技工院校校园网络安全

技工院校校园网络安全（精选11篇）

技工院校校园网络安全 第1篇

随着网络的快速发展和网络用户的急剧增多, 技工院校校园网络中的不安全因素日益暴露无遗, 主要表现在校园网用户的安全意识不强及计算机水平有限。大部分技工院校普遍都存在重技术、轻安全、轻管理的倾向, 常常只是在内部网与互联网之间放一个防火墙就万事大吉, 甚至有些学校没有经过设防就直接连接互联网, 严重缺乏防范意识。

1. 学校网络作为服务于教育、科研和行政管理的计算机网络, 实现了校园内网络的连接, 信息的共享。

然而, 学校网内的学生机仍存在很多安全隐患, 主要表现在:

(1) 学校网络与Internet相连, 面临着外部网络的刻意攻击的威胁。

(2) 来自学校内网的安全威胁。

(3) 接入学校网络的节点日益增多的同时, 网络病毒泛滥、信息丢失、数据损坏等问题也急剧增多。

2. 网络信息安全的内容

(1) 硬件安全。即网络硬件和存储媒体的安全。用我们的安全意识使这些硬设施不被恶意或不经意的破坏, 保证这些设备可以正常地工作。

(2) 软件安全。即计算机及其网络中各种软件不被篡改或破坏, 不被非法操作或误操作, 功能不会失效。不被非法复制。

3.我国信息化中的信息安全问题

(1) 信息与网络安全的防护能力较弱。

(2) 我国校园内的计算机信息安全教育的缺乏, 解决措施加强学生信息安全教育, 提高警惕性。从平时的校园教育中教导学生们有效地利用各种信息安全防护设备, 保证个人、校园的信息安全, 提高校园内计算机系统的安全防护能力, 从而尽可能地保证整个计算机系统的信息安全。

2 病毒、木马、防火墙

2.1 计算机病毒及特点

计算机病毒 (Computer Virus) 是“编制者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据, 影响计算机正常使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码”。

算机病毒具有以下几个特点:

(1) 寄生性。大部分的计算机病毒都需要寄生在其他程序之中, 当这个程序被执行时, 一直沉默的病毒也会被顿时唤醒。

(2) 传染性。病毒的传染性是病毒赖以生存繁殖的条件。病毒一旦被肆意地复制或是其本身进行了进化 (变种) , 其速度之快令人防不胜防并且对此措手不及。传染性是病毒的基本特征。计算机病毒可通过各种可能的渠道进行破坏, 如软盘、网络文件的附带、计算机网络等等。

(3) 潜伏性。计算机的另一大特点是:潜伏性。有些病毒是经过设计者刻意设定的。这些病毒被预先就设定好了运行的时间或是条件, 一旦外部条件符合它的预设条件又或者到达了预先设定的时间, 病毒就会按照预先设定的路线进行运作。换言之, 一直沉睡的病毒就会被唤醒, 进而破坏计算机系统的正常运作。

(4) 隐蔽性。计算机病毒具有很强的隐蔽性。虽然绝大多数的病毒可以被查杀:但是, 还是有一部分的病毒是隐藏的很深的, 无法用软件搜查出来。

(5) 破坏性。病毒致使计算机中毒后, 可能会导致某个或多个程序无法正常运行, 把计算机内的重要文件删除;更甚的是, 导致整个计算机系统的崩溃, 直接死机。

(6) 计算机病毒的可触发性。病毒源会因为某一个事情或数值的出现, 诱使病毒实施感染或进行攻击的特性称为可触发性。为了使自己不被计算机或是人们发现, 病毒必须隐藏起来, 悄悄的等待时机。如果它乖乖地完全不动、只是潜伏的话, 那么病毒就会失去了它原本所存在的意义破坏计算机系统, 变得毫无杀伤力。病毒具有预先设定好的触发条件, 这些条件可能是时间、日期、文件类型或某些特定数据等。如果条件满足的话, 病毒将被激活。

2.2 杀毒软件

杀毒软件是用来清除电脑病毒、电脑木马和恶意软件的一类软件。实际上, 就是程序与程序的较量。众所周知, 病毒是由某些人利用某种软件所编制出来的一组指令集或程序代码。同样是程序代码, 厉害的那个则把稍弱的吞噬掉。正如大自然中的适者生存。现在的网络流行词当中想必少不了“山寨”二字, 相信杀毒软件也一样, 不管我们的电脑选用哪种杀毒软件, 最好用正版的。因为杀毒软件不同于其它的应用软件, 它的及时和同步升级非常重要, 正版杀毒软件每天都会升级它的病毒库, 这对于杀毒软件来说, 就是相当于和病毒的产生基本同步, 这样才能很好地发挥它的杀毒软件的功能, 否则就是形同虚设了。破解版等盗版的, 虽然也可以升级, 但它升级的频率慢, 都与这个杀毒软件的正版不同步。从而使一些新的病毒不能查杀。

在1988年冬天, 正在康乃尔大学攻读的莫里斯, 把一个被称为“蠕虫”的电脑病毒送进了美国最大的电脑网络互联网。1988年11月2日下午5点, 互联网的管理人员首次发现网络有不明入侵者。它们仿佛是网络中的超级间谍, 狡猾地不断截取用户口令等网络中的“机密文件”, 利用这些口令欺骗网络中的“哨兵”, 肆意的入侵用户电脑。入侵得手, 立即反客为主, 并闪电般地自我复制, 抢占地盘。

莫里斯事件震惊了美国社会乃至整个世界, 而比该事件影响更大、更深远的是:黑客从此真正变黑, 黑客伦理失去约束, 黑客传统开始中断。大众对黑客的印象永远不可能回复, 计算机病毒从此步入主流。

结束语

浅谈技工学校校园网安全防范措施 第2篇

fanmouzhi@163.com

摘 要：目前许多技工学校都构建了校园网络，通过校园网对教学进行管理，从互联网获取教学资源，以实现办公自动化，但是校园网给我们带来便利的同时，也给网络管理员提出了如何保护网络安全的问题。

关键字：校园网、子网、计算机病毒、防火墙、黑客、安全。

目前许多技工学校的校园网络主要由三部分子网络组成，分别是用于教学的计算机网络、用于给学生自学和娱乐的公用计算机网络及教师办公用的计算机网络。如何维护好校园网络的安全是许多网络管理员头痛的问题。本人根据自己多年的网络管理经验就如何做好校园网络的安全管理工作谈谈自己的看法。

首先来了解在使用校园网络的过程中存在哪些危害网络安全的因素，接下来再针对性地找出相应的防范措施。

一、危害校园网安全的因素。

1、构成校园网的各种硬件因素。

计算机网络主要由传输介质、路由器、交换机、服务器、工作站等硬件组成，分布在室外的双绞线遭受日晒雨淋，很容易出故障，室外的光纤如果布线不规范也容易造成人为或意外的损坏，另外光纤收发器、路由器、交换机任何一个硬件出现问题都会影响校园网络的正常运行。

2、系统软件和应用软件因素。

安装在校园网电脑上的Windows系统、网络管理等软件也是校园网的不稳定因素，如：Windows系统及很多软件都存在着或多或少的安全漏洞，成为了黑客与计算机病毒的攻击校园网服务器及工作站的捷径。

3、计算机病毒因素

校园网一般都连接互联网，上互联网过程中很容易在浏览含有病毒的网页时使电脑染上病毒，计算机感染病毒后，轻则运行速度变慢，频繁死机，重则文件被删除，甚至造成系统瘫痪。教师办公用的计算机里都保存着大量的重要文档资料，一旦被病毒破坏，或被黑客盗取，将会造成数据丢失、泄密，严重影响学校正常教学。计算机病毒已成为危害校园网的一个重要因素。

4、教师与学生的网络安全意识及法律意识因素。

某些教师随意修改电脑的IP地址，造成与其它电脑发生冲突，一些学生在机房上机时，随意删除其他人的数据，修改电脑参数，造成系统运行不稳定，有的学生甚至恶意传播病毒而觉得好玩，有的计算机专业学生为了显示自己的高超

第1页

水平，专门破解网络机房计算机系统的保护软件及网络管理软件，如冰点软件、网络还原精灵软件等最后造成大量计算机系统瘫痪。

二、校园网络的安全防范措施

针对上面提到的危害校园网的因素，应采取相应的防范措施来保护网络不受来自网络内外的各种危害，主要从以下几个方面进行防范。

1、从网络硬件方面进行防范。

从规划、设计到组建校网络整个过程都要充分考虑到硬件设备的安全问题。比如专用一间小房间作为校园网的中心机房，将服务器、路由器、主干交换机、光纤收发器等集中放在中心机房。另外，室外光纤尽量深埋或架空，室内双绞线则暗装进线槽，避免人为或意外损坏。对于机房的交换机等设备则集中安装在专用柜子里。

2、从防火墙及系统软件方面进行防范

防火墙可对外部屏蔽网络内部的信息、结构和运行状况，有效地防止外来的入侵，以保护网络的安全。所以启用Windows自带的防火墙或安装其它专业的防火墙，即可防止黑客入侵计算机窃取、破坏重要资料。

另外，定期检测Windows系统及其它应用软件的漏洞，并及时进行修复，防止系统受到入侵破坏。据统计，有80%的网络病毒是通过系统安全漏洞进行传播的，像冲击波等病毒。

3．从计算机病毒方面进行防范

在使用计算机过程中注意以下几个方面，就会大大减少被病毒感染的机会。

（1）建立良好的安全习惯。例如：对一些来历不明的邮件及附件不要随意打开，不要浏览色情、六合彩等不文明网站，尤其是那些具有诱人名称的网页，不要随意执行从Internet下载后未经杀毒处理的软件。

（2）使用复杂的密码。使用由数字、英文及标点组成的复杂密码，将会大大提高计算机的安全系数。

（3）关闭系统中不需要的服务。默认情况下，许多操作系统会安装一些辅助服务，如FTP客户端、Telnet和Web服务器。这些服务为攻击者提供了方便，而又对用户没有太大用处，如果关闭它们，就能大大减少被攻击的可能性。

（4）隔离被病毒感染的计算机。当发现计算机异常或感染病毒时应立即中断网络，然后尽快利用杀毒软件查杀病毒，以防止感染其他计算机。

（5）安装正版的防病毒软件。在机房或办公室电脑安装网络版的杀毒软件可以有效地防止计算机感染病毒，避免病毒在校园网上传播。安装了杀病毒软件后，应该每天把病毒库升级至最新版本，并定期查杀计算机病毒。

只要增强计算机及网络的安全意识，采取有效的防毒措施，定时进行查杀病

毒，就可以大大减少被病毒和黑客危害。

4．从子网隔离方面进行防范

前面提到很多技工学校的校园网都由三个子网组成，为了避免学生从网络机房访问到办公室中教师的电脑，造成教师的重要数据被窃取或试题泄漏，应采取隔离手段把网络机房的局域网与办公室的网络分开。通常利用交换机提供的vlan技术把这三个子网设置成3个虚拟子网进行隔离，设置子网相互间的访问控制，限制学生通过网络机房的电脑非法访问办公室教师电脑的目的。

5．从访问控制方面进行防范

在教学管理过程中，办公室经常要把文件共享给指定的科室领导访问，同时又要避免被其它教师通过网络访问，这就要采取访问控制措施，也就是保证网络资源不被非法访问。访问控制措施通常包括用户名的识别与验证、用户口令的识别与验证、用户帐户的缺省限制检查等。

