爱国历史人物故事

爱国历史人物故事（精选14篇）

爱国历史人物故事 第1篇

左权(1906年1942年)，又名左字林，湖南醴陵人，中国共产党军事将领之一。

黄埔军校第一期的学生，1925年加入中国共产党，同年参加国民政府针对陈炯明的东征，不久前往苏联留学，1930年返回中国，任红一军团参谋长，抗日战争时期升任八路军副参谋长，与彭德怀一同指挥针对日本军队的百团大战，取得巨大战果。1942年日本军队出动大兵团突袭八路军前敌指挥部，左权负责断后，在山西辽县(现左权县)的十字岭突围战争中被炮弹击中身亡。他本人也成为八路军在抗日战争中牺牲的最高指挥官。

爱国历史人物故事 第2篇

文天祥，(1236～1283)字宋瑞，一字履善，号文山，南宋庐陵(今吉安)人。

南宋末年，朝廷偏安江南，国势弱小，北方蒙古族于1271年结束了内部争夺皇位的自相残杀局面，建立了元朝，之后把侵略矛头直指南宋。1273年，丞相伯颜统20万大军攻下襄、樊，以此为突破口，顺江而下，两年不到，便后临南宋首都临安的近郊。蒙古兵所过之处，尸横遍野，血流成河，农田荒废，百业凋敝，这是一场空前残暴的野蛮的侵略战争，南宋面临着亡国灭种的严重威胁，文天祥就是在这种形势下出现的抗击侵略的伟大民族英雄。

爱国华商吴锦堂的历史贡献 第3篇

一、摆正政治立场, 资助辛亥革命

1905年, 在海外打拼多年的吴锦堂回国省亲, 他途经上海时, 在上海具有一定影响力的“宁波帮”负责人虞洽卿出面热情接待了他。两人一见如故、惺惺相惜。吴锦堂非常看重虞洽卿的个人能力及其在国内的影响力, 所以在他投资国内的过程中, 有关款项都是先从国外汇给虞洽卿, 然后再拨付给投资项目的[1]25。第二年开春, 载泽、李盛铎、端方等朝廷重臣带着虞洽卿到日本考察, 吴锦堂在日本神户也热情接待了虞洽卿一行。此后, 二人在生意往来上更加密切, 合作也更加频繁。虞洽卿在国内革命党人看来, 是公认的支持、同情革命的反清义士, 他与孙中山创立的同盟会负责人之一陈其美有着频繁往来, 而且经常为陈其美所从事的革命事业出钱出力。辛亥革命后, 虞洽卿在上海商界带头给临时政府捐款, 为帮助临时政府摆脱面临的财政困境发挥了重要作用。吴锦堂对这些事心知肚明, 尽管没有历史文字材料记载吴锦堂对革命党人的直接资助, 但仅凭吴虞二人的私交以及生意上密切的合作关系便可推断:吴锦堂对辛亥革命的态度应该是积极的, 虞洽卿资助革命党人的资金也有一部分是从吴锦堂的转账汇款中来的, 而这些钱的使用一定事先得到过吴锦堂的许可。

吴锦堂支持革命、反对腐朽清政府的爱国行为不仅从虞洽卿身上可以得知, 而且从他与清政府的关系发展来看, 也是可以理解的。吴锦堂原本与清政府高层以及改良派、立宪派官员的关系非同一般, 他本人还多次被朝廷赐匾或典封。然而, 他的付出与从清政府那里得到的回报相比很不对称, 在国内的经商、投资之路不比一般人顺畅。1908年, 清政府请吴锦堂出面号召海外华侨归国兴办实业, 以助国富民强。吴锦堂先身士卒, 回国投资兴业, 并在家乡宁波致力于公益事业。吴锦堂具有丰富的经商、投资经验, 因此在国内的经商行为可谓十分谨慎, 他选择的合作对象也大多是有背景、有名望的大实业家, 并且小心翼翼地分散股权以规避投资风险。然而, 即便与高层官员保持着良好的关系并且处处谨慎、时时小心, 在由腐朽清政府和西方列强勾结所造成的险恶的国内经商、投资环境中, 吴锦堂仍然免不了四处碰壁。在一封写给日本友人的信中, 吴锦堂袒露了心扉:“我在祖国经商、投资、兴业, 看似风生水起, 实则损失巨大, 到处都感到受人鱼肉, 真是寒心至极啊。”[2]171对时局的失望、对清政府的抱怨溢于言表。而此时, 以孙中山为代表的资产阶级革命派倡导发展西方式的资本主义经济, 给陷入迷茫、无奈之中的吴锦堂点亮了一盏明灯, 他的内心中迅速产生了一种对新时局、新政局、新社会的憧憬与向往。

中华民国临时政府于1912年1月成立后, 吴锦堂的政治倾向更加明朗, 对新政权满心期待的他分别向上海革命军政府和宁波革命军政府先后共捐赠了2500银元、1.6万两白银, 向中国红十字会捐赠了1000银元。此外, 他还应浙江省革命军政府之邀出任省参议员、财政工商顾问等职。吴锦堂不仅为新成立的政府出钱出力, 而且为缓解新政府的财政困难, 亲自出面向日本筹措借款。他多次与洋务大臣盛宣怀协商向日本三井洋行借款的事宜。后因日本政府态度不明, 三井洋行拒绝了吴锦堂的请求。此事尽管未能如愿, 但说明吴锦堂愿为革命政府作出力所能及的贡献的态度是十分诚恳的。1913年, 中国国民党日本神户支部成立, 吴锦堂应邀出任支部长一职, 此后一直坚定支持孙中山的革命事业。孙中山逝世后, 已过七旬的吴锦堂将他在神户用来养老的阁院改造成中山纪念馆, 足见其支持革命力度之大、爱国情怀之深。

二、接受国家召唤, 投资兴办实业

清朝末年, 朝廷派出几批特命大臣赴海外各地宣讲保护华侨的政策, 有意劝诱海外华侨回国投资兴业, 争取华侨效忠朝廷。正是在这一背景下, 吴锦堂应招归国。

在浙江巡抚的盛情招待宴会上, 吴锦堂向巡抚增韫递交了三份已经准备好的振兴浙江实业的方案。方案中认为, 浙江振兴实业要因地制宜, 从农业和桑蚕养殖业入手, 再发展草帽、火柴等土特产品行业, 同时改善交通运输业, 让浙江生产的产品可以方便地运到全国乃至海外, 最后要将兴业的重点放在矿产资源业上[3]46。为此, 吴锦堂提出了建立浙江农业股份公司的计划, 并先掏腰包约25万银元自认2.5万股份。巡抚增韫见吴锦堂如此积极, 便在宴会结束后立即将有关农业股份公司的事宜上奏朝廷, 获得了清政府50万银元的资助入股。吴锦堂以将公司做大做强为目标, 在清政府资金到位后又再次增集股份, 出资100万银元, 从而成立了当时国内资本规模最大、经营范围最广的农产品股份公司, 体现了吴锦堂对推动国家农业经济发展的决心。

