过渡 虽然我国水资源紧张，但浪费现象严重。

板书

（二）水浪费

学生活动 汇报“家庭用水情况的 调查报告”

提问 在日常生活中，不良用水习惯与科学用水相比，用水量有何不同呢？ 投影课本第62页表3—1.小结 号召学生养成节约用水习惯，而且向周围人节水用水常识，使节约、科学 用水成为社会风尚。

过渡 在我们身边，比浪费水更严重的 情况是水体受到更严重的污染。

板书

（三）水污染

学生活动汇报学校或住所附近水源污染情况调查报告

学生 阅读 课本第62页“水体污染的 原因和 危害”

讲述 我国水资源缺乏，水污染严重，浪费水的现象比比皆是，应设法爱护水资源。

板书

（四）水爱护

学生讨论如何爱护水资源

小结 教师将 学生的 方案整理成下表投影。

投影 有关“母亲水窖工程”图片、“西沙群岛雨水班”图片。并 介绍相关内容。讲述 爱护水资源已迫在眉睫，为此，我国政府1984年颁布了 《水污染防治法》。1988年有 颁布了《中华人民共和国水法》；为提高全民节水意识，还设计了 节水徽记和 节水标志。

投影 节水徽记、节水标记并 讲述其意义。

小结通过这节可 你有哪些收获？学生畅谈感想。

课后冲浪

1、动手：节水标志和 节水徽记个 画一个，贴在家中用水的地方。

2、动笔：完成课后习题1、2、3.3、动口：想 家长节水一些节约用水的 方法。

4、登陆：（中国水

网）

爱护牙齿教学反思 第14篇

活动片段：这是小班下学期健康活动——“爱护牙齿”的活动片段。老师在讲完一只小老虎不听老虎妈妈的话，晚上偷吃糖果后又没有刷牙，结果第二天早晨牙齿痛这一小故事后，提问：小老虎发生了什么事情？为什么？在幼儿回答是“牙齿痛”、“蛀牙”、“吃了太多的糖果”、“因为它吃了糖果后又没有刷牙”……老师把故事再讲了一遍后，提了第二个问题：“请小朋友帮小老虎想想办法，它应该怎样才能保护好牙齿才不会牙齿痛呢？”，问题提完后，老师请小朋友互相讨论一下。在讨论的时段里（大约四分钟），老师便开始巡回引导幼儿“讨论”（幼儿的座位是排成“U”型），除了老师的直接干预外，全班33位幼儿只有两对邻座小女孩在“咬耳朵”（不晓得她们所讨论的是否老师所交代的话题），其他德行朋友要么呆在座位上无所事事，要么眼睛看着对面老师在与幼儿“讨论”的背影……

分析：由这一活动片段引发相关的思考，就是教师如何有效地引导幼儿的讨论哩。讨论就是参与讨论的各方就某一问题交换意见或进行辩论。一个讨论活动要求参与的各方，一是要围绕所讨论的话题这一中心而展开；二是要善于倾听对方的观点，并且在对方的观点的基础上发表自己的看法。讨论的最终目的就是参与的各方共同将话题往纵深的方向推进，参与的各方在讨论中，通过视阈融合来获得对问题的更深入而全面的认识。理想的讨论就像“打乒乓球”那样，在“一来一往”的过程中不断地将比赛推向高潮。从活动片段所描述的效果来看，显然的，这一讨论形式是超乎了该班幼儿的能力与经验的发展水平。其实，对小班幼儿而言如果能达到愿意并且能将自己的观点给同伴说一说，即达到普通交流水平就不错了（讨论是一种交流，但交流不完全等同于讨论）。对小班下学期幼儿而言，什么样的问题适宜采用交流的形式进行呢？一个比较直观的判断标准是，老师所提的问题是“每个幼儿都会说、都想说、都愿意说”的时候，在这种情况下老师宜基于满足幼儿当前的需要，先让幼儿互相说一说，再作其他形式的处理，比如再集中提问、或集中回答等等。

