案例教学实录范文

案例教学实录范文（精选8篇）

案例教学实录 第1篇

《枣核》课堂教学实录（案例）

浚县实验初级中学

刘知江

学习目标：

1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义主题的写作方法。

3、体会用词的准确生动。

学习要点：

1、设置悬念，巧妙构思的方法。

2、饱含深情的语言。

教学方法：生命课堂“四字六步”教学法。教学课时：1课时。教学过程：

【课前播放歌曲《故乡的云》视频并显示歌词，以烘托气氛】

师：刚才大家听到的歌曲是费翔演唱的《故乡的云》，歌词由天边的云联系起“故乡的云”，借“故乡的云”表达思念故乡，思念祖国的情感。其实，一句乡音，一张照片，一轮圆月，都会被游子当做故乡的象征。可以说，思念家乡、眷恋故土，是华夏子孙共有的民族之情。这节课，我们就共同学习一篇思念家乡、眷恋故土的文章——现代著名作家、翻译家萧乾的《枣核》。

师：下面我先让小组长依次汇报一下各自小组预习的情况。说说自己小组是怎么预习的？预习后知道了什么？还有哪些不清楚的地

方？

第一小组组长：我们小组对课文默读1遍，朗诵2遍。初步理解了课文内容：写一个远在美国的老人托作者带几颗枣核在花园里试种一下。反映了美籍华人浓浓的爱国思乡之情。

第二小组长：我们是读了2遍课文，互相解答了文章中出现的生字词。但“枣核”的“核”到底读什么音，意见还不一致。

师：其他同学能回答一下吗？ 生： “hé”，“hứ” 各持己见。

师：【hé】指果实中坚硬并包含果仁的部分。如：“桃核”；【hứ】一般用于口语，本课应读【hé】。

第三小组长：我们和第一小组读课文的方法一样，我们搜集了作者的生平和主要作品，但是“萧乾”的“乾”到底读什么音才正确？

师：其他同学能回答一下吗？ 生：议论纷纷。

师：“乾”qián 八卦之一，代表天，如“乾坤”（“坤”，代表地）;旧时称男性的：乾造。乾宅。“乾”gān“干”的繁体字，如“干湿”

第四小组长：我们小组两位同学朗诵，其余同学评价，然后把《基础训练》前面的基础知识部分都做完了。

第五小组长：我们和第一组的完全一样。

第六小组长：我们和第四组合作预习的，做法一样。我们还需要老师再给我们指出学习的重点，把课文系统地梳理一下。师：各小组预习的情况都不错。咱们本课主要的学习目标是：理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情；学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义主题的写作方法；设置悬念，巧妙构思的方法。下面咱们根据老师展示的《自学提纲》自读自学课文，梳理知识。以小组为单位，由小组长主持，展开讨论，探究、解决《自学提纲》中的问题。小组统一思想，推荐小组发言人、补充人，准备好本小组的发言。时间是6分钟。

师：展示《自学提纲》 自学提纲：

1、文章的线索是什么?围绕枣核，文章可以划分为几个部分？归纳出段意。

2、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？

3、作者是不是在文章的开头就将枣核的用途告诉我们呢？这是什么写法？有什么作用？

4、在安顿好我住的房间之后，友人首先带我去了哪里?她为什么劈头就问我花园有没有家乡的味道呢？

5、赏析 “她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句话。

生：小组展开讨论。

师：刚才各小组同学对《自学提纲》提出的问题认真探究，踊跃发表自己对问题的看法，提出自己的疑问，很好。下面请各小组给大家展示学习成果，看看哪个小组表现最好。各小组争相举手发言。

师：咱采用抓阄的形式，6个组，5个问题，谁抓不到谁自认倒霉。

师: 好了，请拿到第一题的小组展示问题的探究成果。生：（王盼盼）文章的线索是“枣核”。共分四部分：第一部分写朋友托我带枣核；第二部分写朋友见到枣核很高兴；第三部分写朋友向我诉说自己思乡之情；第四部分揭示文章中心思想。

生（王靖宇）问：说出各部分包括哪些自然段。

生：（吴晓曼）（1），（2——4），（5——10），（11）。师：有不同意见吗？请大家看老师对这个问题的回答行吗？ 生：行。

师：展示准确答案。

课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。

围绕枣核，文章可以划分为四个部分 即：

一、（1）索枣核——用途蹊跷（设置悬念）

二、（2-4）见枣核——如获至宝（加深悬念）

三、（5-10 说枣核——为解乡愁（解开悬念）

四、（11）点主题 ——民族感情（点明主题）

师：第一小组回答得很好。下面请拿到第二题的小组展示问题的探究成果。大家比一比哪个小组表现更好。生：（赵梦瑶）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为她思念家乡。（全班鼓掌）

师;根据掌声，可见大家的观点一致。请看老师的答案。师：展示答案。

这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为她思念家乡。

师：下面再请拿到第三题的小组展示问题的探究成果。生：（覃贺鲜）作者是没有在文章的开头就将枣核的用途告诉我们；这是运用了设悬的写法；起到了吸引读者的作用，同时使文章一波三折，引人入胜。

师：有补充吗？请看老师的解答。（师展示）。

没有； 设置悬念；吸引读者，引发读者兴趣，也更突出了作者那个同窗好友的迫切的思乡之情。

师：现在请拿到第四题的小组展示问题的探究成果。

生：（王喆）首先带我去了她的后花园，想告诉我自己一直很思念家乡。

师：大家同意这位同学的答案吗？ 生：同意。

师：请看老师的答案！谁的更准确？（师展示答案）后花园，急切地向我倾诉思乡之苦。生：老师的更准确。

师：请看最后一题！谁是发言人？请回答！生：（刘超越）“托”是手掌向上举，“托在掌心”，说明东西贵重，感受枣核的力量大，显得老人对枣核珍惜。

师：那位同学评价一下？

生：（李锦涛）答得很好！“像比珍珠玛瑙还贵重”足见枣核在老人心中的地位——思念祖国，想念家乡。

师：刚才李锦涛同学补充得很好！请看老师的答案！（白板展示）“托”是手掌或其他东西向上承受物体，；“托在掌心”，似乎是在感受枣核的力量，显得珍惜。

师：好了。第五组没有抽到问题，请小组发言人来评价一下人家5个小组问题展示的情况。

生：（李畅）总的来说都不错。第二组答案最准确，第一组问题较难，但最后补充得很好。其他的组都差不多。（全体学生鼓掌）

师：掌声是对该同学最好的奖赏。

师：请大家看白板！（出示“联系拓展”）联系拓展

1、思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外一定还读到过其它表现思乡爱国这一主题的作品，请同学们说出一些名人、名篇和名句。

生：（赵飞帆）背崔颢《黄鹤楼》和李白《静夜思》 ；（薛珂）背 杜甫《春望》

师：大家看白板。请把下列诗句再赏析一下。师展示：

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》

峰火连三月，家书抵万金——杜甫《春望》

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 ——李商隐《夜雨寄北》 师：文章采用第一人称的的写法，写出了友人在异乡思念家乡，渴望亲近家乡的情感，这样写不仅使文章更真实可信，也有利于文章展开故事情节。请用第一人称的写法给远在他乡的亲人写几句话，倾诉你的思念之情。

生：快速构思写作。师：谁给大家读一下？

生：（苗盼盼）读。同学热烈鼓掌！姜婷读。同学热烈鼓掌！师：这两位同学写得语言简练，生动形象地表达了自己对远方亲人的思念之情。

师：本课选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义主题。小小的枣核，深深的思乡爱国情。相信在未来的日子里，无论我们身在何方，也必将如此深沉地依恋与热爱我们自己的祖国吧！因为“没有一个民族像我们这么依恋故土的”！