按照吴锦堂的投资兴业计划, 矿产资源业是他最为看重的投资行业。当时有着“远东第一实业”之称的汉冶萍煤铁厂矿公司成为吴锦堂投资矿产资源业的首选。该公司是中国近代第一家钢铁联营企业, 其实际控制权一直掌握在清政府和后来的民国政府手中。财大气粗的吴锦堂很快成为该公司董事会成员以及驻日本全权顾问, 可以参与公司有关的一切重大决策制定。为了扩大生产经营规模, 为中国的近代化发展冶炼出更多更好的钢铁, 吴锦堂代表公司董事会出面游说了诸多国内官商及海外华商投资入股。当时他们中的大多数原本想投资银行业, 但吴锦堂劝他们说:“钢铁的利润比银行业大得多, 而且资本回笼也比银行业快得多。”[4]258经过吴锦堂的耐心劝说, 以及投资人的实地考察, 特别是凭借吴锦堂个人在国内外超高的知名度、信誉度, 汉冶萍公司获得了国内外官商的大量注资, 生产经营规模比吴锦堂加入董事会前翻了一番, 极大提高了钢铁产量, 为国家经济建设发挥了不可替代的作用。

三、推动近代教育, 关注农学发展

1905年, 回国投资兴业的吴锦堂不忘立国兴邦之基的教育事业, 在宁波创建了锦堂学校, 十年间为教育累计投入高达23万银元。著名教育家蔡元培先生曾将吴锦堂与聂云台、陈嘉庚并称为中国近代“办学三贤”。但与其他两位注重学历教育、知识教育或部分职业教育不同, 吴锦堂将教育的重点放在中国具有优势但其现状又明显落后于人的农业教育上。

农业教育不同于一般教育, 它对经费、师资、设施设备的要求特别高。对此, 吴锦堂倾注了比经商投资更多的精力与热情, 他准备好充足的经费, 力求师资精良、设施齐备、课程安排合理。在校舍设计建造时, 他专门请日本的设计师进行设计, 要求在楼宇之间辟地百亩、堂外凿渠, 引流灌溉试验田。在师资方面, 吴锦堂高薪礼聘德才兼备的人担任校长、教员。著名农学专家陈廷翔、汪以敬、朱祖悦、邬祥赓、戎昌骥等人都受到重视农业教育的吴锦堂的感召, 来锦堂学校的农业学堂执教。他们不求高薪、不慕容华, 专心治学、呕心沥血, 以此回报吴锦堂的知遇恩情。至1911年辛亥革命爆发之前, 农业学堂麾下聚集了教员、监学、监督共23人, 其中有2人是留洋归国专家, 3人毕业于国内农业高等专科学堂, 5人毕业于师范学堂[5]55。在当时江浙一带师资严重匮乏的大环境下, 吴锦堂的学堂可谓师资阵容最为齐整, 教学团队的实力也最为雄厚。

吴锦堂本人虽然没有受过太多教育, 但他自己办起学来却是力求规范、一丝不苟。严格来说, 锦堂学校及其农业学堂属于私立学堂, 日常教学完全可以按照自己的方式进行, 但吴锦堂要求课程设置、学制安排都必须遵循教育部门的相关规定, 就连教职员工的名单和学校章程, 他也毫不隐瞒地呈报省一级政府备案。在吴锦堂的亲自过问和设计下, 农业学堂的农学本科课程设置有诸如国文、外语、化学、算学、物理等文化课, 还有诸如林业、水产、桑蚕、肥料、土壤、园艺、畜牧、农具等专业课。甚至连农业理财、农产品包装制造这类生僻冷门的新课程也有开设, 因为商人出身的吴锦堂认为, 将农业与经济紧密相联是农业教育造福农业、造福国家的一条有效途径。为了使锦堂学校及其农业学堂更加与社会实际相联系, 特别是考虑到学校能够永久经营下去, 吴锦堂把以学校名义所拥有的铁路股份、房屋设备、农田地亩等都纳入到学校永久性财产账下, 而且花大力气得以让浙江省一级政府出面订立法案, 任何组织与个人都不得干预学校内部事务。在吴锦堂的悉心经营下, 锦堂学校在辛亥革命前后成为了浙江省乃至全国的私立学堂之冠, 其农业学堂也是全国最好的农学专业学堂, 为近代中国人才建设与储备, 特别是农业人才的培养作出了突出的历史贡献。

摘要：爱国华商吴锦堂在日本打拼20年, 成为中国海外华商中的佼佼者。回国后的吴锦堂怀着浓郁的爱国之情, 为近代中国政治、经济、社会、教育的振兴作出了积极贡献。

关键词：华商,吴锦堂,历史贡献

参考文献

[1]罗晃潮.日本华侨史[M].广州:广东高等教育出版社, 1994.

[2]毛起雄.华侨华人百科全书[M].北京:中国华侨出版社, 2000.

[3]金普森.宁波帮大词典[M].宁波:宁波出版社, 2001.

[4]杨国祯.明清中国沿海社会与海外移民[M].北京:高等教育出版社, 1997.

如何加强爱国历史人物的教学 第4篇

而要加强爱国历史人物教学的关键，是在课堂上运用多种方法，尽可能地再现历史原貌，使学生如见其人，如闻其声，给人以身临其境的感觉，才能收到预期的效果。

首先是结合社会背景介绍爱国人物。每个时代都有自己的爱国人物，这是社会政治、经济、文化发展的需要，是广大人民群众切身利益的需要。爱国人物适应了这种需要，群众信任他、拥护他、支持他，因而创造出光辉的业绩。例如：两汉政府为维护北方边疆的安全，于是张骞、班超得以出使西域，开辟了丝绸之路；英国商人非法向我国贩运鸦片，造成我国严重的民族危机，因而林则徐领导了轰轰烈烈的禁烟运动，出现了震惊中外的虎门销烟等等，由此可见，时势造英雄。时势是爱国人物成长的肥沃土壤，我们做教师的忽视了这一点，就难以认清爱国人物的先进性、正义性和革命性，爱国人物的出现也就成为无泉之水、无本之木了。