6．从师生方面进行防范

首先，在计算机基础课程中安排计算机网络安全内容与国家有关计算机犯罪的法律，使学生了解网络安全知识与法律知识，既保证上网安全又避免学生破坏系统软件或通过网络攻击其它电脑系统。

另外，教师也要通过各种培训使自己学到更多的网络安全知识，不断提高网络安全意识，养成良好的上网习惯。

最后，除了对师生进行有关网络安全的法律和规章制度进行宣传教育外，还必须让师生知道和了解下列一些网络安全操作方法：

（1）在设置文件、系统等密码时，不能用简单的密码，最好用一个由数字、英文、标点组合成的口令，这样黑客较难破解。

（2）对系统及重要数据进行备份，避免系统瘫痪或病毒破坏时能及时恢复。

（3）一定要设置Windows中administrator超级用户的登录密码，避免非法用户登录电脑或黑客通过网络远程入侵电脑。

（4）不能随便更改电脑的IP地址，避免与网络上的其它电脑冲突。

（5）及时升级杀毒软件到最新版本，并经常查杀电脑各个硬盘，避免计算机感染病毒或让病毒在网络传播。

7、从网络的管理方面。

学校应建立起一套严格的网络安全管理制度，如：校园网由专人管理，网络管理员通过对所有用户设置资源使用权限和口令，对用户名和口令进行加密、存储、传输、提供完整的用户使用记录和分析等方式可以有效地保证校园网络文件服务器及网站服务器的安全。

网络管理员还需要建立与维护完整的网络用户数据库，严格对系统日志 进

行管理。对向学生开放的公共网络机房实行精确到人，精确到机位的使用登记制度，避免学生利用公共机房的电脑对校园网服务器进行攻击。

8、结束语

校园网络的安全问题不但涉及到人，还涉及到设备、技术与管理。学校在培训网络管理员网络安全技术的同时还应该经常对师生进行网络安全知识的培训，加强师生的网络安全意识与操作技能，并制定一套完整的规章制度来规范上网人员的行为，这样校园网才能稳定运行，更好地为学校的教学与管理服务。

参考文献：

[1]叶 丹

[2]吴东升等

[3]黄伟

[4]高伟善等

技工院校校园文化建设实践初探 第3篇

关键词：技工院校 校园文化 建设

“十二五”期间，全国技工院校总体规模基本稳定，政策环境得到优化，投入力度不断加大，办学质量明显提高，社会影响逐步扩大，在服务经济社会发展大局中发挥了重要作用。但随着我国教育环境的变化，技工院校在学校发展和人才培养上将面临更为严峻的挑战。《2015年全国教育事业发展统计公报》显示，我国每年中小学阶段的学龄人口数处下滑趋势，义务教育阶段，全国在校生9926.37万人，比2014年减少14.34万人，毕业生1662.81万人，比上年减少76.83万人；全国普通高中13688所，比上年减少370所；毕业生787.74万人，比上年减少6.69万人。普通教育在生源上的绝对优势，必然使我国技工院校之间的招生战争愈演愈烈。当前，许多学校竞相通过降低学生入学条件、增加专业数等方式抢夺生源。从短期来看，这类学校是招生中的优胜者，但从长远来看，生源质量的急剧下滑及专业设置的混乱，最终将严重削弱人才培养质量。

根据人力资源与社会保障部有关工作会议和《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》精神，全面推进技工教育事业又好又快发展，要在“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”上下工夫。要从根本上实现学校发展和人才培养的可持续发展目标，必须将发展思路由外延发展为重点转向内涵发展，其核心则是学校软实力的提升。“软实力”是学校的一种精神力量，是学校办学理念、管理制度、培养模式、创新意识、品牌形象等在理念和传统、精神和风气等多种因素的综合，其本质上是校园文化的体现。

一、校园文化建设的功能和作用

对一所学校来说，校园文化融合了学校的人文精神和个性特色，是学校内在本质的集中表现，是学校特有的精神环境和文化氛围。良好的、催人上进的校园文化如“无声润物的三春雨，有心护花的二月风”，能够陶冶师生情操，提升师生文化品位，培养学生综合素质，促进学生健康成长和全面成才。具体来说，它具有示范、导向、凝聚等多方面的功能。

1.示范功能

校园文化示范功能是校园文化主体中的优秀人物对其他人的示范作用。校园文化建设旨在营造一个健康向上的求学与做人的环境，而在求学与做人过程中，教师是学生主要的模仿对象。因此，学校有必要深入挖掘、培养和宣传一批爱岗敬业、勇于创新、不断进取的教师楷模以及刻苦钻研、技能高超、综合素质佳的学生榜样，既让受表彰的师生获得强烈的成就感和实现自我价值的满足感，又为师生树立起可亲、可信、可学的典型，让他们学有榜样，赶有目标，见贤思齐，不断提升自我。

2.导向功能

校园文化的导向功能旨在通过校园文化活动等多种形式引导校园文化主体的价值取向、社会角色及人格构建。校园文化“依靠学校环境中的主体——集体的自觉意识连同集体组织的力量和舆论对师生的思想行为产生诱导和影响，依靠学校环境的客观情景对师生的行为规范产生潜移默化的影响”；使校园个体主动接受集体价值观和行为准则，使他们向着学校、社会所期望的方向发展，并获得自我实现的需要，实现个体全面发展。

3.凝聚功能

校园文化的软性规范，即群体的价值观念、校园精神、行为方式等能够激发师生的认同感及作为学校一员的自豪感、归属感、使命感，从而形成群体的向心力和内聚力，使个体目标整合为学校总目标。具有学校特色的艺术节和具有专业技能特色的丰富多彩的活动，能构建和谐融洽的人际关系，从而增强整体的组织性和协调性，使学校的凝聚力得到升华。这种凝聚力一旦形成，就会产生强烈的吸引力，把师生员工团结起来，共同为学校的发展而奋斗。

二、我国技工院校校园文化建设现状

20世纪90年代以来，技工院校普遍认识到校园文化在学校教育中的地位、功能和作用，也将文化建设纳入学校建设和发展的总体规划中，但在实际工作中也不可避免地存在诸多问题，突出表现为以下几个方面。

第一，重物质文化建设而轻精神文化建设。即注重基础设施建设、校园绿化美化等方面的投入，而忽视校园精神文化的塑造。再加上技工院校普遍建校时间短，文化底蕴不深，容易造成精神文化的滞后与缺失。

第二，缺乏自身特色。技工院校应结合各自的办学特色形成独特的、具有时代特征的校园文化。但事实上，无论是发展愿景、办学方针，还是校训、校风、学风、班风等，不少技工院校趋于一致。

第三，建设方法手段单一。长期以来，技工学校开展的校园文化活动形式较为单一，不太注重校园文化活动载体的丰富和创新。从校园文化的发展状况来看，传统的讲座、合唱比赛等文化活动形式已远远不能满足现在学生的文化需求。

三、广州市机电技师学院校园文化建设现状

广州市机电技师学院由原中共中央顾问委员会委员、中共中央组织部原副部长曾志同志在1958年创建，现隶属于广州市人力资源和社会保障局管理，是首批国家中等职业教育改革发展示范学校、首批国家数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训基地、国家高技能人才培训基地，是一所以培养高技能人才为主，集职业教育、职业培训、鉴定、考核功能为一体的综合性职业院校。

在长期的探索和实践中，学院取得长足发展，学生就业率连年攀升，基本实现了“使无业者有业”。可调查显示，同一届毕业生，虽然大多数同学能立足于社会，甚至成为行业翘楚，但是也有不少同学难以适应社会发展，数十年在车间一线与机械打交道，职业发展原地踏步，来自职业的幸福感与成就感也难以实现。

如何破解这个难题，真正实现“使有业者乐业”？最终，学院在文化育人上找到了突破口。儒家经典《大学》有云：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。习近平主席把这句古语赠送给大学和青年学子，就是希望当今的大学能够培育心性光明、行为努力、目标远大的人才；而这个目标的实现离不开文化源泉的灌溉。

曾志是机电首任校长，是学院文化的活水源头，没有老一辈机电人的艰苦奋斗，就没有机电的今天。文化作为看不见的精神纽带，使机电人在任何关头面前都保持着无比的自信和从容。饮水思源，2016年4月2日，学院举办了曾志同志诞辰105周年暨革命传统文化传承活动，以实际行动传承老一辈的钢铁意志与龙马精神，成为革命事业的守望者、职业教育的传承人。

机电人根据首任校长曾志的传奇革命经历和革命乐观主义精神以及学院在半世纪峥嵘岁月中，机电人自强不息、奋发有为的品质，对机电精神予以提炼，即：坚韧不拔的钢铁意志与百折不挠的龙马精神；秉承“使无业者有业，使有业者乐业”的教育理念，提出“营造快乐，服务需求”的办学方针，树立“人文与技能并重，专业能力与职业素养并举”的人才培养目标，力塑“快乐学习、快乐工作、快乐生活”的快乐文化，打造出具有机电独特性格和气质的文化品牌。

第一，着力推进校园文化载体建设。通过“一台一刊一馆一广场一基地”内宣平台建设，构建了立体化宣传阵地。校报《筑梦机电》、校刊《烛之韵》被广东省职协评为优秀刊物；官方微信新媒体平台建设成效初显，粉丝数量逾2万；建设了“以梦为马”校史馆和“守望榕”爱国主义教育基地；组建了广州市首家技工院校校园广播电视台——百草园校园广播电视台。现在，漫步机电技师学院，“钢铁意志”雕塑在校门迎接学子，“龙腾马跃”雕塑置于文化广场中央，“厚德楼”与“强技楼”相望、“行知路”与“曾志路”纵横。普通的建筑物被赋予了新的生命，成为学院固化的文化符号，潜移默化地影响着师生。

第二，提升学生人文素养，营造浓郁学风。学院组建艺术团，用人文精神去塑造学生绚丽多彩的人生；鼓励学生社团活动百花齐放。其中，特勤队荣获广东省优秀社团，校舞蹈队首次在市级以上比赛中斩获一等奖，实现了学院舞蹈类比赛一等奖零的突破；广泛开展第二课堂、心理健康教育月等活动，全面提升学生综合素质；通过迎新系列活动，切实增强学生的归属感和对学院文化的认同感；通过“三自教育周”活动，充分发挥学生自主管理积极性；通过“无手机课堂”活动，让学生的注意力聚焦课堂。另外，学院将《音乐素养》作为职业核心能力的重要内容纳入基础课的教学中，实现了教育的本源和回归，不仅锻炼学生对音乐的兴趣和欣赏能力，陶冶情感，以达到身心健康和谐发展，更重要的是培养了学生的思维能力，是对空间智能、运动智能人际交往智能等其他影响技能培养的教育的补充和加强。

第三，关注教师专业化成长，培育优良教风。为激励教师立足本职岗位成才，体现教师自身价值，学院建立“教学能手、课程带头人、专业带头人”评选和奖励制度，将教师专业化要求和评选制度结合起来，公开遴选30名“教学能手”、20名“课程带头人”、9名“专业带头人”，形成了较为合理的人才梯队。“十二五”期间，学院共有105名教师获得职称及学历的晋升，22人次教师获得市级以上荣誉，其中，1名教师荣获“南粤优秀教师”、9名教师荣获“广州市优秀教师”“优秀教育工作者”，3名老师被评为“广州市优秀专家”，9名老师被评为“广州市青年后备人才”。同时，学院从严格教学纪律、规范教学环节、加强教师培养三个方面入手，号召教师以身立教，率先垂范，形成学生“亲其师，信其道，乐其道”的良好氛围。