师：请同学们低下头，闭着眼回顾一下这节课我们学到的知识。师：谁来谈谈自己本节课的学习收获和学习表现。

生：（赵飞帆）全文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传 情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有丰富民族情感的伟大民族。我认为自己表现很好。

生：（李锦涛）全文以“枣核”为线索，采用设置悬念、以小见大、以物传情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事。我能认真听讲，积极发表自己的看法，对自己很满意。

师：刚才两位同学抓住了本节课的主要内容，总觉得很好。

师：本节课到此结束，请同学们课后自习按标、注、批、划、读的读书方法预习下一课《最后一课》，养成预习习惯，准备你的预习成果，提出自己的读书困惑。

再次播放费翔的《故乡的云》，学生在欣赏中下课。

案例教学实录 第2篇

1学习毛泽东大公无私居安思危与民众打成一片善于团结党外人士等崇高品质。

2学习用平凡小事表现伟人精神的写法。

教学重点：重点1

教学难点 ：2

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、检查预习：

1字音：

脸liǎn颊jiá 伫zhù立lì 褡dā裢lián 难nán堪kān 瞟piǎo 过guò瘾yǐn 赊shē欠qiàn 金jīn銮luán殿diàn 松sōng懈xiè 惰duò性xìng 掸dǎn土tǔ

2多音字： 看kàn相xiàng 相xiāng中zhòng 一yì年nián半bàn载zǎi 载zài歌gē载zài舞wǔ 喷pēn饭fàn 喷pèn香xiāng

3解词：

熙熙攘攘：形容人来人往。 奄奄一息：形容气息微弱，生命危险。 龙盘虎踞：像龙盘着，像虎蹲着。 公事公办：按原则办事，不徇私情。 岂有此理：哪有这种道理。 七嘴八舌：形容说话的人多，意见杂。 聚精会神：集中精神，集中注意力。

二、一代伟人在他领导的人民和人民的军队，经过艰苦卓绝的奋斗，终于取得了全国的胜利，迎来了开国的大典，那震撼人心的炮声虽然难忘，那人如海歌如潮的景象固然感人，在这些重大的场面中我们能感受到伟大领袖的非凡风采，但是，伟大领袖魅力，绝不仅仅在惊天动地的大事件中，在他们的一些细小事情上，同样使人感到内心的震撼与不平凡。

三、默读课文(有《开国大典》视频的学校，根据需要节选其中电影内容让学生观看。可到下边网址直接搜索：开国大典(需要注册下边的网站中学语文资源网，每年50元)

四、请大家说说节选的戏剧情节中，共有哪四件感人的事。

讨论后教师总结：1吃羊肉泡馍 2宴请程潜 3接待乡亲 4与儿子交谈

第二课时分析四个故事表现出毛主席的哪些品质。

一、从这些事件中，通过语言对话可看出毛主席怎样的精神品质。

1吃了东西，拿不出钱来，能赖帐吗?好尴尬，最后只得由护卫人员把钱交了。这里把他的平凡朴实可亲可爱，与百姓平等的可贵品质表现得十分感人。你看他既不炫耀自己是主席，也不随便搔扰百姓，只想走进民众，了解民众的想法。表现了他生活简朴，平易近人的崇高品质。

2面对自己的乡亲要来打秋风攀亲的时候，毛主席热情接待，却直言拒绝了他们提出的要求，说到成分他强调自家的成分应“公事公办”的划成富农。这些事件都表现了一代伟人那种大公无私的崇高品质。

3当儿子毛岸英的工作被安排在政务院的时候，毛泽东坚决不同意他要求儿子的权力只有一个，那就是劳动，而不是“浮在上边”，这些事件都表现了他，不徇私情，严于律已的崇高品质。

4当他得知率部起义的程潜来京时连忙“亲往车站迎接”在与程潜交谈中得知当年要开除自己的张干校长现在过日子艰难，但他是不计前嫌要“把他请到北京来住过一年半载”表现了他胸怀宽广的大家风度。

至于山羊胡子老人带着乡亲们大老远的来打秋风攀亲把毛主席当皇帝“迈出方步，准备下跪”把中国革命的胜利看成是“毛家人坐天下”还要帮着“看着点”，并且还关心着“年号”、“封官”的事，这些描写表现了这个农村老人纯朴而带有浓厚封建意识的特点，从而鲜明的衬出毛主席的高瞻远瞩严于律已大公无私崇高品质。

总之，这些感人的平凡小故事中，可以看出毛泽东是一个居安思危、严于律已不徇私情、不计前嫌大公无私、一心为国的革命领袖。

二、你还知道毛主席的哪些感人的故事呢?

三、写点感想，谈谈在今天，毛主席的哪些品质我们还应当继续发扬光大。

居安思危、严于律已不徇私情、不计前嫌大公无私、一心为公等思想品质都还值得我们永远发扬光大。这样我们的人民才会更团结幸福，我们的国家才更繁荣富强。那些自私没有远见心胸狭窄的人只有让百姓贫穷而伤心失望，国家衰败而灭亡，历史的教训值得注意啊。

四、完成课后练习：(参考答案)

1.四个小故事：1吃羊肉泡馍 2宴请程潜 3接待乡亲 4与儿子交谈

2九叔的特点：带着乡亲们大老远的来打秋风攀亲把毛主席当皇帝“迈出方步，准备下跪”把中国革命的胜利看成是“毛家人坐天下”还要帮着“看着点”，并且还关心着“年号”、“封官”的事，这些描写表现了这个农村老人纯朴而带有浓厚封建意识的特点，从而鲜明的衬出毛主席的高瞻远瞩严于律已大公无私崇高品质。

3合理想象用第一人称的口吻写出毛主席“像在思索着什么”的心理活动，不少于100字：

案例教学实录 第3篇

(课前板书好课题和作者。)

师:同学们, 今天我们将学习20课, 和当代作家冯骥才一起走进花的世界, 去感受

生 (齐读) :《花的勇气》

师:再读

生 (齐读) :《花的勇气》 (比第一遍读得好。)

(因为从“预习”到“探究”到“作业”, 都想在一节课内完成, 所以导入新课时力求简洁有效。)

二、学习“导读语”, 明确学习思路

师:请大家把课本翻到20课。同学们, 这是一篇略读课文。跟以往一样, 先轻声读读课文前的导读语, 想想我们可以怎样来学习这篇课文。

(学生各自轻声读导读语, 动笔画提示的句子。)

师:大家看完了吗?说说我们可以怎样来学习这篇课文。

生:先有感情地朗读课文, 说说作者在维也纳经历了一件什么事, 为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?然后, 再选择自己喜欢的部分多读几遍, 体会作者内心的感受。

师:很好!不过, 老师建议把第一步再分一分, 因为我们没有提前预习课文。可以分三步来学习:先有感情地朗读课文, 初读后再思考作者在维也纳经历了一件什么事, 为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”, 最后选择自己最喜欢的句子品读品读, 体会作者的感受或语言的精妙。这样来学习, 行吗?

生:行!

师:好!我们就按照这个思路来学习课文。

(这里渗透了略读课文的学法指导, 又给了学生一定的学习自主权。)

三、初读, 读通课文

师 (视频出示“初读要求”请自由、有感情地朗读课文, 要读准字音, 读通句子;画出新词、好词, 并借助工具书或联系上下文理解意思;不理解处作好记号。) :自己读一遍要求, 读明白后开始初读。

(学生先拿起书投入地朗读, 之后拿起笔画词语, 借助工具书理解词语。老师巡视指导。)

师:大家都读完了吗?下面我们分四人小组合作, 轮读全文。 (边出示边读“合作轮读要求”四人轮流读完全文。一人有感情地朗读时, 三人做小老师, 专心倾听, 并及时指正、示范。) 咱们来比一比, 哪一组合作得最愉快、最高效。

(学生合作轮读, 读者用心, 听者专心, 并指正、示范。老师逐组巡视指导。)

师 (等各组学完后, 反馈轮读信息) :同学们合作得很投入、很认真, 真好!瞧, 一位同学把“冷风冷雨”读成“冷雨冷风”, 小老师发现后, 马上指正;一位同学在读“小小的花儿居然有如此的气魄”时, 没读出感叹的语气, 小老师又马上指出来, 并作了示范;还有一组同学轮读完后, 发现有时间多, 又一起合读起来, 很会利用时间, 值得表扬。

大家学得这么投入, 应该没问题了。让老师来考考大家, 怎样?请看

(出示句子: (1) 我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥, 见不到花儿, 下次再来非躲开四月不可!”

