记一次踢毽子比赛

记一次踢毽子比赛（精选18篇）

记一次踢毽子比赛 第1篇

记一次踢毽比赛

河南省安阳市第一实验小学五·（4）班刘若彤

Hello！现在是实验小学踢毽比赛直播现场，还有5分钟，激动人心的时刻就要到了，现在，选手们正在紧张的热身，观众们都在为自己的班级的参赛选手喊加油！

„„

比赛终于开始了，只听哨声一响“嘟„„”随着一声长长的哨声，踢毽比赛开始了，选手们就立刻开始“手舞足蹈”“手忙脚乱”。只见选手的毽子上下飞舞，选手也是全神贯注，丝毫不敢疏忽。而毽子“们”呢？顿时像开了花似的五颜六色，使大家眼花缭乱。毽子“们”上上下下飞舞不停，有的毽子不听使唤一下子飞过来，一下飞过去，可是有的毽子却很听主人的话，要它往左它不往右，主人要它往东它不往西。

一个女生的毽子就特别乖，使她连续踢了20多个；则一旁的一个男生呢？才10个，他让毽子往南毽子就往西。毽子好像只听他第一声，而第二声像对牛弹琴一样，跑得老远，我相信，它的主人抓住它后，非揍它一顿不可！

“加油！加油！”听呀！比赛刚一开始，全体五年级都沉浸在“加油”中，选手们有的特别紧张，有的则相反——从容不迫。

我们班的郑钰琪可是踢毽高手，只见毽子被他轻轻一抛，然后灵活地用鞋面拍击着，毽子飞上飞下，他步伐矫捷、身轻如燕、踢的非常多，接连不断，不过我可真为他捏了把汗——“万一有一下发挥不好„„”呸呸呸，瞧我这乌鸦嘴！16下啦„„22下啦„„30下啦„„我的心好紧张呐！“啪”毽子掉在了地上，我们的心忽得一下从高空掉到深谷了！“郑钰琪！快！快！快呐！快捡起来！”坐在前排的同学紧张地叫着，似乎比选手还紧张，郑钰琪则以迅雷不及掩耳之势从地上捡起来，继续投入了紧张的战斗中！

平时少言寡语的邵国岩今天也一展风采，只见她姿态优美、变化多端、精神格外抖擞，踢了59个，想不到，她的本领尽然如此大！可在我们班女生中称王称霸了！

申博雅就更别说了，她可是我们班体育中的“头号种子”。她踢毽时眼睛还不停地跟着毽子上下走，小辫儿一晃一晃的，脸上露出一丝淡淡的微笑，嘴里还不停地数着。同学们有的为她鼓掌，有的为她喝彩“加油！加油„„”

这次比赛，我们班取得了团体第5名的成绩，虽然成绩不怎么乐观，但我们全班同学却悟出了这样的道理——台上一分钟，台下十年功。要想取得好成绩，必须勤学苦练才行啊！

我们只有铭记——胜不骄、败不馁，友谊第一，比赛第二。因为挫折与失败锻炼了我们前进的本领。让我们一起努力，开创我们美好的未来吧！

记一次踢毽子比赛 第2篇

我们鱼贯而入，来到了三楼体育馆，明亮的大吊灯映照着微微泛黄的地板，那些运动员参加各自的比赛，无一不是汗如雨下，用尽了全力。有的正做着准备，希望自己可以有一个好成绩，有的正在比赛，暗暗较劲，难分高下，还有的已经比完了，得到了好分数的人欣喜若狂，可那些没有好成绩的人也不灰心，下一次再为班级赢得荣誉。

我回过神来，体育老师一声令下：“五二班踢毽子比赛开始，准备时间：一分钟！”我走到22号位上开始准备，起初，我有些不熟悉这个新毽子，渐渐的，我进入了状态，越踢越好了。“开始比赛。”体育老师吹响了哨子。我被吓得一惊，手一抖，毽子落在了地上，我才反应过来，弯下腰迅速的捡起了毽子，站直了身子，手又一放，脚也抬了起来，可毽子却没有再次弹上来，它像一只弹跳力极好的蚂蚱，向前窜去，直窜到了23号位的前方，我心里不禁担心起来：难道我会成为最后一名吗？不！那可太丢脸了，不管怎么说，我在班上也算是“踢毽子小能手”，总不能有名无实吧，想到这儿，我做了一个深呼吸，努力平复了自己激动紧张的心情，我松开毽子，再次踢向它，毽子高高的飞起，我走向它将要落下的地方，用左脚踢向了它，哦耶！我终于踢到了它。

记一次踢毽子比赛 第3篇

关键词：表扬,自主,合作,探究

新课标倡导三大学习方式:自主、合作、探究。其中小组合作学习给了学生自主合作的机会,培养学生的团队合作和竞争意识,提高了学生的主动性,使他们获取知识的同时,形成良好的人际关系,促进学生的全面发展,但是小组学习中老师的巧妙保障却是非常重要的,以下就是我们一次小组朗读比赛的过程中老师不断地表扬他们的优点,保障学生自主学习的经历。

在分配任务之前,老师通过至少三个星期的细心观察、虚心请教和用心统计后,找出近十个适合当组长的学生,把他们召集起来。首先表扬他们在学习过程中积极好学,善于自主学习,然后询问他们能否担任组长,有何困难,如果不能,能否帮老师推荐人选,从而确定了六个组长。本来只想选组长的问题,结果他们又帮老师想出组长助理的方法。学生的潜力真的不可限量,禁不住又表扬他们一番,感谢他们给老师的惊喜和帮助。

在确定比赛的内容后,各小组在组长和助理的帮助下,积极认真地准备着。这时第二小组长何湘婷(化名)突然神色不对,很委屈的样子。老师忙低声询问原因,得知组内有个“顽皮”孩子不读不练还挖苦组长,说风凉话。老师表扬她有涵养,有团队精神,没有和“顽皮”一般见识,老师会帮她解决问题,让她放心继续辅导其他学生。然后老师立即请出“顽皮”到教室外,问他不读的原因。得知理由是“有几个单词不会读,组长也读不好,觉得我们小组肯定输了,所以懒得练了”。听完他的陈述,老师立刻表扬他有团队精神,处处以小组整体考虑问题,但话锋一转,请他帮忙分析“如果输了,会是什么原因输?谁的主要原因导致输?”他老老实实地说主要原因是:“自己。”老师又表扬他“是个勇敢的男子汉,勇于承认自己的错误,敢于承担不好的后果。”但老师又问他“你们小组输了吗?”“没。”“既然没输,又找到原因,肯定还能赢!”“当然有。”见他爽快的回答,老师马上叫好“,那么还需要老师教你对组长说什么吗?”“谢谢老师,不必要了。”在老师的表扬中他不好意思地去向组长道歉,他们小组又恢复了朗朗的读书声。