第四，凝聚师生正能量，创建和谐校风。学院始终坚持“以人为本”，以ISO9001质量管理体系为核心，关注师生利益和价值追求，建立了人性化、规范化的制度体系，既保障了教育教学质量，又营造了和谐愉悦的工作氛围。学院充分相信教师，针对教师岗位的特殊性，在教师岗位施行弹性工作制，为教师个性化成长提供了更大的发展空间。同时，学院以全员参观校史馆和守望榕爱国主义教育基地活动为契机，增强师生对校史、校风的认同感和自豪感，使学院师生了解学校的历史，理解学院的发展规划，认真贯彻执行学院的各项政策措施，增强凝聚力和向心力，激发机电人为共同的发展目标奋进的情感，进而内化为一种积极进取、开拓创新的巨大合力。学院每3年开展一次“教书育人模范人物”评选活动，对在教书育人、管理育人、服务育人过程中表现突出的教师予以隆重表彰，以传递立德树人的正能量。

文化建设提高了机电文化品位，极大丰富了机电人的文化生活，进一步激发了创新活力。性格和气质为机电注入了“灵魂”，增强了机电的美誉度和吸引力，形成具有强大感召力的软实力。学院发展备受社会各界关注，纪念首任校长曾志系列活动、学生顶岗实习招聘会、全国技工教育课程教学研讨会暨广州市职业能力竞赛观摩会等等，吸引新华社、广东电视台、广州电视台、广州日报、南方日报等各大主流媒体纷至沓来，新华社专题采访，广东电视台新闻联播重磅报道；从电台到电视台，从纸媒到网媒，形成宣传合力，“十二五”期间，媒体对学院的宣传报道达149篇，转载量达25631次；媒体对活动中蕴含的学院文化理念，对学院的人才培养模式、探索推广“微课”中取得的成绩等进行了多侧面、多角度的报道。通过立体式、全方位的宣传，打造了机电历史底蕴深厚、文化气质鲜明而独特的品牌形象。

文化以其无微不至的渗透力和雄强宏阔的整合力构成技工院校内涵发展的巨大推动力。新形势下，技工院校将在传承中创新，在创新中发展，构建富有技工院校特色的校园文化，培养符合产业、企业需求的具有精湛技艺、高超技能和较高职业素养的高技能人才。

参考文献：

[1]李永生.下一个竞争——学校“软实力”竞争[J].职业，2013（3）.

[2]李德彪.技工学校校园文化建设研究[D].厦门大学，2014.

[3]王帮虎.校园文化论[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4]姚延明.中等职业学校校园文化建设研究[D].河北师范大学，2009.

[5]陆坤.中等职业学校校园文化建设研究——以苏州工业园区工业技术学校为例[D].苏州大学，2013.

[6]胡伯项，贾凌昌.论大学校园文化的教育导向功能[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2010（5）.

[7]余东海.中等职业学校校园文化建设存在问题与对策研究[D].华中师范大学，2006.

技工院校校园文化建设探讨 第4篇

技工院校校园文化建设中存在的问题

重技轻文有的技工院校单纯强调技能培养的重要性, 轻视校园文化建设, 具体表现在: (1) 技能重于一切的思想。认为文化是看不到摸不着的非物质形态, 只有技能才是“真东西”, 技工院校的办学目标就是让学生掌握技能、学一门手艺, 故校园文化建设是可有可无的, 严重抑制了校园文化建设和发展。 (2) 技能教学缺乏文化内涵。一台台先进的实习设备旁边围着一群群浑身油渍的实习学生, 教学中只注重技能的传授, 而忽视学生职业素养的培养, 难以体现技工教育的特殊性。

重物轻人有些技工院校一提到校园文化建设, 就是楼道墙壁粉刷, 园圃花草翻新, 张贴名言警句, 悬挂名人画像, 显得处处励志, 人人奋进。但缺少对教职工职业发展和精神需求等深层文化内涵的理解, 使得缺乏归属感的教职工与学校只有薪酬和劳动付出的交换关系, 教育教学改革举步维艰。

重共性、轻个性一些技工院校忽视校园文化建设的规律, 机械模仿、照抄照搬, 主要存在以下问题: (1) 忽视自身技工教育的性质。技工院校是以培养学生综合职业素质为目标的, 而一些技工院校缺乏对自身定位的准确把握, 在校园文化建设过程中或单纯强调技能, 培养一批批操纵机器的“机器”;或单纯强调书本知识的传授, 把学生引进书斋。 (2) 忽视技工教育对象的实际。从现实情况来看, 技工院校学生的文化功底和学习能力比较有限。但一些技工院校不能从实际出发, 在校园文化建设过程中提出了诸如“博学”、“知识决定命运”等口号, 难以在校园中得到践行。 (3) 忽视技工院校自身的特质。有的技工院校在校园文化建设过程中往往忽视自身的历史与现状, 习惯于照搬或者复制别人现成的东西, 诸如“一切为了学生, 为了一切学生”、“团结、进取、遵纪、求实”等口号比比皆是。

重形式、轻内涵校园文化建设追求物质化的形式建设, 追求效率, 存在表面化问题。有些技工院校在校园文化建设过程中缺乏对文化的敬仰, 往往认为校园文化是信手拈来的事情, 是应景的产物, 具体表现在: (1) 应付性的校园文化建设。当前校园文化建设已经成为衡量办学条件和质量的重要指标, 为了考核达标和良好评价, 技工院校都在包装着自己, 热热闹闹地开展所谓的文化建设。 (2) 装饰性的校园文化建设。时下教育界有着“三流的学校管理靠权威, 二流的学校管理靠制度, 一流的学校管理靠文化”的说法。如此一来, 不开展文化建设就是一个很没有面子的事情, 就难以说明自己是“一流”的学校, 由此催生许多校园文化建设的拥趸者。 (3) “空降式”的校园文化建设。有些技工院校在文化建设中缺乏对自身历史的省思, 而采取“空降式”的方式提出一些口号作为学校的核心精神, 缺乏贯彻实施的有效土壤;对于已经确定的校园文化精神用语, 缺乏系统阐述, 师生难以明晰了解和把握, 践行更难。

片面化在校园文化建设中或重主体或重对象, 片面理解校园文化。校园文化是校园里所有人的文化, 但有些技工院校在这方面存在着明显的认识误区: (1) 把校园文化单纯理解为学生文化, 忽视了教师文化在校园文化中的地位和价值。一些技工院校一提到校园文化建设就是学生活动的开展。在校园文化活动方案中通篇是如何开展学生活动, 而对教职工文化的建设却只字难寻, 忽视了教职工在校园文化建设中的主体和对象的双重属性。 (2) 把学生当成纯粹的校园文化的受众。一些技工院校总是按照自己的意愿设计方案, 要求学生参加各种活动。学生们只是机械地、疲惫地应付, 活动形式多样, 却难见生活丰富多彩, 难以感受到文化的意义、熏陶与快乐。

技工院校校园文化建设中存在诸多问题, 究其主要原因:一是对自身办学定位的认识不到位;二是不能充分认识校园文化建设的重要意义;三是对校园文化建设的内涵和规律缺乏正确的理解和把握。

校园文化概念的内涵与特征

“校园文化”的概念起源于“组织文化”的概念, 与学校组织文化、学校文化等概念基本相通。早在1932年, 美国教育社会学学者华勒 (Walller W) 在其所著的《教学社会学》一书中就提出了“学校文化 (School Culture) ”一词, 将学校文化定义为“学校中形成的特别的文化”。我国学者安文铸则使用“校园文化”的概念, 认为“中小学校园文化是指以中小学校园为地理环境圈, 以社会文化为背景, 以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体, 在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果。这种方式和结果以具体校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响和制约着校园人的活动与校园人的发展”。教育实践研究者万辉君认为:“校园文化是指学校为了实现其培养目标, 根据自身办学特点, 结合国家经济和社会发展的需要, 在长期的教育教学实践中, 通过学校各个层面的创造和积累, 逐步形成并被全体师生员工遵循的价值观念、基本信念、教育理念和行为准则, 是校园一切物质形态、精神形态和行为方式的总和”。

我们认为, 校园文化应该体现出如下特征:

第一, 校园文化具有“学校”的地域性特征。技工院校无论如何开展校企合作、工学结合等来吸收企业文化的成分, 都不能丧失“学校”、“教育”的个性。

第二, 校园文化的主体与对象是校园人, 包括学校的全体师生。校园文化理应由全体师生员工去建设, 同时师生员工又必然受到校园文化的熏陶、指引与制约、规范。

第三, 校园文化是全体校园人认同、接受的。尽管学者们对校园文化的定义极尽辞藻之能, 其实质不外乎为校园内一切人和物所体现出的习惯与特征, 以及对受教育者所塑造的习惯与特征追求。

第四, 校园文化的形成具有历史传承性。校园文化是在长期办学实践中积淀下来, 并能不断传承和发扬光大的东西。每一所学校都有自己的历史, 每一所学校都有属于自己不同于其他学校的特质。

第五, 校园文化是人为建设的产物。“文化”一词的拉丁文词源“Cultura”的本义就是耕种、加工的意思, 其作为人为的东西而与自然存在的东西相对应。故而校园文化是校园人刻意追求、实践的产物。

第六, 校园文化的精神内容是能够成为师生员工共同遵循的价值观念、基本信念、教育理念和行为准则等。

技工院校应深刻理解校园文化的内涵, 全面、准确地把握校园文化的特征, 做好自身的校园文化建设。

技工院校校园文化建设的建议

技工院校要充分认识校园文化建设的重要意义, 提高文化自觉随着近年来国家大力发展职业教育政策的实施, 技工院校在办学条件、设施、环境等物化的校园文化建设方面得到了显著的改善。今后能否在激烈的市场竞争中站稳潮头, 关键不再是简单的设备、资金问题, 而是校园文化特别是精神文化的缺失。 (1) 要增强校园文化建设的自觉性。加强校园文化建设体现着培养社会主义建设者和接班人的社会责任, 也是技工院校自身发展的迫切需要。充分认识校园文化建设的重要意义, 唤醒技工院校的文化自觉, 以积极的心态, 自觉、认真、踏实地开展校园文化建设, 避免急功近利的表面文章, 节约资源, 追求实效。 (2) 要加强校园文化建设的顶层设计。历史是人民群众创造的, 但往往打上领袖人物个人意志的烙印。技工院校作为独立的社会组织, 其文化建设的方向、内容和过程主要取决于学校领导者的意志、能力和水平。作为领导者, 应该在办学实践中努力回答“办什么样的学校”、“培养什么样的人”、“怎样培养人”等三个基本问题, 逐步明晰自己的办学理念, 对校园文化建设进行顶层设计, 指导校园文化建设实践。 (3) 要制定明确的校园文化建设方案。文化是人的创造, 文化建设是人的自觉行为。制定方案是发挥人的主观能动性的重要体现, 是校园文化建设实践的需要。技工院校应调动学校一切积极因素, 在充分调研的基础上制定出体现自身发展需要的校园文化建设方案, 避免盲目性, 节约资源, 提高效率。

