《爱心行动》说课稿

《爱心行动》说课稿（精选6篇）

《爱心行动》说课稿 第1篇

《爱心行动，从身边开始》说课稿

邓丽娟

教学目标：

1、培养学生乐于助人,富有爱心的意识,并从现实事例中受到教育.2、通过学习，献爱心要行动起来，学会关心身边的每个人。

3、做有爱心的小学生,从身边开始,马上行动.情感态度与价值观：

引导学生感受到爱就在自己的身边，唤起学生的爱心，使他们愿意用自己力所能及的行动去帮助遇到困难的人。

学情分析与教学重难点：

近两年来，我们国家发生了几次较大的自然灾害，学生对“一方有难八方支援”这句话有了一定的认识；同时，在这些灾难面孩子们和我们这个社会一起付出了相应的行动，在不自觉中传递了爱心。在教学中，我认为侧重点在于唤醒学生爱的意识，把这种不自觉的行为变成有意识有目的的建构，形成学生内在的道德品质。

由此确定教学重难点如下：

1、教学重点：

学会关爱他人，培养学生乐于助人,富有爱心的意识,从现实事例中感悟爱心无价并受到教育.2、教学难点：

做有爱心的小学生,行动起来,从身边开始.说教学过程：

（一）创设情境，发现爱。

1、爱心是什么？

⒉学生发言后我简单小结并提问孩子们：我们如何才能将献爱心献给他人和社会？说说看。创设情境使学生迅速进入学习状态，也渗透了爱心的认识。家人间的互相关爱也是爱心，为学生表达爱书写爱做铺垫，预计需要５分钟左右的时间，不作过多展开。

（二）对话文本，感受爱。

看看同学们之间是怎么传递爱心的？说说自己的感受。

在这一环节的教学中，我着重引导学生通过对话的方式换位思考，从而体会和感受到同学之间爱心的温暖和可贵。

⒉让学生讲一讲发生在自己身边的爱心小故事，并提议他们走到曾经帮过自己的同学面前说一声“谢谢你！”

（三）联系生活，表达爱。

爱是一个多么美好的字眼，在你眼里爱是什么样子的，什么是爱？结合上节课和刚才列举的爱心事例，集体交流一下吧！

这个环节我利用背景音乐的渲染、图片文字的展示和教师抑扬顿挫的朗诵，营造一种“未成曲调先有情”的情感氛围，让学生在此氛围中把脑子里的一幅幅充满爱的画面转化为真挚感人的诗一样的语言。对写的要求不必太高，重在引导学生把内心对爱的感受表达出来。在交流时，我采取开火车的方式一人说一句，串联成一首爱的小诗，既给了学生充分的体验和感受也可以激发学生踊跃参与交流活动的兴趣。

（四）活动实践，传递爱。

我采取小组合作的方式指导学生动手实践。整个过程需要的时间比较长，15分钟左右

（五）活动拓展，纵观本节课的教学设计，我参照课程标准以本课主题目标为依据，将教材和学生实际结合起来制定切实可行的课时教学目标，并采用层层推进的教学设计，帮助学生把对爱的模糊感受上升为理性的认识，使学生能在感受爱的基础上表达爱传递爱，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础，有效地提高了本节课教学实效性。

《爱心行动》说课稿 第2篇

今天我说课的内容选自人美版小学美术五年级第九册第16课：《献出你的爱心》。下面我将从教材分析、教法的选择，学法的指导、教学流程四个方面进行说课。

一、说教材：

《献出你的爱心》是一节属于“综合、探索”学习领域内容的美术课。在《美术课程标准》中提出：“了解美术与其它学科的联系，将美术与其他学科融会贯通的方法来提高学生的综合解决问题的能力。”本课以关心他人为主题，通过一系列图片和事例让学生关注身边的生活，了解更多地社会现象，培养学生关爱他人的情操。在实践中了解社会，在设计制作中抒发爱心，在讨论、交流中找出合理地帮助贫困山区孩子的办法。进而使学生对贫困的内涵理解得更加深刻，同时极大地陶冶学生的心灵。

