孩子性格的培养

孩子性格的培养（精选11篇）

孩子性格的培养 第1篇

(1)家长要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境，良好的家庭气氛主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，彼此互相关心，共同生活，这样的家庭对子女有一种凝聚力，孩子在这种气氛中，人格才会健全发展。此外，家长要教育孩子对邻居、客人要热情、谦虚、礼貌。这样，使孩子在潜移默化中逐渐养成尊重别人、爱护别人的良好品德。

家长要引导孩子与亲人平等相处，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥和打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群性格。

(2)家长应该让孩子多参加集体活动。最好让孩子从小生活在同龄孩子的群体中。托儿所、幼儿园是孩子们的世界，在与同龄人一起生活过程中，孩子会相互教会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍，

资料

孩子在家里，父母往往处处都依着他，可在群体之中，就得平等相处。这实际上克服了独生子女本身的不足。

可是，我们在心理咨询中发现，有许多家长生伯自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，一味要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往。这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子得不到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。

(3)家长要教育孩子在平等的原则上结交朋友。凡是心理健康的孩子，都有自己比较要好的朋友，孩子和朋友交往过程中，家长要教育孩子严以律己。宽以待人，互相信赖，彼此尊重。对于爱捣乱、爱逞能、惹事生非的`孩子，在家里，家长要教育他：“你这样下去，没有一个小朋友会和你一起玩了，老师也不会喜欢你的。”

在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，一个人捣乱、逞能是不受欢迎的，使他感到一种无形的压力，慢慢孩子就会同化于集体之中。

孩子性格的培养 第2篇

国外心理学家认为，愉快既是一种心境，也是一种性格。愉快的心境来得快，去得也快 ；而愉快的性格则是比较稳定，它表现为一种良好的情感倾向。比如乐观主义的人生态度。

愉快的性格是可以培养的，尤其是在童年时期。致力于此研究的科研人员认为，把精力集中在下列因素上面，父母就能够培养孩子的愉快性格。

一、让您的孩子自己去选择

成年人常常认为孩子时期天真无邪，无忧无虑，是一个人最愉快的时期。但是事实往往与此相反，孩子们对于强加给他们的任何决定都是排斥的。孩子们同样需要自己去选择、体 验，只有亲身经历才能产生真正的愉快，因此，父母应尊重孩子自己的选择的权力。

二、建立和谐的关系

良好的人际关系对一个人的愉快有重要的影响。虽然父母不能控制孩子的社会交往，但他们可以和孩子建立和谐的关系，如果孩子们要和别人建立良好的关系，那么，他们首先需 要和自己父母建立和谐的关系。

三、培养广泛的兴趣

也许，父母不知道孩子对什么感兴趣，但他们可以提供各种活动，对于非常专注地喜好 一件事情的孩子来说，通常这些孩子全神贯注于自己的兴趣所在，而对于另外的事情却抛之脑后。教育专家指出，如果他们的父母帮助他们寻找另外一些感兴趣的活动的话，那么，孩子们可能更加快乐。

四、引导孩子迅速恢复愉快的心情

像任何人一样，愉快的人也有自己的消极心情。但是，他们能够很快恢复愉快的心情。父母应帮助孩子学会这种最重要的技巧。

当生活中有事情使孩子陷入痛苦的忧虑时，父母应当帮他们找到自慰的源泉。任何孩子都会遇到多种不愉快的事情，有些是有害的，如跟伙伴吵架，因为伤了自尊心，所以孩子很 沮丧。因此，应当帮助孩子恢复良好的感觉，可采取听音乐、阅读、骑自行车和与朋友交谈 等方法。

五、建立一个幸福的家庭

教育专家们指出，“作为孩子做的最好的事情就是成为一个愉快的充实的人。”“愉快 的性格可能有一部分来自遗传，全主要来自父母所创造的环境。”“孩子们很小就开始懂得感情，”著名心理学家法迪斯说，“在孩子学会语言之前，他们是从感情的氛围来下结论的 ：这个世界是一个忧虑、愤怒的地方，还是一个安全愉快的地方?”愉快的父母可以告诉孩子们为什么是愉快的。

六、防止过分的物质满足

孩子的性格培养与成功 第3篇

一、加强对孩子性格培养的重要性

家长以及教师对幼儿竞争表现出的担忧, 其实来自于对竞争存在的认知假设这一观点。虽然对于这种认知假设的观点鲜少有宣传, 但是大众对它是有一个比较普遍的认同的。所谓对“幼儿竞争”的认同, 是因为大众都认为幼儿教育的成功, 一定是取决于人的认知技能的高低。认知技能是一种程序性知识, 是在练习基础上形成的按某种规则或操作程序完成某种认知任务的能力, 类似于人们的智商测试中的智力测验。

加强幼儿认知技能的培养, 最关键的就是要加强自身的练习, 采用多种方式尽早地进行练习。虽然, 目前学界对这种竞争的认知假设的概念并不是那么明确, 它在某些方面也的确存在一些问题。但是, 它所推崇的一种线型观念的确是存在的, 即投入与产出之间呈正比例关系的情况是可以予以肯定的。如果一个家庭的书籍数量比较少, 可以一定程度地反应孩子阅读的机会比较少, 相应的阅读能力就略低。而如果家长属于沉默寡言型的, 那孩子接触到的词汇也就比较少。一般来说, 孩子在三岁时做的数学题比较多, 他在读小学时的数学成绩就会比较好。但是, 近些年来, 教育、心理、社会等各个领域的专家都从各自的研究领域提出了一些质疑认知假设的佐证观点。他们都认为, 在孩子的幼儿成长时期, 最重要的并不是向孩子的脑子里塞多少知识内容, 而是在于帮助孩子形成一些更重要的技能和习惯。例如, 良好的自我控制能力、责任意识、自信心、坚持不懈的毅力等。有经济学家将这些技能定义为非认知技能, 而心理学家则将其称之为人格特征, 一般的普通大众则将自尊心、自信心等称之为性格特征。