校园文化建设要充分体现技工院校的特质校园文化具有地域性特征, 是技工院校个性的体现。建设独具特色的技工院校校园文化, 应当注意以下方面: (1) 要体现技工院校的办学定位。技工院校是通过学制教育培养面向基层的生产、建设、服务和管理一线的实用型、技能型人才的教育机构。它既不同于普通院校, 也不同于社会培训机构。准确定位, 有利于激发技工院校对校园文化建设的需求和动机。 (2) 要体现技工院校自身的实际。具体到每一所技工院校, 其在领袖品质、师资素质、办学条件、历史传统、专业设置、区域特点、生源构成与素质状态等方面都有所不同, 校园文化建设就应从自身实际出发, 切勿盲目模仿、照搬别人的做法。 (3) 技工院校校园文化应体现出如此特点。其一, 首先应体现对劳动与技能的崇尚;其二, 应体现技能与人文素质的综合;其三, 应体现从基层做起的务实作风, 切勿鼓噪学生好高骛远;其四, 应充分体现校企合作培养人才的理念, 积极吸收企业文化的营养成分。

要正确把握校园文化结构的层次和内在逻辑关系 (1) 正确把握校园文化的内容。学者们从不同的角度对校园文化进行了划分, 如分为校园物质文化、制度文化和精神文化的三分法;分为校园物质文化、行为文化、制度文化和精神文化的四分法;分为校园观念文化、制度文化、行为文化、环境文化和历史文化的五分法等。但究其根本, 都说明校园文化是一个系统, 应该做到全面、协调发展, 缺失任何一个方面都会造成校园的缺憾。 (2) 重在精神文化建设。精神文化是被全体师生员工共同认可的精神形态的成果, 处于校园文化的最高层次, 包括办学理念、发展目标、价值观念、道德准则等, 表现为具体的校风、教风、学风, 是学校的灵魂和品牌, 是学校最具有竞争力的资源。技工院校必须克服重物轻人、重技轻文的片面性, 努力建设高层次的校园精神文化。 (3) 克服改革过程中制度文化建设的误区。制度建设是校园文化建设的保障条件, 也是学校激励机制的重要组成要素。当前, 许多技工院校作为事业单位正在进行绩效工资制度改革, 在这个过程中要特别注意制度文化建设切勿走向极端。因为绩效工资的实施是以绩效考核为前提的, 而绩效考核则特别强调量化指标要素。但量化泛滥容易导致斤斤计较、分数指导的应试性工作, 把分数作为工作的追求, 不利于积极向上的校园文化建设的开展。

校园文化建设要实现全员参与 (1) 高度重视师生校园文化建设主体和对象的双重属性。校园里的每一位成员, 都是校园文化的建设者、实践者、宣传者, 同时又都受到校园文化的影响和熏陶。校园文化建设不仅仅针对学生, 还应包括对教职工的积极作用的追求。校园文化的建设主体不仅仅是教职工, 同时也包括作为教育对象的学生, 学校的校风、学风建设必须有学生的参与才能是完整的实践。 (2) 教师文化在校园文化建设中具有引领和示范作用。教育教学过程中教师是主导, 学生是主体。教师的职业精神、教师的一言一行无疑都会对学生的成长形成重要的影响。因此, 校园文化建设首先应加强对教师的教育管理, 提高教师的责任心、职业自豪感, 更新教学理念、改进教学方法、和谐教师之间的关系, 形成具有正能量的教师文化, 从而引领校园文化建设的深入开展。

校园文化建设是一个渐进的、长期的过程 (1) 校园文化建设的艰巨性。校园文化建设是学校的办学理念、价值观念、道德准则、校园舆论等被校园人所认可的过程, 是对人的思想和行为习惯的改造, 是一个艰巨的精神塑造过程。 (2) 踏实推进校园文化建设。对于新设立的学校来说, 其文化建设大体上应经历领导者的顶层设计灌输给师生精神文化的指引物质文化的支持制度文化的保障行为文化的体现的过程。而对于具有一定办学历史的学校来说更加艰巨, 应经历省思学校现有文化提出新的学校文化观克服旧习校园新文化的认同校园新文化的巩固和传承。 (3) 校园文化建设要与时俱进。校园文化尤其是精神文化层面的建设, 只有开始, 没有终点。随着人们认识的深化, 随着社会核心价值体系的建立和完善, 学校应该不断修正文化建设的方向和指标, 使校园文化呈现鲜明的时代特征。

摘要：由于对办学定位、校园文化内涵以及校园文化建设意义与规律的不全面理解, 技工院校校园文化建设出现了一些问题。本文首先概括分析了技工院校校园文化建设过程中存在的问题, 通过阐释校园文化建设的内涵, 力求为技工院校的校园文化建设提出建设性建议。

关键词：技工院校,校园文化建设,建议

参考文献

[1]章人英, 等.文化冲突与时代选择[M].上海:上海人民出版社, 1987.

[2]万辉君.高职学院校园文化建设综述[J].中国职业技术教育, 2010 (19) .

[3]梅纪敏, 周俊.建设具有职教特色的校园文化[J].中国职业技术教育, 2010 (19) .

[4]严丽荣.学校文化建设的“失根”现象[N].现代教育报, 2011-03-23.

技工院校校园网络安全 第5篇

关键词：互联网+ 技工类院校 校园文化

随着信息技术的快速发展，我国进入了互联网+时代。简单来说，互联网+时代是指互联网与不同传统行业的有机融合，但这并不是简单的融合，而是利用信息网络技术创造出各行各业新的发展形态。如今，不同阶层的学生已经成为网络群体中数量最为庞大的一部分，因此技工类院校要充分抓住互联网+时代的发展机遇，利用网络信息技术构建出和谐、健康的校园文化。

一、互联网+理念对技工类院校校园文化的影响

1.拓宽了校园文化建设渠道

互联网具有交互性与快捷性的特点，这些特点为技工类院校的校园文化带来了全新的文化氛围，拓展了校园文化的建设渠道。近年来，校园网的数字化与信息化建设进程越来越快，微信、微博、QQ等网络平台已经逐步成为校园文化主要的展示平台。2012年，共青团中央启动了“微博建设”工程，并提出了建设各校团组织微博体系的具体要求。这在一定程度上表明，互联网在各类院校的校园文化中扮演的角色越来越重要，其作用也更加深入。

2.带来了不良信息和价值观的问题

任何事物都有两面性，互联网+时代下的网络信息技术也是如此。技工类学生在享受网络信息带来的便利的同时，一些不良信息也进入到学生的视野当中。拜金主义、疯狂追星与色情迷信等信息在网络平台上大行其道，为学生的价值观带来了负面影响，也给技工类院校的校园文化建设工作带来了诸多挑战。

二、技工类院校校园文化建设的不足

1.制度不合理

部分技工类学院在校园文化建设中，由于对校园文化的理解不准确，往往认为学生按时上课和完成学习任务就是校园文化的正确体现，因此在制定管理制度或执行管理制度的过程中，会过于夸大制度的主观作用，把校园文化的建设重点错误投放在约束学生的行为上。这样，不仅对校园文化的建设工作起不到任何的帮助作用，还会在学生心理形成强烈的压迫感和限制感，从而引发学生的厌学心理和逆反心理。

2.重日常教学轻校园文化

技工类学院不仅要对学生进行文化教育，还要对学生进行技能培训，所以在教学任务上，技工类院校的教学工作是非常繁重的。因此，大多数技工类院校只注重日常教学工作，不重视校园文化建设，导致技工类院校的学生在综合素质与综合能力上有所欠缺。

3.物质文化建设不到位

积极建设校园物质文化，不仅能改善学校的学习环境，也能在一定层面上促进校园和谐文化的形成。如今许多技工类院校已经开始关注硬件设施的建设和完善，但由于资金或思想意识的不到位，在校园物质软环境的营造上，技工类院校的投入力度仍然是不够的。

三、互联网+环境下技工类院校校园文化建设的策略

1.通过网络工具加强学生的德育教育

技工类院校的校园文化建设离不开对学生的德育教育工作，而网络为学校的德育教育提供了全新的发展平台。互联网的交互性特点使大量信息资源得到了一定整合，学校在开展德育教育工作时，就可以利用网络平台广泛收集到教育资源与教育信息，从而为德育课程提供了大容量、多元化的教学素材与教学材料，让学生德育教育的过程不再单一和枯燥，有利于学生准确理解和深入吸收。

比如现在的社区论坛和微博都是学生喜欢的网络信息交流平台，学校就可以充分利用两种平台的优势，从以下两个方面加强学生的思想政治教育。

（1）发布正面的思想政治教育信息。在社区论坛和学校的官方微博中积极发布正面的思想政治教育信息，尤其是在考试高峰期和精神文明建设月时，学校要向学生倡导诚实考试和健康生活的正确理念，以此让思想政治教育工作通过网络工具落到实处。

（2）发起讨论话题，从新角度开展思想政治教育工作。学校可在微博与社区论坛等网络平台上发起讨论话题，通过学生讨论与教师引导的方式，让教师的思想政治教育工作从另一种角度得以开展。比如最近的一大新闻热点是大学生扶起摔倒老人反被诬陷事件，学校就可以在社区论坛和官方微博上发起诸如“如果你遇到这种情况，是否仍会扶起摔倒老人”这样的话题。学校不仅可以从学生的讨论内容中了解到思想状况，同时也可以利用参与讨论和思想指导的方式对学生进行思想政治教育。这种方式的一大优点是更容易被学生接受，让思想政治教育更加有效。

2.构建丰富多彩的网络校园文化

互联网传播的特点能使素不相识的人共同参与到交流与讨论中，有助于构建校园丰富多彩的网络校园文化。在思想教育方面，技工类院校可以充分发挥学校官方网站的宣传作用，在网站上发布健康、积极的文化信息，使学生的思想教育更加网络化、信息化。或者根据国家最近发生的重大新闻事件，在校园的官方网站上转载相关新闻事件的同时，在新闻事件下再开始学生留言版块，以此提升学生对国家民生与政治的参与程度，拓展学生的新闻获取渠道。比如我国为纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，于9月3日在北京隆重举行了阅兵仪式，学校就可在校园网站上积极对这一新闻事件进行宣传，并倡导学生在留言版块进行交流与讨论。如此一来，不仅能培养学生的爱国思想，也能在无形中使校园网络文化朝健康、正面的方向发展。

在文化建设方面，首先可在各种网络交流平台上上传高水平的网络教学视频或者学术研究视频，利用网络工具，在学生之间形成一种浓厚的学习氛围。其次，通过网络交流平台，并根据学生的专业情况与兴趣爱好，在学校范围中建立起网络兴趣小组或者网络协会，比如以专业划分的“外联协会”“营销协会”和“英语协会”，或者以兴趣划分的“摄影协会”“书法协会”和“登山协会”等。这些兴趣小组和专业协会能丰富学生的学习生活和课外生活，让学校的校园文化组成因素更加多元、有活力。

3.建立网上心理咨询平台

虽然大部分技工类院校都设有针对于学生的心理咨询室，但基于不愿露面或者害羞等原因，很多学生即使产生了心理问题，也不会求助于心理咨询室。为了解决这一问题，学校可建立网上心理咨询平台，通过网络为学生提供心理咨询服务于心理疏导。

现在的技工类院校的学生不仅有学业上的压力，也有人际关系的压力和就业的压力，如果不及时处理，很容易产生自身难以解决的心理问题。不仅如此，技工类院校学生的失恋与孤独心理也是产生心理障碍的原因之一。建立起学校的网上心理咨询平台，学生就可通过互联网得到有针对性的心理辅导，获取到专业的心理健康知识，从而让学生树立正确的人生观与价值观，以积极向上的心态继续投入到生活和学习中。

四、小结

互联网+时代为技工类院校的校园文化建设提供了发展思路，也带来了更多挑战与要求。在校园文化建设中，学校要有意识地发挥互联网的功能，宣传健康、正面的网络信息，只有这样，互联网+环境下的校园文化建设工作才会更有价值，大学校园的文化才会更加精彩。

参考文献：

[1]成秀萍.网络文化视阈下工科类高职院校校园文化建设路径[J].苏州市职业大学学报，2015（2）.