其次是选择重大事件描述爱国人物。爱国人物在重大历史事件中的表现，是他们一生中的闪光点，是他们立场、观点、才干、品德在激烈斗争中迸发的火花。在课堂教学中对爱国人物浓墨重彩地加以描述，正是我们做教师的依据教材进行再创造的过程，将对学生产生强烈的感染作用。当然，多媒体的出现，也为我们通过影视的方式栩栩如生地再现爱国人物的生动感人的壮举，不妨我们可多多运用，提高课堂教学效果。

再有是引用豪言壮语刻画爱国人物。千百年来，爱国人物还给我们留下了大量的诗、词、歌、赋、对联、书信、谈话等文字资料，其中不乏激动人心、脍炙人口的豪言壮语。如果说那些重大历史事件能反映爱国人物的外在形象，那么豪言壮语就更能展示爱国人士的内心世界了。比如说："天下兴亡，匹夫有责"，顾炎武用自己的言行表达了对祖国及其命运的真挚热爱和高度责任感，这句话三百多年来获得无数有识之士的认同，成为一代又一代爱国者的座右铭。这样的例子比比皆是，我就不一一列举了。

当然，加强对学生的爱国历史人物的教学，方法是有很多样的。这里我就不一一儿说了，希望我们大家一起来探讨新的教改之路吧！

爱国人物故事 第5篇

杨儒是清朝驻俄国公使。1901年，他到任后不久，就开始和俄国政府谈判我国东北问题。当时，俄国政府借口镇压义和团，派兵占领了东北大部分土地，又想在谈判桌上逼迫中国代表承认他们在东北的特权，永远霸占东北。杨儒坚决不一样意，拒绝在俄国人拟定的条约文本上签字。俄国人威胁他：条约文本已由沙皇批准，一字不能改。你不签字，就不必谈判了。俄中两国也就无“友好”可谈了。杨儒不怕对方的威胁，回答说：“我宁愿与你们决裂，宁愿被我国政府治罪，也决不签字!我不能出卖祖国的权益。”

俄国代表又假意安慰说：“你们政府已授权给你，出了问题职责也不在你呀!如果你签了字，贵国政府要治你的罪，我们俄国会出面保护你的。”杨儒感到受了莫大的污辱，气愤地说：“你何出此言!我是中国的官员，怎样会寻求你们的保护呢那不就太无颜面了吗我难道会那样做吗”

杨儒因为担忧国事，心境沉重，加上年事已高，一次谈判归来，不慎被雪地滑倒，摔成重伤，一病不起。可是他依然坚持自我的主张，不肯向俄国人屈服。

爱国人物故事 第6篇

屈原，名平,字原，出身于楚国贵族。公元前340年诞生于秭归三闾乡乐平里。屈原自幼勤奋好学，胸怀大志.。早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主张章明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。同时主持外交事务。主张楚国与齐国联合，共同抗衡秦国。提倡“美政”。在屈原努力下，楚国国力有所增强。但是，由于自身性格耿直再加上楚怀王的令尹子椒、上官大夫靳尚和他的宠妃郑袖等人受了秦国使者张仪的贿赂，不但阻止怀王接受屈原的意见，并且使怀王疏远了屈原。前305年，屈原反对楚怀王与秦国订立黄棘之盟，但是楚国还是彻底投入了秦的怀抱。使得屈原亦被楚怀王逐出郢都，开始了流放生涯。结果楚怀王被秦国诱去，囚死于秦国。顷襄王即位后，屈原继续受到迫害，并被放逐到江南。公元前278年，秦国大将白起带兵南下，攻破了楚国国都，屈原的政治思想破灭，对前途感到绝望，虽有心报国，却无力回天，只得以死明志，就在同年五月五日投汨罗江自杀。

2、苏武牧羊

匈奴单于为了逼迫苏武投降，开始时将他幽禁在大窖中，苏武饥渴难忍，就吃雪和旃毛维生，但绝不投降。单于又把他弄到北海，苏武更是不为所动，依旧手持汉朝符节，牧羊为生，表现了顽强的毅力和不屈的气节。

3、钱学森

1949年新中国成立时，当时任加利福尼亚工学院超音速实验室主任和“古根罕喷气推进研究中心”负责人的钱学森深为祖国的新生而高兴。他打算回国，用自己的专长为新中国服务。但那时候在美国的中国科学家归国不易，而钱学森的专长又直接与国防有关，美国千方百计要将他留下不让他回国，他历尽艰辛才终于回到祖国怀抱。

4、吉鸿昌

1931年9月21日，矢志抗日的吉鸿昌将军被蒋介石逼迫下野，到国外“考察实业”。船到美国，吉鸿昌就接二连三地遭到意想不到的刺激，如那里的头等旅馆不接待中国人，却对日本人却奉若神明。有一次，吉鸿昌要往国内邮寄衣物，邮局职员竟说世界上已经不存在中国了，吉鸿昌异常愤怒，刚要发作，陪同的使馆参赞劝道：“你为什么不说自己是日本人呢？只要说自己是日本人就可受到礼遇。”吉鸿昌当即怒斥：“你觉得当中国人丢脸吗，可我觉得当中国人光荣！”为抗议帝国主义者对中国人的歧视，维护民族尊严，他找来一块木牌，用英文仔细地在上面写上：“我是中国人！”

5、茅以升

在我国老一辈科学家中，有许多人都是留学国外又回国服务的。著名桥梁专家茅以升在1916年20岁时，到美国留学，成为康奈尔大学桥梁专业的研究生，很快以优异的成绩获得硕士学位。为了获得实践的机会，他晚上上课，攻读博士学位，白天到一家桥梁公司实习，亲手绘图、切削钢件、打铆钉、油漆，终于成了一个既懂理论又有技术的人才。美国人很佩服他，一份份聘书从各地寄来，请他担任工程师。

但是，茅以升没有接受聘请，而是决定回国了。美国有些人劝他：“科学是没有祖国的，是超越国界的。科学家的贡献是属于全人类的。中国条件差，你留在美国贡献会更大。”茅以升回答：“科学虽然没有祖国，但是科学家是有祖国的。我是一个中国人，我的祖国更需要我。我要回去为祖国服务！”