二、如何加强对孩子性格的培养

美国芝加哥大学的经济学家詹姆斯·赫克曼, 同时也是2000年诺贝尔经济学奖获得者, 多年来一直在研究这样的课题: 什么样的特殊技能与特质能够为人们带来成功? 这些技能和特质如何在孩子的幼儿时期得以形成? 采取怎样的措施能够帮助幼儿形成这些特殊技能和特质? 他的研究成功极大的挑战了我们习惯性认同的所谓的认知假设。该假设认为认知技能是今后事业或人生成功的决定性因素, 即你拥有多少个文凭, 知识储备量的多寡。但是赫克曼教授研究发现, 事实并非如此, 各行各业中的佼佼者并非过早地接受认知技能的训练, 即并非很早地投入到大量学习知识与了解信息的阶段;而是具有终生为梦想奋斗的动力, 即受到非认知特质的影响, 这些都源于他们有专注与意志力坚定等宝贵的人格品质。

1. 加强孩子认知技能的学习, 帮助其形成独立、自主的性格

家长要怎样做, 才能帮助孩子形成正确、积极的技能和性格特质呢?事实证明, 传统的认知假设做法已经行不通了。幼儿教育中, 已经不是依靠时间的长短来帮助孩子控制和克服那些失望的情绪了。孩子们也不会因为过晚开始进行好奇心训练而变得落后。相反, 如果要帮助孩子们更好地塑造健康的性格, 家长应该减少自身对孩子成长的干预。要给孩子更多的成长空间和时间, 让其能够独立、自主地去面对他们对遇到的困境, 给予他们面对困难的机会, 让其与困难进行正面的“搏斗”。目前, 家长对孩子过度的保护也许成为幼儿教育最大的难题。孩子们永远生活在父母的羽翼下, 他们无法看到困难, 感受逆境的艰辛, 因此, 他们也失去了在困境中磨练自己的权力, 他们无法从困难中吸取教训和经验, 也无法从困难中摸索强壮自身、发展自身的机会, 更不可能从这个过程中形成坚毅不屈的顽强性格。

家长和教师要加强孩子在其性格形成中家庭教育和学校教育的重视, 要让孩子尽可能早地树立养成正确性格的思想意识。尤其要抓住培养孩子形成独立、自主性格的关键培养期, 有意识地帮助孩子在不利环境中形成自我克服、自我发展的良好性格, 增强其应对外界事物的应变能力和解决问题的能力。

2. 树立帮助孩子塑造性格和改造性格的观念

一般来说, 帮助孩子改造性格比塑造性格更难, 而塑造是改造的基础。所谓的塑造性格是用一种主动、积极的心态和手段来帮助孩子形成某种性格, 因此, 家长和教师在帮助孩子塑造性格的过程中, 应该首先树立一种以塑造性格为主的理念, 加强对孩子早期性格形成方面的引导。而加强对孩子性格的塑造重于改造, 并不是一味地追求对孩子最初性格形成的重视, 而忽视了对其在发展过程中性格中存在的弱点的改造。塑造性格与改造性格应该形成一个相互补充的关系, 尽可能早地对孩子的不良性格进行改善, 努力提升孩子性格的有效性。特别是在经历了40年的经济大发展后, 我国人民的物质生活可谓极大丰富。家长们势必要将自己的奋斗成果合盘奉上, 心甘情愿的交与孩子享用。因此, 那些在比较舒适的生活环境中长大的儿童, 在成长的过程中更是比以往任何时候都不用面对失败。当然, 他们同样也学习刻苦, 常常也会承受很多压力。但是, 实际上他们接受教育的过程比以往任何一代人都更容易更顺利, 他们中的许多人都能够不用面临任何重大挑战就顺利从大学毕业。他们的性格养成也是存在一定的问题。因此, 加强对孩子性格的改造也成为一个十分重要的问题。

话说回来, 如果赫克曼的这项新研究正确的话, 那就意味着这些孩子的学校、他们的家庭以及他们所处的文化可能都会因为没有为他们提供更多奋斗的机会而给他们帮倒忙。克服困境是塑造性格之要素, 而性格是比智商还重要的造就真正的和长远的成功的要素。因此, 加强对孩子性格的培养是推动其未来发展的一个重要环节, 只有在初始阶段, 对孩子进行良好性格的培养, 才能为其今后个人的发展和成功打下坚实的基础。

摘要：成名当趁早。在追求成功立名的当今社会, 人们更是普遍人为今后要出人头地当从孩子抓起, 尽可能地填塞给孩子们更多的知识或信息, 强调认知教育。而加强对孩子的性格培养, 也成为一项最基础的教育功课。相较于信息填塞式的教育, 性格培养或者人格毅力的培养, 将在孩子的个人发展中扮演更重要的角色, 成为孩子追求卓越的思想源泉。

关键词：孩子,性格培养,个人发展

参考文献

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[5]陈萍.怎样提高意志力[J].初中生之友, 2002, (8) :12.