[2]庞大连.网络环境下大学校园文化建设初探[J].广西财经学院学报，2006（S1）.

论校园文化与技工院校品牌塑造 第6篇

校园文化是指一所学校内部所形成的共同遵守并得到同化的价值体系、行为准则和共同作风的总和。由校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化、校园行为文化等四个层次的文化构成。这四种文化形态在一所技工院校的文化体系中的目标是使全体师生的意识与行动统一到到院校的办学方针和理念上来。

二、校园文化构建既是院校品牌的塑造过程

(一) 以物质文化打基础

物质文化是指院校办学环境和实施教育教学的各种硬件设施资源中所表现出来的文化理念和审美追求。校园物质文化是院校精神的固化体现, 体现着集体智慧、力量和整体感, 体现了物质文明和精神文明的高度协调发展。

物质文化的建设既包括校园内可见可触的客观存在物, 如各种建筑物、图书资料等教育教学硬件设施, 还包括可观可赏的环境布局, 楼堂馆所的布局美化、校园道路等。内涵丰富的物质文化是校园文化的物质基础。

(二) 以精神文化铸品牌

校园精神文化是校园文化的核心, 包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态, 集中体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系建设上。

1. 校风建设

校园文化建设的核心内容是校风建设, 校风建设实际上就是校园精神的塑造, 校风作为构成教育环境的独特的因素, 体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上, 校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。

2. 教风建设

教风, 从广义上讲是指教师的职业道德, 它包括教师的思想政治素质、教师的心理素质、教师的精神面貌和教师的行为能力, 归结为德、才、学、识、仪。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格, 是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设。

3. 学风建设

学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法, 是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样, 对学校教育教学质量的提高, 培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人, 都有重要意义。

(三) 以制度文化强内力

建立规范有序的学校管理制度, 是搞好校园文化建设实现其最终目标的必要保障。必须构建一种选择机制, 使得学校能在教育方针的指导下, 自主地选择自己的发展道路, 教师能在正确教育思想的引导下, 灵活地挑选适合自己的教学方法, 学生能在规章制度允许的前提下, 自由地选定自己的发展方向。

认识导向功能。是师生对是非、善恶、美丑的理解和掌握及在此基础上形成的相应的价值观和判断能力, 对师生认识和行为的形成发挥着导向作用。

情感陶冶功能。对师生产生的作用更多的是一种气氛的影响, 使人与这种环境相互作用。

行为规范功能。它化作为隐性课程可以对师生道德行为起重要的约束、规范作用。

(四) 以行为文化显魅力

文化归根结蒂是通过行为显现出来, 院校关门办学的时代一去不复返了, 院校是什么气质和风气、教师是什么形象和气度、学生是什么能力和素质, 无一不反映着院校的文化底蕴。所以, 尽管各个技工院校的文化形态不尽相同, 但行为文化则是对院校文化评判标准。

三、校园文化管理与院校品牌塑造策略

(一) 教育质量塑造策略

教育教学质量是技工院校品牌的核心, 是学校品牌长盛不衰, 畅销不衰的支柱之一。为了塑造院校品牌, 学校首先应深入了解社会对各类技能人才的需求, 高标准设计教育教学质量目标;在具体的教育教学实践中, 要不断创新, 维持教育教学的高质量。在提高教育教学质量上, 要广泛运用现代教育技术, 提高教学效率, 促进质量飞跃, 实现院校品牌的进一步提升。学校品牌塑造百分之九十靠教育质量做得好。

(二) 教研能力塑造策略

深化教育教学改革, 调结构、抓质量、走高端、创品牌, 充分运用技工院校在技能人才培养目标定位的优势, 强占高技能人才培养的制高点, 这是得到越来越多认同的技工院校发展的思路。但是要走好这条路子, 院校本身就必须有较强的教研教改能力, 通过教研教改, 探索具有自己文化特色的办学模式, 教学模式、课程模式、校企合作模式等等, 以实现院校四方面的收益:其一, 可以提高教育教学效率, 其二, 可以锻炼提高教师队伍整体和个体的教育教学及研究能力, 其三, 可以使院校文化与企业文化有效地对接, 其四, 使院校的品牌产生良好的社会效应。

(三) 优质服务塑造策略

一所名校, 并非一定要利用媒体来宣扬自己, 更多是靠人际传播。而人际传播要以个人对院校的直接感受为前提, 好的教育教学质量, 加上良好的服务才能形成良好的学校口碑。在现代职业技术教育的竞争中, 服务已不再是院校的分外工作, 而是品牌整体的一部分。教育服务是市场竞争的焦点, 是塑造品牌的重要武器, 通过教育服务, 可以为学校羸得教育市场, 羸得教育信誉, 羸得学生和家长, 羸得教育效益。作为技工院校应该确立以服务学生为宗旨, 以服务企业为目标、以服务社会为责任的思想, 以获得优良的社会公信力、家长和学生的吸引力。

(四) 高效传播塑造策略

品牌传播就是通过运用多种媒体对院校发展目标、校园文化、办学质量等在公众中进行传播, 以提高院校的知名度、忠诚度、美誉度。按照学校系统的特性, 学校品牌传播的基本体系包括学校品牌传播的核心诉求点;学校品牌传播的主体包括管理者和教师、家长和学生、企业和社会;学校品牌传播的对象包括学生、家长和企业。作为院校绝不能忽视这种传播的功能。品牌传播的根本目的是提升院校形象, 促进院校发展, 增加院校办学的社会效益。

校园文化为基础的院校的品牌, 使院校具备可持续发展的资本和原动力。学校品牌建设没有规范的模式, 就是个性品牌, 值得我们去实践与探索。

参考文献

[1]林清江著.《教育改革的理想与实践》.台湾1999年版.

[2]朱颜杰著.《学校管理论》.辽宁教育出版社, 1988年出版.

[3]张福珍等.《职业技术学校管理》.天津出版社, 1992年版.

[4]林湛.《学校文化与学校品牌塑造——试论学校文化品牌建设策略》.

技工院校校园网络安全 第7篇

关键词：VPN技术,技工院校,校园网,IPSec,SSL

目前, 广东省各技工院校的规模在不断扩大, 很多学校纷纷建立了新校区或分校区。出现的一个突出问题是, 总校区与分校区之间或新校区与老校区之间没有教学网络联系, 分校区或新校区不能使用总校区的各种应用系统 (如办公自动化、教务管理系统、学生信息管理系统和电子图书馆等) 等资源, 急需高效、安全、低成本地将总校区与分校区或新校区的校园网连接起来, 实现对资源的统一管理和充分利用。此外, 利用网络资源丰富办学手段, 实现和开展远程教育教学和远程办公, 提供个性化的学习支持服务和信息服务, 也是各技工院校网络建设发展的趋势。VPN技术正是这些需求的最佳解决方案之一。

VPN概述

(一) VPN概念

虚拟专用网络 (Virtual Private Network, 简称VPN) 指的是在公用网络上建立专用网络的技术。之所以称为虚拟网, 主要是因为整个VPN网络的任意两个节点之间的连接并没有传统专网所需的端到端的物理链路, 而是架构在公用网络服务商所提供的网络平台, 如Internet、ATM (异步传输模式〉、Frame Relay (帧中继) 等之上的逻辑网络, 用户数据在逻辑链路中传输。它涵盖了跨共享网络或公共网络的封装、加密和身份验证链接的专用网络的扩展。VPN主要采用了隧道技术、加密解密技术、密钥管理技术和使用者与设备身份认证技术。

(二) VPN优点

在传统的企业网络配置中, 要进行异地局域网之间的互连, 方法是租用DDN (数字数据网) 专线或帧中继。这样的通讯方案必然导致高昂的网络通讯/维护费用。对于移动用户 (移动办公人员) 与远端个人用户而言, 一般通过拨号线路 (Internet) 进入企业的局域网, 而这样必然带来安全上的隐患。

虚拟专用网的出现就能解决这些问题: (1) 使用VPN可降低成本。通过公用网来建立VPN, 可以节省大量通信费用, 不必投入大量的人力和物力去安装和维护WAN (广域网) 设备和远程访问设备。 (2) 传输数据安全可靠。虚拟专用网产品均采用加密及身份验证等安全技术, 保证连接用户的可靠性及传输数据的安全和保密性。 (3) 连接方便灵活。用户如果想与合作伙伴联网, 如果没有虚拟专用网, 双方的信息技术部门就必须协商如何在双方之间建立租用线路或帧中继线路, 有了虚拟专用网之后, 只需双方配置安全连接信息即可。 (4) 完全控制。虚拟专用网使用户可以利用ISP的设施和服务, 同时, 又完全掌握着自己网络的控制权。用户只利用ISP提供的网络资源, 对于其他安全设置、网络管理变化可由自己管理。在企业内部也可以建立虚拟专用网。

(三) VPN分类

(1) Access VPN (远程接入VPN) :客户端到网关, 使用公网作为骨干网在设备之间传输VPN的数据流量。 (2) Intranet VPN (内联网VPN) :网关到网关, 通过公司的网络架构连接来自同公司的资源。 (3) Extranet VPN (外联网VPN) :与合作伙伴企业网构成Extranet, 将一个公司与另一个公司的资源进行连接。

我校校园网VPN解决方案

(一) 校园网网络结构及应用需求

我校分为惠州总校区和广州分校区, 校园网网络拓扑图如图1所示。总校区的网络中有办公自动化系统、教务系统、学生管理系统、招生就业系统、资产管理系统、教学课件及教学视频等资源, 分校区的网络中没有这些应用系统。现在, 学校想让分校区和总校区一样能安全、可靠地使用总校区的应用系统和教学资源, 实现统一管理与教学资源共享;另外, 学校还希望能实现远程办公和使用校园网上的资源, 网络管理员希望能实现远程管理校园网网络设备。

(二) VPN应用方案

针对分校区使用总校区的应用系统和教学资源的需求, 采用IPSec VPN来实现。IPSec VPN可以高效、安全、低成本地将总校区的网络和分校区的网络在逻辑上连接起来;基于SSL VPN功能非常适合移动办公人员的远程安全接入, 故针对远程办公及远程管理网络设备的需求, 采用SSL VPN来实现。

两个校区的防火墙都选用了神州数码的DCFW-1800系列, 经查看防火墙资料可知, 此设备支持IPSec VPN和SSL VPN的功能, 因此, 无需再购买专门的VPN设备, 在学校的防火墙上架设IPSec VPN和SSL VPN, 就能达到学校的应用要求。解决方案网络结构图如图2所示。