而即使是到了中大班幼儿有能力讨论，也不是所有的问题都适宜采用讨论的这一形式。笔者认为，适宜讨论的问题，除了该问题指向明确、难度适中外，至少应符合三个基本特征，一是问题的答案是开放而多维的（大家都有话说）；二是幼儿对问题是兴趣的（大家都爱说）；三是不同的幼儿对问题所涉及的经验是不一样的（大家都会说）。而要保证幼儿讨论的质量，达到预期的效果，教师在引导幼儿讨论前应注意的问题，一是适当控制讨论的人数，一般以2-4人左右为宜；二是座位的安排宜围合成一圈，让幼儿面对面地互动交谈。在幼儿讨论中教师的指导应注意的问题是，要善于观察并根据观察的情况有的放矢地采取相应的介入方式，以及明确介入时的指导任务。就介入方式而言，可以是以“主持人”的关键角色参与，一般用于讨论水平较差的小组；可以是“讨论者”的平行角色参与，一般用于讨论水平中等的小组；可以是“欣赏者”的观众角色参与，一般用于讨论水平较高的小组；就指导任务而言，有在“冷场”或停滞的时候起“点火”或“添油”的作用；有在“离题”的时候起把握“方向”的作用；有在“冲突”的时候起“劝说”的作用；有在“高潮”的时候起欣赏、鼓励的作用；……当然，在指导各小组幼儿讨论时，一是我们反对平均用力的倾向，可以全面兼顾但应做有目的的重点指导；二是坚持以观察为指导的前提，反对以教师先入为主的指导思想。

《爱护书籍》教学反思 第15篇

“爱护书籍”是本单元主体课文，写了鲁迅小时候爱护书籍的故事，《爱护书籍》教学反思。课文从“爱读书、保存书、爱护书”几个再现了鲁迅先生的爱书好德。课文旨在引导学生树立爱护书籍的意识，养成用功读书，珍惜工夫的良好习惯。

目前孩子的家庭生活生计前提皆很优越，家长尽可能知足孩子对学习用品的要供。多数孩子不懂得珍惜、庇护学习和生活生计用品，孩子们缺乏治理自己工具的意识，“爱护书籍”中鲁迅从小爱护书籍的`做法给学生树立了学习的榜样，是一篇很好的教育素材。讲授时，以读为主，读中感悟，读中理解，教学反思《爱护书籍》教学反思》。品词赏句，抓住人物爱读书、保存书、爱护书的好品量、好习惯来学习鲁迅爱书的精神和干事认真的态度。使学生树立爱护书籍的意识，主动爱护书籍。

学完课文后，引导学生此后你怎样庇护书，爱护书?把自己的设法写下来与同学交流。这样既培养了写话能力，又进一步学会了爱护书、庇护书的方法。

在初读感知课文首要内容时，引导学生找出概括课文首要内容的句子：“鲁迅小时候，把书看得比什么皆宝贵。”以此为主线贯穿学文的始终。在品词析句，理解感悟课文内容时，引导学生抓住鲁迅爱读书、爱护书的事例来学习鲁迅爱书胜过亲情，胜过财宝，胜过生活生计中的统统。使学生从中感悟到我们应当爱护书，学会保存书。

《爱护水资源》教学反思 第16篇

一、捍卫历史的真实性和严谨性

尊重历史, 多一些客观公正的信息, 我们在历史教学中要呼唤历史真实性的回归。正视历史, 少一些偏颇误导的信息, 我们要坚决维护历史的严谨性。

有一位历史教师在人教版历史必修三《程朱理学》的一课课堂教学导入时用了这样的方法:播放了一张主题是“安徽历史名人”的幻灯片, 上面有几幅图片 (朱熹的画像) 。然后让学生认一认, 你们知道他是谁吗?学生七嘴八舌的回答, 大部分学生都认出来了, 说是朱熹。教师又说谁能给我介绍一下朱熹吗?在学生介绍后教师很自然地导入到本课的学习。

在本课的导入中教师利用乡土教材 (安徽历史名人) 和设置悬念导入新课, 看似很完美。但是这位教师忽视了一个重要问题:朱熹的祖籍, 徽州府婺源县 (今江西省婺源) , 教师应该向学生说明古今行政区划分的差异。这样对历史史实的模糊, 不重视历史的严谨性, 会误导学生的。

建议:1.认真甄别和筛选材料, 要去伪存真;2.查阅相关资料认真对比和核实;3.尽量少用有争议的史实和结论;4.遵循历史发展变化的原则。

二、把握历史的整体性和客观性

把历史的内容还给历史。历史不可断章取义, 顾此失彼, 那是违背历史本质的。我们不能误解历史, 更不能歪曲历史。历史应该放在特定的历史环境中去理解分析, 才能还原历史。尤其是我们历史教师更要在学生中传授客观的历史知识, 培养学生的唯物主义史观。

人教版历史必修一《古代希腊民主政治》的课后学习延伸“我国古代思想家孔子曾断言‘唯女子与小人难养也’。……亚里士多德对女子的评价与孔子同出一辙。他说:‘男人生来就属于上等, 女子则属下等, 前者治人, 后者治于人。’请回答:为何同处于同一时代, 但相隔万里, 彼此隔绝文明中的两大思想家, 对上述问题的看法如此的接近?”题目的意思大家一看就明白了, 就是认为孔子说春秋时期女子社会地位低下。