(2) 虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起, 低头却能清晰地看到, 在冷雨中, 每一朵小花都傲然挺立, 明亮夺目, 神气十足。)

谁来读第一句?

生1:我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥, 见不到花儿, 下次再来非躲开四月不可!” (“乏味、泛滥”读错了, 最后的分句读不通顺。)

师:出现错误了, 哪位小老师来帮忙? (不少学生举手) 请你吧!

生2: (当小老师示范读) 我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥, 见不到花儿, 下次再来非躲开四月不可!”

师:小老师读得正确、流畅, 还读出了感叹的语气, 真不错!请你像他那样读一读。

生1再朗读:我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥, 见不到花儿, 下次再来非躲开四月不可!” (最后的分句仍有些读不通。)

师:我们看最后的分句“下次再来非躲开四月不可”, 这是一个什么句?

生 (齐说) :双重否定句。

师:这种句式上学期我们已经碰到过了, “猫屏息凝视”

生 (齐说) :“非把老鼠等出来不可!”

师:“非不可”表示什么意思?

生:表示“一定”的意思。

师:那么这句话的意思就是

生:下次再来一定躲开四月。

师:我们一起来读读这个句子。 (师生一起读)

师:第二句谁来读?

生3:虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起, 低头却能清晰地看到, 在冷雨中, 每一朵小花都傲然挺立, 明亮夺目, 神气十足。 (读得顺畅, 较有感情。)

师:谁能读得更好些?把最后的三个词读好。哪位小老师来试试?

生4:虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起, 低头却能清晰地看到, 在冷雨中, 每一朵小花都傲然挺立, 明亮夺目, 神气十足。 (读得抑扬顿挫, 有感情, 不错!)

师:真好!大家像她那样有感情地读一读!

生 (齐读) :虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起, 低头却能清晰地看到, 在冷雨中, 每一朵小花都傲然挺立, 明亮夺目, 神气十足。

(这个环节, 分小组合作轮读课文, 任务明确, 学生读得认真, 听得专注, 并及时指正、示范, 教师逐组巡视, 边指导边了解学情, 学习氛围很浓, 课堂状态不错。“考一考”环节, 精选两个重要句子抽读, 既落实了生字新词、句型的教学, 又进行了有效的感情朗读指导, 还发挥了小老师的作用, 可谓一举三得。)

四、再读课文, 梳理内容

师:同学们, 到底作者在维也纳经历了一件什么事?他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”到“心头怦然一震”?请大家再仔细地默读课文, 联系上下文想想, 完成作业一的填空题。

四月, 作者来到维也纳, 最初看见草地时, 感到 ( ) , 因为 ( ) ;扒开草后看见躲藏着的小草时, 感到 ( ) , 因为 ( ) ;离开维也纳前, 感到 ( ) , 因为 ( ) ;看见花的原野时, 感到 ( ) , 因为 ( ) ;体会到小花的气魄时, 心头 ( ) , 因为 ( ) 。

(学生读、想、做, 老师巡视指导。)

师:大家都完成了吧?哪位同学当小老师到上面来展示你的学习成果?

(一学生上台, 投影出示作业, 读出来。)

师:有不同的意见吗?谁要补充?

(三四个学生说了自己不同的意见, 师生评议。)

(这个环节预设有误。虽然体现了学生“自主学习”和“作业随堂化”的学习过程, 但没有充分考虑学生的理解能力和概括能力, 过高地估计了学生的阅读能力, 导致时间估算不够合理, 影响了后面的教学环节, 打乱了整节课的节奏。)

五、品读佳句, 体会语言的精妙

师:同学们, 几遍课文读下来, 你是否觉得这篇文章真的很美?那是因为文中有许多语句生动优美, 耐人寻味。那就请你快速浏览课文, 画出一两个你最喜欢的或是感触最深的句子, 多读几遍, 细细品味:句子美在哪里?哪些字词用得特别准确生动, 让你回味无穷, 或是怦然一震? (出示“品读提示”。)

(学生品读或读、或画、或写批注, 老师巡视。)

师:可以分享你的成果了吗?不过, 我有个交流的要求, 发言的同学先朗读句子, 再抓住关键字词说说自己的体会。其他同学专注地听, 听完再评价补充。谁先来?

生5读:“此刻那些花儿一下子全冒了出来, 顿时改天换地”这个句子中, “改天换地”用得好, 它写出了变化很大。

师:变化多大呢?谁来补充?

生6:本来小花都藏在小草下, 现在一下子全冒出来了, 整个世界铺满了全新的色彩。

师:我突然看到一下子全冒出来的小花, 心里充满了

生7:惊喜!

生8:惊讶, 惊奇!

师:对, 咱们一起惊奇、惊讶地读读这个句子。

生 (惊奇地齐读) :“此刻那些花儿一下子全冒了出来, 顿时改天换地”

师:咱们继续交流, 谁来接着说?

生9:“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起, 低头却能清晰地看到, 在冷雨中, 每一朵小花都傲然挺立, 明亮夺目, 神气十足。”这话很美!句中“傲然挺立”写出了花无所畏惧的样子, “明亮夺目”写出了花的美丽, “神气十足”写出了它的气魄。

师:讲得真好!咱们一起美美地读读这个句子。

生 (齐读) :“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起, 低头却能清晰地看到, 在冷雨中, 每一朵小花都傲然挺立, 明亮夺目, 神气十足。”

师:写花的勇气的句子是哪句?谁来说说?

生10:“我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来, 而是勇气!”句中的“拔地而起”“怦然一震”用得很贴切, 令人回味!“拔地而起”写出了花一下子从草地上长出来的气势。花儿偏偏在冷风冷雨中拔地而起, 这就是它无所畏惧的气魄。

师:对, 这就是

生 (齐说) :花的勇气!

(板书:在冷风冷雨中拔地而起。)

师:所以, 它令我心头

生:怦然一震!

师:这一震, 让我明白

生:生命的意味是勇气!

师:生命的意味是什么

生:是勇气!

师:让我们一起震撼地读这句话

生 (齐读) :我的心头怦然一震, 这一震, 使我明白生命的意味是什么, 是勇气!

(板书:生命的意味是勇气!)

(这个品读环节, 学生发言踊跃, 读得好, 理解得也比较到位。可惜因时间不够, 部分学生不能畅所欲言, 朗读等语言文字的训练也不够到位, 使本堂课少了些浓浓的语文味。)

六、总结, 激情

师:同学们, 课文学到这儿, 你们心中有什么感想呢?你想到了哪些人和事?你对人生对生命又有了哪些新的感悟?谁来说一说?

生11:我想到了梅花。梅花能在风雪中傲然绽放, 因为它有生命的勇气。

生12:我想到了砖缝中不屈成长的小芽儿, 它也有生命的勇气。

生13:我想到了《假如给我三天光明》的作者海伦凯勒, 她用生命的勇气创造了生命的奇迹。

师:大家说得真好!是的, 同学们, 生命的意味是勇气!所以, 当我们遇到困难和挫折的时候, 就要像冷风冷雨中拔地而起的小花那样, 勇敢地去面对一切风风雨雨;要像海伦凯勒一样, 用生命的勇气去创造生命的奇迹。有首歌唱得好:“不经历风雨, 怎么见彩虹?”同学们, 只要你拥有勇气, 就拥有希望!请记住, 生命的意味是勇气!请记住, 山重水复疑无路, 柳暗花明又一村!