(三) IPSec VPN配置

总校区防火墙IPSec VPN配置第一步:创建IKE第一阶段提议。在VPN/IPSec VPN/P1提议中, 定义IKE第一阶段的协商内容 (提议名称:P1、认证方式:Pre-shared、验证算法:SHA-1、加密算法:3DES、DH组:Groups、生存时间:86400) 。两台防火墙的IKE第一阶段协商内容需要一致。第二步:创建IKE第二阶段提议。在VPN/IPSec VPN/P2提议中定义IKE第二阶段协商内容 (例如, 提议名称:P2、协议:ESP、验证算法:SHA-1、PFS组:NO PFS、生存时间:28800) 。两台防火墙第二阶段协商内容需要一致。第三步:创建对等体 (peer) 。在VPN/IPSec VPN/VPN对端中新建对端, 并定义相关参数 (对端名称:peer、接口:ethernet0/1、模式:主模式、类型:静态IP、对端IP地址:218.240.143.220、提议1:P1、预共享密码:1216) 。第四步:创建隧道。在VPN/IPSec VPN/IPSec VPN中创建到防火墙FW-B的VPN隧道, 并定义相关参数 (名称:ipsec_tun、模式:tunnel、提议名称:P2、代理ID:手工、本地IP/掩码:172.17.0.0/16、远程IP/掩码:192.168.0.0/16、服务:Any) 。第五步:创建隧道接口并与IPSec绑定。在网络/接口中, 新建隧道接口指定安全域并绑定IPSec隧道 (接口名:tunnel8、安全域类型:三层安全域、安全域:untrust、类型:静态IP、隧道类型:IPSec、VPN名称:ipsec_tun) 。第六步:添加隧道路由。在网络/路由/目的路由中新建一条路由, 目的地址是对端加密保护子网 (IP:192.168.0.0、子网掩码:255.255.0.0、下一跳:接口、接口:tunnel8) , 网关为创建的tunnel口。第七步:添加安全策略。在创建安全策略前首先要创建本地网段 (名为local) 和对端网段 (名为remote) 的地址簿, 创建完成两个地址簿后, 在防火墙/策略中新建策略, 允许本地VPN保护子网访问对端VPN保护子网。允许对端VPN保护子网访问本地VPN保护子网。

分校区防火墙IPSec VPN配置由于分校区防火墙与总校区的一样, 所以配置过程同总校区防火墙。

(四) SSL VPN配置

在总校区的防火墙上配置SSL VPN, 具体步骤如下。第一步:配置SCVPN地址池。通过配置SCVPN地址池为VPN接入用户分配IP地址, 地址池需配置网路中未使用网段。在SCVPN/SCVPN实例/地址池中新建一个名为scvpn的地址池, 起始地址为172.17.250.10, 终止地址为172.17.250.254, 子网掩码为255.255.255.0。第二步:配置SCVPN实例创建实例。在SCVPN/SCVPN实例中新建SCVPN实例, HTTPS服务端口设为4433、绑定出接口ethernet0/1、地址池设为scvpn后点击确认, 再次编辑, 点出添加按钮, 隧道路由目标网络指向172.17.1.0/24, AAA服务器设为local。要注意, 在添加隧道路由时, 度量值建议设置成1。第三步:创建SCVPN所属安全域。在网络/安全域中为创建的SCVPN新建一个安全域, 安全域类型为“三层安全域”。第四步:创建隧道接口并引用SCVPN隧道。为了SCVPN客户端能与防火墙上其他接口所属区域之间正常路由转发, 需要为他们配置一个网关接口, 这在防火墙上通过创建一个隧道接口, 并将创建好的SCVPN实例绑定到该接口上来实现, 具体配置为:接口名:tunnel1、安全域类型:三层安全域、安全域:scvpn、IP类型:静态IP、IP/网络掩码:172.17.250.1/24、隧道类型:SCVPN、VPN名称:scvpn。第五步:创建安全策略。在防火墙/策略中添加访问策略, 允许通过SCVPN到内网的访问。第六步:添加SCVPN用户账号。创建SCVPN登陆账号, 因SCVPN实例使用local认证, 所以需在AAA服务器local中添加用户, 输入用户名和密码。第七步:SCVPN登陆演示。在客户端上打开浏览器, 在地址栏中键入:https://59.39.146.126:4433, 在登陆界面中填入用户账号和密码点击登陆即可。

通过以上VPN技术在我校的应用, 学校以非常低的成本解决了分校使用总校网络资源和远程办公等问题。VPN技术为我们提供了一种安全、高效、灵活和经济的联网方式, 解决了技工院校办学方式变化后校园网建设面临的具体问题。

参考文献

[1]何亚辉, 肖路, 陈凤英.基于IPSec的VPN技术原理与应用[J].重庆工学院学报, 2006 (11) .

[2]殷平.VPN技术及其应用的研究[J].电脑知识与技术, 2010 (21) .

浅谈技工院校网络实验建设意义 第8篇

无论从技工院校的培养目标来看, 还是从社会需求来看, 培养动手能力是重中之重。网络实验室的建设是增强计算机类毕业生就业竞争力的重要手段, 随着技工院校毕业生就业体制改革的深入, 就业率成为人们日益关注的指标。但就业率只是一个指标, 更根本的问题是毕业生的就业竞争力。要提高学生的就业竞争力, 就必须注重实训基地的建设, 注重培养学生的职业素质和岗位适应能力。一般来说, 从学生毕业到适应工作都有一个过渡期, 用人单位都希望毕业生能够在最短的时间内为其所用。这就要求技工院校做好网络实验室的建设工作, 使学生在学校里就形成一定的职业素质和岗位适应能力。只有这样, 技工院校毕业生的就业竞争力才会增强, 就业率才会提高。

2、建设网络实验室的意义

2.1 网络实验室的建设对学校品牌的树立具有重要促进作用

网络实验室的建设, 可以提高学校的教学质量, 促进学生就业, 使学生能够尽快地胜任就业岗位, 吸引更多的优秀企业, 又进一步提升学校的品牌。

2.2 网络实验室的建设, 可以提高教学水平

计算机网络课程跟其他专业的课程有所不同, 它需要系统掌握一套理论后, 然后进行实践验证何思考, 通常理论比较简单, 但操作中存在很多问题, 如果只讲理论, 没有配套的实践课程用于消化理论, 教学效果会很不理想。如果没有实验室, 教师也只能一再重复教学理论, 不了解最新设备特点, 知识不能及时更新, 教师成长速度慢。

2.3 网络实验室建设将会促进学生就业

由于现在社会对人才的需求越来越高, 不但要求学生具备一定的知识, 更要求学生具备一定的能力。网络实验室将会给学生提供真是的工作环境, 可以通过试验, 让学生亲自组建局域网, 讨论配置方案, 调试网络程序, 配置相关协议, 真正把理论转化的实践, 把知识转化成能力, 从而满足社会的需求, 促进学生的就业。

3、网络实验室建设原则

为达到学校网络实验室建设的目标, 综合考虑近几年网络技术的发展, 以及高校网络实验需求的实际变化, 在实验室设计构建中, 主要考虑了以下原则:

第一, 标准性及开放性。作为实验对象的网络设备的通讯协议和接口应符合国际标准。有利于保证实验内容的标准化以及学生所学知识的通用性。

第二, 可管理性。网络实验室应满足各种实验研究课题的不同网络需求, 网络设计要考虑保证其扩展及变化的灵活性, 网络实验系统的管理要求灵活、高效, 系统环境的重构要求简便快捷, 系统应支持在VLAN之间进行第三层交换时能够实施有效的安全控制, 能对外部接入实施有效的安全控制。

第三, 灵活性及可扩展性。新建的网络实验室方案应该能够根据教学任务的需要进行扩展。根据未来业务的增长和变化, 可以灵活的添加新的实验对象网络设备或扩展模块, 成为新的网络技术的实验平台, 最大程度的减少对整体网络架构和现有设备的调整。随系统应用的逐步成熟不断延伸和扩充, 充分保护现有投资利益。

第四, 先进性。网络实验系统应能代表目前较为先进的网络技术, 提供能够跟踪主流、前沿网络技术的综合网络环境, 应与社会发展相适应。

第五, 高可靠性。网络系统的稳定可靠是应用系统正常运行的前提保证, 在网络设计中选用高可靠性网络产品, 合理设计网络架构, 制订可靠的网络备份策略, 保证网络具有故障自愈的能力, 最大限度地支持系统的正常运行。使得网络在高负荷情况下仍然具有较高的吞吐能力和效率, 延迟低。

第六, 安全性。制订统一的骨干网安全策略, 整体考虑网络平台的安全性。可以通过各业务子网隔离, 全网统一规划IP地址, 根据不同的业务划分不同的子网。具有保证系统安全, 防止系统被人为破坏的能力。

第七, 综合性和统一性。要求在一个网络实验室内完成上面提到的众多网络实验, 并且最好是由一个厂家的设备来组建。

4、实验室构建目标

在系统的分析过学院网络实验室需求后, 就必须按照需求确定实验室建设目标, 目标确定必须满足需求, 总结起来, 主要在如下几个方面:

4.1 在功能方面

在功能方面, 要能满足学院的各种需求。首先, 要能过完全满足课程中试验的要求, 包能能够顺利的完成课堂任务。其次, 要能够培训教师, 为教师提高教学水平、提高科研能力提供物质基础, 教师能够进行学科前沿的试验。另外, 还要服务社会大众, 另外, 提供标准的网络认证课程及充备的实验环境, 承办计算机专业技术的培训, 帮助学生获得专业的网络认证证书, 为学生未来就业增加机会, 形成产学研相结合的一种形式, 取得社会效益和经济效益的双丰收。

4.2 在性能方面

由于网络实验室设备昂贵, 更新率高, 所以在建设实验室的时候一定要考虑到设备的通用性、可扩展性和安全性。首先, 通用性是指通讯协议和接口符合国际标准, 这样在更新设备的时候又更多的选择, 就可以节省成本;可扩展性是指网络实验室的建设也要考虑到新技术新产品的出现, 要是网络实验室在建设的时候也能采用模块化的分组建设, 这样在某些功能出现的时候只需要添加其中的某些模块即可;可管理性是指网络实验台可以进行远程控制, 使整个实验场面整齐有序, 老师可以轻松管理整个实验室, 这样在进行试验的时候就能维护设备, 可以延长设备使用周期, 故起到降低成本的作用。

4.3 在造价方面

网络实验室在构建的时候既要做到成本低, 又要做到功能满足, 还要做到易拓展, 所以不能盲目的买贵的、好的产品, 也不能一味的买便宜的产品, 而应该结合需求, 同时考察多种方案, 然后在价格和性能方面都折中即可。

5、总结

网络实验室建设意义重大, 构建网络实验室本身就是一项工程, 所以必须严格遵循工程技术标准, 周期长, 投资大, 需要考虑的因素多。所以各技工院校在建立实验室的时候一定要结合学院实际情况和当代市场行情综合考虑, 反复讨论, 仔细斟酌, 最后拿出一个符合实际的、切实可行的方案来建立网络实验室。

摘要：分析了技工院校建立网络实验室的必要性和意义, 然后阐述了建立实验室的构建原则和构建目标, 最后总结了建设网络实验室需要注意的因素。

关键词：网络实验室,原则,目标

参考文献

[1]朱小明, 林捷, 张弘.高校网络实验室的建设与探讨[J].实验技术与管理, 2006, 23 (10) 67.