在他们准备的过程中,老师又发现有两个助理神色不对,好像彼此有怨气,见她们小组内其他人员无恙,老师就没立刻去询问她们原因。下课了老师借口请人帮忙,挑选那个平时活泼些的女生到办公室,悄声问她们两个怎么了。原来是她们两个都辅导一个学生,各自都认为自己正确,那个学生只听其中一个的,她显得骄傲得意,另一个助理讨厌她了,才相互有怨气了。老师表扬她们两个都在为小组作奉献,都是老师的好帮手。如果没有她们,班上那么多的学困生,老师真不知道怎么办,所以个人的力量是有限的。“正如老师有困难可以请你们帮忙,你们小组内有问题了也可以请人帮忙,千万不要坏了同学之间纯洁的友谊。大家朝夕相处,不愉快了都堵心。即使小组赢了,小组内不团结不和谐先就是输了。”听完老师的分析,她低头说:“老师,我知道怎么做了,下次有分歧,请您给我们公正,我们只学正确的,不再怄气了。”第二节课时果然见她们俩笑着在一起练习了。

在朗读比赛中,开始两个小组读时,大家认真听,进展顺利。第三组内有几个“快嘴”的,一下子把成绩提高了近五秒,大家先是惊奇不止,而后就是小声赞叹,有几个学生就趁机议论讲话。见到此景,老师表扬他们有虚心精神,能看到别人的优点,都是阳光向上的年轻人。但是“倾听是对发言人的尊重,也是对自己品行的尊重,如此一举两得的行为,我们怎么可以破坏呢?”听到此言,学生恢复了平静,认真地倾听,后面的比赛顺利完成。

记一次跳绳比赛 第4篇

到了星期三，体育场彩旗飘扬，各班选手三五成群地围在一起，参赛选手个个摩拳擦掌，胸有成竹。我穿了一双弹跳力较好的运动鞋，选了一件紧身的衣服，拿掉了所有可能勾住绳子的东西，轻装上阵了。再看啦啦队队员们也毫不逊色，手里拿着喇叭、响锤、鼓、手绢……身着五颜六色的衣服，来给我们加油。

体育老师让我们十个人一组，站成一排，每个人对面都有一个学生数个数，时间一分钟。我回忆了妈妈交待的要点：均匀呼吸；绳子摇甩要有一定的节奏，匀速不掉绳比快速高概率掉绳跳得多；保持体力，劲儿不可以一次使尽，越到最后越加把劲儿，要有打持久战的准备。我提醒自己集中注意力！“嘟——”随着裁判一声令下，我立即跳了起来，啦啦队队员们也大声欢呼着。我耳边只听到绳子刮地的声音和呼呼的风声。我努力控制速度，在第一个阶段估计比别人稍慢一点，在第二阶段我保持均匀呼吸，动作轻盈。啦啦队队员们没劲儿喊了，干脆吹喇叭。到了最重要的第三阶段，我偷瞄了一下别的选手，他们大多力不从心，跳不动了，而我则开始加速，我班以柏雪瑶为首的啦啦队队员们叫得更欢了：“陈子怡加油，陈子怡必胜。”一声哨响，比赛停止，最终，我以219个、一次没掉绳的好成绩，排名第一。

同学们冲了过来，把我围在了中间，祝贺声不绝于耳，我心里那个高兴，真是美啊！

（江苏省苏州工业园区方洲小学

四年一班*陈子怡）

（指导教师*王永林）

记一次踢毽子比赛作文600字 第5篇

杨含笑先踢，只见她右手的食指和中指夹着毽子的底部，然后向上一抛，五彩的毽子飞到了天空中，一会儿又落了下来，杨含笑曲腿，稳稳地接住了毽子，毽子和鞋子碰撞在一起发出的“啪啪”声很有节奏，她那条马尾辫子左右摆动着，好像一位小姑娘，正在欢快地跳舞呢。过了一会儿，杨含笑就已经踢了二十多个了，忽然吹来一阵风，毽子被风吹到了墙壁上，我想：这回杨含笑可没救喽。谁知她向前迈了一大步，伸长腿一勾，毽子一下子落在了自己的脚上，杨含笑越踢越多，同学们不停地为她欢呼喝彩。突然，她变了脸色，因为她把毽子踢到了栏杆上，我们都为她捏了一把汗，就在那千钧一发的一刹那，她伸出腿一勾，又把毽子救了回来，我心中的一块石头终于落了下来，可杨含笑却没把握住机会，不一会儿，伴着一声“啪”，毽子落地了，同学们也给她送去了热烈的掌声。

接着，徐老师上场了，只见她掂了掂毽子，向上一扔，毽子稳稳地落在了脚上。一个、两个她越踢越多，目不转睛地盯着上下翻飞的毽子，徐老师的毽子有几次碰到了手臂，都差点没接住，可是她却转危为安，把毽子救了起来。当徐老师踢到了五十个的时候，脸都红了，同学们都为她鼓劲加油，徐老师踢到七十一个以后，高兴地笑了。正当她得意的时候，毽子被她一不小心踢到了围墙边，老师想去救，可惜为时已晚，结果没救着。不过徐老师还是踢了七十二个，同学们都为她喝彩。

《记一次比赛》 第6篇

一、教材简析：

《记一次比赛》是小学高年级的一次习作训练，主要是引导学生学会对周围的事物仔细观察，用心感受，并且要培养学生强烈的参与意识和自我表现的热情，让学生成为学习的主人，在愉快、和谐的情景中获取知识，并得到主动发展。

二、设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。现代教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。本节作文课，我创意设计活动场面，给学生一片展示的广阔天空，让每一位学生积极参与活动，使课堂成为比赛场、成为采访站、成为演播厅、成为交流室、成为展示真我风采的舞台，尽而使学生学有情趣、学有个性、学有动力、学有发展、学有体验。

三、教学目标：

根据《新课程标准》的精神，结合小学高年级学生的习作实际，我确定以下教学目标： ⑴知识目标：使学生学会对周围的事物仔细观察、用心感受，并总结出比赛场面描写的方法，且能利用这种方法口头作文。