教学目标：

认知领域：了解“希望工程”，培养乐于助人、鼓励学生献出爱心，珍惜现有的良好学习环境并能运用合理、独特的方式，表达、抒发自己的爱心。

操作领域：感受各种材料的特性，探索巧妙运用各种材料、各种方法制作，表达自己的一片爱心。

情感领域：培养思维的扩散性，想象能力、动手能力及审美经验的提升。

教学重点：开启学生的心灵，感受爱心的温暖。

教学难点：有目的地引导学生运用自己所掌握的美术知识、技能，把自己的创作意图表现出来制作有创意、巧妙、美观的小礼品。

二、说教法、学法

五年级孩子开始进入少年期，有自己独立的见解，但他们的见解极易受外界影响。我通过多媒体创设情景，引导学生了解希望工程，然后通过讨论法来活跃课堂气氛，用演示法使学生了解制作的步骤和方法。引导学生在献爱心的时候，强调方法是多样的，学生选择方法的过程闪烁着智慧的火花。

三、说教学流程

本课教学流程共分四个环节，各环节的设计围绕教学目标，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。

1、情景导入

“好奇是儿童的本性，感知会使儿童心灵升华”。因此在这一环节中我先用图片导入的方法引起学生的好奇心。然后介绍 “这是一张希望工程的宣传画《我要上学》，在我国还有很多和她一样，因贫穷不能上学的孩子”。接着欣赏贫困山区孩子的图片与事例，从视觉、听觉上吸引了学生，初步唤起了学生的同情心。于是今天的学习主题《献出你的爱心》便顺利的揭示出来。学生的兴趣、献爱心的欲望得以充分的调动，教学重点的突破水到渠成。

2、互动交流

这一环节中我采用图片和事例使学生对“希望工程”有进一步地了解，本课的认知领域在此环节得以解决。在希望工程的号召下，社会各界人士分分献出爱心。“那我们作为学生除了捐钱捐物之外，能做些什么呢？”引导学生思考找出比较合理的方法献出爱心。

在此环节我有目的地开展活动，让学生运用自己所掌握的美术知识、技能来献爱心。

3、作品创作

我先请学生欣赏同龄的小朋友献爱心的作品，此时学生们跃跃欲试，自然引出：“同学们

你想用什么样的方式来表达你的爱心呢？”在无形中激发了他们的创作欲望。接下来我鼓励学生选择自己喜欢的方式、方法表达自己对他们的一份真挚的情意。接下来同桌两人为一组进行合作，并强调分工要明确，要带着爱心去做。

4、展示评价、主要从爱心的体现，造型的美观，色彩的搭配，方式的选择，材料的运用上入手。支持

“爱心行动”德育实践浅谈 第3篇

面对新世纪少年儿童的特点,我把实践行动德育作为有效实施德育的手段之一,以班队活动为主要的展示平台,结合学校、社会、家庭等力量开展符合少年儿童身心发展规律、具有儿童情趣和时代气息的实践体验,开展了基于具体行动的“爱心在行动”系列德育活动,在课程中渗透,在活动中教育,在生活中培养,使学生沉入生动的道德教育环境。引导学生通过不同的角度、不同的角色,去换位,去体味,让他们从另一角度审视“小我”,与自己对话、与心灵对话,得到了多种真实的感受,在主动经历、自我反省中更深刻、更彻底地进行思想洗礼。

一、“爱心行动”呼唤走进真实生活

行动德育是真实的行动,在行动中才能焕发生命力,行动中才能演绎精彩。行动德育活动必须精心设计,紧密地联系真实的社会生活,必须将抽象的观点、空洞的说教转化为具体的活动,寓教于乐,才能增强班队活动的教育感染力。

我在班队活动中围绕“爱心行动”这一核心,开展的每一次行动德育活动都精心设计,植根于学生真实的生活。

例如,在开展《护蛋行动》时,我作了如下设计:

(一)照片回忆,激发兴趣

1.导入揭题:这个星期,老师要求大家去做了一件非常有趣的事———护鸡蛋。经过明查暗访,老师了解到在坐的蛋爸爸、蛋妈妈们都能尽心尽职地去守护自己的蛋宝宝。到目前为止,有些同学的蛋宝宝已经夭亡了,护蛋行动宣告失败;有些同学的蛋宝宝完好无损, 护蛋成功。请护蛋成功的举举手!祝贺你们!……不管是成功还是失败,大家都付出了辛苦的劳动。现在就请你们用一句话说一说,自己护鸡蛋的真实感受,好吗?

2.课件回放:老师这儿捕捉到了一些同学们守护鸡蛋的镜头,请用心看:(投影照片,展示同学们护蛋时的若干镜头。)同学们的笑声和掌声告诉我,护鸡蛋宝宝多么有趣!