如何培养孩子的性格 第4篇

由于遗传、环境和父母教养方式不当等因素的影响，有些孩子可能已经形成了诸如易怒、抑郁、爱撒谎、注意力不集中等许多不良性格。针对这个问题，夏洛特·梅森以生动形象的故事为依托，以叙事的方式娓娓道来，向我们揭示出不良性格的成因及解决办法。文字生动鲜活，方法具有可操作性。例如，贝尔蒙特夫妇的儿子有一个致命的缺点：爱发脾气。他经常反复的暴怒令家人烦恼不已。贝尔蒙特先生意识到了问题的严重性，于是开始自我反思并积极求助。当他意识到儿子的易怒与家族遗传有关时，就首先对自己的坏脾气加以控制，同时听从好友弗斯尔医生的建议，采取了如下措施：

★坏情绪爆发前转移孩子的注意力，把孩子的注意力引向他喜欢的事情，比如帮爸爸去花园干活，或者帮家人准备晚餐等，从而减少他发脾气的频率。

★不要纵容孩子发脾气。当孩子发脾气时，父母要表现出疏远和拒绝，使孩子意识到自己的错误，在孩子感到后悔、难过的时候，给他讲清楚道理，鼓励孩子自己打败坏脾气。

★及时记录孩子发脾气的频率。由开始一个月爆发一次到两个月一次，然后一年一次，再后来两年一次，直至最后孩子具备了温和的性情、率真的性格。

夏洛特·梅森对于矫正孩子不良的性格有一个核心理念：以一种好习惯克服另一种坏习惯。当一种好的习惯和思维建立起来后，相对的坏习惯自然就被取代了。在这种理念指导下，基蒂的反复无常、阿格尼丝的多愁善感、多萝西的抑郁等不良性格，都一一得到了克服。

夏洛特·梅森还为我们提出了培养孩子良好性格的方法。她以父母联合会的家长发言为蓝本，以讨论的方式向我们阐明了一个原则：向孩子灌输有益的知识是陶冶孩子性格的有效途径。知识对性格养成的作用，古今中外学者多有论述。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数字使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩-同，有所学，皆成性格。”夏洛特·梅森认为，在家庭教育中，向孩子灌输知识应该在生活与自然中、以孩子喜闻乐见的形式进行。例如，父母可以利用孩子对夜晚星空的好奇，趁机扩大孩子的知识视野，激发孩子对自然科学的热爱。假期带孩子旅行，使孩子增长自然知识和人文知识，提高审美能力。孩子只有乐学好学，通过积极的情感体验把知识转化为自身经验的一部分，知识才能陶冶孩子的性格。这种知识传递方式向父母提出了很高的要求，需要父母有广博的知识和良好的修养，有与孩子一起学习的愿望和决心，更重要的是要对孩子有耐心，舍得花时间陪伴孩子成长。

无论是夏洛特·梅森所处的二十世纪初，还是我们现在所处的时代，都面临着一个共同的难题，那就是以考试为中心、以成绩论优劣的学校教育，容易磨损孩子的性格。针对这个难题，梅森为我们指出了一条出路：“我们要做的是，直面现实，吸取学校所提供的精华并心怀感激，弄清楚学校所不能提供的文化或道德训练是否可以由家庭来提供。”她从智力、道德、体育、审美等方面阐述了家庭训练应怎样弥补学校教育的不足。在智力方面，父母要密切关注孩子的学业情况，采取灵活多样的方式给孩子以学业上的支持。在道德方面，父母要培养孩子对父母的尊敬、感激、体贴和礼貌，这是孩子全部道德的基础。在体育方面，父母要帮助孩子妥善安排时间，确保孩子进行适当的户外运动，保证身体健康。另外，父母还要在家庭中通过读书、绘画、音乐等培养孩子的审美能力。

夏洛特·梅森向我们传达了家庭训练的要旨：父母要保持对家庭的控制，使孩子处于稳固的家庭管理之中。不稳定的生活对孩子的性格发展有很大的负面影响。夏洛特·梅森还给出了保持家庭控制的秘方：“让孩子处于接受者的角色，父母则处于给予者的角色。给予者的角色要做的不纯粹是身体上的关心和照顾，还有对孩子的有责任心的培养、有规律的训练。”

最后，夏洛特·梅森通过分析乔·尤尔、彭德利斯、歌德等人的成长经历，向我们揭示出环境对人的性格影响，读此书后会使我们掩卷深思：我们应该为孩子的性格成长营造一个怎样的环境?

《如何培养孩子的性格》是家庭性格教育的经典之作，它使我们看清了家庭教育的目标和真谛，正如夏洛特·梅森所说：“当一个人了解了每个人应该知道的知识时，当他在培训过程中找到自己在世界上的位置时，他就已经接受了教育。我们已按照你的要求将他交到你的手中，而且我们已在你的面前展示了其中一种可能的成就的情形，那就是性格的养成。没有达到这点的教育，都将一事无成。这就是我们所做的。”

如何培养孩子合群的性格 第5篇

孩子不合群，性格孤僻，不仅脱离周围的小朋友，而且明显地影响孩子的进取心，甚至损害身体健康。孩子不合群，跟先天气质有关，但更主要的原因是父母封闭式的教育所致。父母整天把孩子关在家里，把电视机当保姆，与玩具、游戏机和小人书等为伴，不让孩子出去和其他小朋友接触玩耍，担心与别的孩子一起会产生矛盾，甚至会染上坏习气，有个孩子在日记里写道：“我没有兄弟姐妹，爸爸妈妈又不让我和别的小朋友玩，唉，我只好把养在笼子里的两只小鹦鹉作为我的伙伴了。”这样下去，天长日久，孩子也成了笼中之鸟了。

孩子不善交往的原因在父母

引起孩子不合群的原因与父母对孩子的态度以及家庭环境有重要关系。

父母对孩子的过度关切，事事代为安排，往往令孩子失去发展合群性的机会。例如当孩子学习自己玩的时候(约六个月大)，父母常过分注意他，拿东西给他、抱他，令孩子不能充分、自由地发展自己的兴趣。这样的孩子很少向人打招呼，因为总是父母先开口，教他叫X叔叔或X姨姨。父母常喜欢拿他来向人炫耀，次数多了则令孩子感到尴尬。孩子生病时，父母总是不眠不休的细心照顾，同样，当孩子顽皮时，父母也往往把事情看得太严重，以致小题大做。凡此种种，使孩子太少练习出口得其乐之道，不懂如何合群与讨人喜欢。