1919年，茅以升带着一身本领回到国内，开始了为国造桥的事业。现在浙江省钱塘江上那座雄伟壮观的大桥，就是茅以升设计并主持建造的。

6、董存瑞

1948年5月25日，我军攻打隆化城的战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务。他任爆破组组长，带领战友接连炸毁4座炮楼、5座碉堡，胜利完成了规定的任务。连队随即发起冲锋，突然遭敌一隐蔽的桥型暗堡猛烈火力的封锁。部队受阻于开阔地带，二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向连长请战：“我是共产党员，请准许我去！”毅然抱起炸药包，冲向暗堡，前进中左腿负伤，顽强坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药包。危急关头，他毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！”碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路，年仅19岁。

7、肖邦

肖邦一生不离钢琴，所有创作几乎都是钢琴曲，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”。他在国外经常为同胞募捐演出，为贵族演出。1837年严辞拒绝沙俄授予他的“俄国皇帝陛下首席钢琴家”的职位。舒曼称他的音乐像“藏在花丛中的一尊大炮”，向全世界宣告：“波兰不会亡”。肖邦晚年生活非常孤寂，痛苦地自称是“远离母亲的波兰孤儿”。他临终嘱附姐姐路德维卡把自己的心脏运回祖国。

8、文天祥

南宋民族英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严辞拒绝了敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来到土牢里劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求！”

临刑前，监斩官凑近说：“文将军，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死就死，还说什么鬼话！”于是，文天祥面向南方，慷慨就义了。文天祥生前，留下一首撼人心弦的《正气歌》。、爱国英雄杨靖宇：杨靖宇21岁参加革命，1940初，他被日军围困，身负重伤，啃不动树皮，只能将棉衣里的棉花和着冰雪吞下去充饥。日军劝降不成，便放乱枪，年仅35岁的杨靖宇壮烈牺牲。残忍的日军剖开他的遗体，当看到他的胃里只有野草和棉絮时，这些被杨靖宇带领的抗日联军弄得焦头烂额的侵略者全呆住了。在冰天雪地的长白山密林中，支撑着杨靖宇与敌人战斗的力量是对祖国的一腔热爱之情。

郑成功收复台湾：早在1624年，荷兰殖民主义就派兵侵占了我国领土台湾，实行了极端野蛮残酷的统治，台湾人民英勇地同侵略者进行斗争。1661年，在东南沿海领导抗清斗争的郑成功，率领战船350多艘，将士25000多人，包围了台湾，经过9个月的激战，荷兰总督被迫签订投降书，带领残兵败将，灰溜溜地滚出台湾。台湾又回到祖国怀抱。

詹天佑为国不计名与利：近代科学先驱、著名工程师詹天佑，在国内一无资本、二无技术、三无人才的艰难局面面前，满怀爱国热情，受命修建京张铁路。他以忘我的吃苦精神，走遍了北京至张家口之间的山山岭岭，只用了500万元、4年时间就修成了外国人计划需资900万元、需时7年才能修完的京张铁路。前来参观的外国专家无不震惊和赞叹。当时，美国有所大学为表彰詹天佑的成就，决定授予他工科博士学位，并请他参加仪式。可是，詹天佑正担负着另一条铁路的设计任务，因而毅然谢绝了邀请。他这种为国家不为个人功名的精神，赢得了国内外的称赞。

古代爱国人物故事 第7篇

在我国老一辈科学家中，有许多人都就是留学国外又回国服务的。著名桥梁专家茅以升在1920岁时，到美国留学，成为康奈尔大学桥梁专业的研究生，很快以优异的成绩获得硕士学位。为了获得实践的机会，他晚上上课，攻读博士学位，白天到一家桥梁公司实习，亲手绘图、切削钢件、打铆钉、油漆，最后成了一个既懂理论又有技术的人才。美国人很佩服他，一份份聘书从各地寄来，请他担任工程师。

但就是，茅以升没有理解聘请，而就是决定回国了。美国有些人劝他：“科学就是没有祖国的，就是超越国界的。科学家的贡献就是属于全人类的。中国条件差，你留在美国贡献会更大。”茅以升回答：“科学虽然没有祖国，但就是科学家就是有祖国的。我就是一个中国人，我的祖国更需要我。我要回去为祖国服务!”

19，茅以升带着一身本领回到国内，开始了为国造桥的事业。此刻浙江省钱塘江上那座雄伟壮观的大桥，就就是茅以升设计并主持建造的。

依托历史课堂强化爱国主义教育 第8篇

一、明确目标, 有的放矢

江泽民同志曾经指出, “爱国主义是一个历史范畴, 在社会发展的不同阶段、不同时期有不同的具体内容。”作为历史教师必须明确爱国主义教育的具体内容, 从实际出发, 有的放矢, 才能收到事半功倍的效果。在进行爱国主义教育时, 我依据课程标准、学生年龄特点以及各年级教材实际, 制订了爱国主义系列教育计划:初一年级主要进行中华民族悠久历史、中华民族优秀传统文化教育;初二年级主要进行中国国情、民族团结、社会主义民主和法制教育;初三年级主要进行热爱和平, 反对战争以及国际意识教育。在现代史的教学中我突出四点:一是加强以邓小平建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线的教育;二是加强改革开放的教育;三是加强维护国家和民族利益的教育;四是加强促进祖国统一事业的教育。在历史教学的过程中, 我紧扣课本内容突出上述几方面的教育。

二、形式多样, 灵活创新

通过历史节日, 开展形式生动活泼的系列专题教育。如每年的“五四”纪念日, 我都以《弘扬“五四”精神, 高举爱国主义的旗帜》为题进行专题历史讲座, 每年的“一二九”纪念日, 我又以《高举爱国主义旗帜, 弘扬“一二九”学生爱国运动精神》为题进行专题讲座。虽然每次历史专题讲座的课题不变, 但内容却不断补充更新, 每次历史专题讲座会之后, 我都让学生写学习心得, 出版墙报, 从而激发学生爱国主义的热情。我还根据中学生的年龄特点, 运用喜闻乐见的形式, 使学生愉快地接受爱国主义教育。如在初一年级组织以“爱我中华”为主题的历史故事会, 在初二年级组织以“赞颂民族英雄”为主题的演讲比赛会, 组织以中国近现代史为主要内容的历史知识抢答竞赛会等等, 都深受广大学生的欢迎, 收到了良好的教育效果。通过电化教学对学生进行生动形象的爱国主义教育, 是最能调动学生学习历史积极性的一种教学形式, 学生最乐于接受, 教学效果也较好。在讲述南京大屠杀时, 我通过播放视频, 给学生以视觉的冲击, 让学生目睹惨烈的场面, 感受日本侵略者的凶残, 激发学生发愤图强的爱国热情。