(本环节, 本想让学生联系生活想一想自己对人生对生命的新的感悟, 然后尽情抒写, 升华情感。后因时间不足, 只能以说代写了。)

七、布置作业

师:请同学们课后完成两项作业: (视频出示)

1. 完成作业二。 (摘录一两句好句, 读一读, 背一背)

2. 赏读:

(1) 《维也纳春天的三个画面》全文或片段。

(2) 《泥土里, 成长着大片大片彩色的故事》。

美容案例实录 第4篇

蓉城一爱美心切的姑娘刘小荔（化名）痛苦不堪地来到省医院看病--由于她盲目到个体美容院"整治"脸面，结果被消毒不严的医疗器械传染上了丙型肝炎。

２３岁的刘小姐是人民南路一家大饭店的迎宾员，为了使自己美上加美，今年３月中旬在一家发廊文了眉毛和眼线，此后不到１个月就出现浑身无力、食欲不振、呕吐等不良症状。医生告诉她，"罪魁祸首"极有可能是那些医疗美容器械消毒不彻底引起，因丙型肝炎可以通过器械上的血液和体液传染致病。省医院整形外科专家刘健民教授介绍，仅今年１至３月，他们医院就接诊了至少s１５人因美容而染上了各种传染病，有的人甚至被传染上性病。

据成都市卫生局医政处、市卫生防疫站等部门介绍，目前蓉城具备条件、登记注册的医疗美容院仅３０多家。成都市卫生局提醒那些爱美的女士，街头众多打着"医疗美容"幌子招徕顾客的发廊、美容院，绝大多数是骗人的，卫生防疫部门固然要监督，但消费者自己也要当心。

案例二：感染扁平疣获赔８万元

因为一次免费美容感染了"扁平疣"的陈小姐不久前打赢了官司。法院在调查化妆品公司所在商场的销售柜台为人免费做美容的情况时，发现他们没有营业执照，也没有卫生防疫部门颁发的卫生许可证，并缺乏空气消毒设施，违反了国务院颁发的《公共场所卫生管理条例》中的有关规定。最后，化妆品公司和陈小姐达成和解，赔偿她８万元医疗费。

案例三：

美容未成反落下终身残疾

家在北京西区的郭女士因轻信广告，尝试"新技术"隆胸，结果胸没隆起来，却不得不先后做了３次手术，最后还落下了终身残疾。经法院审判，郭女士从西城区法院执行庭的法官手里拿到了近１３万元的赔偿金。

４０岁的郭女士在某报上看到了一则美容广告，广告中"隆胸新概念，只需３０分钟，不开刀，不手术......"等广告词吸引了她，郭女士按广告上的地址找到了那家美容院，交了１.２元的手术费后接受了由都梦虹操作的隆胸手术。她万万没有想到，术后引起了严重的感染发炎，两年中不得不又做了多次手术，摘除了疤痕组织，创伤深达胸肌，经鉴定已经构成等级伤残。原来给她做手术的那位美容师根本没有从业资格和上岗证，事发后已经逃之夭夭。

市第一中级法院作出了终审判决：都梦虹所在的美容院赔偿郭女士隆胸费、医疗费、误工及精神损失费等多项经济损失共计１３万余元，某报社承担连带责任。郭女士虽然得到了金钱赔偿，但是她所受的伤害却无法弥补。

案例四：小心免费美容卡将你套牢

名义上免费为顾客美容，实际上是促销产品。张小姐就掉进了这样一家连锁美容中心的"免费"陷阱。

张小姐因获赠了一张价值３０元的免费美容卡，来到了这家连锁美容中心，一姓林的美容师让她躺到美容椅上后就开始热情地介绍某美容品的好处，并称针对其皮肤类型使用某美容品会更好。经不住美容师的诱导，她答应用这种美容品做美容。一小时后美容终于做完了，但此时她在美容师的促销下花２００多元买下了美容过程中使用的某美容品。

由于买回的美容品自己无法使用，张小姐又带着这些美容品来到该美容中心。做美容期间，美容师开始介绍另一种美容品，说这种美容品与原先的美容匹配效果会更好。张小姐又信以为真，就花１８０多元买下了这种产品。

回家后，一位朋友告诉她，她买这４００多元的产品在商场里也就是１１００多元。她立即找该到美容师，对方却因她已开启使用为由拒绝退货。

孙权劝学教学案例(含教学实录) 第5篇

人教版七年级下册《孙权劝学》教学案例（含教学实录）

教学依据

《孙权劝学》是从北宋司马光主持编撰的《资治通鉴》中节选的，司马光(1019—1086)，北宋大臣、史学家，字君实，陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人，世称涑水先生。宝元进士。仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。治平三年(1066)撰成战国迄秦的八卷上进。英宗命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。至元丰七年(1084)成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。《资治通鉴》对于后世之人以史为鉴起到了很好的作用。这篇小故事对于我们也颇多借鉴价值。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。

如何用好这篇教材？我以为要从多方面来考虑。从教材编写者的角度来说，教材编写者将它编入人物（且均为“不平凡的人物”）单元，很显然是希望学生能从人物身上吸取到个人成长的养料，因此我们不能单纯的将它当作一般的文言文来对待，而应紧密围绕人物来作文章。从阅读的本质来说，阅读是读者与文本的对话，读者要从文字作品中提取信息加工信息，与作者建立一种人与人的精神联系，与文本中的人物对话，实施精神上的交流，从中促进自己的成长或发展。那么，这则小故事及其中的人物给学生的感悟、启发，将有力的促进学生的成长或发展。这同时也是新课程标准在情感态度价值观上对阅读教学的要求，如果没有注意到这一点，那么，就很难说有对新课标新教材的深入研究。当然，新课标所提倡的知识与能力、过程与方法也应该在教学过程中一并加以重视。如对文言知识的积累，对文言文阅读能力的提高，对文章中的人物进行分析的能力的提高；在学习过程中注重学生的自主学习，老师注重对学习方法的指导等。总之，力争在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上整体推进。教学设计 [教学目标] 1.读懂全文，注重对文言字词的积累与运用。

2.体察文中人物的内心世界，培养对人物的分析能力。

3.从人物身上吸取到个人成长的养料，鼓励学生多角度从文中得到启示。[教学方式] 用“多维互动”、“生命对话”的教学理念及行为组织、参与并指导“自主、合作、探究”的学习活动。[教学过程]

一、入境发问

教师口述劝学的故事，创设情境，学生针对劝学的故事提出自己的疑问。如下： 有这样一个真实的故事，古代有一个人，去劝另一个人读书，偏偏他要去劝的这个人是一个依靠无数次的浴血拼杀而获得提升的武将，而且是一个极不喜欢读书一提起读书就头痛的武将，面对这样一个劝学的故事，你有什么疑问吗？

这里发问的主体是学生，教师要鼓励学生提问，诱发学生学习兴趣，要真诚的面对学生的发问，机智的处理学生的问题，将学生的问题整合为有序、有机的“资源”，实在地纳入整节课的学习中。

二、文意释难（第一次合作）1.自主读课文。2.分工解读文意。

案例教学实录 第6篇

一个案例

老师：这句话写的太多了，它让我们看到一个美丽的春天的景色，我也有一个好的句子，请跟着它，开始想象春天雨到柳树，小麦幼苗，青蛙皮带到什么变化。（显示句子：春雨飘飘，飘向桃花，她轻声说：拾花啊桃桃，醒醒啊，春天！桃花眼：啊！春天！所以她拿着一朵红桃花。