历史真相真是如此吗?“唯女子与小人难养也”的原句是出自《论语·阳货》。在《史记·孔子世家》里提到了孔子之前的卫国之行, 孔子“居卫月余, 灵公与夫人同车, 宦者雍渠参乘出, 使孔子为次乘, 招摇市过之。”孔子曰:“吾未见好德如好色者也。于是丑之, 去卫。”孔子离开了卫国之后, 想起卫国公妻子那种仗着得宠, 骄横跋扈乱政扰民的事, 就发出了上面的感慨。

知道了这些历史背景和人生经历, 孔子这话就很好理解了, 我们知道, 他骂的人是那种“被养”的女人和小人, 所以我们不能就字面的意思去理解, 那就大错特错了。

建议:1.要全面、深入了解所选信息来龙去脉;2.资料要经得起推敲和斟酌, 切忌一知半解;3.坚持历史辩证的观点去审视材料。

三、材料选择的人文性和时代性

“人文性”和“时代性”是历史学科的重要特征, 历史教育更是“人文精神”的培养, 要使学生成为全面发展的人。因而在历史教学中教师不能单纯地传授历史知识, 应该在历史中充分认识其深层的文化思想和历史回音, 把传授知识与历史的“人文性”和“时代性”紧密结合起来, 以达到培养学生正确情感态度价值观的目的。

建议:1.科学的选择和处置历史素材, 深入挖掘历史内涵;2.材料选择要多样化, 有思想性、感染性;3.坚持社会主义核心价值观原则。

四、课堂使用的参与性和实效性

多媒体技术能够有效地把教材中抽象、乏味的材料融入到三维空间, 集视觉、听觉、感觉于一身, 能够产生极其丰富感官效果, 给学生一种赏心悦目的感觉, 能够充分调动学生的学习兴趣和学习积极性, 参与到教学过程中来, 以达到高效课堂的效果。但是材料使用不当, 那也只是一种流于形式。

在人教版历史必修一《明清君主专制加强》教学时, 有位教师选取了朱元璋的不同形象的画像做为材料进行教学, 但是仔细分析后发现这个材料和教学内容基本上没有多大的关系。还有位教师讲到人教版历史必修二《古代商业发展》时选取的材料太文言化, 学生根本看不懂。所以很多方面是流于形式, 教学效果也就不太理想, 更不能突出新课程的理念。

建议:1.材料尽量简单、平淡, 不可追求华丽、繁琐;2.材料使用更多的是要“导”出来, 而不是“讲”出来;3.材料要有直观性、目的性, 做到有用才用, 不可乱用;4.主题和材料要统一, 史与论有机结合。

五、教学评价要多元性和发展性

选择最恰当的材料, 以达到最好的教学效果, 来促使学生最理想的发展。很多教师在教学即将结束时, 用多媒体播放几道习题, 然后由师生共同去完成, 或由学生单独完成, 很多时候就是一种形式, 根本起不到促进学生学习能力的提高, 思维能力的培养的目的。

建议:1.有利于启发和诱导思维, 以培养学生思维能力;2.要重过程轻结果, 要多肯定、鼓励学生;3.注意作业的灵活性、实践性、创新性。

历史既是一门科学, 历史也是一缕智慧, 历史亦是一种情怀。只有在真情怀的指示下, 真智慧的指引下, 历史科学才可能到达它应该到达的目的。所以我们一定要做到, 把科学的历史知识传授给学生, 把正确的情感传递给学生, 培养学生的思维创新能力, 促使学生树立正确的人生观、价值观。

参考文献

[1]梅宁华.对中国近现代百年历史进程的思考——兼论维护历史的真实性和严肃性[J].共产党人, 2010 (14) .

[2]王晓青.浅析高中历史课堂教学的实效性[J].学周刊, 2011 (18) .

《我会爱护牙齿》教学反思 第17篇

秭归县实验小学：贾艳华

本堂课是以认识牙齿的作用为引子，学会运用正确的刷牙方法为目标，以懂得爱护牙齿的重要性为教学重点，以突破学会正确的刷牙方法养成良好的口腔卫生习惯为难点。

在教学过程中我设计了三个大环节。首先，通过猜谜的活动引出课题，并让让学生知道了牙齿的作用：咀嚼食物，帮助发音，美观。其次，通过观看图片引出蛀牙是怎样形成的以及怎样来保护好我们的牙齿？最后，学生说自己的刷牙的方法，课件出示正确的刷牙方法，学生在儿歌中巩固正确刷牙的方法。