三、紧扣课本, 联系现实

在中华民族历史长河中, 爱国主义历史信息源源不绝, 尤其是在近百年历史中更为突出。在教学中, 我注重深入挖掘教材中最有效的历史信息, 对学生进行爱国主义教育。如讲述鸦片战争历史, 最有效的爱国主义教育信息就是林则徐禁烟;讲述甲午中日战争历史, 最有效的爱国主义教育信息就是致远号管带邓世昌下令向日本吉野号撞击, 中鱼雷沉没, 全体官兵壮烈殉国;讲述辛亥革命的历史, 最有效的爱国主义教育信息就是孙中山为救国奔波于海内外, 奋斗终生等等。我在这些最有效的历史信息的教学过程中, 通常分三个环节: (1) 教师分析这些历史事件的背景、经过、结果和作用; (2) 教师分析后让学生发表意见, 补充与这些历史事件有关的资料; (3) 让学生在课后写小论文, 评述这些事件中主要历史人物的爱国之举。通过上述三个环节的教学活动, 逐步深化对学生进行爱国主义教育。另一方面, 我将历史知识与现实生活联系起来对学生进行爱国主义教育。如讲述鸦片战争的历史, 我把当年林则徐禁烟和今天的禁毒联系起来, 说明两者都是不同时代的爱国之举, 其宗旨都是维护中华民族的根本利益, 我们青少年绝不能上当受骗吸毒。讲清朝前期郑成功收复台湾, 清朝设置台湾府的历史, 我把它和今天实行“和平统一、一国两制”的方针联系起来, 说明两者都是为了维护祖国领土的完整和国家的统一, 都是中华民族历史的进步, 我们青少年应该拥护党和政府这一正确的方针, 为完成祖国统一大业作出自己应有的贡献。

论历史教学与爱国教育 第9篇

一、用爱国典范人物和历史成就激励学生立志成才，报效祖国

在我们中华民族几千年的历史中，涌现出了无数民族英雄、革命先烈和杰出人物。他们用自己的热血和生命为民族的振兴谱写了光辉的篇章，为人类科学文化事业的发展作出了杰出贡献。他们的事迹绩感人肺腑，他们的精神催人奋进。在历史教学中适时适度地用他们的事迹和精神教育学生，是陶冶学生爱国主义情操的极好教材。如众所周知的驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐、与舰共存亡的邓世昌、东北抗日联军领袖杨靖宇、舍身炸碉堡的董存瑞、用胸膛堵住敌人机枪眼的黄继光等，虽然他们所处的时代不同，经历和事迹也不同，但他们都把民族利益、革命事业看得高于一切，都是以毕生精力为振兴中华民族而奋斗的，都是爱国主义的典范。

再如，四大发明、地动仪、《天工开物》《本草纲目》、人工合成牛胰岛素等众多发明创造都居世界领先地位。这些不同时代、不同领域的成果都是劳动人民智慧的结晶，都是激励学生爱国之心和增强民族自信心、自豪感的极好的教材。同时，还要教育学生从平凡的小事做起，勤奋实干，立志成才，报效祖国。

二、进行“贫穷受欺，落后挨打”的教育，激发学生为振兴振兴中华而发奋学习

当今的青少年学生成长在幸福的社会里，衣来伸手，饭来张口，生活无忧无虑，更谈不上忧国忧民。部分学生受社会上不良风气的影响，认为“知识无用”，厌烦学习，学无动力，得过且过，也有的急功近利，弃学经商。

针对学生这些思想和表现，要向学生进行“贫穷腐败受欺，愚昧落后挨打”的教育。比如从1840年《南京条约》到1901年《辛丑条约》的签订，短短的几十年，使一个独立自主的中国完全沦为半殖民地、半封建的国家，使中国人民受尽世界列强的欺凌压迫，其主要原因就是政府无能，国力不强，科技落后，人民愚昧。新中国成立以后短短几十年，我国发生了翻天覆地的变化。尤其是十一届三中全会以来，我国的现代化建设取得了举世瞩目的成就，国力显著增强，人民生活明显改善，国际地位空前提高，令世界各国刮目相看。但由于我国人口众多，底子薄，综合国力还较弱，要把我国建设成为现代化强国，还需要几代人的共同努力。

作为历史教师，在教学中要让学生明白：作为当代中学生，要抱有振兴中华的使命感、紧迫感和责任感。要有爱国之心，更要有报国之才。要刻苦学习文化科学知识，多掌握为人民服务的本领，为迎接新的挑战而努力拼搏。

三、进行热爱中国共产党，坚持社会主义道路的教育

现在的中学生没有目睹过旧社会中国劳动人民经受的残酷压迫，没有亲身体验过旧社会劳动人民衣不蔽体、食不果腹的悲惨生活，对“没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国”这一真理认识肤浅。

历史教师要在教学中以教材为依据，以史事为线索，使学生了解在中国近代史中，洪秀全、康有为、梁启超、谭嗣同、孙中山等志士仁人历尽千辛万苦，寻求救国救民的道路，但都身陷绝境，都没有彻底解决中国的前途和命运。自从有了共产党，中国革命就焕然一新了。在中国共产党的领导下，中国人民经历了28年的浴血奋战，终于推翻了压在中国人民头上的三座大山，建立了新中国，中国人民从此站起来了。

建国后，在中国共产党的领导下，经过近半个世纪的努力，我国人民迅速摆脱了贫困，解决了温饱，并逐步奔向小康。实践证明，没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国，从而使同学们真正理解中国共产党的伟大、光荣、正确，认识到社会主义道路才是我国的正确选择，使同学们懂得只有热爱中国共产党，坚定不移地走社会主义道路，才是真正的爱国主义。

四、充分利用乡土教材，让乡土教材作为历史教材的重要补充，培养学生的爱国主义情感

现行的中学历史教材，通常是以政治史为中心和主线，侧重描写中外历史上政治、经济、文化方面的重大历史事件，以及与历史发展有重要影响的人物。而地方的英雄人物、风俗民情、乡土史及地方文化等历史文化遗产，往往得不到或难以得到应有的重视。爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱它、建设它，进而热爱我们的祖国。

教学实践证明，乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有益处。比如，讲中国近代史时，可给学生讲解河北省曾出现过很多英雄人物，他们为中国革命的胜利献出了宝贵的青春甚至生命。如被军阀张作霖残酷杀害的革命先烈李大钊，他是中国最早的马克思主义者，是中国第一个真正意义上传播马克思主义的人，他影响了以毛泽东为杰出代表的一大批进步青年，使他们勇敢地投身于革命实践，他就是河北省乐亭县大黑坨村人；还有抗日民族英雄马本斋是河北省献县人，还有李双秋、罗军、苏生、霍进礼、张吉堂、罗凤仪等许许多多出生于河北省的英雄儿女，在讲述他们的革命事迹时，联系历史教材中的时事，不仅能激发学生的爱家爱国情感，还能加深学生对教材内容的记忆和理解，大大缩短了学生与历史的距离。