健康：在同一张桌子上的学生耳语练习改变内容说老师要求生活中的句子读出阅读的感觉）

健康：春雨飘飘，飘向柳树，她轻轻地说：柳树哥，醒来啊，春天！柳睁开眼睛看：啊，春天！所以它暴露芽。

健康：春雨飘飘，飘到田间，她轻轻地说：小麦幼苗啊小麦幼苗，醒来啊，春雨来了！：小麦幼苗眼睛睁开：啊，春天！所以他穿了一件新西装。

健康：春雨飘飘，浮到池塘，她轻轻地说：青蛙啊青蛙，醒来啊，春天来了！青蛙眼睛睁开眼睛：啊，春天！所以他唱。

老师：太棒了！春雨唤醒他们，如果你是他们，你会感谢春天的雨吗？

健康：如果我是桃子，我要感谢春雨：春雨啊谢谢你，你让我拿出红桃子。

健康：如果我是柳树，我要感谢春雨：春雨谢谢，你让我吐出芽。

老师：这真的很好，我们想象，除了桃，柳，青蛙，春雨会唤醒什么生活？

健康：春，开花微笑。

老师：（鼓励，评论，灵感）

春雨后，鸟儿在晴朗的天空飞翔。

健康：在春雨，大象在河里洗澡。......健康：春雨沉入河流，使河流流向大海。

老师：同学说我们吹嘘她！

健康：（很好）

老师：好吧，让我们一会儿，好吗？

健康：好。

老师：唱歌怎么样？

健康：让我们唱雨和沙子！

（学生节奏一起唱）

老师：好的。只是学生们 这些话是非常令人兴奋的，我这里有几个头饰，想问几个学生扮演帽子的角色，加上自己丰富的想象力，春雨，青蛙，小麦幼苗对话表演，谁想试试？

健康：（场景对话表演，分区为配乐，如果时间充裕，然后一组学生在演出前表演，小组学生讨论如何表演自己想表演？

师：他们显示精彩，我们为他们欢呼！（掌声）请请学生阅读3,4,5句话，看看谁能把春雨带到地上读出来。......二，评价

这个教学片段充分体现了语言教育的人文本质，并利用了教材。它强调学生在阅读实践中的情感，丰富学生的想象力和学习表达。首先让学生从模仿，感知语言形式开始，然后改变对象，想象春天的雨，柳树，小麦幼苗，青蛙对话和快乐的心情和表现。这给了生活的自然意义，通过学生的创造性语言，描绘丰富的童话般的心情，使学生更接近大自然，表达了春天的爱。接下来，老师引导学生与春天对话的假印象（桃，柳，青），使人与自然融合，感觉再次升华。同时，注意课外延伸，让学生联系生活，然后想象春雨会唤醒什么生活，学生创新思维和飞跃。随着教学开始，教师再次创造了这种情况，让学生们佩戴头发弹簧，桃，青蛙，小麦幼苗，独立创作童话故事，这不仅激活了自然的东西，而且也体验了自然的乐趣人与自然，人与自然的结合，人性的真诚表达的沟通，这不是语言教育的人文学科吗？

第三，思考

阅读教学如何反映人文教育？

四，对策

汉语课程的人文本质是指语言教学过程中的自我增长过程，刺激了人类创造力和活力的过程。语言教育的活动是教师和学生在特定时间和空间的积极生活运动的过程。尊重人，尊重特定人的生活，尊重特定人的文化和多样性。1，充分利用教材

课程标准指出，汉语课程的丰富内涵对学生的精神领域有深刻的影响。学生对中文教材的反思常常是复数。因此，我们应该重视语言的影响，注重教材的价值取向，同时，应尊重学生在学习过程中的独特经验。

教科书是学生阅读的文本。老师想改变过去的以书为基础的教学思想，研究教材的价值和教材的创造性使用。教科书反映的文化是多样化的。教师注意挖掘反映时代精神，先进科学观念，社会，自然和生活的宝贵问题，但并不意味着它强加于学生，而是尊重学生的主体意识，使学生有一种选择性的自我体验，这构成了教学过程的活力和创造力。2，注重课程资源的发展

语言教材，无论写作多好，内容丰富，不能满足学生多元文化的需要，因此，我们必须注重课程资源的发展，作为语言教学的补充。课程标准指出：语言教师应高度重视课程资源的开发利用，开展各种活动的创新活动，以提高学生在各种场合学习语言的能力，用意识语言，多方面提高学生的语言技能。应扩大语言学习和使用领域，重点是跨学科学习和使用现代科学技术手段。创意理解和使用教材，积极发展 课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学习语言。这些规则都解释了课程资源的重要性。中文教学应该建立社会和自然，生活和文化联系，教师应该擅长挖掘教材空间，选择联系点，切入点，扩展到课外，使学生在广阔语言环境，网络知识，吸收精细文化，培养思想情感。3，鼓励学生感受各种材料的方式

案例教学实录 第7篇

师：说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他、他的诗和酒一并联系在一起。和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在其《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”诗的意思我想大家是不难明白的(生纷纷点头)。我们学过的李白的诗作中也有一部分是提到了酒的，请大家回忆一下，有哪些?

生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

生：青天有月来几时?我今停杯一问之。

师：我们今天学习的这首《行路难》也不例外地提到了酒。请哪位同学把相关的句子给大家读一下。

生：(读)金樽清酒斗十千盘珍馐值万钱。

师：你能给大家说一下这是什么意思吗?

生：就是说酒具是用金子做成的，清酒每斗价值十千，玉做的盘子盛满了非常珍贵的食物，价值万贯。

师：呵呵，十千是多少啊?

生：(齐)一万。

师：可是为什么不说“万”呢?

(生思考。短暂的沉默)

生：老师，是不是为了避免和下句的“万”重复啊。我记得好像你说过在一首诗尤其是一联中应该尽力避免重复用字。

师：说得不错!可是我们有时不考虑避免用字的重复也有类似的用法。谁能举一下例子?我提示一下，我们唱过的那首《长城长》中就有这样用的。是哪一句呢?有谁想起了吗?

生：老师，你说的是“四万万同胞心一条，新的长城万里长”这一句吧。

师：是这一句。四万万是多少，不就是四亿吗?数值是一样的，可是这里为什么就不直接说四亿呢?

生：我觉得四万万比四亿感觉更多，说出来更有气势了。

师：你的语感非常好，是这样的。我们接着往下看，可是为什么是清酒呢?

生：就是说酒比较清。

师：是啊，为什么要说酒是清的呢?联系一下，开动脑筋，难道还有不清的吗?

生：有。范仲淹《渔家傲》中有“浊酒一杯家万里”。

生：还有，陆游《游山西村》中有“莫笑农家腊酒浑”。

师：那么，这两者的区别何在?李白在这里这样写的用意又是什么呢?

生：边塞生活艰苦，农家生活清苦，所以是浊酒。我想这里的清酒应该是比较好的酒吧?

师：不敢肯定啊，到底是不是呢?

生：是的。金樽、玉盘、珍馐都是非常好的东西。所以这里的清酒应该是好酒。

师：是的。要配套才是啊。金樽玉盘，清酒珍馐都价值万贯，看来档次高得很啊。呵呵，我看有的同学的哈拉子就要流出来了。(同学笑)

师：李白在诗中写道：“会须一饮三百杯”。面对如此盛宴，嗜酒的李白要一醉方休不醉不归了吧?

生：没有。

师：诗中怎么说的?

生：(读)停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。

师：能说说这句诗是什么意思吗?

生：放下酒杯，扔下筷子，吃不下去，拔出宝剑，往四下看，心里茫茫然一片。

师：其他的我们容易理解。可是为什么要拔出宝剑呢?