[2]石幼生.计算机网络实验室建设与实验教学的探讨[J].中国现代教育装备, 2006, (8) :28-29.

论技工院校开展网络视频教育的作用 第9篇

一、技工院校开展网络视频教育的必要性

1. 政策的倡导

国家人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》指出:“各地要根据区域经济发展和人力资源市场需求, 进一步创新技能人才培养途径。要积极创造条件, 拓展多元招生渠道, 在坚持面向城乡初高中毕业生、青年求职人员开展学制教育和劳动预备制培训的同时, 积极扩展培训对象, 面向企业在职职工、农村转移就业劳动者、失业人员、高校毕业生、退役士兵等群体, 开展各类职业技能培训, 强化培训促进就业和稳定就业的功能。”河南省人力资源和社会保障厅《关于做好2012年技工院校招生工作的通知》也明确提出了“积极开展非全日制学历教育和网络视频教育”的要求。

政策的倡导使技工院校可以根据自身特点, 积极开展多种形式的教育培训, 让更多的人接受技能教育, 掌握一技之长。开展网络视频教育既可以增强人们的就业能力, 也满足了人们终身学习的要求。

2. 企业的需求

当前, 伴随着结构调整、产业升级和城镇化进程的加快, 企业用工的结构性矛盾更为突出。一方面, 大多数企业对熟练操作工人和技术工人有很大的需求, 今后对高素质产业工人的需求还将进一步扩大, 即使一些专业性不强的工种, 也缺少相应的熟练工人。另一方面, 企业在职职工中仍有一大批初、高中毕业生, 甚至还有相当数量的小学毕业生, 他们大多因为学历低、缺技术, 不得不从事着低层面、高强度的劳动工种。加强学习和提升学历, 提高工作能力和业务技能, 进而增加经济收入和提高社会地位, 是他们的迫切需求和梦想。同时, 传统式的脱产全职培训, 对企业的生产经营和这部分在职职工的经济利益而言并不现实, 因此, 必须寻求更为便捷、符合实际的学习方式。

网络视频教育与面授教育相比, 其优势在于使学习的场所和形式更为灵活, 突破了时空的限制, 能为求知者提供更多的学习机会。搭建网络视频教育平台, 实现企业员工边工边读, 有利于企业稳定员工队伍, 提高员工素质, 与此同时, 技工院校的资源优势也得到充分发挥, 可进一步增强技工院校的吸引力。

二、网络视频教育发展的个性化特征

网络视频教育是以学习者为主体, 运用多媒体和多种交互手段帮助学习者更方便、更有效学习的一种教育形式。网络视频教育没有固定的模式, 学习者根据学习的内容、所处的环境, 安排自己的学习。技工院校可以通过网络视频教育开设各种课程, 理论课程和实际操作课程相结合, 教学行为和学习行为充分个性化, 极大地满足学习者随处移动和到互联网上学习的需求。同时, 可以快速地反馈学生的学习情况。

网络视频教育是以学习者为主体、教育技术为手段的教育, 网络视频教育的特征如下:

1. 网络视频教育以学习者为主体

在传统教育的实践中, 受其形式和方法的束缚, 无法充分体现以学习者为主体的学习方式。在网络视频教育中, 师生处于分离或准分离状态, 教师角色出现了明显的转换, 由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源, 学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者和利用者。学生可以选择自己喜欢的专业来进行学习, 通过网络视频资源, 充分实现自主学习, 增强学习的主动性, 提高自身专业技能。因此, 网络视频教育使学习者的主体地位真正得到确立。

2. 网络视频教育使教育者和受教育者双方不受时间、空间的限制

教师不用再以传统的教学方式固定上课时间与地点, 只需通过录制视频、上传课件等方式将课程的理论知识、实际操作方法、作业、试卷等上传到互联网上, 学生可以自由地选择学习的时间、地点。网络视频教育的学制更加灵活, 可以采取弹性学制的办法, 课程采用学分制, 每门课程设置相应的分值, 学生根据自身情况修满学分即可毕业。

3. 网络视频教育注重对学习者的学习支助

网络视频教育具有学习个别化的特征, 学习由学习者控制, 学习过程注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助贯穿学习的全过程。一是突出学习的目标。掌握重点难点, 控制学习过程, 有效分配学习资源时间。二是学习能力的培养。对不同的学习内容采用不同的学习技巧, 有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。三是帮助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价, 并根据反馈, 及时调整目标、内容、方法和进度, 使学习更符合个体特征。这样, 使每个学习者学会学习, 对学习过程的选择达到整体的最优化, 从而高效地掌握所学技能。

三、网络视频教育的技术实现

1. 硬件部分

(1) 终端设备:主要设备是路由器, 作用是通过网络专线将整个网络接入互联网。

(2) 交换模块:是整个网络连接与传输的核心, 主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆, 由它们组成整个骨干网络。

(3) 服务器:主要负责信息的收集、储存、发布, 它们是对外提供教学与信息服务的主要实体, 一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等。

(4) 网络管理:主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等。

2. 软件部分

(1) 多媒体授课系统。为教师提供一个图形化的多媒体制作工具, 为学生提供一个可视化的学习环境, 通过课件、语言、视频等多媒体技术学习知识、提高技能。

(2) 师生交互工具。 (1) 语音、视频交互:语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的互动性, 需要师生间相互看到对方的视频。 (2) 同步浏览:在交流过程中, 能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键入URL地址, 并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器, 使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。 (3) 网络题库系统:基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。

(3) 答疑系统。 (1) 问题通过电子邮件的方式发送给教师, 当教师对该问题进行回答后, 系统将解答自动发送到学生的电子信箱。 (2) 将问题公布在答疑布告牌上, 征求解答, 有人对其解答后, 系统将通过电子邮件通知该学生。

(4) 作业批阅系统。作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统, 学生可以通过该系统提交作业, 获取作业批改结果, 并根据教师建议来修改和编辑作业。

(5) 网络课件写作系统。可以帮助教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程, 可以直接在网络上运行。

(6) 网络考试系统。网络考试系统是教学信息反馈的重要手段, 通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

(7) 网络作业系统。在学生的学习过程中, 作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。教师可以通过作业系统得到教学效果的反馈, 既可以了解不同学生的学习情况, 以便因材施教, 又可以发现教学过程或课件中存在的问题, 从而采取措施加以修改完善。

四、我国技能教育领域计算机网络视频教育的应用

1. 实施网络视频教育是我国国情的需要

我国是发展中国家, 技能教育资源相对紧缺, 现有的教育资源远远不能满足实际的需求。利用网络视频教育可以使更多的人共享网络资源, 节约教育成本, 以较快的方式、方法扩大技能教育的规模。

2. 网络视频教育是教育领域的发展趋势

互联网的发展速度极为迅猛, 部分大学已经成功地运用了网络视频教学模式, 实现网上教学、答疑、考试, 建立了成熟的网络视频教育体系, 并取得较好的成效。技能教育应学习先进的教育思想、教育手段和教育方法, 拓宽网络视频教育领域, 将技能教育做大、做强。

3. 实施网络视频教育是教学改革的需要

众所周知, 我国技能教育资源不但紧缺, 而且发展极不平衡, 利用网络视频教育可以通过教育资源在一定程度上的共享, 打破技能教育资源不平衡的局面, 使一些偏远、落后、没有技工院校地方的人也能了解技术发展的前沿, 学习、掌握最先进的技术、技能。

4. 利用网络视频教育体系提高国民素质

为提升国人的素质及职业技能水平, 技工院校肩负着培养高技能人才的重任。利用网络视频教学, 可以更好地实现“全民技能提升”的目的, 培养出更多德才兼备的人, 打造蓝领大军, 打破我国蓝领人员缺乏的现状。

五、技工院校的网络视频教育可以促进终生学习技能体系的构建

终生学习被普遍认同是社会发展的结果, 技工院校网络视频教育的发展可以促进终身学习技能体系的构建。

1. 技工院校网络视频教育是学习者终生学习的最佳选择

终生学习有许许多多的途径和方法, 技工院校网络视频教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。技工院校网络视频教育打破了时空局限, 且费用相对低廉, 实现了学习者终生学习技能、掌握一技之长的愿望;技工院校网络视频教育与现代社会要求的技能需求同步, 学习者选择网络视频教育的方式进行学习, 能极大地提高学习者的学习能力及技能水平, 使其成为学习者终生学习技能的最佳选择。

2. 技工院校网络视频教育推进学习的个别化和个性化

技工院校网络视频教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合, 学习手段的多元选择, 学习支助的日趋完善, 为学习者提供了更多选择。同时, 大大推进了学习的个别化和个性化。利用技能教学特点“因材施教”, 技工院校选择优秀的教师, 高质量地录制学生感兴趣的内容, 将技术操作方法通过网络视频教育传授给学习者, 学习者根据自身的特点, 不受空间、时间、年龄的限制, 通过网络视频教育使学习实现个性化。

总之, 技工院校要积极探索符合自身发展的网络视频教育之路, 依托互联网的优势, 通过网络优势均衡发展技工教育, 实现全民学习技能, 使学习者能自动、自觉地学习, 掌握一技之长, 以充实我国的蓝领人才市场。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.信息技术教育应用[M].北京:人民邮电出版社, 1997.

浅谈技工院校《计算机网络》教学 第10篇

“主线式教学”是以OSI参考模型为主线,采用自底向上的教学方法,依次讲述物理层、数据链路层、网络层、传输层、应用层以及每层的功能、协议以及实现的关键技术,使课程内容形成完整框架,更有条理,更容易理解。在了解了各层功能以后,再介绍与各层有关的设备。例如,在介绍了数据链路层之后,再引出工作在数据链路层的设备——交换机。

“基于案例的任务驱动教学”是指:在具体的教学过程中,安排学生参观校园网络中心以及网络工程的施工现场,激发学生的学习兴趣;同时,提出问题和任务,让学生积极思考,结合课堂教学,使学生逐渐理解网络工作原理;在课堂实验环节,引导学生将所了解的真实网络通过设计、综合实验加以仿真,建立网络模型,深入理解,并达到灵活应用的程度;再通过参加网络工程项目、产学研项目等,使学生将实践中掌握的知识应用于实际,通过循序渐进的方式,培养学生的实践能力,促进学生创新思维。充分利用学校的网络环境,将学生可以接触到的真实网络案例引入到计算机网络教学中,用一个个具体的网络案例或项目组织课程。按照案例的展开,逐步扩张到有关深层原理、概念,从而激发学生探究式学习的创新精神。例如,通过参观学校校园网引出校园网组网案例,从用户需求分析开始,到方案设计、设备选型以及最后的测试与验收,授课教师深入剖析组网的每个环节,使学生理解并掌握相关知识。在案例教学中,将计算机网络原理与实际工程案例相联系,课堂中及时给出习题和思考题,注重培养学生应用基本概念、基本理论、基本方法分析和解决实际问题的能力。

从教改教学的效果来看,指导学生参与网络工程项目,使学生将课堂上讲授的案例与实践相结合,这一教学改革提高了学生的学习兴趣,深受学生的欢迎。另一方面,通过真实项目驱动激发学生的创造力,提升实践能力。课程组教师指导学生完成宿舍楼综合布线项目,按照规范要求设计工作区子系统、水平子系统、管理间子系统、垂直干线子系统以及设备间子系统等每个子系统施工细节并施工,最后通过测试验收,使学生在实践中掌握综合布线、工程项目管理的基本方法与过程。教师还指导学生参与校园网的网络维护与管理,使学生掌握网络故障检测与恢复的方法,同时锻炼和培养学生的交流能力。