(二)交流趣事,感悟真爱

1.看了刚才这些非常有趣、令人感动的镜头,老师非常想知道你们保护蛋宝宝的这几天是怎么度过的?首先请照片中的同学说一下当时的情景。

2.交流经过。同桌说说护鸡蛋过程中发生的趣事、喜悦,也可以说蛋宝宝破碎了以后的心情,把印象最深、最精彩的地方讲给同桌听一听。

3.启发提升:听了同学们的讲述,老师明白了:虽然我们当蛋爸爸和蛋妈妈只有几天的时间,可是大家觉得好辛苦,好不容易啊!由此我们会联想到谁呢?……爸爸、妈妈把我们养大成人真是太不容易了!我们平时都是怎样对他们的,应当怎么做才对得起他们呢?

(三)真情倾泻,留下心语

1.老师表述:听了同学们的讲述,老师深受感动。因为大家都能认认真真踏踏实实地去守护蛋宝宝,还因为大家体验之后,能够有声有色地表述出来,更因为大家能从中悟出深刻的道理,知道今后怎么孝顺爸爸妈妈了。老师真佩服大家!

2.留下心语:因为大家亲自尝试体验过,就让我们把自己的激动、喜悦、难过、愧疚写下来,记下我们的心语。

(四)多向交流,分享幸福

1.全班交流:同学们人人都有真切的感受,让老师和同学一道分享你的喜悦,分享你的失败。

2.亲子交流:老师相信,当你们的爸爸妈妈看到你的心语时,一定会为你的成长而流泪,一定会更加激动、幸福。请同学们把你的心里话献给爸爸妈妈,分享你们的眼泪、激动和幸福吧!

让我们也一道来分享同学们的眼泪、激动和幸福吧:

“到学校后,我害怕自己不小心把鸡蛋弄碎,也害怕别的同学恶作剧把鸡蛋碰碎,便一直带着它不离身。上课时,我把它放在课桌抽屉的角落,并用一本书顶住它,不让它晃动;上洗手间时,我小心翼翼地弯腰蹲下,速度比平时慢了许多;午休睡觉时,我担心它会滚下床,只好把它装进塑料袋挂在床头……就这样,经过一天的精心护理,鸡蛋总算完好无损,真是煞费苦心了。这次‘亲身’体验妈妈十月怀胎的活动,让我真真切切体会到了妈妈生育的辛苦,由衷地感觉到妈妈的伟大。”———蔡先越

我只是照顾一周‘蛋宝宝’,就觉得筋疲力尽,苦不堪言。爸爸妈妈把我养到10岁是多么不容易啊,整整十年,几千个日日夜夜,他们付出的艰辛是难以想象的,他们不知比我们辛苦多少倍。我终于明白老师用意了,我真正得体会到可怜天下父母心了。”———王一然

多么真实的情感,多么深切的感受。行动德育活动是真诚的、可贵的,富有生命意义的。一次“护蛋行动”,让学生们收获了对父母的理解与感恩,收获了对自己生命价值的全新审视,学生的这些爱的情感、认知的获得、形成、强化,因为经过学生主动、积极的体验,所以能产生积极的心理认同和道德的愉悦。

二、“爱心行动”强调彰显丰富情趣

“爱心行动”符合少年儿童的心理和生理特点,使其乐于从事和参加,催生积极探究的心理倾向。小学生求知、求新、求乐的欲望强烈,新奇活泼的德育形式和内容才能适合他们的口味,这就要求活动应富于情景性、趣味性。

首先,活动环境要富有趣味性,布置一个充满童趣的活动环境,不仅能激发队员们参与活动的欲望,还能很快进入角色。其次,活动内容和形式富有趣味性。根据学生的年龄特点,我特地安排一些模拟活动、情境表演等。比如“交通事故模拟情景剧”“今天我当爸爸”“今天我当妈妈”角色体验活动,妙趣横生,其乐无穷,深受学生喜爱。