(生思考。沉默)

师：大家知道这样一个成语，叫项庄舞剑，意在沛公。古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。这里也是舞剑助酒兴的。我们知道，李白是伟大的浪漫主义诗人，他性格豁达，交友广阔，无酒不成饮。可是如今面对如此的美酒佳肴，呵呵，最低也得四星级吧，(学生笑)李白为什么食不下咽，心里一片茫茫然呢?

生：仕途受阻了。

师：(笑)你是怎么知道的怎么看不出来啊。

(生沉默)

师：好像下一句没有提到啊，只说“冰塞川”“雪满山”啊。

生：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这一句看出来的啊。这一句运用了典故。

师：是吗?可是这里说的是两位古人的事，没有提到我李白怎么怎么样、要走仕途什么的啊。

(生沉默)

师：大家可以反过来想一下，为什么在这里提到的不是李白佩服的诗人谢灵运或是别的什么人呢?

生：因为李白的理想是做一个政治家。

师：是这样的。李白在二十六岁那年，抱着“四方之志”，出蜀远游。但李白却不愿意像当时多数知识分子一样通过科举考试来实现自己的政治抱负，而是希望借广泛的结交和诗文投赠培养声誉以此得到不寻常的提拔。终于，在他四十一岁时被玄宗召至长安，进入了翰林院。然而此时李隆基已经昏聩了，不理政事，他不过把李白看做文学弄臣，只是想用李白的才华为宫廷生活作点缀粉饰太平。李白不肯摧眉折腰事权贵的性格也同权贵们格格不入，如此种种，在宫廷不久即蒙受谗言，被李隆基赏了一些金子给赶了出来。为之努力了多年的政治理想还没有来得及实现，就在一旦之间付之汪洋。这首诗就是写在李白无奈离京朋友为他设酒送别之时。你说他的心情能好得了吗?所以才会面对如此美酒佳肴而食不下咽呢。

这下大家知道李白有这样表现的深层原因了吧。

生：(齐)知道了。

师：那好。我们继续回到前边的问题上来。李白在这里运用这两个典故的目的是什么呢?

生：暗示古人能有些机遇，自己也不见得没有。

师：呵呵，这句话似曾相识啊。

生：是课下注释上说的。

师：也行啊，书上如果有现成的概括得比较好的，我们完全可以移花接木啊。

(生大笑)

师：既然李白相信自己也会有这样的机遇，那么我们的大诗人该畅想一下自己的.未来了吧?我请一位同学把下面一句给大家读一下。谁来读一下?

生：“行路难，行路难!多歧路，今安在?”

师：同桌你来点评一下，他读得怎样?

生：感觉不大好。感情好像没有出来。

师：那么你认为应该读出什么感情呢?

生：很气愤，很迷惘。

师：噢，很气愤，很迷惘。理解得不错。看来李白没有在想到两位终有成就的古人之后继续畅想自己的未来，而是又回到了眼前的现实中来。不知道大家注意了没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。

生：其他每句都是七个字，而这里都是三个字三个字的。

师：还有吗?

(生沉默)

师：大家注意标点符号了吗?

生：前面是用了感叹号，后面是用了问号。

师：你们感觉怎样?我个人感觉不大好。我感觉如果全诗都以七字句出现，从形式上可以构成一种美感。不知大家如何看。要不，我们试着给改一下，改成七个字样式的?给大家几分钟时间，试一试。可以商量。

(生思考，讨论)

师：有没有改好的?(指一生)说说你是怎样改的?

生：行路难啊行路难，多歧路兮今安在。

(师生大笑)

师：呵呵，有没有别的改法的?看来短时间内改出来是有一定难度的。我试着也给改一下，大家看看好不好。“路修远兮穷且艰!青天大道知何边?”大家感觉怎么样?是不是感觉比李白的原句还要好那么一点点?并且也整齐得多了，不是嘛?

(生摇头)

师：我自我感觉改的这个句子还是可以的。先说第一句。屈原说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这里的“路漫漫其修远兮”既是指真理求索之路，也是屈原实现其政治理想的仕途。我这第一句“路修远兮”便是取这个意思。“穷且艰”是说穷途末路，仕途艰难。李白此时不正是这样的境况吗?和“行路难”的意思是差不多的。第二句呢，李白在另外一首诗中写道：“大道如青天，我独不得出。”毛泽东在词中写道：“一片汪洋都不见，知向谁边?”我这里改为“青天大道知何边?”意思是说“世上的道路有千万条，可是我李白可以走的道路是哪一条呢?”大家体会体会，看怎么样?

(生有人点头，有人摇头)

师：呵呵，我看干脆换成我这个得了。不但意思没变，而且句式上更整齐了。

生：不行。

师：为什么不行?仅仅是因为作者是李白，所以不能改吗?

(生不语)

师：既然不能改，我们总得说出个所以然来啊。大家可以互相讨论一下。

(生讨论，交流，思考)

师：有谁来谈谈自己的看法吗?

生：感觉老师的改句虽然形式上整齐了，也有一定的文采，意思也差不多，可是语气和感情好像没有原句强烈。

师：呵呵，不错，你的语感非常好。你能结合原文仔细地说一说，为什么原文的语气和感情更强烈些吗?

(生沉默)

师：我提示一下，我们可以先从修辞的运用这个角度来体会一下。(生沉默思考，片时)

生：行路难，行路难!这两句是运用了反复的修辞手法。

师：你能结合本句具体说说反复在本句中起到了什么作用吗?

生：从语气和感情上强调行路难，并且好像有很气愤的意思。

师：你把握得很好。下一句呢?

生：下一句运用了反问的修辞手法。

师：具体说说。

生：语气很强烈，世上有那么多路，可是哪一条才是我李白可以走的路呢?感情很愤慨。

师：不错。还有吗?还有谁要补充的吗?(生沉默)

师：请大家再注意一下标点符号。

生：前面是强烈的感叹，感叹行路之难，后面则有强烈的质问和诘责的意味了。

师：是这样的。可是我感觉我的改句也行啊，标点符号也没变，也有这样的意思啊。可是大家为什么就认为老师的改句不及李白的好呢?(生沉默)

师：大家可以从句式特征的不同来体会表达效果的异同。这一点以前我们提到过。回忆起来了吗?长句和短句的表达效果?

生：我想起了。短句字数少，容量小，简洁有力。长句字数多，容量大，适合表达比较复杂的内容，表述往往更准确严密。

师：那具体到这一句和我的改句呢?

生：李白想到自己努力了多年的政治理想就这样付之东流了，心情很不好，感情很强烈，人在冲动的时候是没有时间考虑那么多的，所以往往选择短句。老师你改的诗虽然形式上整齐了，但是对于李白当时内心深处的感情表达却削弱了。

师：你说得很好。那么，我们再请一位同学对以上几位同学的发言做一个系统的总结，完整地来说说为什么我的改句不及原句好。哪位同学来总结一下?

生：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用。这些都和他所要表达的感情是一致的。

师：你说得很好。看来是“小处不可随便”啊。(这是一个大家都熟知的故事。听到这里，同学们会意地笑了)要想我们的文章锦上添花，看来这细节也是不能忽略的。

通过刚才的分析，想必大家对这一句的理解已经很深入了。谁能带着自己的理解，把这一句给大家读一下。

生：(读)行路难，行路难歧路，今安在?

师：谁来点评一下?

生：老师，我感觉他读得还可以，基本上把李白当时郁闷、气愤、徘徊、惶惑的心情给读出来了。

师：他读得不错，你点评也很好。是啊，为了自己的政治理想，苦心经营多年，终于一朝选在君王侧，可是只如昙花一现般，没来得及华美灿烂，就这样结束了。这不由得使他不开心，对自己的前途发出深沉的追问：多歧路，今安在?究竟我的出路何在呢?大道如青天，为什么我独不得出呢?是我的选择错了吗?还是我缺乏足够的才华与能力呢?人间事不如意者十有八九，一次惨痛的失败后，有的人会改弦更张，另觅他途，而有的人则以矢志不移的执著来继续自己的追求，即使头破血流也殒身不惜。而李白呢?我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。师生齐：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

师：这句话的意思大家明白吗?