以上采用的教学方法更加立足高职教育的培养目标,更加注重实践教学,加强学生实践能力、技术应用能力的培养,面对不断变化的网络技术,具有跟踪、继续学习的基础与能力,从而形成较强的职业能力。

技工院校校园网络安全 第11篇

实训安全管理是指针对师生在实训教学过程中的安全问题, 进行有关决策、计划、组织和控制等活动, 实现实训过程中人与仪器设备、工具材料、环境的和谐。实训安全管理的目标是为了减少和控制危害, 减少和控制实训安全事故, 尽量避免实训教学过程中由于事故所造成的人身伤害、财产损失、环境污染以及其他损失。加强和规范实训安全管理, 确保校园安全稳定和师生人身安全, 对学校的健康发展、建设和谐校园具有重大意义。

二、构建实训安全管理体系

系统原理是现代管理学的一个最基本的原理。它是指人们在从事管理工作时, 运用系统理论、观点和方法对管理活动进行充分的系统分析, 以达到管理的优化目标, 即用系统论的观点、理论和方法来认识和处理管理中出现的问题。实训安全管理是学校安全管理体系中的一个最重要的子系统, 我们应针对技工院校实训教学的特点, 遵循技工院校实训安全管理的客观规律和基本原则, 对实训教学过程中涉及的安全问题的各要素、各环节等进行全面系统的总体设计与构建, 形成结构和功能最优化的、适合本校实际情况的实训安全管理系统。该体系应包括安全管理组织机构、安全制度保障、安全教育宣传、安全检查与考核、安全技术防范与应急预案等主要内容。在该体系中, 组织机构和制度保障是基础, 教育宣传和安全检查是关键, 技术防范和应急预案是必需。

白云技师学院自2005年实施了ISO9000质量管理体系标准, 并将安全管理全面融入质量管理体系, 通过PDCA (策划、实施、检查、改进) 循环, 经过多年的不断完善, 形成了具有白云特色的实训安全管理体系。

三、成立安全管理组织机构, 推行安全层级管理责任制

成立安全管理组织机构是落实学校各项安全管理制度的基础保障。白云技师学院成立了以校长为组长、副校长和校长助理为副组长、各部门负责人为成员的安全管理工作领导小组, 负责领导全校的安全管理工作。学校推行安全层级管理责任制和岗位责任制, 建立学校、职能处室 (实训中心) 、专业系 (室) 、实训指导教师 (场室管理员、仓管员) 、实训者 (学生) 的实训安全管理网络体系, 根据“谁主管、谁负责”的原则, 明确各部门、各岗位人员实训安全管理职责。校长是学校安全管理第一责任人, 教学副校长具体分管教学安全管理;教务处作为职能部门, 代表学校具体负责全校教学安全管理;实训中心作为教务处下辖业务科室, 是全校实训教学安全管理责任部门;各专业系 (单列教研室) 部门负责人为本部门实训安全管理责任人;实训场室管理员是各自责任场室的安全管理责任人;实训指导教师是当堂实训课的安全管理责任人。每年初教务处与各系 (室) 都要签订《校内实践教学安全管理责任书》, 强化安全层级管理责任制, 坚持“安全第一”的原则。

四、建立健全实训安全管理制度

俗话说“不以规矩, 不能成方圆”。规范的管理依赖于科学的、完善的、可操作性强的制度。只有通过制度才能实现安全管理工作的程序化、标准化, 并规范师生和员工的行为。白云技师学院建立了完善的安全管理制度, 主要包括如下几类:第一类是学校层面的安全管理制度, 包括《学校安全工作管理制度》《消防安全管理制度》《校园网络及信息安全管理制度》《教学和行政责任事故处理办法》等;第二类是与场室相关的安全管理制度, 包括《实训场室管理制度》《实训场室安全管理制度》《实训场室文化环境管理制度》等;第三类是相关人员的岗位职责, 包括《实训场室管理员岗位职责》《实训指导教师岗位职责》《学生实训守则》等;第四类是各类仪器设备的安全操作规程。以上制度中直接与实训教学及场室管理相关的制度、规程还应该上墙悬挂。制度是安全保障的基础, 严格执行制度才是确保安全的关键。

五、加强师生实训安全培训教育

据有关资料统计, 近60%~70%的事故是由于违反操作规程及劳动纪律、违反安全法规等人为因素而发生的。所以, 加强师生安全培训教育, 提高师生安全防范意识和能力, 是做好实训安全管理工作的关键。白云技师学院实训安全培训教育具有系列化及多种形式相结合特点, 主要有:一是实行师生实训安全培训准入制度。所有场室管理员、实训指导教师必须通过培训才能上岗, 新生必须通过实训安全培训和考试后才能进入实训场室实训, 并专门为每个专业编制了《安全实训手册》。如2015年9月, 教务处已组织完成了近5000名技工新生的安全培训和考试, 并在以往纸质考试和人工改卷的基础上, 于2016年专门开发了安全考试信息系统, 并首次成功实现了网上考试和系统自动阅卷方式。二是实训教学过程安全教育。实训指导教师对学生的课堂实训安全教育是关键, 实训安全教育应贯穿每一堂实训课的整个过程。教师在备课时要“备安全”, 在入门指导阶段要“讲安全”, 在巡回指导阶段要“巡安全”, 在结束指导阶段要“小结安全”, 在清场整理阶段要下课前要组织学生做好场室卫生清洁和“人走五关”。三是其他形式的安全培训教育, 包括安全专题讲座、安全消防演练、开展安全主题班会等多种形式。通过加强学生的实训安全培训和教育, 培养学生良好的职业道德、职业习惯, 熟悉安全管理制度和设备安全操作规程, 掌握职业安全技术及安全防范能力, 提升职业安全意识, 牢固树立“安全第一”理念, 从而具备良好的安全职业素养。

六、建立实训安全检查考核机制

(一) 建立校、处、系三级, 常规检查与专项检查相结合的实训安全检查机制

建立实训安全检查机制, 及时发现安全隐患, 及时解决存在的安全问题, 是避免和减少安全事故发生的重要手段。白云技师学院建立了校、处、系三级, 常规检查与专项检查相结合的实训安全检查机制。常规检查主要由每天三级值班人员 (校级行政总值、教务处值班人员及系级值班干部) 负责, 在值班巡查中把实训安全作为教学检查重点。实训安全专项检查也分为三级:一是系级月度实训安全专项检查, 由系主任带领本系教研室主任以上管理干部组成检查小组, 对本系所有实训场室安全进行全面检查;二是处级月度实训安全专项检查, 由教务处实训中心组织, 检查成员包括教务处、督导室、总务处、校卫队等相关负责人, 检查范围包括全校所有实训区域;三是校级安全专项检查, 由校办组织, 校领导带队, 各部门负责人组成多个检查小组, 针对全校教学、办公、食宿等所有校内场所, 一般每半年开展一次。

实训安全检查主要内容包括学生实训安全教育是否到位、安全防范是否到位、是否遵守安全操作规程、现场实训教学是否有序、设备设施是否完好、维修保养是否及时, 消防设施是否配备或在有效期内以及是否存在其他安全隐患等方面。实训安全检查要重点检查容易发生安全事故的场所, 如机加工、现代制造中心、焊接场、汽车维修、烹饪等实训室。学校还建立了安全检查信息通报及跟踪整改机制, 对每次检查发现的问题都必须认真记录, 明确整改部门责任人, 限期整改。校级和处级安全专项检查结果要在全校予以通报, 相关的职能部门对整改情况进行定期跟踪, 直接全部妥善解决为止。如2015年9月份学校组织的安全专项检查中就检查出了50多项安全隐患, 在10月中旬跟踪整改情况时发现90%的安全隐患已经解决, 剩余的也已制订了整改方案。

(二) 建立实训安全目标管理考核机制

学校把安全管理纳入质量管理体系, 并专门设立了“年度重大安全责任事故为零”的安全管理质量目标。学校实行年度目标管理责任制, 把质量管理目标层层分解到各部门, 其中安全管理是最重要条款之一。教务处对专业系月度工作考核中也把安全作为重点项目进行考核。月度、年度目标考核结果都与部门及部门负责人工效挂钩, 在年度评优中发生重大安全事故的责任人和责任部门实行一票否决制。对发生安全责任事故的处理要做到“四不放过”, 即事故原因未查明不放过, 事故责任人未处理不放过, 事故责任人及师生未受教育不放过, 事故安全措施未到位不放过。

七、建立安全技术防范与应急预案机制

实训室安全管理工作要坚持“安全第一, 预防为先”的原则, 做到“人防、制度防、技防”三位一体的防范机制。学校应加强安全设施建设, 不断提升安全技术防范的能力和水平。白云技师学院主要从以下几个方面做好安全技术防范:一是消防安全设施配套建设, 各实训场室规范设置安全通道, 按要求配备消火栓、应急灯、灭火器等消防设施;二是建立了全校视频监控系统, 安全重点场室的室内都安装了摄像头;三是实训场室按要求配备了相应的实训安全防范设施和工具, 如护目镜、安全帽、防噪音耳塞、自动防爆报警系统、紧急喷淋系统、防静电手环等。

安全管理的目标是实现“零事故”, 但无论制度多么完善、管理多么到位, 都有可能出现纰漏, 无法完全避免安全事故的发生。为了在安全事故发生的时候, 做到临危不乱, 有条不紊地组织开展救援和处置工作, 减少人员伤亡和财产损失, 必须制订各类事故应急处理预案。白云技师学院共制订了《校内实训教学伤害事故应急处理预案》《消防安全应急处理预案》《突发事件应急处理预案》等10多个应急处理预案, 明确了发生事故时的紧急处理流程、方式方法、各部门的职责等, 并组织教师员工学习。学校多年来实践证明, 在发生安全事故的时候以上预案发挥了重要作用。

八、结束语

学校构建并在实践中不断完善实训安全管理体系, 取得了良好的成绩, 自1989年建校以来, 发展到现在近14000人规模, 至今没有发生一起重大实训安全责任事故, 近五年轻微责任事故只发生了1起, 学校还被评为“全国平安和谐校园”。但是, “安全管理无小事”“不怕一万, 只怕万一”, 我们必须高度重视学校实训安全管理, 坚持“安全管理, 预防为止, 综合治理”的原则, 不断完善安全管理制度, 不断改善实训教学条件, 加强学生实训安全教育和管理, 减少和避免实训安全事故的发生。学校一切工作要以“安全第一”为出发点, 坚持“以人为本”的安全管理理念, 促进学校可持续、健康发展, 为社会的和谐、稳定做贡献。

摘要：以广州市白云工商技师学院实训安全管理方面的实践经验为研究背景, 介绍了技工院校实训安全管理体系的构成, 并从完善安全管理组织机构、安全制度保障、安全教育宣传、安全检查与考核、安全技术防范与应急预案等方面进行了重点介绍。

关键词：实训安全,安全管理系统,实训

参考文献

[1]何理瑞.高职院校工程实训安全管理存在的问题及对策[J].实验室研究与探索, 2009 (7) .