⑵能力目标：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语表达能力、敏捷思维能力、以及强烈的参与意识和自我表现的热情。

四、教学的重点和难点：

教学的重点和难点是总结比赛场面描写的方法，并能进行口头作文。

五、教法：

1、创设情景法

2、指导观察法

3、多媒体辅助教学法

4、鼓励欣赏法

六、学法：

1、自主观察法

2、合作讨论法

3、评价交流法

七、教具、学具：

70厘米木尺一把，巧克力若干，代表队标志4份，多媒体课件等。

八、教学过程：

（一）、趣点赛法，激发“玩”兴

1、激趣入题

老师知道你们爱玩，这节课老师就和大家一起玩。

玩什么呢？——（板书：——桌上拔河）

（生：我觉得奇怪，操场上可以拔河，可桌子上怎么拔呀？……）

2、说明玩法（课件出示）

（二）、组织参赛，指导观察。

1、敲定选手。

以小组为单位组建参赛队，每队选出一名大力士代表本队参加比赛。

2、指导观察。

比赛马上开始，请选手们做好准备，其他同学的任务，请看大屏幕（课件出示）

（三）、创设赛程，摄取素材。

1、选手分组：把四位选手采用抓阉的形式，分成两场。

2、首场开赛：

教师以解说员的身份参与，学生既做好观众，又做好小摄影师。

各位观众，“巧克力杯”桌上拔河比赛的首场比赛现在开始，由雏鹰队对飞虎队，请班长当主裁判，选手上场。

学生按照老师的要求“仔细观察，用心感受”，观看比赛。

3、指导看赛：

老师借这个时间采访一下小摄影师们：你们刚才都拍到了什么？说说看。说的好的将获得“巧克力杯”观众奖。

在这里，为了让学生把认真观察到的，表达得更清楚，我从3方面引导学生进行试说：

比赛继续进行，相信同学们等会儿会拍出更精彩的镜头来，仔细观察哦！

4、进入决赛：

（1）现场采访选手及学友团。

最激动人心的时刻到了！由第一场、第二场的优胜者进行较量，决出冠亚军。老师也很紧张，想现场采访一下，这两位选手：你此时想到了什么？

接着问问学友团：你想对选手说些什么？

（2）现场直播冠亚军争夺赛。

5、隆重颁奖：

“巧克力杯”桌上拔河比赛颁奖典礼现在开始，教师在热烈的掌声中给冠亚军选手隆重颁奖，并现场采访冠亚军此时此刻心里所想及学友团最想说的一句话是什么？

（四）、梳理赛况，乐说乐写：

1、选取素材：

（1）拟题：精彩的比赛虽已结束，却令人回味无穷。我们一起回忆刚才比赛的经过，想一想给你留下最深的印象用一个词概括是什么？根据给你留下的印象，请给今天作文拟一个题目。

（2）选材：课件出示“合作学习”思考题：

2、总结写法：

（1）详略得当（2）点面结合3、口述评议：

（1）口述练习：

前后桌组成四人学习小组说说比赛经过（可以只选取三场比赛中给自己留下最深印象的一场重点说），并选出代表口述。

（2）认真评议：用课件出示，4、习作拓展：

（1）在你的生活中还有哪些活动场面给你留下深刻印象？

（2）按今天学的场面描写方法写其它活动。

九、板书设计：

一次比赛

——桌上拔河

详略得当（详写：动作、表情、心理、语言）点

记一次比赛 第7篇

我报的比赛项目是铅球。虽然我也很努力训练，可一点都没有把握，时刻在问自己到底能不能的第一呀?哎，还是别想了，保持好心态，比赛吧!

运动会即将开始，同学们按照老师的安排到

指定地方观看比赛。开始了，运动员们奋勇争先，毫不相让。啦啦队更是热情高昂，尽情地为运动员加油。

听到广播中传出铅球运动员参加检录时，我突然觉得自己的心跳加速了，脸好像火山爆发一样、很红、很烫;腿在颤抖;整个身体就像房屋没有了柱子支撑一样，将要坍塌。我在心里默默地告诉自己：不要紧张，相信自己。

要比赛了，老师们给我们讲比赛规则，问我们听明白了吗?我只是似懂非懂地点了点头。拿起那沉甸甸的铅球，就像是握着奖品一样，看到同学们那么辛苦的为我喊加油，我的感觉是越来越好了。啪!“4米5。”那边传来了老师的声音。第二次4米65，我的手心都出汗了。最后一次，“4米7!”我很高兴，毕竟我在一步一步的进步。不过，其它选手还没有扔，而且五年级的选手看上去要比我有力量。想到这，犹如一块石头，重重地压在我身上，让我感觉到了从未有过的紧张。

“不用怕，相信自己，放心吧!”好朋友孟慧在一边安慰我。她的这句话，让我心里放松了许多。

“3.75米、.8米，有进步了!”老师在旁边念着五年级选手的成绩，“加油，还有最后一次机会。”啊，我的心都要提到嗓子眼了;额头上的汗珠一颗一颗地滚落下来，掉得是那么快，仿佛也在为我紧张着。“4.32米!”

第一!我第一!我高兴得似乎要蹦到天上去。

记一次踢毽子比赛 第8篇

从某种程度上说,数学教学的主体是习题教学,而习题教学承载着数学教学兴盛的使命.如何将习题的功能更好地发挥,这成为近期教研的一个热点.说题,应运而生.作为一个新兴的教研活动载体,说题从构 成 (条件、结论分析)、解法、背景、拓展、作用等角 度,展示试题的功能,从中揭示教学的内涵与本质.同时也为教师如何恰当地在课堂教学中选择例题,课后练习中选择习题,考试中选择考题,提供了更多的思考.本着参与是福, 学习提高的态度,笔者有幸参加了本市学科基地组织的首次说题比赛,一路走来,颇多感慨.

1说题题目

已知直线y=k(x+2)(k>0)与抛物线C:y2=8x相交于A,B两点,F为C的焦点. 若|FA|=2|FB|,试求k的值.

2说题准备,且行且思考

拿到试题,首先要考证试题的来源.而试题来源的查找,除了靠手头资料的积累,最直接的方法就是借助“百度”.“百度”一查,发现,此题是2009年高考全 国 Ⅱ 卷理科第9题,之后在各地的模拟试题中被多次引用,最新一次则出现在2014年鄂尔多斯的第二次仿真模拟中.

一个试题,能被多次引用,说明其作为考题的价值不低.本着这样的想法,笔者开始积极构建.