在“今天我当爸爸”“今天我当妈妈”角色体验活动中,同学们体验到爸爸妈妈的辛苦,从而明白了孝敬父母的道理。

我引导少先队员在家庭生活中体验,即根据家庭生活情况,设立家庭生活自我服务小岗位,为家庭做一些力所能及的事情,体验长辈的甘苦,为他人着想,为父母分忧,增强生活自理能力,激发他们对亲人的爱;引导少先队员在社会生活中体验,深入社区、街道等场合开展公益活动,自觉遵守基本道德规范,增强法纪观念,开展“我们生活的社区调查”等多种社会调查活动,激发他们对他人的爱;引导他们关注家乡的建设与发展并为之出谋划策,体验做未来主人的社会责任感,激发他们对家乡、祖国的爱;引导少先队员在大自然中体验,走向大自然,接触大自然,体验大自然的美好,探索大自然的奥秘,激发他们对大自然的爱;引导少先队员体验生命的宝贵,学习自我保护、互相救助的常识,知道在户外活动中遇到急难情况时的应对办法,提高生存能力,激发他们对自己的爱。

这些精彩纷呈的活动,始终贯穿“爱”这个主题,既有针对性,又有启迪教育意义,融知识性、趣味性、灵活性、创新性为一体,既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园,又培养了学生的自治能力,对心智启迪、情操陶冶起到了积极的促进作用。

三、“爱心行动”企盼获取真切体验

道德养成是一个知情意行并存的过程。少年儿童获得“知”的过程,不仅来自成年人的教育,更来自少年儿童的体验,这是少年儿童认知的重要来源。体验是学生感知世界、认识世界、发展思维,获得审美感受、道德认知的重要途径。体验在教师与学生之间建立了一种平等对话与交流的关系,是体验主体获取独特、多元的情智感受的过程,是体验主体一种丰富自我与发展自我的过程。刚开展“爱心行动”时,学生大多出于好奇,有的甚至把它当作游戏,但是却无一例外地表现出浓厚的兴趣,强烈的参与欲望。我注意分析了学生的这些心理特点,有针对性地引导学生自觉主动地投入活动,激发学生在活动中的创新意识,以亲身感悟一个道理,养成一种习惯,塑造一种品质。

为了更充分调动学生的主体能动性,我在设定活动项目时,先组织中队队员结合班级实际、自身特点、意愿,每期设计体验行动3—5个,全体成员对项目进行讨论、商定,发表看法,提出建议。充分尊重学生的意愿,使少先队员真正成为组织的主人,发扬了独立、主动、创造的精神,也锻炼了他们的组织能力。

爱的内涵极为丰富,爱心的缺失也是当今少年儿童最可怕的道德问题。爱,首先需要用“心”去感悟,用“心”去体会。人作为个体,生活在群体、家庭之中,会经历许许多多爱的故事。我组织开展了“我是爱心小侦探”活动,让孩子做有心人,去寻找、感悟身边的爱。

“我妈妈是个很吝啬的人,每次给自己买衣服、鞋子的时候,总是犹豫了再犹豫,专门挑一些便宜的买。但她又很大方,她给我买衣物时,总是毫不犹豫、毫不吝啬。我知道,妈妈对她自己与对我的态度截然不同,正是因为她对我的深深的爱。”———张莞然

我惊喜,平时对很多事都漠不关心,只知道找空闲、逮机会玩玩闹闹的孩子们,能从一些小事中感悟到深沉的爱。在活动的过程中,我引导学生“体悟、思考”,以“议”、“理”贯穿始终,引导队员整理、表达活动的过程、体会、得失,组织进行交流、感悟,积累内化为自身的素质,使学生的思想道德技能与思想道德水平协调发展。活动结束后,我欣喜地发现:他们懂事多了,他们成熟多了。

我们的教育应该真正触及孩子的灵魂,唤醒和鼓舞他们的道德自觉,诱发他们身上惊人的道德力量,最终实现自我教育、自我管理。“爱心行动”让学生在生活上求自理,学习上求自强,情感上求自控,思想上求自立,德育的实效性大大加强。

行动———体验——养成,活动时把学生当做了真正意义上的人,有着丰富情感和社会责任的人,他们也是社会的主体,更是教育的主体。只有孩子们真正参与进去了,他们才能有感受,才能在感受中升华道德情感,形成道德认识。刚开始活动的时候他可能只是感觉到好玩,但是随着活动的进一步开展,他一定会感受到其他角色的艰辛困苦,他的心灵将会受到冲击。他们在行动着,他们在体验着,他们在感受着,他们在成长着,用心体验,用心感受,不断把思想道德的要求内化为自身的素养,主动把道德认知升华为自身的道德情感。德育的实践性、体验性、养成性非常强。行动德育是当前德育教育和现实环境下的必然产物,它是组织和引导少年儿童在亲身实践中,把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格,转化为良好的行为习惯的最佳途径。这是一个道德认知的过程,道德情感升华的过程,道德实践的过程和人的社会化过程。德育是对学生思想道德品质的教化和培养,行动德育正是凸显了受教育者的自觉接纳,强调了学生亲身经历一个不断实践、感悟、内化的德育过程。