总之，乡土历史教材的教学，增进了学生对于家乡历史人物、英雄事迹、经济社会发展、历史文化和风俗习惯的了解，培养了学生热爱家乡、服务和建设家乡的积极情感，是对学生进行爱国教育、革命传统教育、思想道德教育和文化教育的重要途径。

五、充分利用反面教材，增强爱国主义教育效果

在进行爱国主义教育过程中，我们还可以充分利用反面教材，增强教育效果。如秦桧的卖国求荣、清政府的崇洋媚外、袁世凯的丧权辱国、汪精卫的叛国叛党等。在进行这方面内容教学时，我们都应有意识地分别与岳飞的“精忠报国”、义和团抗击八国联军、孙中山等领导的护国运动、中国共产党的全面抗战路线等内容相对比。卖国者受到人民的唾弃，爱国者受到人民的拥戴，从而有效地提高学生辨别真善美和假恶丑的能力，增强爱国主义教育效果。

在历史教学中进行爱国主义教育的内容和方法还有很多。例如，在讲述郑成功收复台湾和前清政府加强对西藏的管辖等内容时联系当今“一国两制，香港回归”等内容，加强促进祖国统一大业的教育，配合历史教学举办爱国主义教育与专题讲座、爱国主义教育演讲会、爱国主义教育知识竞赛和参观历史文化遗址等活动进行爱国主义教育等。

我们相信，随着历史教学改革的不断深入，将会不断地推出爱国主义教育的新内容、新方法，让爱国主义深深扎根于中学生心中，激励他们为祖国的繁荣富强而努力学习，奋发进取。

作者简介：

王玉柱，男，河北威县王村中学一级教师，中学校长。

爱国人物的故事作文 第10篇

看完董存瑞的爱国故事，我想到了许多，我们这一代人大部分都是独生子女，平时养成了不良行为，如不听父母的话，不认真学习，懒惰等。如果先烈们知道，他们一定不会原谅我们的。我们只有努力学习科学文化知识，练好本领，将来才能更好的报效中华。

我还明白了另一个道理：那就是，我们祖国能有今天如此繁荣昌盛的景象，是先辈们抛头颅洒热血换来的，我们一定要珍惜今天的大好时光，刻苦学习，将来为建设伟大祖国保卫祖国贡献自己的一份力量。

1000字爱国历史故事 第11篇

周恩来在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。周恩来是第一个剪掉辫子的学生，所以，大家都很佩服他。

周恩来站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书!”

“为中华之崛起而读书!”回答的多好啊!一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。

魏校长没有想到，竟然有这样出众的学生，非常高兴。他示意让周恩来坐下，然后对大家说：“有志者，当效周生啊!”意思是说，有志气的青年，都要向周恩来学习啊!

同学们，你们现在是学生，你们有什么样的志向啊!我想，我们应该向敬爱的周总理学习，从小立志。立志就是树立一个崇高的人生目标，然后，为实现这个目标坚持不懈，奋斗不止，为人民，为国家做出贡献，这样一生才有意义。

“我留了胡子，日本鬼子还能强迫我去演戏吗?”梅兰芳说。一天上午，日军司令酒井派把梅兰芳接去。一见面，他就假热情地说：“我过去看过您的戏，您还认识我吗?怎么，您留起小胡子了?像您这样一位举世闻名的大艺术家，怎么能刚步入中年就退出舞台呢?”

梅兰芳坦然地说：“我已经快五十岁了。一个演旦角的，扮相和嗓子都不行了，已经失去了上台的资格。”

后来，梅兰芳又回到上海，靠画画卖钱养活家人和与他一起演出过的朋友。上海日伪政权多次请他出演，都被他拒绝了。他说：“一个人活到一百岁也总是要死的，饿死就饿死，没什么大不了的!”

一次，日军庆祝“大东亚圣战”一周年，派人让梅兰芳出演，还说如果不演，就要军法从事。梅兰芳事先得到消息，一连打了三次伤寒预防针。平时，他只要一打预防针就发烧，这次果然又高烧不止。日军军医来检查，一看梅兰芳烧得迷迷糊糊，只好走了。

1945年8月15日，传来了日寇投降的消息。梅兰芳高兴地流下了眼泪，笑着对夫人说：“天亮了，这群日本强盗可真完蛋了!”

这天，几位朋友兴高采烈地来到梅家道喜。只见梅兰芳身穿新衣，精神焕发，手里的一把纸扇遮住了半个脸。

“梅先生，您一定剃了胡子，对吧?”

梅兰芳笑着把扇子一撤，露出了刮了胡子的面孔，说：“抗战胜利了，我就要重返舞台了!”

不久，梅兰芳就在上海演出了，观众场场爆满。他们说：“我们就是要看看八年不给日本鬼子唱戏，如今刮了胡子的梅兰芳!”

心里装着观众梅兰芳是表演大师，但他从不对观众摆架子，对同行也谦虚礼让，始终保持着高尚的戏德。

过去，演员唱一场戏给一份钱，有病可以请假，遇到天气不好还可以“回戏”(即临时宣布停演)。可梅兰芳尽量克服困难，处处替观众着想。他说：“观众事先不知道回戏，顶风冒雪从老远赶来听戏，让人家白跑一趟，太不应该了。”

有一次，他嗓子哑了，可第二天要演一出唱工极重的戏。这可怎么办呢?那天，他很早就来到舞台，每隔半小时就喷一次药，嗓子却一点不见好转。大家很着急，有人提出回戏，可梅兰芳知道剧场里已坐满了观众，怎能让他们扫兴而归呢?他没有同意，强打着精神化妆，大家都很替他担心。

在观众热烈的掌声中，梅兰芳上场了，他和刚才判若两人，精神焕发，唱念精彩。不过，内行人却听出他的嗓子变窄了。戏演完后，有人赶往后台，关心地问：“梅先生，您今天的嗓音怎么变窄了?”

“您还不知道吧?前两个钟头，我的嗓子还是哑的呢!”

“那您怎么还上台?这是怎么唱出来的呢?”

“不上，怎么对得起观众?我这是在没办法的情况下临时用的一个急救方法，这戏是用半个嗓子唱的!”

“半个嗓子，这怎么唱?”