2.1说构成,解题前的准备

阅读题目,分析构成,发现:条件为一条直线y=k(x+2)(k>0)(待定),一个抛物线C:y2=8x(已知),两者之间的关系:相交.交点与抛物线焦点的连线对应成比例.结论是求解该直线的斜率.通过解读,确定本题以直线与抛物线的相对位置关系为主要考查点, 以|FA|=2|FB|为引,考查直线的斜率.因此,|FA|=2|FB|可以作为本题的题眼,而如何利用好这一题眼,也成为了解决本题的关键.

2.2说解法,展现问题解决多元化

通过对试题条件与结论的分析,了解试题的构成之后,笔者以题 眼为基准,展开思考,构建解法.考虑本题 是一个解 析几何问 题,解析几何的典型性在于如何利用代数的方法解决几何问题;而这本身却还是几何问题,几何有几何的特点.因此,在考虑本题的解法时,主要还是从代数与几何两个角度试图呈现,实现数与形的统一.

2.2.1代数解法,凸显解析几何通性通法

试题的教学与分析,要从学生出发,学会揣摩学生心理,贴近学生实际,这样的试题分析,才能获得学生更多的认可.从学生角度考虑,条件分析后发现是关于直线与抛物线相交的位置关系,则可从联立方程的角度去解决,这体现了 解析几何 问题解决 的一贯思 维———通性通法.

解法1设A(x1,y1),B(x2,y2).

利用抛物线定义|FA|=2|FB|,即有

联立方程

消去y,得到关于x的方程

由韦达定理可得

将x1=2x2+2代入,即可得到

x2=1,x1=4,

解得

再作思考,直线与抛物线相交,则交点在抛物线上,利用|FA|=2|FB|,得到两交点相应坐标的对应关系,确定点B坐标,利用两点求斜率公式得到k值.

解法2设A(x1,y1),B(x2,y2).

因为|FA|=2|FB|,结合抛物线的定义,即有

y1=2y2,x1=2x2+2,

y21=4y22.

因为

y21=8x1,y22=8x2, 所以有

x1=4x2.

所以x2=1,即B(1,2(2)1/2).

因为直线与x轴交点为(-2,0),所以

2.2.2几何解法,彰显几何的简洁美

解析几何是几何的重要组成部分,以代数的方式解决几何问题,体现了几何的代数特征,凸显了数、形之间的联系.既然如此,是否可以通过几何角度,呈现问题的解决?笔者结合抛物线的定义,通过添加部分辅助线后,豁然开朗.

解法3设抛物线C的准线为l:x= -2,直线

恒过定点P(-2,0),如图1,过A,B分别作AM ⊥l于M ,BN⊥l于N.

由|FA|=2|FB|得|AM|=2|BN|,且B为AP中点,连接OB,则

|OB|=1/2|AF|,从而|OB|=|BF|,故点B(1,2(2)1/2).所以

3种解法,各具特色,解法1体现了联立方程处理解析几何问题的通性通法,解法2则充分利用抛物线的定义,通过转化交点坐标之间的等量关系,确定点B的坐标,利用两点求斜率公式得到结论;而解法3则紧紧联系几何性质,利用三角形中位线性质得到等腰三角形OBF,以此得到点B的坐标.如果解法1,2以代数的方式解决几何问题,彰显“解析”特性,则解法3以“几何”的方式凸显“几何”本性.同时也要能够结合解法加以分析,从中分析优劣,加以理解,并最后形成使用.从数的角度研究几何,从形的方面思考几何,数与形,在这里完美结合.

2.3说背景,探根寻源话变式、链高考,呈现问题纵深性

任何一个试题,都要分解出其主要知识点状况、与教材的联系和所要呈现的功能,以及一些变化情况.笔者完成解法分析后,尝试从探源、变式、链高考的角度对试题进行纵深挖掘.

2.3.1探根寻源话变式

分析试题知识点状况,查找教材,发现人教A版选修2-1中第69页的例4与之相关的问题:斜率为1的直线l经过抛物线y2= 4x的焦点F,且与抛物线相交于A,B两点, 求线段AB的长.

试题以联立方程的形式,体现了直线与圆锥曲线相对位置关系的通性通法,同时也以数形结合的方式,突出了抛物线概念的重要性,这与本题的前两种解法不谋而合.

试题来源教材,为教材服务,又要努力体现知识应用的可能性与全面性.对比:本问题在教材例4的基础上,直线所过点由焦点转移到准线与x轴的交点,同时添加条件,问题指向发生变化.由此考虑,以围绕直线与圆锥曲线位置关系的通性通法的考查方式,只要适当变化条件或改变结论,就可以衍生不同的考查方式,据此得到不同的变式:

变式1已知直线y=k(x+2)(k>0)与抛物线C:y2=8x相交于A,B两点,与x轴交于点P(-2,0),F为C的焦点.若,求k的值.

变式2已知直线y=k(x+2)(k>0)与x轴交于点P(-2,0),F为C的焦点.若PB ⊥PA,求k的值.变式2已知直线y=k(x+2)(k>0)

变式3已知直线y=k(x+2)(k>0)与为C的焦点.若|FA|=2|FB|,求弦AB的长度.变式3已知直线y=k(x+2)(k>0)

变式4已知直线y=k(x+2)(k>0)与为C的焦点.若|FA|=2|FB|,求△FAB的面积.变式4已知直线y=k(x+2)(k>0)

2.3.2链接高考,体现试题功能性

数学试题的功能在于承载数学知识的应用,同时也在于学生磨练之后在高考中能有所体现.本题作为2009年考题,此后多年被多次引用,那么在今年的高考中,肯定也会以各种不同的方式呈现.纵观近3年高考,与之有关的问题如下:

点F的直线交抛物线于A,B两点,点O是原点,若|AF|=3,则 △AOB的面积为 ( ).

(A)21/2/2 (B)21/2(C)3 (2)1/2/2 (D)2 (2)1/2

(2012年重庆理)过抛物线y2=2x的焦点F作直线交抛物线于A,B两点,若|AB| =25/ 12 ,|AF|<|BF|,则|AF|= _______.

(2012年北京理 )在直角坐 标系xOy中,直线l过抛物线y2=4x的焦点F,且与该抛物线相交于A,B两点,其中点A在x轴上方,若直线l的倾斜角为60°,则△OAF的面积为______.

(2013年大纲理)已知抛物线C:y2=8x与点M (-2,2),过C的焦点且斜率为k的直线与C交于A,B两点,若,则k=( ).