生：明白，是说我的远大的抱负一定会有实现的那一天的。

师：看来，李白并没有因为这次失败而怀疑自己的理想和动摇自己的信念。在这次离开长安后，李白仍执著于自己的理想，关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着消灭叛乱、恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，虽然后来因此而获罪并被流放。这可以看做是李白的第二次从政。这次和第一次一样，也是以失败而告终，甚至比第一次还要惨。这时李白已经是五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择，放弃自己的信念，这让我们想起屈原的名句“虽九死而其犹未悔”。流放归来后，李白报国之愿不减，后来史朝义叛乱，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，当时六十二岁。纵观诗人李白的一生，他的两次从政经历都是以失败而终结，但是他始终没有放弃过自己的追求与努力。在李白激情的政治热情中，包含的是他对国家和社会的关切以及对自己“天生我材必有用”的确信。李白的一生是和一次次地失败交织在一起的，我们的未来也不会一帆风顺，或许我们可以从李白的身上汲取一些成长的养分，当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗来勉励自己。来，同学们，让我们一起把最后一句齐声读一遍：

(师生齐读)“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

案例教学实录 第8篇

生:好!(小声)

师:同学们好不好?

生:好!(大声)

师:很高兴有机会与大家共度一段美好时光,希望大家喜欢!我特别喜欢搞体育运动的人。

生:为什么?(小声)

师:因为搞运动的人的手脚特别灵活。

生:唉。(不高兴)

师:哲学家康德说过:“手是外在的大脑。所以,手灵活,说明脑也灵活,反应快,聪明。同意不同意?”

生:同意!(掌声)

师:我今天要讲的主题是“提升人际沟通能力”。希望大家通过学习,在人际沟通方面的能力有更大提高,好不好?

生:好!

师:大家都说,人际沟通很重要,人际沟通真的很重要吗?同学们,你们说呢?

生:很重要。

师:没错。前几天,我遇到一个案例。有一位男生耷拉着脑袋来找我,我问怎么啦?被打了。谁打的?一个女生打的。怎么打的?扇了两耳光。

生:哇。(诧异)

师:为什么呢?我首先与男孩进行了沟通,了解情况,然后再把那位女孩找来沟通,最后将两人叫在一块儿进行了沟通,结果,两人握手言和。到底是怎么回事呢?女生说:“他骗我。”男生说:“没有骗她。”男生说:“女生都莫名其妙。”女生说:“男生没有一个好人。”这样的心理状况如果不加以处理,很可能会影响到这两个人一生的幸福。

生:后来呢?

师:具体的细节我就不讲了。张艺谋导演的《有话好好说》说的就是这样的事情。我想说的是,沟通非常重要,有很多生活中的问题都是因为沟通不畅导致的,又因为沟通顺畅而解决了。那么,究竟什么是沟通呢?沟通,就是为了某个目的,采取一定的方式,将信息、思想和情感传递给他人,达成某种共识的活动过程。为了帮助大家理解沟通究竟是怎么回事,请大家做一个游戏,好不好?

生:好!

师:请大家拿出一张A4纸,将眼睛闭起来,不允许问问题,不允许讲话,听好老师的指令认真地做。准备好了吧?好!现在开始。请你将纸对折一次。很好!谢谢!请你将纸再对折一次。很好!谢谢!接下来,请你将这张方块纸的左上角的那个角撕掉,把撕下来的小纸片放进口袋里,很好!谢谢!请你将手中的这个纸旋转180度,好!将右上角的那个角撕掉,把撕下来的小纸片放进口袋里。好!

请睁开眼睛,打开纸张,看一看自己撕的纸的形状与同桌的以及前后左右的同学的一样吗?与老师的一样吗?

生:不一样。

师:五花八门。想一想,为什么?

生:因为每个人的想法都不一样。

师:对了,同样一句话,在不同的人那里有不同的理解,所以就产生了不同的结果。刚才老师对大家既不允许看,也不允许问,就像盲人、哑巴一样,但是,即使是不能看、不能说的人,他们也有他们的沟通方法。那么,我们刚才是不是沟通了呢?如果说是沟通,那就是失败的沟通,因为,它是单向的,不允许对方说和问,沟通应该是双向的。好!现在,请大家再来一次,这一次可以看,也可以问。准备好,再拿出一张A4纸来。请看好听好老师怎么做,做的与老师一样的有奖励。开始。请将A4纸对折一次。好!可以问噢!请再对折一次。好!可以问噢!请将左上角撕去,将撕下的纸片放口袋。请将纸旋转180度,将右上角再撕去,将撕下的纸片放口袋。好!请打开纸张,看一看前后左右的,一样不一样?再看看与老师的一样不一样?很好!与老师的一样的很多。我们也看到了仍然有不一样的。我要走下来采访一下了。(从讲台走向学生)有人说:奖励呢?口头奖励!

生:笑。

师:请问(男生)你为什么与大家的不一样,中间有一个孔?

生:我是按照自己的想法撕的。

师:好!按自己的想法做的,所以就不一样。

师:请问你(女生)为什么与大家的不一样,中间有两个孔呢?

生:我也是按自己的想法做的。

师:好。同学们,我们从这个游戏中获得什么启发呢?

生:当心中有疑问的时候,一定要问出来。

师:讲得太好了!掌声感谢他!

生:掌声。

师:请记住:沟通一定是双向的,当你不清楚对方意思的时候,一定要问出来,不要猜!要问问对方的感受,听听对方的想法,单向的沟通,不是真沟通。沟通的方法很多,但基本的沟通方法是面对面的交流。也就是:说、听、问、答。当你不知道究竟怎样与他人沟通时,有一个法则可以帮到你。有人把她叫做黄金法则:即你希望别人怎样对待你,你就怎样对待别人。如果你希望别人不要打你、骂你,那么你就不要打别人、骂别人。如果你希望别人对你笑脸相迎,表示对你的欢迎与喜欢,那你也对别人笑脸相迎,表示对别人的欢迎与喜欢。如果能用这个法则来与人交流的话,你的生活、学习、工作以及今后的家庭将会非常幸福。如果我们在与人沟通的时候,能够掌握一些技巧的话,我们的沟通能力将会得到很大的提高。下面我就给大家做一些介绍:

我们先来看“问”。问一般有两种问法:封闭式询问和开放式询问。比如说,请问:同学,从体校到汽车南站坐出租车能不能到达?

生:可以。

师:像这样的问题就是封闭式的询问,对方只要用一或两个字就能回答。再比如,请问:同学,从体校到汽车南站有哪些走法?对方就会告诉你许多走法,他会将自己所知道的信息都告诉你。所以,封闭式询问一般用“是不是?来不来?行不行?”等等来问。回答只要一或两个字就行,得到的信息比较精准。开放式询问一般用“是什么?为什么?怎么样?”等等来问。答案是多方面的,得到的信息量比较丰富。在询问时可以多采用开放式提问,便于获得更多的信息。

关于“说”。用四个字可以概括,那就是“表里如一”。首先,当我们发现对方的优点时,我们要学会赞美,由衷地表示赞叹。赞美也有技巧,要具体。比如说:“同学,你今天穿这件衣服真好看。”唉,可能这位同学今天穿了一件新衣服,心里面还在疑惑,不知道别人会怎么看自己,一听到老师这么称赞自己,心里面一定很开心。赞美要及时,一旦发现美的东西,就立即表达出来。有位名人说过:“生活中不是没有美,而是缺乏发现美的眼睛。”但是,赞美要恰如其分。不要夸夸其谈,无中生有,否则就会让人感觉到你在溜顺、拍马,你别有用心,那就适得其反了。赞美时还有一点特别重要,那就是能发现连他自己都不知道的优点,这样一来对方会觉得你是真正理解他的人。你的人缘当然就好了。第二,对于一些信息,思想和情感要学会表达,不表达出来,别人不知道你的想法。第三,对于生活中出现的不好的一面,要学会拒绝。但这个拒绝要委婉,不要伤害对方。当发生冲突时怎么说比较好呢?这里有一个特别的句式和大家分享一下。这就是“我”字开头的句式。比如说,在球场上打球,不小心你被别人踩了一脚,很疼,这时候,你会怎么说?