“这是全凭一股虚劲把嗓子提起来唱的，劲头如稍用过一点儿，马上又会哑不成声。这是假嗓，怕低不怕高，怕宽不怕窄。过去我也从来没用过，今天完全是临时逼出来的。”

爱国英雄人物故事读后感 第12篇

读完一本书以后，想必你一定有很多值得分享的心得，这时最关键的读后感不能忘了哦。千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家收集的爱国英雄人物故事读后感范文，希望能够帮助到大家。

邱少云，大家都十分熟悉，在夺“三九一”高地时，烈火烧到他身上，已严重威胁着他的生命。那时，他只要跳出来就地打几个滚，就能够把火灭掉。但是，这样整个潜伏部队就要付出巨大的代价，许多战士都有可能丧生在敌人的炮火底下。为了胜利，邱少云烈士没有这样做，这个伟大的战士以惊人的毅力忍着，直到最后一息也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

读完了这篇文章，我对邱少云烈士肃然起敬，为了胜利，为了顾全大局，这位伟大的战士以惊人的毅力忍受着烈火焚烧的疼痛，直到生命的最后一息也没挪动过一寸地方，没发出一声呻吟。

想想自己的所作所为，我惭愧不已。每次上课，我连四十分钟也熬不住，听着听着就会和旁边的同学说闲话，搞小动作……，想到那里，我的脸不觉热辣辣的。记得有一次，我和同学讲话，不料被老师发现了，我被老师批评了一顿，还写了一份说明书。我心里一向有一万个不服气，嘴里还嘀咕：写就写，有什么稀奇。有的同学不是也在讲话，为什么只罚我一个呢?真不公平。此刻想起这件事，我真惭愧。我是班干部，不以身作则，只看到同学们的缺点，还想跟违反纪律的同学看齐。如果班上的同学都像我一样，上课不严格遵守纪律，只顾及个人的感受，不顾全大局我想，班风学风必须会很差，老师上课的思路必须会被打断，课程进度必须会跟不上别的班级，整个班级都会一团糟。这样，我们不就成了害群之马?

我要向邱少云学习。他在烈火缠身的状况下，为了胜利，到最后一息也没动过;我也就应在上课的四十分钟里专心听讲，自觉遵守纪律，好好学习。

抗日战争时期的英雄故事有很多，小英雄的故事更是说也说不完，这天我读的一个故事《鸡毛信》便是其中之一。

这个故事大概是这样的：抗日战争时期，有一个龙门村，村里有一个名叫海娃的14岁男孩。一天，海娃要为村里的大人去三王庄送一封极其重要的鸡毛信。三王庄离龙门村有好几里，途中又有鬼子军队巡查海娃脑子一转，把鸡毛信吊在了羊群的领头羊那条白色的大尾巴底下，轻而易举地使鸡毛信躲过了鬼子的搜查。(lz13)他们还把海娃心爱的羊烧来吃了，晚上还把他禁锢在他们的身边。然而在这样严峻的`状况下，聪明机智的海娃不但轻巧地避过了鬼子们，将鬼子引入埋伏圈，还信送到了三王庄指挥部。指挥部根据鸡毛信的资料，有力地打击了鬼子军。

作者在文中对海娃送信途中的状况进行了详细的描述，充分体现了海娃勇敢和聪明的品质：在鬼子军队即将来到海娃身边的时候，自己的体力已经到达了极限的时候，海娃用尽全力向山上放声大喊“鬼子来了!快打呀!”的时候，这一切一切都明显地涌现出海娃的一种坚决反抗日本军队、爱国的情感和不怕困难、勇往直前、永不屈服的精神，这些情感与精神集中到了海娃身上。他是一个真正的、勇敢的小英雄!

我读了《鸡毛信》之后，决心向海娃学习，做一个不怕失败与挫折、热爱生命的人。勇敢-----不怕鬼子、意志坚强——想尽各种办法坚持把信送到的精神所感动，他不怕危险，英勇地完成了党交给他的任务。在学习上我们也就应向他学习不怕困难。坚持。想尽办法，珍惜此刻有幸福的生活发奋学好本领，为未来社会建设增添一份力量。

《爱国英雄人物故事》一书记载了六十位中外爱国英雄人物的故事。民族英雄文天祥坚强不屈，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮丽诗篇;郑成功驱逐荷兰侵略者，收复台湾，流芳千古;刘胡兰从容对铡刀，大义凛然;不满20岁的法国女民族英雄贞德，率兵重创入侵英军扭转战局;美国之父华盛顿经过艰苦斗争，取得独立战争的胜利;捷克斯洛伐克民族英雄伏契克，在狱中用鲜血写出《绞刑架下的报告》等故事。

这些英雄人物有一个共同的特点，就是他们都有一颗爱国之心，为了祖国的存亡将自己的生死置之度外，他们的爱国之心，应对挫折坚强不屈的精神，激励着他们民族的一代又一代人。

我对《郑成功收复台湾》的故事感触很多。公元1661年4月，一个静悄悄的黎明，民族英雄郑成功率精兵2万，战船百艘，从金门出征，讨伐荷军，收复台湾。郑成功在台湾人民的支持下，用智慧，顽强地与荷军展开了近一年的水陆战，最后让荷兰军挂出了白旗，把荷兰人赶出了台湾岛，被荷兰人占领了几十年的台湾最后回到了祖国的怀抱，他的不朽功勋，将永远载入中华民族的史册。

爱国历史人物故事 第13篇

一、抓住历史事迹激发学生爱国情感

在我们中华民族的悠久历史中, 爱国主义的事迹是不胜枚举的, 尤其是在近百年的历史中, 更为突出。作为教者, 在教学中要把握好最有效的历史事迹, 对学生进行爱国主义教育。比如在讲述鸦片战争这段历史时, 我们就要用“虎门销烟”这一信息, 对学生进行教育, 激发学生对外国侵略者的憎恨和对祖国的热爱之情;在讲述辛亥革命这段历史时, 我们要用有关孙中山为救国四处奔波、奋斗终生的事迹去激发学生的爱国热情;在讲述中国近代后期文化史时, 我们用华罗庚和钱学森放弃外国的优厚待遇毅然回国的感人事迹去感染学生;在讲述抗日战争的历史时, 我们可以组织学生观看一些如《南京大屠杀》等影视资料, 让学生明白落后就会挨打的道理, 以此激发学生为把祖国变得强大而努力学习的强烈愿望。如此, 既深化了对学生的爱国主义教育, 又加深了学生对历史基础知识的理解。