(A)1/2 (B)21/2/2 (C)21/2(D)2

(2013年新课标Ⅱ卷理)设抛物线C:y2=2px(p>0)的焦点为F,点M在C上, |MF|=5,若以MF为直径的圆过点(0,2), 则C的方程为( ).

(A)y2=4x 或y2=8x

(B)y2=2x 或y2=8x

(C)y2=4x 或y2=16x

(B)y2=2x 或y2=16x

(2013年浙江理)设F为抛物线C:y2= 4x的焦点,过点P(-1,0)的直线l交抛物线C于两点A,B,点Q为线段AB的中点, 若|FQ|=2,则直线的斜率等于_________.

(2014年海南理)设F为抛物线C:y2= 3x的焦点,过F且倾斜角为30°的直线交C于AB两点,O为坐标原点,则 △OAB的面积为( ).

(A)3 (3)1/2/4 (B)9(3)1/2/8 (C)63/ 32 (D)9 /4

(2014年四川理)已知F为抛物线y2= x的焦点,点A,B在该抛物线上且位于x轴的两侧(其中O为坐标原点),则△ABO与 △AFO面积之和 的最小值 是 ( ).

(A)2 (B)3 (C)17( 2)1/2 /8 (D)101/2

(2014年重庆理)(选考题)已知直线l的参数方程为(t为参数),以坐标原点为极点,x轴的正半轴为极轴建立极坐标系,曲线C的极坐标方程为ρsin2θ-4cosθ =0(ρ≥0,0≤θ≤2π),则直线l与曲线C的公共点的极径ρ=_________.

分析问题的条件与结论,寻找解决问题的方向,强化学生 解题思路;拓展其各 种变化,展示问题的全面性,拓宽学生问题研究的深入性.试题是数学问题的重要承载工具,试题教学是高中数学教学一道重要工序.做好试题教学,有助于学生更好地学好数学.要做好试题教学,不能盲目追求数量而不顾质量, 应该去教会学生思考,而且要善于思考.如何善于思考?一题多解、发散变式、寻踪探源是不变的追求.其既能让学生的思维获得迁移、 发散和开拓,还能促使学生沟通知识点之间的联系,培养学生应用数学的能力;最后还要引导学生对比、小结.以此充分发掘潜能,提高数学应用能力,并在很大程度上培养学生思维的广阔性.

3说题后记,且行且珍惜

4个多小时的准备,来回两个多小时的路程,15分钟的比赛时间,勉强获得一等奖. 有兴奋,有运气,也有诸多感慨.

3.1说题需要勇气

本次说题活动,采取比赛前一天通过邮件公布试题的方式,因此,时间紧,任务重是本次活动的最大特点.而拿到试题的同时,恰逢学校有事,时间更加紧迫.白天准备基本没有可能,一时有放弃的准备.转念一想,活动难得,一则可以展示一下自己对试题的理解的功底,二则可以近距离观摩其他老师的说题内容,学习他们分析试题的经验,可以为自己在今后的试题分析方面积累素材与经验. 于是抱着不怕丢人的想法,利用晚上时间,抓紧准备,毅然参加了这次比赛.后来想想,勇气来源于对知识的渴求.

3.2说题需要储备

3.2.1资料储备

说题需要把试题的来龙去脉、多样解法、 各类拓展以及与高考的相关性等比较详细地进行说明,同时,如果可以,还需要对试题所呈现的本质有所挖掘.参与者不能够仅仅只凭借“百度”就能够解决需要,资料的积累,也是非常重要的.出于对数学教学的热爱,笔者于2010年开始,通过有目的的加入各类数学群,收集了大量的各类资料,这也为这次的说题活动的资料准备提供了帮助,通过对资料的查找,能够迅速找到与之有关的、相贴近的试题,同时还能从提供的试题解答中获取不同的解法和灵感.网络给笔者减轻了不少负担.

3.2.2能力储备

有了资料,其实还不够,还需要能够把这些资料有机地整合起来,这需要一定的能力. 笔者在准备过程中,尽管解法呈现并不是很多,只有区区3种,但笔者却是从通性通法、 定义以及数形结合的角度,从贴近学生实际的角度进行呈现,不仅将试题的功能展露无遗,而且可以使学生能够更好地接受,这是笔者在此次比赛准备中自我比较满意的.但也有不足之处,由于平时研究不够深入,对于试题的变式,只能就题论题,作简单的、浅层次的变化,而不能深入挖掘试题所蕴含的本源, 同时对试题的功能的总结自我感觉还是不够细致,这些都是在以后的教学、教研中需要加以改善的.

记一次合唱比赛 第9篇

候台时，同学们都紧张极了：有的焦急地坐着，不时把目光投向舞台；有的做着深呼吸，以此来放松自己；有的紧张得额头冒汗，一不小心把妆都擦花了……随着主持人的报幕声，我们快步走上舞台，在台阶上排成四排。我想，从台下望过来，身着华服的我们应该气宇轩昂，在国旗背景的映衬下更是容光焕发。一阵悦耳的钢琴声打破了台上的宁静，第一首《我爱祖国的蓝天》在优美的旋律中开始了，先是一段引吭高歌，队员们很快就进入了状态，再是一曲婉转动听的抒情，或是如秋风飒飒，或是如春雷滚滚，或是如彩云飘飘，或是如雄鹰翱翔……曲终的高音更是极致，指挥万老师向我们投来赞赏的目光，大伙儿的紧张情绪一扫而尽，剩下的只有满满的自信。第二首《生活是这样的美好》更是动听，一会儿像水珠般弹跳，一会儿似绸带般柔软，一会儿如月光般轻灵，一会儿如泉水般澄澈，再加上我们打响指的伴奏，使观众们沉醉其中……钢琴停止了弹奏，最后一个音符仍回荡礼堂里，紧接着，雷鸣般的掌声响起。

辉煌之前必然平凡，成功的背后不知隐藏了多少辛酸。我们合唱团共四十三人，每个人都是从各个班级精心挑选出来的，用“刻苦”两字形容是问心无愧的。每个早上，我们刚到校就要整队练声；大课间、下午三点半，又得准时来到音乐教室排练，风雨无阻。三位音乐老师更是辛苦，总是准时等候我们，在她们的谆谆教诲下，我们从“哆唻咪”唱到能轻松地飙高音，每一个口形，每一种表情，每一股气息都离不开老师的耐心教导和同学的不懈努力。尽管下巴酸，喉咙疼，嗓子哑，大家也毫不松懈，反而劲头更足了，每一个动作，每一句歌词都要反反复复练习好多次。终于，功夫不负有心人，大家的进步一日千里，动听的歌喉犹如天籁，可这，少得了老师的悉心指导吗？少得了同学们的互相帮助吗？少得了大家的团结合作吗？