入学以后，这类孩子也难以适应学校生活，不容易结识朋友。与同龄的伙伴玩耍时，也不能相安无事，不是争吵打架，便是畏缩，最后被群体孤立。

正因为以上原因，使独生子女的社会适应能力普遍发展较缓慢。如果不能及时辅导，孩子便逐渐养成孤僻、内向、软弱怕事、沉默寡言的性格，没有一般小朋友的天真活泼气息。另一方面，也会造成做事非常认真，追求完美，以至容易钻进“牛角尖”。

如何培养孩子宽容的性格 第6篇

案例分析：教孩子从小学会宽容

育儿专家提示，在孩子幼年时期，父母应及时帮助孩子摈弃偏见，学会宽容。案例：妈妈带着未满4岁的丹丹参加学校组织的亲子活动。当老师安排小朋友以两个人一组完成搭积木的活动时，丹丹拒绝与身边穿着旧衣服的男孩合作，她甚至皱着眉头对妈妈说：“我不跟他一组，我不喜欢他穿的旧衣服。”

丹丹妈妈担心这些话被男孩听到后会影响他的自尊心，急忙把女儿拉出教室，并在走廊里严厉训斥她：“你怎么可以说这样的话?”此时，丹丹只是茫然地看着妈妈不做声。

专家分析：对于丹丹这个年龄段的孩子来说，表现出如此“无情”一点也不奇怪，因为他们已经能够注意到他人身上不同于自己的特性。研究发现，6个月以内的婴儿就能注意到种族和性别上的差异;孩子从3岁开始就会对人进行分类，并且能判断出哪一类人更好一些;到了5岁，他们会把一些优良的品德与自己认为好的那类人挂钩;到了8岁时，孩子才会注意到社会对不同人的态度;等他们再长大一些，就会懂得如何面对社会的偏见，开始理智地思考问题。

由于孩子长大后面对的世界是多元化的，所以，在对孩子进行教育时，父母应尽力帮助他们改变偏见，塑造具有宽容性的性格，而最好的时间是在孩子幼年的时期。

帮助孩子训练改变偏见塑造宽容性格

以下介绍几种方法，父母可以通过生活中的细节来帮助孩子接受别人身上存在的“不一样”的地方，并正确看待这些差异。

方法1：“柠檬”训练

在这个活动中，老师会给每个孩子发一个柠檬，然后要求孩子们了解它，孩子们可以在地上滚柠檬，也可以品尝或是闻其气味。然后把柠檬集中放在一个篮子里，让孩子们找出自己刚才玩的那个。

虽然有些柠檬脏了，弄瘪了，还有些上面有牙印，孩子们还是会认为自己的那个是最好的。

提示：把柠檬皮剥掉，再让孩子找出自己的那个柠檬，这时孩子便无法辨认了。这个活动能让孩子认识到，虽然人的外表存在差异，但内心都是一样的。

方法2：分析特征

帮助孩子认识自己与其他人在哪些方面存在差异，例如别的小朋友可能比他矮、稍稍有些胖、戴眼镜、不擅长踢足球等，然后将这些特征进行比较。

提示：告诉孩子一个事实，每个人都有着自己的特征。有些人会因为看到别人与自己的差别就认定别人比自己低一等，但事实并非如此，也不应该这样认为。方法3：实例讲解

父母可以通过发生在社区中的一件事，或是电影中描述的某个场景作为教育契机，与孩子讨论缺乏宽容行为的危害。

提示：可以在旅游途中，带孩子参观博物馆和展览馆，或是和孩子一起欣赏路边特色建筑的圆角屋顶或彩色玻璃，与各种类型的人建立社会交往。

当孩子遭遇偏见

1、确保孩子的安全不受威胁，并强化孩子的意识，让他知道发生这样的事是错误的，会得到纠正;

2、培养孩子对今后可能发生的任何事情做好心理准备，教他学会一些措辞，例如“以后别这么叫我，这不是我的名字”等。

当孩子中伤别人

1、立即上前制止，告诉孩子，父母不能容忍这种行为，并会严肃地对待这件事;

2、帮助孩子分析这种偏见或成见为什么是错误的，并帮助孩子进行换位思考;

3、在生活中各个方面都要为孩子树立榜样。如何培养孩子的宽容心

1、为孩子树立榜样

孩子的宽容之心最主要的来源就是妈妈。孩子最初是从妈妈那里学习待人接物的方式的。妈妈宽容、大度、遇事不斤斤计较，与邻里、同事之间融洽相处，孩子就会学着妈妈的样子处理同学之间的关系，也会变得宽容、乐于与人相处。如果孩子不小心犯了诸如打破杯子这样的小错误，不要用惩罚或责备的方式来教育孩子。告诉孩子，其实妈妈有时也会犯这样的无心之错，只要下次小心就可以避免。从原谅孩子的错误开始，用宽容的心去引导他认识自己的错误，让孩子知道，解决问题的办法除了批评、惩罚以外还有宽容。

2、教孩子学会心理换位

心理换位是指当双方产生矛盾时，能够站在对方的角度思考问题，思考对方何以会如此行事、如此说话。如果真的能够做到这一点的话，就会减少很多不必要的矛盾。就像是下棋的人，一开始想着自己怎样走，不管别人，水平逐渐变高的时候，就会想对方怎样走，自己怎样应对。许多孩子只习惯于从自己的角度思考问题，而不习惯站在别人的角度思考问题。而要消除这种现象的办法就是“心理换位”。