“爱心妈妈”在行动 第4篇

“爱心妈妈”在行动

2011年12月，定州市妇联依靠各级“妇女之家”开展了“爱心妈妈”公开招募活动，两个月的时间，社会各界爱心人士纷纷报名，共招募“爱心妈妈”82名。

2012年1月底，市妇联与当地“妇女之家”的工作人员一起，对全市100多名孤困儿童逐户进行了摸底调查，为孤困儿童本人和居住房屋都照了像，为“爱心媽妈”提供了详细的资料，由她们自由选择结对帮扶对象。3月份举办了“爱心妈妈”结对帮扶留守流动孤困儿童启动仪式，“爱心妈妈”志愿团队在定州叫响。截止目前，已有54名爱心妈妈与56位儿童结成帮扶对子，“爱心妈妈”们以自己的实际行动，从物质、精神上关爱着结对儿童。

定州市紫光都商厦总经理张英芹是第一个来到妇联报名并提出要和最贫困的儿童结对。贫困儿童孙文柱是砖路镇北渠河村人，今年13岁上小学六年级，和患有半身不遂的父亲相依为命，每天放学后，他除了洗衣、做饭，还要伺候父亲，承担着所有的家务活，是个人穷志不穷、自立自强的孩子。了解他的情况后，张英芹二话没说就选他作为结对帮扶对象。4月份，她先后两次到孙文柱家里看望他，15日，给他带去了米、面、油、水果、鸡蛋和600元钱;19日，又给他带去了一套崭新的被褥、电饭锅等生活用品。在这种亲情关爱下，孙文柱的学习更加有了动力，在最近的一次考试中，他考了全班第四名的好成绩。市供电局的“爱心妈妈”杨娜结对帮扶的是开元镇一名12岁的小女孩，小女孩父母早逝，跟着70多岁的奶奶生活，祖孙俩靠低保和乡亲们的接济生活。杨娜与她结对后，常常到家里去看望她，见她的秋衣破了，便为她送去衣物，平时还经常给她打电话谈心，定期把小女孩儿接回自己的家和自己的孩子一起过周末，有时带她们一起出去玩，一来二去，小女孩从刚见到杨静时的害羞变得一见到她就说这说那，就像看见了自己的亲人。

两个家庭一家亲

“爱心妈妈”和结对儿童来自不同的家庭，但她们结对后，两个家庭便“结”成了一个家，两颗心便合成了一颗心，“爱”是两个人的纽带、是两个家庭的纽带，“爱心妈妈”们善良乐于助人，结对儿童感恩并更加坚强和自信。该市教师赵健结对帮扶的是砖路镇北渠河村的袁瑞超，她除了给孩子买衣服、一起吃饭，还亲切的称孩子为“儿子”，一声“儿子”，不仅是发自内心的爱，更是“两个家庭一家亲”的最好体现。市中天商贸公司的韩翠芬结对的是清风店镇东岗的党云刚，虽然工作忙，但她却经常和孩子进行沟通，她的无私关爱让党云刚很受感动，他托人找到了当地的“妇女之家”非要写封感谢信向“爱心妈妈”致谢，韩翠芬得知后，心情也很激动，自己的付出让孩子懂得了感恩，这使她和孩子的感情更深了。中山福寿园的洪丽霞作为三个孩子的“爱心妈妈”，每隔几天就与孩子通电话，经常给他们买衣物、食品，与孩子们建立了深厚的感情，4月份，她得了场病，三个孩子得知后到家里来看她，看到孩子们焦急和关切的眼神，洪丽霞说：“孩子们来看我，我很满足，他们已成为我生活的一部分。”

《献出你的爱心》说课稿 第5篇

今天我说课的内容选自人教版小学美术五年级第九册

第18课：《献出你的爱心》。下面我将从教材分析、教法的选择，学法的指导、教学流程、课后反思等四个方面进行说课。

教材分析：

首先，我来说一下教材分析《献出你的爱心》是一节属于综合探索学习领域内容的美术课，通过一系列图片和事例让学生关注身边的生活，奉献自己的一份爱心。现代学生无论学习还是生活，都无比幸福，他们对贫困的内涵理解不够深刻，鼓励学生多去关心和帮助他人，奉献自己的爱心，世界将变成美好的人间。本课通过大量的图片欣赏，来激发学生的同情心，并通过讨论，如何帮助这些穷孩子，极大地陶冶了学生的心灵。