合唱比赛的结果出来了，我们得了很好的名次。从这两个多月以来的选拔到排练，到比赛中，我懂得了“要练惊人艺，须下苦功夫”的道理，也明白了只有勤学苦练，团结协作，才能迈向成功。

记一次比赛 第10篇

四名同学进入了半决赛，他们分别是第一大组的丁克杰、第二大组的蔡佳颖、第三大组的钱佩羽和第四大组的沈志平。

半决赛开始了，丁克杰pk钱佩羽，沈志平pk蔡佳颖。丁克杰和钱佩羽实力相当，一直不分胜负。终于钱佩羽体力不支，被丁克杰掰倒了。蔡佳颖对付沈志平，两人实力悬殊，不出一分钟，蔡佳颖便战胜了沈志平。

最令人期待同样也最激烈的决赛就要开始了，丁克杰和蔡佳颖摩拳擦掌，跃跃欲试。

决赛开始了，丁克杰和蔡佳颖的脸都涨得通红的，像熟透了的西红柿。丁克杰的手臂上爆出一根根青筋，头上的汗珠不停地滚落下来。蔡佳颖咬紧牙关，另一只手紧紧地握成了拳头，仿佛这样做能够给她增添力量似的。两个人的手都在微微地抖动着。

同学们里三层外三层地把讲台围了个水泄不通。有些被挤出圈外的同学干脆三下两下爬上了课桌，还有两三个胆大的男生踩着课桌上了讲台，就为看这场比赛。说实话，我十分希望这次的冠军是蔡佳颖。平时一提到掰手腕，大人们就认为：“肯定是男孩子赢啦，女孩子力气怎么比得过男孩子呢?”我心里可不平衡了，谁说男生才掰得了手腕?我心里不停地喊着：“蔡佳颖，别输了!”

男生、女生们分别组成拉拉队，给丁克杰、蔡佳颖加油。顿时，班上喊声震耳欲聋，估计连天上的雷声也比不上哦!虽然拉拉队一直不停地为他们加油，但是他们还是一直难分胜负。老师见一直不分输赢，便决定再进行一场加时赛。一分钟之内定胜负，时间近了，近了只听见一阵一阵的欢呼声，站在外圈的我连忙问前面的女生比赛情况如何。还没等我开口，就听见全班女生欢呼起来：“蔡佳颖赢了!蔡佳颖赢了!”班上成了一片欢乐的海洋。

班主任老师的脸上也漾着笑意：“我宣布，比赛到此结束，这次的冠军是――蔡佳颖!”“噢――”又是一片欢呼声。

记一次比赛 第11篇

开运动会了，同学们非常兴奋。我看得最精彩的比赛是一场接力赛，男子4200米的比赛，我们班得了第三名。

这场比赛我们班的选手有杨鲤彰、何宗峰、孙阳和蒋宗文。第一棒杨鲤彰拿着接力棒做好起跑的姿势，只听见枪声一响，运动员像脱疆的野马奔跑起来。领先的是十四班的选手，还有一个选手和杨鲤彰并排第二，我们站在场外干着急，又不能做什么，只有当他跑到这边时挥着啦啦棒大喊加油，呀!杨鲤彰有些吃力了，被超了，是第三名。第二棒何宗峰又上了，他们互相追逐，可何宗峰还是保持第三。第三棒孙阳也像一支离弦的箭一样飞了出来，可还是比不过那脱疆的野马和低飞的老鹰，照旧第三。终于到了最后的决战，我们心血上涌，个个大喊：“蒋宗文，加油!”他跑得更有劲了，可与前面的选手拉开的距离太多，已经追不上了。最终，我们班得了第三名。

虽然不是第一名，但这也很不错了，重在参与!

记一次比赛 第12篇

轮到我们五(甲)班了!裁判员还没宣布比赛开始，五(乙)班的就使劲儿地往那边拉，我们也不甘示弱地往回拉，老师和同学们在一旁呐喊助威，旁边黑压压的一片人，有几同学激动得都跳起来了。尽管人多嘴杂，但“加油”声远胜于嘈杂声。

裁判员一声哨响，人群顿时沸腾起来，拉拉队扯着嗓子呐喊，喊得脸都通红了。

两个拉拉队在拼嗓子，我们在拼力气，双方争夺不休。

我们双脚用力蹬地，手上使出了吃奶的劲儿，一些同学尽了很大的力，一张不错的脸都扭曲了;五(乙)班的同学也讨不到好果子，红线左一摇右一晃的。五(乙)班的拉拉队喊得更欢了，欢呼声在五(乙)班的同学的耳朵里变得宛如天籁，在我们的耳朵里却变得无比刺耳。我们在我们老师和同学的一声：“加油”声，一用力，赢了!“哈哈哈”我们班的`人蜂拥过来，五(乙)班的人也连忙跑来安慰着运动员的同学们。

每当回想起赢了的片段，嘴角便在不经意间向上扬。紧握着拳头想：我们也会赢了五(乙)班。这活动激励着我，我会在全班同学写作上争取是佼佼者的，美美地从操场里走开了，操场上依然沸腾

【合唱比赛】

音乐是一种艺术，合唱就是音乐其中的一种。我们学校的合唱队和表演唱的同学，在比赛中获得一颗颗金果子。合唱便传到每个班级，就在这个星期四和星期五，我们学校举行了合唱比赛。

在比赛的前几天，每个班级的班主任，都带领着同学们唱歌。有时同学们那优美而又动听的歌声，在学校间来回飘荡，音乐就笼罩着整个校园。我们班也不例外，我们参赛的曲目是：《中国少年先锋队队歌》和《放纸鹞》。在每堂课之前，我们队会练练唱歌。我们越练越好，那声音犹如百灵鸟的歌声，那样婉转和优美动听。

我们全班同学日盼，夜盼，盼望合唱比赛到来的那天。时光似水，转眼急流，我们已经听到了合唱比赛的脚步声了。

在星期五下午的时候，就是我们四五年级的合唱比赛。我们班排在第三个合唱，在比赛之前我们先练练唱歌。当我们到合唱比赛的现场多功能室，已经是第二个班在表演了，我的心“砰砰”直跳，而且跳得越来越快。轮到我们班的时候，同学们自信地走上舞台，我也渐渐的不紧张了。当指挥员王佳莉，举起手的时候同学们的眼睛就看着王佳莉。音乐响起时，“百灵鸟”们就一展歌喉，放声唱歌。那歌声是那么的美妙，那么的婉转，那么的令人陶醉。演唱完的时候，台下响起了热烈的掌声。我们的歌声打动了大众评委，大众评委有八位同学为我们亮牌。

记一次采风活动 第13篇

时间过得真快,不知不觉已是7月4日了。兵马未动,粮草先行。我再一次检查自己的小记者包:录音笔、照相机、笔记本哈哈!不错,该准备的都准备齐全了,我这才安心地躺下睡觉。

第二天一早,我们在老干部局门口集合。队友们脸上都写满了抑制不住的兴奋。我当然也不例外,既兴奋又紧张,内心深处还有一股按捺不住的喜悦!