站在妈妈的角度上考虑，就会理解妈妈的良苦用心和唠叨;站在老师的角度上思考，就会理解老师的艰辛;站在同学的角度上思考，就会觉得大多数同学是可爱、可亲、可交的。所以，教上小学的孩子学会心理换位是非常必要的。

3、教孩子学会理解他人，理解人人都有缺点

金无足赤，人无完人，有缺点和不足乃是人性的必然。和同学相交，和朋友相处，完全没有必要求全责备，完全可以求同存异，只要同学和朋友的缺点不是品质方面的，不是反社会的。对于朋友的缺点和不足，对于同学心情不好时所说的话和所做的事，没有必要事事计较，事事都要求个公平合理。多一次原谅，多一次宽容和理解，同时也就为自己多找了一份好心境，也会使自己在个性完善的道路上又向前迈进了一步。

当然，宽容不是怕人，不是懦弱，不是盲从，不是人云亦云，这一点是必须向孩子讲清楚的。妈妈必须让孩子知道宽容是明辨是非之后对同学、朋友的退让，而不是对坏人坏事的妥协。对坏人和得寸进尺的人是没有必要宽容的。

4、让孩子多与同伴交往

宽容之心是在交往活动中培养起来的。孩子只有与人交往，才会发现每个人都有这样或那样的缺点，都要犯或大或小的错误，只有学会容忍别人的缺点和错误，才能与人正常交往，友好相处。也只有通过交往，孩子才能体会到宽容的意义，体会到宽容带来的快乐。如称赞别人的缺点、庆贺同伴的成功、帮助有困难的小朋友、采纳别人的合理建议等。这些都能使孩子得到友谊，分享别人的成功，并使自己获得进步。

在孩子与同伴交往的过程中，妈妈要特别注意引导孩子容忍比自己强的同伴、比自己“差”的同伴和自己的竞争对手。让孩子不嫉妒比自己强的同伴，不嘲弄比自己“差”的同伴和不故意为难自己的竞争对手。让孩子向好同伴学习，帮助“差”同伴，学会与竞争对手合作。

5、鼓励孩子“纳新”和处变

怎样培养孩子的坚强性格 第7篇

辽宁省本溪市本溪县碱厂镇中心小学 刘金利

心理学家指出，性格是人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化行为方式，是人格的一个最重要的方面。性格属于非智力因素的范围，与智力因素组成心理活动的两个相互联系、相互影响、相辅相成的方面。坚强的性格有利于调动人的主动性、积极性和强化脑细胞的活动，使智力活动呈现积极的状态，从而使人在学习和工作中产生超乎寻常的高效率。

在现实生活中，人的性格是多种多样的。在各种各样的性格当中，最优秀的性格是坚强的性格。具有坚强性格的人，自尊、自信、自强，有坚持力、自制力，不怕困难，勇往直前，在学习和工作中不断取得成功。

那么，怎样才能培养孩子的坚强性格呢？

一、注意培养孩子克服困难的习惯。

家长或教师应该首先了解孩子现在能做什么和不能做什么，凡是孩子自己能做的，如单独活动，与别的小朋友来往，自己完成作业等，即使有一定困难，也要让孩子自己去做。当孩子学骑车时，父母不要一直挡在他前进的道路上，不断地嚷“小心小心”。当孩子喜欢自己做饭时，你别尽说：“妈妈来帮你”，也别说：“危险，危险”。只有启发孩子的主动性，扩大容许活动的圈子，才能培养孩子的勇气和自信。

当孩子能外出了，应尽早让孩子到社会、大自然环境里玩玩走走。孩子跌了跤，手上出点血，家长千万别咋咋呼呼，忙个不停。因为只有孩子经常完成具有一定难度的事情，他才能体验克服困难而成功的喜悦，从而增强自信心，变得坚强起来。

二、相信和尊重孩子，委派孩子在班级（或家庭）中担负一定责任。

比如，教师（或家长）可以委托孩子负责监督班级（或家庭）的卫生工作，对班级（或家庭）成员的卫生状况进行检查和提出要求，这样可以培养锻炼孩子的自我要求能力和坚持力。心理学的研究也证实，让孩子担任一定的“角色”，可以使孩子的性格向这个角色靠拢。例如，日本心理学家长岛真夫等人曾做过一个实验：从小学五年级的一个班级中挑出8名在班中的地位较低的学生，任命他们为班级委员。一个学期后，发现他们在班级中的地位显著上升，并且这些孩子在自尊心、安定感、活动能力、协调性、责任心等方面都有明显的改善。这个例子说明，孩子性格的形成受家长、教师和社会期望的影响很大。所以在日常生活中，家长（或教师）应当把孩子当作坚强的孩子来教育和培养。

三、加强对孩子独立性的教育。

独立性强的人有明确的目标，并用这个目标来支配和调节自己的行动，不指望别人的帮助，不受别人的暗示，能够主动的做事，有想把事情做好的热情。对孩子来说，需要发展两种独立性：一种是日常生活中的独立性，如自己的事情自己做等；另一种是精神活动方面的独立性，如人际交往的积极性、自信心、创造性等。许多孩子都具有第一种独立性。但是从培养坚强的性格来说，孩子更需要第二种独立性。首先应该让孩子不事事依赖大人，自己的事自己做。如果父母过度娇宠，让快上小学的孩子或者已经上小学的孩子，还要依赖爸爸妈妈穿衣、洗脸，那就难以想象，这样的孩子长大以后，怎么会坚持不懈地为完成一项事业而不停顿地努力呢？依赖本身就是滋生懒惰，使人产生精神松懈，不愿独立思考，易为他人左右等弱点。所以，父母应该明白，让孩子从小事事依赖父母，并不是在帮助孩子，而是在溺爱他。其次还应该给孩子提出一些力所能及的要求，比如：当孩子摔了一跤后，勇敢地爬了起来，父母应及时给予奖励，强化这一效果。当然父母同时也应该注意孩子是否受伤，以免万一受伤，耽误治疗。因此，家长（或教师）培养孩子的坚强性格，除了要培养孩子独立生活的能力和习惯外，还应当给孩子设置力所能及的目标，为发展孩子精神方面的独立性创造条件