生:骂人。

师:我听到有人会骂人。这时候你可以这样说:“哎哟!我的天哪!我的脚被你踩着了,我好疼哦!我请你注意点!”这里首先描述了一个事实;其次,表达了自己的一种感受;最后,提出了自己的一种希望。对方比较容易接受。他会说:“哦,对不起,我不是故意的。”如果你被踩一脚后,说:“你踩了我的脚了!”对方可能会说:“谁踩你的脚了?”然后就会发生口角,可能动起手来,结果恐怕会头破血流。因为“你”字开头,有指责别人的意思。

关于“如何说别人才愿意听”有一些技巧要注意。前面我们刚说到沟通是为了某种目的而采用一定的方式来传递信息的活动过程,所以,在与人沟通前首先要做好准备。说什么,怎么说,要想好了再说,每说一句话都要知道其用意何在,不能想怎么说就怎么说。我们知道“一言可以兴邦,一言也可以丧邦”,国家是这样,更何况人呢?一句话说得不好,不仅仅是让人跳起来,可能会出更大的问题。所以要三思而后说。

其次,注意口头语言与身体语言要保持一致。我们可能有过这样的经历:商场门口都有礼仪小姐说:“欢迎光临。”可是,我们常常视而不见,不把她当回事,只当是个形式,这常常是由于说话者口是心非导致的。她嘴上说“欢迎光临”,心里却不知道在想什么呢。如果她真正笑容满面,用带笑的语气说“:欢迎光临”,也许顾客能多买一件商品呢。另外,说话时,还有一些小细节要注意:不要指责别人的家人及亲戚朋友。比如说,朋友跟你唠叨:“我爸每天睡懒觉,像个猪一样。”这时,你可不要跟着说:“就是,你爸就是个猪。”你这样讲的话,你朋友可就不乐意了。他自己可以说家人的不是,但你不可以说。还有,说话时要注意发音。包括语音、语调、语气,音色、音质、音量。搞体育运动的人在这方面只要稍加注意就会有很漂亮的声音。因为身心灵是整合的,身体好的人,心理状况和精神面貌都会比较好。另外,就是不要附和别人的闲言闲语,因为这样做,一旦被人知道了,你的形象会受损。

关于人际沟通时的说话,最关键的是要“说得明白,听得清楚,做得出来”。比喻我刚才说:“将A4纸对折一次”,这个对折就有很多种方法,可以以长边为基准对折,也可以以短边为基准对折,我本身就没有说清楚。但是,当别人没有说清楚的时候,我们有嘴巴,可以问,学问、学问就是问得来的,不问哪来的学问呢?嘴巴不仅仅是用来吃饭的,还要用它来问问题呀。

接下来,我们再看一看“听”有哪些技巧。先与大家分享一个故事:三个小金人。曾经有个小国的使者到中国来,进贡了三个一模一样的金人,把皇帝高兴坏了。可是这小国使者不厚道,同时出一道题目:这三个金人哪个最有价值?皇帝想了许多的办法,请来珠宝匠检查,称重量,看做工,都是一模一样的。怎么办?使者还等着回去汇报呢。泱泱大国,不会连这个小事都不懂吧?最后,有一位退位的老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿,老臣胸有成竹地拿着三根稻草,插入第一个金人的耳朵里,这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来,而第三个金人,稻草进去后掉进了肚子,什么响动也没有。各位大臣,你说哪个最有价值呢?

生:第三个最有价值。

师:为什么?

生:因为他会听,而且会保密。

师:很好。老臣说:第三个金人最有价值!使者默默无语,答案正确。由于古代科技还不够发达,我们不能提过高的要求。如果这个小金人不仅能将对方的话听进心里去,而且还能反馈出来,那就更有价值了。所以说,最有价值的人不是滔滔不绝、口若悬河的人。如果一个人说个不停,可是对方根本不想听,有什么用呢?如果一个人说个不停,可是他说得越多对方越反感,又有什么意思呢?所以会说话的人一定会听听对方的反应。最有价值的人是既能说也能听还能问的人。

那么,听有哪些技巧呢?前面我们讨论了“怎么说别人才愿意听”,现在我们再讨论一下“怎么听别人才愿意说”。

我们来看一段《心理访谈》一分钟视频。请大家注意观察,视频中两位老师是怎么做的?请问你看到了什么?

生:我听到了那个女生家里父母关系不好,女生与妈妈的关系也不好。

师:谢谢!你很会听。那么,视频中李子勋老师和张小琴老师两个人的身体语言都有什么特点呢?我们概括起来,那就是:身体要端坐在椅子里,双手开放性地放在胸前,目光要正视对方,可以将目光放在对方的额头与下巴之间,偶尔眼神可以有一个交流,但不要盯着对方看,否则对方会感到紧张,有压力,更不要把目光看到对方的背后去,那样会让对方感到恐慌,不知道你想干什么。可以做一些肯定性的手势,可以点头表达赞同,还可以说出:“嗯,对,是这样啊”“然后呢”等等这样的语言,引导对方深入下去。这样,对方就会把平时不太会说的话说出来。如果,这时候你对他所说的不是特别感兴趣,觉得没什么意思,如果你没有什么急于要办的事,最好能耐心让对方把话说完,这样,他会非常感激你,他会觉得你非常理解他。另外,有时候,我们会有一些不良的行为习惯,常常会使对方敞开的心门再度关闭起来,要特别注意避免。比如说,在别人跟你说话时,你整个身体躺在椅子里,头靠在椅子背上;身子不停地转来转动或不停地变换站立的姿势;做自己的事;双手交叉抱在胸前,脚无节奏地敲着地面;两腿交叉或脚跷起来,并不时地来回摇晃抖动;眼睛左顾右盼,张望窗外;手里一直在转笔;不停地看表或开始收拾桌上的东西;打哈欠,皱眉,叹气,伸懒腰。这些身体语言都意味着:“我对你所说的东西没什么兴趣。”这些都是沟通禁忌,要加以改变。倾听的要点是尊重:不抢话题,不中途打断;接受:做出积极的反应;深化:重复重要内容,让对方感到你在用心听;保密:信息不外传,让对方感到安全。

现在让我来考考你:有一家著名的公司要招聘员工,他们想了一个特别的方法来面试应聘者。让十个人到一个小房间里做一个小游戏,主考官在旁边观察。主考官发现,一些人一进去就喋喋不休地说个不停,只顾自己不顾别人;另一些人静静地听别人说话,一言不发;第三种人既说也听也询问。请问,假如你们是主考官,你们认为哪些人会被录用?

生:(大声回答道)第三种人。

师:为什么?

生:因为他会沟通。

师:说得好!第三种人在工作中既能说,也会听,还善问。看来同学们已经掌握了沟通的精髓了。从现在开始,让我们抛开坏习惯,建立新行为,好不好?

生:好!

师:让我们从心开始!放飞心灵!奔向未来!谢谢!

生:掌声。

参考文献

[1][美]泰勒.本-沙哈尔.过你想过的生活[M].倪子君,刘骏杰,译.中信出版集团股份有限公司,2016-01.