在老师的带领下,我们第一站去南北湖革命烈士纪念碑扫墓。纪念碑为缅怀新四军浙东纵队1945年北撤经澉浦之战牺牲的烈士而建,它高8.45米,正面镌刻“革命烈士永垂不朽”八个金字。在纪念碑前,我们聆听了革命先烈的英雄故事,面对纪念碑默哀三分钟,并献上了自己编的花环,最后在纪念碑前留了影。通过缅怀活动,我们的心灵受到了洗礼,进一步激起了爱国、爱家乡的情感。

第二站是采访于城镇的甲鱼养殖大户张李生爷爷。在张爷爷家里,我们了解了中华鳖从卵到成年鳖的生长过程。在队友们的不断提问中,我们了解了张爷爷不寻常的养殖经历。

“您的养殖最高成就是什么呢?”终于轮到我发问了。

通过介绍,我得知张爷爷养殖的于城牌中华鳖在省市农业博览会上被评为优质农产品,还是“浙江水产精品上海推荐会”指定产品呢!

吃过午饭,我们又回到了老干部局,听了报社记者李刚叔叔关于写作技巧的辅导讲座,懂得了写报道的一般格式。回家后,我认真整理笔记,仔细回放录音,按照格式写出了报道,结束了这一天的采风活动。

这次全新的采风可真让我受益匪浅,不仅受到了教育,而且感受到了农民的创新精神、学到了写作知识。我真希望下次还有这样的机会,我将做得更棒!

教师点评

记一次难忘的珠心算比赛 第14篇

这次活动在昆承小学举行，到了昆承小学，我们没时间参观美丽的花草树木，就径直来到了“多功能”教室。出现在我眼前的是这样一派景象：上百个套着白色棉布套的红色软座上坐着上百个观众，像个大电影院；前面是一个大大的舞台，上面有四张桌子，12把椅子，分别坐着琴湖小学、昆承小学、虞园小学、义庄小学代表队。这次的活动主题是“弘扬非物质珠心算文化遗产、展示我市三年的珠心算成果”。

终于，比赛由主持人宣布开始。第一轮是加减看算。开始后，上百双眼睛齐刷刷盯着屏幕，发出惊叹声，我看着屏幕上一连串密密麻麻的数字，细心地算着，算完后，我连忙拿着记号笔在答题板上写下答案。等主持人宣布举牌，我就迫不及待地举起答题板。“1号、2号、3号、4号均正确，各加20分！”听到主持人洪亮地声音，我便放下心来。顿时，台下掌声雷鸣，不时还发出赞叹声、惊叹声。接下来的6题中，每题我都保持镇定，细心算题，所以我们的120分一分没失。

随后，是乘除看算，分别由李不凡、黄文凯答题，他俩也做得非常棒，每个人的60分也一分没失，于是我们就与在前两次比赛都是第一的昆承小学实力相当，其他两所小学暂时落后。

接下来的加减听算又是我出马了。我拿起记号笔，耳朵竖得尖尖的，生怕半点声音逃过我的耳朵。这次的题目是由珠心算协会副会长王会长报题，王会长报得非常快，一连串的数字吐来，我都有点招架不住了。前面几题我还能应付得过去，但我在第11题，也就是倒数第2题时，王会长报得实在太快了，我和其他3位同学，不是没听出，就是算错了，我的内心充满遗憾。

一会儿，最令人激动的抢答环节要到了，各个学校临时抽签，再派抽有“赛”字的纸条的人去抢答。我们学校抽到了我去抢答，这也正是我希望的。比赛开始了，我紧盯着屏幕，以最快的速度算出了第一道题的答案，之后胸有成竹地按下了抢答器。只听主持人说：“完全正确，3号虞园小学加30分！”之后，观众有的喊有的拍手，掌声不时回荡在我的耳畔。第二题我就有点粗心了，没算对，刚到手的30分又被倒扣掉了，我心存不甘，于是更努力地算下一题。

终于，所有的比赛都结束了，我们学校以470的高分超越了所有学校。颁奖那一刻，我想：从排练那天起，我们不知花了多少心血，这次，竟超过了实力强大的昆承小学，来了个“咸鱼翻身”，勇夺第一！真是不容易呀。这张来之不易的奖状，是父母、老师、自己和同学付出多少努力才换来的，所以，这比任何一个东西都珍贵！

“一分耕耘，一分收获”，这次的比赛，让我深深地懂得了这句话的道理。

记一次朗诵比赛 第15篇

赛场设在操场正中央，栏板摆在评委席的正前面，评委席在花坛前面，栏板上写着“庆元旦朗诵比赛”七个大字。

看着评委们、同学们，我心慌意乱，一时之间不知从何读起。这时我心想：虽然其他参赛选手朗诵的超好，但是我一定会超过他们的，就算拿不到好成绩我也问心无愧，因为我努力了。

我一字不漏的朗诵完，“敬礼放下”，我说。没等老师叫我们回到座位，我就已经“嗖”的回到了座位。

评委们评了98.6的高分，同学们欢呼声、掌声一片，全场沸腾起来。我们迈着轻快地步伐走向领奖台，耳边不时响起雷鸣般的掌声。我拿着奖状，心里发出兴奋的呼喊：耶

记一次比赛日记 第16篇

今天，晴空万里，我们四年级全体学生朝气蓬勃的向学校操场走去。我们有一个重要的比赛――队列队形及体操比赛，经过前一段时间的艰苦训练，终于要大显身手了。

来到操场，大家个个摩拳擦掌，像是要上战场一样。第一个表演的是我们班和二班，我们迈着整齐的步伐，喊着响亮的口号，雄赳赳气昂昂向前走去。金色的阳光普照大地，显得更加生机勃勃。我们在做武术操时，为了增加气势，我们在出拳的时候加上了语气词，“哼哼哈哈”，大家动作整齐划一，在做的时候，生怕出一点错，给班级抹黑。短短的十几分钟，对我们来说似乎变成了几小时，过得那么漫长。终于表演完了，我们悬着的那颗心稳稳的落下来了，等了许久八个班都表演完了，马上要公布分数了，大家的心像怀里揣着一个小兔子一样“扑通扑通”直跳。最后老师宣布获得第一名的是：四年级一班。听到这个消息，大家蹦了起来，喜悦之情难以言表。我们的努力没有白费，我们成功了!