二、组织开展活动激发学生爱国情感

根据中学生的年龄特点, 我们运用学生喜爱的形式, 让学生愉快地接受爱国主义教育。比如在初一年级组织以“爱我中华”为主题的历史故事会, 让学生在讲故事、听故事中受到爱国主义熏陶;在初二年级组织学生联系自己的生活实际, 开展以“赞颂民族英雄”为主题的演讲比赛, 让学生在赞颂英雄的演讲中受到潜移默化的影响;在初三年级组织学生进行“爱国知识抢答赛”, 让学生在快乐的抢答赛中学到历史知识, 受到教育。

此外, 我们还可以通过有关历史节日, 开展形式多样的专题教育。比如在每年的五四青年节, 我们可以以“不忘五四精神, 爱我中华”为主题进行专题历史讲座等, 之后, 再组织学生交流自己听讲座的感受, 或者让学生写写听讲座的心得, 也可以出期黑板报, 由此, 反复激发学生的爱国主义情怀, 使他们能愉快地接受爱国主义教育, 并能立下为把祖国变得强大而发奋努力的志向。

三、结合乡土历史的教学激发学生爱国情感

历史新课程标准指出:“历史课程应避免专业化、成人化的倾向, 克服重知识、轻能力的弊端, 不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应该体现时代性, 符合学生的心理特征和认知水平, 减少艰深的历史理论和概念, 增加贴近学生生活、贴近社会的内容, 有助于学生的终身学习。”常言道:“爱国自爱家乡始。”这就是说, 乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影, 是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的最生动的材料。家乡是学生成长的地方, 学生对本乡、本土的历史人物、历史事件等多少都有些了解。因此, 我们在讲授历史时, 可以联系他们耳闻目睹的乡土历史, 这样, 学生就会倍感亲切, 产生自豪感, 从而激起学生对祖国的热爱之情。为此, 选择一些乡土历史知识进行教学, 能拉近学生与爱国斗争间的距离, 使学生和家乡的爱国人物更亲。通过加深学生对家乡历史发展的认识, 促进他们对家乡现状的探究, 使学生的思想感情与家乡、与祖国联系得更紧密, 从而使学生为把家乡建设得更美好, 把祖国变得更富强而努力奋进。

运用乡土历史培养爱国情感 第14篇

《历史课程标准》中指出:乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。当前中学历史教师不能过分依赖历史教科书,而是充分利用各种类型的教学材料,以丰富教学内容,提升学生的学习兴趣,进而对历史进行积极主动探究活动,促进学生更好地了解历史和认识历史,这是历史教学发展的一个趋势。在多种多样的历史教学资源中,乡土历史资料具有独特的教学功能,她不仅可以提供具体、形象、直观的历史信息,使学生真切地感受到历史,而且可以通过对乡土资料的研讨,培养学生的观察、判断、分析、概括、运用等多方面的能力,促进学生的历史形象思维和逻辑思维的全方位与多角度地发展。尤其是在中国古代历史的教学中,充分运用丰富的乡土资料进行教学,是很有必要的,而且是非常可行的。

加里宁说,“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”。“家乡是看得见的祖国,祖国是扩大了的家乡。”家乡是祖国的一部分,热爱家乡是热爱祖国的具体体现。教师要把爱家乡放在爱祖国的整体中进行讲述,把家乡的变化和祖国的发展有机地结合起来,使学生理解爱家乡是爱祖国的基础,爱祖国是爱家乡的升华。进行乡土历史教学,使学生通过对家乡历史发展轨迹的追寻,促进对家乡现状的关注,从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更紧密。

重视和加强乡土历史教学,可以使历史课的教学内容更具体丰富。比如,在讲“大禹治水”时,可以提到古籍《书经?禹贡篇》和《史记?五帝本纪》都记载了“殛鲧于羽山”的史实,这羽山,就是我们东海县最北部的羽山,禹继承父业,采用疏导办法,治水成功。讲授“氏族聚落”时,联系藤花落遗址,考古专家说,江苏连云港藤花落龙山文化城址的发现是目前我国聚落考古和史前城址考古的重大收获之一,其独特之处在于城内的龙山时代景观保存较好。藤花落遗址距今四千多年,是中国目前发现的史前城址中最典型的,对研究中国史前城址的平面布局具有重要意义,同时对海岱地区的古文化和中国文明的起源研究具有重要价值。通过乡土知识的补充,使学生明白连云港地区源远流长,很早已有人类在这片土地上繁衍生息,有着悠久的历史,在祖国光辉灿烂的历史长河中占有一席之地。

本乡本土的许多历史文物、遗址,可供学生参观、考察,有些史实还可以让学生调查访问,从中得到一些感性知识,然后再上升为理性知识,培养学生的爱国情操。如海州锦屏山将军崖岩画中,我们发现了已经模糊近乎消亡了的“勾芒”人面像的岩刻,确凿的史证,将海州的上古文明史完全可以推倒6000年前。将军崖岩画是上古时期勾芒部落观天测象的记录。其中第二组星象图,大石上的圆窝以及子午线、太阳刻划是迄今为止我国发现的最早(甚至是世界上最早的)的天文学的成就。因而可以推定将军崖是有着明确氏族标志、成文连续实录并与图腾徽铭相间的天文观测灵台、敬天法祖的祭坛,是6000年前东夷先民的朝圣中心。还有海州的秦东门 ,秦时设置朐县,此处濒临大海作为秦朝的东大门,于是秦始皇下令“立石东海上朐界中,以为秦东门”。

在连云港活动过的思想家、政治家、军事家、文学家的成就也令人瞩目。如著名的儒家学派创始人孔子,他曾亲自到郯国(当时海州一带属于郯国)学习官制,并登上了距今海州东数里外的一座小山以望“东海”,所以这座山就被后人称为“孔望山”。秦时,方士赣榆人徐福率童男童女为秦始皇下海寻仙药,结果东渡扶桑,成为中日友好始祖。现在赣榆的“徐福节”已成为赣榆乃至连云港市的一张“名片”。海州的石棚山上有刘备的大舅子“安汉将军”麋竺墓,前面立有“安汉将军麋公之墓”。北宋时先后来海州做过地方官的名人有石曼卿和沈括。石曼卿每当空闲时就到石棚山去读书,所以山上有“石曼卿读书处”的题刻。沈括曾亲自带领数万民工治理沭水,改变了沭阳的面貌。还有吴承恩、吴敬梓和李汝珍等都与海州有不解之缘。通过历史考察和调查研究,增强了历史教学的生动性、直观性,又在潜移默化中培养了学生爱乡爱国的情感。