●教学目标：

●认知领域：了解“希望工程”培养乐于助人、鼓励学生献出爱心，珍惜现有的良好学习环境并能自己独特的方式，表达、抒发自己的爱心。

●操作领域：感受各种材料特性，探索巧妙运用各种材料、各种方法制作，表达自己的一片爱心。

●情感领域：培养思维的扩散性，想象能力、动手能力及审美经验的提升。

●教学重点：开启学生的心灵，感受爱心的温暖。

●教学难点：有目的地开展活动引导学生运用自己所掌握的美术知识、技能，把自己的创作意图表现出来制做有创意、巧妙、美观、动人小礼物。

教法的选择，学法的指导

基于五年级学生开始进入少年期，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化的特点，我通过多媒体创设情景，引导学生了解希望工程，然后通过讨论法来活跃课堂气氛，用演示法使学生了解制作的步骤和方法。引导学生在献爱心的时候，强调方法是多样的，学生选择方法的过程闪烁着智慧的火花。

教学流程

本课教学流程共分四个环节，各环节的设计围绕教学目标，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

●情景导入

美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”

因此在导入时，我先用图片导入的方法，“同学们你见过这张图片吗？”引起了学生的好奇心。然后用亲切的语言告诉学生 “这是一张希望工程的宣传画《我要上学》，照片中的大眼睛的女孩叫苏明娟。在我国还有很多和她一样，因贫穷不能上学孩子”

在这一环节我通过讲苏明娟的故事，从视觉、听觉上吸引了学生，学生把拥有良好学习环境的自己和照片中苏明娟联系在一起，初步的唤起了学生的同情心。

学生在欣赏的过程中对贫困的内涵有了深刻的了解。我便说道：“这些孩子的生活很艰苦，因为贫困无法上学，他们需要我们的帮助，我们应该怎么做？”

于是今天的学习主题《献出你的爱心》便顺利的揭示出来。从短片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动献爱心的欲望，教学重点的突破水到渠成。

●互动交流

这一环节中我用图片和事例使学生对“希望工程”又所了解，本课的认知领域在此环节得以解决

我国为了这些辍学儿童圆上学梦，创办了希望工程，你们了解希望工程吗？

在希望工程的号召下，社会各界分分献出爱心。

我国的篮球明星姚明，企业家、普通工人都献出了自己的爱心。

我们作为学生除了捐钱捐物之外，能做些什么呢？

引导学生思考找出比较合理的方法献出爱心。

在此环节我有目的地开展活动，让学生运用自己所掌握的美术知识、技能来献爱心。

●作品创作

我先请同学看同龄的小朋友是怎样献爱心的，他们把自己的零花钱、喜欢的书籍都捐出来，还绘制出贺卡、小工艺品、手抄报献出自己的一份爱心，当学生们也跃跃欲试时

我便把时机，问道：“同学们你想用什么样的方式来表达你的爱心呢？”学生顿时兴趣盎然举手回答。在无形中激发了他们的创作欲望。同时也为学生提供表达爱心的机会。现在就让我们用灵巧的双手表达我们对他们的一份真挚的情意。

我鼓励学生选择自己喜欢的方式方法，表达我们对他们的一份真挚的情意。接下来我让学生两人为一组进行合作，并强调两人的分工要明确，要带着爱心去努力合作，将能力发挥到极致。对犹豫不定的学生及时进行建议性的指导，激励学生看哪一组的作品最先贴在黑板的爱心树上。

●展示评价

献出你的爱心说课稿 第6篇

一、说教材：

《献出你的爱心》是人民美术教育出版社五年级上册16课，教学对象是小学五年级学生，我觉得本科教学适用其他年级，所以我在三年级适讲了本课内容。本课是一节“综合·探索”学习领域本节课把美术与生活相联系，做到美术学科与社会实践相联系，以关心他人为主，让学生更多的了解社会及希望工程，培养学生爱心，让学生在实践中了解社会，在手抄报设计中抒发、表达自己的爱心。