我们不愧是一班，但并不一般，而是第一。

记一次体育比赛 第17篇

说起来为了那次体操比赛，我们的付出可真不少。在学校我们每一天早晨练操和中午都会练习体操，甚至回到都会练上几遍。上体育课，即使小雨天我们也坚持做体操。比赛前一天，老师要求我们都穿校服，当天却有几个人没穿，但为了服装统一，班干部就到处替他们借。中午，班干部又组织大家去操场练操，大家都很认真。下午第一节课，老师训练我们队列，教我们怎样站好，还告诉我们做操时要认真，我们整整排练了一节课。那时，我就想：“老师的良苦用心，必须不会白费。”

比赛最后开始了，我们来到操场上，操场中间留出一块空地作为比赛场地，我想同学们都跟我一样迫不及待地想上场表演，表现以下这个学期的训练成果。

首先，第一个出场是四年级，他们那整齐的列队，统一的服装，十分好看。一开始他们每人都喊着：“每一天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的口号。四年级的班主任真是别出心裁呀！他们做操时，每人都很认真，动作也很规范，而且他们每人都面带微笑。无疑，四年级将是我们最大的竞争对手，但我仍相信我们是最棒的。

不一会就轮到我们五甲班出场了，大家都斗志昂扬，十分自信。而我却十分紧张，怕会拖班里的后腿。在比赛时，我十分认真，每一节都很用心，如果遇到不熟悉的动作，就会看看带操的同学，就这样顺利的一节接一节地表演完了，我觉得大家都不错，自己也不差。

接下来出场的几个参赛班级里，我觉得以一年级做得很好，虽然他们年级低，但操做得十分棒，我很欣赏他们，佩服他们老师的辛勤教导。

赛后，透过评委老师的精心评分后，由教导主任宣布比赛结果，结果为：“五甲班第一名；四年级第二名；五乙班与一年级并列第三名。我们听到这个消息，真是欣喜若狂。

记一次写作实践活动 第18篇

一个暖和的秋日傍晚，我和我的七年级一班的同学开始了活动。

我们边走边聊：“现在是什么季节?”“秋天!”“能更具体点吗?”“深秋!”

“天气怎么样?”“晴朗无云”、“撒满阳光”、“秋高气爽”学生们七嘴八舌。

“好吧，我们今天的活动是在梧桐林里游玩，分小组活动，我们可以看、摸、闻、想象，来尽情地感知享受秋天梧桐林的美景。”

“yeas!”同学们高兴地叫起来。

没有风，和暖如春，傍晚的太阳光斜射在梧桐林里，光斑陆离，刹是好看。

我和同学们一起活动。踏着片片落叶，尽情的享受着梧桐林的秋色。

我弯下腰拾起黄叶，观赏着，靠近鼻子闻闻，同学们也和我一样拾起树叶。“它像什么?有香味吗?”“很大的叶面，像是人的手掌。”“透出树叶特有的香气。”

来到几棵大的梧桐树下，我让大家试着抱树干，两同学才能合抱。“啊，真的很粗哦!”

“向上看看!”“呀，树干直插云天!”“我透过树叶见到蓝天了!”

同学们摸摸树干，耳朵贴着树干，听听树在微风中的声响，感觉树枝的轻轻摇动，议论着。

“灰白色的树干”“树枝微微的晃动”“有轻微的嗦嗦声”。

忽然吹来了一阵风，树叶纷纷下落。“看看，树林里有变化了”。

“树枝摇动起来了。”“叶子像燕子一样飞了起来。”“叶子擦过我的鼻尖和肩膀。”“看，地上的叶子也飞了起来。”

风停了，我们小组坐在地上休息。透过树林，我们看到了收割后新翻的农田，种地的农民，还有在田埂上吃草的水牛。

踏着夕阳，我们结束了秋访梧桐林，欣赏深秋风光的活动。晚自习时间，我们分小组活动，让同学们交流“秋访梧桐林”见闻和感受。详细地说说你在什么时间，什么地点，看到了什么，联想到什么，有什么感悟?等问题。

同学们欢呼雀跃，津津乐道，纷纷发言，场面热闹。争先恐后，滔滔不绝地陈述。给足了学生交流的时间，让学生尽情地畅谈之后，我建议：把今天“秋访梧桐林”的活动记下来，作为我们活动的纪念，有问题吗?

“好的，没问题!”同学们跃跃欲试，不就是把看到、听到、想到的写下来吗?并没有皱眉抓耳的烦恼，也没有跺脚而难以抉择的痛苦，因为有可写的东西。时间不长，同学们就完成了任务。接下来，我又组织同学们在小组内读自己写的文章，进行评价，看看写得如何，哪里有问题，有什么问题，提出自己的修改意见。之后，根据同学们提的问题再进行修改，最后定稿后，誊抄在作文本上。我批改后，贴出了“优秀作文”，也贴出了“修改作文”，让同学们自己去看，去体会。

现在，学生作文普遍存在的问题是言之无物，内容空洞，主要原因是学生没有走进生活，感知生活，失去了作文的源泉。这篇初一学生的习作，600多字，把自己看到的、听到的、想到的都有取舍地写了出来，真实而生动，绝无虚构。

这次的作文活动达到了三个目的：一是培养了学生的作文兴趣，消除了作文的为难情绪;二是培养了学生观察、体验、感悟生活的习惯;三是让学生认识了没有生活就没有作文，作文的素材来源于生活，避免了学生抄袭作文。

《初中语文课程标准》提出“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。这就要求我们教师要重视从生活入手，给学生提供写作实践的机会，鼓励学生去用心观察生活，体验生活，感悟生活。让他们学会观察，找准观察的角度，学会观察的方法，记录观察的结果，同时鼓励他们放开思维，大胆想象，在观察的基础上写作。