四、保持和增进孩子的身体健康。

保持和增进孩子的身体健康是培养孩子坚强性格的重要基础。一个身体虚弱的孩子对自己的身体没有信心，心情不好，必然会怕这怕那，对人、对事积极不起来，性格就很难坚强起来。相反，孩子的身体素质好，有信心，有勇气，就容易培养起坚强的性格。

五、发展孩子的良好品德和智力。

发展孩子的良好品德和智力也是培养孩子坚强性格的重要基础。良好的品德受人喜爱、尊重，知识和智慧使人有信心。人的各种心理

品质是相互影响的，培养孩子各种积极的、良好的心理品质，都能有效地促进孩子的性格变得坚强起来。

我们如此强调坚强性格对孩子成长的必要性，并非毫无根据。许多具体事例都证明，当一个复杂的问题摆在人们面前时，需要人们明确而及时地作出决定。如果是个性格坚强的人，往往能够冷静地分析问题，设法排除各种不利因素，做到当机立断。性格软弱的人就不同了，他们往往犹豫不决，以致坐失良机。由此可见，培养坚强性格对孩子的成长是多么重要。

做好转型期孩子的性格培养 第8篇

众所周知, 儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。而三年级又是良好性格养成的关键期, 因为三年级学生处在一个重要的转折期, 各种习惯的养成期, 对其今后的学习有着重要的影响。下面, 我就平时班主任工作, 简要地谈谈在做好转型期孩子的性格培养过程中, 应注意的几个方面。

一、谈做人

我教的学生, 我始终要向他们传递这样一个观念:做人第一, 学习第二。对于小学生来说, 做人的范畴其实挺窄的, 具体来说, 主要包括:学会尊重、讲文明有礼貌、友善待人、与同学友好相处、不骄傲不自满、为人谦逊、诚实守信。诚信是首要。我总是在孩子们面前说到做到, 不食言!对待孩子说谎, 有的家长一旦发现孩子做错事就打, 孩子为了避免皮肉之苦, 能瞒则瞒, 能骗就骗, 因为对孩子来说, 骗过了一次, 就可以减少一次“灾难”。可是孩子说的谎话, 往往站不住脚, 很容易被家长发现。为了惩罚孩子说谎, 家长的态度会更加强硬;而为了逃避挨打, 孩子下一次做错事后更会说谎, 这样就构成了恶性循环。遇到这样的情形的时候, 我们一定要注意恰当地引导。如:自己心里可以给孩子三次机会, 第一次说理, 第二次提醒, 第三次再惩罚也不迟。这样, 给孩子改正错误一个缓冲, 孩子就不会有害怕恐惧的心理了。

平时在学校, 同龄人之间在一起很容易自由交流, 无拘无束。学生之间是非常纯洁正直的友情。我们不能用成人的眼光来看待他们的一些行为。同学之间在一起相处难免发生一些矛盾, 有孩子常常在老师和家长面前数落对方的不是, 试图借助大人的力量来化解矛盾, 这是儿童的普遍心理。所以我们要正确地看待学生之间的矛盾, 不能只顾护短而非常草率地看待这类问题。一个巴掌拍不响。我们要多一分理解与包容, 少一些挑剔和埋怨。教育从小就懂得谦虚和礼让、学会理解和尊重, 将来他们就更能适应社会。当然, 我不是让学生成为懦弱的孩子, 受到伤害忍气吞声, 如果同学的行为太过分, 还是要告诉老师和家长, 这是对自己的保护, 也是对同学的及时帮助。

二、责任心

可怜天下父母心, 每天都有父母把孩子忘记的东西, 红领巾、校服、书、本子、水壶送来。家长的宽容纵容了孩子责任感的缺失。我建议家长提醒孩子自己整理自己的相关学习工具与资料, 而不是包办。自己能解决的事情自己做, 承担一定的家庭责任。我也是这样有意识地教育孩子的, 做错了事情我就会要求孩子用实事来弥补, 而不只是留于口头教育, 在实际的行动中让孩子意识到自己对待生活和学习都有一定的责任。拥有了责任, 我们还需要在日常生活中培养孩子的耐挫力。现在的孩子, 大多数是独生子女, 他们在长辈的呵护中长大, 备受至爱, 事事顺心, 因而, 缺乏一种耐挫力。主要表现为:听得进表扬听不进批评, 偶尔考试成绩不佳便会经受不起, 失去自信心。为此, 家长有必要培养孩子的耐挫能力。培养孩子不仅赢得起, 更输得起的好品质, 为他今后的学习、生活打下良好的心理基础。

三、进取心

人的心理素质, 往往会对人的一生起重大作用。孩子年纪小, 容易被一些大人看来似乎很小的事而激动。殊不知, 小小的事却包含孩子成功的喜悦。作为家长, 应学会和孩子一起分享。要给孩子自信、鼓励点滴进步, 在很大程度上, 学生的学习积极性靠外部驱动, 任何一个孩子都愿意取得好成绩, 只是因为方法不当或是努力不够而暂时落后, 教师和家长要为他们树立自信、指导方法, 花时间帮助他克服困难、解决问题。如孩子确认要干某件事时, 做家长的应给予支持肯定, 相信孩子的才能, 并予以鼓励, 孩子会倍受鼓舞, 努力进取的决心可想而知了。如果孩子稍有不对, 父母就谴责, 打骂, 会大大挫伤孩子的积极性, 变得畏缩软弱, 失去信心, 影响今后的发展。所以, 我希望家长和老师们携起手来, 把工作做到孩子的心坎上, 帮助每个孩子树立起强烈的进取心。