让学生对“希望工程”有所了解，增长知识，记忆了解希望工程的意义。本课分为两课时，我今天说的是第一课时内容。

教学目标：

1、知识目标：让学生通过搜集资料了解“希望工程”的产生经过，“希望工程”对山区孩子的意义。

2、能力目标：提高设计能力，有目的地开展综合探索活动。

3、情感态度价值观：通过参与活动，激发学生爱心；通过社会实践学会表达自己的真情实感。

重点难点：

重点：以欣赏为主。第二课时是动手制作手抄报表达爱心。

难点：第一课时通过欣赏让学生谈感受。第二课时有目的地开展综合实践活动，利用已有的知识和能力开展献爱心活动。

学习材料：

查找一些“希望工程”的资料或着是准备一些图片。

五、教学材料：

“希望工程”图片及资料、摄影家解海龙图片及资料、地震感人歌曲加实录。

二、说学生：

三年级的学生能在教师的带领下学习，能发挥学生的主动性和积极性，还能体现学生的综合能力学习。对周围事物的关注与学习，能把献爱心说出来。

三、说教法：

以问答式引入，在读的过程中思考画面内容，在欣赏感动的场景时，让学生感悟真情实感，体现爱的存在。

四、说学法：

学生在引导中学习欣赏图片，小组合作学习。

五、说教学准备：

我准备了希望工程或山区孩子图片及资料，以幻灯片形式出现，影音文件（地震感人歌曲）

六、说设计：

在教学中，围绕重难点，调动学生学习，发挥学生自主学习，我设计的教学过程为以下几个阶段：

1创设情境，引出课题。

2欣赏并介绍作品，完成教学目标，解决问题突出重难点。3练习创作。4展评作品。

5小结、学生总结收获。师布置下节课内容。6以爱的奉献歌曲加手语动作结束。具体阐述：

1创设情境，引出课题。

以问答式引入，今天是一个值得纪念的日子，谁知道今天有着什么值得纪念的意义？（分析：回顾过去的5.12大地震如此的惨痛。在此环节既提高了学生回忆，又能与生活实践相联系，做到美术与现实社会联系。）

2欣赏并介绍作品，完成教学目标，解决问题突出重难点。

让学生说一说你自己收集的爱心材料。介绍献爱心或是收集希望工程的产生或经过。出示希望工程内容让学生读。

（分析：让学生记忆了解希望工程知识，完成教学目标。）

出示图片“大眼睛女孩“及简介让学生分析。学生边读边分析图片及资料进行学习。让学生通过资料了解摄影家解海龙。欣赏山区孩子升旗、我和孩子图片。你都为谁献出过你的爱心？生回答。

（分析：引导学生主动探索、研究学习。通过探索、研究大眼睛女孩的出现，不到2天时间收到捐款上亿元，可见有爱心人很多，从而激发学生对爱心的更深感悟。同时又发展学生综合性的美术活动，并解决了重难点。）

3练习创作。

那好，让我们以献爱心为题设计一份手抄报。开始设计。生分成四人一组创作。要求设计合理、颜色鲜艳、报纸整洁干净。

（分析：以爱心为题设计手抄报，能提高动手设计能力，展开探索活动。结合语文课中手抄报设计进行创作。）

4展评作品。

学生介绍设计内容，生互评，师点评。5小结、学生总结收获。师布置下节课内容。

6以爱的奉献歌曲加手语动作结束。

师生共同唱响爱的奉献歌曲，结束本节课的学习。

七、取得效果。

1、以希望工程知识学习出示便于明确本节课目标，更好地完成教学。

2、放手于学生，让他们成为课堂中的主人，根据简介部分自学图片，提高学生自学能力。

3、通过图片打动学生的爱心，在感受5·12汶川地震感人歌曲中让学生进一步感受生活中实例，以真实的一幕幕再一次让爱驻扎在学生的心底，全班同学有几名同学都被感动哭了，就连听课的教师都被感动了，眼泪不由自主的流到了腮边，其他的学生都眼泪含在眼眶中，可以说感人至深呀！真正的体现了美术与现实社会相联系。

4、学生说出了自己的感受，以实例打动自己，鼓励自己和所有人献出一点爱心去救助需要帮助的人。

5、本节课是“综合探索”教学模式，把教师的主导作用和学生的主体作用相结合，注重学生过程而不注重学习结果。

6、探究学习能提高智力潜力，形成学生迁移能力，使外部动机向内部动机转化，形成创造能力。