四、自主性

现在的孩子, 绝大多数是独生子女, 他们在父母的关怀、祖辈的呵护中长大, 备受关爱, 事事顺心, 可以说是“饭来张口、衣来伸手”, 只要把书读好, 其他的什么都不用做。其实长时间这样反而会使孩子养成依赖性, 结果是生活能力没有, 学习习惯缺乏, 成绩也不见得好。所以家长们, 您可以适当放手, 让孩子学会自主, 学会独立, 有时候即便是受到挫折, 相信在您的引导下, 那也是一种收获。教育观念是家长素质的核心, 我们家长的观念也要逐渐发生变化, 应更加关注孩子的长远发展、全面发展。认识到孩子是不是一个合格有用的人才, 不是一张试卷决定的, 而是社会对他的检验。未来社会需要的是人格健全、心理健康、有社会适应能力、有终身学习的愿望和能力的人。一个人的观察能力、思维能力、综合运用知识的能力、生存能力是非常重要的。因此, 光有知识是远远不够的, 学生的综合素质、情感、态度、价值观更为重要。所以, 不能像以往那样, 眼睛只盯在学习成绩上, 只盯在分数上。

五、好习惯

接下来, 我就专门从培养孩子“抓紧时间不拖欠”这个方面来谈一谈培养孩子养成良好的学习习惯。首先, 让孩子迅速开始。有些同学在坐下开始做作业时, 常表现出不能立刻进入全神贯注学习状态的特征:或东找西找学习用品;或东翻翻语文, 西翻翻数学;或一会儿喝点水, 一会儿吃点东西, 一会儿瞄瞄电视, 一会儿听听大人们闲聊, 一会儿又插话时间就不知不觉地过去了。那么怎样才能做到迅速开始做作业呢?第一, 请你给孩子一个固定的学习的地方, 一坐下来, 就可以做作业了。而其他事情, 如看闲书、喝茶、聊天、吃点心什么的都必须到别的地方去。其次, 必须在规定的时间内做作业, 时间一到, 做没做完都必须结束。其次, 要求孩子集中注意力。学生神经系统发育还不完善, 因而其注意的稳定性和集中性较差。若环境中存在各种干扰性因素, 小学生就易分心。第一, 做作业时要尽量避免电视、电话的干扰。若来了客人, 又无法避开的, 宁可先放下作业等客人走了再做。一边聊天一边做, 得不偿失。第二, 不要在儿童做作业的时候批评、教育孩子, 这样一来教育无效, 二来作业效率低下, 长此以往, 还会导致作业与烦人的数落联系在一起, 从而讨厌做作业。

培养孩子具有良好的性格　　 第9篇

人的心理活动是大脑对外界刺激的反应，它从有生命起就开始产生了。如婴儿饥饿时需要饮食，而妈妈喂奶的反复刺激，使得婴儿只要妈妈一抱到怀里，即使是正在啼哭的婴儿也会立即停止，并产生吸奶动作，这就是儿童心理活动的最初表现。当他们吃饱后，母亲的逗引取乐，又使他们得到无限的快慰和感情的充实，从而他们的一系列心理活动逐渐地发展起来了。

心理活动包括许多方面，性格也是它的一个方面。儿童的心理活动和性格都是逐渐发展的，并随着年龄的增长而趋向成熟。性格的发展和形成受先天遗传因素的制约，但后天环境影响则起着决定性的作用。

先天遗传因素是指每个人性格的个别差异而言，如有的孩子生下来比较温顺，容易抚养，而另外一些孩子生性急躁，稍有不适即哭闹不安，较难抚养。……这种先天性生物性差异，对于在后天的社会文化环境影响下逐渐形成的性格来说，也是具有某种倾向性的。

后天环境因素包括小儿的家庭环境、生活条件、所受教育等。由于孩子是在父母的抚养下逐渐成长起来的，所以父母的举止言行时刻都在影响着孩子，甚至父母的喜怒哀乐情绪变化也会影响孩子们的心理活动。当孩子们生活在融洽和睦的家庭环境里，或在品德高尚、举止文明的父母影响下，会逐渐形成良好的性格和情操。如果父母当着孩子的面互相吵骂，打架，闹家庭纠纷，或为一点小事打骂孩子来发泄私愤，在这样恶劣环境影响下，久而久之，孩子便会养成急躁、暴戾的性格，或者是自卑，畏缩的性格。还有些父母过分疼爱孩子，以生活享受来满足孩子的要求，甚至百依百顺，使幼小的心灵里便开始滋长了优越感和自私自利的观点，养成任性，娇气、心胸狭隘、好嫉妒的性格。以上实例可以看出，后天环境因：素是培养孩子们良好性格的重要冈索。

为了培养儿童具有良好的性格，须从以下儿方面加以注意：

一、一个良好的家庭环境。孩子们所在的家庭气氛应是愉快和睦、团结友爱的，，只有在这样良好的家庭环境里，才能使孩子的心理活动健康的发展。

二、父母应是具有良好性格的典范。学龄前儿童特别喜欢模仿成人的行动，在家里父母就是模仿的榜样。所以，做父母的也应该努力做到谦虚谨慎，不骄不躁，尊重自己，尊重他人，成为乐观开朗性格的人。

三、教育孩子要注意说理、正面引导，切忌打骂体罚，更应防止父母管教态度不一的现象。晟好的办法是在管教孩子之前，父母统一认识之后进行。

父母与老师紧密配合进行教育，互相树立威信，尊重师长，有利于孩子养成有礼貌及良好道德品质的人。

四，根据儿童年龄特点制定教育内容：

1、养成独立的生活能力，培养有坚强意志和顽强的性格。我们都知道，世界上没有一对父母因怕孩子跌跤，而不让孩子学走路的。同样，在日常生活中要鼓励孩子学会独立生活，如吃饭、穿衣、洗脸、梳头，铺床、叠被子等，要不怕困难，有始有终地进行锻炼。

2、要在集体生活中成长。当孩子三岁时应送幼儿园进行集体生活的训练，使他们体验小朋友相处的友情和快乐，培养爱集体、守纪律的良好品德．从而养成助人为乐、心胸豁达的性格。

3、培养自尊心和自我控制的能力。学前儿童对于是非有一定的理解能力，如称赞和表扬他们时会表现出高兴和自得，而批评和责备时，会感到羞涩和自愧。因此孩子如做错了事，家长对孩子的指责应恰当，否则容易损伤孩子的自尊心，产生自卑感。此外应帮助孩子具有约束自己情绪、行为的能力。我们常常见到一些孩子被娇惯得说要什么东西，立刻就得满足，如果迟了，不是赖地打滚，就是大哭大闹。一般说来，对这种脾气的孩子不能处处迁就，当他大哭大闹时不予理睬，待他闹完后再慢慢地进行说理教育，这样几次的不予理睬，孩子感到用这种方法已达不到目的了，也就不再闹了，渐渐便能养成自我控制的能力。

培养孩子开朗乐观的性格 第10篇

不要对孩子控制过严，不妨让孩子在不同的年龄段拥有不同的选择权。如，2岁的孩子允许选择午餐吃什么，3岁的孩子允许选择上街时穿什么衣服，4岁的孩子允许选择假日去什么地方玩，5岁的孩子允许告诉买什么玩具，6岁的孩子则允许选择看什么电视节目只有从小就享有选择民主的孩子，才会感到快乐自立。

鼓励孩子多交朋友。不善交际的孩子大多性格抑郁，因为享受不到友情的温暖而孤独痛苦。性格内向、抑郁的孩子更应多交一些性格开朗、乐观的同龄朋友。

教会孩子与他人融洽相处。与他人融洽相处有助于培养快乐的性格，因为与他人融洽相处者心中较为光明。家长可以带领孩子接触不同年龄、性别、性格、职业和社会地位的人，让他们学会与不同的人融洽相处。此外，家长自己应与他人相处融洽，热情待客、真诚待人，给孩子树立起好榜样。

生活不宜过分优裕。物质生活的奢华反而会使孩子产生一种贪得无厌的心理，而对物质的追求往往又难以自我满足，这就是为何贪婪者大多并不快乐的真正原因。相反，那些过着普通生活的孩子往往只要得到一件玩具，他们就会玩得十分快活。

让孩子爱好广泛。开朗乐观的孩子心中的快乐源自各个方面，一个孩子如果仅有一种爱好，他就很难保持长久快乐，试想：只爱看电视的孩子如果当晚没有合适的电视节目看。他就会郁郁寡欢。有个孩子是个书迷，但如果他还能热衷体育活动、或饲养小动物，或参加演剧，那么他的生活将变得更为丰富多彩，由此他也必然更为快乐。

引导孩子摆脱困境。即使天性乐观的人也不可能事事称心如意，但他们大多能很快从失意中重新奋起，并把一时的沮丧丢在脑后。父母最好在孩子很小的时候就着意培养他们应付困境乃至逆境的能力。要是一时还无法摆脱困境，那么可教育孩子学会忍耐和随遇而安，或在困境中寻找另外的精神寄托，如参加运动、游戏、聊天等等。

拥有自信十分重要。一个自卑的孩子往往不可能开朗乐观--这就从反面证实拥有自信与快乐性格的形成息息相关，对一个智力或能力都有限，因而充满自卑的孩子，家长务必多多发现其长处，并审时度势地多作表扬和鼓励，来自家长和亲友的肯定有助于孩子克服自卑、树立自信。

培养孩子活泼大方的性格 第11篇

有的孩子很害羞，见到陌生人就躲，不能大胆地参加集体活动，不敢当着许多人的面大声说话，缺乏独立性，平时沉默寡言，性格安静、谦让、犹豫，不惹麻烦。很多人认为这是乖孩子，容易带，而忽略了其消极的一面。这种孩子确实有许多优点，如懂礼貌、好管教等，这是应当鼓励的，但也应当纠正他胆小害羞的性格，以使他将来更能适应社会。

培养孩子活泼大方的性格，首先要消除孩子的胆小害羞心理，鼓励孩子多与同龄小伙伴交往、游戏，甚至可以请邻居或亲戚家的孩子来玩，或带孩子出去串门。

有客人时，可以请孩子在客人面前表演一些节目，当然不要强迫，只能提出建议。如果他是被迫去表演的，这对他来说会是一种不愉快的经历，以后每逢表演时他便会觉得害怕。

父母对孩子不可要求过高，避免过分严厉地指责和批评孩子，使他失去信心。

4岁的孩子本性是很活泼、很爱说话的.，有的家长为了避免孩子唠唠叨叨，就严厉斥责孩子，结果造成孩子不敢说话，死气沉沉。

4岁正是练习说话的好年龄．如果不让他说话，他怎能学会流利地表达呢?所以只要顺其自然，不吓唬、不压制、积极的鼓励孩子，便能使孩子养成活泼大方的性格。